范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

珍稀植物活化石教學反思篇一

在教學銀杏樹這種活化石時,，我抓住了兩個重點句,。一句在朗讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個特點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認,，一片片葉子像一把把小扇子”,。這個句子除了讓學生知道銀杏樹的葉子像扇子這一特點外，我還抓住了兩個語文知識點,。

1,、這是一個比喻句，我讓學生模仿句子,，進行打比方的訓練,。

2、在這個句子中,，有兩個重疊量詞,，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”,。我在這里設計了比較句子的訓練：“一片葉子像一把小扇子”和原句進行對比,，讓學生反復朗讀，體會這兩個句子有什么不同,，然后結(jié)合課后練習進行填空訓練,，達到了預期效果。

學習這課,，我先讓學生找出課文課文介紹了幾種活化石,，然后我重點教授銀杏樹這一種活化石，并小結(jié)學習方法,，接下來讓學生從余下的活化石中自主選擇一種進行小組自學,，再在班上交流匯報。從低年級起就培養(yǎng)孩子自主探究的意識,。

珍稀植物活化石教學反思篇二

以“什么是化石,？”調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗，激發(fā)探究*望,。以文字介紹的形式讓學生明白化石簡單地說,，就是生活在遙遠的過去的生物的遺體、遺物或遺跡變成的石頭,。再出示北京古生物博物館里化石的圖片,，如孩子們喜愛的“恐龍化石”“始祖鳥”化石，還有同學們見都沒見過的“三葉蟲”化石“枝蒎蕨”化石,，從抽象的概念轉(zhuǎn)化到形象的實物,，此時的孩子不僅對化石產(chǎn)生的濃厚的興趣，更重要的是他們對這些遠離現(xiàn)實生活的遠古時代的特殊符號有了全面而深刻的了解。

課文對活化石的描寫簡單易懂,，但這些稀有生物都是和大多數(shù)孩子不曾謀面的,，通過閱讀和講解讓孩子就有清晰的認識未免空洞。為此在學習“銀杏樹”一節(jié),，我給學生及時地補充搜集到的山東省最南端新村鄉(xiāng)的一棵有著3000年歷史的銀杏樹,，它雖然歷經(jīng)滄桑卻依然枝繁葉茂、生機盎然,。無形之中縮短了孩子和銀杏樹的心理距離,，遠古生物近在咫尺、清晰可感,。學完本段,，我又借機給孩子們朗讀了一篇搜集的描寫銀杏樹的優(yōu)美詩篇，激發(fā)了對銀杏樹的熱愛同時還獲得銀杏樹開小花,，結(jié)白果的相關知識,。

讀懂文字、了解古生物知識不是唯一目的,，還要培養(yǎng)學生閱讀能力和搜集信息的能力,，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識,。在本節(jié)課的最后,，我設計了這樣一個拓展練習：課下閱讀《少兒百科全書》或上網(wǎng)查找有關活化石的資料，做一張閱讀卡,。把課堂有效的學習和課外廣博的知識有機結(jié)合起來,，全面提高學生的綜合語文素養(yǎng)。

珍稀植物活化石教學反思篇三

本節(jié)教學一開始,，我先出示各種化石圖片,，讓學生對化石有個初步直觀的了解，然后出示課文第一句話,，從這句話中更進一步地了解化石的作用,；再引出課題，讓學生質(zhì)疑,，這班的孩子們很會思考，提出的問題也正是我上課要解決的問題：課文寫了哪些活化石,？它們有什么特點,？它們?yōu)槭裁幢环Q為活化石？上課時我就圍繞孩子們提出的問題進行教學,，逐一解決,。

上完課后，我覺得自己以下幾點達到了預期的效果：

孩子們除了會準確認讀生字詞語以外，還學習到了通過找近義詞和反義詞的方法理解詞語的意思,。

我重點教學第二自然段,，讓學生從字里行間品讀銀杏樹的特點。我先讓學生自由朗讀第二自然段,，圈出能體現(xiàn)銀杏樹特點的詞語,，再進行全班交流。為了讓學生理解“幾億年”這個時間的長,，我通過畫線段圖的形式使學生直觀感受到時間的長,，再通過朗讀，更進一步地感受銀杏樹的珍貴,。在理解銀杏樹的葉子容易辨認時,，我讓學生通過上臺找銀杏葉，使學生知道銀杏樹的葉子像一把把小扇子,，學生興趣濃厚,，再讓學生比較一片片葉子和一片葉子的不同，但我只是讓一個學生說了一下,，沒有做進一步的比較,，這點還不夠落實。在解決“為什么稱銀杏樹為活化石,？”這個問題時,，我以為學生會很難回答，沒想到叫起來的第一個孩子就說得很好了,，真能干,。

