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珍稀植物活化石教學(xué)反思篇一

1,、 詞

教學(xué)常識(shí)性課文切勿上成自然常識(shí)課,，要上成語文課，就得通過對(duì)語言文字的分析咀嚼,，幫助學(xué)生理解內(nèi)容,，形成聽說讀寫能力。

《活化石》一文語言簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確,。如“一把把”、“一片片”,、“小扇子”等簡(jiǎn)單的詞語,，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn)。抓住這些詞語,，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”,、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn),？讓孩子們明白,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語言，背后卻包含著這么多深意,，真是妙哉,！

2、讀

常識(shí)性課文不象其他文體一樣富有情感,，對(duì)這類文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強(qiáng)和做作,。在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo)，我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn),，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處,。如：中華鱘的特點(diǎn)是“怪怪的”，體重很“重”,；大熊貓的特點(diǎn)是“可愛”,，銀杏樹的特點(diǎn)是“生長(zhǎng)緩慢”；而它們的共同特點(diǎn)就是十分“珍貴”,。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達(dá)你所要表達(dá)的重點(diǎn),，是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。

3,、寫

科普說明文獨(dú)特的語言和表達(dá)方式也是值得學(xué)習(xí)的,。本文采用了“總分總”的形式,，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰,，一目了然,。這些，我都在課堂上進(jìn)行了些許滲透,。另外,，課文在介紹“中華鱘”的樣子時(shí)，用了一些深入描寫,，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn),；介紹“銀杏樹”時(shí)則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。而課文卻沒有詳細(xì)地介紹大熊貓的可愛,。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧,？但能不能抓住這個(gè)空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練呢？這這節(jié)課上我進(jìn)行了嘗試,。為學(xué)生出示了這樣的句子：

大熊貓的樣子可愛極了,。它的身子（ ），四條腿（）,，一雙大眼睛（ ）,。

孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已,，躍躍欲試,。

“它的身子胖乎乎的，四條腿粗粗的,，像四根柱子,。一雙大眼睛大大的，黑黑的,，像長(zhǎng)著黑眼圈,。”

“它的身子圓圓的,，身上的毛一半白一半黑,。最可愛的要數(shù)它的眼睛，好象沒睡好長(zhǎng)了黑眼圈似的,，肯定是晚上失眠啦,！”

……

更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識(shí)為大家做了介紹。課堂的語文味驟然濃重了起來,。

4、說

這樣的科普文,，讓孩子們復(fù)述是定要的,。在本課,，我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”,。但對(duì)于二年級(jí)的孩子而言,，平空復(fù)述總還是有難度。我便讓他們?cè)诔浞值?，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語,，如：

中華鱘有（ ）的歷史。它的樣子怪怪的：身披（）,，眼睛（ ）,，一張大嘴（）。它生活在（ ）,，最大的可以長(zhǎng)到（ ）重,。

再讓他們看黑板板書介紹，最后再用自己的話來介紹,。充分體現(xiàn)了說的“層次性”,，也照顧到了中下水平的學(xué)生。

另外為活躍課堂氣氛,，我在情境創(chuàng)設(shè)上動(dòng)了一番腦筋,，伴著音樂讓孩子來復(fù)述介紹“活化石”，但是效果卻不盡人意,。反而讓人覺得很突然,，顯得很不和諧。我們能否讓孩子的情感流露自然些,。不需太大的折騰,，只言片語就能融會(huì)貫通。

５,、語文味,，也別忘了科學(xué)性。

牢記語文要姓“語”,，但也不能忘記這篇課文的特點(diǎn),。常識(shí)性文章不可不顧文章蘊(yùn)涵的科學(xué)與人文因素，勿走向了另一個(gè)極端,。因此,，在學(xué)完課文后，我位學(xué)生講解了動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)滅亡的原因,，并為他們介紹了其它的“活化石”,，并讓他們回家查找資料。雖說查找資料這一環(huán)節(jié)的反饋結(jié)果并不是特別理想,，全班有近一半學(xué)生查找了資料卻根本無法表述,，但我想對(duì)于二年級(jí)孩子來說,，想要清楚地表達(dá)這么復(fù)雜的科學(xué)文字總歸還是有難度的。重要的是,，我們一直在嘗試,，并要求他們提高。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇二

