無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

秋天的雨第二課時教學設(shè)計一等獎篇一

1、感情的朗讀課文,，將課文形象化,。

2、體會文中描寫人物外貌,、動作,、語言的句子，從中感悟人物形象,，懂得什么是尊嚴,。

課文中對哈默語言、神態(tài),、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,！”的理解,。

（一）導(dǎo)語渲染，創(chuàng)設(shè)情境

（也許曾遇上狂風暴雨,，也許曾碰到可怕的大風雪）

3.看到這群可憐的人,，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的,？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子,，理解狼吞虎咽）

（二）,、師生對話，深入文本

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候，有個人卻例外,，因為他有尊嚴,。自由讀一讀課文的2—5自然段,，從哪兒體會到年輕人有尊嚴,。（自由讀,，劃句體會）

2交流

（1）只有一個人例外,，這是個臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人,。

（與眾不同 饑餓不堪,、身體虛弱,、急需食物充饑）

盡管饑餓折磨著年輕人,，可他_________________,，因為他有__________________。

齊讀句子

（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物,；做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）

（3）“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西,！”

盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________,，因為他有__________________________,。

師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人,。他時刻牢記不能不勞而獲,，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴,。

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人,，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說,，就狼吞虎咽地吃起來,。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來,。

（前者連一句感謝的話都顧不得說,，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫,，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物,，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴,，吃得坦然,。）

三、尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心,，一種價值觀,，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神,。它是人生至高無上的精神瑰寶,，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子,，讀句子,，談體會）

秋天的雨第二課時教學設(shè)計一等獎篇二

作為一名教師，時常需要編寫教學設(shè)計,，教學設(shè)計一般包括教學目標,、教學重難點、教學方法,、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié),。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《秋天的懷念》第二課時教學設(shè)計,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

這是一篇精讀課文,。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛,，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚,。

本課設(shè)計以讀為主，通過各種形式的朗讀,，提升對語言文字的感知能力,，接受字里行間蘊含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴,，接受情感的洗禮,。同時引導(dǎo)學生抓住文本中人物的“動作、神情,、語言”,，體味人物內(nèi)心情感，使學生受到熏陶感染,，并以此點燃學生情感,，引發(fā)真情，感知作者的心跳,，聆聽作者內(nèi)心的呼喚,，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情,。通過這些教學環(huán)節(jié)，促進學生主動探求,，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容,。

2．學習作者借助人物的“動作,、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心,，表達真情實感的寫作方法,。

3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大,，獲得“好好活”的思考,。

學習作者借助人物的“動作、神情,、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心,，表達真情實感的寫作方法。

用心品讀課文,，領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而偉大的母愛,，思考我們應(yīng)該如何“好好活”。

學生研讀為主,，嘗試探究學習,。

組織學生自主學習、合作探究,，討論交流,。

一、激情導(dǎo)入,，揭示課題

師：同學們,，上節(jié)課我們學習了《秋天的懷念》這篇課文，誰知道這篇課文主要講了什么,？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《秋天的懷念》,。

二、品讀感悟,，溝通感情,。

（一）出示自學提示

學習任務(wù)：

1、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣,？你是從什么地方感受到的,？勾畫出相關(guān)的語句,。

學習方法：

1、用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊思考,，并在書上做好標記。

2,、小組合作交流,。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下,，看看大家都感受到了什么,。

（二）學生自學、小組合作

（三）感知“我”的形象

師：首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣,？請用課文中的一個詞語來回答,。（板書：我：暴躁無常）

師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無常呢？

比如：

（1）雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常,。望著窗外天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎,；聽著錄音機里那甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準備的,！”

師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對雙腿癱瘓這個事實,，他有點怎么樣？你能讀出這種情感嗎,？（板書：彷徨 無助 絕望）

師：是啊,，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉動,？

（四）感知母親的形象

a,、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地,。也是后來妹妹告訴我,，母親常常肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b,、她又悄悄地出去了,。出去了，就再也沒回來,。鄰居們把她抬上車,，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

c,、鄰居的小伙子背著我去看她的時候,，她正艱難的呼吸著。

3,、那么母親是如何照顧我的呢,？請同學們將你們找到的描寫母親的動作、語言,、神態(tài)的句子和大家分享一下,說一說當時母親的心里是怎么想的。

（1）比如——母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”,，追問,，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

