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一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇一

首先，通過鐘面模型讓學(xué)生,，并結(jié)合多媒體課件來認(rèn)識(shí)時(shí)針,、分針，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn),，老師在其中只是引導(dǎo)而已,，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn),。然后學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后,，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，通過學(xué)生觀察,、交流,，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”,。

其次，在整時(shí)的練習(xí)中,，最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面,，目的是：1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,；2,、教學(xué)大約幾時(shí)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，很多學(xué)生一口說出“7時(shí)”,，通過再次觀察，發(fā)現(xiàn)是7時(shí)還沒有到,，應(yīng)該讀作“大約7時(shí)”,，同時(shí)出示7時(shí)過一點(diǎn)的鐘面，讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過一點(diǎn),，都可以說成是大約7時(shí)”,。在大約幾時(shí)的練習(xí)中，穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面,，看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí),，同時(shí)通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力。

由于時(shí)間是比較抽象的概念,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度,，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具,，在他們認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)以后,，讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生的印象,，同時(shí)也形象直觀地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區(qū)別,。

最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫針的環(huán)節(jié)，雖然我給學(xué)生做了師范,，但是在動(dòng)手操作時(shí)，有些學(xué)生短短的分針畫得不是很明顯,，所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針,，長(zhǎng)的是分針。同時(shí)我故意將畫錯(cuò)的展示出來,，加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)刻時(shí)針的認(rèn)識(shí),，更深刻地認(rèn)識(shí)時(shí)間,。

在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí),，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué),，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),！

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇二

首先，是對(duì)于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟,。我一直認(rèn)為,，教師的激情是整個(gè)課堂的總動(dòng)力，因?yàn)榧で槭且饘W(xué)生無意注意的重要手段,。尤其是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,，他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個(gè)什么東西,，也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對(duì),。但是再好的觀點(diǎn)也都有其適用范圍，不是絕對(duì)正確的,，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面,，卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒錯(cuò),，激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力,，潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后,，教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”,，便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒有了教師的激情,，學(xué)生可能就無法自主地集中注意力聽課,，甚至就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會(huì)起到反作用,，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的可持續(xù)生成,，同時(shí)對(duì)于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以,，教師在常規(guī)教學(xué)中,，可以適時(shí)地調(diào)動(dòng)自己的激情，讓課堂變得更活潑,。同理可得教師音量的教學(xué)效果,。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想,，連續(xù)的高音調(diào)作用，會(huì)讓彼此都覺得疲憊,。我以后會(huì)學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量,，脫掉小蜜蜂。另外,，要繼續(xù)加強(qiáng)板書的練習(xí),。

其次，是教學(xué)語言藝術(shù)方面,?？赡苁巧钪械牧?xí)慣，讓我的話語總是不精簡(jiǎn)：一句話可以說的事情,，我總是得說三五句,。以至于把這個(gè)壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時(shí)還很浪費(fèi)時(shí)間（怪不得,，我的課總是上不完）,。所以應(yīng)該要從生活入手，學(xué)會(huì)直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思,，盡量少說廢話,。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn),，在教學(xué)知識(shí)方面,，教師的話越多，越會(huì)限制學(xué)生的思維,。比如說此次教學(xué)中“認(rèn)識(shí)鐘面”的時(shí)候,，我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維，而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展,，課是上得順利了,，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)變“笨”,，他們的思維方式也會(huì)越來越窄,。所以，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明方向,，但切不可把路變得太小,，影響了孩子們對(duì)沿途風(fēng)景的觀賞。

再者,，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面,。

師生問答互動(dòng)形式的教學(xué)比較不能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。在“認(rèn)識(shí)整時(shí)”教學(xué)中,，“3時(shí)”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時(shí)”“分針時(shí)針的指向如何”，然后再請(qǐng)幾組代表匯報(bào),。這樣不僅讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)訴說和傾聽“3時(shí)”的情況,，增加對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),，提升合作交流的能力,。

“認(rèn)識(shí)整時(shí)”花費(fèi)的力氣過大。在7時(shí)這個(gè)整時(shí)講透以后,，可以適當(dāng)?shù)募涌?時(shí)和3時(shí)的節(jié)奏,，為后面的內(nèi)容爭(zhēng)取時(shí)間；在課間操強(qiáng)化3時(shí),、6時(shí),、9時(shí)、12時(shí)這四個(gè)常見的時(shí)刻的時(shí)候,，可以適當(dāng)加快速度,，逐漸減少中間停頓的時(shí)間；讓學(xué)生建立時(shí)間觀念是本節(jié)課的難點(diǎn),，老師口頭上說時(shí)間怎么寶貴起不到很大的作用,，關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時(shí)間寶貴”的說辭可適當(dāng)減少,，將之滲入“小明的一天”中,。

