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數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

1、發(fā)展觀察,、操作,、空間想像和推理能力。

行辨認(rèn),。

3,、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中,，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性,。

4,、體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，初步了解厘米和米的關(guān)系,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和測(cè)量,。

5、初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。

教學(xué)內(nèi)容：觀察物體（p,、12）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察實(shí)物,，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,。

會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：

一,、出示玩具汽車(chē),，學(xué)會(huì)觀察物體 第一步：

1、觀察玩具汽車(chē),，學(xué)生分別站在汽車(chē)側(cè)面和后面兩個(gè)不同的方向觀察,。

2、分別把玩具汽車(chē)的側(cè)面和后面對(duì)著全班,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是誰(shuí)看到的,？

1、讓學(xué)生站在玩具汽車(chē)的側(cè)面和后面觀察,，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

2,、與同伴進(jìn)行交流,。 第三步：

1、讓學(xué)生觀察書(shū)上的圖,，說(shuō)一說(shuō),。

2、利用教室里已有的物品,，進(jìn)行觀察物體,。

二、實(shí)踐操作,，鞏固觀察方法

1,、第1題：下面哪一輻圖是淘氣看到的？ （1）,、先說(shuō)說(shuō)淘和笑笑看到的熊貓是什么樣的,？（2）,、給淘氣看到的打勾。

2,、第2題：它們看到的是哪一面,？連一連。（1）,、說(shuō)一說(shuō)小貓和小猴看到的是大象的哪一面,？（2）、連一連,。

3,、第3題：看一看，說(shuō)一說(shuō),。

先讓學(xué)生自己讀題按要求完成題目,。再交流評(píng)議。

4,、猜一猜,。 上、下,、左,、右、前,、后都相同的是什么物體,？

三、課堂總結(jié),，課外延伸

在家找一個(gè)物體,，從不同的角度觀察，并做好記錄,。

四,、教學(xué)反思

空間想象能力要想在一堂課中就有不錯(cuò)的表現(xiàn),，這是不切實(shí)際的,，所以整堂課下來(lái)，只有那些基礎(chǔ)很突出的學(xué)生才能基本掌握空間想象的方法,，大部分同學(xué)還不能對(duì)某一物體進(jìn)行想象，想象出從各個(gè)角度觀察的結(jié)果,。

教學(xué)內(nèi)容：桌子有多長(zhǎng)（p,、14）教學(xué)目標(biāo)：

1,、經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性,。

2、認(rèn)識(shí)厘米,，體會(huì)厘米的實(shí)際意義,。

3、能估計(jì)小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)重點(diǎn)：

能估計(jì)小物體的長(zhǎng)度,，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。教學(xué)難點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問(wèn)

1,、估一估,、說(shuō)一說(shuō)：講臺(tái)有多長(zhǎng)？課桌有多長(zhǎng),？

2,、小組討論：你能用哪些方法來(lái)說(shuō)明課桌有多長(zhǎng),？

3、小組代表發(fā)言,，說(shuō)明自己的方法,。（用手,、筆,、文具盒,、書(shū),、本子,、橡皮等）

二,、學(xué)習(xí)厘米與測(cè)量方法

1,、疑問(wèn)過(guò)渡：為什么我們同學(xué)說(shuō)的數(shù)都不相同呢,？該怎么呢,？

2、為了讓我們得到數(shù)據(jù)相同,，我們要用相同的工具來(lái)測(cè)量,，要用相同的單位來(lái)計(jì)數(shù)。我們可以用“尺子”來(lái)測(cè)量,。

3,、認(rèn)識(shí)尺子,，學(xué)習(xí)厘米。（1）,、出示尺子,，認(rèn)識(shí)尺子。（2）,、認(rèn)識(shí)刻度,，學(xué)習(xí)厘米。先估計(jì)1厘米的長(zhǎng)度,，再在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度,。每?jī)蓚€(gè)刻度之間的距離是1厘米，也可表示為1cm,。

4,、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)什么東西的長(zhǎng)大約是1厘米的,？

5,、動(dòng)手操作：測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

6,、說(shuō)一說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果與測(cè)量方法,。

7、小結(jié)測(cè)量方法：把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度,，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置,，讀出數(shù)值。

