報告是指向上級機(jī)關(guān)匯報本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報告，報告對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇報告,。下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。

課題研究開題報告篇一

1,、通過研究可以讓我們認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式,、途徑,、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個過程。

3,、找出解決問題的方法和應(yīng)對策略,，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：

1,、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因,，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動參與,，積極活動的狀態(tài)。

2,、探討教學(xué)過程與方法,，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過程與方法,，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力,。

3,、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感,，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展,。

本課題著重通過對我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口,，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，進(jìn)行針對性改革，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”,，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展,，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,。具體從以下幾方面進(jìn)行研究：

1,、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。

2,、通過研究可以讓我們認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因,。

3、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各,。

種因素產(chǎn)生作用的方式,、途徑、后果和整個過程,，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí),，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個過程。

4,、找出解決問題的方法和應(yīng)對策略,，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱,、收集,、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料,，獲取所需利用的信息,。

2．調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談,、研究等科學(xué)方式,，有目的、有計劃,、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料,，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識,。

3．行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下,，創(chuàng)造條件，對實(shí)驗(yàn)對象施加影響,。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對象的變化,，從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究,、邊實(shí)驗(yàn),、邊總結(jié)的研究方式。

1,、準(zhǔn)備階段（20xx.6月——20xx.8月）,。

內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請教育骨干對實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證,，制定出簡單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想,。

2、實(shí)施階段（20xx.9月——20xx.6月）,。

第一實(shí)施階段,。

（1）組織教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查,，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù),，建立研究檔案。

（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃,。

3,、總結(jié)階段（20xx.7月）。

整理,、收集課題研究的材料，撰寫論文,、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果,，寫好結(jié)題報告。并將成果推廣,。

通過一年的課題研究,，我們認(rèn)為要力爭達(dá)到如下預(yù)期成果：

進(jìn)行測定評價，寫好課題的研究報告,。理論研究水平躍上新臺階,，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎。

1,、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍,、呂維鼎，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作,，對課題組成員的分工和任務(wù)安排,、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報告,。

2,、課題組成員：武海洋、陳坤,，負(fù)責(zé)收集資料,、問卷調(diào)查、整理,、統(tǒng)計,、寫成報告。

肖博、蔣倩雯,，負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查,、評價。

呂建軍,、金欽,，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等,。

課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡,，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車費(fèi),、住宿費(fèi),、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報銷,；二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐,，許多學(xué)校是主動承擔(dān)的。

課題研究開題報告篇二

課題名稱：

課題主持人： 工作單位： 聯(lián)系電話： 電子信箱： 填表日期：

xx市教育科學(xué)研究中心制

有 關(guān) 說 明

一,、課題名稱應(yīng)以《立項(xiàng)名單》公布的名稱為準(zhǔn),。

二、課題主持人限填1人,。

三,、本材料提交一式1份。內(nèi)頁填寫為小4號字,，a4紙雙面打印,，左側(cè)裝訂成冊。

四,、課題相關(guān)資料的電子版本可從xx研究中心網(wǎng)站中獲取,。

1x月x日上午，xx中心小學(xué)舉行了鶴壁市級小學(xué)語文立項(xiàng)課題《小學(xué)語文識字,、寫字教學(xué)的研究》開題儀式,。出席本次開題儀式的有浚縣教育局教研室的王xx主任,，新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校耿士忠主任和李建紅主任,，以及寺南、邢固,、李橋等兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師和該校領(lǐng)導(dǎo)及課題組全體成員。

上午9：00,，?？h教育局教研室,、新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校的專家和領(lǐng)導(dǎo)，以及兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師相繼來到牛村小學(xué),。專家和領(lǐng)導(dǎo)對牛村中心小學(xué)本次市級立項(xiàng)課題開題報告會的準(zhǔn)備和會場的布置表示非常滿意。9：25,，與會領(lǐng)導(dǎo)和老師在學(xué)校電教室一起觀看了張紅利老師的識字教學(xué)示范課,。10：15，在學(xué)校會議室,，課題的業(yè)務(wù)主持人梁秋代表課題組做了開題報告,。從“識字、寫字教學(xué)”課題的界定,、背景與現(xiàn)狀,、本課題的選題意義、課題研究目標(biāo),、內(nèi)容等方面作了詳細(xì)地介紹,。?？h教育局王海峰主任就如何更好地開展課題研究工作進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo),，建議課題組成員一定要完整地查清課題研究背景，要經(jīng)常性理清研究思路,，展現(xiàn)做得好的一面。王主任還特別提醒課題組成員要杜絕閉門造車的現(xiàn)象,。

只有這樣才能更好地進(jìn)行學(xué)生“識字,、寫字”教學(xué)的培養(yǎng)?！辨?zhèn)教辦的李建紅主任則從別的角度回答了課題組老師的提問,，指出任何一種識字方法都有它的優(yōu)越性，試圖用一種識字方法包打天下,，解決所有問題那是不可能的,，因此，應(yīng)該發(fā)揮各種識字方法的優(yōu)勢,，針對不同階段學(xué)生識字的特點(diǎn)和所要認(rèn)識的字的特點(diǎn)等因素,，靈活的采用或并用多種識字方法，識字,、寫字教學(xué)便水到渠成了,。互動交流高潮迭起,，在和諧的氣氛中,，時間過得飛快,。原先只安排25分鐘互動交流的，卻用了近一個小時,。接著,，浚縣教育局教研室專家和領(lǐng)導(dǎo)對開題報告進(jìn)行了點(diǎn)評,。由以前的縣級課題的順利結(jié)題到市級立項(xiàng)課題成功申報,，這是牛村小學(xué)教育科研工作的.進(jìn)步、飛躍,。指出在會后應(yīng)進(jìn)行小結(jié),，修改方案；認(rèn)真學(xué)習(xí)賞識理論和教育科研的方法,；探索“識字,、寫字”教學(xué)的方法、策略,；營造“識字,、寫字”氛圍，形成特色學(xué)校品牌上做好文章,。

本次市級課題開題儀式的舉行,，讓課題組理清研究思路，進(jìn)一步明確研究的方向,，增強(qiáng)了課題組成員深入開展研究工作的信心,。最后，張風(fēng)山校長在總結(jié)講話中明確表態(tài),全力支持和保證課題組的順利開展,，學(xué)校已把賞識教育納入了學(xué)校的四年規(guī)劃,，我們一定會全力做好課題，建立“識字,、寫字”特色學(xué)校,。十二點(diǎn)多鐘了，牛村小學(xué)市級立項(xiàng)課題《小學(xué)語文識字,、寫字教學(xué)的研究》開題報告會在完成了各項(xiàng)議程后,，在和諧的氛圍中順利結(jié)束。

課題研究開題報告篇三

1,、背景：隨著專業(yè)的不斷改革,，學(xué)前教育隊(duì)伍的不斷壯大，近兩年,，“課程游戲化”無疑成了炙手可熱的話題,。《綱要》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動”,。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,。游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,，把握時機(jī)、積極引導(dǎo),，將游戲生成課題并且滲透到各個領(lǐng)域,，讓孩子獲得全方位的發(fā)展。

玩是幼兒的天性,，也是他們生命中的重要部分,。它自發(fā)的發(fā)生在幼兒的成長過程中，幼兒不僅因?yàn)橥媸怯腥さ?，還可以通過玩來學(xué)習(xí),。玩是幼兒思考、想象,、嘗試,、驗(yàn)證、創(chuàng)造,、吸收知識的方式,，是幼兒理解并適應(yīng)周圍世界的方式。玩就是---游戲,。

2,、實(shí)踐價值：縱觀我國游戲研究的發(fā)展?fàn)顩r，將游戲與課程相結(jié)合幾乎等于空白,，這就很難發(fā)揮“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒印钡恼嬲饬x,，游戲往往被當(dāng)作一個教學(xué)手段單獨(dú)包含于幼兒園教育領(lǐng)域之中。幼兒園的教育應(yīng)該以幼兒的發(fā)展為終極目標(biāo),，幼兒園的課程也應(yīng)該貫穿游戲的精神,、游戲的方法、游戲的途徑,、游戲的內(nèi)容。才能使幼兒在身心輕松愉悅中獲得自然而有益的發(fā)展,。

“課程游戲化”立足于幼兒生活與年齡特點(diǎn),。用開放性的視野融合優(yōu)秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂,、幸福的童年生活,。游戲是幼兒的天性，游戲與課程相結(jié)合,，從深層意義上來講,，是把幼兒放在了主體地位，尊重他們的選擇權(quán)和決定權(quán),，它既滿足了幼兒情緒的釋放與表達(dá)情感的能力,，并且在沒有任何負(fù)擔(dān)與心理壓力下,，又很輕松地讓幼兒從中受到教育，身心得到釋放,。

因此,，我們從所處的地域特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合本園文化,、研究特色,、教師興趣等，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn),，嘗試開展《農(nóng)村幼兒園課程游戲化的探索與研究》,，通過課程的實(shí)施，還幼兒自主,、幸福和愉悅的童年生活,，給幼兒提供一種寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)人生的機(jī)會,，讓幼兒終身受益,。

1、課程的內(nèi)涵：

“玩中學(xué),，學(xué)中玩”是游戲化課程理念的概括,，其內(nèi)涵有三：

（1）教育中體現(xiàn)為“寓教于樂”。一切能引發(fā)幼兒愉悅探究的實(shí)驗(yàn),、操作,、交流、娛樂等自主活動的內(nèi)容與行為都屬于游戲化課程的范疇,。

（2）幼兒園教學(xué)以游戲?yàn)榛就緩健?/p>

（3）將玩的教育潛移默化的滲透到幼兒生活的每個細(xì)節(jié)中,。

我們開展生活化、游戲化的農(nóng)村幼兒園課題研究,，就是要改變現(xiàn)行新教材的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的傾向,。課程游戲化是我國幼兒園課程研究中的一個重要的課題，在我國幼兒園教育的早期,，陶行知先生就已倡導(dǎo)“生活即教育”的思想,。在其生活教育理論中“在生活里找教育，為生活而教育”的理念相當(dāng)?shù)拿鞔_,。也在很大程度上反映了生活和游戲?qū)τ變簣@課程內(nèi)容的組織作用,、內(nèi)聚作用。通過課程游戲化的生成實(shí)施,，為教師創(chuàng)設(shè)一個研究新課程實(shí)踐新課程的研究環(huán)境,，引發(fā)教師善于捕捉發(fā)生在幼兒身邊的教學(xué)素材。在發(fā)掘鄉(xiāng)土課程資源,，形成具有地方特色,，符合本地幼兒發(fā)展需要的主題,，為各個主題實(shí)施也提供了豐富的教學(xué)材料。

2,、課程的原則：

（1）體驗(yàn)為本,。

體驗(yàn)為本的游戲是充滿游戲精神的游戲，使幼兒真正成為完整的,、自由的人,。游戲化課程的構(gòu)建，就是把游戲還給幼兒,，重要的是讓他們充分的體驗(yàn)和表達(dá),，而不是給游戲附加一個知識學(xué)習(xí)的目的。

（2）生活為源,。

幼兒的生活需要和已有經(jīng)驗(yàn)是課程內(nèi)容的源泉和首要依據(jù),，這也是與體驗(yàn)為本的息息相關(guān)的原則。

（3）整合為系,。

幼兒的成長是身心全面的,、整體發(fā)展的過程，課程的各要素要有機(jī)的統(tǒng)一和整合,，發(fā)揮整體育人的功能,。

3、課程的結(jié)構(gòu)：

（1）類型：想象與角色扮演,、運(yùn)動與協(xié)調(diào),、發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)、戶外之樂,、親子互動,。（2）形式：主題綜合、單元游戲,、生活游戲,。

4、指導(dǎo)策略：

（1）角色關(guān)系與指導(dǎo)策略,。（師生互動策略的研究,、生活活動策略的研究等）（2）自主與規(guī)則的關(guān)系。（3）環(huán)境與材料的互動,。（4）非游戲活動游戲化的策略,。

5,、評價方式：

以愉悅有益為評價宗旨,，擬定具有操作性的評價模式與評估量表（評價教師和評價幼兒的指標(biāo)）

6,、研究依據(jù)的支撐性理論：

（1）杜威,、皮亞杰、列昂杰夫的活動理論的綜合利用。

（2）陳鶴琴先生的活教育理論和有關(guān)游戲教育的思想。

（3）《幼兒園游戲教學(xué)論》（劉焱著）關(guān)于幼兒教學(xué),、課程與游戲的關(guān)系的論述,；《學(xué)前兒童游戲》（邱學(xué)青著）關(guān)于游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè),、游戲指導(dǎo)策略和評價的論述。

（4）《幼兒園管理?xiàng)l例》,、《幼兒園工作規(guī)程》,、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,、《指南》等綱領(lǐng)性文件中關(guān)于幼兒園游戲的內(nèi)容與要求,。

研究以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，對幼兒園課程體系進(jìn)行全面的反思和修改,，以游戲?yàn)榛净顒樱诜e累中提升教師生成和發(fā)展生活課題的策略,，所以我們定了以下目標(biāo)：

1、以生活化課程理論為指導(dǎo),，深入研究并選擇生活中幼兒感興趣的事物和問題,，生成新的教育課程，使幼兒園的課程更加貼近和反映幼兒的生活和需要。探索家庭生活,、社會生活與幼兒園生活的相互協(xié)調(diào)關(guān)系,，充分調(diào)動這些有利的因素和教育資源,，使幼兒的童年生活更加的完美,。

2,、研究優(yōu)化區(qū)域活動，將區(qū)域活動與游戲活動整合問題,，試圖解決打破區(qū)域與游戲的傳統(tǒng)界限,，真正將區(qū)域與游戲整合，有利于孩子開展各種各樣的游戲,。研究的內(nèi)容：

游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面：一是情感發(fā)展方面,，二是認(rèn)知發(fā)展方面。從情感發(fā)展來看,，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為情感補(bǔ)償,，幼兒在游戲中能體會到在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，在游戲中便能盡情的發(fā)揮想象進(jìn)行豐富情感,；其次表現(xiàn)為在游戲中盡情的宣泄自己的情緒,，幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中可能壓抑了情緒，便可以在游戲中得到宣泄,。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤约旱氖澜?，他們能自由、自主的在自己的游戲中暢游,。幼兒在自己游戲的世界里,，已?jīng)從一個被動的承受者轉(zhuǎn)化為主動的執(zhí)行者,。

