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認(rèn)識鐘表課后教學(xué)反思 認(rèn)識鐘表第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

無論是設(shè)計(jì)出一堂如何精彩紛呈的課,，它始終是為著學(xué)生做服務(wù)的,。在隨后的練習(xí)和測驗(yàn)中，學(xué)生的反饋又讓我產(chǎn)生了一些想法,。

1,、畫12時(shí)，起先很多學(xué)生畫的看上去好像只有1根指針,。為了避免這種情況,，我統(tǒng)一讓學(xué)生記住畫針時(shí)一定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個數(shù)。如果這個小細(xì)節(jié)在上課時(shí)就落實(shí)下來,，那學(xué)生可以走更少的彎路了,。

2、半時(shí)的畫法,。在教學(xué)半時(shí)時(shí),，我是讓學(xué)生學(xué)會說這樣一句話：分針正好指向6，時(shí)針走過幾,，就是幾時(shí)半,。如果是讓學(xué)生看鐘說幾時(shí)半一般不存在問題，但是畫鐘的時(shí)候就存在學(xué)生該如何把“時(shí)針走過幾”轉(zhuǎn)化為鐘面圖的問題,。比如說讓學(xué)生畫1時(shí)半,，有不少學(xué)生會喜歡畫在12和1之間；但是他們在認(rèn)1時(shí)半的鐘面時(shí),，卻能毫不猶豫地告訴我時(shí)針走過1,。歸根結(jié)底，還是學(xué)生沒有能真正認(rèn)識到指針走的方向——順時(shí)針,。而教科書上也沒有涉及到“順時(shí)針”的明確目標(biāo),，這是與之相矛盾的。

后來,，我想了一想,。如果在教學(xué)整時(shí)時(shí)，把課件設(shè)計(jì)成像一般鐘表那樣走動,，讓學(xué)生感受從1時(shí)到2時(shí),，2時(shí)到3時(shí)……不管是時(shí)針還是分針都是朝著一個方向走動，那就是順時(shí)針,。讓學(xué)生在看鐘表走的過程中,，不僅復(fù)習(xí)了整時(shí)，而且還感知到時(shí)針和分針走的方向,。那么這就為半時(shí),，明確“走過幾”這個問題就埋下了伏筆。

3,、再過幾小時(shí),，就是幾時(shí)？這個問題,，在練習(xí)中頻頻出現(xiàn),，而我在設(shè)計(jì)時(shí)并沒有涉及到。如果在“學(xué)校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了,。比如早自修8時(shí),，過了3小時(shí),，就是我們吃飯的時(shí)間——11時(shí)。

4,、整時(shí)和半時(shí)的兩個寫法。一般電子鐘的寫法不會對學(xué)生造成困擾,，機(jī)械鐘的寫法要求學(xué)生寫出文字,，有不少學(xué)生就寫錯字，多一畫或者少一畫,。在教學(xué)時(shí),，應(yīng)該注重書寫的問題，特別是“半”,，不僅容易寫出3畫的橫,，而且容易漏掉這個字。

認(rèn)識鐘表課后教學(xué)反思 認(rèn)識鐘表第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

在這節(jié)課的教學(xué)中,，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)精神為指導(dǎo),，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀,，力圖體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”,，在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)了以下幾個關(guān)注：

上課開始,，讓學(xué)生欣賞一段音樂《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音,，在欣賞音樂的過程中讓學(xué)生定下心來,，并順利過渡到新課的學(xué)習(xí)。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表,，抓住了學(xué)生的心理,，因?yàn)橄惭笱笫菍W(xué)生非常喜愛的一個動畫人物，將日常生活中的動畫人物引入課堂,，能夠引起學(xué)生的注意并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。

在學(xué)會了認(rèn)識幾時(shí)后，設(shè)置了“幫老師忙”的環(huán)節(jié),，這樣拉近了學(xué)生和老師的心理距離,，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。同時(shí)也起到了一個示范的作用,，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊,。“小小報(bào)時(shí)員”的游戲更是吸引了他們的熱情,，低年級的學(xué)生都很好勝,，不愿輸給別人,，都想在這個環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，在游戲的過程中很好地加深了對幾時(shí)的認(rèn)識,。

在認(rèn)識大約幾時(shí)的過程中,，首先作為評判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時(shí)間作出判斷,，喜洋洋遵守時(shí)間早到了,，而懶洋洋則沒有遵守時(shí)間，他遲到了,。在這樣的評斷過程中,，學(xué)生能自覺地認(rèn)識到要做一個遵守時(shí)間的人。

