總結(jié)的內(nèi)容必須要完全忠于自身的客觀實(shí)踐，其材料必須以客觀事實(shí)為依據(jù),，不允許東拼西湊,，要真實(shí),、客觀地分析情況,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

學(xué)校課改培訓(xùn)總結(jié)篇一

在高中階段實(shí)施語(yǔ)文教育的改革，是一個(gè)前無(wú)古人摸索階段,是“摸著石頭過河”的探索,。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來(lái)。葉圣陶先生說：“教是為了不教,?！本褪鞘姑恳粋€(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，能通過自己的思考,、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí),，并在主動(dòng)探素的過程中,，獲得積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性,，“自主探索學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性的特征,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展,、提升的過程,，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí),。

首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo),、方法和過程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí),。教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么,、獲得什么,。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理,，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料,，初步感知文本,，并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首,，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ),，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣,。

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起,，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，要使之樂于學(xué)習(xí),，就要想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”,。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解,。其實(shí),，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn),。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課,，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮,，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,?！爆F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講,，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問題意識(shí),。問題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生勇于探索,、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑,，才有所思有所得,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索,，才能撥開迷霧,，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問,，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問,，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，通過對(duì)學(xué)生的提問組織討論,，多方交流,，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維,，使他們對(duì)課文有更深層的了解,，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達(dá)能力。

自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開教師的引導(dǎo),，不過這種引導(dǎo)應(yīng)該是指而不明,，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過程,，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本,，體驗(yàn)探究過程，摸索探究方法,。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng),，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還應(yīng)該涉及師生之間,、生生之間的多種互動(dòng)過程,。師生間要有情感的溝通，要多觀察,、多傾聽,、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,，喚醒學(xué)生的自我意識(shí),，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成,、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中,，小組成員之間可以相互交流,，討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,，傾聽他人的意見,，借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用,，在此過程充分了解情況,，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路,，辨明方向,。這樣通過集體交流之后，達(dá)到拓寬思路,，加深理解,，共同提高的效果。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),，不管是老牌的教師講,，學(xué)生聽，還是翻新的教師問，學(xué)生答,，或是改革的教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心,，喧賓奪主的情況還是顯而易見,。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄,，也不是教師講述教師本人的讀書心得,，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。就要重視語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng),。自主運(yùn)用，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。陶行知先生說：“行是知之始,，知是行之成?！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想,。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用,，在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三,，形成技能。我們可以通過語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際密切結(jié)合起來(lái),，可以是課堂語(yǔ)文活動(dòng),、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式,。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中,，自主鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力。

第一,、加強(qiáng)培訓(xùn),，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求,。

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)新大綱實(shí)施意見》，提高認(rèn)識(shí),，明確新課程觀念,，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂,，積極探索新的教學(xué)方法,，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展,。開展教研活動(dòng)，使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí),，對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上,，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

第二,、摘下“變形鏡”或“有色鏡”,，以全新的視野看待我們的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值,，不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體,，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo),，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),。

每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性,，是人之所以為人的重要標(biāo)志,。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人,，因?yàn)闆]有獨(dú)立的個(gè)性,，便沒有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人,，他們具有獨(dú)特的個(gè)性,、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察,、思考和解決問題的方式,。因此,，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生,，要求學(xué)生模仿。如果今天的學(xué)生,，“長(zhǎng)大后我就成了你”,，是一種悲哀。

每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學(xué)研究證實(shí),，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮模⒎窍窠┗膶W(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的,。此外,，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L(zhǎng),，不盡相同的，這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí),。教師面對(duì)某個(gè)學(xué)生,，要問的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明,。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),，這不是問題，問題是能否揚(yáng)長(zhǎng)避短,。某方面的弱勢(shì),，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢(shì)。相信學(xué)生的潛能,，診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力,，并且激勵(lì)其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重,。

用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生,。學(xué)生之所以為學(xué)生,，皆在于其可塑性強(qiáng)，發(fā)展彈性大,。作為教師,，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,，要用積極的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生,。

第三、加大對(duì)同組教師的培養(yǎng)力度,，不斷提高教師自身素質(zhì)

通過傳,、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng),、教研,、集備活動(dòng)、教師課堂比武,、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開展,，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師,，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),，科組形成一幫一的“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)”。讓教師在教育科研中,，通過學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,，增長(zhǎng)教育教學(xué)能力,。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀讀書刊,、想想點(diǎn)子,，練練技能，鑒賞藝術(shù),，活動(dòng)筋骨,，只有教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué),。

