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楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō),。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。
五年級(jí)學(xué)生沒有接觸過(guò)文言文,,這是第一次,,一般會(huì)覺得很難讀,很難懂,,如果引導(dǎo)不慎,,就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了,。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況,,要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解,,感悟,,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)文言文真有趣,!為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。
會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。
能正確讀寫“家離”等詞語(yǔ),。
有感情地朗讀課文。
背誦課文,。
能根據(jù)注釋理解詞句,,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。
體會(huì)人物機(jī)智,。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,。
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。
1、出示幾句孔子名言,,學(xué)生自由學(xué)習(xí),。
師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,?請(qǐng)同學(xué)們翻開課文第10課,讀一讀,這幾句話是否與課文有相似之處呢,?(學(xué)生討論)
師歸納:像這樣的語(yǔ)言就聽“文言”,。用文言寫成的文章就聽“文言文”,也聽古文,。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的一筆巨大的財(cái)富,。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文,。(板書:10楊氏之子)
2,、解釋課題
說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(生讀說(shuō)意思,,師歸納)
3,、這是古人說(shuō)話的方式,請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己,。(生用文言介紹自己)
(設(shè)計(jì)意圖:1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識(shí),更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)文言文,,使他們對(duì)文言文沒有懼怕的心理,,并且能容易使學(xué)生進(jìn)入角色。2,、讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點(diǎn),,且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用)
1、學(xué)生自由朗讀課文,,要求:借助拼音把字音讀正確,,讀通課文。(放聲自由讀課文,,爭(zhēng)取把文章讀通順)
2,、檢查讀通情況,著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音,。
惠曰禽詣乃應(yīng)
3,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。
a,、指名朗讀
b,、交流討論
c、歸納節(jié)奏
d,、齊讀課文
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn),,以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)
1、生默讀課文,,借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,。哪些地方不懂,做上標(biāo)記。
2,、小組合作學(xué)習(xí),。
3、全體交流解決難點(diǎn),。
4,、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。
(設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)
1,、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,,還有那些疑難,。
2、背誦課文,。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)質(zhì)疑,,找出問(wèn)題,以達(dá)到熟悉課文的目的)
板書設(shè)計(jì)1
10楊氏之子
惠曰禽詣乃應(yīng)
1,、想象情境,,有感情地朗讀,。
2,、朗讀課文,就就課文講了一件什么事,。
(設(shè)計(jì)意圖:以復(fù)習(xí)的形式,,進(jìn)一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)
1、孔指以示兒曰:“此是君家果,?!?/p>
(1)師生對(duì)話,理解字面之意:楊梅是你們家的水果,。
“此”——這個(gè)(楊梅)“果”——水果
“君家果”——你家的水果
(得出“此是君家果”的意思)
(2)品讀對(duì)話,,體味“言外之意”。
此是君家果——你和楊梅同姓,,乃一家人
2,、兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
(1)感悟?qū)Υ鹬伞?/p>
引讀第一句:多么聰明的孩子,,所以文章的開頭這樣寫道:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠,。
學(xué)生齊讀第一句,,隨機(jī)解釋“惠”同“慧”,通假用法。
(2)品讀“未聞”之妙,。
君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽
師:提示“未聞”不講解
學(xué)生對(duì)比著讀:
孔雀是夫子家禽,。(語(yǔ)氣說(shuō)話硬邦邦的。)
未聞孔雀是夫子家禽,。(語(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn),,聽起來(lái)比較有禮貌。)
a,、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣,,讀出意味。
b,、再造情境,,遷移運(yùn)用“未聞”。
師:楊氏子,,(手指自己)在下柳君平,。(手指楊梅)此是君家果。
生:未聞柳樹是夫子家樹,。
師:果然聰明,!接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。(手指楊梅)此是君家果,。
生:未聞梅花是夫子家花,。
(設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中以白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容,又能進(jìn)一步認(rèn)清什么是文言文,,更能品味出文言之精妙,。)
1,師:這么聰慧又懂事的孩子,,你們喜歡嗎,?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,,讀出古文的韻味,。(請(qǐng)幾名學(xué)生讀文,配樂(lè))
2,,師:學(xué)到這里,,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,,不能背誦的看著書朗讀,。
(設(shè)計(jì)意圖:此教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。)
將課文改寫成白話文
板書設(shè)計(jì)
10楊氏之子
拜見其父
巧妙回答
甚聰慧
教學(xué)反思