從認(rèn)知發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為自發(fā),、主動探索,，《綱要》中也堅持了《規(guī)程》的思想，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒印?。一是“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間,，二是要求“教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與”，我們知道,，要保證幼兒在集體活動中的積極參與,，那么這個集體活動的組織也必須是游戲化的、幼兒感興趣的,，在游戲過程中盡量保證所有的游戲要求和要達(dá)成的目標(biāo)是幼兒的需要,，這樣幼兒才能積極的投入；其次是幼兒感興趣的自愿活動,，所以在活動中要提供多重選擇,，盡量滿足幼兒的需要；第三要注重過程體驗(yàn),，在游戲中老師和幼兒不能著急,，尤其老師不能因?yàn)樽非蠼Y(jié)果而促使幼兒完成游戲；第四要建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)之上,，是幼兒力所能及,，是最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動。

在幼兒園教育中,，進(jìn)行游戲教學(xué)時經(jīng)常會因?yàn)槔蠋煕]有掌握這些游戲的要素,，便使幼兒園的游戲徒有“游戲”之名，達(dá)不到幼兒喜歡的“真游戲”,，在幼兒的自發(fā)游戲中,，要使教育能最大程度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的“自發(fā)”機(jī)制很重要,，其關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)寬松,、自由的環(huán)境，因?yàn)橹挥性趯捤珊妥杂傻沫h(huán)境中,，幼兒才能以自己的方式學(xué)習(xí),。

我們在研究過程中使用了下列的實(shí)驗(yàn)方法：

1、觀察法：觀察幼兒是認(rèn)識幼兒,、改變兒童觀,、游戲觀的唯一一條最有實(shí)效的捷徑。

2,、文獻(xiàn)法：通過上網(wǎng)和瀏覽的刊物,，梳理幼兒園各領(lǐng)域教育的目標(biāo)和內(nèi)容,。

3、行動研究法：針對實(shí)際教育活動,，進(jìn)行總結(jié),、發(fā)現(xiàn)不足，及時調(diào)整,，建構(gòu)具有農(nóng)村本土特點(diǎn)的幼兒園游戲化課程,。

通過研究，進(jìn)一步揭示幼兒園課程的特質(zhì),，形成一些支撐幼兒園課程游戲化的新的理論觀念,，豐富發(fā)展鄉(xiāng)村幼兒園的課程設(shè)計和實(shí)施的相關(guān)理論。通過現(xiàn)實(shí)的幼兒園游戲化實(shí)踐,，揭示現(xiàn)實(shí)幼兒園課程設(shè)計和實(shí)施中存在的過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識學(xué)習(xí),，忽略游戲的教育價值的現(xiàn)象，形成幼兒園課程游戲化的課程設(shè)計和實(shí)施的相關(guān)策略,。

通過研究,，全面提升幼兒園幼兒一日生活質(zhì)量,，是教育的過程成為幼兒美好的游戲過程,，同時也錘煉一批優(yōu)秀的骨干教師，提高幼兒教師的一日活動的組織能力,，全面提升教科研意識與質(zhì)量,。

研究過程：

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年9月）

1、收集資料,，學(xué)習(xí)并理解相關(guān)理論,，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選,。

2,、課題組教師進(jìn)行開展課程游戲化所必備的知識和技能探討。

3,、電腦制定研究方案和具體計劃,。

幼兒園課程游戲化內(nèi)容選編（電腦打印稿）

朱

紅

李

菊

鄒

萍第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月-12月）

實(shí)踐研究方案，注意積累,、收集資料

幼兒課程游戲化活動內(nèi)容精選（電腦打印稿）

朱

紅

李

菊

鄒

萍

李夢玉

第三階段：實(shí)施階段（20xx年1月—7月）

1,、做好階段小結(jié)工作，觀察調(diào)整研究計劃

2,、舉行階段性成果匯報展示區(qū)域展示：

鄒

萍

李夢玉

于心雨

劉

慧

李

莉

趙

娜

陳婷婷

劉迎春第四階段（20xx年8月—12月）

1,、通過問卷、訪談,，獲得各方面對課題研究的評價,。

2,、整理研究成果資料，撰寫研究報告論文,。幼兒課程游戲化活動內(nèi)容集錦

朱

紅

李

菊

鄒

萍

于心雨

李夢玉

陳婷婷劉迎春

實(shí)施的主要措施：

1,、合理運(yùn)用與幼兒生活聯(lián)系密切的鄉(xiāng)土課程資源，為幼兒活動的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)條件,，盡可能聯(lián)系當(dāng)?shù)睾陀變旱膶?shí)際,，讓教師“用教材教”，而不是“教教材”,。

2,、結(jié)合實(shí)際改造和利用，實(shí)施開發(fā)和利用課程資源,。

3,、有效的運(yùn)用師幼互動生成資源，也充分利用社會資源,，即能讓孩子們到真實(shí)的環(huán)境中探索學(xué)習(xí),，開闊他們的眼界，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn),，又能發(fā)展幼兒的社會意識,，拓展幼兒園課程內(nèi)容。

4,、充分挖掘社會,、家長資源，和家長,、社會緊密聯(lián)系,。

5、拓展教師新課程改革的實(shí)踐操作能力,，提高教育的理解水平并豐富自己的學(xué)科知識,，為課程游戲化的開展打下良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)施幼兒園課程游戲化,、生活化的探索和實(shí)踐中,，我們看到了孩子的快樂、教師的進(jìn)步,，我們的孩子會創(chuàng)造了,，會求知了，會學(xué)習(xí)了,。我們也結(jié)合本園實(shí)際,，依據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，分大,、中,、小班構(gòu)建了一系列的幼兒活動設(shè)計,，并對幼兒開展游戲進(jìn)行了歸納，實(shí)施課程游戲化,。

1,、預(yù)期研究成果：小、中,、大年齡段課程游戲化調(diào)查報告,。

2、階段成果：農(nóng)村課程游戲化具體實(shí)施,，分大,、中、小年級組根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展游戲化課程,。

3,、最終成果：全面開展農(nóng)村幼兒園課程游戲化，讓幼兒在游戲中快樂的成長,。

1,、研究力量：

課題的組長朱紅，幼兒園高級教師,；副組長李菊,，她們都是具有豐富的教研經(jīng)驗(yàn)和組織管理能力全面調(diào)控課題的運(yùn)作，成員李夢玉,、鄒萍一直都是一線學(xué)前教育人員,，有一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，一直參與課題的實(shí)踐研究工作,，參與本課題研究的年輕教師，她們朝氣蓬勃,，富有創(chuàng)新精神,；相信在老和新的完美結(jié)合下，我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的民間藝術(shù)教學(xué),。

2,、研究基礎(chǔ)：

根據(jù)本課題需要，我們成立了課程游戲化教研組,，組織大家學(xué)習(xí)了“六個支架”,，《指南》、《綱要》,、新《規(guī)程》中的主導(dǎo)思想,。另外通過在日常活動區(qū)域中觀察幼兒來正確把握有關(guān)課程游戲化的相關(guān)理論,。

3,、保障條件：

a：建立課題組：

組

長：朱

紅

副組長：李

菊

組

員：鄒萍

于心雨

趙娜

劉慧

李莉

陳婷婷

李夢玉

劉迎春

b：時間保障：

1,、每月進(jìn)行1-2次心得體會交流，采用講座,、討論,、交談、互評,、辯論等形式,，組織教師進(jìn)行討論、學(xué)習(xí),。

2,、以年級組為單位，每月進(jìn)行一次區(qū)域活動觀摩,，組織教師進(jìn)行觀摩,、學(xué)習(xí)。

3,、不定期的分發(fā)給教師一些理論知識等文獻(xiàn)資料,，幫助教師及時理解最新的理念。

c：經(jīng)費(fèi)保障：

根據(jù)課題研究的進(jìn)程,，專項(xiàng)撥款,，用于區(qū)域創(chuàng)設(shè)、課題培訓(xùn),、實(shí)驗(yàn)及活動經(jīng)費(fèi),。

課題研究開題報告篇四

由景縣安陵中學(xué)馬英申報的課題《消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究》，經(jīng)衡水市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),，被立項(xiàng)為衡水市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃第二批課題,，屬基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的課題，課題批準(zhǔn)號：0904179,。

我校在全縣農(nóng)村初級中學(xué)里是條件比較差的,，學(xué)困生在我校占有較大的比例，學(xué)生流失率較高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展,，因此消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的研究尤為重要,。

一、選題的背景,、意義和價值課題研究的背景,。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國際競爭日益激烈，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以萬計的專業(yè)人才,。然而,，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的學(xué)困生，已成為制約農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸.對于這些學(xué)生,，如果教育合理,，引導(dǎo)妥當(dāng)，是完全可以消除它們的學(xué)習(xí)心理障礙的,，從而激發(fā)他們的潛能,，使他們成為社會的精英。消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙,，提高教育合格率,，是我們每一個教育工作者所面臨的重大課題。

教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價值的事業(yè),。學(xué)生正處在生命健康成長的關(guān)鍵時期,，

這一階段的教育影響,，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。

本課題在探索和實(shí)踐的過程中，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的癥結(jié),，有利于構(gòu)建新的,。

教育理論,，樹立正確的教育價值觀,、教育對象觀。通過此項(xiàng)研究,，重建教師與學(xué)困生之間的關(guān)系,，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，找回自尊,，推進(jìn)學(xué)校教育的整體發(fā)展,。

本課題立足于應(yīng)用探索，立足于全面實(shí)踐,。有較強(qiáng)的可操作性,，預(yù)期取得成果易于推廣,，而且能突破學(xué)困生教育的瓶頸,，讓每個學(xué)困生都找回健全的人格和心理，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。通過本課題的研究,，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的，能消除學(xué)困生心理障礙的,，行之有效的策略,、措施，這對于農(nóng)村中學(xué)來說還是有一定的實(shí)踐價值的。

(四)省內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀,。

在我國,，將學(xué)困生作為專門的教育研究對象始于80年代初。十多年來,，在《教育研究》《心理學(xué)報》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報告,，并公開出版了近十部有關(guān)的專著開題報告條件保障開題報告條件保障。雖然在學(xué)困生心理障礙方面已有好多研究,，但這些研究還存在一些問題,。一方面是，對國外有關(guān)理論和做法的移植較多,，結(jié)合我國國情不夠,。另一方面是，研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主,，方法和手段比較落后,。再有，對學(xué)困生教育干預(yù)的實(shí)驗(yàn)以個案研究為主,，在正常的班級教學(xué)中滲透學(xué)困生教育的研究還很少,。

(五)本課題的創(chuàng)新程度。

1,、課堂教學(xué)中滲透學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究,。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué),、心理學(xué)來分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙,。

3、把緩解,、消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙和教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合,。

二、研究內(nèi)容,、目標(biāo),、思路。

(一)研究內(nèi)容1,、主要研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)生心理障礙的家庭,、社會、學(xué)校因素,，并,。

建立不同學(xué)科、不同年級的個案研究檔案,。2,、研究分析學(xué)困生的行為習(xí)慣特點(diǎn),，具體針對課堂教學(xué)中如何消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，來研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施,。3,、學(xué)校、社會和家長如何形成合力,，研究三者在消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙中的動態(tài)關(guān)系,。

4、如何開展有效的課外輔導(dǎo),，來消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙,。

(二)研究目標(biāo)，圍繞教育的培養(yǎng)目標(biāo),，矯正學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理失衡和行為偏差,，清除或減輕學(xué)困生身上存在的學(xué)習(xí)心理障礙，重塑他們健全的人格,。使盡可能多的學(xué)生適應(yīng)初中的課堂教學(xué),，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

(三)研究思路1,、研究視角,，通過本課題的研究，形成對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的新認(rèn)識,，探索這類學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性規(guī)律,，幫助他們找回“善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”的良好心態(tài),。具體任務(wù)是,，a、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查,。b,、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙形成原因的分析。c,、消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究,。

計劃、有目的地了解學(xué)困生的心理障礙,，以便采取有效的措施,。

b、分析法：分析各種情況,，找出其中的規(guī)律,，上升到理論，對癥下藥,，充分調(diào)動學(xué)。

困生參與教育教學(xué)活動的積極性。

c,、測試法：通過小測驗(yàn)了解學(xué)困生的發(fā)展情況,，檢查轉(zhuǎn)化成果。

d,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依照事實(shí),，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識,、體會,，上升。

為教育理論和理性的教育觀念,。

我們將在每一階段都寫出實(shí)驗(yàn)計劃和實(shí)驗(yàn)報告,，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。

三,、研究基礎(chǔ),。

近幾年，我們學(xué)校對學(xué)困生的心理障礙較為關(guān)注,，也進(jìn)行了一些研究,，積累了一點(diǎn)經(jīng)。

驗(yàn),，使一部分學(xué)生得到了長足的發(fā)展,，這為課題的研究打下了基礎(chǔ)開題報告條件保障征文。

課題負(fù)責(zé)人馬英,，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和較高的研究能力,，有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，

2007年被評為衡水市優(yōu)秀教師;2008年被評為衡水市優(yōu)秀班主任,。被聘為衡水市初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研核心組成員曾參與課題“數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合”的研究,。

課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎。在省級以上刊,。

物上多次發(fā)表有關(guān)教育,、教學(xué)的論文。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此課題非常重視,，課題組成員敬業(yè)精神強(qiáng),，科研水平相對較高，對本課題有自,。

己的見解,，并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學(xué)的副校長張秀良,、教導(dǎo)處主任吳鐵新,、有經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長馬英,、徐紅旗，并且文理學(xué)科老師兼?zhèn)?，中,、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右,，均是學(xué)校的教學(xué)骨干,，有能力承擔(dān)課題的研究任務(wù)。學(xué)校有互聯(lián)網(wǎng),、圖書室,、閱覽室等可用資源;并有一定的經(jīng)費(fèi)做支持;學(xué)校將盡最大努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時間保障,，確保如期完成任務(wù),。

五、學(xué)困生的界定,。

學(xué)困生是指智力正常但由于某種(些)學(xué)習(xí)心理,、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等缺陷造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為不當(dāng),，學(xué)業(yè)成績不良。學(xué)困生在農(nóng)村初中存在相當(dāng)大的比例,，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高,。

六、實(shí)施方案,。

(一),、研究對象。

在2009學(xué)年,，各年級學(xué)業(yè)成績比較差的學(xué)生中,，每班隨機(jī)抽取2名“單科”、3名“全科”學(xué)困生作為個案研究對象,。