我這次成長(zhǎng)課選擇的是第三冊(cè)最后一單元《活化石》這篇課文,。結(jié)合課后領(lǐng)導(dǎo)和老師的建議和反饋,，下面是我對(duì)這節(jié)課的反思：

在理解課文大意這一環(huán)節(jié)，找一找課文介紹了哪幾種活化石,，用一句話說一說,。經(jīng)過老師的句式提醒，二年級(jí)的孩子初步學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容的方法,。

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí),，我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn),。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,，我還抓出了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè),，這是一個(gè)比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是,，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞,，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),。在這里時(shí),，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),，學(xué)生很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了,。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。弄清了意思后,，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”,、“一條條”,、“一棵棵”、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ),，所以完成這幾個(gè)填空完成得很快,。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止了訓(xùn)練,，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用,。我讓他們?cè)賹懗鰞蓚€(gè)像這樣的詞語，是上面幾個(gè)詞中沒有用過的量詞,。學(xué)生很積極,、踴躍，有的寫了一個(gè)個(gè)面包,、有的寫了一張張白紙,，有的寫了一群群鳥。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用,。

整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在課前,，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣,，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。收集什么,，范圍我不加限制,，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓,、中華鱘,。可以是其他的珍稀動(dòng),、植物,，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理,，能流利地給同學(xué)作介紹,。在學(xué)習(xí)時(shí)，我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性,，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹,，沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字，或讀讀音會(huì)讀的句子,。如果在小組中,，幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說說,，自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí),。

1、以化石和活化石的區(qū)別引入新課,，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣,，反而使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念稀里糊涂。

2,、整個(gè)教學(xué)過程都是教師在引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到深層次的超越性的發(fā)揮。

3,、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠深入,，對(duì)教材的把握有待加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)不夠,，應(yīng)急能力弱,。

4、最后對(duì)“化石”的解釋要簡(jiǎn)化,、清晰,、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹,。句式訓(xùn)練可以用填空式的練習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合起來,，這樣課堂節(jié)奏更緊湊。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇三

《活化石》是人教版第三冊(cè)第八單元第33課,，本課教材是以科學(xué)為主題編排的,。《活化石》一課介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點(diǎn),。在課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)說,，鼓勵(lì)學(xué)生談...

《活化石》是人教版第三冊(cè)第八單元第33課，本課教材是以科學(xué)為主題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)說，鼓勵(lì)學(xué)生談看法,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中做學(xué)習(xí)的主人。

一,、借助圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)楸菊n內(nèi)容距離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn),，所以我打印了大量的圖片,，作為本課的補(bǔ)充內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,。教學(xué)開始時(shí),，我先由恐龍圖片引出本節(jié)課課題，在講完課文內(nèi)容后,，出示其他活化石圖片,，并配以簡(jiǎn)短的文字介紹。如在介紹“白鰭豚”時(shí),，用了以下文字“被稱為‘長(zhǎng)江女神’1995年時(shí)專家估計(jì)存活量不足100頭,，從20xx年開始，科學(xué)家進(jìn)行了大量的搜尋活動(dòng),，卻再也沒發(fā)現(xiàn)它的身影”,，以此喚起學(xué)生要保護(hù)活化石乃至保護(hù)整個(gè)大自然的意識(shí)