一,、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容,，得到情感體驗(yàn)與教育,，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與,，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué),，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下,，注重設(shè)計(jì),，注重方法，注重課堂實(shí)效,，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo),，過程方法為核心目標(biāo)，情感,、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合,。教學(xué)中要抓過程和方法，通過過程和方法,，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí),，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力,、觀察力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹立和培訓(xùn),，培養(yǎng)吃苦耐勞,、樂觀向上的精神,，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基,。

二、這十天的培訓(xùn),，實(shí)際上就是培訓(xùn)備教案的方法,，在教案里面,，體現(xiàn)了備教材、備學(xué)生,、備方法的思想,。設(shè)計(jì)的具有梯度的，環(huán)環(huán)相扣的問題,，實(shí)際上就是備學(xué)生,，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣愛好來(lái)設(shè)計(jì)問題。教案中設(shè)計(jì)的各種故事,、游戲,、謎語(yǔ)、出示圖畫,、以及學(xué)生拼一拼,、擺一擺、量一量,、畫一畫,、描一描各種實(shí)際操作，就是備方法,。通過設(shè)計(jì)問題和采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)的具體過程,，實(shí)際上就實(shí)現(xiàn)了教材上的知識(shí)和技能目標(biāo)，在學(xué)生回答問題,、討論問題,、提出問題、解決問題以及動(dòng)手操作中,，就不斷地實(shí)現(xiàn)著三維目標(biāo)里的其它兩中目標(biāo),。

三、教師設(shè)計(jì)問題,、學(xué)生提出問題,，師生互動(dòng)，最終解決問題,，就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體過程,。學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓,，因?yàn)橥谋緛?lái)是快樂的,，快樂就體現(xiàn)了兒童的童真童趣，這就是轉(zhuǎn)變觀念,。我們要抓住“樂”和“趣”二字,，但不能一味地為樂而樂、為趣二趣,，要使你設(shè)計(jì)的問題和創(chuàng)設(shè)的情境以及采取的游戲,、故事,、謎語(yǔ)等在內(nèi)容和形式上具有樂趣，這才是“樂中學(xué)和學(xué)中樂”的要義之所在,。我們要還兒童美好的藍(lán)天,，通過活潑有趣的課堂教學(xué)，爭(zhēng)得最大的效益,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。教案設(shè)計(jì)得好不好，課前準(zhǔn)備充分不充分,，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵,。設(shè)計(jì)教案時(shí)，要讀大綱,，明確教育目標(biāo),，教學(xué)環(huán)節(jié)要大致保持齊全，如導(dǎo)讀,、新授,、鞏固練習(xí)、知識(shí)的拓展延伸,、總結(jié),、作業(yè)等。這就是我們這次培訓(xùn)中學(xué)到的備教案的方法,。

四,、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色,，變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演,，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課,；變學(xué)生原來(lái)是觀眾為主演員,，是他們?cè)诰哂袠啡さ臍夥罩腥巳怂伎肌⑷巳藚⑴c,、人人活動(dòng),，使知識(shí)、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng),，人人能得到能力的提高,，分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。

教師要充分地相信學(xué)生,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。

在新課改的實(shí)施當(dāng)中,，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者,，而不是單純的照本宣科的傳授者,，教師要成為新型的、民主的,、研究型的,、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干,，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做,，只有這樣，才能受到兒童和家長(zhǎng)的歡迎,。只有這樣,，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問題思想懶、行動(dòng)懶,。

五,、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問題,、提問題,、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙,。在做好一系列工作的同時(shí)要特別注意識(shí)字（學(xué)生做生字卡）以及詞語(yǔ)的積累,，數(shù)學(xué)課要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活。教學(xué)中,，我們要全方位考慮和利用各種教育資源,，如現(xiàn)代設(shè)備，教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造,，各種直觀教具身邊的事物等等,。

六、今后,，我們還要采取“走出去,，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不斷豐富我們的知識(shí),，刷新概念,，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色,，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務(wù),。

教委設(shè)想，今后如果有機(jī)會(huì),，我們可以聘請(qǐng)?jiān)谛抡n程上有經(jīng)驗(yàn)的外地,、外校老師給我們的學(xué)生講課，我們從中就可以學(xué)到師生互動(dòng)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，或者也可以出外聽課,，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高我鄉(xiāng)教師的教學(xué)水平,。