本節(jié)課不僅要認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)識(shí)整時(shí),，還要初步觸及“一小時(shí)之前”,、“再過一小時(shí)”、“快幾時(shí)了”,、“幾時(shí)過一點(diǎn)兒”這樣的知識(shí)點(diǎn),。對(duì)于前兩者，本節(jié)課有所涉獵,；但對(duì)于后兩點(diǎn)卻是絲毫沒有提及,。對(duì)于有些非重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不一定要拎出來單獨(dú)講,，這不僅會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)脫節(jié),，也會(huì)讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置,，順手帶過,，給學(xué)生留下印象后，等遇到具體的問題也就有據(jù)可依,、順理成章,。比如將上面提及的后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié),，教師可收集不是整時(shí)的鐘面質(zhì)疑，比如“這是3時(shí)嗎”,，學(xué)生馬上就會(huì)說“還不到3時(shí)”或“3時(shí)過了一點(diǎn)點(diǎn)”,，此時(shí)教師就可順手規(guī)范說辭“快3時(shí)了”或“3時(shí)過一點(diǎn)兒”。

在“小明的一天”中,，教學(xué)“兩個(gè)9時(shí)”的時(shí)候,，可以結(jié)合鐘面，讓學(xué)生直觀的看到一個(gè)是上午的9時(shí),，一個(gè)是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時(shí),，此時(shí)隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題，可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈,。

可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì),，在完成教學(xué)時(shí)針分針以后，可變化針的非本質(zhì)特征,，如針的顏色,，可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時(shí)針分針。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇三

1,、課件引發(fā)學(xué)生的興趣,。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的小動(dòng)物小熊入手,，把大家?guī)腌姳淼?，激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課的學(xué)習(xí)中,，始終讓小熊陪伴小朋友一起學(xué)習(xí),，當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時(shí)，讓小熊來表揚(yáng)他們,，這比老師的表揚(yáng)更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在大約幾時(shí)教學(xué)中，截取了神州六號(hào)發(fā)射的實(shí)況轉(zhuǎn)播,，吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生充分感知，明白了只要接近九時(shí)的都可以估計(jì)成大約九時(shí),，同時(shí)讓學(xué)生再次感受了祖國(guó)科技的領(lǐng)先地位,，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

2,、抓住學(xué)生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間,，但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了,。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽老師的指揮,，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差,，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,，學(xué)生都無所適從。所以,，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,。

學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片，也要會(huì)認(rèn)識(shí)真實(shí)生活中的鐘表,，這就需要平時(shí)生活中的多觀察,，多練習(xí)了。想讓孩子真正掌握,，還需課后的大量實(shí)踐,。在教學(xué)中，僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí),，能感受到數(shù)學(xué)的魅力,，熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),！

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇四

《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面以及認(rèn)識(shí)整時(shí)。也是為之后“時(shí)”,、“分”,、“秒”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生生動(dòng)具體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。采用情境教學(xué)將說鐘面，學(xué)整時(shí),，說整時(shí),，撥整時(shí)，畫整時(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起,，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,。

針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，他們是第一次接觸時(shí)鐘的內(nèi)容,，雖然已經(jīng)有一定的生活基礎(chǔ),，但是他們認(rèn)知雜亂無序、缺乏條理,，尚未建立起較為規(guī)范化,、系統(tǒng)化的知識(shí)。因此對(duì)于這部分的知識(shí),，想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的,。

整個(gè)這節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)得饒有興趣,，學(xué)得積極主動(dòng),。教學(xué)過程中，通過猜謎的方式引入調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，為課堂鋪墊了一個(gè)良好的開端,。在后續(xù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容由淺入深,，整節(jié)課堂分為3大板塊：認(rèn)識(shí)鐘表,、認(rèn)識(shí)整時(shí)、整時(shí)的兩種書寫方式,，其中認(rèn)識(shí)整時(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn),，在教學(xué)過程中分配了大量的時(shí)間讓學(xué)生說一說,、記一記，使學(xué)生在說的過程中逐漸形成整時(shí)的概念,。

整時(shí)的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)是要讓部分會(huì)說的學(xué)生帶動(dòng)大部分不會(huì)說的學(xué)生,，這的確比較困難，且反復(fù)的說也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào),。但所謂“良好的開端是成功的一半”,，學(xué)生始終興趣盎然，積極發(fā)言,，和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)保持著一致的步調(diào),。“付出總有回報(bào)”,，有了前面三個(gè)時(shí)間的反復(fù)陳述,，孩子們不僅能很快地找出整時(shí)時(shí)鐘面的規(guī)律，而且在“老師撥時(shí)間,，學(xué)生說幾時(shí)”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色,。

