在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

楊氏之子教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第10課,。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》,，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中的一個九歲男孩的故事,。

五年級學(xué)生沒有接觸過文言文,，這是第一次，一般會覺得很難讀,，很難懂,，如果引導(dǎo)不慎，就會讓學(xué)生厭惡文言文了,。針對學(xué)生這種實際情況,，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解,，感悟,，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)文言文真有趣,！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

會寫6個生字，會認(rèn)3個生字,。

能正確讀寫“家離”等詞語,。

有感情地朗讀課文。

背誦課文,。

能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,。

體會人物機智,。

教學(xué)重難點

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子。

體會人物語言的風(fēng)趣和機智,。

1,、出示幾句孔子名言，學(xué)生自由學(xué)習(xí),。

師：同學(xué)們,，剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？請同學(xué)們翻開課文第10課,，讀一讀，這幾句話是否與課文有相似之處呢,？（學(xué)生討論）

師歸納：像這樣的語言就聽“文言”,。用文言寫成的文章就聽“文言文”，也聽古文,。它是我們祖國語言文學(xué)寶庫中的一筆巨大的財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》,，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文,。（板書：10楊氏之子）

2、解釋課題

說說這個題目的意思,。（生讀說意思,，師歸納）

3、這是古人說話的方式,，請同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己,。（生用文言介紹自己）

（設(shè)計意圖：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識,，更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過文言文,，使他們對文言文沒有懼怕的心理，并且能容易使學(xué)生進入角色,。2,、讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點，且對古文中的“氏”遷移運用）

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文,。（放聲自由讀課文,，爭取把文章讀通順）

2、檢查讀通情況,，著重強調(diào)以下字的讀音,。

惠曰禽詣乃應(yīng)

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。

a,、指名朗讀

b,、交流討論

c、歸納節(jié)奏

d,、齊讀課文

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點,，以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）

1、生默讀課文,，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,。哪些地方不懂，做上標(biāo)記,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)。

3,、全體交流解決難點,。

4、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思,。

（設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）

1、默讀課文,，說說意思,，還有那些疑難。

2,、背誦課文,。

（設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑，找出問題,，以達到熟悉課文的目的）

板書設(shè)計1

10楊氏之子

惠曰禽詣乃應(yīng)

1,、想象情境，有感情地朗讀,。

2,、朗讀課文，就就課文講了一件什么事,。

（設(shè)計意圖：以復(fù)習(xí)的形式,，進一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

1、孔指以示兒曰：“此是君家果,?！?/p>

（1）師生對話，理解字面之意：楊梅是你們家的水果。

“此”——這個（楊梅）“果”——水果

“君家果”——你家的水果

（得出“此是君家果”的意思）

（2）品讀對話,，體味“言外之意”,。

此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人

2,、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”

（1）感悟?qū)Υ鹬伞?/p>

引讀第一句：多么聰明的孩子,，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲,，甚聰惠。

學(xué)生齊讀第一句,，隨機解釋“惠”同“慧”,，通假用法。

（2）品讀“未聞”之妙,。

君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽

師：提示“未聞”不講解

學(xué)生對比著讀：

孔雀是夫子家禽,。（語氣說話硬邦邦的。）

未聞孔雀是夫子家禽,。（語氣比較婉轉(zhuǎn),，聽起來比較有禮貌。）

a,、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣,，讀出意味。

b,、再造情境,，遷移運用“未聞”,。

師：楊氏子,，（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果,。

生：未聞柳樹是夫子家樹,。

師：果然聰明！接著又來了個姓梅的,。（手指楊梅）此是君家果,。

生：未聞梅花是夫子家花。

（設(shè)計意圖：在教學(xué)中以白話和文言對比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容,，又能進一步認(rèn)清什么是文言文,，更能品味出文言之精妙。）

1,，師：這么聰慧又懂事的孩子,，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受,，讀出古文的韻味,。（請幾名學(xué)生讀文，配樂）

2,，師：學(xué)到這里,，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背,，不能背誦的看著書朗讀,。

