總結(jié)的內(nèi)容必須要完全忠于自身的客觀實(shí)踐,，其材料必須以客觀事實(shí)為依據(jù)，不允許東拼西湊,，要真實(shí)、客觀地分析情況,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

最全初中物理公式總結(jié)篇一

1．聲音的.產(chǎn)生和空氣能傳聲在一只塑料瓶中放一些小紙屑,，敲擊塑料瓶，可以觀察到瓶底的小紙屑跳動(dòng)起來(lái),，而不敲擊時(shí)發(fā)現(xiàn)瓶底的小紙屑并不跳動(dòng)。說(shuō)明聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的,。我們能聽(tīng)到聲音，說(shuō)明聲音是通過(guò)空氣傳播的,。

2．探究聲音的音調(diào)在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對(duì)著瓶中吹氣,，會(huì)發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音，從而可以說(shuō)明音調(diào)跟頻率的關(guān)系,。

1．絕緣體用導(dǎo)線將電源、小燈泡、開(kāi)關(guān)和塑料瓶連成串聯(lián)電路,，閉合開(kāi)關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈泡不發(fā)光，說(shuō)明塑料是絕緣體,。

2．摩擦起電把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑,，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說(shuō)明用摩擦的方法可使物體帶電,，帶電體能吸引輕小物體。

1．光的折射透過(guò)盛水塑料瓶,，看書(shū)本上的字，會(huì)字變大了,，這是光的折射現(xiàn)象。當(dāng)然,，學(xué)生在觀察時(shí)還發(fā)現(xiàn)了其它一些獨(dú)特的現(xiàn)象，收獲很大,。

2．光的直線傳播在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的豆奶粉,，擰緊瓶蓋，充分搖勻,，將激光筆發(fā)出的光透過(guò)瓶底,，對(duì)著瓶蓋照射,，會(huì)看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯,。（此實(shí)驗(yàn)還可說(shuō)明光能在液體中傳播）

探究白色和黑色物體吸熱能力的強(qiáng)弱用白紙和黑紙包住兩個(gè)裝滿(mǎn)水的塑料瓶，在太陽(yáng)光下照射相同的時(shí)間后，看看誰(shuí)的溫度升得高,。溫度升得越高，說(shuō)明其吸收的熱量就越多,，其吸熱能力就越強(qiáng)。

1．力的作用效果與力的三要素雙手?jǐn)D壓塑料瓶,，可以使瓶發(fā)生不同程度的凹陷變形，說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變,。如果施加的力越大，瓶子的形變程度也就越大,，表明力的作用效果跟力的大小有關(guān)。用手推裝滿(mǎn)水的塑料瓶使其運(yùn)動(dòng),，說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。推力方向不同,，塑料瓶運(yùn)動(dòng)的方向也不同，說(shuō)明力的作用效果跟力的方向有關(guān),。將裝滿(mǎn)水的塑料瓶豎立在桌面上，用手指推瓶蓋與瓶身,，發(fā)現(xiàn)推瓶蓋時(shí)瓶子更容易傾倒，說(shuō)明力的作用效果跟力的作用點(diǎn)有關(guān),。

2．物體的慣性用手將一塑料瓶扔出，離開(kāi)手后瓶仍然繼續(xù)朝前運(yùn)動(dòng),，說(shuō)明物體具有慣性。將礦泉水瓶放倒在水平桌面上,，向它的側(cè)面吹氣，它會(huì)很容易被吹的滾動(dòng)起來(lái),。當(dāng)將瓶中裝滿(mǎn)水再用同樣的力吹它時(shí)，它卻不容易被吹動(dòng)。當(dāng)用同樣的力使它們滾動(dòng)起來(lái)時(shí),，裝滿(mǎn)水的瓶子滾動(dòng)的較遠(yuǎn)。這些現(xiàn)象說(shuō)明：質(zhì)量大的物體不容易改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，即質(zhì)量大的物體慣性大。

3．物體受平衡力和非平衡力將一塑料瓶靜止在水平桌面上,，此時(shí)瓶子受到重力與支持力這一對(duì)平衡力的作用。將一塑料瓶拋出后,，瓶子最終落回地面，說(shuō)明它受到重力的作用,。瓶子在空中作曲線運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明它受到非平衡力作用時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是改變的,。