三,、實(shí)踐操作,，鞏固知識(shí)

2,、第2 題：先估后量再填,。

四、課堂總結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：我又長(zhǎng)高了（p、16）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)米、體會(huì)米的實(shí)際意義，能估計(jì)較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度,。

2,、掌握米和厘米間的關(guān)系,，能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長(zhǎng)度,。

一,、情境創(chuàng)設(shè)。

1,、師：去年我們參加了體檢,，大家還記得咱們的身高嗎,？ 生：我的身高是1米21厘米,。

那我?guī)湍懔恳涣?，有沒(méi)有長(zhǎng)高啊！長(zhǎng)高了，1米25厘米。得出課題米的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)米

1,、估計(jì)“1米”大約有多長(zhǎng)。

2,、感受1米的長(zhǎng)度。（手臂或身高等）

3、找一找,，身邊物體的長(zhǎng)度有1米的東西,，在量一量。

5,、估計(jì)教室里物體的長(zhǎng)度,，然后在進(jìn)行測(cè)量。

三,、實(shí)踐練習(xí),，鞏固知識(shí)。

1,、學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)是怎么想出來(lái)的,。 題目：p16試一試。

2,、一張課桌大約有多高,。 誰(shuí)猜對(duì)了？

學(xué)生分組討論,。匯報(bào)

3,、填一填

學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的,。

4,、學(xué)生觀察圖，然后獨(dú)立完成,。 完成后核對(duì),。5實(shí)踐操作。

學(xué)生自己畫(huà)出一條長(zhǎng)3cm的線(xiàn)段,。

四,、總結(jié)

你這堂課感覺(jué)學(xué)什么對(duì)方最難。為什么,？還有什么不動(dòng)嗎,？ 教學(xué)反思：

整堂課，當(dāng)我上到1米,，在你身體的什么地方時(shí),？學(xué)生表現(xiàn)出了非常高的興趣，但是,，有趣教具的有限，學(xué)生不能全部進(jìn)行感受1米的高度，我想如果一人準(zhǔn)備一個(gè)卷尺，那效果可能會(huì)更好,。

教學(xué)內(nèi)容：估一估,，量一量 教學(xué)目標(biāo)：

1,、能選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L(zhǎng)度,。

一,、估一估,、量一量

1、讓學(xué)生估計(jì)我們教室里黑板有多少長(zhǎng),？

2、師生測(cè)量。

當(dāng)出現(xiàn)不足1米時(shí)，學(xué)生討論如何來(lái)表示。得出可以用------米-----厘米來(lái)表示,。

二,、鞏固新知,，形成技能

1,、試一試

（1）講桌的高是---米---厘米,。（2）板報(bào)的長(zhǎng)是---米---厘米。（3）門(mén)的高是---米---米,。,，學(xué)生先估測(cè),，再量一量，最后得出具體的數(shù)值,。填寫(xiě),。

2、練一練第1題,，同桌合作,，先估測(cè)，再進(jìn)行測(cè)量,，然后再把正確的數(shù)值寫(xiě)在數(shù)上,。目的是培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)。

3,、估計(jì)淘氣和機(jī)靈狗分別有多高,。 讓學(xué)生仔細(xì)觀察以后，再獨(dú)立完成,。核對(duì),，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想得。

第二課時(shí)

1,、先讓學(xué)生理解題意有,，再算一算，最后交流自己的想法（小組）內(nèi)容是p19第三題,。

2,、找一找，量一量,。

先小組里交流,，誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮,？然后小組里進(jìn)行測(cè)量,。

3、p19第5題,。

想讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行,，先估計(jì)，同學(xué)間再進(jìn)行互量,。討論出測(cè)量的方法,。

4、實(shí)踐運(yùn)用,。

（1）多少人手拉手長(zhǎng)度大約是10米,？（2）到操場(chǎng)上走一走，10米大約有多少,？ 學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng),。

三,、課堂總結(jié)。

說(shuō)說(shuō)這堂課你學(xué)到了什么,？

四,、課后延伸

回到家里，對(duì)自己家里的一些物體先進(jìn)行估計(jì)再測(cè)量,。

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

1,、通過(guò)具體操作活動(dòng)，能識(shí)別長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形、平行四邊形和圓,。