同時(shí),，給能夠積極思考問題,，積極回答問題，并回答正確的同學(xué)給予鼓勵,，獎勵一朵“小花”,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋，使學(xué)生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣,。

低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力是相對比較弱的,，很多時(shí)候沒辦法把自己的想法很好地表達(dá)出來，遏制了思維的發(fā)展,。但是語言是思維的外殼,，語言表達(dá)能力的激發(fā)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)思維的激發(fā),。

在認(rèn)識時(shí)針,、分針這一環(huán)節(jié)時(shí)，就安排了幾個說的活動,，讓學(xué)生一起說“分針長,，時(shí)針短”，又讓學(xué)生同桌說一說,，個別說,，還讓學(xué)生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時(shí)針,，哪根是分針,，同桌說一說，個別說一說,，注重了學(xué)生說的過程,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識幾時(shí)，關(guān)鍵是能說出“分針指向12,，時(shí)針指向幾,，就是幾時(shí)”,。在學(xué)生總結(jié)出“分針指向12，時(shí)針指向幾,，就是幾時(shí)”后,，讓全班同學(xué)一起說一說這句話，同桌說一說,，個別說一說,。并且要求學(xué)生在認(rèn)讀鐘表的時(shí)候能夠說出這句話，使知識內(nèi)化,。

同樣，在認(rèn)讀大約幾時(shí)時(shí),，師生共同總結(jié)出認(rèn)讀方法“接近幾時(shí),，可以稱為大約幾時(shí)”后，我也安排了學(xué)生自己說一說,，由于是學(xué)生自己探索出來的,，語言表達(dá)也及時(shí)得到了鞏固，所以在認(rèn)讀的過程中,，學(xué)生都能說得很到位,，這是語言得到內(nèi)化的結(jié)果。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)上”,，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理歸納,，構(gòu)建形成新的知識體系。

在認(rèn)識鐘面時(shí),，并不是老師直接介紹,，而是讓學(xué)生觀察鐘面，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，說一說鐘面上的12個數(shù)字,；說一說鐘面上兩根較粗的針的名稱，并能區(qū)分出來,。

在總結(jié)幾時(shí)的認(rèn)讀方法時(shí),，學(xué)生通過觀察三個時(shí)刻鐘表分針和時(shí)針的指向規(guī)律，找出三個鐘表指針的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，歸納方法。分針都指向12,，時(shí)針指向幾,，就是幾時(shí),。

而認(rèn)識大約幾時(shí)時(shí)，通過判斷喜洋洋沒有遲到,，是因?yàn)槠唿c(diǎn)沒到一點(diǎn),，喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了,，是因?yàn)樗唿c(diǎn)超過了一點(diǎn)才到圖書館,。從而在自主認(rèn)讀的過程中，老師稍作引導(dǎo),，師生共同總結(jié)認(rèn)讀方法,，接近幾時(shí)，可以稱為大約幾時(shí),。在情境中自主探索,，突破難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)到的知識印象深刻,、扎實(shí),、靈活。

總之,，這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師始終把自己放在一個組織者、引導(dǎo)者的位置,，學(xué)生始終處在一個積極思考,、主動探索的學(xué)習(xí)過程中，使教與學(xué)融為一體,。但是不管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中都還有很多可以改進(jìn)的空間,，期待大家的批評和指點(diǎn)。

認(rèn)識鐘表課后教學(xué)反思 認(rèn)識鐘表第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

認(rèn)識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容,。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識整時(shí),，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí),、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。

在教學(xué)過程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),按照“認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序，讓學(xué)生能夠生動又具體的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。因此一開始,，我就直接向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表，在觀賞的過程中拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)興趣,。

在新授部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個特點(diǎn)：

1,、鐘面上有12個數(shù)字,；

2,、有兩條不同的針（強(qiáng)調(diào)又長又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針）,。接著進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流二個鐘面的的共同特點(diǎn),，學(xué)生通過觀察對比、討論交流,，最后達(dá)成共識：這二個鐘面的分針都指12,，當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí),。然后讓學(xué)生想一想,、說一說、比一比,、寫一寫等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué),。在這些過程中，學(xué)生積極動眼,、動耳、動腦,、動口,，通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知。