(二),、研究目的與重點(diǎn)。

目的：對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙實(shí)施干預(yù),，促使他們變被動學(xué)為主動學(xué),，變厭學(xué)為好學(xué)，變“苦”學(xué)為樂學(xué),，從而整體提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平,。

研究重點(diǎn)：

1.診斷學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙及其產(chǎn)生的原因。

2.根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙,，尋求有效教育干預(yù)對策,，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,。

(三)、研究的步驟,、內(nèi)容與方法,。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2009年12月——2010年3月),。

a,、提出課題，成立中心課題組,。

b,、以期末考試的學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)，篩選出尾端學(xué)生,，采用隨機(jī)抽取的方法,，每班確定5名學(xué)生作為研究對象。詳細(xì),、準(zhǔn)確,、全面收集學(xué)困生的個案資料，用測試法,、分析法,、調(diào)查研究法對學(xué)困生個體進(jìn)行現(xiàn)狀評定,建立學(xué)困生個人檔案開題報告條件保障開題報告條件保障。

c,、對研究對象實(shí)施跟蹤觀察,，做好學(xué)困生個體觀察筆記。

d,、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識和有關(guān)理論知識,，積極參加課題培訓(xùn)。

生一般學(xué)習(xí)心理障礙,。

b,、運(yùn)用各種方式來探究學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因，收集整理資料,，積極撰寫研究計劃,。

c、探求出學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的途徑策略及有效方法,。制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計劃,。

d、整理研究資料,，撰寫教學(xué)個案和教學(xué)論文,。

第三階段：總結(jié)階段(2011年3月——2011年12月)。

a,、對學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理,、行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性檢測與評估,。對本課題研究的整個過程進(jìn)行反思，總結(jié)出課題的得與失,。

b,、撰寫課題研究報告，形成學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報告,。

c,、編輯“農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙清除研究”的教學(xué)個案集和論文集。

(四),、研究預(yù)期成果,。

1.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報告。

2.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙干預(yù)策略,。

(五),、研究組織管理與措施。

1.學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，組長由馬英擔(dān)任,，課題研究的主研人員為學(xué)科教研組長和班主任，參研人員為有關(guān)班級的任課教師,。

3.堅持課題研究的基本方向,，堅持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，從實(shí)踐中來,，到實(shí)踐中去,，有效探索學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障成因與對策，將課題研究過程落到實(shí)處,。

4.強(qiáng)化行動反思研究工作,，定期召開專題研究會議，及時解決研究過程中存在的困難或問題,，將課題研究工作推向深入,。

5.增強(qiáng)成果意識，及時總結(jié)交流研究心得,，物化研究成果,。做好階段性成果的驗(yàn)證與推廣運(yùn)用工作。研究時間：兩年,。

3,、李正洪、徐學(xué)俊主編：《中小學(xué)生偏常心理與行為輔導(dǎo)》,，武漢出版社,，2000。

4、《如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩子》,，鄭信雄著,，九洲圖書出版社。

5,、《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》,，沃建中主編，科學(xué)出版社,。

6,、劉英琦《學(xué)習(xí)困難的成因分析及教育心理學(xué)干預(yù)策略的研究》，科學(xué)教育,，2006,。

7,、馬桂佳編著：《青少年學(xué)習(xí)障礙及其調(diào)整》,，教育科學(xué)出版社，2000年10,。

1,、具有開展教育科研的實(shí)踐基礎(chǔ)。

我校先后承擔(dān)中國教育學(xué)會中語會《“文學(xué)“教育研究,，子課題：“古詩詞教學(xué)與文學(xué)教育”》,、《現(xiàn)代德育理念探微》等課題，有《如何做好和諧社會中學(xué)生的德育教育工作》,、《淺談中職學(xué)生的德育建設(shè)的著眼點(diǎn)》等大量的德育研究成果,因此我校具有開展課題研究的豐富經(jīng)驗(yàn),。

2、具有開展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ),。

本課題組的主要研究成員由校長掛帥,、主管教學(xué)副校長，政教處,、教科處以及各個教研組的科組長,，全部具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和中學(xué)高級、中級教師職稱,，多人先后承擔(dān)并圓滿完成國家,、省、市下達(dá)的課題研究任務(wù),，其論文多次在國家各類評比活動中獲獎,，并有多篇論文在報刊書籍上發(fā)表。課題組還將聘請應(yīng)城市教科所科研人員擔(dān)任課題研究的顧問,，組建由教育專家,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)教研主管,、學(xué)科帶頭人,、優(yōu)秀教師組成的科研群體,。確保課題研究得到科學(xué)、協(xié)調(diào),、順利的實(shí)施,。

1、專家培訓(xùn)引領(lǐng),、夯實(shí)理論基礎(chǔ),。

通過邀請專家作報告、教師大會,、骨干隊(duì)伍學(xué)習(xí)班,、專業(yè)部會議、教研組活動,、教師自學(xué)等形式,，開展校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程開發(fā)理論,，拓寬眼界,，提高思想，形成共識：調(diào)動全體教師開發(fā)德育課程教學(xué)方案開發(fā)研究的積極性和自覺性,。

2,、豐富資料設(shè)備、建立網(wǎng)絡(luò)科研平臺,。

3,、加強(qiáng)科研管理，提供制度保障,。

學(xué)校制定了課題管理,、學(xué)習(xí)、研討和激勵制度,，定期組織現(xiàn)場觀摩交流活動,，開展論文、課例評比,，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。

4,、提供科研經(jīng)費(fèi),，給予財力支持。

學(xué)?，F(xiàn)計劃投入該課題研究經(jīng)費(fèi)3萬6仟元,。前期調(diào)研、開題報告2000元;實(shí)驗(yàn)、考察及配套相關(guān)資料設(shè)備20000元;成果收集,、印刷,、錄制8000元;召開結(jié)題驗(yàn)收報告會、表彰先進(jìn)6000元,。我校將設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi),，提供財力支持，確保研究計劃順利完成,。

課題研究開題報告篇五

在當(dāng)前中小學(xué)深入推進(jìn)課程改革以及小班化教學(xué)越來越盛行的背景下,，積極推廣學(xué)生作業(yè)面批的做法，已經(jīng)成為全面提高教育質(zhì)量,、促進(jìn)全體學(xué)生和諧發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中,，教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡教育的重要途徑。我們是一所外國語學(xué)校,，學(xué)校內(nèi)有很多綜合素質(zhì)很強(qiáng),，學(xué)習(xí)很得法的學(xué)生。但由于學(xué)校地處倉房溝,，學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)有基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生,，這就需要我們找到一條有力的途徑去幫助他們。本為意在研究對后進(jìn)生分層次面批作業(yè)對他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)興趣的影響,。

(一).面批作業(yè)是學(xué)科教師對課堂教學(xué)效果進(jìn)行信息反饋的有效方法,。面批可以及時有效地反饋教學(xué)情況，它不僅注重學(xué)生作業(yè)的結(jié)果,，更注重學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的思維過程及思維品質(zhì)狀況,。通過現(xiàn)場面批，教師一方面可以了解學(xué)生的作業(yè)速度,、正確率及其思維過程,，進(jìn)而給予及時的指導(dǎo)，另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)活動組織中的成功與不足,，及時發(fā)現(xiàn)和分析隱藏在學(xué)生作業(yè)問題背后的深層原因;通過作業(yè)面批,，教師可以充分地聽取和征求學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式以及教師課堂教學(xué)活動組織的建議，從中篩選若干有效信息,，進(jìn)行符合班級學(xué)情的教學(xué)方案和教師教學(xué)行為的改進(jìn),，提高本學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(二).面批體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則,，是教師開展個性化輔導(dǎo)的重要輔助形式,。面批是進(jìn)行個別化教學(xué)的一種有效的方法，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，它是一個及時輔導(dǎo)的機(jī)會,，教師可以利用面批的機(jī)會,，因人而異，對癥下藥,。

(三).面批還能有效縮短學(xué)生學(xué)習(xí)過程中信息反饋和糾正錯誤的周期,，幫助和促進(jìn)學(xué)生在近距離的時間內(nèi)及時發(fā)現(xiàn)、改正學(xué)習(xí)中的錯誤,。面批作業(yè),，教師和學(xué)生一起，現(xiàn)場分析其作業(yè)中的錯誤點(diǎn),，剖析原因,，在教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥下，學(xué)有疑問或?qū)W有困難的學(xué)生迅速獲得頓悟,，并以最快的'速度修正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,，可以促使今日事今日畢，今天的困難今天解決,，不讓學(xué)生帶著不懂回家,。對于作業(yè)中有爭議的問題鼓勵學(xué)生充分發(fā)表個人見解，進(jìn)行師生之間有效的互動研討,，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

(四).面批是增強(qiáng)師生交流、拉近師生情感距離的紐帶,，課堂上師生交流是有限的,，教師不可能滿足每個學(xué)生的需求，而面批作業(yè)能彌補(bǔ)這樣的不足,。

要分層面批作業(yè),，首先要分層次布置作業(yè)。作業(yè)的布置和批改是中學(xué)英語教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,，發(fā)揮著十分重要的作用,。英語教學(xué)的改革不只是教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的改革,還應(yīng)包括作業(yè)的布置和批改的改革,因?yàn)樽鳂I(yè)的布置和批改也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道,。如何讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真做作業(yè),提高對英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題,。提高學(xué)生的全面素質(zhì)是教師的責(zé)任,教師必須在課改目標(biāo)的指導(dǎo)下,認(rèn)真做好每個教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產(chǎn)生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn),。這違反了因材施教原則,同時也不承認(rèn)學(xué)生存在個性差異,。其結(jié)果是好的學(xué)生吃不飽,也容易產(chǎn)生自滿情緒；而差的學(xué)生覺得部分題目不會做又不敢(或者根本沒機(jī)會)請教老師,。

英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段,。國家教育司頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出面向全體學(xué)生,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,，英語家庭作業(yè)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本,，在確保兼顧基礎(chǔ)知識鞏固與能力發(fā)展的同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異,，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系,，讓不同層次的學(xué)生尤其是后進(jìn)生能在練習(xí)中，獲得滿足,、愉悅和成功的體驗(yàn),，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。通過對學(xué)生做的問卷調(diào)查的反饋信息表明,，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為平時的家庭作業(yè)不能調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎(chǔ)差的學(xué)生都覺得平時有些作業(yè)都超過了他們的學(xué)習(xí)能力;大多數(shù)英語成績較好的學(xué)生認(rèn)為平時的作業(yè)不能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求,。反饋信息給我的觸動是:不是學(xué)生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了，不能滿足學(xué)生的需求,。近幾年來,，隨著自主、互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革的開展,，我開始嘗試著讓學(xué)生參與批改作業(yè),，并且和課堂中的學(xué)習(xí)小組相結(jié)合，實(shí)行分層面批作業(yè),。

學(xué)生作業(yè)研究一直是大家關(guān)注的重點(diǎn),，分層次面批作業(yè)是教師在批改作業(yè)中為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行批改作業(yè)的一種方式,。國內(nèi)外就面批作業(yè)的研究涉及到各個環(huán)節(jié)，如從作業(yè)布置的合理性到面批作業(yè)的有效性和可實(shí)施性,。

(一)國外研究成果,。

在國外對于學(xué)生作業(yè)分層次面批的研究中，盡管學(xué)生的作業(yè)一直是關(guān)注點(diǎn),，但對于后進(jìn)生分層次面批的研究一直沒有深思熟慮可的材料可以為我們提供有價值的材料,。

(二)國內(nèi)研究成果。

國內(nèi)的研究也基本集中在兩個點(diǎn)上,，即作業(yè)布置的合理性和作業(yè)批改的有效性,。研究成果大致可以分成兩類：1.各種教學(xué)流派或大規(guī)模教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2.教師小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。第一類成果大多集中在某一特定學(xué)科的作業(yè)布置與批改,。第二類則是教師以論文形式反映自己對作業(yè)批改和布置的觀點(diǎn)和建議,。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，英語教育要面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性,，而且班級人數(shù)較多,。如果按著中等的學(xué)生上課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽,，一部分學(xué)生吃不了,。優(yōu)等生沒有動力，冒不了尖,，而后進(jìn)生最基本的知識也掌握不了,，給以后的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,。因此有必要摸索一種新的教學(xué)方法,，實(shí)施分層教學(xué)，分層面批作業(yè),，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維,。將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾,，真正做到以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,，減少學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康,，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,，適應(yīng)學(xué)生的差異性。心理學(xué)的研究結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異是存在的,。造成差異的原因有很多,，學(xué)生的先天遺傳因素及環(huán)境、教育條件都有所不同,，還有社會因素(即環(huán)境,、教育條件、科學(xué)訓(xùn)練),，這些原因是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成起著決定性作用,，所以學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力有明顯差異也是正常的。學(xué)生之間存在個體差異,。特別是當(dāng)前我國正推行素質(zhì)教育與新課程改革,，許多省市實(shí)施小學(xué)生就近免試入學(xué),、取消重點(diǎn)初中等措施，這樣各校,、各班內(nèi)的學(xué)生之間的個體差異就更顯著了,。在這種情況下課堂教學(xué)如何照顧學(xué)生的個別差異，因材施教,，讓所有不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展,，就顯得尤為迫切和重要了，要滿足學(xué)生對不同內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要,，讓不通層次的學(xué)生獲得成功的喜悅,，為課堂注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了師生的充分互動,，符合高效課堂的目標(biāo)要求,。

2、按照教育家達(dá)尼洛夫關(guān)于教學(xué)過程的動力理論之說,，認(rèn)為只有學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性與對他們的要求是一致的,，才可能推動教學(xué)過程的展開，從而加快學(xué)習(xí)成績的提高,，而這兩者的統(tǒng)一關(guān)系若被破壞,，就會造成學(xué)業(yè)的不良后果。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能是由他們生理和心理的一般發(fā)展水平與對某項(xiàng)學(xué)習(xí)的具體準(zhǔn)備狀態(tài)所決定的,，學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的構(gòu)成因素中既有相對穩(wěn)定的因素,，又有易變的因素。相對穩(wěn)定的因素,，決定了學(xué)生在一段時間內(nèi)可能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平的范圍,，決定了學(xué)業(yè)不良學(xué)生要取得學(xué)業(yè)進(jìn)步只能是一個漸進(jìn)的過程;易變的因素，使學(xué)生能在：一定的主客觀條件下提高或降低自己的實(shí)際可能性水平,，從而促進(jìn)或阻礙學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求之間矛盾的轉(zhuǎn)化,，加快學(xué)習(xí)成績提高或降低的速度。由此可見,，分層次教學(xué)是著眼于協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的關(guān)系的一種極好的手段,，使它們之間能相適應(yīng)，從而推動教學(xué)過程的展開,。