4．探究摩擦用手抓住一塑料瓶，瓶子沒(méi)有落下來(lái),，說(shuō)明它受到豎直向上的靜摩擦力。將一塑料瓶放在水平地面上,，使其從同一位置分別向前滑動(dòng)和滾動(dòng)，比較兩次運(yùn)動(dòng)中所用推力的大小,。前者是滑動(dòng)摩擦，后者是滾動(dòng)摩擦,，而且還可得出結(jié)論：“用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可大大減小摩擦”。

5．探究壓力的作用效果將裝有一半水的塑料瓶豎放在一塊軟海綿上,，觀察海綿的凹陷情況；再將塑料瓶?jī)?nèi)裝滿(mǎn)水,，重新豎放在這塊軟海綿上,，比較這兩種情況中塑料瓶對(duì)海綿的作用效果，從而得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān),。把一裝滿(mǎn)水的塑料瓶分別豎放、倒放在海綿上,，觀察并比較海綿的凹陷情況，表明壓力的作用效果跟受力面積有關(guān),。

6．探究液體壓強(qiáng)在一塑料瓶的瓶口包上一橡皮膜，將其瓶口壓入水中,，橡皮膜發(fā)生凹陷，說(shuō)明液體內(nèi)部存在壓強(qiáng),。在塑料瓶的側(cè)壁上的不同高度的地方扎三個(gè)小孔，再往瓶?jī)?nèi)倒水,，比較水從孔中噴出的遠(yuǎn)近，最終得出液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān),，深度越大，壓強(qiáng)越大,。

7．體驗(yàn)大氣壓的存在在一塑料瓶?jī)?nèi)裝滿(mǎn)水，用一張硬紙片緊壓在瓶口,，然后使瓶口朝下，發(fā)現(xiàn)硬紙片能托住水,，有力地證明大氣壓的存在。也可將熱水灌入塑料瓶搖晃幾下,，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，用自來(lái)水沖瓶子,，可觀察到塑料瓶被壓癟，并伴有變形時(shí)產(chǎn)生的響聲,，也能說(shuō)明大氣壓是存在的,。

8．探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系在塑料瓶中裝上適量的水,，左手拿著一支吸管豎直插入瓶?jī)?nèi)水中,，右手橫拿著另一支吸管，將嘴對(duì)著橫管的一端用力吹氣,，觀察管內(nèi)液面和管口的情況，從而得出“流體流動(dòng),，流速越大的位置，壓強(qiáng)越小”的結(jié)論,。

9．力的作用是相互的用手敲打塑料瓶，手感到較痛,，說(shuō)明力的作用是相互的。

10．探究浮力產(chǎn)生的原因?qū)⑺芰掀康牡撞考羧?，瓶口朝下，把乒乓球放入其中并落在瓶頸處,，從上面倒水,，直到水滿(mǎn)后,，乒乓球也不會(huì)浮起來(lái)，而只有用手從下面堵住瓶口時(shí),，乒乓球才會(huì)浮起來(lái)。從而說(shuō)明浮力就是液體對(duì)浸在其中的物體向上與向下的壓力差,。

11．演示物體的浮沉條件將礦泉水瓶裝入適量的沙子,，擰緊蓋,，放入水中，瓶可豎直下沉,；通過(guò)調(diào)節(jié)裝沙量的多少,初中英語(yǔ)，可使瓶在水中豎直地漂浮或懸浮,。

12．能量轉(zhuǎn)化把塑料瓶向高處拋，觀察塑料瓶的高度和速度的變化,，可演示動(dòng)能與重力勢(shì)能之間的能量轉(zhuǎn)化。

隨處可得的塑料瓶能做出如此多的實(shí)驗(yàn),，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中興趣一定很濃，其實(shí)可用塑料瓶做的實(shí)驗(yàn)還很多,，例如可以替代燒杯、量筒,、漏斗、溢水杯等實(shí)驗(yàn)器材,，聲音與能量、阿基米德原理的演示,、潛水艇模型、土電話,、噴泉,、閉口浮沉子等的實(shí)驗(yàn)裝置,。

生活中處處有物理，只要我們善于發(fā)現(xiàn),，細(xì)心觀察，勤于思考,，勇于實(shí)踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，充分利用身邊可以利用的物品，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具,，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長(zhǎng)久興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,，并使學(xué)生有意識(shí)的將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題,，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念,。