此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文,,與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同,,文言名句只要弄清其意既可,,而文言課文就不能只停留在其意了解或理解,要一步一步,,從易到難,,從其文意到其文外之意,要在思想上認(rèn)識(shí),,理解,,感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手,,激發(fā)學(xué)生的興趣,,接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),,安排“拓展”——把課文寫成白話文,,是對(duì)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。后來(lái)批改學(xué)生改寫的白話文,,發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯(cuò),,其中有幾篇很有特色,既有白話之現(xiàn)代氣息,,又不失文言之韻味,,實(shí)為上乘之作,陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出,,令我大開眼界,,沒想到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生竟有如此之學(xué)識(shí)。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
課標(biāo)教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的文章,?!稐钍现印芬晃模瑢懥司艢q孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò),,孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答,令人拍案叫絕,;通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語(yǔ)言的精妙,,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言,。
我先通過(guò)談話激趣讓學(xué)生體會(huì),語(yǔ)言藝術(shù)博大精深,,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)智,讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文,,我們以前所學(xué)的也都是白話文,,再提出古人所寫的是古文,,讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟古文的特點(diǎn)。
1,、揭示題目,,學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。
2,、教師范讀,,讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律,再讓學(xué)生練讀,。
3,、通過(guò)小組合作的形式理解每句話的意思。
4,、體會(huì)人物的對(duì)話,,感悟人物特點(diǎn)。
5,、把文言文換成自己的語(yǔ)言講講小故事,。
6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語(yǔ)言對(duì)白,。
1,、正確流利、有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會(huì)生字新詞。
3,、能理解課文意思,,體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4,、能主動(dòng)在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn)、積累,、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言,。
1、能理解課文意思,,做到感情朗讀,。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言,。
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性,。
一、談話激趣
同學(xué)們,,你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受,?(風(fēng)趣幽默)
二,、初讀課文,讀懂大意
1,、導(dǎo)語(yǔ),、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,,如果把剛才老師講的原原本本寫下來(lái),,就是白話文,這是我們現(xiàn)代人寫的文章,,同學(xué)們以前學(xué)的課文,,除了有古時(shí)外,全是白話文,,今天我們要學(xué)的課文是古人寫的,,古人寫的文章叫文言文,剛才老師講的故事,,如果用文言寫下來(lái),,會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》,。
怎樣理解題目的意思:氏,,姓氏。楊氏,,姓楊家,。子,兒子,。之,,的。題目意思,,姓楊家的兒子,。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,,借助拼音把字音讀正確,,給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀,。
3、說(shuō)說(shuō)它與白話文的不同,,(難懂)之,、乎、者,、也,,就是其中最大的特點(diǎn),。因此,多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法,,我相信你們一定行,!
4、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下,。(糾正錯(cuò)誤)
老師也想讀,,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽,評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同,?(由于文言文中的'子就是白話文中的詞或詞組)因此,,讀文言文不能把句子讀破,你想這樣讀嗎,?指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓,。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰慧,??拙?詣/其父,父/不在,,乃/呼兒出,。為/設(shè)果,果/有楊梅,???指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。”學(xué)生練習(xí)(齊讀)
三,、熟讀課文,,讀懂故事
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的故事,?從課文中你對(duì)他了解多少,?課文中的哪句好說(shuō)的?(讀第一句)你理解它的意思嗎,?從這句話中你還知道了什么,?點(diǎn)出這句是全文的總起。
課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的,?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思,。并找出自己的疑問(wèn)。
1,、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。
2,、同位說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。
看來(lái)古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解,。
3,、帶著理解齊讀課文。
四,、品應(yīng)答妙
(1)聰慧,。
抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式,他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答,,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì),,這足以反映孩子思維的敏捷,,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
(2)懂禮貌,,讀相關(guān)句子,。
(3)體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài),指導(dǎo)朗讀,。
五,、延伸拓展
1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢,?