整時(shí)對于學(xué)生來說,，比較容易接受,。但又感覺一堂課下來練習(xí)的形式有些過于單一，一直采取的是教師出示時(shí)間,，然后學(xué)生去讀,、去寫的一種形式。下課之后,，就給學(xué)生們布置了一個任務(wù),，讓學(xué)生自己去做一個能轉(zhuǎn)動時(shí)針、分針的鐘,！在做的過程中,，可以讓學(xué)生很明確的體會到鐘面上所顯示的信息。下節(jié)課中就可以利用學(xué)生自己做的鐘,，讓他們自己撥一撥鐘,，讓學(xué)生的記憶能夠更為深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會看不會撥的情況出現(xiàn),，更能有效的增強(qiáng)教學(xué)效率,。生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上對本節(jié)課的認(rèn)知有很大的幫助，一些小朋友已經(jīng)學(xué)會了看時(shí)間,，因此上課時(shí)稍加點(diǎn)撥,，就馬上能融會貫通,。因此課堂上關(guān)注最多的還是那些沒有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生！

認(rèn)識鐘表課后教學(xué)反思 認(rèn)識鐘表第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

這個內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試,。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,，既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。充分利用了學(xué)具,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識,，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué),。整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理,，層次分明,，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。通過實(shí)際教學(xué),，感觸頗深,，反思如下：

1、注重培養(yǎng)觀察能力,。培養(yǎng)觀察能力方面我在認(rèn)識鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了,，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么,？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn),，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中,，我完全讓學(xué)生通過觀察,，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀察,。在學(xué)生對鐘面有了一定的`了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時(shí),，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較,，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

2,、課件引發(fā)學(xué)生的興趣,。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力,，整節(jié)課我利用精美的課件,，激發(fā)學(xué)生的興趣?！安轮i語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的,，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入,，接著用課件展示多姿多彩的鐘表,，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3、抓住學(xué)生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。充分利用好學(xué)具,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具,，為學(xué)生提供了動手實(shí)踐,、自主探索、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn),、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐能力,。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。

1、因?yàn)閷W(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動,，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中,，學(xué)生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從,。例如,，認(rèn)識哪個是時(shí)針，哪個是分針時(shí),，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方,。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的,，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題,。

2,、學(xué)生會看鐘表認(rèn)時(shí)間,，但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了,。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動,，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽老師的指揮,，在活動中,，學(xué)生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,，學(xué)生都無所適從,。所以,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言.

認(rèn)識鐘表課后教學(xué)反思 認(rèn)識鐘表第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗(yàn),，自然遷移新知,。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”,，“我撥你認(rèn)”,，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來,。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候,，還讓他們說一說自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述,，體現(xiàn)思維的層次性,。

整節(jié)課下來，大部分孩子都會認(rèn),、撥整時(shí)時(shí)刻了,。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問題，比如：5時(shí)半,，有的孩子容易認(rèn)成6時(shí)半,。仔細(xì)思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉τ阽姳砩蠒r(shí)針和分針的運(yùn)動軌跡不清楚,，不能準(zhǔn)確判斷是過了幾時(shí),，沒到幾時(shí)，所以才會出現(xiàn)上述問題,。明白了問題的癥結(jié)所在,，我迅速針對“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動：1、進(jìn)一步認(rèn)識鐘面,。2,、出示活動鐘表（時(shí)針、分針可以轉(zhuǎn)動的）,，讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動軌跡,，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過這樣的觀察,，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步,。3、認(rèn),、撥幾個特殊易混的時(shí)刻,，如：12時(shí),、12時(shí)半,、6時(shí)、6時(shí)半,，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同,。4、讓學(xué)生回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí),，進(jìn)一步感受時(shí)針,、分針的運(yùn)動軌跡，同時(shí)也提高了學(xué)生的動手能力。

課后,，我還有這樣的一個思考：如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“,，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣,？當(dāng)孩子們在小鬧鐘上撥一撥時(shí),，是不是就自然地觀察到了時(shí)針、分針的運(yùn)動軌跡,，更利于半時(shí)的認(rèn)識,？但同時(shí)我又有以下困惑：1、真實(shí)的鐘,，時(shí)針,、分針運(yùn)動時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力,？2,、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時(shí),、半時(shí)是否更難,？

成功之處：

1．抓住學(xué)生的心理特征，營造高漲的學(xué)習(xí)氛圍,。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊,。沒有歡欣鼓舞的心情,，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān),?！彼裕乙恢痹谒妓?，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是,，我利用課件,，伴著音樂欣賞各種各樣的鐘表，學(xué)生非常感興趣,。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,，露出喜悅的神情，通過聽覺,、視覺走進(jìn)鐘表的世界,，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境,。