二、聯(lián)系課文抓訓(xùn)練點(diǎn),，達(dá)到積累運(yùn)用的目的

在講解課文第2自然段時(shí),，抓住重點(diǎn)句子“一片片葉子像一把把小扇子”，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練,。第一進(jìn)行量詞的疊用訓(xùn)練,，讓學(xué)生照樣子說出這樣的詞；第二仿說比喻句,，借助圖片講解銀杏樹頁和扇子形狀相似,，讓學(xué)生們潛意識(shí)中明白本體和喻體之間必須要有相似之處，才能構(gòu)成比喻句,。學(xué)生很輕松的說出了一連串的比喻句,，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法

所謂“授之以魚,，不如授之以漁”在認(rèn)識(shí)新生字時(shí),，我注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，我以“溫馨小提示”,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本段。在講解中華鱘“最大的可以長(zhǎng)到五百千克重”時(shí),，我告訴學(xué)生,，一位同學(xué)的體重大約有25千克，五百千克相當(dāng)于20位同學(xué)的體重之和,，把干巴巴的數(shù)字變成了學(xué)生易于理解的內(nèi)容,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生很快就學(xué)掌握了課文內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)了見識(shí),，又激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)方面的興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。但是上完本節(jié)課,，我明顯地感到學(xué)生在課堂上的朗讀訓(xùn)練不夠，朗讀訓(xùn)練畢竟是語文教學(xué)重點(diǎn)之一,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生品其味,，悟其神，需要在的教學(xué)中不斷揣摩,、實(shí)踐,。關(guān)于量詞疊用的教學(xué)也有一點(diǎn)不足之處，就是沒有進(jìn)行量詞的對(duì)比,。如果引導(dǎo)學(xué)生比較“一片葉子”和“一片片葉子”的表達(dá)意思不同之處,，更能讓學(xué)生透徹理解量詞疊用之后才能突出數(shù)量多。

追求是無止境的,，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)續(xù)揚(yáng)長(zhǎng)避短,，爭(zhēng)取百尺竿頭，更進(jìn)一步,。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇四

厚厚的地層好比一本碩大無比的書,，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡,，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙,。怎樣讓二年級(jí)的學(xué)生對(duì)這些古生物產(chǎn)生興趣并了解它們的有關(guān)知識(shí)呢? 在學(xué)習(xí)《活化石》一課，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

以“什么是化石,？”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)探究*望,。以文字介紹的形式讓學(xué)生明白化石簡(jiǎn)單地說，就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體,、遺物或遺跡變成的石頭,。再出示北京古生物博物館里化石的圖片，如孩子們喜愛的“恐龍化石”“始祖鳥”化石,，還有同學(xué)們見都沒見過的“三葉蟲”化石“枝蒎蕨”化石,，從抽象的概念轉(zhuǎn)化到形象的實(shí)物，此時(shí)的孩子不僅對(duì)化石產(chǎn)生的濃厚的興趣,，更重要的是他們對(duì)這些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的遠(yuǎn)古時(shí)代的特殊符號(hào)有了全面而深刻的了解,。

課文對(duì)活化石的描寫簡(jiǎn)單易懂，但這些稀有生物都是和大多數(shù)孩子不曾謀面的,，通過閱讀和講解讓孩子就有清晰的認(rèn)識(shí)未免空洞,。為此在學(xué)習(xí)“銀杏樹”一節(jié)，我給學(xué)生及時(shí)地補(bǔ)充搜集到的山東省最南端新村鄉(xiāng)的一棵有著3000年歷史的銀杏樹,，它雖然歷經(jīng)滄桑卻依然枝繁葉茂,、生機(jī)盎然。無形之中縮短了孩子和銀杏樹的心理距離,，遠(yuǎn)古生物近在咫尺、清晰可感,。學(xué)完本段,，我又借機(jī)給孩子們朗讀了一篇搜集的描寫銀杏樹的優(yōu)美詩篇，激發(fā)了對(duì)銀杏樹的熱愛同時(shí)還獲得銀杏樹開小花,，結(jié)白果的相關(guān)知識(shí),。