（設(shè)計意圖：此教學(xué)過程是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗。）

將課文改寫成白話文

板書設(shè)計

10楊氏之子

拜見其父

巧妙回答

甚聰慧

教學(xué)反思

此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文,，與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同,，文言名句只要弄清其意既可，而文言課文就不能只停留在其意了解或理解,，要一步一步,，從易到難，從其文意到其文外之意,，要在思想上認(rèn)識,，理解，感悟文言之精妙,。所以在教學(xué)中從文言名句入手,，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著進入正題文言學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)結(jié)束時,，安排“拓展”——把課文寫成白話文，是對生對課文學(xué)習(xí)的檢驗,。后來批改學(xué)生改寫的白話文,，發(fā)現(xiàn)確實有部分學(xué)生的改文不錯，其中有幾篇很有特色,，既有白話之現(xiàn)代氣息,，又不失文言之韻味，實為上乘之作,，陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出,，令我大開眼界，沒想到小學(xué)五年級學(xué)生竟有如此之學(xué)識,。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

課標(biāo)教材五年級語文上冊第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的文章,。《楊氏之子》一文,，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過,，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；通過對文章的學(xué)習(xí),，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言,。

我先通過談話激趣讓學(xué)生體會,，語言藝術(shù)博大精深，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對話中透出的機智,，讓學(xué)生動的這是白話文，我們以前所學(xué)的也都是白話文,，再提出古人所寫的是古文,，讓學(xué)生通過朗讀感悟古文的特點。

1,、揭示題目,，學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。

2,、教師范讀,，讓學(xué)生體會古文的韻律，再讓學(xué)生練讀,。

3,、通過小組合作的形式理解每句話的意思。

4,、體會人物的對話,，感悟人物特點。

5,、把文言文換成自己的語言講講小故事,。

6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對白,。

1,、正確流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會生字新詞,。

3,、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù),。

4,、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累,、運用精妙的語言,。

1、能理解課文意思,，做到感情朗讀,。

2、能在生活中運用精妙語言,。

體會語言的巧妙性,。

一、談話激趣

同學(xué)們,，你對故事中兩個人說的話有什么感受,？（風(fēng)趣幽默）

二、初讀課文,，讀懂大意

1,、導(dǎo)語、今天,，我們一起來學(xué)習(xí)這個故事,，如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文,，這是我們現(xiàn)代人寫的文章,，同學(xué)們以前學(xué)的課文，除了有古時外,，全是白話文,，今天我們要學(xué)的課文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文,，剛才老師講的故事,，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢,？請大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》,。

怎樣理解題目的意思：氏，姓氏,。楊氏,，姓楊家。子,，兒子,。之，的,。題目意思,，姓楊家的兒子,。

2、請同學(xué)們自己讀課文,，借助拼音把字音讀正確,，給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號。指名讀,。

3,、說說它與白話文的不同，（難懂）之,、乎,、者、也,，就是其中最大的特點,。因此，多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法,，我相信你們一定行,！

4、誰來給大家朗讀一下,。（糾正錯誤）

老師也想讀,，請同學(xué)們仔細(xì)聽，評評老師讀的與你有何不同,？（由于文言文中的'子就是白話文中的詞或詞組）因此,，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎,？指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓,。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰慧,?？拙?詣/其父，父/不在,，乃/呼兒出,。為/設(shè)果，果/有楊梅,?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,?！睂W(xué)生練習(xí)（齊讀）

三,、熟讀課文,，讀懂故事

請同學(xué)們快速默讀課文，說說課文講了誰的故事,？從課文中你對他了解多少,？課文中的哪句好說的？（讀第一句）你理解它的意思嗎,？從這句話中你還知道了什么,？點出這句是全文的總起。

課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的,？請同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思,。并找出自己的疑問。

1,、小組交流匯報學(xué)習(xí)情況,。

2、同位說說故事內(nèi)容,。

看來古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解,。

3、帶著理解齊讀課文,。

四,、品應(yīng)答妙

（1）聰慧。

抓“應(yīng)聲”理解體會孩子采用了否定方式,，他婉轉(zhuǎn)的對答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思,，使孔君平無言以對,，這足以反映孩子思維的敏捷，語言的機智幽默,。