（2）“什么時候？你要是愿意就明天,?！?/p>

（3）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準備,?！?/p>

（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”。（課件）

（5）“……母親這時候就悄悄兒地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進來,，眼邊紅紅的,，看著我。

5,、下面請同學們有感情朗讀這些句子,，再次感受母親的形象,。

學生齊讀課件中的句子。

1 ,、母親這時候就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂時,，她又悄悄地過來,，眼圈紅紅的，看著我,。

3,、“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！?“你要是愿意，就明天,？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。……我的回答讓她喜出望外,。對于“跑”和“踩”一類的字眼,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。出去了,，就再也沒回來。

三,、探討愛母的懷念

師：同學們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎,？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）

3．我和妹妹也懂,，因此我倆在一塊兒要好好活……

4．升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中,，化作心中無比的懷念。他開始好好生活,，完成母親未了的心愿,。所以，又一個秋天,，望著窗外天上北歸的雁陣,，我——————；聽著錄音機里那甜美的歌聲,，我—————————,；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,，我————————————。（課件,，改造課文的訓練,，讓學生選擇一處補充。）

5,、在母親的影響,、教育下，我深深地懂得了活著的意義,，所以也像母親一樣堅強,、勇敢的面對生活中的風風雨雨。經(jīng)過努力,，他成為了全國有名的作家,，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>

6,、指名朗讀最后一段。

師：同學們,，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎,？

師：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

四,、拓展延伸,、配樂朗讀

越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念,，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,，融入了生命，化作了血液：（播放音樂,，學生靜靜默讀下文,，然后老師再讀一段。）

“世道多舛,，人生不易”,，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受,，唯有面對,，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當那苦難的角色,，就去承擔,，選擇一種堅強的方式去詮釋生命,，生命會因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。

五,、作業(yè)

1,、我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》,，你一定想對你的母親說點什么,，請你以《媽媽，我想對您說》為題,，寫一篇文章,。

2、課外閱讀《我與地壇》,。

六,、板書設(shè)計

秋天的懷念

我：雙腿癱瘓

彷徨 無助 痛苦

母親：身患重病

堅強 勇敢 無怨無悔

秋天：好好兒活

八、教學反思：

蘇霍姆林斯基認為,，通過閱讀而激發(fā)起來的思維,，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去,，就會發(fā)芽,，取得收成。我在本節(jié)課的教學中深有體會,。

古人云：“授人以魚,，不如授人以漁”。課改強調(diào)學生的語文學習要在交際中,、活動中,、情境中、探究中的開竅學習的教學理念,，使學生由以往的被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集,、篩選、整合和處理信息,。遵循課改的教學原則,，在這節(jié)課上，我的教學設(shè)計主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開,，注重學生與文本的對話,，意圖讓學生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主,、交流,、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升,，在質(zhì)疑中創(chuàng)新,，在練筆中鞏固，在快樂中學習, 在感悟中生活,。

1.

《秋天的懷念》教學設(shè)計模板

2.

最新的秋天的懷念教學設(shè)計

3.

史鐵生《秋天的懷念》教學設(shè)計模板

4.

史鐵生秋天的懷念教學設(shè)計模板

9.

《松鼠》第二課時教學設(shè)計

秋天的雨第二課時教學設(shè)計一等獎篇三

1,、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,。

2、學習第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式,。

教學過程：

一,、復(fù)習檢查

1、認讀詞語：

映照　燃燒　頓時　一碧如洗　贊美　臉龐　挺拔　熱鬧非凡

2,、聽寫句子：啊,，北大荒的秋天真美呀！

二,、學習課文

1,、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？

2,、聽錄音朗讀2—5自然段,，在你認為美的地方作上記號。

3,、組織交流北大荒秋天的美。

天空：（1）理解詞語“一碧如洗”,、“流云”等,。

（2）讀“銀灰”、“橘黃”,、“血紅”等詞,，照樣子換個詞語讀一讀。

（3）讀長句,，進行換詞換句練習,。

這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道______,、一道_____,、一道_____、一道_____,，就像____________,。