讀懂文字、了解古生物知識(shí)不是唯一目的,，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和搜集信息的能力,，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。在本節(jié)課的最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展練習(xí)：課下閱讀《少兒百科全書》或上網(wǎng)查找有關(guān)活化石的資料，做一張閱讀卡,。把課堂有效的學(xué)習(xí)和課外廣博的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,，全面提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇五

我講李商隱《馬嵬》這一課時(shí),，我以李楊的愛情做了一個(gè)精彩的導(dǎo)入,，引起了學(xué)生對(duì)課文的興趣，然后在讓他們細(xì)細(xì)品味,，慢慢鑒賞,。

先是李商隱和本詩的背景簡(jiǎn)介,，接著我讓學(xué)生齊讀并反復(fù)吟詠了這首詩。并提出最能體現(xiàn)本詩感情基調(diào)的詞是什么以及詩中幾個(gè)關(guān)鍵字詞的意思,。接著讓學(xué)生整體感知整首詩的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生敘述。主體部分放在賞析本首詩的表現(xiàn)手法的運(yùn)用和主旨的分析,。最后,，指導(dǎo)懷古詠史詩的特點(diǎn)和常常出現(xiàn)的主題，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)如何鑒賞懷古詠史詩,，并舉出具體實(shí)例來訓(xùn)練,，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，當(dāng)堂練習(xí),，鞏固提高,。

對(duì)講課過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，引起我的關(guān)注,。一讓學(xué)生回答問題,，課堂上就很不安靜，許多同學(xué)都在說話,，站著的同學(xué)生怕怕回答錯(cuò)了,，而坐著的就一直抓著李楊的愛情，聊個(gè)不停,，或者就一句話都不說,，把頭埋得很低。為解決他們的這一問題,，我需要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),，讓他們積極發(fā)言。

學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,，能促使語言表達(dá)能力的提升,，同時(shí)勇氣得以鍛煉，這些為了自身發(fā)展的機(jī)會(huì)學(xué)生自己就這樣輕易的舍棄掉了,。是什么原因?是不知怎么回答?還是不愿意回答?或者是怕答錯(cuò)了?以前和學(xué)生談心,，得知以上情況都有。

課后反思得知課堂上要體現(xiàn)“以學(xué)生為主”,，活動(dòng)再豐富些,。令我困惑的是，不同層次的學(xué)生,，如果讓他們進(jìn)行討論,，所花費(fèi)的時(shí)間與在討論中所獲得的價(jià)值是成正比的嗎?

但如不積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，我們的教育可能事倍功半;如果我們能探索出一條能讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑,，我們的教育將會(huì)事半功倍!

我們應(yīng)該讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),，不應(yīng)該增加他們的精神負(fù)擔(dān),，整個(gè)課堂應(yīng)該是輕松活躍的，不應(yīng)該拘束,，但是也不能沒有紀(jì)律可言,，要學(xué)會(huì)欲擒故縱。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇六

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)修改及反思

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語,。

2．朗讀課文,，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它,。

3．培養(yǎng)愛自然,、愛科學(xué)的情操。

知道并了解保護(hù)活化石的意義,。

大家知道恐龍嗎,？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說,，對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià),。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,，讓學(xué)生了解什么是化石,。恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物,，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它,！那么，“活化石”又是什么呢,？就讓我們來看課文吧！

1．自由讀第1自然段,。

（l）化石一般存放在哪兒,？（博物館）

（2）化石可以用來干什么？（通過化石,，我們可以看到億萬年前的動(dòng)植物）

教師講解化石,，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).

