人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)篇一

數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”,?！白弧笔且粋€(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，但由找朋友而引出的座位紛爭(zhēng)卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法,。同時(shí)，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在,，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如導(dǎo)入時(shí)的找朋友,、根據(jù)座號(hào)找新位置的活動(dòng)和練習(xí)時(shí)選取的動(dòng)物園和游樂場(chǎng)的場(chǎng)景等,，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課,，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng),，趣味盎然,，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,。

本節(jié)課以解決生活中的問題為主線,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙,，從學(xué)生在教室中的位置入手,，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí),。其中有三名學(xué)生的座號(hào)是數(shù)對(duì)形式,，有兩名同學(xué)的數(shù)對(duì)是不完整的而無法確定自己的位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，始終是帶著問題探索、研究知識(shí),，層層深入,、步步推進(jìn),，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

由于學(xué)生對(duì)第幾排第幾個(gè)有自己的生活經(jīng)驗(yàn),，所以,，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了找朋友的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)誰座在“第2組第5個(gè)”位置上產(chǎn)生了紛爭(zhēng),，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的確定位置是不完全相同的,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到確定位置也是要有一定標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)學(xué)生明確了用“第幾組第幾個(gè)”的形式可以確定一個(gè)人的位置之后,，教師又設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)——請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己手中的座號(hào)找到自己的新位置,。在發(fā)給學(xué)生的座號(hào)號(hào)中，教師有意安排了幾個(gè)“數(shù)對(duì)”形式的座號(hào),，還有兩個(gè)不完整的“數(shù)對(duì)”,，為學(xué)生設(shè)置了障礙，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題,，教師不急于解答,、揭謎，而是引導(dǎo)學(xué)生思考,、探究,、交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，認(rèn)識(shí)了“數(shù)對(duì)”,。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“數(shù)對(duì)”之后，教師馬上提出“數(shù)對(duì)”在寫法上可不可以把括號(hào)中前,、后兩個(gè)數(shù)字調(diào)換位置,，又引起了學(xué)生的一場(chǎng)小爭(zhēng)論，最終明確了“數(shù)對(duì)”中的兩個(gè)數(shù)各自的意義,。教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí),，使學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)篇二

對(duì)我們一線教師來說,，對(duì)數(shù)與代數(shù),、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué),，可能更駕輕就熟一些,，而對(duì)于綜合實(shí)踐這個(gè)板塊，一是以前沒有單列這個(gè)內(nèi)容,，二是一直以來,，這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)也沒有引起老師們的重視，自己覺得對(duì)這個(gè)板塊教學(xué)的理解非常的膚淺,，所以利用這個(gè)機(jī)會(huì),，選擇這個(gè)板塊,，大伙在一起研究，既是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn),，同時(shí)也想利用這次研究提高自己對(duì)這個(gè)板塊的認(rèn)識(shí)及教學(xué)技巧,。

1、開課,。

對(duì)開課,，可以說一直在改動(dòng)之中。最開始我是用1,、4,、9、16這組數(shù)直接來開課,，先讓學(xué)生找規(guī)律,，在找不出的情況下，再引出形,，再通過形來研究數(shù)，結(jié)果正如其他老師所說：理想和現(xiàn)實(shí)有很大差距,。這樣開課,，使整節(jié)課顯得層次不清，如何使開課更好的激發(fā)學(xué)生的興趣,，又能滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,？我想到了單刀直入，實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)也不行,，這樣的開課,，能引起學(xué)生的注意，但想引起興趣還差很遠(yuǎn),。怎么辦,？后來想到從畢達(dá)格拉斯當(dāng)初研究點(diǎn)陣的情形入手，用一個(gè)小故事來引入,。故事太長(zhǎng),，后來截取了中間的精華部分，并用小磁石擺成可改變形狀的點(diǎn)陣,，這樣的開課,，得到了老師們的一致贊同。

2,、新課探究環(huán)節(jié),。

最初的設(shè)計(jì)里，老師的不放手,，顯示出了對(duì)孩子們的“不信任”,，一步一步教下來,，孩子們是可以學(xué)到知識(shí)，但卻有悖于教材的設(shè)計(jì)初衷,，后來,，下決心把課堂還給學(xué)生，這樣就想到,，我在這節(jié)課中到底是個(gè)什么角色,，通過思考，把自己定位于那個(gè)穿針引線的人,，用一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題,，把學(xué)生的思維巧妙的串起來，這是在后一段我們主要思考的問題,。在最后一次的設(shè)計(jì)中,，大膽的把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用畫的形式,，把自己的思維展現(xiàn)出來,，利用畫出來的圖，直觀的表述出自己的思想,，既讓學(xué)生體會(huì)了一把數(shù)形結(jié)合的妙處,，又讓重難點(diǎn)得以突破，所以敢說,，在這節(jié)課上,，學(xué)生學(xué)到的絕不僅僅是知識(shí)。