（2）懂禮貌,，讀相關(guān)句子。

（3）體會孔君平與楊氏之子對話時的神態(tài),，指導(dǎo)朗讀,。

五、延伸拓展

1,、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢,？

2、演一演相聲,、小品或電影中的精彩對白,。

六、作業(yè)

1,、寫一寫對精彩語言的體會,。

2,、背誦課文。

首先,，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同,。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞,，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見,。還有“未”、“聞”,、“示”等,，那么我想讓孩子學(xué)會借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣,。先舉出注釋中有的“詣”,，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道,，但是,，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的,，應(yīng)當(dāng)點撥,。因為這是第一次。

其次,，我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來,。這可有點難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀,。古文要讀好,，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的,。那么這可以放手讓孩子操作,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時停頓朗讀,。此時,，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停,，什么也不像,。于是我范讀，學(xué)生練讀,，就這樣整整讀了半節(jié)課,，孩子還饒有興趣。雖然時間很長,，但是,，我不覺得浪費,。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了,。這絕對不是簡單的模仿,，這是入情入境地品味,。品味夠了,，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何,？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答,。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍,，其意自現(xiàn),。再讀，可惜還是沒有答案,。于是,，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比,。光這樣讀肯定不行,，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句,，解釋了意思,，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子,，我當(dāng)孔君平,，對讀，再換著讀,，從讀中發(fā)覺有人已意會,。我不挑明，也不讓他把答案說了,，因為還有許多人正在跳,，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子,，其他人用心演孔君平,。放入語境中對讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用,。我沒有及時揭穿,，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會我沒講明他們已然意會,，情感朗讀亦水到渠成,。

再次,，在學(xué)生興趣黯然時，搜集小品中的經(jīng)典對白,，讓學(xué)生演一演,，再次深刻體會語言的魅力所在。

學(xué)完此文,，我自感牽引過甚,。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多,，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了,，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣,。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師,。”強調(diào)了興趣對學(xué)好一門功課的重要性,。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣,，以及興趣的激發(fā)。在這一點上,，感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》,，他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā)。如專家點評,，小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,。在這節(jié)課中，很明顯,，從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”,，課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法，已經(jīng)充分看出了孩子對于古文充滿了濃濃的興趣,。從李老師的設(shè)計上,，有對課文的理解，對課文人物的感悟,，內(nèi)容很豐富,，但我們并未看出孩子消化不了，相反孩子學(xué)得興趣盎然,。老師用輕松的語言調(diào)動著學(xué)習(xí)的熱情,，孩子學(xué)得很輕松，也很扎實,。

本次聽課雖已結(jié)束,，但留給我的是回味，是思考，在今后的教學(xué)實踐中,，我將借鑒他們良好的教學(xué)理念,、教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)活動中去,，努力提高自己的教學(xué)水平,。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1、會讀寫本課的6個生字,，掌握多音字“為,、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚,、惠,、詣,、乃,、示、曰,、未”等字意,。

2、學(xué)習(xí)斷句,，有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會“文言文”不同于“白話文”的語言特點,。

4,、通過品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子,。

2,、體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智,。

第一課時

一,、導(dǎo)入，解釋課題,。

1,、同學(xué)們，我們每天都有用語言進行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,，能使我們有效地和別人溝通,；機智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言,，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活。今天我們就要走進古人劉義慶,，走進他的《世說新語》,，去認(rèn)識一位九歲的能言善辯的孩子。板書：課題,。學(xué)生讀題,。

2、解釋課題：說說這個題目的意思,。（生讀說意思,，師歸納）

3、請同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己,。（氏之子或女）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點,，且對古文中的“氏”遷移運用）

二、初讀課文,，讀通古文,。

1、學(xué)生自由朗讀課文,，要求：借助拼音把字音讀正確,，讀通課文。

2,、檢查讀通情況,，在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對性的解決,。著重強調(diào)多音字“為,、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓,。（教師范讀）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點,，以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）

三、合作學(xué)習(xí),，讀懂意思,、了解課文內(nèi)容。

1,、小組合作學(xué)習(xí),，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,。哪些地方不懂，做上標(biāo)記,。