2,、加深對(duì)圖形與統(tǒng)計(jì)的理解。

3,、在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中,，發(fā)展學(xué)生的觀察、想象和操作能力,，形成初步的空間觀念,。

4、能綜合運(yùn)用圖形等知識(shí)解決問(wèn)題,，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

5、了解可以用形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

本單元教學(xué)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形、三角形和圓,，要求學(xué)生整體感知五種圖形的形狀,，形成初步的表象，能識(shí)別各種圖形,，再常見(jiàn)物體上找到這些形狀的面,，并說(shuō)出他們的名稱(chēng)，能用簡(jiǎn)單的方法制作這些圖形,，初步感受圖形的變換,。本單元的內(nèi)容三部分編排：（1）教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形,、三角形和圓,。（2）感知平面圖形的關(guān)系,，通過(guò)動(dòng)手操作,、拼組，把一些大小相同的平面圖形拼成一些更大的或其它的圖形,，從而初步感知平面圖形的關(guān)系,。（3）通過(guò)動(dòng)手操作、拼組七巧板進(jìn)一步感知平面圖形的關(guān)系,。

上個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了立體圖形,，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)有一了定的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)平面圖形方法上應(yīng)該有知識(shí)的遷移,，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)很困難,，對(duì)平面圖形特征要讓學(xué)生掌握精確，特別是正方體,、長(zhǎng)方體,、平行四邊形之間的聯(lián)系要突破。

1,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、三角形和圓等平面圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形,。

2,、經(jīng)歷拼、擺,、畫(huà),、折等活動(dòng)，直觀感受所學(xué)平面圖形的特征,。

3,、感受所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

4,、感受圖形與日常生活的密切聯(lián)系,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察周?chē)氖澜纾岣哂^察能力,、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

重點(diǎn)：從物體中分離出面，再?gòu)谋砻娉橄蟪銎矫鎴D形,。

難點(diǎn)：豐富直觀體驗(yàn),，發(fā)展空間觀念,。

1.1認(rèn)識(shí)圖形

教材第2頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。

1,、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、三角形和圓等平面圖形,，能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，通過(guò)將圖形送回家以及畫(huà)各種圖形,，感受各種圖形的特征,。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高觀察能力,、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力,，建立空間觀念，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。

3,、初步認(rèn)識(shí)幾何知識(shí)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性,。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、三角形和圓等平面圖形,，建立空間觀念。

難點(diǎn)：立體圖形和平面圖形的辨別,。

課件,、白紙、立體圖形模型,、平面圖形,、卡紙、印泥

師 生 活 動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、探究新知

三、鞏固訓(xùn)練

四,、總結(jié)延伸

你們知道老師是怎樣變出圓的嗎,？

學(xué)生自由回答。

你們想不想變一個(gè)給老師看看,。

1,、學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。

問(wèn)：你是用什么形狀的物體印出一個(gè)什么形狀的圖形,？學(xué)生匯報(bào)交流,。

將印好的圖形展示給其他同學(xué)看。

2,、多媒體課件演示：從長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱,、三棱柱的一面分別抽取出長(zhǎng)方形,、正方形,、圓和三角形,。

師：這個(gè)圖形的四個(gè)角不是直角，對(duì)邊相等,。像這樣的圖形,，我們就把它叫做平行四邊形。

4,、請(qǐng)你觀察一下,，今天認(rèn)識(shí)的圖形與以前認(rèn)識(shí)的圖形有什么不同？

5,、小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)的這些圖形都是平平的,，只有一個(gè)面，我們把這樣的圖形叫做平面圖形,。

1,、游戲：

（1）師說(shuō)平面圖形的名稱(chēng)，生根據(jù)要求舉起圖形,。

（2）師出示各種平面圖形,，學(xué)生搶答。

（3）師說(shuō)出立體圖形和平面圖形的名稱(chēng),，生按要求出示相應(yīng)的圖形,。

2、課件出示：說(shuō)說(shuō)以下交通標(biāo)志是什么形狀的,？

3,、找一找，說(shuō)一說(shuō)：在我們的教室里,，哪些面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形,？