小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語。

（2）結(jié)合所找詞語讀比喻句,，知道把什么比作什么,，體會“躺”在句中的作用。

（3）把握語氣,，自讀“小河”部分,。

原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞,。

（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的,？找出相關(guān)句子讀一讀，體會寫法,。

（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的,？認識“大豆搖鈴千里金”。

（4）想想說說：田野,、山嶺,、江河、草甸子會捧出什么寶物來,？

三,、拓展閱讀

1、小黑板出示2003年4月8日《人民政協(xié)報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料,。

2,、讀一讀，想一想：你知道了什么,？想到了什么,？

四、課后作業(yè)

選一選,，寫一寫：

1,、課間的操場上熱鬧非凡。

2,、節(jié)日的大街上熱鬧非凡,。

秋天的雨第二課時教學設(shè)計一等獎篇四

常州市新北區(qū)孝都小學 言愛菊

教學目標?：

1、通過對課文的朗讀感悟,，知道北大荒是個美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

2,、學習第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式,。

教學過程?：

一、復(fù)習檢查

1,、認讀詞語：

映照 燃燒 頓時 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡

2,、聽寫句子：啊,，北大荒的秋天真美呀！

二,、學習課文

1,、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？

2,、聽錄音朗讀2—5自然段,，在你認為美的地方作上記號。

3,、組織交流北大荒秋天的美,。

天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等,。

（2）讀“銀灰”,、“橘黃”、“血紅”等詞,，照樣子換個詞語讀一讀,。

（3）讀長句，進行換詞換句練習,。

這些流云在落日的映照下,，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____,、一道_____,、一道_____，就像____________,。

小河：（1）理解“清澈見底”,，找出與“清澈”相關(guān)的詞語。

（2）結(jié)合所找詞語讀比喻句,，知道把什么比作什么,，體會“躺”在句中的作用。

（3）把握語氣,，自讀“小河”部分。

原野：（1）理解“熱鬧非凡”,，說說生活中哪些場景也可以用這個詞,。

（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關(guān)句子讀一讀,，體會寫法,。

（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”,。

（4）想想說說：田野,、山嶺,、江河、草甸子會捧出什么寶物來,？

三,、拓展閱讀

1、小黑板出示2003年4月8日《人民政協(xié)報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料,。

2,、讀一讀，想一想：你知道了什么,？想到了什么,？

四、課后作業(yè)?

選一選,，寫一寫：

1,、課間的操場上熱鬧非凡。

2,、節(jié)日的大街上熱鬧非凡,。

秋天的雨第二課時教學設(shè)計一等獎篇五

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題,，使學生邊讀邊想象,，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力,?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實則寫秋天,。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天。

一堂好課也是建立在對學生了解的基礎(chǔ)上,，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析,。三年級學生天性好動，好奇心強,，形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨,、秋天有一定的生活積累,，但課文藝術(shù)化,，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。

1,、知識與技能目標

能正確認讀本課字詞,，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,。

2,、過程與方法目標

體驗朗讀技巧，豐富學生想象,。培養(yǎng)學生語感悟和審美情趣,，提升鑒賞美的能力。

3,、情感態(tài)度價值觀目標

引導(dǎo)學生體會秋天美,，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛,、熱愛大自然的情感,。

有感情的朗讀課文，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。

引導(dǎo)學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的,。

1,、情景教學法：

2、情感朗讀法：

3,、自主探究法：

（一）情境導(dǎo)入,，引出題目

【設(shè)計意圖】：采用情景教學法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶,，也對秋天產(chǎn)生了好奇,。

（二）初讀課文，整體感知

1,、對詞的積累

出示詞語：

抽讀——加動作讀——我比你猜

【設(shè)計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力,，教學中主要采用了課前預(yù)習、課中認讀,、交流,，課后拓展，在運用中鞏固方法,，培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣,；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義,。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙,，更好的積累運用語言,。