通過多種形式的朗讀，使學生感受到銀杏樹的特點,，理解句子的意思,。

使問題從學生中來，又到學生中去,，讓學生享受到解疑成功的快樂,。

1、沒有把握好時間,。前面引入部分花的時間太多了,，導致后面的寫字指導不夠到位，只是匆匆而過了,。

2,、語言文字的訓練點抓得不夠到位。比如在學習“銀杏樹一片片葉子像一把把小扇子”這個比喻句時,，我只是讓學生明白了銀杏樹葉子的特點,，沒有對這個比喻句進行拓展練習,，如果讓孩子們學習這個比喻句的樣子再說幾個類似結(jié)構的比喻句就更好了。

3,、板書設計不夠好,，應該把銀杏樹特點的詞語寫上。

4,、課外資料的補充不夠充實,。

5、對學生的評價語言不夠豐富,。

珍稀植物活化石教學反思篇四

"學生由于有了以前學過的數(shù)量詞作基礎,，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎上,，我并沒有停止了訓練,，而是讓學生在聯(lián)系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語,，是上面幾個詞中沒有用過的量詞,。學生很積極、踴躍,，有的寫了一個個面包,、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥,。學生在聯(lián)系中學會了積累運用,。

整個課的設計都重視學生的主觀能動性，讓學生自主地參與到學習活動中來,。在課前,，我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣，然后布置學生回去收集有關這方面的知識,。收集什么,，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?、植物，也可以是自己感興趣的動,、植物,。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹,。在課堂上,，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料,。學生興趣盎然,，積極地投入到學習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽,。在學習課文時,，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中,，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學,，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時,，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心,。在學習時，我還注意到了學生有個別差異性,，讓有能力的學生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹,，沒那么強能力的學生可以只讀讀自己學會的生字，或讀讀音會讀的句子,。如果在小組中,，幾個同學都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學都各自說說,，自己對所喜歡的活化石的認識,。這樣，既照顧了后進生,，也可以讓尖子生吃得飽,。調(diào)動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養(yǎng)學生的自主學習語文的能力,。

所謂"授之以魚,，不如授之以漁。"在學習這課時,，我以學習前一課《太空生活趣事多》的學習方法,，遷移到這課的學習上。在學習這課之前,，先讓學生回顧上一課的學習方法：第一,、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二,，找出自己最感興趣的一件進行自學,、交流。第三,，在全班上,，作交流匯報,。然后，過渡,，學習這課,，我們同樣用這方法進行學習，找出課文介紹了幾種活化石,，選擇自己最喜歡的一種進行自學,。先在小組里交流，再在班上交流匯報,。讓學生從二年級開始,，就開始學習怎樣去學習語文這一工具性學科。

在這節(jié)課上,，不足之處是,，在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上,，有一個同學寫個"一個個太陽",，老師只是一語帶過，"太多太陽了吧!"未有及時糾正學生這個詞是錯誤的,。也如一個同學說到"一棵棵種子",，教師也未能糾正這里該用"顆"不是"棵"。另外在讀的分量上,，還不夠,，應讓學生多讀進行感悟。在今后的教學上,，我會注意在這些方面進行改進,。

珍稀植物活化石教學反思篇五

”學生由于有了以前學過的數(shù)量詞作基礎，所以完成這幾個填空完成得很快,。在此基礎上,，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯(lián)系中積累運用,。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語,，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生很積極,、踴躍,，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙,，有的寫了一群群鳥,。學生在聯(lián)系中學會了積累運用。

