報告是指向上級機關(guān)匯報本單位,、本部門、本地區(qū)工作情況、做法,、經(jīng)驗以及問題的報告,，那么什么樣的報告才是有效的呢,？下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

幼兒園課題研究開題報告美篇篇一

音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的策略研究。

當前依據(jù)新課標的要求,，推進素質(zhì)教育已成為時代的呼喚,，成為基礎教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統(tǒng)過程中,，作為學校教育基本組織形式的課堂教學,，如果培養(yǎng)提高學生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當前的首要任務,。我們要幫助引導學生從理論法學習、創(chuàng)造,、發(fā)展音樂,，挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學生對音樂有較高的認知能力和審美能力,，加強學生的綜合素質(zhì)和對外部事物叫深層的感悟能力,，使其養(yǎng)成終身學習的能力。此項研究,，不但是提高教師和學生素養(yǎng)的需要也是新型社會下學校發(fā)展的需要,。

通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀,、價值觀和審美觀,，通過研究這一課題，加強音樂理論教學,，在教學中要求教師采取多種教學方法,，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣,，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞,，提高音樂教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂教師的主要作用,。

1.研究有效的提升學生音樂素養(yǎng)的課堂教學方法,，在音樂教學中注重多元文化的教育。

2.研究整理挖掘有利于學生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源,，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質(zhì)教育,，提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。

3.在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力,。開展豐富多彩的第二課堂活動,。豐富學生的課外生活，提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實意義,。

主要采用的方法：問卷調(diào)查統(tǒng)計法、個案研究法,、比較研究法,、行動研究法、案例研究法,。

第一階段：

1.明確實驗目的,，搜集相關(guān)資料。

2.制定研究方案,，組織研討,。

3.通過認真學習,，觀看《音樂課程標準》等書籍。

提供研究參考,、借鑒,。

具體時間為：20××年9月——20××年10月。

第二階段：

1.抽查,，了解圍繞課題在所教班級實踐操作,。

2.分工明確及時展開研究工作。

3.同課頭研討,、展示,，兌現(xiàn)分析。

4.結(jié)合第二課題開展興趣小組活動進行展演,。

具體時間為：20××年10月——20××年12月,。

第三階段：

1.圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂教學活動。

2.課題歸納總結(jié),。

3.收集,，整理資料對課題研究進行全面總結(jié)，撰寫課題報告,。

4.定期學習交流,，互相聽課，組織藝術(shù)實踐活動,。

5.總結(jié)報告,。

具體時間為：20××年1月——20××年6月。

傳統(tǒng)教學形式與現(xiàn)行的教學模式的碰撞,，學生及社會思想的改變,，課題的研究會有一些困難，但是課題經(jīng)過一年的研究,，學校領(lǐng)導的重視及各項配合再加上全體課題組人員,，相信一定客服各種困難，取得良好的成績,。我們也將此研究報告及課件,，調(diào)查結(jié)果，課案,，表格等形式把結(jié)果予以展示,。

音樂教研組

20××年9月

幼兒園課題研究開題報告美篇篇二

研究者們發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。如果在這個時期,，能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力,，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響,。

近年來，人們越來越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性,。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁;美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸;英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進行到底”的號召;日本政府開展“圖書起跑線”活動等等,，可見，閱讀作為早期教育的熱點,，已經(jīng)形成全球化趨勢,。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視,，各類低幼讀物琳瑯滿目,，但多見益智類、手工類,、涂色類等讀物,，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重,，造成相當部分的早期讀物質(zhì)量低下;部分幼兒園在進行早期閱讀活動時,，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的教學內(nèi)容定位在是否具有教育意義上,，甚至是否適合認字,，而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品;父母們把通過閱讀知識,、科普類早期讀物,，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒,、情感體驗,，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習慣的養(yǎng)成等隱性教育因素,，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用,。

繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達國家早已成為家庭的首選兒童讀物,，也是孩子接觸最早的文學作品形式,。國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。它的表達形式多樣,、物象形態(tài)生動,、色彩鮮明協(xié)調(diào)，具有文學性,、生活性、教育性、情趣性等特點,，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,，學會閱讀，陶醉于閱讀,。

我園多年來一直重視幼兒的早期閱讀,，并以4月23日的“世界讀書日”為契機，以世界經(jīng)典繪本為抓手,，組織實施了全園性的“書香寶貝行動計劃”,。通過發(fā)放家長問卷、活動倡議書,、班主任隨訪,、幼兒園網(wǎng)頁、班級博客,、家園園地,、家長會、家校路路通等手段,，向家長宣傳“書香寶貝行動計劃”,。先后組織開展了“好書推薦”、“經(jīng)典共享”,、“圖書漂流”,、“自制圖畫書”、“繪本主題活動周”“書香寶貝評選”等系列活動,，并取得了良好的效果,，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長對幼兒早期閱讀的認識不斷得到提升,。同時,，針對活動中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的困惑及時進行交流,、探討,，生成了“繪本教學之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動，豐富了教師組織實施繪本教學的有效策略,，也為我園開展繪本閱讀的實踐研究奠定了基礎,。

幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲，3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感,，口語學習兩歲時最強,，直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人,，他是不可能順利的掌握知識的,。”美國教育家德金認為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大,?！泵绹變耗芰﹂_發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長,，而越來越困難,，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的”,，可見早期閱讀對幼兒語言,、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義,。有關(guān)研究已經(jīng)表明,，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學后會有學習適應上的困難,。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用,。

新《綱要》中指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”,。而繪本正是結(jié)合了這兩點。

此課題的提出,，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究,，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍,，教師能夠運用有效地教學策略指導幼兒閱讀繪本,，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長。

通過本課題的研究,，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞力,，以及指導幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本,，并能選擇適合自己孩子的繪本,，并能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀;通過感受繪本畫面的精、美,、妙,，體驗繪本所帶來的真、情,、趣,，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并發(fā)展幼兒語言,、思維,、想象、審美等多種能力;為幼兒,、家長、教師創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境,，打造書香校園,。

1、書香校園環(huán)境創(chuàng)設的研究

(1)創(chuàng)設公共閱讀環(huán)境的研究

(2)營造個性化的班級閱讀環(huán)境的研究

2,、教師繪本教學組織策略的研究

(1)繪本教學中繪本呈現(xiàn)方式的研究

(2)繪本教學組織形式的研究

3,、繪本與幼兒一日活動有效整合的研究

4、家園合作,，有效開展親子閱讀活動的研究

(1)親子閱讀方法和途徑的研究

(2)教師對親子閱讀指導策略的研究

1,、文獻法：通過網(wǎng)終、雜志,、書籍等途徑,，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚光大,，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新,。

2、觀察法：主要用于繪本教學的實施過程中,，對幼兒進行自然狀態(tài)下的觀察,，以觀察幼兒對活動內(nèi)容的興趣、活動手段,、方式的有效性等,。

3、行動研究法：用于完善教師組織繪本教學的指導策略,，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略,。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。

4,、問卷法,、訪談法：主要用于調(diào)查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認識,。

5,、個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化,。

6,、經(jīng)驗總結(jié)法：用于對研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗進行階段性小結(jié),，為進一步深入研究提供范例。

1,、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學校,，學校堅持以教育科研為先導，有專門的教科室及科研人員,，學校教育科研制度完備,，激勵手段充分，能有力地調(diào)動教師參與教科研的熱情,。