2、對句子的掌握

（1）,、初讀課文之后,，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩,。

（2）,、畫出自己特別喜歡的句子。

（3）,、朗讀,，并說說自己的想法

【設(shè)計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美,，更要注意課文寫作方法,。

（三）精讀課文，理解體驗

基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”,。

2,、“提示”引路，自讀探究,。

方法：以讀帶說,，以說帶讀

（1）、第一自然段與學生合作朗讀,，過渡到第二段,。

（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

a,、讓學生充分朗讀后,，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰,。進行合作交流,。

b、朗讀訓練,，感受課文的語言美

a,、理解“五彩繽紛“。

b,、欣賞佳句

1）它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。

2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,。

3）金黃色是給田野的，看,，田野像金色的海洋,。橙黃色是給果樹的，橘子,、柿子,、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭,。

（自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來,。帶著情感朗讀自己喜歡的句子,，在全班進行交流。說出喜歡的原因,。帶著感情再讀,，同時老師進行必要的指導(dǎo)。）

（4）仿寫：

秋天的雨把————給了————,，———像——————,。

【設(shè)計意圖】：發(fā)揮學生想象，運用多媒體課件,。使學生在理解美,，感受美的基礎(chǔ)上表達美。積累語言,，內(nèi)化運用語言,。

3、學習三自然段,。

方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式

（2）說中擴展

【設(shè)計意圖】：游戲的設(shè)計是為了調(diào)動學生的積極性,，變被動為主動。

4,、自由讀第四自然段

方法：超越文本,，圖文結(jié)合，編兒歌

（1）,、出示多媒體展示動植物準備過冬的情景圖

同學們可以選擇一種可愛的動物或植物,，說一說它們是怎樣過冬的。

（2）教師表演讀自編小詩：

“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳,，銜來樹枝蓋新家,。

小松鼠，跳啊跳,，搬來松果當糧食。

小青蛙,，呱呱呱,，舒舒服服睡大覺。

小朋友,，快回家穿上棉衣再玩?！?/p>

【設(shè)計意圖】：教學多樣化，極大的激發(fā)了學生的學習興趣,，實現(xiàn)了學生情感的升華,，學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

5,、回歸整體,，進行總結(jié)

齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

【設(shè)計意圖】：讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美

6,、審視文本,，放膽質(zhì)疑

（2）還有什么不理解的地方？提出問題,，師生共同解決,。

（三）和諧課堂，民主評比,。（出示課件）

1,、課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？（評價老師）

2,、并評一評誰是“最佳朗讀者”,、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”,、“最佳導(dǎo)游”,、“最佳廣播員”。

教師總結(jié)：秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌,，走出課堂,，走進大自然，走向多姿多彩的秋天,。

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)了行為教育,、道德教育、情感教育的無痕,，最讓學生感興趣的是評價老師,，這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化,。

（四）拓展延伸,，放飛個性

1、搜集描寫秋天的詞句,，記一記

2,、選擇課文喜歡的段落，背一背

3,、出去尋找秋天,，把看到的秋景寫一寫

秋天的雨第二課時教學設(shè)計一等獎篇六

1、復(fù)習鞏固第一課時所學的字詞,，交流積累更多的識字方法方法,；

3、指導(dǎo)學生仿照課文及聯(lián)系整個單元仿寫片段,，為習作奠定一定的基礎(chǔ),。

在背誦自己喜歡的內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流背誦方法；

在感受課文語言美得同時,，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段,。

引導(dǎo)學生在感受課文語言美得同時，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段,。

一,、字詞鞏固，交流方法

同學們,，上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨“秋天的雨”一起走進了秋天這絢麗多彩的世界,。這節(jié)課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。

昨天我發(fā)現(xiàn)大家在小組里自學生字生詞特別有方法,，看了大家的導(dǎo)學卡寫得真不錯,，再考考大家，有信心嗎,？（出示第一張幻燈片）

組1：我們小組跟大家介紹我們學習第一組詞的方法,，“鑰匙、衣裳、柿子,、喇叭,、糧食”我們發(fā)現(xiàn)這幾個詞都是輕聲詞，讀得時候需要注意,。我想請大家跟我一起讀一遍,。