整堂課給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)興趣濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生始終保持著一股新鮮好奇的學(xué)習(xí)樂趣，自主探索的學(xué)習(xí)勁頭,。在多媒體教學(xué)中,，“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的，相比較而言,，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新，但是在教學(xué)過程中也存在著一定的問題,，針對(duì)分針和時(shí)針的認(rèn)識(shí),，只停留在分針和時(shí)針的外觀上面：粗粗短短,、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng),。

針對(duì)它們本質(zhì)的區(qū)別,，轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒有點(diǎn)到，正因?yàn)闀r(shí)針轉(zhuǎn)得慢,，分針轉(zhuǎn)得快,，才是它們更加本質(zhì)的區(qū)別。對(duì)于時(shí)鐘的教學(xué),，要突出最關(guān)鍵的部分：分針指向誰,，時(shí)針指向誰，這句話要讓學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí),。對(duì)于電子計(jì)時(shí)的方法,，雖然學(xué)生能夠書寫電子計(jì)時(shí)的格式，但是對(duì)于其中的理解還是有所欠缺,，比如冒號(hào)前面的數(shù)字表示的是整時(shí),，冒號(hào)后面的數(shù)字表示的是分鐘，這一點(diǎn)未清晰明了地表達(dá)給學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)于整時(shí)的書寫仍停留在最表面的仿寫階段,，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的障礙。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇五

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小,，合作能力較弱,，因此在課堂教學(xué)中如何很好地開展小組活動(dòng),，是比較困擾低段教師的一個(gè)問題。在本堂課的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為自己在小組活動(dòng)的`組織上不是很得力,，需要課后繼續(xù)鉆研。

我想到的解決辦法是：

1,、在日常教學(xué)工作中,，就要多訓(xùn)練，讓孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，學(xué)會(huì)分工合作,。

2、在課堂任務(wù)的設(shè)置上下功夫,。在學(xué)習(xí)提示上要更加地具體,，設(shè)置的問題必須更加有針對(duì)性，讓學(xué)生在遇到問題時(shí),，自然而然地去合作解決,。

3、在課堂生成時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變,，不要按部就班地跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走,，要及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡量地適應(yīng)學(xué)情,。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇六

首先，通過鐘面模型讓學(xué)生,，并結(jié)合多媒體課件來認(rèn)識(shí)時(shí)針,、分針，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn),，老師在其中只是引導(dǎo)而已,，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn),。然后學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后,，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，通過學(xué)生觀察,、交流，以及練習(xí)的比較,，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”,。

其次，在整時(shí)的練習(xí)中,，最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面,，目的是：

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,；

2,、教學(xué)大約幾時(shí)。

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，很多學(xué)生一口說出“7時(shí)”,，通過再次觀察，發(fā)現(xiàn)是7時(shí)還沒有到,，應(yīng)該讀作“大約7時(shí)”,，同時(shí)出示7時(shí)過一點(diǎn)的鐘面，讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過一點(diǎn),，都可以說成是大約7時(shí)”,。在大約幾時(shí)的練習(xí)中，穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面,，看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí),，同時(shí)通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力。

由于時(shí)間是比較抽象的概念,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度,，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具,，在他們認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)以后,，讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生的印象,，同時(shí)也形象直觀地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區(qū)別,。

最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫針的環(huán)節(jié)，雖然我給學(xué)生做了師范,，但是在動(dòng)手操作時(shí),，有些學(xué)生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針,，長(zhǎng)的是分針,。同時(shí)我故意將畫錯(cuò)的展示出來，加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)刻時(shí)針的認(rèn)識(shí),，更深刻地認(rèn)識(shí)時(shí)間,。

在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí),，能感受到數(shù)學(xué)的魅力,，熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),！

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇七

“認(rèn)識(shí)鐘表”是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高,，該教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在生活中感受新知,，做到“在動(dòng)中學(xué),，在玩中練”使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，并能運(yùn)用新知解決生活中的實(shí)際問題。尤其注重小組合作學(xué)習(xí),，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,。比如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面時(shí),，先自己獨(dú)立的觀察鐘面上有什么,，然后再把自己發(fā)現(xiàn)的告訴組里的同學(xué)；又如,，認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)也是這樣,，每人挑一個(gè)時(shí)間認(rèn)一認(rèn)，再把自己認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法和同學(xué)說說,，因?yàn)槊總€(gè)人選的時(shí)間不同,，所以在交流時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，使每個(gè)孩子都能真正帶著自己的想法參與到小組的交流中來,。 實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間,，個(gè)人與集體之間的多向交流,，使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課標(biāo)中指出,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)把教師評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)相結(jié)合,，本節(jié)課中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，使得課堂上不僅有知識(shí)方面的信息傳遞,，而且有情感方面的信息交流,，既讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生在精神上得到滿足,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生謙虛好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì),，因?yàn)閷W(xué)生之間評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)可了別人的優(yōu)點(diǎn)（比方說：誰的回答聲音宏亮,，誰的說話完整）既是他虛心的表現(xiàn)，又能促進(jìn)全體同學(xué)共同進(jìn)步,，被評(píng)的人得到了他人的肯定,，樹立了自信心和成功感，而指出別人缺點(diǎn)的同學(xué),，自己可能就要想到要比他好,，接受評(píng)價(jià)的人，能夠虛心聽取別人的意見,，這也是一種美德,。長(zhǎng)期培養(yǎng)下去，學(xué)生們會(huì)養(yǎng)成真誠(chéng)待人,，公正,，公平合理客觀地評(píng)價(jià)一件事，一個(gè)人,。這其實(shí)也是一種素質(zhì),。教學(xué)中，只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生主體參與程度,，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)，活潑,，積極,，主動(dòng)的發(fā)展。