2,、組織條件：蘇州外國語學校教師資源豐富，有全國英語特級教師曹倫華校長，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號，主持過多個課題,，并出版了關(guān)于教育教學理念專著——《大道思遠》;有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問團隊,。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學規(guī)劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”、“十五”課題“幼兒合唱教學實踐探索”的研究,、“xx”課題“多元文化主題活動的實踐研究”,，并有多篇論文先后在省市級刊物發(fā)表或獲獎，具有豐富的課題研究經(jīng)驗和課題研究理論基礎,。課題組副組長褚明潔副園長,，畢業(yè)于南京師范大學學前教育專業(yè)，有一定理論根基,，負責過蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”的研究,，撰寫的研究論文多次獲得省論文評比一、二等獎,。課題組主要成員商珺寧,、胡亞琴、王文淑,、蘇麗崢老師都參與過蘇州市“xx”課題的研究,，并有多篇論文獲獎或發(fā)表。幼兒園xx期間,，全體老師參加過“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”課題的研究,。為教師們積累了一定的研究基礎。從而形成了一個實力較強大的課題研究隊伍,。

3,、研究設備：幼兒園專門用于教育科研的數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機,，同時有專門的人員從事電教資料的收集整理工作,，以確保課題研究的現(xiàn)代化運作,，提高了課題研究的效率和質(zhì)量。

4,、研究經(jīng)費：蘇州外國語學校始終堅持科研興校戰(zhàn)略,，不斷加大對教科研工作的經(jīng)費投入。學校領(lǐng)導一向重視幼兒園的工作,，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費支持,。

第一階段(xx年8月——xx年2月)：課題的準備階段

1、撰寫申報方案和研究方案

2,、進行前期的教師培訓

3,、收集文獻資料

4、研究已有研究成果并進行學習

第二階段(xx年3月——xx年8月)：初步實施階段

1,、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計劃

2、適宜書香校園環(huán)境的創(chuàng)設

3,、各年齡段實施繪本教學

4,、家園合作，探索親子閱讀的有效方法

5,、實施“書香寶貝”活動方案

6,、進行階段性反思和小結(jié)并進行年報工作

第三階段(xx年9月——xx年7月)：系統(tǒng)實施階段

1、完善并梳理繪本教學的有效策略

2,、各年齡段進一步實施繪本教學,，完成“繪本教學活動方案”

3、完善書香寶貝活動方案

4,、進行階段性反思與小結(jié)

5,、進行課題中期匯報

第四階段(xx年9月——xx年7月)：總結(jié)階段

1、對“繪本教學活動方案”園本課程進一步修訂

2,、形成一套完整的書香寶貝活動方案

3,、撰寫研究報告

4、進行課題結(jié)題工作

幼兒園課題研究開題報告美篇篇三

負責人：劉x 成員：劉x 所在單位：西安高新第x小學

課題研究的背景和意義：

在日益科技化,、國際化的當今社會,，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選,、整合使用,，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐,，高效利用信息技術(shù)解決問題,，并成為一個具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀,，人文素質(zhì)教育亟待提高,。表現(xiàn)在不少學生行為不文明,，社會公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系,，對民族歷史優(yōu)秀文化,、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效,。簡而言之就是“對人不感激,，對事不關(guān)心，對物不愛惜”,。

相應的較科學的,、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng),、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導思想,，能加速人對問題的處理速度，推進信息的高效傳播與創(chuàng)新使用,。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標之一,，在實際教學中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓練能夠完成的,，它是各學科綜合教育的結(jié)果,。信息技術(shù)雖然屬于科學技術(shù)性學科，但它與其它學科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用,。因此,，在小學課堂上適時滲透人文知識，提高人文素養(yǎng)就成了小學教育發(fā)展的一個必然選擇,。為此,，我們確定了“中(小)學信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實際的教學環(huán)境創(chuàng)設情境與問題,，整合多學科信息,，讓教育更多地成為一種學習過程，讓學生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人,。在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),，即讓學生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道,，培養(yǎng)出完整,、和諧的人。我們相信,，信息技術(shù)所具備的多樣性,、直觀性、交互性,、超時空性等特點,，必將對學生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠的影響,。

課題名稱的界定和解讀：

1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體,、網(wǎng)絡,、電子白板等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取,、加工,、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和,。

2,、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會人所必需的人文知識,、人文精神,、人文關(guān)愛等有機統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具體指教會學生“如何做人”,，如何很好地處理人與自然,、人與社會、人與人之間的關(guān)系,，從而提高人的整體素質(zhì)。