整個課的設計都重視學生的主觀能動性,，讓學生自主地參與到學習活動中來,。在課前,，我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣，然后布置學生回去收集有關這方面的知識,。收集什么,，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹,、大熊貓、中華鱘,?？梢允瞧渌恼湎印⒅参?，也可以是自己感興趣的動,、植物。但對收集的資料要求進行整理,，能流利地給同學作介紹,。在課堂上，我安排學生進行自主交流,，交流他們自己收集到的資料,。學生興趣盎然，積極地投入到學習活動中,，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽,。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習,，在三種活化石中,，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性,，又讓學生在聽別人介紹時,，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。在學習時,，我還注意到了學生有個別差異性,，讓有能力的學生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強能力的學生可以只讀讀自己學會的生字,，或讀讀音會讀的句子,。如果在小組中，幾個同學都喜歡同一種活化石,，也可以幾個同學都各自說說,，自己對所喜歡的活化石的認識。這樣,，既照顧了后進生,，也可以讓尖子生吃得飽,。調(diào)動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養(yǎng)學生的自主學習語文的能力,。

所謂“授之以魚,，不如授之以漁?！痹趯W習這課時,，我以學習前一課《太空生活趣事多》的學習方法，遷移到這課的學習上,。在學習這課之前,，先讓學生回顧上一課的學習方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事,。第二,，找出自己最感興趣的一件進行自學、交流,。第三,，在全班上，作交流匯報,。然后,，過渡，學習這課,，我們同樣用這方法進行學習，找出課文介紹了幾種活化石,，選擇自己最喜歡的一種進行自學,。先在小組里交流，再在班上交流匯報,。讓學生從二年級開始,，就開始學習怎樣去學習語文這一工具性學科。

在這節(jié)課上,，不足之處是,，在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上,，有一個同學寫個“一個個太陽”,，老師只是一語帶過，“太多太陽了吧,！”未有及時糾正學生這個詞是錯誤的,。也如一個同學說到“一棵棵種子”，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上,，還不夠,，應讓學生多讀進行感悟。在今后的教學上,，我會注意在這些方面進行改進,。

珍稀植物活化石教學反思篇六

”學生由于有了以前學過的數(shù)量詞作基礎，所以完成這幾個填空完成得很快,。在此基礎上,，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯(lián)系中積累運用,。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語,，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生很積極,、踴躍，有的寫了一個個面包,、有的寫了一張張白紙,，有的寫了一群群鳥。學生在聯(lián)系中學會了積累運用,。

二,、 以學生為主體，讓學生自主地參與到學習活動中

整個課的設計都重視學生的主觀能動性,，讓學生自主地參與到學習活動中來,。在課前，我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣,，然后布置學生回去收集有關這方面的知識,。收集什么，范圍我不加限制,，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹,、大熊貓、中華鱘,?？梢允瞧渌恼湎印⒅参?，也可以是自己感興趣的動,、植物。但對收集的資料要求進行整理,，能流利地給同學作介紹,。在課堂上，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料,。學生興趣盎然,，積極地投入到學習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽,。在學習課文時,，我也讓學生自主地進行學習,，在三種活化石中,，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學,，這樣既尊重了學生的自主性,，又讓學生在聽別人介紹時,，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心,。在學習時,，我還注意到了學生有個別差異性,，讓有能力的學生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹,，沒那么強能力的學生可以只讀讀自己學會的生字,，或讀讀音會讀的句子。如果在小組中,，幾個同學都喜歡同一種活化石,，也可以幾個同學都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認識,。這樣,，既照顧了后進生，也可以讓尖子生吃得飽,。調(diào)動起全班每一個學生的學習積極性,，重視從小培養(yǎng)學生的自主學習語文的能力。

三,、 重視教給學生學習語文的方法

所謂“授之以魚,，不如授之以漁?！痹趯W習這課時,，我以學習前一課《太空生活趣事多》的學習方法，遷移到這課的學習上,。在學習這課之前,，先讓學生回顧上一課的學習方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事,。第二,，找出自己最感興趣的一件進行自學、交流,。第三,，在全班上，作交流匯報。然后,，過渡,，學習這課，我們同樣用這方法進行學習,，找出課文介紹了幾種活化石,，選擇自己最喜歡的一種進行自學。先在小組里交流,，再在班上交流匯報,。讓學生從二年級開始，就開始學習怎樣去學習語文這一工具性學科,。

在這節(jié)課上,，不足之處是，在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學生,。如在做一些重疊詞的練習上,，有一個同學寫個“一個個太陽”，老師只是一語帶過,，“太多太陽了吧!”未有及時糾正學生這個詞是錯誤的,。也如一個同學說到“一棵棵種子”，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”,。另外在讀的分量上,，還不夠,，應讓學生多讀進行感悟,。在今后的教學上，我會注意在這些方面進行改進,。