4、生活中,，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是我們今天學(xué)過(guò)的圖形,？

1、我說(shuō)你想：老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛,，想一想它的樣子,，一邊想一邊用手畫(huà)一畫(huà)。

2,、猜圖形,。

（1）用卡片遮住一個(gè)圓，露出一小部分讓學(xué)生猜,，并說(shuō)說(shuō)理由,。

（2）教師用卡片遮住一個(gè)三角形，只露出一個(gè)角讓學(xué)生來(lái)猜,，并且說(shuō)說(shuō)理由,。

（3）教師用卡片遮住一個(gè)長(zhǎng)方形，用同樣的方法讓學(xué)生來(lái)猜,，并且說(shuō)說(shuō)理由,。

提供學(xué)生常見(jiàn)的立體圖形模型，以小魔術(shù)的形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望,。

在輕松的玩樂(lè)中，認(rèn)識(shí)幾個(gè)圖形,，并體會(huì)到“面在體上”,。通過(guò)動(dòng)后操作幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

讓學(xué)生體會(huì)由長(zhǎng)方形到平行四邊形的演變過(guò)程,，掌握平行四邊形的演變過(guò)程,。

讓學(xué)生在層次清晰、趣味濃厚的習(xí)題練習(xí)中鞏固新知,，加深印象,。

結(jié)合生活實(shí)際鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),。

通過(guò)猜圖形這個(gè)有趣的游戲,，使學(xué)生進(jìn)一步明確圖形的特征。

堂清

1,、辨一辨,，連一連。

2,、認(rèn)一認(rèn),，填出下面圖形的名稱(chēng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方形 正方形 圓 三角形 平行四邊形

在本節(jié)課教學(xué)中,，我注重把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程,，將操作與思考有機(jī)地結(jié)合,，讓學(xué)生在觀察、操作,、交流中思考,，在思考中探索、獲取新知,，尤其是特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間,。教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生“觀察,、發(fā)現(xiàn)”還是“探索創(chuàng)新”,、“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”，都是讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流,，這樣學(xué)生在充分的思考之后，有話(huà)想說(shuō),，有話(huà)可說(shuō),，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性,。這樣,，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率,。

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

1．以生活中有關(guān)“左,、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。

2．通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左,、右”方位感的過(guò)程。3．能正確辨別“左,、右”的位置關(guān)條,，體驗(yàn)其相對(duì)性。

4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左,、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

正確辨別左,、右的位置關(guān)系,，體驗(yàn)其相對(duì)性。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一,、感知自身的左右 1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。

師：小朋友們會(huì)念拍手歌嗎？喜歡玩嗎,？誰(shuí)能來(lái)表演一下,？ 問(wèn)：小朋友們,，剛才他們是用什么拍掌的？ 2．體驗(yàn)左,、右,。

（1）師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手,。（2）看一看,。

（4）師小結(jié)：左手、右手是一對(duì)好朋友,，配合起來(lái)力量可大了,，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體,，還有像這樣的好朋友嗎,？（5）生說(shuō)。（要求學(xué)生摸著說(shuō),。）（6）揭示課題,。

在身體的上面、下面,、前面,、后面、左面,、右面各拍兩下掌,。二、感知群體中的左邊,、右邊,，建立方位感 1．找一找。

（1）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí),？最右邊的又是誰(shuí),？

師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù),，順序也就不同,。（3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué),？（4）同桌互相說(shuō)一說(shuō),。你的左面、右面都有哪些同學(xué),？（5）全班交流,。

2．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路,，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前,、后,、左、右的知識(shí)幫小豬找家,。（2）學(xué)生展開(kāi)討論,。（3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè)于助人的思想品德教育,。三,、體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解 1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。

（1）師：老師和你們是面對(duì)面站的,。請(qǐng)你判斷：老師舉得是哪只手呢？（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的,？（3）全班交流,、驗(yàn)證。

師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,，左,、右剛好相反。2．游戲鞏固認(rèn)識(shí),。（1）師生齊舉左手,。（2）師與生演示。