3,、“中(小)學信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學實驗的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學為主要主要場所,，形成特別教學模式，通過有效地設計,、自然的滲透人文知識,，在現(xiàn)代化教學過程優(yōu)化學習，以主動,、互動,、生動的課堂教學局面，讓學生學有所味,，學有所得,，同時并促進信息素養(yǎng)的形成，成為一個新時代的學生,。探索培養(yǎng)學生利用學過的信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源促進各學科的學習,，形成自主學習的能力。探索在信息技術(shù)學科教學過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學生心靈的有效方法,，培養(yǎng)學生有道德地使用網(wǎng)絡信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡中有助于自主學習的信息技術(shù)工具的能力,。探索學生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導向,，興趣為依托,，主動探索信息技術(shù)工具的奧秘,。

課題研究的步驟和舉措：

(一)研究方法

課題采用實驗法，案例分析法,，問卷調(diào)查法及比較與評價等方法開展研究,。

(二)研究時間與步驟

1、準備階段：20xx.5——20xx.9

1)確定研究對象,，搜集相關(guān)學習資料,。

2)針對實際情況，制定切實可行的研究計劃,。

3)撰寫課題具體實施方案

4)進行實驗前檢測,，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學生的問卷調(diào)查,。

2,、研究階段：20xx.9——20xx.2

1)按時上傳小課題研究資料，交流,、討論,、分享研究心得體會。

2)有計劃有步驟的實施課題研究,，做好記錄,，設計教學案例，撰寫教學反思,。

3)按時參加小課題研究培訓學習,，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持,。

4) 隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題,，適時調(diào)整研究方案。

5) 收集過程性研究資料并歸類整理,，如教育敘事,、學生學習感受、教師教學反思集,、課例,、課件、課題學習資料集等,。

3,、結(jié)題總結(jié)階段：20xx.3——20xx.4

撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人博客,，交流,、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收,。進行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析,。

課題成果的預期和呈現(xiàn)：

1、展示運用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例

2,、課堂上學生學習的照片資料

3,、撰寫教師論文、教學反思,、教學設計

幼兒園課題研究開題報告美篇篇四

當前,，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識的交融滲透,，以及自主,、合作、探究的全新教學理念的確立和教學方式的運用,，為教師提供了一個促其快速成長的平臺,；而學習型社會的構(gòu)建要求教師擔負起脊梁的中堅作用，對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高,，教師專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學校課程改革的成敗,。然而，在新課程教學中,，我們常常遇到這樣的提問：新教材中一些探究性內(nèi)容,，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結(jié)論,，我們的教學該怎么辦才好,？這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應,。

新課程的一個亮點就是增加了探究性學習,，其目的在于通過具體的課程實施促進學習方式的轉(zhuǎn)變,。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專業(yè)成長基礎上的,，因為只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺地更新教學觀念,，轉(zhuǎn)變教學角色,，用教師教學行為的轉(zhuǎn)變促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專業(yè)成長不但需要學校的作用和同伴互助,，更需要教師個體堅持不懈的教學實踐與研究,，實施主動參與，問題探究教學模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學實踐,。

本課題的幼兒園科學課堂創(chuàng)新教學模式是根據(jù)劉志偉老師在20xx年（第35卷）第5期《科學教學》中發(fā)表的論文《幼兒園科學課堂創(chuàng)新教學模式探析》中介紹的幼兒園科學課堂創(chuàng)新教學模式的教學流程情境引入,、探究學習、鞏固拓展、創(chuàng)新發(fā)展,。

