無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

發(fā)揮社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益篇一

來(lái)到學(xué)校這么久,，還沒(méi)有在網(wǎng)上寫過(guò),，之前都是講完一節(jié)課直接在教案本上寫教學(xué)反思，說(shuō)出來(lái)實(shí)覺(jué)是汗顏啊,，與其說(shuō)是沒(méi)時(shí)間不如說(shuō)是自己懶惰,，今天終于可以通過(guò)這種方式來(lái)反思自己，反思自己之前講的一門課,，總結(jié)之后呈現(xiàn)在這個(gè)媒介上,。

1、每次講完課,，都感覺(jué)時(shí)間不夠用,，在私底下也反思過(guò)自己，但是都是苦思一場(chǎng),，直到最近才慢慢的反應(yīng)過(guò)來(lái),，是自己在“我會(huì)認(rèn)”的生字中，時(shí)間用的過(guò)多,，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)兒就是,，重點(diǎn)把握的不夠準(zhǔn)確。

2,、我們班孩子讀生字,，愛(ài)拉長(zhǎng)音,，這也是自己在以后的教學(xué)中需要注意的。

3,、教小學(xué)生和教初中生的最大區(qū)別就是：板書

在教小學(xué)時(shí),，老師應(yīng)特別注意，教初中生板書可以寫連筆字,，但是教小學(xué)生板書一定要按照一筆一劃的楷體字呈現(xiàn)給孩子,。

4、備課要細(xì)致,，只有自己細(xì)致了,，孩子才能聽得細(xì)致。

5講課時(shí),，一進(jìn)班,，一定要充滿熱情，這樣才能感染到大家,，讓他們有聽課的動(dòng)力和聽下去的興趣,。

發(fā)揮社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益篇二

《歡慶》這首詩(shī)是人教版二年級(jí)上冊(cè)的第三組教材，這組教材圍繞著“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題進(jìn)行編寫,。這首詩(shī)展現(xiàn)了隆重,、熱鬧的國(guó)慶場(chǎng)面,，大部分詩(shī)句采用象征性的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)國(guó)慶的熱鬧場(chǎng)面,。本節(jié)課的重難點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)及把朗讀與想象結(jié)合起來(lái)，以讀為主,，讀中想象,，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過(guò)生日的情景,，從中體會(huì)喜慶,、歡樂(lè)的氣氛。

十月十四上了這一課,，讓我記憶深刻,，下午聽了陳老師，佘主任的點(diǎn)評(píng),，更讓我有很深刻的反思,。

我導(dǎo)入時(shí)問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題、用了兩幅圖片,，引出課題歡慶,，正如佘主任所說(shuō)，導(dǎo)入太羅嗦,，每個(gè)問(wèn)題都太淺顯,，讓學(xué)生很難產(chǎn)生興趣,。而且圖片太陳舊（用的是毛主席在天安門城樓上參加開國(guó)大典的圖片），因?yàn)槲覀儎倓偠冗^(guò)國(guó)慶慶典,，不如展示幾張閱兵儀式的圖片或一段視頻,，來(lái)引出歡慶，效果也許會(huì)更好,。

我讓學(xué)生和我一起書寫課題,，并且讓他們用巧方法記“歡慶”這兩個(gè)字。但是書寫時(shí)如果能提前打好田字格再范寫也許更好,，因?yàn)檫@兩個(gè)字都是課文中要求書寫的,，當(dāng)時(shí)應(yīng)該給時(shí)間讓他們?cè)跁旧暇毩?xí)寫寫。用巧方法識(shí)記“歡慶”這兩個(gè)字時(shí),，我用其他字和他作比較后又連續(xù)用了兩個(gè)字謎來(lái)猜課題中這兩個(gè)字,，顯得太緊湊。

生字教學(xué)時(shí),，我用生字卡片讓學(xué)生認(rèn),，重點(diǎn)講解了幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字音，讓他們跟我一起讀,，然后課件出示去掉拼音的生字,，開火車認(rèn)讀，小老師帶讀,，再給這些生字分別找了朋友,，課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀,，點(diǎn)出煙花,，為祝賀同學(xué)們回答正確的獎(jiǎng)勵(lì)。認(rèn)讀字教學(xué)就完成了,，但是當(dāng)中有同學(xué)在認(rèn)字,、組詞時(shí)不會(huì)回答，我請(qǐng)了其他同學(xué)幫助他回答,。當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓沒(méi)有回答出來(lái)的同學(xué),，在聽了別人幫助回答后，再讓他回答,，并給與適當(dāng)鼓勵(lì),，這樣也許會(huì)讓他印象深刻。