（設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）

2，,、全體交流解決難點,。

第一句：學(xué)生解讀時，重點強調(diào)：甚,、聰惠,。

第二句：（1）學(xué)生解讀時，重點強調(diào)：詣,、乃,。介紹孔君平。

師小結(jié)：從這我們能感受到古人是有大智慧的,，古文中省略了一些環(huán)節(jié),，我們還是能解其意，這就是古文語言精煉的一個特點,。

第三句：（1）學(xué)生解讀時,，重點強調(diào)：為,、設(shè),。

（2）誰為誰設(shè)果？

師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語,，但我們聯(lián)系上下文進行推測,，也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。

第四句：（1）學(xué)生解讀,，重點強調(diào)：此,、君。

（孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論,，也就是說,，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊,，說他們是一家子,。）

第五句：（1）學(xué)生解讀，重點強調(diào)：未,、夫子,、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。

3,、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思,。

四、品讀關(guān)鍵詞句，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,，體會人物機智,。

1、你覺得楊氏子是個怎樣的孩子,？從哪看出來的,？

“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”

（1）孔君平在姓氏上做文章,，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽,。，對比“君家果”“夫子家禽”,。

（2）“應(yīng)聲”答曰（反應(yīng)快）,，多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。

（3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,，讓聽話的人感覺舒服,，同樣的意思，拐了個彎說,，就委婉得體,，而不失禮貌。

孔君平在姓上做文章,，孩子也在姓上做文章,，由孔君平的“孔”想到孔雀；

最妙的是,，他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反駁了孔君平的話,。

2,、再造情境，遷移運用“未聞”,。

師引導(dǎo)：（手指自己）在下柳君平,。（手指楊梅）此是君家果,。

接著又來了個姓梅的。（手指楊梅）此是君家果,。

（設(shè)計意圖：白話和文言對比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,，又能品味出文言之精妙。）

五,、熟讀成誦,。

1，這么聰慧又懂事的孩子,，你們喜歡嗎,？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受,，讀出古文的韻味,。

2，學(xué)到這里,，你能試著把這個故事背誦下來嗎,？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀,。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1,、正確流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會生字新詞。

3,、能理解課文意思,，體會語言的巧妙藝術(shù)。

4,、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn),、積累,、運用精妙的語言。

1,、能理解課文意思,，做到感情朗讀。

2,、能在生活中運用精妙語言,。

體會語言的巧妙性。

一,、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童,，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢,？今天,，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》,。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通課文,。

3、抽讀,，檢測讀書情況,。

4、齊讀,。

5,、說說課文主要寫的.什么事？（只是了解課文的大概意思）

1,、小組學(xué)習(xí),，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄,。

2,、交流匯報句意。

四,、感情朗讀,、背誦課文

1、有感情地讀全文,。

2,、背誦全文。

五,、拓展

1,、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到,、看到的精妙語言,。）

2、演一演相聲,、小品或電影中的精彩對白,。

六,、作業(yè)

1、寫一寫對精彩語言的體會,。

2,、默寫課文。

1.《楊氏之子》教學(xué)反思

4.《楊氏之子》讀后感

5.天氣之子觀后感

6.《天氣之子》觀后感

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楊氏之子教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

這是小學(xué)生初次接觸文言文,。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡潔,，不足百字,，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、背誦課文。在閱讀的過程中體會9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處,，交流對這個問題的體會,。教師可相機引導(dǎo)學(xué)生對比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會這個孩子應(yīng)答的委婉和機敏,。

《楊氏之子》出自魯教版五年級上冊的第三組課文,，第三組的專題是語言的藝術(shù)。本組課文最大的特點是人物語言特色鮮明,。

《楊氏之子》選自《世說新語》,。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺,，重點抓朗讀和背誦。讀,，要通過范讀,，讓學(xué)生注意停頓，體味語感,，而后領(lǐng)讀,、自讀，直至正確,、讀流利。釋句,，要借助注釋,，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實,，句句落實,。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得,。背誦，不僅要正確,，還要注意停頓和語氣,。《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,，語言幽默,，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力,。