2,、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白,。
六,、作業(yè)
1、寫一寫對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì),。
2,、背誦課文。
首先,,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同,。在這篇古文中,有許多典型的單音節(jié)詞,,如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見,。還有“未”、“聞”,、“示”等,,那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí),這是一種習(xí)慣,。先舉出注釋中有的“詣”,,再讓孩子去研讀。也許有些教的味道,,但是,,我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要,但初學(xué)后仍未明白的,,應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@是第一次。
其次,,我認(rèn)為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái),。這可有點(diǎn)難,不像現(xiàn)代文的有感情朗讀,。古文要讀好,,首先當(dāng)然要理解意思,這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的,。那么這可以放手讓孩子操作,。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀,。此時(shí),,學(xué)生沒有讀出古文味,讀得一字一停,,什么也不像,。于是我范讀,學(xué)生練讀,,就這樣整整讀了半節(jié)課,,孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng),,但是,,我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了,,理解也就加深了,。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿,這是入情入境地品味,。品味夠了,,我拋出本文的中心問(wèn)題:讀了文章,楊氏之子應(yīng)答如何,?沒想到孩子們都讀出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答,。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想:讀書百遍,其意自現(xiàn),。再讀,,可惜還是沒有答案。于是,,我只得拿出比較句子的方法,。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,,要把句子放在語(yǔ)境中,。我們先讀了這似乎相同的兩句,解釋了意思,,然后我讓他們演一演,,學(xué)生當(dāng)楊氏之子,我當(dāng)孔君平,,對(duì)讀,,再換著讀,從讀中發(fā)覺有人已意會(huì),。我不挑明,,也不讓他把答案說(shuō)了,因?yàn)檫€有許多人正在跳,,就要摘到桃子了,!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子,其他人用心演孔君平,。放入語(yǔ)境中對(duì)讀,,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿,,而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答,。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì),情感朗讀亦水到渠成,。
再次,,在學(xué)生興趣黯然時(shí),搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白,,讓學(xué)生演一演,,再次深刻體會(huì)語(yǔ)言的魅力所在。
學(xué)完此文,,我自感牽引過(guò)甚,。但是我轉(zhuǎn)念一想,雖然教得多,,可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了,,而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,,他們有收獲我心應(yīng)足矣。
愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師,?!睆?qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣,,以及興趣的激發(fā),。在這一點(diǎn)上,感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》,,他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā)。如專家點(diǎn)評(píng),,小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,。在這節(jié)課中,很明顯,,從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”,,課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法,已經(jīng)充分看出了孩子對(duì)于古文充滿了濃濃的興趣,。從李老師的設(shè)計(jì)上,,有對(duì)課文的理解,對(duì)課文人物的感悟,,內(nèi)容很豐富,,但我們并未看出孩子消化不了,相反孩子學(xué)得興趣盎然,。老師用輕松的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)的熱情,,孩子學(xué)得很輕松,也很扎實(shí),。
本次聽課雖已結(jié)束,,但留給我的是回味,是思考,,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,,我將借鑒他們良好的教學(xué)理念、教學(xué)方法,,應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去,,努力提高自己的教學(xué)水平。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1,、會(huì)讀寫本課的6個(gè)生字,,掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音,。理解“甚,、惠、詣、乃,、示,、曰、未”等字意,。
2,、學(xué)習(xí)斷句,有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,,了解課文內(nèi)容,,體會(huì)“文言文”不同于“白話文”的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4,、通過(guò)品讀“兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,,體會(huì)人物機(jī)智。
1,、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,,讀懂句子。
2,、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,,體會(huì)人物機(jī)智。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入,,解釋課題。
1,、同學(xué)們,,我們每天都有用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,,能使我們有效地和別人溝通,;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,,能愉悅我們的身心,,活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶,,走進(jìn)他的《世說(shuō)新語(yǔ)》,,去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。板書:課題,。學(xué)生讀題,。
2,、解釋課題:說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(生讀說(shuō)意思,,師歸納)
3,、請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。(氏之子或女)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn),,且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用)
二,、初讀課文,讀通古文,。
1,、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,,讀通課文,。
2、檢查讀通情況,,在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,有針對(duì)性的解決,。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為,、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓,。(教師范讀)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn),,以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)
三、合作學(xué)習(xí),,讀懂意思,、了解課文內(nèi)容。
1,、小組合作學(xué)習(xí),,借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,,做上標(biāo)記,。
(設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)
2,,,、全體交流解決難點(diǎn)。
第一句:學(xué)生解讀時(shí),,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):甚,、聰惠。
第二句:(1)學(xué)生解讀時(shí),,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):詣,、乃,。介紹孔君平。
師小結(jié):從這我們能感受到古人是有大智慧的,,古文中省略了一些環(huán)節(jié),,我們還是能解其意,這就是古文語(yǔ)言精煉的一個(gè)特點(diǎn),。
第三句:(1)學(xué)生解讀時(shí),,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):為、設(shè),。
(2)誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,?