師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時候一定會注意讀準這些詞的,。謝謝你,！下面寫，寫生字,，先考你們一個，上節(jié)課你們覺得最不好寫的那個字,，誰到前面來,？（指名生到前面當小老師，在他的字上把重點用彩筆描一下）

師：這篇小美文里有好多優(yōu)美的詞語來積累,，你們都分類積累了哪些呢,？

組5：我們還找到了五字詞語：黃黃的葉子、紅紅的楓葉,、金色的海洋,、香甜的氣味。

師：你們說得可真好,，這種把詞語分類來積累,，可真是個好辦法啊,！同學們上三年級了,，學習字詞的本領(lǐng)真是越來越大了。

二,、再次感知,，梳理脈絡(luò)

師：接下來，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的,？請同學們靜下心來默讀課文,。你們還記得這些句子都在課文中的······？這是這篇課文的一大特點,。

生：秋天的雨,，是一把鑰匙。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家，冬天要來了,。

（師板書：是鑰匙,、有顏料、藏氣味,、吹喇叭）

三,、背誦積累，感悟反饋

（師生合作背誦第二段）

師：剛才我們合作背誦第二段非常愉快,，接下來請同學們小組合作在第3,、4段中選一段背一背，說一說,。上節(jié)課我們已經(jīng)試過了,，再稍微準備準備。

（介紹所要背誦的段落————跟大家說說他們背誦的方法————開始背誦————說喜歡的理由）

組2：我們小組選的是第四自然段,，我們是這樣背的,，······

（小組合作背誦，并說出喜歡的理由及眼前出現(xiàn)的畫面）

師,；你們說得可真美啊,。哪個小組也選的第二段，你們也試著來背一背吧,！

組3：我們小組也選得第二自然段,，我們的背誦方式是······。

瞧,，作者抓住了秋天最具特色的景物,，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉,，金黃色的田野,，五顏六色的菊花仙子，用一個詞來形容就是“五彩繽紛”,。這一段寫得多豐富呀,！

組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩讀給大家聽,。我喜歡這一段,，（因為我喜歡吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因為我就像他說的小朋友一樣,，喜歡聞這些香甜的氣味,，喜歡吃這些香甜的水果……）

師：聽你們讀著小詩真是美得享受,，立刻指名臺下的學生：你聞到了這么多香甜的氣味，感覺怎么樣,？（感覺好像吃到這些香甜的水果）是呀,，老師和你們一樣，,。再聽你們說起這些香甜的水果,，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了,，都舍不得離開了,。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧！（生齊讀課件展示的第三段）在這一段里,，作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果,，相信如果讓你們寫，肯定比作者想到的還要多呢,！

非常感謝你們,！哪個小組再來展示？我要找舉手最積極踴躍的那組,。

組4：我們小組選背得是第四自然段,，我們是······背誦的,，我們喜歡這一段,，因為······。

師：小動物小植物們天氣越來越冷了,，你們趕快準備過冬吧,。（指著臺下的同學們）讓我們一起跟他們說再見吧！再見,！

四,、習作訓練，片段仿寫

師：我們小組的團結(jié)合作精神真是太出色了,，你們想到的好方法也是讓老

師大開眼界,。最棒的手勢送給你們！我也想把這個最棒的手勢送給作者,，因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，請同學們想一想，作者這么會觀察,，有什么值得我們學習的,？（······）我們就應(yīng)該像作者一樣去觀察，從多個方面來觀察,。12課《聽聽,，秋的聲音》作者也是這樣觀察的,。請你輕聲讀一讀這首小詩吧，還有一個小人物,，找一找概括全詩的一句話,。（聽聽，秋的聲音,。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音,。好了，讀了課文又讀了小詩,，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來,。老師有三點小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之后就寫,，也可以輕聲和同伴交流交流再寫,。