3、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論,。布魯姆認(rèn)為,。教學(xué)中應(yīng)克服學(xué)生成績呈正態(tài)分布曲線的偏見，即認(rèn)為優(yōu)中差學(xué)生各占班級學(xué)生人數(shù)的三分之一,，甚至認(rèn)為優(yōu)等生只能是少數(shù),，多數(shù)是中等生和差等生,。他認(rèn)為這種固定化的預(yù)想，是最浪費(fèi),、最有破壞性的觀念,。它不僅遏制了教師為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的努力與創(chuàng)造精神，而且也極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，容易導(dǎo)致老師將主要精力放在尖子學(xué)生身上而不去注意后進(jìn)生的現(xiàn)象,。布魯姆還認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異，但是,，我們?nèi)绻峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,，特別是能為中等生和后進(jìn)生提供更多的學(xué)習(xí)條件，90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會變得十分相似,。布魯姆的理論使我們認(rèn)識到絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有學(xué)得會與學(xué)不會的區(qū)別,，只有學(xué)得比較快和比較慢的區(qū)別。只要有充足的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時間,，加上科學(xué)的指導(dǎo),，90%以上的學(xué)生都能對應(yīng)學(xué)會的知識理解和掌握。

4,、巴班斯基的分組教學(xué)理論,。巴班斯基認(rèn)為，在一個班集體內(nèi),，一般都有一些需要專門地特別對待的學(xué)生,，既包括由于某些原因暫時不及格的學(xué)生，又包括掌握某些學(xué)科表現(xiàn)很高能力的學(xué)生,。在一個班內(nèi),，個性的差異是各式各樣的，教師應(yīng)充分了解不及格學(xué)生和學(xué)習(xí)最好的學(xué)生,，對他們應(yīng)該因人而異,，因材施教——巴班斯基要求我們必須對學(xué)生進(jìn)行具體分析，了解全班學(xué)生個性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，從而確立分組的依據(jù),。

5、我國古代的教育教學(xué)理論為進(jìn)行分層推進(jìn)提供了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),?？鬃咏虒W(xué)各因其材?？鬃又蟮哪右仓鲝埥虒W(xué)要照顧學(xué)生的實(shí)際水平,，做到深其深，淺其淺,，益其益,，尊其尊,。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)提示我們在教學(xué)中要做到因能歸類、因人而異,、因材施教,、因勢利導(dǎo)。

要分層面批作業(yè),，首先要分層次布置作業(yè),。作業(yè)的布置和批改是中學(xué)英語教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,發(fā)揮著十分重要的作用。英語教學(xué)的改革不只是教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的改革,還應(yīng)包括作業(yè)的布置和批改的(20xx在職研究生畢業(yè)論文開題報告)改革,因?yàn)樽鳂I(yè)的布置和批改也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分,。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道,。如何讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真做作業(yè),提高對英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學(xué)生的全面素質(zhì)是教師的責(zé)任,教師必須在課改目標(biāo)的指導(dǎo)下,認(rèn)真做好每個教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產(chǎn)生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn),。這違反了因材施教原則,同時也不承認(rèn)學(xué)生存在個性差異。其結(jié)果是好的學(xué)生吃不飽,也容易產(chǎn)生自滿情緒;而差的學(xué)生覺得部分題目不會做又不敢(或者根本沒機(jī)會)請教老師,。

英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生能力,，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段,。國家教育司頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。因此,，英語家庭作業(yè)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本，在確保兼顧基礎(chǔ)知識鞏固與能力發(fā)展的同時,，要關(guān)注學(xué)生的個體差異,，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓不同層次的學(xué)生尤其是后進(jìn)生能在練習(xí)中,，獲得滿足,、愉悅和成功的體驗(yàn)，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心,。通過對學(xué)生做的問卷調(diào)查的反饋信息表明,，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為平時的家庭作業(yè)不能調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎(chǔ)差的學(xué)生都覺得平時有些作業(yè)都超過了他們的學(xué)習(xí)能力;大多數(shù)英語成績較好的學(xué)生認(rèn)為平時的作業(yè)不能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求。反饋信息給我的觸動是:不是學(xué)生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了,，不能滿足學(xué)生的需求,。因此我的具體做法是：

(一)分層建組，互幫互學(xué)：

首先給同學(xué)們講清道理,，說明分層次的重要性和必要性,，并對個別學(xué)生作好單獨(dú)的思想工作，然后根據(jù)我掌握的情況，把全班學(xué)生分為三個組：a組是智力因素較好,，基礎(chǔ)知識基本技能掌握較好的優(yōu)秀學(xué)生;b組是屬中游的大多數(shù)學(xué)生;c組是基礎(chǔ)知識相對較差的學(xué)生。并向?qū)W生說明,，分組不是固定不變的,，而是按課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況和單元過關(guān)檢測成績定期調(diào)整,，引入競爭機(jī)制,，使每個學(xué)生都能舒心樂意地到相應(yīng)的層次里。層次劃定后,，按4人一小組結(jié)成互幫互學(xué)的小組,，每個互幫小組都是由a,b,c三個層次的學(xué)生組成，由a組的同學(xué)幫助b組和c組的同學(xué),，并采取一定的獎勵制度,，激勵全體同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，共同提高,。

(二)把握好課堂教學(xué)的層次和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),。

分層次教學(xué)，對課堂提出了更高的要求,，也對教師提出了更高的要求,，我們經(jīng)常共同學(xué)習(xí)，共同研究,，互相交流,，集體備課。

(三)研究課后作業(yè)批改和輔導(dǎo),。

作業(yè)批改可采取多種形式,，如：由a組學(xué)生批改c組學(xué)生作業(yè)，b組學(xué)生對改;教師講評,，學(xué)生自改;同桌討論后互改等,，但我們首先仍以教師批改為主，及時了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并對部分學(xué)生給予及時的課后面批(主要是c組學(xué)生),，同時對后進(jìn)生多給鼓勵，使他們能按要求完成任務(wù),，并能逐步提高,。

(四)研究作業(yè)評價的層次.

分層次教學(xué)是使所有學(xué)生通過教學(xué)都有所學(xué)、有所得,，逐步向各自的最近發(fā)展區(qū)遞進(jìn),，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度及能力，從而提高班級整體水平，但整體水平提高后,，并非有存在低層次的學(xué)生,，只不過此時的低層次比原來提高了。分層次教學(xué)就是在這種螺旋式遞進(jìn)中不斷提高和發(fā)展學(xué)生水平的,。但一個班內(nèi)學(xué)生的層次始終是存在的,。為了更好地發(fā)揮分層互促作用，在作業(yè)評價中,，我們也采取了分層次,。使低層次的學(xué)生也能享受得高分的快樂，同時也可避免優(yōu)秀生的驕傲情緒,。

本次研究的對象為八年級812班的學(xué)生,。

1、調(diào)查法,。在實(shí)驗(yàn)前期,、中期、后期采用問卷,、談話,、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù),。

2,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

3,、選擇個案，跟蹤調(diào)查分析,，了解研究方向及成效,。

方案撰寫的評價與實(shí)施：耿楊馬燕。

方案調(diào)查與實(shí)施,、資料收集：馬玥耿楊馬燕,。

方案調(diào)控、實(shí)施,、撰寫報告：馬玥,。

七、成果表達(dá),。

結(jié)題報告論文問卷調(diào)查學(xué)生成果展示個案分析,。

教學(xué)心得體會視頻資料照片資料。

課題研究開題報告篇六

當(dāng)前,，應(yīng)試教育的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn),，素質(zhì)教育轟轟烈烈,，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的現(xiàn)象還普遍存在。中共中央,、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利,，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展,。如何扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，真正從人的生命成長,、終身發(fā)展的高度開展教育教學(xué)改革,，是每一所學(xué)校面臨的重要問題,。

在一系列的教育活動中，學(xué)校及教師希望用準(zhǔn)確的語言影響學(xué)生,，用優(yōu)美的環(huán)境教育學(xué)生，用豐富的活動培養(yǎng)學(xué)生,。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用,，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動，學(xué)生自身內(nèi)部會發(fā)展自己,，完成學(xué)習(xí)活動,。兒童是有生命的、完整的人,，不像布料,、牙齒那樣可以裁剪、打磨,，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成,，這似乎有點(diǎn)無奈。然而,，一旦我們醒悟這一過程的必然性,，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己,，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人,，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童,，全面依靠兒童,。

現(xiàn)在的問題是我們很不容易認(rèn)識到我們所處的真實(shí)地位。多少年來,，我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過程的主人,，而今天，我們卻認(rèn)識到了這種判斷并不符合實(shí)際，而且,，時代進(jìn)步,、社會發(fā)展、教育內(nèi)部問題的累積,、學(xué)生生存狀態(tài)的改變,，使我們遲早都要說破這樣一個事實(shí)。當(dāng)然,，說破的目的是改變,。我們需要把為教者設(shè)計的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計的教育，即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?，這是一個重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變,，是帶有體系意義、根本意義的轉(zhuǎn)變,。

為學(xué)生的終身幸福奠基是我校的辦學(xué)宗旨,。我們學(xué)習(xí)了生本教育的有關(guān)理論，并親自參與聽課,，親身感受了生本教育的無限的生命活力,。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的是全身心的投入，那種積極,、歡樂,、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí),，以及他們優(yōu)秀的考試成績,，都使我們十分振奮。無論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),，還是他們良好的精神風(fēng)貌,，或是學(xué)生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn)，都使許多聽課者,、聽報告者激動不已,。

正是基于以上問題的思索，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進(jìn)行研究,，希望能探索出一條真正為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)的課堂教育方式方法,。必須強(qiáng)調(diào)的是，生本課堂改革既是教育思想的改革,，同時也是教育技術(shù)的改革,。

二、生本教育理念簡介,。

生本教育是一種嶄新的教育理念,，它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會到教育的真諦,，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展,。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式,。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育,，它既是一種方式,，更是一種理念。

生本教育主張：教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變,，即把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動,、活潑,、健康地發(fā)展。

生本教育的兒童觀：人的起點(diǎn)非零,，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的,、思維的,、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能,，兒童是天生的學(xué)習(xí)者,，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源,。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動,，形成教育的新的動力方式和動力機(jī)制。

生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者,，而不是拉動學(xué)生的纖夫,。教師在教學(xué)中要盡可能不見自我，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的靈魂與線索,，來創(chuàng)造最大的空間,，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。

生本教育的教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),。生本的課堂是區(qū)別于考本,、本本、師本的,，是區(qū)別于短期行為的,、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂,。在教學(xué)組織上,，生本教育鼓勵先做先學(xué),，以學(xué)定教，少教多學(xué),，直至不教而教,。采用個人、小組和班級的多種方式的自主合作學(xué)習(xí),。

生本教育提出,，比基本知識和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志,，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟,，積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育的評價觀：生本教育提倡減少學(xué)習(xí)成長期的頻繁考試,，不干擾學(xué)生成長期的成長,，把考試評價的主動權(quán)還給學(xué)生或課任老師，把教學(xué)過程中的評價活動改為評研活動,，削弱日常評價的比較競爭功能,，鼓勵為而不爭。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期,，鼓勵學(xué)生用成長期的生動,、活潑、主動,、自然,、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績,。

生本教育認(rèn)為,，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德,，產(chǎn)生素樸的德行,。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美,，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體,，從而起到最大的德育作用。由此,，課堂教學(xué)成為最自在,、樸素的無形的德育過程。

1,、以學(xué)生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究,，但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中，如杜威提出兒童中心說并引起了教學(xué)改革的浪潮,，自19世紀(jì)以來,，西方各國已進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),，已形成一種尊重學(xué)生個性發(fā)展的極為輕松的課堂教學(xué)，但對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠,，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。

2、自素質(zhì)教育提倡以來,，教育理論界對傳統(tǒng)教育提出了一系列批判,，推動了學(xué)校教育的教學(xué)改革，如愉快教學(xué)情境教學(xué)等都體現(xiàn)了生本教育思想,。生本教育實(shí)驗(yàn)在廣州率先開展以來,，目前在全國各地的許多學(xué)校的實(shí)踐取得巨大成就，它倡導(dǎo)教育者要高度尊重和全面依靠學(xué)生,，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動起來，產(chǎn)生快樂,，產(chǎn)生素質(zhì),，產(chǎn)生成績，使素質(zhì)教育取得了可運(yùn)行的良好動力機(jī)制,，破解了困擾多年的難題,，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。

3,、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,，把沉睡在每個學(xué)生身上的潛能喚醒,，并且激活起來。在教學(xué)中,，不但要重視學(xué)生學(xué)科知識的傳授,，而且要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操,。同時,，課堂教學(xué)中尤其要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對學(xué)科或某個領(lǐng)域的研究興趣，而不只是完成現(xiàn)成學(xué)科知識的傳播,，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個性特長,，力爭培養(yǎng)新時代的好才、高才和尖才,。

4,、廣東省教科所郭思樂所長也認(rèn)為，提倡素質(zhì)教育,，就要把當(dāng)前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系,，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動地去發(fā)展,、去創(chuàng)新，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上,，順應(yīng)教育特征,，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能動性，讓學(xué)生在自己的摸索中前進(jìn),，從中獲取的知識才是最寶貴的,。于是，他提出了一系列生本教育的新觀念,，如價值觀：一切為了學(xué)生;倫理觀：高度尊重學(xué)生;行為觀：全面依靠學(xué)生,。教師觀：教師應(yīng)是學(xué)生生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的纖夫,。教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),。學(xué)生觀：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限,，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源,，借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動，能夠形成教育的新的動力方式和動力機(jī)制,。德育觀：以學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活作為德育教育的真正基礎(chǔ),，學(xué)生智慧的生成和人格的建樹是通過學(xué)生的內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)的。

5,、本項(xiàng)目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術(shù)方面的優(yōu)勢,，將多媒體網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作的探究性學(xué)習(xí),，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化,、個性化、協(xié)作化和多元化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,，提高課堂教學(xué)效率。本項(xiàng)目研究不僅涉及到語文,、數(shù)學(xué),、英語等主要學(xué)科，而且包括了音樂,、體育,、美術(shù)、科學(xué),、思品等所有學(xué)科,，其改革面之廣、其研究的深入也是本項(xiàng)目的一大特色,。