師小結(jié):由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語(yǔ),但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè),,也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法,。
第四句:(1)學(xué)生解讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):此,、君,。
(孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論,也就是說(shuō),,楊梅姓楊,,楊氏之子也姓楊,說(shuō)他們是一家子,。)
第五句:(1)學(xué)生解讀,,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):未、夫子,、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較,。
3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思,。
四,、品讀關(guān)鍵詞句,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,,體會(huì)人物機(jī)智,。
1、你覺得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子,?從哪看出來(lái)的,?
“甚聰惠”——孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽,。”
(1)孔君平在姓氏上做文章,,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽,。,,對(duì)比“君家果”“夫子家禽”。
(2)“應(yīng)聲”答曰(反應(yīng)快),,多么聰明的孩子,,所以文章的開頭這樣寫道:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠,。
(3)“未聞”孔雀是夫子家禽,,楊氏子沒有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,讓聽話的人感覺舒服,,同樣的意思,,拐了個(gè)彎說(shuō),就委婉得體,,而不失禮貌,。
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,,由孔君平的“孔”想到孔雀,;
最妙的是,他沒有生硬的直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,,而是采用了否定的方式,,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又反駁了孔君平的話,。
2,、再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”,。
師引導(dǎo):(手指自己)在下柳君平,。(手指楊梅)此是君家果。
接著又來(lái)了個(gè)姓梅的,。(手指楊梅)此是君家果,。
(設(shè)計(jì)意圖:白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,又能品味出文言之精妙,。)
五,、熟讀成誦。
1,,這么聰慧又懂事的孩子,,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,,注意讀出喜歡的感受,,讀出古文的韻味,。
2,學(xué)到這里,,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎,?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀,。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1,、正確流利、有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會(huì)生字新詞。
3,、能理解課文意思,,體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4,、能主動(dòng)在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn)、積累,、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言,。
1、能理解課文意思,,做到感情朗讀,。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言,。
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性,。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,,自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童,,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢,?今天,,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,感受楊氏之子的聰慧吧,。
二,、初讀課文,整體感知
1,、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》,。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通課文,。
3,、抽讀,檢測(cè)讀書情況,。
4,、齊讀。
5,、說(shuō)說(shuō)課文主要寫的.什么事,?(只是了解課文的大概意思)
1、小組學(xué)習(xí),,借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,,并作好記錄。
2,、交流匯報(bào)句意,。
四、感情朗讀,、背誦課文
1,、有感情地讀全文。
2,、背誦全文,。
五、拓展
1,、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢,?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語(yǔ)言,。)
2,、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白,。
六、作業(yè)
1,、寫一寫對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì),。
2、默寫課文,。
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楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
這是小學(xué)生初次接觸文言文,。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD,。本文雖然行文簡(jiǎn)潔,,不足百字,但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn),。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、背誦課文。在閱讀的過(guò)程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處,,交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的體會(huì),。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏,。
《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文,,第三組的專題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色鮮明,。
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,,要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺,,重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀,,要通過(guò)范讀,,讓學(xué)生注意停頓,體味語(yǔ)感,,而后領(lǐng)讀,、自讀,直至正確,、讀流利,。釋句,要借助注釋,,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,,要詞詞落實(shí),句句落實(shí),。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得,。背誦,不僅要正確,,還要注意停頓和語(yǔ)氣,。《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō),。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,,語(yǔ)言幽默,,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
1,、會(huì)寫6個(gè)生字,;能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2,、初步感知文言文,,能正確、流利朗讀課文,。