學(xué)校課改培訓(xùn)總結(jié)篇二

要順利推進(jìn)課程改革,，教師的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神是非常重要的?；A(chǔ)教育主要是普及,，要把基礎(chǔ)打好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。教師如何把音樂表現(xiàn)的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)是個(gè)關(guān)鍵問題，今天孩子也變了,，他們?cè)诰W(wǎng)上接觸到的大量新的音樂知識(shí),，在不少孩子真的是無(wú)師自通，進(jìn)入信息社會(huì),、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)教師必須應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,，要學(xué)習(xí)新知識(shí)，要力求創(chuàng)新,，沒有學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神,，我們的課改很難順利推進(jìn)。

新的課程的理念認(rèn)為：課堂不是教師表演的舞臺(tái),，而是師生之間交流,、互動(dòng)的舞臺(tái)，課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所,，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所,，新課程給了教學(xué)很大的挖掘,，不僅考驗(yàn)學(xué)生，對(duì)教師綜合素質(zhì)更是挑戰(zhàn),。對(duì)音樂教師而言,，音樂教師的職業(yè)行為和職業(yè)習(xí)慣要符合新課程的要求，這應(yīng)促進(jìn)了這種變化要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，這也是課改的最大城績(jī),。作為一名音樂教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極認(rèn)真審閱有關(guān)音樂教材,、教參等資料，發(fā)揮集體智慧,，集體備課,，各模塊相互交流本模塊的教學(xué)思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，對(duì)整個(gè)教學(xué)教材進(jìn)行分析,，針對(duì)學(xué)校生源的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)以及任課教師的個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng),，對(duì)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充和取舍,，學(xué)會(huì)如何用教材為上好每一節(jié)課而努力。

為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生全面的,、有個(gè)性的發(fā)展，高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由以往傳統(tǒng)單一學(xué)習(xí)內(nèi)容分成現(xiàn)在的六個(gè)模塊：音樂鑒賞,、歌唱,、演奏、創(chuàng)作,、音樂與舞蹈,、音樂與戲劇表演。供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)具有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生和音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，大膽選擇其他適合于自己的專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)或單項(xiàng)深層學(xué)習(xí)，以利于自身的全面發(fā)展或個(gè)人專業(yè)發(fā)展,，形成積極健康的生活方式和審美情趣,，滿足學(xué)生對(duì)音樂的不同興趣愛好和特長(zhǎng)需求。任課教師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)向?qū)W生介紹所教模塊的主要內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃,，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)模塊有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在各個(gè)模塊中進(jìn)行權(quán)衡后做出自己最后的選擇。這樣才能真正全面實(shí)現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo),。

音樂共分有六個(gè)模塊,，在教學(xué)上要分模塊教學(xué)，在教學(xué)場(chǎng)地上為適應(yīng)本次課改的要求,，藝術(shù)課程實(shí)行統(tǒng)一開課,，這要求學(xué)校在排課時(shí)應(yīng)實(shí)行同時(shí)開課的編排，確保學(xué)生在同一時(shí)間之內(nèi)能到各個(gè)模塊學(xué)習(xí),，同時(shí)還要根據(jù)本?，F(xiàn)有的師資力量和擁有教學(xué)場(chǎng)地來(lái)決定本校所要開設(shè)的學(xué)習(xí)模塊。這樣才能做到有的放矢、井然有序,。

學(xué)生成績(jī)管理方面,，我們嚴(yán)格按照教育部的做法，音樂3個(gè)必修學(xué)分,。我們遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分布情況,，高一全年開設(shè)音樂，一年修完必修學(xué)分,，取得3必修學(xué)分,，余下時(shí)間我們?cè)O(shè)置了學(xué)校的校本課程，針對(duì)我?，F(xiàn)有教師的專業(yè)特長(zhǎng)及學(xué)生個(gè)性的需要,，我們開展的選修課程校本教程。