四,、本課題的理論意義：

本課題以人的全面發(fā)展學(xué)說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù),，立足于現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動性,、自主性,、創(chuàng)造能力的人才。本課題立足生本教育理論,，將生本教育理論運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中,，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，克服其存在的問題,，探索最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，對促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的實(shí)踐意義,。

(1)對小學(xué)課堂教學(xué)中以生為本的具體理解與認(rèn)識：

(2)在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)模式：

(3)結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際,，對構(gòu)建的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善。

六,、研究方法,。

通過小組合作、先做后學(xué),、先學(xué)后教的教學(xué)形式,，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能適合學(xué)生自由表達(dá)、自主及自信地參與,、主動學(xué)習(xí)的情境,，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性主動性，以期促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧,、主動、持續(xù)的發(fā)展,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。同時采取實(shí)例教學(xué)法,、觀察及情景法,、合作討論法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法,，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的,、以人為本的教學(xué)模式的過渡。

七,、組織機(jī)構(gòu),。

(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：張隨鄂,。

副組長：閆紅蓮李榮華,。

(二)子課題組織機(jī)構(gòu),。

每個教研組要在學(xué)校總課題的基礎(chǔ)上申報子課題,，以各教研組的子課題為基礎(chǔ),，進(jìn)行生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)驗(yàn)與總結(jié),。

具體子課題組織機(jī)構(gòu)如下：

語文學(xué)科子課題組：組長：黃偉鋒;副組長：韓旭輝;組員：全體語文教師,。

數(shù)學(xué)學(xué)科子課題組：組長：鄭如紅;副組長：張俊生;組員：全體數(shù)學(xué)教師。

英語學(xué)科子課題組：組長：韓俊麗;組員：全體英語教師,。

綜合學(xué)科子課題組：組長：劉偉;副組長：張楠;組員：全體綜合學(xué)科教師,。

(備注：承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師，可以選擇一門學(xué)科參與課題研究),。

八,、實(shí)驗(yàn)過程。

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月20xx年9月),。

2.負(fù)責(zé)人制定研究方案,。

4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務(wù)。

5.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法,。

6.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備,，電腦、信息網(wǎng)的設(shè)置與準(zhǔn)備,。

(二)實(shí)施階段(20xx年10月20xx年12月),。

1.構(gòu)建生本理念下的教師群體，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，以理論指導(dǎo)課題實(shí)踐,。

2.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，組織課例研討,，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn),。

3.觀測學(xué)生主體意識、個性特點(diǎn)與創(chuàng)新思維的發(fā)展,，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計,。

4.撰寫教學(xué)反思、階段性總結(jié),，不斷調(diào)整策略,，深化提高。

(三)總結(jié)階段(20xx年1月20xx年7月),。

2.研究成果歸類整理,。

3.上報專家對研究成果進(jìn)行鑒定評估。

九、預(yù)期成果,。

1.文本類成果：

(2)教師研究論文集,、教師案例集;。

(3)學(xué)生作品文集等,。

2.音像制品類成果：

(1)生本課課例光盤;,。

(2)生本教育活動圖片;。

3.學(xué)生發(fā)展類成果：

(1)學(xué)生,、家長調(diào)查問卷;,。

(2)學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。

課題研究開題報告篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位專家,、老師們：

大家好！今天開題,，我將我的課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo),、專家和老師們匯報如下：

《地方生物課程資源利用與教師專業(yè)成長》

根據(jù)省教育廳制定了《廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)(20xx-20xx年)實(shí)施方案》，建立了"高校,、市縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu),、中小學(xué)教師工作室"三位一體的骨干教師培養(yǎng)體系，通過發(fā)揮高校,、市縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)教師工作室各自優(yōu)勢,，形成全省教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、研究,、發(fā)展共同體,，促進(jìn)全省中小學(xué)骨干教師師德水平和業(yè)務(wù)能力的提高，促進(jìn)"主持人"自身專業(yè)水平新提升,，實(shí)現(xiàn)"讓骨干教師成名,，名教師更有名"的雙重目標(biāo)，打造廣東省中小學(xué)教師標(biāo)志性和示范性的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì),，帶動全省中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平提升的方案精神和我校的實(shí)際情況,，長期以來，生物學(xué)教學(xué)多以枯燥無味的課本講解,、學(xué)生死記硬背,、大量的練習(xí)滲透為主，學(xué)生的能力培養(yǎng)無從談起,，大部分學(xué)生連學(xué)習(xí)生物的最基本的熱情都沒有了，而且很多學(xué)生還認(rèn)為是一門"副科",，所以提不起學(xué)習(xí)興趣,，課題研究開題報告。近幾年，在上級教育主管部門的重視下,，我市已將史地生納入中考,，學(xué)校從上至下都對生物教學(xué)有所重視。新課改提出：教師要改變僅僅依靠教科書開展教學(xué)的傳統(tǒng)做法,，打破課堂內(nèi)外的約束,，"鼓勵師生充分利用身邊資源，不斷進(jìn)行創(chuàng)造性和實(shí)踐性活動,，縮小學(xué)校與社會,、課程與生活的距離，組織學(xué)生走向社會,，走進(jìn)大自然,，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展,。如果教師能在生物教育中結(jié)合本地的生態(tài)特點(diǎn),利用本地的生態(tài)資源,會在學(xué)生的思想教育,、陶冶情操方面起著極其重要的作用。

我們在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中還遇到了這樣或那樣的問題,，尤其是課程資源短缺問題是新課程實(shí)施中遇到的一個最大障礙,，是使用新教材中最感困難的問題。如何解決課程資源短缺問題,，這需要我們一線教師強(qiáng)化課程資源意識,，提高對于課程資源的認(rèn)識水平，因地制宜地開發(fā)和利用適于學(xué)生發(fā)展的各種課程資源,。那么,，針對我校是一所完全中學(xué)并處于粵北山區(qū)，我們可以利用的生物課程資源有哪些?如何利用好這些資源?這些都是迫切需要我們認(rèn)真加以探討的問題,。為此,，我們提出了此課題，為了整合我校的生物課程資源,，提高教師的科研能力及教育教學(xué)能力,；激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)探究的興趣和熱愛，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展,。

1、"生物課程資源"生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課程資源的新理念,，即課程實(shí)施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源,，它包括教材、教具,、教學(xué)儀器,、學(xué)校圖書館,、少年宮、科技館以及周邊的自然環(huán)境等有形的物質(zhì)資源,，也包括教師的知識,、學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源等,。

2,、"開發(fā)與利用"生物課程資源的開發(fā)，是指探尋一切有可能進(jìn)入生物學(xué)課程,，能夠與生物教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源,。生物課程資源的利用，是指充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的生物教學(xué)價值,。

3,、研究的變量

(1)、自變量生物教學(xué)地方課程資源的開發(fā)和利用

(2),、因變量促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，促進(jìn)教師的發(fā)展。一方面,，學(xué)生的發(fā)展將受益于大量豐富的,、具有開放性的課程資源的.開發(fā)和利用；另一方面,，課程資源的開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求,，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力，開題報告《課題研究開題報告》,。教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,、開發(fā)者。

1,、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)和利用各種課程資源,，改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法。

2,、陶行知先生的教育觀點(diǎn)

著名教育家陶行知先生說得好："花草是活書,，樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書,。山川湖海,、風(fēng)云雷電，天體運(yùn)行都是活書,，活的人,，活的問題，活的文化…活的世界,，活的宇宙,，活的變化,，都是活的知識寶庫，都是活的書,！"隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大，開發(fā)和利用課程資源的呼聲越來越高,，因此,，我們必須充分利用學(xué)校及周邊的生物資源，將這部宏大深邃的"無字書"融進(jìn)新課程,，使之成為課程資源的重要組成,。

3、國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要

積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源,。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館,、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用,；廣泛利用校外的圖書館,、博物館、展覽館,、科技館,、工廠、農(nóng)村,、部隊(duì)和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源,；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。

新的課程改革明確提出了課程資源的概念,，豐富的課程資源對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著不可替代的重要作用,。目前，我校課程資源匱乏,，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣不高,，就此現(xiàn)狀，特提出本課題,，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動地開發(fā)和利用一些與生活實(shí)際密切相關(guān)的課程資源,，并能靈活地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，希望可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.確立課程資源開發(fā)的內(nèi)容

(1)地方生物課程資源有哪些?

(2)教師如何利用這些地方生物課程資源進(jìn)行教學(xué)?

(3)通過對地方生物課程資源的利用,，學(xué)生素質(zhì)哪些提高?

(4)通過對地方生物資源的利用,，教師的專業(yè)水平哪些方面提高?

2.制定課程資源實(shí)施的計劃

課程實(shí)施對象：七、八年級,、高一,、高二學(xué)生,。

指導(dǎo)老師：七、八年級,、高一,、高二級部分生物教師。

課時安排：集中安排和分散使用相結(jié)合,。集中安排：每周二下午第八節(jié),；分散安排：由各指導(dǎo)老師和學(xué)生自由協(xié)商安排。

(1)地方生物課程資源：通過實(shí)地調(diào)查,、訪問等方式,，了解和收集學(xué)校周圍的人文和自然環(huán)境中可以利用的地方生物課程資源。

(2)對地方生物課程資源的開發(fā)與利用：

利用地方資源初中學(xué)生進(jìn)行第二課堂或興趣班,，高中學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等,。

(4)通過對地方生物課程資源的利用和實(shí)施促進(jìn)了教師的成長：教育理論、教育思想和觀念,、組織能力,、科研能力均得到提升(通過優(yōu)秀課例，優(yōu)秀論文等體現(xiàn))

(1)文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)《課標(biāo)》以及生物現(xiàn)代教育教學(xué)理論和專著,，以及查閱國內(nèi)外生物教學(xué)法方面的文獻(xiàn)資料,，用以找準(zhǔn)初中生物學(xué)科教學(xué)與清遠(yuǎn)本地生物資源的結(jié)合點(diǎn)，并用先進(jìn)的教育觀點(diǎn)指導(dǎo)生物課堂教學(xué),，達(dá)到雙贏的效果,。

(2)調(diào)查研究法：對中學(xué)生物教學(xué)中相關(guān)的清遠(yuǎn)本地生物資源進(jìn)行全面、系統(tǒng)的調(diào)查分析,，為以后推廣中學(xué)生物教學(xué)與清遠(yuǎn)本地生物資源整合提供客觀依據(jù)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),。

(3)案例研究法：用于研究地生物資源對教師的教學(xué)效果以及專業(yè)發(fā)展的影響；

(4)行動研究法：在各班級進(jìn)行生物學(xué)科教學(xué)與清遠(yuǎn)本地生物資源的整合過程中,，始終強(qiáng)調(diào)行動的重要性,，邊研究邊行動邊反思，在行動中落實(shí)和調(diào)整方案,，檢驗(yàn)和發(fā)展初中生物學(xué)科教學(xué)與清遠(yuǎn)本地生物資源的整合創(chuàng)新,。

本課題研究時間為一年，自20xx年5月起,，于20xx年5月結(jié)束,。具體步驟分為三個階段：

第一階段申報階段(20xx年5月~20xx年6月)

認(rèn)真選題，查閱資料,，填寫課題申報表,，制定個人課題研究方案。

第二階段實(shí)施階段(20xx年7月~20xx年3月)

(1)組織教師培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及生物現(xiàn)代教育教學(xué)理論和專著,，以及查閱國內(nèi)外生物教學(xué)法方面的文獻(xiàn)資料,，聽各種教學(xué)的培訓(xùn)講座,，觀摩同行優(yōu)秀教師的展示課。

(2)開展教學(xué)研討活動,。課題組各成員在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,，每月集中一次進(jìn)行研討，整理教案,，進(jìn)行反思,。

(3)選擇幾節(jié)成熟的示范課對外展示，總結(jié)示范課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

(4)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查清遠(yuǎn)陽山生物資源，撰寫調(diào)查報告,。

(5)充分挖掘社會各相關(guān)單位和部門的潛力,，開展相應(yīng)講座。

(6)充分利用清遠(yuǎn)陽山本地生物資源進(jìn)行在課外綜合實(shí)踐活動,。

第三階段總結(jié)階段(20xx年4月~20xx年5月)

內(nèi)容分析,，整理資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報告和專題論文,。

1,、讀書筆記幾份

2、優(yōu)秀教學(xué)案例幾個

3,、課題研究報告：總結(jié)課題研究的收獲與不足,，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際效果相結(jié)合,。

組長：邱航妹

成員：楊海林,、歐志敏、肖鏡明,、謝和娣,、陳秋炎

姓名性別職稱學(xué)歷專業(yè)分工

楊海林男中一本科生物學(xué)教育資料收集

歐志敏男中一本科生物學(xué)教育資料收集

肖鏡明男中一本科生物學(xué)教育資料整理

謝和娣女中一本科生物學(xué)教育資料整理

陳秋炎男中二本科生物學(xué)教育資料收集

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家,，老師們,，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力,、物力上都給予了大力支持和充分保障,，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù),。謝謝大家,！

課題研究開題報告篇八

開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。下面要為大家分享的就是課題的研究開題報告,，希望你會喜歡,！

當(dāng)前,，應(yīng)試教育的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，素質(zhì)教育轟轟烈烈,，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的現(xiàn)象還普遍存在,。中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,，使學(xué)生生動活潑,、積極主動地得到發(fā)展。如何扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育,，真正從人的生命成長,、終身發(fā)展的高度開展教育教學(xué)改革，是每一所學(xué)校面臨的重要問題,。

在一系列的教育活動中,，學(xué)校及教師希望用準(zhǔn)確的語言影響學(xué)生，用優(yōu)美的環(huán)境教育學(xué)生,，用豐富的活動培養(yǎng)學(xué)生,。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動,，學(xué)生自身內(nèi)部會發(fā)展自己,，完成學(xué)習(xí)活動。兒童是有生命的,、完整的人,，不像布料、牙齒那樣可以裁剪,、打磨,，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成，這似乎有點(diǎn)無奈,。然而,，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力,，原來是兒童自己,，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人，我們必須一切為了兒童,，高度尊重兒童,，全面依靠兒童。

現(xiàn)在的問題是我們很不容易認(rèn)識到我們所處的真實(shí)地位。多少年來,，我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過程的主人,，而今天，我們卻認(rèn)識到了這種判斷并不符合實(shí)際,，而且,，時代進(jìn)步、社會發(fā)展,、教育內(nèi)部問題的累積,、學(xué)生生存狀態(tài)的改變，使我們遲早都要說破這樣一個事實(shí),。當(dāng)然,，說破的目的是改變。我們需要把為教者設(shè)計的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計的教育,，即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?，這是一個重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變，是帶有體系意義,、根本意義的轉(zhuǎn)變。