2．抓住學(xué)生的年齡特征,，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。充分利用好學(xué)具,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動手實(shí)踐,、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會,，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識,，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀,！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實(shí)踐,，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí),，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個學(xué)具鐘面,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生動手撥一撥,，由于時(shí)間是比較抽象的概念,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度,，因此需要大量的操作活動學(xué)習(xí),。課中我讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘,，為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生動手畫一畫：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮了他們的主動性和積極性,，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉,。

不足之處：

1．教師語言不夠精練,。作為教師，教學(xué)語言要講究藝術(shù)性,，尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴(yán)謹(jǐn),、標(biāo)準(zhǔn),、規(guī)范，這方面我做的不夠,。也許是這幾年來一直在教低年級的緣故吧，顯得在課堂上語言羅嗦,、重復(fù),、不精練。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需加強(qiáng)培養(yǎng),。由于一年級學(xué)生來到小學(xué)才一個多月,，來自各個幼兒園,，課堂常規(guī)大不相同，在這一個月里,，許多習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,，如：課堂上當(dāng)我提出問題時(shí)，有些小朋友不舉手很快地說出答案,；請同學(xué)回答問題時(shí)不認(rèn)真傾聽

3．組織教學(xué)還不到位,。學(xué)生會看鐘表認(rèn)時(shí)間,，但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了：由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽老師的指揮,，在活動中，學(xué)生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,，學(xué)生都無所適從。所以,，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,。

認(rèn)識鐘表課后教學(xué)反思 認(rèn)識鐘表第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

認(rèn)識半時(shí)是認(rèn)識鐘表的第二課時(shí)，認(rèn)識半時(shí)比認(rèn)識整時(shí)難一些,。突破重點(diǎn),、難點(diǎn)的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來，運(yùn)用觀察與操作相結(jié)合的活動方式,，在師生交流,、生生交流中體驗(yàn)感悟半時(shí)指針位置的特點(diǎn)。我把電子多媒體走進(jìn)課堂,，以“守株待兔”的故事為線索展開,，講解“8時(shí)已過，分針再走半圈就是8時(shí)半”,，利用知識的遷移規(guī)律,，學(xué)生聯(lián)想、推測得出9時(shí)半,、10時(shí)半,、12時(shí)半，由已有知識生成新知識,，既發(fā)現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系,，又體驗(yàn)到半時(shí)是由整時(shí)發(fā)展而來的。吸引了學(xué)生與教師的目光,，成為課堂的一個亮點(diǎn),。在本課教學(xué)中我比較有效地使用了實(shí)物投影，學(xué)生親手拔一拔,、畫一畫,、親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識的形成過程。練習(xí)設(shè)計(jì)遵循了由易到難,、循序漸進(jìn)的原則,，設(shè)計(jì)了讀時(shí)間,、寫時(shí)間、畫指針等內(nèi)容,，使學(xué)生在交流、合作中,，多側(cè)面積累感性認(rèn)識,，再上升為理性認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)的力量,。

本節(jié)課由于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,、探索性，教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動內(nèi)容,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個性發(fā)展,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生看一看,，認(rèn)一認(rèn),，撥一撥，認(rèn)識了半時(shí),，并歸納出半時(shí)的時(shí)候時(shí)針,、分針?biāo)傅奈恢锰攸c(diǎn)。學(xué)生通過對主題圖整體觀察,，初步感知半時(shí)的時(shí)候時(shí)針,、分針?biāo)傅奈恢锰攸c(diǎn)。本節(jié)課安排了多次讓學(xué)生動手撥的機(jī)會,，每次的要求都不同,。第一次：師生一起撥，要求說說時(shí)針指著哪,，分針指著哪,，尤其是要說準(zhǔn)時(shí)針的位置，即是指著幾和幾的正中間,。第二次,，老師說時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻,，并和同桌交流,，自己是怎么撥的。第三次,，看誰撥的快,。老師說時(shí)刻,，每組派一名代表到講臺前來撥，其余學(xué)生在下面撥,，撥好后,，代表還要說說是怎么撥的，最后評出優(yōu)勝組,。三次活動,，人人參與，人人動口,，全員參與學(xué)習(xí)的全過程,。這節(jié)課力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

老師運(yùn)用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，展示農(nóng)夫早上到田里勞動,，發(fā)現(xiàn)兔子,，等待兔子的連續(xù)情景。之后,，請同學(xué)們幫故事寫完整,。生動的畫面吸引了學(xué)生的注意，“幫故事寫完整的請求”調(diào)動了小朋友積極參與的情感,。每個學(xué)生都認(rèn)真觀察畫中鐘面上的時(shí)刻,，都想幫農(nóng)夫弄清楚每項(xiàng)活動開始的時(shí)刻。全班學(xué)生高高興興地走進(jìn)認(rèn)識半時(shí)的活動中,。同時(shí),，學(xué)生在活動中體驗(yàn)著互相幫助的甜蜜友情。