評(píng)價(jià)方面：采用了多方面評(píng)價(jià)方式來(lái)取得的,，建立起學(xué)生的自信心,。在考勤方面我們規(guī)定凡是無(wú)故曠課達(dá)5節(jié)以上的學(xué)生不給學(xué)分，可以在下個(gè)學(xué)期重修再獲取該模塊學(xué)分,，課堂表現(xiàn),、作業(yè)情況、活動(dòng)情況,、表演能力,、創(chuàng)編能力、合作能力,、音樂理解,、特長(zhǎng)發(fā)展、學(xué)生自評(píng),、互評(píng)等方面以及模塊教師給學(xué)生學(xué)習(xí)考核的總評(píng)分,，以上各個(gè)方面按一定的比例進(jìn)行換算后就得出該生的總成績(jī)。從多個(gè)方面考核學(xué)生,，主要全面考核學(xué)生的活動(dòng)能力,、接受知識(shí)能力和思想表現(xiàn)，讓學(xué)生自行管理,，使考核的透明度更高,、更合理、更科學(xué),。雖然教師,、學(xué)生的工作量會(huì)增加了許多，但是這樣的做法充分體現(xiàn)了考核的公平性,。

在音樂教學(xué)的各個(gè)模塊學(xué)習(xí)中,，因?yàn)槭菑男姓噢D(zhuǎn)為教學(xué)班學(xué)習(xí),，各個(gè)學(xué)生來(lái)自各班范圍較廣，沒有行政班的固定座位,，故而授課中我們根據(jù)模塊教學(xué)的特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行座位固定化，并制作了以相關(guān)表格讓學(xué)生填寫姓名與學(xué)號(hào),。學(xué)生上課以對(duì)號(hào)入座的辦法,，這樣即便于教師的考勤登記工作，又能讓學(xué)生有定位感,，避免了學(xué)生搶坐位置和不講衛(wèi)生現(xiàn)象的發(fā)生,，實(shí)踐證明這種做法已取得了良好的效果。

（1）教師分模塊上課后有些模塊教師極少或只有一人無(wú)法實(shí)現(xiàn)大面積的集中教師進(jìn)行集體研討同一課題的備課活動(dòng),。

（2）各模塊教學(xué)實(shí)行同一時(shí)間授課,，不同模塊的教師無(wú)法相互聽課學(xué)習(xí)和進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，使教師們有一種單項(xiàng)模塊教學(xué)發(fā)展的趨向,。

（3）每年新生的課本數(shù)量未能提前預(yù)定而影響了正常開課教學(xué)工作,。

（4）有些模塊男女比例嚴(yán)重失調(diào),，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境是否有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),。

學(xué)校課改培訓(xùn)總結(jié)篇三

山東省高中教師全員培訓(xùn)，規(guī)模巨大,，準(zhǔn)備充分,，培訓(xùn)設(shè)施手段先進(jìn)。通過13天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念,，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還與省內(nèi)的一線教師們進(jìn)行了充分的交流,。收獲頗多,，感觸較深的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足,，因此,，可以說這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻,，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn),。嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)模式觸動(dòng)著每位教師的心靈，作為一線教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,，在今后的教學(xué)中,，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，積極實(shí)踐新課改,，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),。教師的教育教學(xué)觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為,，直接影響著教育教學(xué)的效果，影響著素質(zhì)教育的進(jìn)行,。素質(zhì)教育力求使每個(gè)學(xué)生在本身原有素質(zhì)基礎(chǔ)上,，獲得和諧和充分的發(fā)展，從而提高其身體素質(zhì),、思想素質(zhì),、文化素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)自我教育,，具備現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力和生存能力,。具體來(lái)講，一方面要轉(zhuǎn)變過去那種過份強(qiáng)調(diào)—教育的社會(huì),、經(jīng)濟(jì),、政治功能而忽視其育人功能的觀念。另一方面要轉(zhuǎn)變惟升學(xué)者是人才,、惟升學(xué)者能成才的觀念,，確立多渠道成才、多規(guī)格育人的人才觀,；要轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)論人才,、以升學(xué)率論效益的質(zhì)量觀，確立德,、智,、體全面發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展的質(zhì)量觀,；要轉(zhuǎn)變只對(duì)少數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé),，只對(duì)學(xué)生升學(xué)負(fù)責(zé)的施教觀，確立對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)的施教觀,。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有通過課堂教學(xué),，才能把素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處,。新課程的基本理念指出，以學(xué)生發(fā)展為本,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究,，勤于動(dòng)手，改變了傳統(tǒng)教育中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。從中可以看出,，素質(zhì)教育的落實(shí)既要有教師教學(xué)方式的改革,，還要有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