最全初中物理公式總結(jié)篇二

本學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)1,、2、3三個(gè)班的物理教學(xué)工作,，總體上來(lái)說(shuō)學(xué)生上課不專(zhuān)注，基礎(chǔ)較差,，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，學(xué)生理解潛力差,，新學(xué)科教學(xué)進(jìn)度緩慢，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度較大,。加之我初涉物理學(xué)科，對(duì)學(xué)科教材不夠熟悉,，因此我堅(jiān)持按照備教材,，備學(xué)生，備方法的環(huán)節(jié)注重自身學(xué)習(xí)和鍛煉,，找準(zhǔn)方法，堅(jiān)持在上課周前把課備出,、備好，并參考許多相關(guān)資料,，認(rèn)真思考,，結(jié)合學(xué)生狀況不斷修改,，總結(jié)出最終適合本校學(xué)生教學(xué)的教案和教育教學(xué)方法。在課前,，我常把自己已經(jīng)備好的教案同優(yōu)秀教師和其他有經(jīng)驗(yàn)的同事共同探討研究，課前認(rèn)真和相關(guān)班主任探討班上狀況,，充分了解學(xué)生狀況，結(jié)合相關(guān)班級(jí)實(shí)際狀況改善其中的不足,，讓教案真正為教育教學(xué)起到預(yù)見(jiàn)性和指導(dǎo)性作用，做到教學(xué)中有的放矢,，同時(shí)我常去聽(tīng)某些教師的課，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，開(kāi)展利于本班教育教學(xué)的教法讓學(xué)生從中獲益。從學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和本學(xué)期的教學(xué)狀況來(lái)看效果較好,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和控討潛力都有較大的進(jìn)步。

,，起初大多學(xué)生都感覺(jué)有難度,，尤其是透鏡和電路方面的知識(shí),，使很多學(xué)生感覺(jué)十分難，個(gè)性是在學(xué)電路圖畫(huà)法與實(shí)物圖相連接方面,，學(xué)生缺乏發(fā)散思維，學(xué)習(xí)信心不足,，導(dǎo)致部分學(xué)生成績(jī)不理想。其主要是上課講的他們都聽(tīng)懂了,，而且感覺(jué)也不難，但一到課下自己做題就感覺(jué)十分難,。老師講的都不明白到哪去了，上課聽(tīng)的也不明白去哪里了?這種狀況我并沒(méi)有急于求成,，更沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)，而是從培養(yǎng)學(xué)生的自信心出發(fā),，適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，并加以個(gè)別指導(dǎo),，給他們信心，不搞偏難度題,，從多方應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，用贊賞的眼光看學(xué)生,，用欣賞的態(tài)度對(duì)特學(xué)生，使學(xué)生充分感到自己實(shí)實(shí)在在的是在學(xué)校里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫忙，引導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)他們大膽參與課堂學(xué)習(xí)。

以上是我對(duì)本學(xué)期教學(xué)狀況的基本總結(jié)?？傊谶@一學(xué)期中,，按照新課標(biāo)要求，雖用心認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)常規(guī),，努力完成教育教學(xué)工作任務(wù)，按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)要求,，讓學(xué)生獲得了較好的學(xué)習(xí)效果，但在講課過(guò)程中我也看到了很多不足的地方,，如實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏、自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,，造成了許多演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯等狀況,。為了今后教學(xué)的順利地進(jìn)行，我將一如既往地繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì)，把心思放在學(xué)生身上,，處處為學(xué)生著想，做好本職工作,，并爭(zhēng)取更好的成績(jī)，在以后的教學(xué)中也會(huì)不斷的努力和進(jìn)取,，力求精益求精。當(dāng)然,，如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;怎樣提高課堂教學(xué)效率等仍值得探索。

最全初中物理公式總結(jié)篇三

在5月初,，學(xué)校開(kāi)展了“夸一夸你身邊的老師------我心中她最美”的活動(dòng)。全體老師都積極參與其中，在每個(gè)老師悉心的準(zhǔn)備下,，一篇篇感人肺腑的文章油然而生。聽(tīng)著老師們的演講,，一陣百感交集。特別是湛老師那首小詩(shī)《是誰(shuí)》,，“是誰(shuí)踏著破曉的晨光奔波在上班的路上;是誰(shuí)踩著黃昏的霓虹奔波在回家途中;是誰(shuí)扯著本已嘶啞的喉嚨還在滔滔不絕……”聽(tīng)完心里很是激動(dòng)，一方面感嘆湛老師的文采,，把老師的工作分析的如此透徹，另一方面也是發(fā)自?xún)?nèi)心的感動(dòng),，教師這個(gè)行業(yè)決定了教師的性質(zhì),，從根本上要求老師是個(gè)多種角色的人,，不但要“授業(yè),、解惑”而且還扮演著“半個(gè)父母、朋友,、知己”的角色，然而老師們從來(lái)都是任勞任怨,，無(wú)私奉獻(xiàn)著自己的一切。