老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上,？ 老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上,？ 學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。學(xué)生的左手搭在老師的左肩上,。（3）兩生演示。

伸出右手握握手,，你是我的好朋友,，自己的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上。自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上,。（4）全班齊做,。

每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、所處的文化環(huán)境,、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出,，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的,、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程,。

1、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合數(shù)學(xué)是一個(gè)整體,，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,。按照教材的編排意圖，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，合理安排教學(xué)全過(guò)程,。2、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)生活情境,，引發(fā)學(xué)生興趣,。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是左右，從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,，從自身入手，從真實(shí)的生活中提出問(wèn)題,。用學(xué)生熟悉的,，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的,，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。

3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式,，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感,。

4、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，發(fā)展富有個(gè)性地學(xué)習(xí)促進(jìn)隨著開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展,，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高,，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué),。

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

教材第2頁(yè)例2,。教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3、6,、7題

1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面,、左面、上面)觀察到的立體圖形,。

2.能根據(jù)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍,。

3.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察,、操作、交流等活動(dòng),，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考,，發(fā)展空間觀念。

能根據(jù)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來(lái)找出被遮擋住的小立方塊,。

課件,小正方體積木

給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形,，讓同學(xué)畫(huà)不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。

（1）屏幕出示教材第2頁(yè)例2,。

（3）學(xué)生小組合作操作。

（4）各組展示本組搭好的作品,。

（5）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生：略,。

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形,，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形,。根據(jù)從正面,、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況,。

1.完成教材第2頁(yè)“做一做”,。

2.完成教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3,、6、7題,。

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí),。

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)情景，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的過(guò)程,，能夠準(zhǔn)確的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：

能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力,。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

學(xué)生能夠熟練的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn),。

掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)

長(zhǎng)方體模型,、正方體模型

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

教師出示教學(xué)板書(shū),，請(qǐng)學(xué)生觀察下列長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn),？

教師：提問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？

學(xué)生尋找完畢,，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問(wèn)題,。

教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。（長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角,；四條邊,，每組對(duì)邊相等；正方形四條邊都相等,。）

二,、講授新課：

教師讓學(xué)生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？

學(xué)生回答：樓房的形狀……

教師提問(wèn)學(xué)生：生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體,？

學(xué)生思考并回答問(wèn)題,。（電視機(jī)包裝箱、現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典……）

教師出示長(zhǎng)方體和正方體模型,，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn),？

學(xué)生同桌之間交流討論。

教師提問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)有什么,？

學(xué)生回答：（長(zhǎng)方體有6個(gè)面,、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱,，對(duì)面面積相等,；正方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱,，6個(gè)面都相等和12條棱相等,。）

學(xué)生自己填完課本14頁(yè)的表格。

三,、課堂小結(jié)：

同學(xué)們,，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？（提問(wèn)學(xué)生回答）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)方體：6個(gè)面,、8個(gè)頂點(diǎn),、12條棱；每組對(duì)面面積相等,；

正方體：6個(gè)面,、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱,，6個(gè)面面積都相等,；