3,、練習(xí)的設(shè)計(jì),。

最初就直接讓學(xué)生在書上完成試一試的兩題，說實(shí)在的,，有了前面的經(jīng)驗(yàn),，書上又有提示性的算式，學(xué)生要寫出一個(gè)答案來還真不難,，但明顯的,，學(xué)生的思維囿于書中的提示，于是小組商量后,，決定用題卡的方式給學(xué)生,，并去掉提示性算式，還學(xué)生一個(gè)想象的空間,。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，學(xué)生真的是有太多的奇思妙想。后來把三角形點(diǎn)陣放到了長(zhǎng)方形點(diǎn)陣的前面,，是為了給學(xué)生一個(gè)方法的再總結(jié)和數(shù)學(xué)思想的再感受,。

4,、結(jié)束。

點(diǎn)陣,，其實(shí)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過很多,，只是他們還不知道那些都是點(diǎn)陣而已，在課的結(jié)束,，設(shè)計(jì)了欣賞這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美,，并把點(diǎn)陣的研究延伸到課外學(xué)生最喜愛的運(yùn)動(dòng)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生參與隊(duì)列的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感覺這個(gè)課并沒完,，在生活中處處可以用到,，激起學(xué)生繼續(xù)研究下去的欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)篇三

為推進(jìn)常州市教科院新版“中小學(xué)教學(xué)建議”(小學(xué)數(shù)學(xué))的學(xué)習(xí)與實(shí)施細(xì)化,，積極探索“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)教育”的學(xué)科追求,，不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力及課程實(shí)施水平，促進(jìn)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)綜合質(zhì)量提升,。近日,，常州市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師教學(xué)研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動(dòng)如期舉行。

線上教學(xué)研修現(xiàn)場(chǎng)

據(jù)介紹,，本次云教研受到了廣大一線數(shù)學(xué)教師的關(guān)注,，百余所學(xué)校教研組集中線上觀摩,，近20_人圍繞小學(xué)生“問題解決能力”,，從“解決問題的策略教學(xué)本質(zhì)”“策略如何內(nèi)化”等，展開在線研討,，以實(shí)踐智慧碰撞,，探尋提升學(xué)生問題解決意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展,?；顒?dòng)由市教科院小數(shù)教研員蔣敏杰老師主持，市級(jí)學(xué)科中心組及學(xué)科教研員全程參與本次線上教研,?；顒?dòng)共分課堂展示、互動(dòng)評(píng)課,、總結(jié)提升三個(gè)環(huán)節(jié),。

活動(dòng)首先進(jìn)行在線課堂觀摩，三位來自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構(gòu),，以不同的思路展開不同時(shí)段的策略教學(xué),。新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳雨老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《解決問題的策略(從條件想起)》,，陳老師注重學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)解決問題策略的一般步驟;常州經(jīng)開區(qū)橫山橋中心小學(xué)蔣文老師執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《解決問題的策略(從問題想起)》,，蔣老師充分預(yù)設(shè),，精編習(xí)題，重視對(duì)學(xué)生困難的指導(dǎo),，引發(fā)由問題架構(gòu)條件的思路;溧陽市燕湖小學(xué)的彭琪老師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《解決問題的策略(靈活選擇)》,，彭老師注重學(xué)生不同思維路徑的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握和接受策略,。

線上教學(xué)研修現(xiàn)場(chǎng)

研討環(huán)節(jié),，三位鄉(xiāng)村教師結(jié)合課堂觀察，進(jìn)行主題評(píng)課,。新北區(qū)孟河中心小學(xué)的張思月老師以“厘清解題思路,，促進(jìn)思維提升”為主題，天寧區(qū)鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校惲潔老師以“理解解題思路,，促進(jìn)思維提升”為主題,，溧陽市河心小學(xué)的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗(yàn)，感悟提升”為題進(jìn)行了互動(dòng)評(píng)課,，三位老師圍繞“策略”學(xué)習(xí)中兒童的學(xué)習(xí)心理及思維過程,，以課堂教學(xué)組織的視角，闡述了對(duì)學(xué)與教,，思維遷移內(nèi)化的理解,。