通過組織引領(lǐng)我校全體科學教師對該課題的研究,，擬解決如下三個問題：

3、通過本課題的研究,，力求探明主動參與,，問題探究教學模式的應用如何促進教師的專業(yè)成長。

1,、探索并總結(jié)出主動參與,，問題探究教學模式的教學策略；

2,、探索并總結(jié)出主動參與,，問題探究教學模式與教學有效性的內(nèi)在聯(lián)系；

3,、通過主動參與,，問題探究教學模式的研究有效促進幼兒園科學教師的專業(yè)成長。

本課題研究的主要內(nèi)容有4個：

1,、在科學課堂教學中如何來應用創(chuàng)新教學模式,；

2、在實際的教學中如何來優(yōu)化新教學模式,；

3,、科學課堂教學中創(chuàng)新教學模式的課例研究；

4,、研究如何檢測科學創(chuàng)新教學模式的教學效果,。

文獻研究法：用于研究幼兒園科學教師專業(yè)素養(yǎng)的研究；

調(diào)查研究法：用于研究幼兒園科學教師實施創(chuàng)新教學模式的研究,；

案例研究法：用于教師在實施創(chuàng)新教學模式的課例研究,；

課題研究分為三個階段。

第一階段：（20xx年6月——20xx年10月）課題準備論證階段,。這一階段的主要工作是制定課題研究方案,；請課題組導師審定、指導,、論證,；課題組研究小組的成立；課題開題,。

第二階段：（20xx年10月——20xx年4月）課題實施階段,。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導下，緊密圍繞課題開展研究活動,，積累第一手資料,。

第三階段：（20xx年5月——20xx年6月）課題總結(jié)驗收階段,。

本階段要對實驗過程材料進行梳理、提升,，形成研究成果,；發(fā)表研究成果。

1,、創(chuàng)新教學模式的應用促進教師的專業(yè)成長研究報告,、論文；

2,、幼兒園科學創(chuàng)新教學模式的應用中教師專業(yè)成長的典型案例,；

3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例,；教學反思,。

幼兒園課題研究開題報告美篇篇五

音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的策略研究。

當前依據(jù)新課標的要求,，推進素質(zhì)教育已成為時代的呼喚,，成為基礎教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統(tǒng)過程中,，作為學校教育基本組織形式的課堂教學,，如果培養(yǎng)提高學生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習,、創(chuàng)造,、發(fā)展音樂，挖掘音樂的真理與魅力,。培養(yǎng)學生對音樂有較高的認知能力和審美能力,，加強學生的綜合素質(zhì)和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學習的能力,。此項研究,，不但是提高教師和學生素養(yǎng)的需要也是新型社會下學校發(fā)展的需要。

通過研究本課題,，使學生形成正確的人生觀,、價值觀和審美觀，通過研究這一課題,，加強音樂理論教學,，在教學中要求教師采取多種教學方法,，達成教學目標,。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞,，提高音樂教師的素質(zhì),，發(fā)揮音樂教師的主要作用。

1.研究有效的提升學生音樂素養(yǎng)的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育,。

2.研究整理挖掘有利于學生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源,，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質(zhì)教育，提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性,。

3.在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力,。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的`課外生活,，提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實意義,。

主要采用的方法：問卷調(diào)查統(tǒng)計法、個案研究法,、比較研究法,、行動研究法、案例研究法,。

第一階段：

1.明確實驗目的,，搜集相關(guān)資料。

2.制定研究方案,，組織研討,。

3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍,。

提供研究參考,、借鑒。

具體時間為：20××年9月——20××年10月,。

第二階段：

1.抽查,，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。

2.分工明確及時展開研究工作,。

3.同課頭研討,、展示，兌現(xiàn)分析,。

4.結(jié)合第二課題開展興趣小組活動進行展演,。

具體時間為：20××年10月——20××年12月。

第三階段：

1.圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂教學活動,。

2.課題歸納總結(jié),。

3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結(jié),，撰寫課題報告,。

4.定期學習交流，互相聽課,，組織藝術(shù)實踐活動,。

5.總結(jié)報告,。

具體時間為：20××年1月——20××年6月。

傳統(tǒng)教學形式與現(xiàn)行的教學模式的碰撞,，學生及社會思想的改變,，課題的研究會有一些困難，但是課題經(jīng)過一年的研究,，學校領(lǐng)導的重視及各項配合再加上全體課題組人員,，相信一定客服各種困難，取得良好的成績,。我們也將此研究報告及課件,，調(diào)查結(jié)果，課案,，表格等形式把結(jié)果予以展示,。