（修改原因：幫助學(xué)生了解化石，為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備）

2．學(xué)習(xí)第2自然段,。

（l）指導(dǎo)朗讀,。

（2）看圖，了解銀杏樹的樣子,。

（3）讀了這段后,，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)？

（銀杏樹已生活了幾億年,，一片片葉子像一把把扇子,，生長(zhǎng)得很慢,。）

3．自學(xué)第3自然段。

（l）自由讀第3自然段,。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí),。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子,，它的祖先卻以食肉為生,。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片,，給學(xué)生欣賞,。看的學(xué)生有些已經(jīng)在小聲

議論了,，瞧,，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢,！真可愛,！ 師：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎,？

師：你真會(huì)觀察,！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎,？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了,。它的身子（ ），四條腿（ ）,，一雙大眼睛（ ）,。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）齊讀第4自然段,。

（2）對(duì)照插圖,，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎,？

（中華鱘生活在一億多年前,，生活在江河里，身披大片硬鱗,，核桃大的眼睛亮晶晶的,，嘴巴又尖又長(zhǎng)，現(xiàn)在已非常稀有了,。）

5．學(xué)習(xí)第5自然段,。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用,。

（總結(jié)全文,，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們,。）

1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征,。

2．讀了全文,，你得到了什么啟示。

3,、創(chuàng)造性地演讀課文

師示范表演（銀杏樹的自述）

小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹,、大熊貓、中華鱘,。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓,、銀杏樹,、中華鱘”,，戴頭飾上臺(tái)表演。 五,、練習(xí)：1,、句式練習(xí)：科學(xué)家把（）、（）和（）叫做活化石,。

（）,、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。

2,、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子

一塊塊—— 一條條——

一棵棵—— 一只只

（修改原因：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，加強(qiáng)句式及詞語的訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用語言。）

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇七

《活化石》是人教版第三冊(cè)第八組第33課,，本教材以愛科學(xué)為專題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有知識(shí)性與趣味性,，可以說是學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料。在研讀教材的時(shí)候發(fā)現(xiàn),，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似,，比較適合開展合作學(xué)習(xí),，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

[教學(xué)片斷]

（一）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹：”

（1）銀杏樹,，又叫白果樹,，它是幾億年前的樹種，十分珍貴,。讀準(zhǔn)“杏”的字音,。板書：幾億年前的樹種

（2）特點(diǎn)：板書（樣子容易辨認(rèn)、長(zhǎng)得慢極了）

填空理解具體描寫“長(zhǎng)得慢極了”——銀杏樹長(zhǎng)得慢極了,，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹,，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子,。所以,，銀杏樹還叫公孫樹。）

（3）銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，學(xué)習(xí)“辨”,，和“辮、辯”比較,。

（4）師生合作讀課文,，了解銀杏樹又叫白果樹，那是因?yàn)樗墓邮前咨摹?/p>

（二）原來銀杏樹是因?yàn)檫@些原因被稱為活化石的,，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的,，它們有什么特點(diǎn)呢？小組合作學(xué)習(xí)大熊貓,、中華鱘,，出示要求。

經(jīng)過老師的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,，然后小組合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的課文。效果很好,。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助,、共同提高。在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”,，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問題上意見不一致的同學(xué)進(jìn)行討論爭(zhēng)論時(shí)受益匪淺。其次,，在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們通過互相解釋來學(xué)習(xí)。每個(gè)教師都知道，我們靠教學(xué)來學(xué)習(xí),，而當(dāng)學(xué)生們?cè)诮o其他組員作解釋的時(shí)候,，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認(rèn)知的細(xì)節(jié),。這樣一來,。他們自己的理解力也大大提高了。其三,，同學(xué)之間能夠增進(jìn)了解,，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助。由于他們是一對(duì)一地相處,，學(xué)生就比較容易及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋,。在傳統(tǒng)式的教室里，那些沒有聽懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師別叫到自己,，而在合作學(xué)習(xí)小組里,，他們就不必躲了，因?yàn)檫@種環(huán)境是毫無威脅的幫助式的,，學(xué)生可以在此盡情地表達(dá)自己的想法或者向別人尋求幫助,。一個(gè)學(xué)生如果在全班人面前回答一個(gè)問題而答錯(cuò)了的話，很可能會(huì)被大家笑話,，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了,，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。這就意味著,，如果他們中有人不懂的話,，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。在合作學(xué)習(xí)中,，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決,。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短,，發(fā)揮自己的潛能,，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率,。所以,，對(duì)“大熊貓、中華鱘”兩種“活化石”的學(xué)習(xí),，教學(xué)設(shè)計(jì)為合作學(xué)習(xí)是很明智的。