其后，在線研討開啟互動(dòng)環(huán)節(jié),，老師們針對(duì)每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié),，展開了具體而準(zhǔn)確的評(píng)析思考，不時(shí)還提出自己的疑問以供專家解答,。從視頻中可見了,，有的學(xué)校年級(jí)備課組圍攏，有的則以學(xué)科組為單位,，邊聽邊想,、邊聽邊研、邊聽邊議,，研討氛圍異常熱烈,，研究效果非常好。

江蘇省特級(jí)教師溧陽市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流,。她指導(dǎo)大家思考以下問題,，并給出了實(shí)施建議：如何理解這三節(jié)課在策略教學(xué)中的價(jià)值，如何幫助學(xué)生形成策略，如何依據(jù)教材特點(diǎn)建構(gòu)解決問題的教學(xué)框架,。她強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”,。常州市教育科學(xué)研究院潘小福副院長(zhǎng)圍繞解決問題的策略“教什么，怎樣教”展開論述,，他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視策略教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)：“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運(yùn)用策略——內(nèi)化掌握策略”,。同時(shí)，潘院長(zhǎng)還對(duì)我們這次線上專題研討的模式提出表揚(yáng),，他鼓勵(lì)常州市各小學(xué)創(chuàng)新教研模式,，多加展開專題研討，形成自己的教研成果,，為創(chuàng)造“適合每一位學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育”貢獻(xiàn)自己的一份力量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)篇四

自從新課程改革以來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化,。很多老師能夠根據(jù)新課程理念的精神,，重視課堂教學(xué)的優(yōu)化處理。但在實(shí)際教學(xué)工作中,，數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)存在著較大的隨意性和盲目性,。練習(xí)課教學(xué)缺少設(shè)計(jì)或根本就沒有教學(xué)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)練習(xí)課變成習(xí)題課,、作業(yè)課,，對(duì)書上的練習(xí)題僅是做完了事，使練習(xí)走過場(chǎng),，基本上是教師統(tǒng)治課堂,，一題一題地練習(xí)交流,，不注意讓兒童主動(dòng)地參與,，積極地思考,。練習(xí)形式也是單一呆板,。

上述現(xiàn)象的產(chǎn)生，究其原因就是我們對(duì)練習(xí)課缺乏重視,，對(duì)練習(xí)課的功能特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致我們對(duì)練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)把握不到位。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間的很大比重,。數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù),。心理學(xué)認(rèn)為,，一個(gè)正確認(rèn)識(shí)的獲得，總要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù),。反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得知識(shí)和能力,，也要一個(gè)多次反復(fù)的過程,。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng),，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進(jìn)行一定量的練習(xí),，就難以牢固地掌握知識(shí),，形成熟練的技能、技巧,。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,，課堂練習(xí)必須體現(xiàn)教學(xué)的如下功能：通過練習(xí)可以使學(xué)生掌握大綱、教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí),，實(shí)現(xiàn)“雙基”目標(biāo),；促進(jìn)學(xué)生思維、發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力,，建立良好的智能結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“兩力”目標(biāo),；通過練習(xí)還可以獲得反饋信息,，檢查學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，評(píng)價(jià)教與學(xué)的水平,。

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課,，根據(jù)練習(xí)內(nèi)容可以分為單項(xiàng)練習(xí)課和綜合練習(xí)課兩種。單項(xiàng)練習(xí)課較注重鞏固性基礎(chǔ)練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí),，而綜合性練習(xí)課則較注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí),。

1、單項(xiàng)練習(xí)課：練習(xí)的要求比較單一,，可以在新授課之后,，針對(duì)教材的某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)安排練習(xí)；也可以是針對(duì)某一個(gè)容易混淆的概念安排練習(xí),，以提高學(xué)生辨別的能力,；還可以在平時(shí)作業(yè)或試卷解答中，發(fā)現(xiàn)問題和錯(cuò)誤,，為了及時(shí)糾正和補(bǔ)漏,，一般采用針對(duì)性練習(xí)。

2,、綜合練習(xí)課：綜合練習(xí)課的目的是使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律,，拓展學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。綜合練習(xí)課安排的習(xí)題必須由易到難,、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一些有一定難度，但通過學(xué)生的努力又能做的出的練習(xí)題,。練習(xí)題的深度難度比單項(xiàng)練習(xí)課的要求要高,。綜合練習(xí)課中的習(xí)題設(shè)計(jì)，要利于知識(shí)歸納梳理和解題思路的拓寬,。練習(xí)題的安排層次要清楚,，由淺入深、逐步提高,。內(nèi)容間要銜接,，達(dá)到知識(shí)的溝通。