1,、會寫6個生字；能正確讀寫“家禽”等詞語,。

2,、初步感知文言文，能正確,、流利朗讀課文,。

3、能通過注釋及聯(lián)系上下文,，理解詞和句子的意思,。

4、理解課文,，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處,。

1、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,。

2,、 讀懂句子，體會人物語言的機智,。

課前搜集有關(guān)機智問答的故事,、多媒體課件。

學(xué)生初次接觸文言文,，所以開課時對文言文進行簡單的介紹,。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”,。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”,。在我國古代，要表述同一件事,，用口頭語言及用書面語言來表述,，是不同的,，我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的,。所以,，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

把課文讀正確是理解的前提,，因為學(xué)生對文言文接觸較少,，讀起來有困難。雖然文章短小,，但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的,，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難,。所以,，把課文讀正確、通順是一個重點,。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種,。范讀,、引讀、對應(yīng)譯文讀,、用原文句子回答問題也是讀,。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,，同樣需要抑揚頓挫,，不過，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能,。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀,，一遍一遍讀，讀出情感,，讀出韻味,，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,，讀出孔君平和小兒對話的幽默,，尤其是小兒機智的回應(yīng)。

文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點,，文言文的語言凝練,，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義,。在這一課的教學(xué)中,，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：１,、看注釋,。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解,。２,、擴展詞語，連詞成句,。古文里的字一般都是一個字獨立表達一個意思,，可以將這樣的字進行意思的擴展。例如：聰惠是聰明和智慧,；家禽是指家里的鳥,。把字的意思經(jīng)過擴展后連成一句話，就譯成了白話文,。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”,。３、聯(lián)系上下文理解,。古文因為惜墨如金,，所以一般句子較短，有的句子省去了主語,、賓語,。如：“為設(shè)果”，是誰為誰設(shè)果,，沒有寫明,，但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平,?！甭?lián)系上下文理解是很重要的方法。４,、質(zhì)疑解疑,。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會有一個似懂非懂的階段,，其實,，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機，提出疑惑的地方,，然后對為題進行梳理,，再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上,，可采用講解和看注釋的辦法解決,；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會提出有討論價值的問題,，則采用討論交流的方式解決問題,。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，如果我問你，你會說話嗎,？一定有許多同學(xué)不以為然,，認(rèn)為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問你,，你能把話說好嗎,？你怎么回答？會說和說好可不是一回事,。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z言,，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言,，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活,。今天，就讓我們一起走進第三組課文,，語言的藝術(shù)（示課件）,。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達的人,，看看他們是怎么說話的,？從中體會語言表達的藝術(shù)。現(xiàn)在,，就讓我們一起去認(rèn)識一個小孩子,，楊氏之子（板書課題），齊讀,，并理解意思,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,，請同學(xué)起來讀一讀課文,。

2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同,？

【設(shè)計意圖：認(rèn)識文言文特點】

3,、 師講解文言文的特點。

三,、再讀課文,，借助注釋理解意思

1、學(xué)生自由讀課文,。

2、理解意思,。

3,、學(xué)生讀一句，理解一句,，并注意停頓,。

4、師示課件,，講解停頓,，并重點指導(dǎo)以下兩個句子的理解。

（1）為設(shè)果,，果有楊梅,。

示課件：（ ）為（ ）設(shè)果。體會意思,。

（2）未聞孔雀是夫子家禽,。

重點理解“家禽”。

5,、集體讀課文,，注意停頓。

四,、深入理解文章含義,。

1、找中心句,。

2,、找重點詞。

3,、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠,？學(xué)生自讀課文，找出來,，并體會,。

4,、全班交流。

教師出示課件：

比較： 孔雀是夫子家禽

未聞孔雀是夫子家禽

改成：

如果（ ）,，那么（ ）,。

出示：應(yīng)聲，感受楊氏之子的思維敏捷,。

并進行師生對答,，體會“應(yīng)聲”意思。

五,、背誦課文

學(xué)生齊背文章,。

六、作業(yè)

1,、搜集《世說新語》中的小故事,，讀一讀，體會意思,。

2,、熟練背誦課文。

9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平

楊梅 孔雀