12條棱長(zhǎng)度都相等。

教學(xué)中滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)方法,。 在課堂教學(xué)中,，我使用各種學(xué)具，教具,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué),，使學(xué)生不光理解了知識(shí)，同時(shí)還掌握了一些數(shù)學(xué)方法,。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)引向指路創(chuàng)設(shè)情景，提供信息,、資料和情感交流等多種途徑,，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中“獲得知識(shí)，發(fā)展能力”,。用“試一試”,、“比一比”、“做一做”等體驗(yàn)方法,，將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”,，使之成為豐富思維的活動(dòng)。學(xué)生正是在這種“體驗(yàn),、認(rèn)識(shí),、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)”體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中,，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)，思維是獨(dú)立的,、獨(dú)特的,，很容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,，其創(chuàng)新的潛質(zhì)有條件得到開(kāi)發(fā)。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中,，通過(guò)交流討論,，每個(gè)學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，每個(gè)學(xué)生又能夠充分地表現(xiàn)自我,，學(xué)生的思想,、能力、個(gè)性都是發(fā)展的,。每一個(gè)學(xué)生又都在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn),，學(xué)生的體驗(yàn)也是發(fā)展的。這節(jié)課的教學(xué)中,，使學(xué)生感受到了解決問(wèn)題需要一些方法和策略,，從而在使用方法的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的過(guò)程意識(shí),。“應(yīng)該讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳,?！币簿褪钦f(shuō)在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)一些探究性的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐步感受,，逐步領(lǐng)悟,，逐步形成，逐步發(fā)展,。幾何圖形是很抽象的,，在課堂教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生用手摸，用眼觀察去體驗(yàn)立體圖形,，循序漸進(jìn)最后抽象出長(zhǎng)方體,，并總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征。這讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察——思考——實(shí)踐——總結(jié)”這一探究過(guò)程,。整個(gè)過(guò)程,，從觀察思考，到討論,、操作,、探索發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都積極參與,，經(jīng)歷了探索長(zhǎng)方體棱,、頂點(diǎn)及特點(diǎn)的全過(guò)程。只有這樣的過(guò)程，學(xué)生才能最大限度地?zé)òl(fā)創(chuàng)造力,，迸發(fā)創(chuàng)新的火花,。

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

組合圖形的面積

科目

數(shù)學(xué)

年級(jí)

五年級(jí)

教學(xué)時(shí)間

執(zhí)教者

王冬梅

一、教材內(nèi)容分析

數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以注重引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程,、突出思維訓(xùn)練為主要目標(biāo),。主要設(shè)計(jì)理念是：一是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材,、設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí),，教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者。二是以活動(dòng)為課堂教學(xué)的載體,，注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，去探究數(shù)學(xué)知識(shí),，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，感受成功的快樂(lè),。三是以問(wèn)題為思維訓(xùn)練的源泉,，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,，在解決問(wèn)題中激活思維,。四是以生活為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)生活化,，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí),，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題,。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1,、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解組合圖形的含義,，理解并掌握組合圖形的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算組合圖形的面積,，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題,。

2、過(guò)程與方法：自主探究,、合作交流。讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體的題例，使學(xué)生感受到計(jì)算組合圖形面積的必要性,，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,。

三、

重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作,，掌握用割、補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法,。

難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：割補(bǔ)后找出相應(yīng)的計(jì)算數(shù)據(jù)解決問(wèn)題,。

四、學(xué)習(xí)者特征分析

（1）多媒體教學(xué)法

動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色,，給學(xué)生較大的空間,，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,。

六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)（演示）教具

圖畫(huà),，圖片,，教科書(shū)，粉筆,，教學(xué)支持資源

課件,，投影，幻燈片

網(wǎng)絡(luò)資源

多媒體教室

七,、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讓學(xué)生猜一猜（學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形）,，說(shuō)一說(shuō)（面積公式），看一看（給出的圖案像什么）

學(xué)生獨(dú)立與小組合作交流解決組合圖形面積計(jì)算問(wèn)題,。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

匯報(bào)時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來(lái),，會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況:

3、師生

總結(jié)

這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變們了教師的角色,，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,，獲取更多的解題方法,。讓他們都有成功的掌握“分割法”和”添補(bǔ)法”這兩種計(jì)算方法.讓學(xué)生明確分割圖形越簡(jiǎn)潔，解題方法越簡(jiǎn)單,。與此同時(shí),，教師要適時(shí)提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系，有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的,。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

綜合實(shí)踐、學(xué)以致用

1,，為了鞏固新知,，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有提高,。前面情景導(dǎo)入時(shí)幾個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決了一個(gè),，剩下的我放在練習(xí)里。2設(shè)計(jì)一個(gè)組合圖形的草坪,，面積大約45平方米,。

學(xué)生在畫(huà)圖程序中，自己設(shè)計(jì)出組合圖形的圖畫(huà),，并涂上漂亮的顏色,。讓學(xué)生把掌握的知識(shí)拓展到實(shí)際生活中去。