為了讓學(xué)生更好地理解課文，在課文學(xué)完以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了這樣一環(huán)：

1,、師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘,，科學(xué)家把它們叫做“活化石”,，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員,，要給前來參觀的游人作解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容,，你該怎么說呢？想試一試嗎,？

2,、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹,，我是幾億年前的樹種,，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子就像一把把小扇子,。我長(zhǎng)得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我,，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶,，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”,。

3,、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

4,、各組派代表上臺(tái)演說,。

由于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，和文本進(jìn)行了很好地對(duì)話,，所以,，學(xué)生的智慧得到升華，語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練,。比如郭俊含同學(xué)說：嗨,，大家好！我中華鱘,，也是一種古生物,。我有一億多年的歷史。我生活在江河里,，身上披著大片的硬鱗,。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的。我有一張又大又尖又長(zhǎng)的嘴,。你們說：我的樣子奇怪嗎,？如果大家喜歡我，可要好好保護(hù)我喲,！

因?yàn)橐谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流,，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流，既訓(xùn)練他們的膽子,，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力,。

三、抓住比喻句進(jìn)行教學(xué),?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子,?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn),。第一個(gè),，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中,，有兩個(gè)重疊量詞,，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了,?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子,?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。

對(duì)“化石”的解釋要簡(jiǎn)化,、清晰、再口語化些,，要和“活化石”的概念比較后講透徹。句式訓(xùn)練可以用填空式的練習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合起來,，這樣課堂節(jié)奏更緊湊,。

總之，我感覺這堂課的教學(xué)是老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得也輕松,。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇八

在教學(xué)《活化石》這一課時(shí)，我將側(cè)重點(diǎn)放在了“銀杏樹”這一活化石,。而在教學(xué)“銀杏樹”這一活化石時(shí),，我主要抓住兩句重點(diǎn)句。一句是在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹“長(zhǎng)得慢”這一特點(diǎn),；另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子”，這個(gè)句子除了讓學(xué)生在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,，還抓出了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)：一,、這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,，并引導(dǎo)孩子們?cè)谌粘５膶懽髦幸捕噙\(yùn)用這樣的句式，使句子更加生動(dòng),、形象,。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞,，分別是“一片片”,、“一把把”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),。我讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了——“片”和“把”字重疊了,。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同，學(xué)生一下子就明白了,。弄清了意思后,，我又讓學(xué)生做拓展訓(xùn)練,，說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞,。在此基礎(chǔ)上,，我并沒有停止訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用,，比如“一條條”,、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞。從實(shí)際教學(xué)過程來看,，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生發(fā)言都很踴躍，在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用,。

同時(shí),，這節(jié)課也有不少遺憾。主要有如下幾點(diǎn)：

一,、朗讀方面,。學(xué)生的朗讀是我訓(xùn)練的弱項(xiàng)，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長(zhǎng),，沒有節(jié)奏感,，聽起來很不舒服。而且,，我將教學(xué)的著重點(diǎn)定位錯(cuò)誤,，不是著重標(biāo)點(diǎn)如何死板地停頓，而是長(zhǎng)句如何停頓,。

二,、文章的落腳點(diǎn)還未找準(zhǔn)?！痘罨肥且黄茖W(xué)小品文,，這就強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確性，雖然對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,，這不是最主要的,，但是我應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比的方式讓學(xué)生有個(gè)大致的概念，而不是從未提及,。

三,、引入部分。在教學(xué)時(shí),，我在引入部分就讓孩子翻書找化石的作用,，事實(shí)證明，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置顯得十分突兀,，孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中不知所措,，只有極個(gè)別的孩子找到了答案,。我想，如果將這一環(huán)節(jié)放至文章總結(jié)時(shí),，會(huì)不會(huì)更好,？