師：老師發(fā)現(xiàn)每個同學都會學習。會觀察,，你們寫得和作者寫得一樣那么出色,。

秋天的雨

秋天的雨第二課時教學設(shè)計一等獎篇七

講讀全文，知道野兔的勇敢機智,，懂得在一定的條件下,，弱者也能戰(zhàn)勝強者。

一,、復(fù)習導(dǎo)入,。

1．復(fù)習字詞。（防備,、奇異,、俯沖、敏捷,、巧計,、撲棱、盯住,、警惕,、彈出。）

2．選詞填空,。（選擇復(fù)習中的詞語,，填入文中）

那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方,。我悄悄地饒到它背后,，伸手去抓。不料,，它早有（ ）,，只見它（ ）地往旁邊一跳,，飛快地逃跑了。我正要去追趕它,，突然,，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。

師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,，請同學們自由地讀讀課文第三,、第四小節(jié)。讀了課文后,，你想提些什么問題讓大家討論學習,。

學生設(shè)疑，教師整理,。

（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛,？野兔的機敏又表現(xiàn)在哪里？

（2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹,？

（3）這篇課文告訴我們一個什么道理,？

二、抓住詞句,，自悟解疑,。

師：請同學們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文,，想想意境,，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。

1．請同學們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

（1）一只老鷹在低空打了個盤旋,，斜著身子,，向野兔俯沖下來,。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子,。（俯沖、張開,、抓）

（2）老鷹盯住野兔不放,，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住,、打去）

（3）那只老鷹猛撲到野兔身上,，要啄它的眼睛。（猛撲,、啄）

2．面對如此兇猛的老鷹,，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機智,，再讀課文,，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機智的詞句,。

（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳,，躲開了,。（敏捷、一跳）

（2）它并不逃走,，反而迎著老鷹跳過去,，跳得比老鷹還高。（迎著,、跳）

（3）忽然,，野兔不動了，四腳朝天躺在地上,。（不動了,、四腳朝天）

（4）突然，野兔彈出后腿,，重重地踢老鷹的肚子,，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀,，一頭栽倒在地上,。（彈出、一連幾下）

師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧,。

3．有感情地朗讀課文第三,、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子,，女生讀野兔的句子）

秋天的雨第二課時教學設(shè)計一等獎篇八

師：先請同學們自己讀讀第二自然段,，讀一遍可以，也可以多讀幾遍,。要求讀正確,。

生：自由朗讀。

師：讀了幾遍（2,、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎,？讀得同學認真讀，其他同學仔細聽,。

生1：讀第二自然段,。

師：他讀得怎么樣？

生：評價,。（從學生的評價糾正了：幾縷,、血紅、絳紫,、五彩斑斕等讀音)

師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢,？

生：讀第二自然段,。（2人）

師：大家讀得很投入，通過我們的努力,，已把所有的生字詞都讀正確了,，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題,，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色,。

生：自由朗讀后回答，要求其他同學仔細聆聽,。

生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多,。

生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云,，流云在落日的映照下,，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞,。

生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗,。

生4：我覺得生2說得好，特別完整,。

師：哦,，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢,？

生5：我覺得生3說得好,，說得很清楚，也不羅嗦,。

師：你們覺得說得有道理嗎,？（有）對，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說得清楚,，又要說得簡潔,。

師：從同學們的交流中，我們知道北大荒,，秋天的天空很美,，（出示圖畫）瞧,，這就是那美麗的天空,。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文,，試著用文中的詞句來說明,。你可以用筆圈圈劃劃。

生：自由閱讀,、圈劃,，然后大堂交流,。

生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰,，一道橘黃,、一道血紅、一道絳紫,，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞,。

師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

生2：這些流云在落日映照下,，顏色有很多種,，一道銀灰，一道橘黃……,，所以我覺得很美,。

生1：像草一樣的綠色。

師：那叫……生：草綠

生2：還有粉紅,。（金黃,、葡萄紫、梨黃,、玫瑰紅,、天藍、雪白等）

師：這么多的顏色,，你能用一個詞來形容嗎,？

生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全,、五彩斑斕等）

師：天空中有這么多色彩,，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話,。

生4：讀,。

師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多,，你還從中感受到什么,？

生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的,，還像錦緞很美,。

師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢,？（指圖）

生1：像彩虹,。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）

師：說得真好,，聽老師讀讀這句話,，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間,，四個一道）

生2：這些流云的顏色變化很快的,，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚,，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色,。