總結(jié)收獲,、小結(jié)全課

學(xué)習(xí)這節(jié)數(shù)學(xué)課,，你有什么收獲，或者有什么心得,？

學(xué)生自由說(shuō),，暢所欲言

學(xué)生可以說(shuō)知識(shí)上的收獲，也可以說(shuō)情感上的收獲,，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié).也可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生生互動(dòng)評(píng)價(jià),，學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我,，建立信心,，又共同體驗(yàn)了成功，促進(jìn)了發(fā)展,。

教 學(xué) 過(guò) 程 流 程 圖

八,、教學(xué)評(píng)價(jià)

形成性檢測(cè)與評(píng)價(jià)

1、是否能夠通過(guò)自學(xué),、掌握平面圖形的面積公式,。

2、是否能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的基本圖形的面積,。

3,、是否能夠積極參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4,、是否能夠與老師同學(xué)交流

心得體會(huì)

5,、是否能夠傾聽(tīng)他人發(fā)言,。

6、是否能夠理解,，掌握組合圖形的面積計(jì)算,。

九、教學(xué)總結(jié)與反思

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

好的開(kāi)始等于成功的一半,。本課一開(kāi)始我就從談?wù)撋钪械母鞣N組合入手,，進(jìn)而出示七巧板拼圖讓學(xué)生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。為下一步探究組合圖形做好鋪墊,。

2、注重方法的指導(dǎo)與總結(jié),。

3,、問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，回歸于學(xué)生,。學(xué)生在探索的過(guò)程中,，放手讓他們拼圖，畫(huà)圖,，分割圖,，并自行解決提出的問(wèn)題。讓學(xué)生在拼一拼,、畫(huà)一畫(huà),，分一分的活動(dòng)中,，初步形成“組合”的概念，從而對(duì)“組合圖形”的意義有了更深一層的理解,。

新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),，人人都能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,。本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與，我只是輔助學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié),，思維活躍，興致勃勃,。課堂成為師生,、生生的互動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)的能力,，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展,、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果,。

當(dāng)然也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn)，比如教師語(yǔ)言的精練度,，課堂教學(xué)時(shí)間的掌控,、學(xué)生操作的方式，以及匯報(bào)的形式等等,，這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善,。

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

1學(xué)習(xí)方式：

對(duì)于全等三角形的研究，實(shí)際是平面幾何中對(duì)封閉的兩個(gè)圖形關(guān)系研究的第一步,。它是兩個(gè)三角形間最簡(jiǎn)單,，最常見(jiàn)的關(guān)系。它不僅是學(xué)習(xí)后面知識(shí)的基礎(chǔ),，并且是證明線(xiàn)段相等,、角相等以及兩線(xiàn)互相垂直、平行的重要依據(jù),。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法,，并且靈活的應(yīng)用。為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容,，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則,，用設(shè)問(wèn)形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生操作,、觀察,、探索、交流,、發(fā)現(xiàn),、思維，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容,，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，真正把學(xué)生放到主體位置。

2學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

充分利用教科書(shū)提供的素材和活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、推理,、想象等活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考,，表達(dá)和交流的能力，并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上,，將直觀與簡(jiǎn)單推理相結(jié)合,，注意學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，能運(yùn)用自己的方式有條理的表達(dá)推理過(guò)程,，為以后的證明打下基礎(chǔ),。

3學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對(duì)應(yīng)邊,、對(duì)應(yīng)角的關(guān)系,，這為探究三角形全等的.條件做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。另外,，學(xué)生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力,，這使學(xué)生能主動(dòng)參與本節(jié)課的操作、探究成為可能,。

4教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過(guò)程，體會(huì)利用操作,、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程,。

（2）掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”,、“角邊角”,、“角角邊”的判定方法,，了解三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，推理能力，發(fā)展有條理地表達(dá)能力,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

5教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：三角形全等條件的探索過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)。從設(shè)置情景提出問(wèn)題,，到動(dòng)手操作,，交流，直至歸納得出結(jié)論,，整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件,，更重要得是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)了一種分析問(wèn)題的方法,，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué),。難點(diǎn)：三角形全等條件的探索過(guò)程,，特別是創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題后，學(xué)生面對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題,，要做出全面,、正確得分析，并對(duì)各種情況進(jìn)行討論,，對(duì)初一學(xué)生有一定的難度,。