3,、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思,。
4,、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處,。
1,、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
2,、 讀懂句子,,體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。
課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事,、多媒體課件,。
學(xué)生初次接觸文言文,所以開課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,?!拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z(yǔ)言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”,。在我國(guó)古代,,要表述同一件事,用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述,,是不同的,,我國(guó)的古代,所有的文章都是用書面語(yǔ)言寫成的,。所以,,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
把課文讀正確是理解的前提,,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少,讀起來(lái)有困難,。雖然文章短小,,但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難,。所以,,把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn),。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種,。范讀,、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀,、用原文句子回答問(wèn)題也是讀,。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,,同樣需要抑揚(yáng)頓挫,,不過(guò),要建立在理解的基礎(chǔ)上才能,。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀,,一遍一遍讀,讀出情感,,讀出韻味,,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,,讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默,,尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。
文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn),,文言文的語(yǔ)言凝練,,一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義,。在這一課的教學(xué)中,,要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有:1,、看注釋,。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解,。2,、擴(kuò)展詞語(yǔ),連詞成句,。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思,,可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展,。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥,。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話,,就譯成了白話文。如:“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”,。3,、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃?,所以一般句子較短,,有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ),。如:“為設(shè)果”,,是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,沒有寫明,,但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,,招待客人孔君平?!甭?lián)系上下文理解是很重要的方法,。4、質(zhì)疑解疑,。在學(xué)習(xí)文言文之初,,學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段,其實(shí),,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī),,提出疑惑的地方,然后對(duì)為題進(jìn)行梳理,,再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解,、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上,,可采用講解和看注釋的辦法解決,;當(dāng)文章的意思基本理解后,學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問(wèn)題,,則采用討論交流的方式解決問(wèn)題,。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。
一,、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,,如果我問(wèn)你,你會(huì)說(shuō)話嗎,?一定有許多同學(xué)不以為然,,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題,。如果我再進(jìn)一步問(wèn)你,你能把話說(shuō)好嗎,?你怎么回答?會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事,。(示課件)精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,,活躍我們的生活,。今天,就讓我們一起走進(jìn)第三組課文,,語(yǔ)言的藝術(shù)(示課件),。在本組課文的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,,看看他們是怎么說(shuō)話的,?從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。現(xiàn)在,,就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子,,楊氏之子(板書課題),齊讀,,并理解意思,。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1,、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,,請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀課文。
2,、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同,?
【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】
3、 師講解文言文的特點(diǎn),。
三,、再讀課文,借助注釋理解意思
1,、學(xué)生自由讀課文,。
2、理解意思,。
3,、學(xué)生讀一句,,理解一句,并注意停頓,。
4,、師示課件,講解停頓,,并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解,。
(1)為設(shè)果,果有楊梅,。
示課件:( )為( )設(shè)果,。體會(huì)意思。
(2)未聞孔雀是夫子家禽,。
重點(diǎn)理解“家禽”,。
5、集體讀課文,,注意停頓,。
四、深入理解文章含義,。
1,、找中心句。
2,、找重點(diǎn)詞,。
3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠,?學(xué)生自讀課文,,找出來(lái),并體會(huì),。
4,、全班交流。
教師出示課件:
比較: 孔雀是夫子家禽
未聞孔雀是夫子家禽
改成:
如果( ),,那么( ),。
出示:應(yīng)聲,感受楊氏之子的思維敏捷,。
并進(jìn)行師生對(duì)答,,體會(huì)“應(yīng)聲”意思。
五,、背誦課文
學(xué)生齊背文章,。
六、作業(yè)
1,、搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事,,讀一讀,,體會(huì)意思。
2,、熟練背誦課文,。
9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平
楊梅 孔雀