為學(xué)生的終身幸福奠基是我校的辦學(xué)宗旨,。我們學(xué)習(xí)了生本教育的有關(guān)理論,，并親自參與聽課，親身感受了生本教育的無限的生命活力,。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的是全身心的投入,，那種積極、歡樂,、優(yōu)質(zhì),、高效的課堂學(xué)習(xí)，以及他們優(yōu)秀的考試成績,，都使我們十分振奮,。無論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是他們良好的精神風(fēng)貌,，或是學(xué)生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn),，都使許多聽課者、聽報告者激動不已,。

正是基于以上問題的思索,，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進(jìn)行研究，希望能探索出一條真正為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)的課堂教育方式方法,。必須強(qiáng)調(diào)的是,，生本課堂改革既是教育思想的改革，同時也是教育技術(shù)的改革,。

生本教育是一種嶄新的教育理念,，它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會到教育的真諦,，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展,。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式,。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育,，它既是一種方式,，更是一種理念。

生本教育主張：教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變,，即把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動,、活潑,、健康地發(fā)展。

生本教育的兒童觀：人的起點(diǎn)非零,，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借,，具有與生俱來的語言的、思維的,、學(xué)習(xí)的,、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者,，潛能無限,，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動,，形成教育的新的動力方式和動力機(jī)制,。

生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的纖夫,。教師在教學(xué)中要盡可能不見自我,，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的靈魂與線索，來創(chuàng)造最大的空間,，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí),。

生本教育的教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于考本,、本本,、師本的，是區(qū)別于短期行為的,、分?jǐn)?shù)的課堂,，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵先做先學(xué),，以學(xué)定教,，少教多學(xué)，直至不教而教,。采用個人,、小組和班級的多種方式的自主合作學(xué)習(xí)。

生本教育提出,，比基本知識和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感,，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟,，積累的意義也在于感悟的形成,。

生本教育的評價觀：生本教育提倡減少學(xué)習(xí)成長期的頻繁考試，不干擾學(xué)生成長期的成長,，把考試評價的主動權(quán)還給學(xué)生或課任老師,，把教學(xué)過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能,，鼓勵為而不爭,。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵學(xué)生用成長期的生動,、活潑,、主動、自然,、豐富的積累和感悟,，取得優(yōu)異的終端考試成績,。

生本教育認(rèn)為,，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德,，產(chǎn)生素樸的德行,。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美,，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體,，從而起到最大的德育作用。由此,，課堂教學(xué)成為最自在,、樸素的無形的德育過程。

1,、以學(xué)生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究,，但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中，如杜威提出兒童中心說并引起了教學(xué)改革的浪潮，自19世紀(jì)以來,，西方各國已進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),，已形成一種尊重學(xué)生個性發(fā)展的極為輕松的課堂教學(xué)，但對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠,，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。

2、自素質(zhì)教育提倡以來,，教育理論界對傳統(tǒng)教育提出了一系列批判,，推動了學(xué)校教育的教學(xué)改革，如愉快教學(xué)情境教學(xué)等都體現(xiàn)了生本教育思想,。生本教育實(shí)驗(yàn)在廣州率先開展以來,，目前在全國各地的許多學(xué)校的實(shí)踐取得巨大成就，它倡導(dǎo)教育者要高度尊重和全面依靠學(xué)生,，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動起來，產(chǎn)生快樂,，產(chǎn)生素質(zhì),，產(chǎn)生成績，使素質(zhì)教育取得了可運(yùn)行的良好動力機(jī)制,，破解了困擾多年的難題,，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。

3,、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng),。21世紀(jì)教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把沉睡在每個學(xué)生身上的潛能喚醒,，并且激活起來,。在教學(xué)中，不但要重視學(xué)生學(xué)科知識的傳授,，而且要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時,，課堂教學(xué)中尤其要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對學(xué)科或某個領(lǐng)域的研究興趣,，而不只是完成現(xiàn)成學(xué)科知識的傳播，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個性特長,，力爭培養(yǎng)新時代的好才,、高才和尖才。

4,、廣東省教科所郭思樂所長也認(rèn)為,，提倡素質(zhì)教育,，就要把當(dāng)前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動地去發(fā)展,、去創(chuàng)新,，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上，順應(yīng)教育特征,，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能動性,，讓學(xué)生在自己的摸索中前進(jìn)，從中獲取的知識才是最寶貴的,。于是,，他提出了一系列生本教育的新觀念，如價值觀：一切為了學(xué)生;倫理觀：高度尊重學(xué)生;行為觀：全面依靠學(xué)生,。教師觀：教師應(yīng)是學(xué)生生命的牧者,，而不是拉動學(xué)生的纖夫。教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),。學(xué)生觀：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源,，借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動,，能夠形成教育的新的動力方式和動力機(jī)制。德育觀：以學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活作為德育教育的真正基礎(chǔ),，學(xué)生智慧的生成和人格的建樹是通過學(xué)生的內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)的,。

5、本項(xiàng)目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術(shù)方面的優(yōu)勢,，將多媒體網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂,，讓學(xué)生在課堂上能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作的探究性學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化,、個性化,、協(xié)作化和多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,，提高課堂教學(xué)效率,。本項(xiàng)目研究不僅涉及到語文,、數(shù)學(xué),、英語等主要學(xué)科，而且包括了音樂,、體育,、美術(shù)、科學(xué),、思品等所有學(xué)科,，其改革面之廣,、其研究的深入也是本項(xiàng)目的一大特色。

本課題以人的全面發(fā)展學(xué)說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù),，立足于現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會,，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動性、自主性,、創(chuàng)造能力的人才,。本課題立足生本教育理論，將生本教育理論運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中,，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，克服其存在的問題，探索最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，對促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展,、實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的實(shí)踐意義。

(1)對小學(xué)課堂教學(xué)中以生為本的具體理解與認(rèn)識：

(2)在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)模式：

(3)結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際,，對構(gòu)建的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善,。

通過小組合作、先做后學(xué),、先學(xué)后教的教學(xué)形式,，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能適合學(xué)生自由表達(dá)、自主及自信地參與,、主動學(xué)習(xí)的情境,，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性主動性，以期促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧,、主動、持續(xù)的發(fā)展,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。同時采取實(shí)例教學(xué)法、觀察及情景法,、合作討論法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的,、以人為本的教學(xué)模式的過渡,。

(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：張隨鄂,。

副組長：閆紅蓮李榮華,。

(二)子課題組織機(jī)構(gòu)。

每個教研組要在學(xué)?？傉n題的基礎(chǔ)上申報子課題,，以各教研組的子課題為基礎(chǔ),，進(jìn)行生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)驗(yàn)與總結(jié),。

具體子課題組織機(jī)構(gòu)如下：

語文學(xué)科子課題組：組長：黃偉鋒;副組長：韓旭輝;組員：全體語文教師,。

數(shù)學(xué)學(xué)科子課題組：組長：鄭如紅;副組長：張俊生;組員：全體數(shù)學(xué)教師。

英語學(xué)科子課題組：組長：韓俊麗;組員：全體英語教師,。

綜合學(xué)科子課題組：組長：劉偉;副組長：張楠;組員：全體綜合學(xué)科教師,。

(備注：承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師，可以選擇一門學(xué)科參與課題研究),。

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月20xx年9月),。

2.負(fù)責(zé)人制定研究方案。

4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務(wù),。

5.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法,。

6.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，電腦,、信息網(wǎng)的設(shè)置與準(zhǔn)備,。

(二)實(shí)施階段(20xx年10月20xx年12月)。

1.構(gòu)建生本理念下的教師群體,，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，以理論指導(dǎo)課題實(shí)踐。

2.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo),，組織課例研討,，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

3.觀測學(xué)生主體意識,、個性特點(diǎn)與創(chuàng)新思維的發(fā)展,，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計。

4.撰寫教學(xué)反思,、階段性總結(jié),，不斷調(diào)整策略，深化提高,。

(三)總結(jié)階段(20xx年1月20xx年7月),。

2.研究成果歸類整理。

3.上報專家對研究成果進(jìn)行鑒定評估,。

1.文本類成果：

(2)教師研究論文集,、教師案例集;。

(3)學(xué)生作品文集等,。

2.音像制品類成果：

(1)生本課課例光盤;,。

(2)生本教育活動圖片;,。

3.學(xué)生發(fā)展類成果：

(1)學(xué)生,、家長調(diào)查問卷;,。

(2)學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。

課題研究開題報告篇九

我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

我校七,、八年級數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練,，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來補(bǔ)充.但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平,，雖然編寫得比較好,，但對我們學(xué)生來說難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少.在實(shí)際使用中,，不少后進(jìn)生不能解決的問題實(shí)在太多,，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一.

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,，課堂的教學(xué)觀念,、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們越來越重視課堂教學(xué)的改革,。課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求,，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長足的發(fā)展,。但仍有教師講,、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí),、新授,、鞏固、布置大量課后作業(yè),，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際,，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式,，精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個重要指標(biāo),。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計,、合理布置作業(yè),，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識技能,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為目的.對教師來說,，是對教學(xué)過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學(xué)活動的組織或者及時采取補(bǔ)救措施.

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計,，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學(xué)生的智慧,、知識,、能力、情感,、態(tài)度,、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式,，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成,、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得,、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，都離不開作業(yè)這一基本活動.

針對我校實(shí)際，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手,，采取低起點(diǎn),、小步子、勤反饋,、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此,，開發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè),，對深化我校教學(xué)改革,，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.

(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,，提高作業(yè)的有效性,，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”,，這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的“初中語文作業(yè)有效性研究”,，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方,。

(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn),，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計”、如何“有效”,，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要,。

2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運(yùn)用的程度，使學(xué)生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高,。

(1)有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為,，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能,、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動,，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn);二是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ);三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心.

(2)掌握學(xué)習(xí)理論：美國著名的教育家,、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容,、達(dá)到掌握水平.只要提供較好的學(xué)習(xí)條件,，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、速度和動機(jī)方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動機(jī).

(3)多元評價理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的,，每個學(xué)習(xí)者都有各自自優(yōu)勢.學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動中,，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映,，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn),，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是多方面的.多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化,，內(nèi)容多維化，方法多樣化,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

(4)因材施教原則：所謂因材施教,，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度,、廣度,、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異,，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值.

(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、掌握有效的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程,，除接受學(xué)習(xí)外,，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證,、推理,、計算、證明等活動過程,。

1.調(diào)查作業(yè)布置,、設(shè)計、指導(dǎo),、評價中存在的問題,，分析原因，制定相應(yīng)的對策.

2.開發(fā)符合校情,、學(xué)情的校本作業(yè).

3.探索有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式,、批改形式、評講形式等).

(一)問卷調(diào)查法.通過發(fā)放問卷,，對學(xué)生完成作業(yè)的方法,、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析.

(二)文獻(xiàn)資料法.廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,，學(xué)習(xí),、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識,，借鑒他人成果.在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，研究制定課題研究的具體策略,，構(gòu)建課題研究的理論框架.

(三)行動研究法.堅持理論和實(shí)踐相結(jié)合,，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動研究,，邊教學(xué)邊研究,，不斷調(diào)整方法，完善實(shí)施方案.

(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.在實(shí)驗(yàn)探索過程中不斷分析總結(jié),，通過對成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié),，推動本課題不斷深化研究.

(五)個案研究法：在面向全體學(xué)生的同時，建立個人學(xué)習(xí)檔案,，進(jìn)行追蹤分析,，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策.

1.各年級實(shí)驗(yàn)前后成績分析.

2.《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.3.“研究論文集”,、“優(yōu)秀命題集”,、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計集”,、“研究課教案集”,、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.

4.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案.

5.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案.

6.馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案.

7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述.

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年3月)。

1.提交課題立項(xiàng)申請書.

2.成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工,，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).

4.邀請專家進(jìn)行課題可行性論證,，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充,、完善.

5.舉行開題論證會.

(二)研究階段(20xx年4月——20xx年5月),。

1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計,、指導(dǎo),、評價中存在的問題，分析原因,，研究相應(yīng)的對策.

2.針對小班化的特點(diǎn),，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,，開發(fā)校本作業(yè).

3.開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究,，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率,、輕負(fù)擔(dān).

4.探究學(xué)生問題作業(yè)矯正方案,，總結(jié)補(bǔ)救策略.

5.充分利用信息資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí),，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展.

(三)總結(jié)階段(20xx年5月——20xx年10月),。

1.開展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計的研究”論文、優(yōu)秀命題,、個案分析征集活動,，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”,、“教學(xué)案例集”,、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”.

2.完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》,、《馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案》.

3.組織座談,，邀請專家進(jìn)行評價和指導(dǎo).

4.對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,，做好資料的補(bǔ)充,、完善工作.

5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.

6.撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家,、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行鑒定.