授課文初始,，我讓學(xué)生初讀課文,，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。然后通過(guò)范讀,，結(jié)合圖畫,，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。范讀完后,，就直接進(jìn)去第一句的學(xué)習(xí),，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學(xué)生看圖淺層理解前四行,。詩(shī)歌后四行的教法是放手讓學(xué)生自讀后,，師提出質(zhì)疑：我們祖國(guó)有十三億人口，為什么文中說(shuō)有十三億“孩子”,？為什么說(shuō)十月一日是個(gè)美好的日子,？然后通過(guò)學(xué)生的交流順利地解決了問(wèn)題。我對(duì)每一句進(jìn)行了簡(jiǎn)單的拓展,，也指導(dǎo)了怎么讀,，但似乎說(shuō)的太快，沒(méi)用指導(dǎo)到位,，而且在引領(lǐng)學(xué)生更深層次想象這一環(huán)節(jié),，我覺(jué)得自己是有所欠缺的。正如佘主任點(diǎn)評(píng)所說(shuō)：僅僅通過(guò)課件圖畫展開想象是不夠的,。還可以適機(jī)提出問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的想象力。我在請(qǐng)同學(xué)讀完前四行,，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你仿佛看見了什么,？聽見了什么？學(xué)生們說(shuō)的都是圖片上看見的淺顯的東西,。課后,，我認(rèn)真聆聽了主任的指導(dǎo)，覺(jué)得在這段教學(xué)中還應(yīng)該設(shè)計(jì)如下有啟發(fā)性的問(wèn)題：田野上還會(huì)有哪些果實(shí),，它們會(huì)是什么樣子呢？（引出豐收,，因?yàn)楦餍懈鳂I(yè)的大豐收是祝賀祖國(guó)媽媽生日最好的禮物）,。楓林是美麗的，那祖國(guó)還有什么也很美呢,，四季的祖國(guó)各怎么樣?(楓林只是個(gè)象征,，真正要體現(xiàn)的是祖國(guó)大江南北的壯麗)如果你是飛翔的鴿子，你會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢,？大海會(huì)奏什么樣的歌曲,，你能唱一唱嗎？這樣更能幫助學(xué)生展開想象融入詩(shī)歌。

之后讓學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽,，有男女合作讀,，一二組、三四組合作讀,，齊讀,。聽了陳老師的點(diǎn)評(píng)后，我覺(jué)得應(yīng)該在讀之后進(jìn)行背誦,，可以指名幾個(gè)背,，然后集體背或其他形式，因?yàn)檎n文很短,，而且已經(jīng)反復(fù)讀了好幾遍,，有些學(xué)生完全有能力把她給背出來(lái)。

最后布置完這節(jié)課的作業(yè)后,，是共同欣賞一首歌曲《今天是你的生日,，我的祖國(guó)》。不如改為放國(guó)慶六十周年晚會(huì)視頻或者國(guó)慶閱兵大典片段,，比歌曲更形象直觀,，效果更好。

在今后的教學(xué)中,，我會(huì)努力探索創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,。

發(fā)揮社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益篇三

通過(guò)講授《歡慶》和聽于霞老師的講評(píng),，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還有許多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題,。

首先,，我沒(méi)有有效地組織好課堂， 學(xué)生各干自己的,，課堂教學(xué)很松散,。我在講課時(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣,，只顧自己教,，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這是教學(xué)中的一大忌,，學(xué)生不學(xué),，教的再好，也是白費(fèi)口舌,。因此,，以后的課堂上，我要嚴(yán)格要求學(xué)生，必須集中精力,，認(rèn)真聽講,，通過(guò)小組比賽、男女生比賽等方式組織好課堂,，做到講了多少,，就讓學(xué)生接收多少,，千萬(wàn)不能“竹籃打水一場(chǎng)空”,，否則失去教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義,。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練時(shí),，對(duì)于學(xué)生說(shuō)不出的情況或者回答的不是自己預(yù)想的答案時(shí)，有些著急,，總是覺(jué)得說(shuō)不出自己想要的答案,，缺少很好地引導(dǎo)學(xué)生的耐心和智慧。今后的教學(xué)中,，要讓學(xué)生愛(ài)讀書,，多讀書，多說(shuō)多寫,，采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)和寫,。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣上，下足功夫,。

醒學(xué)生寫字姿勢(shì)要規(guī)范,，進(jìn)行拓展延伸時(shí)最好從學(xué)生的生活入手，一定要讓學(xué)生交流識(shí)字方法,，提高學(xué)生有感情的朗讀水平等問(wèn)題,，總之，經(jīng)過(guò)于老師的指點(diǎn),，我進(jìn)一步了解了自己的不足,，我會(huì)吸取教訓(xùn)，借鑒于老師的經(jīng)驗(yàn),，扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的教學(xué)水平,。