根據(jù)初一學(xué)生年齡、生理及心理特征,，還不具備獨(dú)立系統(tǒng)地推理論證幾何問(wèn)題的能力,，思維受到一定的局限，考慮問(wèn)題不夠全面,，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性參與到合作探討中來(lái)，使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知,，并使個(gè)性思維得以發(fā)展,。

6教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)過(guò)渡

引入新知

創(chuàng)設(shè)情景

提出問(wèn)題

建立模型

探索發(fā)現(xiàn)

歸納總結(jié)

得出新知鞏固運(yùn)用

及其推廣

反思小結(jié)

提煉規(guī)律

電腦顯示，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角定義及其性質(zhì)。

對(duì)學(xué)生分類(lèi)中出現(xiàn)的問(wèn)題,予以糾正,對(duì)學(xué)生提出的解決問(wèn)題的不同策略,要給予肯定和鼓勵(lì),以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)生需要,發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維,。

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

例1,，做一做和練習(xí)一第1、2題

（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法,，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

（2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程,，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性,，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1,、探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置

2,、正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置,。

1、認(rèn)識(shí)列,、行的含義及確定第幾列第幾行

（2）多媒體課件把全班同學(xué)的座位轉(zhuǎn)換為座位示意圖

師：哪位同學(xué)上來(lái)找找第一列在哪里,，第一行在哪里。

問(wèn)：數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時(shí)候,，你們分別從哪邊數(shù)起,？

教師小結(jié)：豎排叫做列，橫排叫做行,，數(shù)列數(shù)的時(shí)候是從左往右數(shù),，數(shù)行數(shù)的時(shí)候是從前往后數(shù)。

（3）誰(shuí)能說(shuō)出自己的座位是在第幾列第幾行,，你的好朋友位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）的好朋友是誰(shuí),。學(xué)生交流反饋,。

剛才同學(xué)們都用了自己的語(yǔ)言來(lái)表述同學(xué)的位置，那么在書(shū)面上應(yīng)該怎樣記錄位置的呢,，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧,。

2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),，會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置,。

（1）教師提問(wèn)：剛才同學(xué)位都能說(shuō)出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）

小結(jié)：用一個(gè)括號(hào)表示位置,，第一個(gè)數(shù)表示第幾列,，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，我們把物體的位置用這個(gè)簡(jiǎn)單的方法表示,，稱(chēng)為數(shù)對(duì)表示法（板書(shū)）

那么反過(guò)來(lái),，數(shù)對(duì)（5,3）表示什么意思？

學(xué)生小組探究,，交流匯報(bào),。

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)出自己的位置數(shù)對(duì)。寫(xiě)后與同桌互換檢查,。

（3）數(shù)對(duì)闖關(guān)活動(dòng),。

第一關(guān)：下面兩個(gè)數(shù)對(duì)是表示哪位同學(xué)的位置的，就請(qǐng)這位同學(xué)站起來(lái),。

（4,，3）、（3,，4）

這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么區(qū)別,。

（2，3）,、（3,，1）、（1,，3）,、（3，3）,。請(qǐng)坐在這幾個(gè)位置的同學(xué)逐一站起來(lái),。

第二關(guān)：誰(shuí)能給這些數(shù)對(duì)分類(lèi)。

（3,，4）,、（3，3）,、（2,，3）、（4,，3）,、（3，1）,、（1,，3）

第三關(guān)：在坐標(biāo)軸上確定上面這幾個(gè)數(shù)對(duì)的位置。假如,，把（3,，3）的位置定在這里的話(huà)。（如下圖）,，其他數(shù)對(duì)的位置分別在哪里,？讓學(xué)生思考并完成,。

3,、確定方格中的位置,。

1,、介紹“地球上經(jīng)緯線(xiàn)知識(shí)”

2、現(xiàn)在同學(xué)門(mén)應(yīng)該知道科學(xué)家們?cè)鯓友杆俚恼业椒椿嘏摿税?，gps－衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測(cè)出“神舟五號(hào)的降落的位置的經(jīng)度和緯度,，從而幫助科學(xué)家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。

3,、“說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)思想”再一次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

（1）同學(xué)們今堂課你收獲了什么,？

（2）你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎,？