課題研究開題報告篇十

在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中,，探究學(xué)習(xí)的思想由來已久。最早提出在學(xué)?？茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威,。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。 大量研究表明,，探究學(xué)習(xí)的確在學(xué)科知識系統(tǒng)傳授方面效率較低,，但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢的,。在20xx年3月正式出版的我國理科各科國家課程標(biāo)準(zhǔn)中,，科學(xué)探究的意義以及如何通過國家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問題，得到了普遍的重視,。在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨(dú)設(shè)立主題,，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求，在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動與探究建議”,，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，突出學(xué)生的實(shí)踐活動，使學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等,，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

1．科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中五個一級主題之一，它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容,，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強(qiáng)學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識,，提出教材要有利于學(xué)生探究，在教學(xué)過程中,，要“引導(dǎo)學(xué)生探究”,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立正確的物質(zhì)觀,，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用,。

2．科學(xué)探究是新課程改革的一個突破口，而探究性活動與更是一個新事物,。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對于搞好化學(xué)新課堂程改革,，落實(shí)新的教育理念是非常重要的。

3．義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能,。樂于動手完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn),，繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗，最終成長為一名出色的化學(xué)科研人才,。

要研究探究性學(xué)習(xí),，首先要明確什么是探究。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是：“探究是多層面的活動,，包括觀察,；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,，制定調(diào)查研究計劃,；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集,、分析,、解釋數(shù)據(jù)；提出解答,，解釋和預(yù)測,；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè),，進(jìn)行批判的和邏輯的思考,，并且考慮其他可以替代的解釋,?！?/p>

探究性學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式,。

由于課題研究的時間有限,，我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生學(xué)會探究,，提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū),。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的建構(gòu)、發(fā)展,、完善與落實(shí),。

1．在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式，讓學(xué)生學(xué)會探究,，提高探究教學(xué)的效率,。

2．適當(dāng)選擇2-3典型個案例研究，以探究性教學(xué)為主線,，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動,，初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理，分析解決實(shí)際問題與的能力,，并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報告,，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識,。

3．及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究課堂中時會出現(xiàn)的問題，并積極尋找解決的方法,。

1．創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。

2．課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會探究。

3．精心設(shè)計教學(xué),，提高探究教學(xué)的效率,。

4．初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區(qū)。

1．查閱文獻(xiàn)資料,，參考優(yōu)秀教學(xué)案例,。

2. 問卷調(diào)查，對九年級學(xué)生進(jìn)行化學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)調(diào)查,，了解學(xué)生探究能力的狀況和水平,，研究其中存在的問題及其解決方法。

3．個案研究分析,，跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動,，通過個案分析來學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律，提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率,。

4．進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，通過教學(xué)過程的跟蹤研究，提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū),。

本課題研究的時段為20xx年5月——20xx年6月,，分為三個研究階段：

第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報階段

確立研究對象、收集信息,、查閱資料,、制定研究方案、遞交“個人課題”申報表

第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段

第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結(jié)題階段

專家指導(dǎo),，提煉成果,，總結(jié)結(jié)題，鞏固提升成果,，調(diào)整研究方法和方案,，推廣應(yīng)用研究成果，撰寫結(jié)題報告,，完善檔案袋,，結(jié)題。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，樂于探究,、勤于動手，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能,，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

2．促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,，使課堂教學(xué)形式多樣化,；達(dá)到不斷更新教師的教學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變,，各方面能力不斷提高,。

3．重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使探究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué),。

2．分析課題研究過程的不足及改進(jìn)方法

3．撰寫結(jié)題報告

課題研究開題報告篇十一

我的論文題目是《明清以來秦良玉形象的建構(gòu)與嬗變》,，明清以來，準(zhǔn)確的界定是指明末清初以來,，其時間下限是,。

為什么選擇秦良玉而不選其他人呢?第一個，這是本土文化名人,，研究本土文化名人,，是我作為巴渝文學(xué)與文化方向的后學(xué)義不容辭的責(zé)任;第二個，秦良玉,，作為杰出女性英雄,，匯聚了多種文化元素，其身上所具有的與其他女性和其他英雄的差異之處甚多,，值得深入探討,。

在研究這個題目的過程中，得到了諸多專家學(xué)者的指導(dǎo),，除了在座的各位老師或直接或間接給我啟發(fā)和教誨以外,，另外對我的選題和研究方法形成重要作用的至少有這樣一些專家：王政、衣若蘭,、余云華、杜芳琴,、羅志田,、趙心憲、葛兆光,、熊憲光[3],。

另外還有若干青年才俊們也給予筆者較大支持，如重慶忠縣的秦進(jìn),，西南民族大學(xué)的趙長志,，曲阜師范大學(xué)的袁逢等。

這個選題是筆者經(jīng)過與指導(dǎo)教師將近兩年左右的長期討論才定下來,。

于是就準(zhǔn)備圍繞明末的巴渝杰出女性秦良玉來展開畢業(yè)論文的相關(guān)研究,。

這個選題,，與巴渝古代文學(xué)與文化研究方向之關(guān)系甚為緊密，作為這個方向的研究生,，當(dāng)然應(yīng)該盡量選擇這種與專業(yè)關(guān)系緊密的選題——這既是我們的權(quán)力,，也是我們在這里接受老師們栽培應(yīng)盡的義務(wù)。

為更加說明此選題之合理性,，筆者簡單分析一下進(jìn)行此選題研究的主客觀條件,。

首先，筆者個人知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢,，使我基本具備了開展此項(xiàng)研究所需要的素質(zhì),。

后來在多年考研復(fù)習(xí)過程中，系統(tǒng)研讀了五卷本《中國古代文學(xué)史長編》,、三卷本《中國古代文學(xué)理論體系》,、七卷本《中國文學(xué)批評通史》以及14卷本《中國文學(xué)通史》中已出部分等大型專業(yè)著作，并對《十三經(jīng)注疏》,、《二十二子》,、《文選》、《管錐編》等時有涉獵,。

筆者還并通過長期寫作等實(shí)踐,，初步掌握了文學(xué)鑒賞、史學(xué)考證等常規(guī)治學(xué)方法,。

以上專業(yè)知識和技能方面的個人特點(diǎn),，使筆者有勇氣選擇這個具有相當(dāng)難度的題目。

其次,，秦良玉在歷史上的重要地位和在現(xiàn)實(shí)中的重要意義,，決定此項(xiàng)研究具有必要性。

明清以來,，很多人受秦良玉的影響,，如秋瑾等;很多人歌頌過秦良玉，如郭沫若等;,，秦良玉作為“在歷史上貢獻(xiàn)卓越,、影響廣泛、有代表性”[4]的本土名人,，被列為全市知名度和貢獻(xiàn)度最大的名人的第3名[5];然而在另一次與此相類似的“重慶十大歷史文化名人”評選后,，有聲音認(rèn)為：“1.這些所謂的名人當(dāng)中，大部分處于事實(shí)上的‘不知名’狀態(tài)(至少在老百姓心目中沒有地位);2.重慶政府熱衷于制造‘名人’,，并企圖通過這些被制造出來的‘名人’,，按本地政府希望的方向來把自己的歷史渲染得看上去更‘輝煌’些。

”[6]這說明包括秦良玉在內(nèi)的本土文化名人還沒得到很好的研究和宣傳,，使本地市民的文化認(rèn)同存在障礙,。

因此,，如果我們再不研究，既有負(fù)于重慶作為國家級“歷史文化名城”給我們帶來的使命感,，也會在地方政府打造“秦良玉文化工程”的進(jìn)程中喪失自己以理性思考為核心的學(xué)術(shù)話語權(quán),。

再次，在研究過程中我已經(jīng)得到并有信心通過努力繼續(xù)得到在座諸位老師對我的直接和間接的指教,。

此外,，針對這個選題的特殊性，我還在師友的幫助下,，取得了校內(nèi)外乃至市內(nèi)外的著名教授的學(xué)術(shù)支持和指導(dǎo),。

尤其是天津師范大學(xué)的杜芳琴教授，獲悉筆者研究秦良玉文化后,，將其相關(guān)著作寄贈筆者學(xué)習(xí),，令晚輩非常感激。

此外,，由于此課題高度牽涉重慶忠縣秦氏家族文化,，所以通過網(wǎng)絡(luò)，本人聯(lián)系到該家族內(nèi)的具有相當(dāng)文化水準(zhǔn)的熱心族人,，在該家族的族譜調(diào)閱和一些相關(guān)考察方面的研究活動達(dá)成了合作共識,。

最后，值得一提的是,，由于“巴渝文學(xué)與文化研究”研究方向,，在國內(nèi)僅設(shè)立于本院，所以在這方面,，要特別感謝在座的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位前輩篳路藍(lán)縷、以啟山林的大量具有開拓性的研究工作,。

正在由于你們的杰出研究,，在巴渝文學(xué)與文化研究方面，不但有《歷代巴蜀各體文學(xué)選注叢書》,、《巴渝古代近代文學(xué)史》,，還有《重慶文化史》、《巴渝古代要籍?dāng)洝返纫恍┝兄?，都為筆者的學(xué)習(xí)和研究奠定了優(yōu)越的平臺。

而文新學(xué)院寬松的育人環(huán)境,，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，特別是對學(xué)生要求嚴(yán)格，以至于一絲不茍的指導(dǎo)教師群體;有寬以待人,，為學(xué)生熱情服務(wù),，令人如沐春風(fēng)的諸多教職員工,，這些都為筆者完成此項(xiàng)研究增添了信心。

二,、明清以來秦良玉研究現(xiàn)狀綜述,。

關(guān)于秦良玉研究現(xiàn)狀的綜述，在去年7月份的時候我就做過一番搜集整理工作,，現(xiàn)在再來陳述這個現(xiàn)狀,，是否還具有時效性呢?答案是肯定的，因?yàn)榈谝?，我的明清以來的下限?0的奧運(yùn)會這個時間,。

所以搜集范圍是到去年還是今年截至，不具有實(shí)質(zhì)性的影響,。

去年那篇《明清以來秦良玉研究綜述》雖然已經(jīng)發(fā)表,，但是還是有若干不夠謹(jǐn)慎之處，在此,，檢討如下：

課題研究開題報告篇十二

1,、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色,、今后改革方向等作了卓有成效的研究,。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀,，提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校教育對社會的貢獻(xiàn),。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn),、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動結(jié)合起來,，把以學(xué)校為中心的語文教育活動與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是,，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會的新農(nóng)村,，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個很值得探索研究的新課題,。

2,、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子,。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo),，豐富教育內(nèi)容,，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系,，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,，發(fā)展農(nóng)村教育。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識,。

3、從20xx年5月份起,，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學(xué),，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力,，同時積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題,。

4,、通過課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,，參與語文課堂教學(xué)的積極性,，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

5,、通過課題研究，進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法,。

6,、通過課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,，優(yōu)化師生關(guān)系,，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升,。

二,、課題名稱的界定和解讀,。

（一）課題界定。

“語文”,，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”,。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科，“高中語文”即指高中語文這門課程,，它包括課文的教與學(xué),、試題研究、寫作實(shí)踐,、作家作品研究等等,。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效,。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,，學(xué)有所用?！稗r(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下,，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn)，對語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價值的研究與探索,。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用現(xiàn)代的對話式,、交流式的教學(xué)組織課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)意識,。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）理論依據(jù),。

（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè),、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技,、在教育”,，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來?！?/p>

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”,。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識,，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（3）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式,。??激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣,?！?/p>

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程,，即主體借助自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)建知識,；人們的認(rèn)識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動是具有社會性,，強(qiáng)調(diào)生生互動,，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識，增長能力,。

（6）美國著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo),，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索,、合作學(xué)習(xí)為主要特征,，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，其元認(rèn)知,、動機(jī)、行為都能得到積極有效的參與,。

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,，通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,，抬高教育目標(biāo),，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段,，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系,，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動的語文課堂,，建立新型的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,，發(fā)展農(nóng)村教育,。

1、調(diào)查,、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀,。

施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效,、學(xué)生評價、教師感想以及社會上的要求和建議,。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法,。總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難,。

2,、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式,。

3,、研究高效課堂語文教學(xué)方式對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識、健康心理,、健全人格形成所起的作用,。

研究過程：

1、參與對象：陜西省周至中學(xué)高一年級全體學(xué)生,。

2,、研究步驟(20xx.4-20xx.12)。

(1)準(zhǔn)備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念,，制定課題實(shí)施方案,。召開課題組成員會議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則,。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件,，學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論,、心理學(xué)理論,，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育,、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著,。

(2)實(shí)施階段：(20xx.5－20xx.6)。

a,、(20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究,，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學(xué)行為研究,、問卷調(diào)查,、個案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，社會家長對學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端,、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

b,、(20xx.9-20xx.10)設(shè)計案例,，具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,，開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動,，并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高,。

c,、(20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)施,。小結(jié)一年來課題開展情況,，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律,、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐,。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。

(3)總結(jié)階段：(20xx.11－20xx.12)匯總研究資料,，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù),，分析綜合，撰寫課題報告,。邀請上級領(lǐng)導(dǎo),、專家進(jìn)行結(jié)題評鑒,。

課題研究開題報告篇十三

課題承擔(dān)人

張彥昌

所在單位

上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校

20xx年12月

開題活動簡況

20xx年12月15日，《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》上海市教育科學(xué)研究市級課題現(xiàn)場開題會在上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校隆重舉行,。普陀區(qū)教育局范以剛副局長,、上海市華東師范大學(xué)國際比較教育所所長博士生導(dǎo)師趙中建教授、上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師,、上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任,、普陀區(qū)教育學(xué)院特級教師陳鎮(zhèn)虎、普陀區(qū)科研室主任祝慶東老師以及學(xué)校教師代表出席了會議,。會議由普陀區(qū)科研室王艷峰老師主持,。

張彥昌校長首先就《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》學(xué)校課題做開題報告，張校長介紹了課題的思路,，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案,。接下來分別由周瓊書記、陳杰副校長就學(xué)校的學(xué)生文化,、教師文化兩個子課題介紹課題的行動方案。

會上與會的領(lǐng)導(dǎo),、專家對課題進(jìn)行了評議,。上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任指出本課題研究具有重要性、針對性和創(chuàng)新性,。該課題能解決目前學(xué)校的實(shí)際問題,。二中附校前期的《建設(shè)民主集體、共創(chuàng)陽光人生》課題研究成果很好,，附校教師的科研參與意識較強(qiáng),。本課題的思路是原課題的拓展和深化，預(yù)期的成果不錯,。同時也指出能否更清晰地界定課題核心概念,，更聚焦目標(biāo)。普陀區(qū)德育辦公室陳鎮(zhèn)虎老師聽了課題介紹后,，非常贊同我校的辦學(xué)理念,。指出課題很有價值。同時對學(xué)校文化提出了合理化建議,；理順文化與亞文化之間的關(guān)系,。上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師指出了本課題的三大亮點(diǎn)：1、宏觀與微觀的統(tǒng)一,，2,、理念與實(shí)踐的整合3、理論與方法的結(jié)合,。給出了課題需要關(guān)注的問題,，應(yīng)更具體,、更聚焦、更深入,、更系統(tǒng),。教育局范以剛副局長認(rèn)為本課題很有意義。目前本區(qū)非常重視學(xué)校文化建設(shè),。同時他指出應(yīng)進(jìn)一步做實(shí)本課題,，找準(zhǔn)子課題切入口，從而能生成和積淀學(xué)校文化,。與會課題組成員紛紛表示受到了啟示,，明確了方向，達(dá)成了共識,。課題組成員將進(jìn)一步研討,，優(yōu)化課題方案。

開題報告要點(diǎn)