《歡慶》教學(xué)反思

《歡慶》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩(shī)的形式來(lái)贊頌祖國(guó),，描寫為祖國(guó)媽媽慶生的場(chǎng)景。

識(shí)字寫字是低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn),，所以在教學(xué)本課時(shí),，我針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識(shí)字，詞中識(shí)字,、文中識(shí)字,、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),，采用自主識(shí)字的方法,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流,，交給學(xué)生識(shí)字方法,，做到靈活識(shí)字，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和識(shí)字興趣,。

在課文的教學(xué)中,，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)為祖國(guó)媽媽慶生的喜悅之情,，例如重點(diǎn)體會(huì)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí),，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子,，大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲,。”這一句話,，通過(guò)反復(fù)的朗讀和課件圖片的`直觀觀看體會(huì)其中的熱鬧場(chǎng)景,。在指導(dǎo)朗讀中通過(guò)教師范讀、小代表朗讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)讀出感情,。

生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)

總結(jié)本課的教學(xué)，還有許多需要改進(jìn)的地方,，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該更深入一些,，讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外,，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升,，力爭(zhēng)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率,。

《歡慶》第二課時(shí)的教學(xué)反思

本節(jié)課的重難點(diǎn):朗讀與想象結(jié)合起來(lái),，以讀為主,，讀中想象，讀中促悟,，體會(huì)國(guó)慶喜慶歡樂(lè)氣氛,，從而達(dá)到背誦的目的。

我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)突破的,，還需有很多改進(jìn)和加強(qiáng)的地方,。

1、在學(xué)生說(shuō)出初讀收獲后,，先學(xué)習(xí)第二句詩(shī),，為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國(guó)的氛圍，充分的朗讀,，相機(jī)出示國(guó)慶60周年的大典場(chǎng)面,，創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問(wèn)底，激發(fā)學(xué)生激動(dòng)情感,。

2,、 情感得到渲染后，再學(xué)習(xí)第二句,，讓生想象讀(閉眼聽聲音,、看圖片)，師生接讀,，讀中促悟,。感覺(jué)在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，教師指導(dǎo)有些局限,，應(yīng)讓學(xué)生超越文本對(duì)“金黃”有更深的理解,，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征,。

3,、 課堂接近尾聲時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備的禮物時(shí),，由于時(shí)間倉(cāng)促,，沒(méi)有珍視學(xué)生的言語(yǔ)智慧，在整堂課感情基調(diào)達(dá)到高-潮時(shí),，教師卻欲言又止,，處理不是很恰如其分，如果將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦,，這本是我的設(shè)計(jì)意圖,。

日后要更加合理安排課堂時(shí)間，課前要很好的預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題,，提高駕馭學(xué)生的能力,，特別是教師的一些過(guò)渡語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)要非常的及時(shí),，努力創(chuàng)設(shè)開放有活力的課堂,。

《我選我》第一課時(shí)教學(xué)反思

本節(jié)課的重難點(diǎn)是：識(shí)字寫字，正確流利的朗讀課文,，從而整體感知課文內(nèi)容,。

在實(shí)施教學(xué)中，學(xué)生能運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法（形聲字特點(diǎn),、字義,、換偏旁）來(lái)識(shí)字。由字到詞,，然后在課文中分層認(rèn)讀生字,，達(dá)到識(shí)字的目的。

但是也有很多不盡人意的地方：

1,、學(xué)生在輪讀課文展示中,，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面的好詞好句，得到收獲的同時(shí),，解決課前提出的問(wèn)題,，求同存異。之后,，再讓學(xué)生通篇讀一次課文,，整體感知課文，效果會(huì)更好,。

2,、教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察字的間架結(jié)構(gòu)，最好在黑板上引領(lǐng)示范,，這樣執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆學(xué)生會(huì)一目了然,。這樣才能把字寫整潔、美觀,。對(duì)于本環(huán)節(jié)的實(shí)施教師很不滿意,。需要補(bǔ)充教學(xué)。

寫字是一項(xiàng)重要的基本功,，一要堅(jiān)持寫字姿勢(shì),，執(zhí)筆方法的指導(dǎo)；二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫,、筆順,、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo),，直到每個(gè)學(xué)生寫的正確,、端正,。

《歡慶》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷,復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)。

文字資料,，課外閱讀愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,。

詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀,、背誦課文,，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷, 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.玩登山游戲,。復(fù)習(xí)生字,。說(shuō)對(duì)一個(gè)字，并組詞,，就可以登上一個(gè)臺(tái)階,。