在課堂教學(xué)方式方面,，常見的教學(xué)模式主要有以下幾種：?jiǎn)l(fā)講授模式,；自學(xué)討論模式；目標(biāo)定向模式,；發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式,；開放研究性教學(xué)模式；多媒體教學(xué)模式等,，不論哪一種教學(xué)模式的建構(gòu)和選取,，都要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由教學(xué)過程中教師到學(xué)生的單向交流變成師生之間,、學(xué)生之間的多向交流,，使教學(xué)成為一個(gè)開放的系統(tǒng)。各種教學(xué)模式都有一定的局限性,，而教學(xué)內(nèi)容的不斷變化決定了不能把某一種教學(xué)模式作為萬(wàn)能的模式去傳授所有知識(shí),。靈活地運(yùn)用教學(xué)模式,，是指在對(duì)比各種教學(xué)模式的理論,，優(yōu)點(diǎn)和局限性的情況下，針對(duì)教學(xué)實(shí)際,，汲取幾種教學(xué)模式的特點(diǎn),、重點(diǎn)進(jìn)行組合，使教學(xué)過程得到優(yōu)化,。教學(xué)模式的多樣性,，有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，為能力的全面培養(yǎng)創(chuàng)造條件,。

1,、教師要關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展，了解學(xué)科課程要求

作為一線教師,，首先要熟悉所教學(xué)科的主要內(nèi)容,，對(duì)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展,、功能等有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，能從總體上把握教材,，駕馭教材，要認(rèn)真研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求等,，就個(gè)人來(lái)講,，雖然我從高一到高三教了一輪，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解,，但體會(huì)尚淺,。因此在我執(zhí)教的第二個(gè)階段我著重加強(qiáng)了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課,、備學(xué)生,，去認(rèn)真講課，去研究習(xí)題,，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性,。

2、教師要努力提高自身教學(xué)能力和科研能力

教師的教學(xué)能力主要包括良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,，組織管理能力,，處理教材的能力，課程開發(fā)的能力,，了解學(xué)生的能力,，理解他人以及與他人交往的能力和自我監(jiān)控能力等，在教學(xué)中,，教師應(yīng)努力提高自身各方面的教學(xué)能力,，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高課堂的效率,，提高教學(xué)的質(zhì)量,；同時(shí)，教師的教育科研能力也是教師專業(yè)化的必然要求,，具體工作中,，可通過集體培訓(xùn)，集體備課,，集體教研,，校本課程開發(fā)等途徑提高自身的教育科研能力。

3,、教師要終身學(xué)習(xí)與發(fā)展,，終身學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的必然要求教師要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí),，多讀教育教學(xué)方面的書籍,，如《給教師的100條建議》《探究教學(xué)論》《討論式教學(xué)法》等，養(yǎng)成好讀書,，讀好書的習(xí)慣,。

教師要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，多參加聽課、評(píng)課活動(dòng),，多與同事進(jìn)行交流,，加強(qiáng)教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),。教師要向自己學(xué)習(xí),，從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)，即自我反思,。自我反思是教師發(fā)展的有效的途徑,，通過教學(xué)反思可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理化,，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也提升了教師的形象地位,。在教學(xué)中，我已經(jīng)養(yǎng)成了寫教后記的好習(xí)慣,，每節(jié)課后在自己的教案本上及時(shí)記下課堂中成功之舉或不足之處,，或者提出改進(jìn)性的意見，一段時(shí)間后,，再把這些內(nèi)容加以整理和總結(jié),，為以后的教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

教師要向?qū)W生學(xué)習(xí),，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中“教學(xué)相長(zhǎng)”,。在教師的工作中，學(xué)生是非常重要的一個(gè)因素,，每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性特征,，學(xué)生的多樣性、發(fā)展性,、不確定性,，使得教師經(jīng)常需要面對(duì)不少新問題，而這些問題的解決過程,，也能促進(jìn)教師的發(fā)展。

歌德有句名言說：“人生至關(guān)重要的事是有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的雄心壯志”,。新課程的改革對(duì)我們每位教師來(lái)說既是機(jī)遇,，又是挑戰(zhàn)。

學(xué)校課改培訓(xùn)總結(jié)篇四

20xx年8月,，在滑縣教研室的引領(lǐng)下,，成立課改核心校協(xié)作組第三小組領(lǐng)導(dǎo)小組，成立“春華秋實(shí)”工作群,，制定了本學(xué)期工作計(jì)劃,。

組長(zhǎng)：道口鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王莉;成員：半坡店南街小學(xué)校長(zhǎng)黃帥;半坡店五小校長(zhǎng)趙燕;牛屯民生小學(xué)校長(zhǎng)李詠梅;牛屯鎮(zhèn)宋林小學(xué)校長(zhǎng)王坤;老廟鄉(xiāng)中冉小學(xué)校長(zhǎng)劉雪娟,。