讓學(xué)生通過實(shí)踐活動探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和形成相關(guān)技能,，是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一個重要理念,。這節(jié)課的教學(xué)過程，正是學(xué)生進(jìn)行多種活動的過程,。首先,，觀察鐘面，幫助農(nóng)夫找準(zhǔn)每項(xiàng)活動開始的時(shí)刻,，讓學(xué)生在觀察中領(lǐng)悟半時(shí)這一時(shí)刻的特點(diǎn),；接著，動手撥出半時(shí),，并以小組為單位進(jìn)行交流,、討論，合作探索時(shí)針,、分針半時(shí)的時(shí)候指向特點(diǎn),；然后，學(xué)生參與不同的練習(xí)活動。如,，說一說自己一天的生活中幾時(shí)半都在做什么,，做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時(shí)刻……每項(xiàng)活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣,。全班學(xué)生以愉快的心情在看一看,、撥一撥、說一說的活動中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,，輕松地實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識半時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。

這節(jié)課，教師輕松,，學(xué)生愉快,，獲得積極的情感體驗(yàn),。課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍,，課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目的。

認(rèn)識鐘表課后教學(xué)反思 認(rèn)識鐘表第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

時(shí)間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳?、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間,、看鐘表的方法是零碎的,、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下,，概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法,。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察,、比較,、動手操作、合作探究大膽表達(dá),，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法,。

《認(rèn)識鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針,、分針,、12個數(shù)，會看整時(shí),。通過這節(jié)的教學(xué),，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,，吸引學(xué)生的注意力,，我在課的一開始，讓學(xué)生猜謎語。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

首先,，通過鐘面模型讓學(xué)生,，并結(jié)合多媒體課件來認(rèn)識時(shí)針、分針,，達(dá)到初步認(rèn)識鐘面的目的,。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察,，說說自己的發(fā)現(xiàn),，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好,，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn),。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時(shí),，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，通過學(xué)生觀察、交流,，以及練習(xí)的比較,，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”,。

其次,，在教學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,。讓學(xué)生說一說：你早上大約幾時(shí)起床,？晚上大約幾時(shí)睡覺？每天你是幾時(shí)到學(xué)校,？使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生實(shí)踐能力,。同時(shí)也能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識鐘面：1～12個數(shù)字,，分針和時(shí)針．在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字,，12大格,，還有長針和短針。通過教學(xué)使學(xué)生掌握當(dāng)時(shí)針指在幾,，分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí),。

不足之處：

1、僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面,，認(rèn)識時(shí)針和分針,，會看、會寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念,，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡單的在再現(xiàn)和累積。

2,、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動,，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮,，在小組活動中,，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,，學(xué)生都無所適從,。例如，認(rèn)識哪個是時(shí)針,，哪個是分針時(shí),，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說,，老師有代說的地方,。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的,，指名說撥鐘的方法等等,，學(xué)生語言組織有問題。

在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，千萬不能“拔苗助長”。同時(shí),，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),、熱愛數(shù)學(xué),。

認(rèn)識鐘表課后教學(xué)反思 認(rèn)識鐘表第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

鐘表對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，大街小巷都有,，家里也有,，但對于認(rèn)讀鐘表，畫指針,，對學(xué)生卻是無從記起,。這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)他們觀察,、比較、動手操作,、合作探究大膽表達(dá),，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。通過實(shí)際教學(xué),，感觸頗深,，反思如下：

課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件,，通過小朋友喜歡的藍(lán)貓入手,，把大家?guī)腌姳淼辏ぐl(fā)學(xué)生的興趣,。在新課的學(xué)習(xí)中,，始終讓藍(lán)貓陪伴小朋友一起學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時(shí),，讓藍(lán)貓來表揚(yáng)他們,，這比老師的表揚(yáng)更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

抓住學(xué)生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動手實(shí)踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),、表達(dá)的機(jī)會,，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐能力,。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識,，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。

學(xué)生會看鐘表認(rèn)時(shí)間,，但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動,，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動中,，學(xué)生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從,。所以,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片,，也要會認(rèn)識真實(shí)生活中的鐘表,，這就需要平時(shí)生活中的多觀察，多練習(xí)了,。想讓孩子真正掌握,，還需課后的大量實(shí)踐。在教學(xué)中,，僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)，能感受到數(shù)學(xué)的魅力,，熱愛數(shù)學(xué),，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),！讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,。