一,、研究意義

學(xué)校文化建設(shè)是國家構(gòu)建和諧社會的重要組成部分和主要渠道,，只有每一所學(xué)校的和諧才能成就整個社會的和諧。因此,，《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》旨在以“文化引領(lǐng)”,，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，并讓我?！瓣柟庥?，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念，“人文求善,、科學(xué)求真,、快樂學(xué)習(xí)、陽光成長”的辦學(xué)思想形成共識,，從而逐漸彰顯我?！瓣柟鈧€體生命特色”向“陽光集體生命特色”轉(zhuǎn)變的全體師生的價值取向及適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段的教育理想與追求。

學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與考量,，在傳承先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上,，不斷滋養(yǎng)了學(xué)校特有的文化品性，又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價值歸屬感與當(dāng)前的教育理念相互交融,，并試圖研制一種行之有效的“治校策略”,，構(gòu)建一套適合九年一貫制學(xué)校“二期課改”新理念,，新思想,，且富有園區(qū)與我校特色的“陽光育人”的教育范式與教學(xué)體系。

二,、研究方案

（一）研究目標(biāo)

1,、理論研究和理念探究：深化拓寬“陽光育人”辦學(xué)理念的內(nèi)涵和外延,。

2、實(shí)證研究和實(shí)踐探索：構(gòu)建實(shí)施體現(xiàn)辦學(xué)理念的育人機(jī)制和發(fā)展機(jī)制,，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo),、教師、學(xué)生三方之間的積極互動,，共同實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展,。

3、氛圍營造和文化構(gòu)建：建設(shè)具有我校特色,、能夠引領(lǐng)學(xué)校成員精神生活發(fā)展的學(xué)校文化,，使學(xué)校成為學(xué)生健康成長的樂園、教師自主發(fā)展的家園,、與教育園區(qū)和諧共進(jìn)的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)園,。

（二）研究內(nèi)容

學(xué)校文化，不僅包括各種靜態(tài)的,、具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的文化系統(tǒng),，更包括體現(xiàn)學(xué)生主動狀態(tài)的活動方式，還包括為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教師與領(lǐng)導(dǎo)的工作方式,。因此,，本著“陽光學(xué)校”的核心追求,，我們更著眼于“人”的發(fā)展，而不僅僅著眼于“事”的成功,。學(xué)校文化的建設(shè)將落實(shí)在如下三個方面,。

（1）“快樂學(xué)習(xí)、陽光成長”的學(xué)生文化,。通過陽光人生行動研究項(xiàng)目,，以班級文化建設(shè)、年級組教育活動的優(yōu)化,、學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)為載體,，將“陽光人生行動研究”落實(shí)到更深層次，以系列的主題活動等為載體,，以優(yōu)良的教育資源幫助學(xué)生文化發(fā)展,，讓學(xué)生以積極主動的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量。學(xué)生成長為“人格健全,、學(xué)力厚實(shí),、素養(yǎng)全面”的“陽光少年”。他們具有充足的自信心和發(fā)展動力,，并在充滿興趣的學(xué)習(xí)和交往活動中,，形成主動學(xué)習(xí)的方法和能力,，充滿智慧、充滿活力地實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展,。從而形成樂觀向上的學(xué)生文化,，達(dá)到“班班有文化”。

（2）“博學(xué)篤行,、幸福成長”的教師文化,。以“陽光教師自主發(fā)展行動研究”為主線，通過目標(biāo)引領(lǐng),、價值凝聚,、分層定位、分段實(shí)施,、機(jī)制促進(jìn),、自主發(fā)展的研究策略，在課程,、教學(xué),、德育等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感,。教師發(fā)展為“人格高尚,、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、追求卓越”的“陽光教師”,。逐步體會到教育事業(yè)的美麗和學(xué)校文化的魅力,，在積極主動的教育工作中創(chuàng)造并享受著專業(yè)尊嚴(yán)和人生幸福，在創(chuàng)建“陽光學(xué)?！钡倪^程中實(shí)現(xiàn)著自己的人生價值,，其核心是職業(yè)歸屬。高尚的人生追求,，共同的價值取向,，得以形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，在教育活動中體現(xiàn)“陽光育人”的要求,，培養(yǎng)“陽光少年”,。從而形成積極進(jìn)取的教師文化，達(dá)到課堂“課課有文化”,，教師“人人有文化”,。

（3）“合”與“和”領(lǐng)導(dǎo)文化。以協(xié)作實(shí)施項(xiàng)目工作運(yùn)行方式來策劃和執(zhí)行各級層面的教育教學(xué)活動為主線,。要求從校級領(lǐng)導(dǎo),、中層干部到年級部、教研組的負(fù)責(zé)人，逐步轉(zhuǎn)變管理職能和領(lǐng)導(dǎo)方式,，在相對群體中起示范引領(lǐng)作用,，從管“事”到導(dǎo)“人”，引領(lǐng)教師自主發(fā)展,，同時也實(shí)現(xiàn)自身的自主發(fā)展,。體現(xiàn)“陽光育人"理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性，在公平,、公正,、公開人文的管理氛圍中，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性,，形成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化,。學(xué)校以“尊重、理解,、寬容,、協(xié)作、共存”作為價值基石,，并不斷滲透到管理工作中,；深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,，主動研究學(xué)校發(fā)展中的問題,，在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作,，并及時有效地完成各項(xiàng)任務(wù),。通過研究打造具有高效能的策劃能力和執(zhí)行能力的管理團(tuán)隊(duì)，逐步形成一支向心力,、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍,。從而形成“合”（合作、合力,、合一）與“和”（和平、和善,、和諧）領(lǐng)導(dǎo)文化,，實(shí)現(xiàn)“處處有文化”。

基于以上的認(rèn)識,，生成“陽光學(xué)?！钡膬?nèi)涵，主要體現(xiàn)為師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展機(jī)制兩個方面,。首先,，學(xué)生和教師形成主動追求、積極進(jìn)取的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這既包括內(nèi)在的積極進(jìn)取的精神狀態(tài),，也包括外顯的善于學(xué)習(xí)和工作的行為表現(xiàn),。其次，學(xué)校形成民主關(guān)愛,、相互合作的發(fā)展機(jī)制,。它以讓學(xué)生自主發(fā)展的育人機(jī)制作為核心，在教學(xué)活動,、德育活動和教師專業(yè)發(fā)展活動等方面形成特色,，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的和諧發(fā)展。

以上述三方面的研究作為切入口,，使學(xué)生和教師擁有陽光的心態(tài),。以自信開朗、樂觀向上的精神狀態(tài)主動追求和實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的學(xué)校,。讓“陽光育人”的教育理念,、教育方式、教育行為落實(shí)在每一個教師和學(xué)生上,。首先樹立“陽光育人”理念下的師生價值取向,。不僅關(guān)注教與學(xué)價值、觀念和實(shí)踐的改變,，而且重視師生情感和互動的重要性,。其次注重提升師生的素養(yǎng)。良好的素養(yǎng)能凝聚成積極向上的風(fēng)氣,，形成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境,，同時通過師生的習(xí)得與實(shí)踐，提升自身主體的精神境界,。第三建立協(xié)作,、共存的師師、師生,、生生合作文化,。開誠布公的探討教與學(xué)的體會、觀點(diǎn)和看法,，打破孤立主義的藩籬,。師生個體也不斷積極學(xué)習(xí)、改革和創(chuàng)新,。最終營造師生守望相助的精神家園,。精神家園應(yīng)具有五大支柱：優(yōu)雅的自然環(huán)境（環(huán)保：關(guān)注、保持）,；專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)范式（領(lǐng)導(dǎo)：專業(yè),、精細(xì)）,；濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣（治學(xué)：思考、勤奮）,，良好的人際關(guān)系（為人：克制,、寬容），和諧的工作氛圍（處事：無私,、公平）,。

（三）研究方法

1、調(diào)查研究：基于“學(xué)校文化建設(shè)對構(gòu)建和諧社會的不同認(rèn)識,，學(xué)校通過問卷,、訪談、統(tǒng)計,、實(shí)驗(yàn),、觀察等方式，結(jié)合學(xué)校實(shí)例,，將隱性的觀點(diǎn)逐步顯性化,，從而更好的落實(shí)“陽光育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,。

2,、行動研究：以學(xué)校“陽光育人,，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,，通過計劃、行動,、考察,、反思的行動步驟，以“學(xué)生文化,、教師文化和領(lǐng)導(dǎo)文化”的實(shí)踐研究為基本策略,，體現(xiàn)其科學(xué)性、社會實(shí)踐的改進(jìn)功能及批判性,。

3,、案例研究：將學(xué)校文化所生成的經(jīng)典智慧與各種經(jīng)驗(yàn)范式，通過學(xué)生,、教師和領(lǐng)導(dǎo)三個層面的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng),，以教育教學(xué)中鮮活的個案為載體，加之文化傳承與理念創(chuàng)新的“陽光育人”策略,，從而更好的省思以往的研究績效，也為今后的研究提供范式,，體現(xiàn)其應(yīng)用價值,。

（四）研究步驟

第一階段：課題認(rèn)知階段（20xx、09—20xx、11）

此階段目標(biāo)：初步了解體現(xiàn)“陽光育人”的學(xué)校文化基礎(chǔ)和特征,，達(dá)成建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的共識,。

此階段目標(biāo)：行動探索體現(xiàn)“陽光育人”理念下的學(xué)校文化，并逐步推進(jìn)學(xué)生文化,、教師文化,、領(lǐng)導(dǎo)文化三個項(xiàng)目，從而建構(gòu)陽光學(xué)校文化,。

此階段的工作重點(diǎn)：1）細(xì)化實(shí)施實(shí)驗(yàn)措施,，通過多項(xiàng)工作布置，深入調(diào)查,、收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料,，使課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性運(yùn)轉(zhuǎn)階段；2）對研究過程中發(fā)現(xiàn)的消極因素如何轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行研究,，不足之處進(jìn)行補(bǔ)充,；3）進(jìn)行中期論證，寫出階段性實(shí)驗(yàn)報告或論文,。

第三階段：課題總結(jié)與推廣階段（20xx,、11—20xx、09）

此階段目標(biāo)：形成體現(xiàn)“陽光育人”學(xué)校文化特征,，完成陽光學(xué)校的指標(biāo)體系,，撰寫結(jié)題報告。

此階段的工作重點(diǎn)：1）課題組成員在整理研究課題成果的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行后測,，分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；2）在基本完成各項(xiàng)試驗(yàn)工作的基礎(chǔ)上,，找出課題研究中存在的問題及改進(jìn)辦法,，進(jìn)行全面總結(jié)，使研究課題更加條理化,、系統(tǒng)化,、科學(xué)化和理論化；3）撰寫結(jié)題報告,。

三,、創(chuàng)新價值

（一）、對“陽光學(xué)?！备拍畹恼J(rèn)識,。

嘗試著改變“學(xué)校”的傳統(tǒng)涵義,。它不僅僅是教學(xué)組織形式和實(shí)施各種教育活動的組織單位,，它更是師生的精神家園,；它不僅發(fā)揮服務(wù)于教學(xué)和德育的工具價值，更發(fā)揮著直接產(chǎn)生教育作用的本體價值,。它還體現(xiàn)了我們對“陽光”內(nèi)涵的深層理解,，即：學(xué)校應(yīng)該是讓每一位學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己并形成主動發(fā)展的動力和能力，使學(xué)校成為提升師生個體精神生命質(zhì)量的文化場,。

（二）,、本課題有重要的應(yīng)用價值，即對我校管理者,、教師,、學(xué)生有實(shí)踐性的指導(dǎo)意義。我們在理論的構(gòu)建,、指導(dǎo)實(shí)踐,、并不斷地反思改進(jìn)實(shí)踐（教育教學(xué)）中，提高教育教學(xué)實(shí)效,，促進(jìn)學(xué)生,、教師和學(xué)校的和諧發(fā)展。

四,、研究的基礎(chǔ)

20xx至20xx年,，學(xué)校堅持“一脈相承、特色貫通”,，在傳承曹楊二中優(yōu)秀文化和特色項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,，優(yōu)化校園環(huán)境，實(shí)行扁平化的“二級管理體制”,；完善“陽光育人,、和諧發(fā)展”理念，形成健康運(yùn)行機(jī)制,，為師生和諧發(fā)展提供保障,。20xx至20xx年，學(xué)校探索“文化傳承,、理念創(chuàng)新”,，提出建設(shè)陽光學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。20xx至20xx年,，逐漸豐富內(nèi)涵并形成整體發(fā)展思路,，堅持依法辦校、文化治校,、科研興校的辦學(xué)策略,，探索理念的落實(shí)。

學(xué)校前期分別研究了《曹楊二中附屬學(xué)校班級建設(shè)實(shí)踐研究》,、《現(xiàn)代學(xué)校制度下教師發(fā)展性評價的行動研究》,、《“合”與“和”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化行動研究》三個課題,。

1、《曹楊二中附屬學(xué)校班級建設(shè)實(shí)踐研究》課題,。

學(xué)校從20xx年開始研究課題，目前此課題已結(jié)題,，并于20xx年華東師范大學(xué)出版名為《建設(shè)民主集體,，共創(chuàng)陽光人生》一書。學(xué)校以“建設(shè)民主集體,，共創(chuàng)陽光人生”為主題的班級文化建設(shè)為突破口,，開展學(xué)生陽光人生行動研究，探索平等的師生關(guān)系,、民主的管理方式,、互動的教育機(jī)制、開放的教育過程,、積極進(jìn)取的班級文化,。

2、《現(xiàn)代學(xué)校制度下教師發(fā)展性評價的行動研究》課題

學(xué)校從20xx年開始研究課題,，目前此課題尚在結(jié)題階段,。學(xué)校開展了以《教師發(fā)展性評價制度》為載體的教師發(fā)展性評價研究項(xiàng)目，優(yōu)先建設(shè)教師隊(duì)伍,，促進(jìn)教師成長,。聚焦課堂教學(xué)，通過目標(biāo)引領(lǐng),、價值凝聚,、分層定位、分類指導(dǎo),、分段實(shí)施的行動研究,，推進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，生成積極進(jìn)取的教師文化,。

3,、《“合”與“和”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化行動研究》課題

學(xué)校從20xx年開始研究課題，目前此課題進(jìn)入認(rèn)知,、踐行階段,。此課題體現(xiàn)“陽光育人"理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性，在公平,、公正,、公開人文的管理氛圍中，承認(rèn)每個認(rèn)定價值存在,，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性,，形成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化,。學(xué)校以“尊重、理解,、寬容,、協(xié)作、共存”價值基石,，并不斷滲透到管理工作中,；深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,，主動研究學(xué)校發(fā)展中的問題,，在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作,，并及時有效地完成各項(xiàng)任務(wù),。