按照教研室的工作方向，以全冊(cè)“教材研讀”和“晨誦課”為研討重點(diǎn),，充分發(fā)揮協(xié)作組內(nèi)各個(gè)學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)輻射作用,，以點(diǎn)帶面，校際互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革和閱讀教學(xué)的整體推進(jìn),。

為了更好地引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，經(jīng)小組研究決定,，定于20xx年9月14日進(jìn)行教材研讀培訓(xùn),，地點(diǎn)定在牛屯鎮(zhèn)民生小學(xué)。本次活動(dòng),，由民生小學(xué)趙梅酈主任主持,，宋林小學(xué)王坤校長(zhǎng)、二實(shí)小張峰主任,、侯東方,、周瑞敏老師擔(dān)綱教材研讀培訓(xùn)，半坡店南街小學(xué),、半坡店五小,、牛屯民生小學(xué)、牛屯鎮(zhèn)宋林小學(xué)都選派教師參加了此次培訓(xùn),。

李詠梅校長(zhǎng)作總結(jié)發(fā)言,，她強(qiáng)調(diào)教師作研讀教材的有心人，帶領(lǐng)學(xué)生走向更遙遠(yuǎn)的終點(diǎn),。

按照原定工作計(jì)劃,，我們小組定于11月8號(hào)進(jìn)行“教材研讀”和“晨誦課”選拔賽，比賽在道口鎮(zhèn)二實(shí)小進(jìn)行,，協(xié)作組成員校每校各選派一名評(píng)委,，分別選派一名教師參加。為了保障比賽活動(dòng)的正常進(jìn)行,，我們參照教研室的《教材研讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》,，又制定《晨誦優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)表》，并拍照發(fā)到工作群中,，讓所有參賽教師了解,。規(guī)定好教材研讀的比賽時(shí)間12分鐘，晨誦課20分鐘,。8號(hào)上午,，全冊(cè)教材研讀比賽在道口鎮(zhèn)中心校二樓會(huì)議室進(jìn)行，晨誦課在二實(shí)小三樓會(huì)議室舉行。經(jīng)過激烈角逐,，晨誦課樊玫瑰老師和周瑞敏老師勝出,，教材研讀薛敏老師、常路老師,、陳宏芳老師勝出,。活動(dòng)取得了圓滿成功,。

“星星之火,，可以燎原”，教研室號(hào)召送教下鄉(xiāng),，讓更多的老師學(xué)習(xí)了解這兩項(xiàng)活動(dòng),。送教活動(dòng)由教研室統(tǒng)籌安排，第三小組送教活動(dòng)趙永淑老師,、劉會(huì)娟老師全程參與,。送教第一站：半坡店南街小學(xué)。當(dāng)天,，半坡店停電,，黃校長(zhǎng)積極想辦法發(fā)電，保證了活動(dòng)的正常進(jìn)行,?；顒?dòng)由南街小學(xué)李艷老師主持，活動(dòng)有兩大主題：晨誦和教材研讀,。周瑞敏老師帶領(lǐng)孩子誦讀《如果我是一片雪花》,，樊玫瑰老師和三年級(jí)三班的孩子們一起在美妙的音樂中開啟了晨誦之旅。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是教材研讀環(huán)節(jié),。常路老師和薛敏老師對(duì)教材的解讀令與會(huì)的老師們耳目一新,，受益匪淺。

縣教研室劉會(huì)娟老師為與會(huì)教師做了《研讀教材的幾點(diǎn)思考》,。劉老師以四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)為例,，細(xì)致地從教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材的主要特點(diǎn),、課標(biāo)在教材中的體現(xiàn)等幾個(gè)方面告訴大家怎樣有效地去解讀教材,，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)及訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，從而有效地創(chuàng)造性的使用教材,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

中心校胡進(jìn)標(biāo)主任在講話中對(duì)半坡店鄉(xiāng)的老師們提出了新的努力方向，希望各學(xué)校能腳踏實(shí)地地把晨誦課開起來(lái),，讓教材研讀常態(tài)化、深入化地開展下去。

最后,，教研室趙永淑老師就本次活動(dòng)的背景和目的進(jìn)行了總結(jié)性發(fā)言,。趙老師就教材的“厚”與“薄”讓參加活動(dòng)的老師深層次地明白了研讀教材的重要性。