2.師：你們還記得十月一日是什么節(jié)日嗎？后天我們就要?dú)g慶祖國(guó)媽媽的第61個(gè)生日了,。你們開不開心,，內(nèi)心激動(dòng)嗎？那就讓我們帶著歡快而又激動(dòng)的心情大聲地齊讀課題吧,！

3.多媒體播放1949年10月1日,，毛主席在天-安-門城樓宣布“中華人民共和國(guó)成立了”的視頻，師介紹國(guó)慶節(jié)來(lái)歷,。

二,、精讀課文

1.齊讀這首詩(shī)歌。

2.指導(dǎo)朗讀,，并在文中標(biāo)一標(biāo)停頓和重讀的地方,。

3.指名再讀，作為送給祖國(guó)媽媽的第一份禮物,。

4.問(wèn)學(xué)生,，你們的生日是怎樣慶祝的？那么祖國(guó)媽媽的生日是怎樣慶祝的,？（播放60周年的閱兵儀式）

在這美好的日子里,，不僅海軍、空軍,、陸軍來(lái)歡慶這美好的日子,，全國(guó)人民都在歡呼中度過(guò)。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）

5.這么多人在歡慶,，我們書本中用了——13億孩子,。這里的孩子指誰(shuí),？在祖國(guó)媽媽眼里，祖國(guó)的人民都是祖國(guó)媽媽的孩子,。

6.在祖國(guó)美好的日子里,，除了13億孩子在為祖國(guó)媽媽慶祝生日，連祖國(guó)的壯麗河山也在為祖國(guó)媽媽慶祝生日呢,！

自由讀詩(shī)歌,，并劃出誰(shuí)在送祖國(guó)媽媽禮物？（田野,、楓林、藍(lán)天,、大海,，并相機(jī)板書）

7.它們分別送了什么禮物？（果實(shí),、旗幟,、鴿子、樂(lè)曲）,。

（1）田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)

a指名讀,。

b田野向祖國(guó)媽媽獻(xiàn)上哪些金黃的果實(shí)呢？學(xué)生自由交流,。

c課件出示圖片,，師引：梨樹掛起——稻海——

你還看到了什么果實(shí),？

d田野還會(huì)獻(xiàn)上怎樣的果實(shí),？

看圖填空：田野獻(xiàn)上（）的果實(shí)。

真是五谷——瓜果——,，一派豐收的景象,。

師：祖國(guó)媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發(fā)著瓜果香味的禮物,，此時(shí)此刻,，她的心情一定是——（高興、激動(dòng),、開心）

那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀（讀出豐收的開心）

（2）楓林舉起火紅的旗幟

a楓林怎么會(huì)舉起火紅的旗幟,？

b出示：楓樹。讓我們一起去看看楓樹吧,。

誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀,？

8.老師也為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備了一份神奇的禮物，但是需要大家的幫忙,。（板書：畫一朵沒(méi)有顏色的花）

找一找,，都有哪些顏色呢,？（生說(shuō)，師涂色）

（1）藍(lán)天飛著潔白的鴿子

a出示藍(lán)天（藍(lán)天飛著潔白的鴿子）,。

b指導(dǎo)朗讀

師：是啊,，祖國(guó)大地真是風(fēng)景優(yōu)美，祖國(guó)媽媽的孩子也過(guò)著美好幸福的生活,，連白鴿都陶醉了,。

（2）大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲

a課件大海。問(wèn)：你聽見了什么,？

b大海在這歡慶的日子里在給祖國(guó)媽媽唱歌呢,。會(huì)唱什么歌呢？

c聽到了那么多歡樂(lè)的歌,，我們的祖國(guó)媽媽一定很快樂(lè),，很幸福。我們?cè)賮?lái)讀一讀,。

（3）詩(shī)句連讀

指名讀,，評(píng)一評(píng)。

男女生對(duì)讀,。

詩(shī)朗誦,。

師：聽著你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的歡慶圖,。

三,、拓展知識(shí)

2.知識(shí)競(jìng)賽。

教學(xué)反思

（1）田野會(huì)送上什么果實(shí),？（2）你聽到小鴿子說(shuō)什么呢,？ （3）你聽見大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲？（4）同學(xué)們,，觀看了這令人激動(dòng)的場(chǎng)面,，你們心情怎樣呢？（高興,、激動(dòng),、興奮……）

導(dǎo)的理念之一。本課實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“開放”：

1.向課前開放,，讓學(xué)生收集有關(guān)國(guó)慶的資料,，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,。