老師代表我們學(xué)校參加了鄭州航空港區(qū)“黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”為主題的演講比賽,，并榮獲一等獎(jiǎng)。我們也有幸看到常老師給我們?cè)佻F(xiàn)比賽時(shí)的情景,，她用樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言、真實(shí)而感人的事跡充分展示了人民教師的風(fēng)采,。猶記得上年學(xué)校剛成立時(shí)，除了教學(xué)樓,，都還是一片廢墟,，教室的一千七百多張桌子和椅子都是所有老師一個(gè)個(gè)搬過(guò)去的。我見(jiàn)證了我們學(xué)校從那時(shí)的什么都沒(méi)有到現(xiàn)在的什么都有,，這一路走來(lái)校領(lǐng)導(dǎo)和每個(gè)老師的付出與艱辛我們都是有目共睹的，所以現(xiàn)在想來(lái)是萬(wàn)般感慨!

這個(gè)月我們還進(jìn)行了本學(xué)期的期中測(cè)試,，相對(duì)月考來(lái)說(shuō)，這次試題更加靈活,，考察點(diǎn)比較細(xì)，對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō),，其實(shí)并不容易拿滿(mǎn)分或者高分，這就要求在平時(shí)的訓(xùn)練中更加注重培養(yǎng)學(xué)生善于思考,，靈活掌握的能力，養(yǎng)成“認(rèn)真讀題,，細(xì)心答題，做完檢查”的好習(xí)慣,。有些易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)在考前雖已經(jīng)復(fù)習(xí)到了，但到考試時(shí)還是出錯(cuò),，不是不會(huì)，而是馬虎,，急躁!

周三家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)放日，家長(zhǎng)們可坐在孩子旁邊一同聽(tīng)課,，這也讓家長(zhǎng)充分了解了孩子在學(xué)校的課堂表現(xiàn)，進(jìn)一步了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。期中測(cè)試卷評(píng)過(guò)后讓孩子拿回家父母看著再次訂錯(cuò)反思,，從家長(zhǎng)寫(xiě)的意見(jiàn)來(lái)看，其實(shí)都還是挺關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)的，但很少有家長(zhǎng)能花費(fèi)時(shí)間在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程上,。

5月結(jié)束了，半個(gè)多學(xué)期也過(guò)去了,，在剩下的這兩個(gè)月內(nèi)，認(rèn)真做好教學(xué)工作,，有機(jī)會(huì)多和家長(zhǎng)溝通，做好補(bǔ)差工作,。全力迎接期末考試!

最全初中物理公式總結(jié)篇四

壓強(qiáng)=壓力/受力面積(p=f/s)。

壓力=壓強(qiáng)×受力面積(f=ps),。

受力面積=壓力/壓強(qiáng)(s=f/p)。

壓力與重力的關(guān)系

1,、壓力是由于相互接觸的兩個(gè)物體互相擠壓發(fā)生形變而產(chǎn)生的,，按照力的性質(zhì)劃分,，壓力屬于彈力;重力是由于地面附近的物體受到地球的吸引作用而產(chǎn)生的,，屬于引力。

2,、壓力的方向沒(méi)有固定的指向，但始終和受力物體的接觸面相垂直,。(因?yàn)榻佑|面可能是水平的，也可能是豎直或傾斜的)重力有固定的指向,，總是豎直向下。

3,、壓力可以由重力產(chǎn)生也可以與重力無(wú)關(guān)。當(dāng)物體放在水平面上且無(wú)其他外力作用時(shí),，壓力與重力大小相等,。當(dāng)物體放在斜面上時(shí)，壓力小于重力,。當(dāng)物體被壓在豎直面上時(shí)，壓力與重力有時(shí)無(wú)關(guān),。當(dāng)物體被舉起且壓在天花板上時(shí),，重力削弱壓力的作用,。

4、壓力的作用點(diǎn)在物體受力面上,，重力的作用點(diǎn)在物體重心，規(guī)則的均勻的幾何體的重心在物體的幾何中心,。