第二站是牛屯鎮(zhèn),，地點(diǎn)選擇在民生小學(xué),。 本次活動(dòng)得到了中心校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，中心校崔軍謙主任提出,，各個(gè)學(xué)校要將教材研讀和晨誦課落到實(shí)處,，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，用教材研讀引領(lǐng)教學(xué),，通過晨誦課帶領(lǐng)學(xué)生感受閱讀的力量,，體味書香的魅力，激發(fā)孩子對(duì)書籍的興趣,，培養(yǎng)孩子良好的性情,。

一場(chǎng)大雪也沒有阻擋住送教的腳步,，12月15日一大早,，第三小組第三站送教活動(dòng)在老廟實(shí)小進(jìn)行。樊老師優(yōu)美的晨誦開啟了美好的一天,，她和周瑞敏老師的課讓大家了解了晨誦課的基本結(jié)構(gòu)形式,，對(duì)這樣的課堂充滿期待與向往。

萬(wàn)古后營(yíng)小學(xué)蘇元威老師的報(bào)告《對(duì)教材研讀的點(diǎn)滴思考》將活動(dòng)推向了高潮,。蘇老師從如何進(jìn)行整冊(cè)書的解讀,、整個(gè)單元的解讀、一個(gè)文本的解讀幾個(gè)方面,，結(jié)會(huì)自己的課例,，給我們做了詳細(xì)的解說,。聽了蘇老師的報(bào)告，我才認(rèn)識(shí)到,，教材解讀,，一定要跳出教材的全面，把握,，不能人云亦云，要投入自己的思考，要表達(dá)出自己的獨(dú)立見解,。

協(xié)作組的活動(dòng)得到了教研室侯建華主任的支持與關(guān)心,，我們?cè)趯?shí)施、反思,、總結(jié),，在不斷的交流中成長(zhǎng),。展望20xx,，信心十足!

學(xué)校課改培訓(xùn)總結(jié)篇五

1、更新思想,，較好地理解和把握了新課程標(biāo)準(zhǔn),。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是思想政治課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的依據(jù),，包括教材編寫,、教學(xué)、考試,、評(píng)價(jià)等,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性和可操作性較強(qiáng)，是新課改的旗幟,、方向,。搞好新一輪思想政治課教學(xué)，必須樹立課標(biāo)意識(shí),。我認(rèn)為新課程改革下的政治要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,堅(jiān)持走進(jìn)生活,，走進(jìn)社會(huì)。

2,、全面認(rèn)識(shí)了和了解了新教材,，理清新課程理念所倡導(dǎo)的教材的編寫思路、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式方法策略及主要特點(diǎn),。教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具,，新教材具有較強(qiáng)的引領(lǐng)教學(xué)的功能。只有熟悉把握新教材,，才能正確使用教材,，發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)的功能。

3,、通過學(xué)習(xí)觀摩新課程課堂實(shí)錄,，評(píng)課議課，揣摩,、摸索出了新的教學(xué)路子和有效的教學(xué)方式方法,，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生走的自主,、探究、合作,、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)新路,。

4,、改變單一授課模式,，利用教學(xué)新手段。在一定意義上說,，教學(xué)媒體是引起教學(xué)變革的重要條件,。根據(jù)新課改的要求，政治課必須結(jié)合新的教育手段,，充分利用現(xiàn)有教材,，光碟軟件，音像資料,，網(wǎng)絡(luò)資料,，新聞時(shí)政等資源。為此,，我們政治老師在教學(xué)的過程中,，不能僅僅滿足自己原來(lái)的業(yè)務(wù)水平，而要不斷學(xué)習(xí),，不斷掌握新的技能和新的操作能力,，在充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源的前提下，以信息技術(shù)手段的利用為切入點(diǎn),，把政治教學(xué)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，進(jìn)一步推進(jìn)政治教學(xué)的課程改革。而其中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是最重要的一環(huán),。

5,、拓寬教學(xué)范圍，采用教學(xué)新思路我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中只注重書本的知識(shí),，教材上有什么我們就教什么,，沒有拓展延伸。而在現(xiàn)代教育中,，教育與高中社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,，傳統(tǒng)的以教材教教材的方法已不再適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。因此要把教材的作用擴(kuò)大,，從原來(lái)只是知識(shí)的載體擴(kuò)充到促進(jìn)學(xué)生的全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展的一種工具,、一種途徑、一種方式,；在用教材使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，掌握必須的學(xué)習(xí)技能,、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)好的精神狀態(tài),，樹立正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀，來(lái)正確分析和了解現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象,。讓學(xué)生真真切切體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺淺,，絕知此事要躬行?！蔽覀冏鳛榻逃ぷ髡咭病安荒苷彀亚嗌倌杲d在書本上和屋子里,，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野,，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”,。