本節(jié)課,，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集教材中學(xué)生感興趣的因素,，把單調(diào)的書后練習(xí)轉(zhuǎn)化為與動(dòng)物學(xué)校的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。這樣,，不但增強(qiáng)了課堂的趣味性,，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)生活中,。

周玉仁教授說過：數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源,、講用處，讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué),，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見,、摸得著,，又用得上的學(xué)科。在本課中，教師從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),，以了解一名新朋友的生活為背景,，挖掘數(shù)學(xué)因素，設(shè)置學(xué)習(xí)情境,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲,，提高課堂效率，越來越引起大家的重視,。本課中,，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生間的評(píng)價(jià)，在為動(dòng)物朋友當(dāng)裁判的情境中,，對(duì)參賽小動(dòng)物的評(píng)價(jià),，以此激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高,。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇八

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣,。我利用精美的課件,，通過小朋友喜歡的小動(dòng)物小熊入手，把大家?guī)腌姳淼?，激發(fā)學(xué)生的興趣,。在新課的學(xué)習(xí)中，始終讓小熊陪伴小朋友一起學(xué)習(xí),，當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時(shí),，讓小熊來表揚(yáng)他們，這比老師的表揚(yáng)更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在大約幾時(shí)教學(xué)中,，截取了神州六號(hào)發(fā)射的實(shí)況轉(zhuǎn)播,，吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生充分感知,，明白了只要接近九時(shí)的都可以估計(jì)成大約九時(shí),，同時(shí)讓學(xué)生再次感受了祖國(guó)科技的領(lǐng)先地位,，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

2,、抓住學(xué)生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。充分利用好學(xué)具,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具,，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn),、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。

學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間,，但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動(dòng)中,，學(xué)生的合作意識(shí)較差,，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從,。所以,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

反思：學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片，也要會(huì)認(rèn)識(shí)真實(shí)生活中的鐘表,，這就需要平時(shí)生活中的多觀察,，多練習(xí)了。想讓孩子真正掌握,，還需課后的大量實(shí)踐,。在教學(xué)中，僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí),，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué),，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),！

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇九

《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針,、分針,、12個(gè)數(shù)，會(huì)看整時(shí)和大約幾時(shí),。通過這節(jié)的教學(xué),，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，吸引學(xué)生的注意力,，我在課的一開始，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語,。

一,、

首先，通過鐘面模型讓學(xué)生,，并結(jié)合多媒體課件來認(rèn)識(shí)時(shí)針,、分針，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn),，老師在其中只是引導(dǎo)而已,，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn),。然后學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后,，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，通過學(xué)生觀察,、交流,，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

1,、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,；

2、教學(xué)大約幾時(shí),。

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，很多學(xué)生一口說出“7時(shí)”，通過再次觀察,，發(fā)現(xiàn)是7時(shí)還沒有到,，應(yīng)該讀作“大約7時(shí)”，同時(shí)出示7時(shí)過一點(diǎn)的鐘面,，讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過一點(diǎn),，都可以說成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習(xí)中,，穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面,，看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí)，同時(shí)通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力,。

由于時(shí)間是比較抽象的概念,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí),。所以我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具,，在他們認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)以后，讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間,，這樣可以加深學(xué)生的印象,，同時(shí)也形象直觀地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區(qū)別。

最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫針的環(huán)節(jié),，雖然我給學(xué)生做了師范,，但是在動(dòng)手操作時(shí)，有些學(xué)生短短的分針畫得不是很明顯,，所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針,，長(zhǎng)的是分針,。同時(shí)我故意將畫錯(cuò)的展示出來,，加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)刻時(shí)針的認(rèn)識(shí),，更深刻地認(rèn)識(shí)時(shí)間,。

在新課程改革的旗幟下,，僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，能感受到數(shù)學(xué)的魅力,，熱愛數(shù)學(xué),，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),！