四、識(shí)字方面,。對(duì)于低段的孩子來說,，識(shí)字是重中之重。我在教學(xué)時(shí)為了趕進(jìn)度,，沒有讓孩子多讀詞語,，也沒有隨文識(shí)字，在學(xué)習(xí)課文的過程中再?gòu)?fù)現(xiàn)詞語,，加深印象。

五,、知識(shí)運(yùn)用方面,。在教學(xué)運(yùn)用連接詞將三種活化石連起來表達(dá)成完整的一句話時(shí)，我將這一環(huán)節(jié)設(shè)置得過于簡(jiǎn)單——直接出示“和”,、“有??有??還有??”讓孩子們填空,，如果用上之前已經(jīng)學(xué)過的“把”字句、“被”字句,，教學(xué)的效果可能會(huì)更好,。

六、指導(dǎo)寫字方面,。在教學(xué)生寫字時(shí),，我沒有讓學(xué)生形成一個(gè)抓整體結(jié)構(gòu)的概念，教學(xué)時(shí)較為散亂無章,。同時(shí),，在學(xué)生寫完之后，我并沒有進(jìn)行實(shí)物投影,，指正點(diǎn)評(píng),，如果增加了“展評(píng)”這一環(huán)節(jié)，我想學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)能掌握得更好,，說不定字也能寫得更端正,。

總之，這一堂課的教學(xué)讓我深深感受到自己在教學(xué)方面的缺陷,，我將在日后的教學(xué)過程中彌補(bǔ)以上遺憾,。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇九

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句,。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn),。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,，我還抓出了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè),，這是一個(gè)比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是,，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞,，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),。在這里時(shí),，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),，學(xué)生很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了,。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子,?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。弄清了意思后,，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”,、“一條條”,、“一棵棵”、“一只只

”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ),，所以完成這幾個(gè)填空完成得很快,。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止了訓(xùn)練,，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用,。我讓他們?cè)賹懗鰞蓚€(gè)像這樣的詞語,，是上面幾個(gè)詞中沒有用過的量詞。學(xué)生很積極,、踴躍,，有的寫了一個(gè)個(gè)面包、有的寫了一張張白紙,，有的寫了一群群鳥,。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。

整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣,，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí),。收集什么，范圍我不加限制,，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹,、大熊貓、中華鱘,。可以是其他的珍稀動(dòng),、植物,，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物,。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理,，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上,，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流,，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然,，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),，這樣既尊重了學(xué)生的自主性,，又讓學(xué)生在聽別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心,。在學(xué)習(xí)時(shí),，我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性,，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字,，或讀讀音會(huì)讀的句子,。如果在小組中，幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石,，也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說說,，自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí)。這樣,，既照顧了后進(jìn)生,，也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力,。

所謂“授之以魚，不如授之以漁,?！痹趯W(xué)習(xí)這課時(shí)，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法,，遷移到這課的學(xué)習(xí)上,。在學(xué)習(xí)這課之前，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一,、找出課文講了幾件太空生活的趣事,。第二，找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué),、交流,。第三，在全班上,，作交流匯報(bào),。然后，過渡,，學(xué)習(xí)這課,，我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出課文介紹了幾種活化石,，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),。先在小組里交流，再在班上交流匯報(bào),。讓學(xué)生從二年級(jí)開始,，就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科。

在這節(jié)課上，不足之處是,，在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生,。如在做一些重疊詞的練習(xí)上，有一個(gè)同學(xué)寫個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽”,，老師只是一語帶過,，“太多太陽了吧!”未有及時(shí)糾正學(xué)生這個(gè)詞是錯(cuò)誤的。也如一個(gè)同學(xué)說到“一棵棵種子”,，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”,。另外在讀的分量上，還不夠,，應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟,。在今后的教學(xué)上，我會(huì)注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn),。