總之，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，樹立教學(xué)新理念,，掌握教學(xué)新方法，運(yùn)用教學(xué)新手段,，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力,，把握教材整體結(jié)構(gòu)，以銳意進(jìn)取的精神和與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)去迎接時(shí)代的挑戰(zhàn),，去為推動(dòng)中學(xué)政治課教育教學(xué)改革的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

學(xué)校課改培訓(xùn)總結(jié)篇六

為了使課堂教學(xué)改革工作的全面推開，是全鎮(zhèn)的教師都能真正的了解學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的上課流程,，中心校精心準(zhǔn)備了一次課改現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)會(huì),，并請(qǐng)教研室的教研員來(lái)上課、指導(dǎo),。給我校的老師帶來(lái)了很大的益處,，使我們受益匪淺。為學(xué)校進(jìn)一步開展課堂教學(xué)改革提供了很大的幫助,。

在此將現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后老師們的進(jìn)步做一個(gè)反饋,。

一、全體教師都有了課改的意識(shí),，不再向以前一樣牢騷滿腹了,，都在根據(jù)大的教學(xué)框架，摸索適合自己的教學(xué)路子,。這說明培訓(xùn)活動(dòng)起到了作用,。

二、學(xué)校的老同志比較多,，上個(gè)學(xué)期備課的基本是沒有,，現(xiàn)在備課明顯有了改變,，注意了問題的設(shè)計(jì)，能夠與學(xué)研指導(dǎo)案聯(lián)系起來(lái),，這樣就有利于教師在課堂上的發(fā)揮,，能高效把控課堂。

三,、各班都再積極的組建合作小組,，動(dòng)員學(xué)生也盡快的主動(dòng)參與到課改中來(lái)。正在逐步鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

四,、年青教師的表率作用比較好，能主動(dòng)的去學(xué),、去做，積極的上課,。

還存在的一些問題：

一,、隨著課改的實(shí)施也凸顯了一些矛盾，課改是否會(huì)影響成績(jī),，少講學(xué)生是否會(huì)掌握知識(shí)要點(diǎn)等等,，這是改革進(jìn)程中必然會(huì)出現(xiàn)的問題，只有用積極的心態(tài)對(duì)待,，用堅(jiān)持不懈的毅力去克服,，矛盾才會(huì)迎刃而解。

二,、部分教師總是不敢放手學(xué)生,，總是以講代學(xué)，豈知學(xué)生對(duì)老師不厭其煩的講課并不感興趣,。這在課堂調(diào)控檢查時(shí)能感覺到,，在老師講課時(shí)，學(xué)生中就多了無(wú)精打采的人,，對(duì)老師的灌輸根本只字未聽,。

三、部分教師上課在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，不能控制好紀(jì)律,，甚至是課堂失控，實(shí)際一節(jié)課有些學(xué)生真正學(xué)習(xí)時(shí)間僅有幾分鐘,，甚至整節(jié)課都是無(wú)所事事,。這樣必將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四,、學(xué)生的基礎(chǔ)還比較差,，再加上多為留守兒童在家學(xué)習(xí)無(wú)人看管指導(dǎo),，對(duì)于學(xué)研指導(dǎo)案上的預(yù)習(xí)部分很難完成。學(xué)生很難主動(dòng)的融入進(jìn)課改,，積極主動(dòng)的去思考解決問題,。

雖然困難很多，但是我們學(xué)校教師要繼續(xù)堅(jiān)持課改之路,，并不斷創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的全面推進(jìn)。

學(xué)校課改培訓(xùn)總結(jié)篇七

在教學(xué)實(shí)踐中,，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心,。

課改：

要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里,，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活,，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的情況,，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象,，積極思維來(lái)解決問題的意向。

對(duì)于教學(xué)課而言,，不能光是知識(shí)的傳授,，而是包括知識(shí)與技能、思考,、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識(shí),，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作,、試驗(yàn),、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺,。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。實(shí)際上,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸,。

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式,。在教學(xué)過程中,，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流,、探究,、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選,，做出正確判斷,。