1,、練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo),。一要深入鉆研課標(biāo)，確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),；二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,。練習(xí)課的課堂教學(xué)計(jì)劃要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。在設(shè)計(jì)練習(xí)課教學(xué)過程中,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求，按照循序漸進(jìn)的原則確定練習(xí)內(nèi)容,，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì),。如教學(xué)數(shù)學(xué)概念、公式,、法則后,，首先要安排鞏固性練習(xí)，然后是發(fā)展性練習(xí),，擴(kuò)展知識(shí)的應(yīng)用范圍,，以加深對(duì)知識(shí)的理解，最后是綜合練習(xí),，溝通新知與其他知識(shí)的縱橫聯(lián)系,，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

2,、范例選擇要典型、新穎,、有層次,。

固所學(xué)的知識(shí),，并促進(jìn)技能轉(zhuǎn)化,，從而達(dá)到傳授知識(shí)——開發(fā)智力——培養(yǎng)能力的目的。練習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎，從班級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā),，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)不同層次,、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn),，面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題,，力求使好、中,、差學(xué)生都有所獲,。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合,。做到“課本習(xí)題為主,，課外習(xí)題為輔”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生實(shí)際，可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編,。在綜合性練習(xí)當(dāng)中,，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練,。當(dāng)教材習(xí)題太少,，或者已經(jīng)處理完了，根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際,，需要加大練習(xí)量,，這時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題。對(duì)教材的二度開發(fā)也是很有意義的,，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，首先教師就要自身具有創(chuàng)新意識(shí)。

4,、要合理安排練習(xí)的份量和練習(xí)時(shí)間,。練習(xí)的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定，要能保證基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固和基本技能得以形成,，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，特別要避免機(jī)械重復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理,，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣,。如富有創(chuàng)意,、形式新穎,、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂此不疲,，促進(jìn)學(xué)生積極思考,，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。

5,、練習(xí)要有針對(duì)性,。既要面向全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類指導(dǎo),。任何時(shí)候,，任何班級(jí)，都會(huì)有差異,。在練習(xí)時(shí),，無論是習(xí)題的份量，難度的大小及練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短,，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要,。做到學(xué)習(xí)好的學(xué)生能吃飽,，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生吃得了。

6,、練習(xí)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的反饋相結(jié)合,。教學(xué)是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實(shí)行控制,，免使行為偏離目標(biāo),。為此，我們?cè)诰毩?xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上,，要注意針對(duì)新課后學(xué)生出現(xiàn)的主要問題,，組織反饋練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)課堂巡視,，搜集信息,，及時(shí)“調(diào)節(jié)”。每次練習(xí),，都必須嚴(yán)格要求,，練習(xí)課結(jié)束前要求學(xué)生根據(jù)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，歸納,。學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧,。這種方法，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固和深化,。要留給學(xué)生充足的探索,、練習(xí)和交流時(shí)間,。要避免“匆匆過場(chǎng)”的現(xiàn)象。

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課,，既要發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值,，又要發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。要提高練習(xí)課的效益,，我們必須針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)課。讓我們每位數(shù)學(xué)老師在新課程理念指導(dǎo)下上出精彩的練習(xí)課來,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)篇五

1.重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。

2.增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,，為學(xué)生解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

3.注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

4.重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí),。

5.把握教學(xué)要求,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法,。

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識(shí),，公頃和平方千米，角的度量,，三位數(shù)乘兩位數(shù),，平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，條形統(tǒng)計(jì)圖,，數(shù)學(xué)廣角和總復(fù)習(xí)等。大數(shù)的認(rèn)識(shí),，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量,，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排大數(shù)的認(rèn)識(shí),，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后,，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算的內(nèi)容將全部教學(xué)完,。本冊(cè)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能,，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；另一方面通過十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí),，對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫通,，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù),、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊,。因此,，這部分知識(shí)仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,，體會(huì)各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面,，本冊(cè)教材安排條形統(tǒng)計(jì)圖,。教材介紹縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí),，學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念,。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面,，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘,、除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題,；另一方面，安排“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn),、推理等活動(dòng),，初步體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力,。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn),、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),。

本冊(cè)教材共分九個(gè)單元：大數(shù)的認(rèn)識(shí)；公頃和平方千米,，角的度量,；三位數(shù)乘兩位數(shù)；平行四邊形和梯形,；除數(shù)是兩位數(shù)的除法,；統(tǒng)計(jì),；數(shù)學(xué)廣角,；總復(fù)習(xí)。以上各單元內(nèi)容涉及數(shù)與代數(shù),、空間與圖形,、統(tǒng)計(jì)與概率（數(shù)學(xué)思想方法）用數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域。