音樂教研組

20××年9月

幼兒園課題研究開題報告美篇篇六

農(nóng)村小學數(shù)學學習兩極分化的成因與對策研究

1、通過研究可以讓我們認識小學數(shù)學學習出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因,。

2,、研究影響學生學習造成學生數(shù)學學習兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑,、后果和整個過程,，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程,。

3,、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數(shù)學兩極分化,。

1,、分析造成學生數(shù)學兩極分化的客觀原因，并在此基礎上,，根據(jù)學生的實際情況適當調(diào)整教學內(nèi)容,，使學生在數(shù)學課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài),。

2,、探討教學過程與方法，分析學生數(shù)學學習兩極分化的主客觀因素,，并由此改進教學過程與方法,，從而促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而適應新課程的教學,。從而也培養(yǎng)了學生的自主能力和創(chuàng)新能力,。

3、關(guān)注學生學習的過程與方法,，關(guān)注學生的態(tài)度和情感,，使每一位學生身心和學習能力都有所發(fā)展。

1,、農(nóng)村小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查,。

2、通過研究可以讓我們認識小學數(shù)學學習出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因,。

3,、研究影響學生學習造成學生數(shù)學學習兩極分化的各

種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑,、后果和整個過程,，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程,。

4,、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數(shù)學兩極分化,。

1．文獻研究法：通過查閱,、收集、分析,、綜合有關(guān)小學數(shù)學有效教學策略的科研文獻材料,，獲取所需利用的信息。

2．調(diào)查研究法：通過運用問卷,、訪談,、研究等科學方式，有目的,、有計劃,、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實,，并形成關(guān)于課題研究的科學認識,。

3．行動研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng)造條件,，對實驗對象施加影響,。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究,。

本課題研究采取邊研究,、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式,。

課題研究的步驟與計劃

本課題的研究從總體上分為3個階段：

1,、 準備階段（20xx.6月——20xx.8月）

內(nèi)容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關(guān)的學科教師予以幫助,，請教育骨干對實施方案進行可行性論證,，制定出簡單的實驗構(gòu)想,。

2、實施階段（20xx.9月——20xx.6月）

第一實施階段

（1）組織教師對學生的學習態(tài)度,、學習習慣等進行調(diào)查,，形成基礎研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案,。

（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃,。

3、總結(jié)階段（20xx.7月）

整理,、收集課題研究的材料,，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實踐”成果,，寫好結(jié)題報告,。并將成果推廣。

通過一年的課題研究,，我們認為要力爭達到如下預期成果：

進行測定評價,，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階,，發(fā)表課題相關(guān)的教學論文和論文評比獲獎,。

1、課題負責人：魏祥珍,、呂維鼎,，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務安排,、經(jīng)費統(tǒng)籌,、并負責執(zhí)筆撰寫各種報告。

2,、課題組成員：武海洋,、陳坤，負責收集資料,、問卷調(diào)查,、整理、統(tǒng)計,、寫成報告,。

肖博、蔣倩雯,，負責課堂跟蹤調(diào)查,、評價。

呂建軍、金欽,，負責聯(lián)系實驗學校的課堂觀摩,、送教下鄉(xiāng)等。

課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡,，就地解決：一是依靠中心校的支持,。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實驗的車費、住宿費,、生活費,、打字復印等均由主管中心校報銷,；二是各實驗學校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐,，許多學校是主動承擔的。