生3：不是，是一道一道的,，很有次序,，不亂的。

師：很有層次感的對嗎,？你們覺得是混成一團美,，還是這樣美？

生：有次序的美,。

師：剛剛有同學說像孔雀的羽毛是不對的,。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的,。

師：大家討論得很認真,，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美,，相信大家一定能將感受到的讀出來,，請一位同學來讀讀這一自然段，讀出感受,。老師為你配上音樂,。

生1：配樂朗讀。

師：現(xiàn)在提高點要求,，請你來當當北大荒的小主人,，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客?？梢杂脮系恼Z言,，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧,！

生：準備,，說給同桌聽,，指名說,。

[解讀]：

這是我教學〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學實錄,。聽課的老師如是說：“思路清晰,，教學流程順暢,?！边@“順暢”一詞，說起來容易,，但做起來卻著實不易,。為了做到教學流程的順暢，防止旁生枝節(jié),，傳統(tǒng)的教學中常常是教師“滿堂灌”,。隨著課堂教學改革中“將課堂還給學生”理念的提出，“滿堂灌”的現(xiàn)象已不復(fù)存在,，課堂中呈現(xiàn)出的是一種活潑,、自主、和諧的氛圍,，要在以學生活動為主的課堂教學中,，達成教學目標，而且不能有教師生拉硬套的痕跡,，是對教師的一種考驗,。因為不少教師常常習慣于從自己的角度去理解，把握教材,，去“精心”設(shè)計教法,，為了達成預(yù)設(shè)的教學目標，怕學生的回答過散,，不敢放讓學生暴露矛盾,。其實，學生的自主學習與教學目標的達成兩者并不矛盾,，關(guān)鍵在于教師如何運用科學的語言去引導(dǎo),，使整個教學流程渾然天成，順利達成教學目標,。

首先,，教師的語言要利于學生大膽地“放”?！胺拧本褪浅浞纸o學生以自主權(quán),，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習,、自主探究的機會,。教育理論告訴我們：教學的本質(zhì)應(yīng)是學生的認識過程，是學生認識客觀世界的過程,。學生沒有自主參與的機會,，學習熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差,。與其有我們老師去告訴他們正確答案,，不如課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說,，教師別急著去肯定或否定,，讓學生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學習的技能,。如在教學〈北大荒的秋天〉時,，要求學生概括第二自然段的段意時，根據(jù)多位學生的回答,，請學生來判定哪位學生說得好,，教師再有針對性的引導(dǎo)，從而使學生建構(gòu)出概括段意的要點,。教學實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”,，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發(fā)展,，才能讓學生帶著自己學習成果,，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶,。重要的是,，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識,，激活學生主動參與意識,，使“發(fā)揮學生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學”,。

其次,，教師的語言要“扶”在目標地達成上?！胺觥本褪前l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。“放”之后的“扶”才是有針對性的,，才是學生需要的,。“扶”要扶得精巧,，要扶在學生的疑處,，難點之處，“扶”學習有困難的學生,。如教學〈北大荒的秋天〉,，學生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時,，教師在學生自品感受不深時，運用范讀,、舉例,、對比等方式讓學生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美,、變化快,。另外,，“扶”不但要讓學生“知其然”,，還要“知其所以然”?？梢允抢斫庠~語的方法,，也可以是讀懂課文的方法等。如教學〈北大荒的秋天〉時,，引導(dǎo)學生結(jié)出概括段意的方法,；學習第二自然段后，總結(jié)出“品味語言,，感受語言美”的學習方法等,。總之,，教師要善于幫助學生掌握學習語言文字自身的規(guī)律,，還要善于幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。只有這樣,，才能讓學生舉一反三,，活學活用，才能讓學生學會,，會學,。

為了提高課堂教學的實效，教師的教學語言成了一門學問,，我們要力求做到言不煩,、少而精，讓每一句話都落到實處,，利于教學目標的有效達成,。