2.向課內(nèi)開放,。詩(shī)歌中所描述的自然景象離城市中的學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解上有一些困難，因此課前我收集了相關(guān)圖片,、視頻資料以課件的形式出示,，這樣既能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開想象,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi),。通過(guò)形象的視覺(jué)觀察、美妙的配樂(lè)享受,，漸入佳境后,，學(xué)生讀起課文來(lái)聲情并茂。

3.向課后開放,。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己長(zhǎng)假中的所見所聞,，說(shuō)說(shuō)“人們是如何歡慶國(guó)慶的？”學(xué)生剛過(guò)節(jié)日,，正是記憶猶新的時(shí)候,，所以發(fā)言十分踴躍。有的說(shuō)：“我看到我們小區(qū)門口掛了橫幅,，掛了紅紅的大燈籠?！庇械恼f(shuō)：“我看到街上,、商場(chǎng)里人很多很多，好多地方插了彩旗,?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書詞語(yǔ)，如：“張燈結(jié)彩,、煙花綻放”等等,。這樣“讀說(shuō)”結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)言文字能力得到扎實(shí)的訓(xùn)練,，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詩(shī)歌的語(yǔ)言感受和內(nèi)化,。

這節(jié)課中，我在指導(dǎo)朗讀這一塊,，做的還是不夠到位的,，我是標(biāo)好后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解,，讀出情感,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn),，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn),，做一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師。

發(fā)揮社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益篇四

“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合,?！焙⒆訉?duì)于藝術(shù)的

感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感,。所以,，我以音樂(lè)導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫,，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,，融樂(lè)入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作,，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文,，更是人文、文化,。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè),、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化,，使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!”……更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”,、“舉起”,、“飛著”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí),，學(xué)生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng),，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得活潑,，學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層,，提高閱讀能力

這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅,，它所描寫的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來(lái)

朗朗上口,，很容易由讀成誦,。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái),，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺(jué)悟,、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué),，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀,，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解,，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語(yǔ)言的形象,，感受語(yǔ)言的情感,。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí),，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí),，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景,，心中有物”,，這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù),，學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象，使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材,、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意,。

發(fā)揮社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益篇五

首先，教了這幾年的書,，依舊沒(méi)有處理好取舍的問(wèn)題,。書本中的一些細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，始終不舍得放棄,，總想能面面俱到,。這可能是自己潛意識(shí)中還是對(duì)自己的學(xué)生不是很放心，其實(shí)有些問(wèn)題他們自己討論思考后也是能解決的,，只不過(guò)需要的時(shí)間可能長(zhǎng)一些,。學(xué)生的的思考可能不夠周全，不夠深入,，語(yǔ)言表達(dá)不是很完整,、規(guī)范，而我的大包大攬無(wú)形中助長(zhǎng)了他們的惰性，同樣也抑制他們的思維,。這可能是我一直存在的一個(gè)大問(wèn)題,。

其次，教學(xué)預(yù)設(shè)了環(huán)節(jié),，教學(xué)時(shí)面對(duì)出現(xiàn)的意外總是下意識(shí)地讓學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)靠攏,，有時(shí)過(guò)度的引導(dǎo)掐斷了學(xué)生的思維，也顯得課堂文氣不通,。自然要引導(dǎo),，教師的用語(yǔ)就偏多了起來(lái)?；蛟S教師侃侃而談的時(shí)候很有成就感,，但學(xué)生很有可能在走神，這就有損課堂的達(dá)成率,。

再者,，威尼斯是一個(gè)旅游勝地，除了建筑外有著濃厚的歷史文化底蘊(yùn),，自然文人墨客筆下的威尼斯更是絢爛多姿,。與其就本文而學(xué)本文，還不如充分利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生介紹幾篇同是描繪威尼斯的作品,，拓寬他們視野的同時(shí)也加強(qiáng)課外知識(shí)的引入,。

最后，對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)忽略了發(fā)散性的思維,，如“為什么作者用藍(lán)藍(lán)來(lái)形容威尼斯?”這個(gè)問(wèn)題在引導(dǎo)學(xué)生找出“天藍(lán)地藍(lán)城市藍(lán)”的語(yǔ)句時(shí),，可讓他們思考形成的原因，竟而過(guò)渡到人的和諧幸福,。引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)揮,，注重他們思維的火花，抓住細(xì)處揚(yáng)課堂亮點(diǎn),。

語(yǔ)文的課堂是一個(gè)充滿機(jī)智的地方,，教師除了熟悉課文外更要能引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生織網(wǎng),，讓他們自己撒網(wǎng)捕魚,。