幼兒園課題研究開題報告美篇篇七

在西方科學教育的變革發(fā)展歷程中,，探究學習的思想由來已久,。最早提出在學校科學教育中要用探究方法的是杜威,。杜威認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識,，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。 大量研究表明,，探究學習的確在學科知識系統(tǒng)傳授方面效率較低,，但在培養(yǎng)學生科學方法、科學態(tài)度和科學探究能力等方面是有較大優(yōu)勢的,。在20xx年3月正式出版的我國理科各科國家課程標準中,，科學探究的意義以及如何通過國家標準促進探究式學習實施的問題，得到了普遍的重視,。在義務教育化學課程內(nèi)容中單獨設立主題,，明確地提出發(fā)展科學探究能力所包含的內(nèi)容及要求，在“課程內(nèi)容”的學習主題中設置了“活動與探究建議”,，旨在轉(zhuǎn)變學生的學習方式,，突出學生的實踐活動，使學生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等,，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),。

1．科學探究是化學新課程標準中五個一級主題之一，它是義務教育階段的化學課程的重要內(nèi)容,，強調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強學生探究的能力和創(chuàng)新意識,，提出教材要有利于學生探究,，在教學過程中，要“引導學生探究”,，轉(zhuǎn)變學生的學習方式,，建立正確的物質(zhì)觀，對于發(fā)展學生的科學素養(yǎng)有著重要作用,。

2．科學探究是新課程改革的一個突破口,，而探究性活動與更是一個新事物。在中學化學教學中做好探究性教學對于搞好化學新課堂程改革,，落實新的教育理念是非常重要的,。

3．義務教育的化學教學應以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣,，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法,，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需的化學基本技能,。樂于動手完成各種化學實驗,，繼而愿意為化學研究努力奮斗，最終成長為一名出色的化學科研人才,。

探究性學習（inquiry learning）是一種積極的學習過程,，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。

由于課題研究的時間有限,，我主要的研究方向是創(chuàng)設生動活潑的化學教學情景激發(fā)學生的探究欲望,，讓學生學會探究，提高探究教學的效率以及在初中化學探究性課堂教學中存在的一些誤區(qū),。

中學化學教學中“探究性”學習的建構(gòu),、發(fā)展、完善與落實,。

1．在化學課堂教學中努力建構(gòu)符合學生學習需要和促進學習發(fā)展的探究性教學模式操作模式,，讓學生學會探究，提高探究教學的效率,。

2．適當選擇2-3典型個案例研究,，以探究性教學為主線，指導學生開展小組合作的探究性學習活動,，初步培養(yǎng)學生信息收集與處理,，分析解決實際問題與的能力，并最終能獨立提交比較完整的研究報告,，初步培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識,。

3．及時發(fā)現(xiàn)學生在進行化學探究課堂中時會出現(xiàn)的問題，并積極尋找解決的方法。

1．創(chuàng)設生動活潑的化學教學情景激發(fā)學生的探究欲望,。

2．課堂教學中如何讓學生學會探究。

3．精心設計教學,，提高探究教學的效率,。

4．初中化學探究性課堂教學的一些誤區(qū)。

1．查閱文獻資料,，參考優(yōu)秀教學案例,。

2. 問卷調(diào)查，對九年級學生進行化學“探究性”學習調(diào)查,，了解學生探究能力的狀況和水平,，研究其中存在的問題及其解決方法。

3．個案研究分析,，跟蹤某一具體的探究性學習的學習活動,，通過個案分析來學習探究能力的一般規(guī)律,，提高中學化學探究教學的效率,。

4．進行經(jīng)驗總結(jié)，通過教學過程的跟蹤研究,，提煉初中化學探究性課堂教學中的一些誤區(qū)。

第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報階段

第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段

第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結(jié)題階段

專家指導,，提煉成果,，總結(jié)結(jié)題,，鞏固提升成果，調(diào)整研究方法和方案,，推廣應用研究成果，撰寫結(jié)題報告,，完善檔案袋,，結(jié)題,。

1．激發(fā)學生學習化學的興趣,，樂于探究、勤于動手,，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法,，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需的化學基本技能，使學生快樂的學習,。

2．促進學生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學形式多樣化,；達到不斷更新教師的教學理念,，使學生學習方式得到轉(zhuǎn)變，各方面能力不斷提高,。

3．重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，使探究性學習真正服務于教學。

2．分析課題研究過程的不足及改進方法

3．撰寫結(jié)題報告