在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

螳螂篇一

從小到大，我們都聽說過“螳螂捕蟬,，黃雀在后”的故事,，由此引申出來的“螳螂心得體會”，讓我們在悟道螳螂的智慧之余,，更深刻地認識自己的生活狀態(tài)。下文將通過五個方面,，來分享我對于 “螳螂心得體會”的感悟,。

二、重在思考

“不忘初心,，方得始終”,，這句話不僅適用于人，也適用于螳螂和其他昆蟲,，因為其根源都是對生存的渴望,。整天忙碌于學(xué)校、工作和各種事務(wù)之間的我們,，往往僅僅停留在努力追趕前方目標(biāo)的路上,，而忘記了“初心”——什么是我們最想要的事情，我們在追求什么,。因此,，我們需要在日常生活中時刻思考自己的初心，我們最開始的心愿和目標(biāo)是否得到了滿足,，是否需要重新審視或調(diào)整,。唯有保持清晰的目標(biāo)和方向，我們才能更快地到達自己想要的地方,。

三,、挑戰(zhàn)自我

在螳螂的眼中，它不僅是旁觀者,，更是自己的競爭者,。螳螂心理上的平衡狀態(tài)，常常發(fā)揮出了超乎尋常的努力和智慧,。我們也可以從中學(xué)到,，平時不僅要看到環(huán)境和氛圍，更需要看到自己的進步和不足，時刻自我挑戰(zhàn),，突破自己的極限和弱點,，而不是只顧著和周圍的人去比較和競爭，這樣才能做到真正的自我超越,。

四,、珍惜機會

看重各種細節(jié)和機會，有時就意味著成功和失敗之間的分別,。螳螂一旦發(fā)現(xiàn)獵物,，就會等待正確的時機一舉抓住。只有珍惜已經(jīng)出現(xiàn)的機遇,，安排自己的時間去利用它,，才能真正把握住命運的主動權(quán)，而不是等待機會從天而降,。當(dāng)我們在認真對待每一個機會的時候,，也就等于為自己打開了一扇可以走向成功的大門。

五,、保持清醒

天上的大雁會互相傳遞信息,，除了加強彼此之間的聯(lián)系，更重要的是提醒隊伍中的每一只大雁保持警覺,，及時發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對意外情況,。在我們平凡的生活中，也需要時刻保持清醒,，不要讓自己在追求繁忙工作和快節(jié)奏生活的時候盲目樂觀或沉迷于現(xiàn)狀,。只有時刻提醒自己，提高自我警戒,，才能避免各種隱患,，將成長的路徑不斷延伸。

六,、總結(jié)

以上便是我對于“螳螂心得體會”的五個方面的感悟,。螳螂和我們一樣，都有自己的弱點,、優(yōu)勢和競爭對手,。但正是通過對自己和對手的分析和思考，我們才能做出更明智的判斷和行動,，更快地成長和進步,。因此，我們需要時刻保持冷靜和清醒,，緊盯初心和目標(biāo),，發(fā)揮自己特有的優(yōu)勢，不斷挑戰(zhàn)自我，珍惜已經(jīng)出現(xiàn)的機會,，讓自己的成就更加顯著,。

螳螂篇二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、合作學(xué)文

（一）創(chuàng)說領(lǐng)悟： 用自己喜歡的方式讀課文,，參照課文插圖畫面，試講這件挺有意思的事,。

2,、 試說故事，最好有創(chuàng)新,。

3,、 指名說故事。從“具體,、生動”這一要求來評議,。（從讀故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個故事有一個整體形象的感知,。再讓學(xué)生讀故事、講故事,，整個課堂教學(xué),，以發(fā)展語言理解和運用能力為主線。）

（二）研讀理解

1,、聽了這個故事,，你們想到一個什么成語？（板書：蟬---螳螂---黃雀）少年通過這一挺有意思的事,，要告訴吳王什么呢,？請在文中找出直接說明的一句話。

（出示“蟬,、螳螂,、黃雀……禍患呢！”）,，指名讀,。提問：它們“眼前的利益”分別是什么？它們沒想到的“隱伏著的禍患”又分別是什么呢,？[課件：辨一辨]自讀課文9,、11小節(jié)故事部分，同桌討論,。

提問：你想對蟬,、螳螂、黃雀說些什么？

過渡：吳王明白了少年要告訴他的道理嗎,？你從哪里看出來的呢,？（指名讀課文12節(jié)）

2、“聽了少年的這番話,，吳王恍然大悟”,。“恍然大悟”是什么意思,？（板書：恍然大悟 ）

師：（鼓勵地）這里用逗號,，請講下去。（相機板書：楚國---吳國---其它諸侯國）

4,、這些道理,，是少年直接告訴吳王的嗎？（不是,，是吳王聽了故事后自己悟到的,。）少年講這個故事的目的與大臣一樣，只是勸說的方式不同,，如果說大臣是直勸,、力勸，那么少年就是,？從文章的哪些地方可以看出,？（小組討論）（要求學(xué)生小組討論，引導(dǎo)他們在實踐中發(fā)表獨立見解,，主動地獲取知識,，并相機引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點，再次讓學(xué)生回顧全文,、整體把握,，感悟到少年是在智勸。）

（請讀讀課文,，3—11小節(jié),。）相機指導(dǎo)朗讀。先小組分角色自讀：一人提示語,，一人讀吳王的話,，一人讀少年的話，一人當(dāng)評委,；然后當(dāng)眾讀,，集體評議；最后再當(dāng)眾分角色讀,。（教學(xué)不僅僅是一種“告訴”,，更是理解,、鑒賞文學(xué)作品的過程。這兒,，教師充分讓學(xué)生自主閱讀,，在讀中悟，在悟中讀,，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,，以形成良好的語感。）

（三）合作體悟

1,、下面,，請你選擇自己喜歡的方式，表達自己對課文的理解,？（可以相互合作,，分角色讀，也可以合作表演,。）

友情提醒:請注意提示語,，想一想少年和吳王說話時是怎樣的語氣？

當(dāng)時有什么神態(tài),、動作,？

2、分小組準(zhǔn)備后組織交流,、評議,。

在別的小組展示學(xué)習(xí)成果時，你是評委,，請你仔細聽,，認真看,，用心體會,，他們哪些地方讀（或演）得不錯，哪些地方你認為可以改進,？為什么,？（“螳螂捕蟬”是一個經(jīng)典故事，很有文化含量,，因此讓學(xué)生分角色讀,、表演這個故事，借此發(fā)展學(xué)生語言,，也是一舉多得的好事,。學(xué)生的復(fù)述準(zhǔn)確、流暢,，而且有創(chuàng)新,，加入了自己獨特的理解,，這便是學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟的表現(xiàn)。在訓(xùn)練中,，學(xué)生對語言有了感悟,、積累和運用，基本技能也得到了訓(xùn)練,。）

螳螂篇三

螳螂拳作為中國傳統(tǒng)武術(shù)的代表之一,，深受廣大武術(shù)愛好者的喜愛。作為一種拳法,，螳螂拳特色鮮明,，動作獨特，對身體健康有著重要的作用,。我自幼喜歡螳螂拳,，多年來的練習(xí)和研究，使我對螳螂拳有了更深的理解和體會,。以下是我對螳螂拳的心得體會,。

首先，螳螂拳注重身體協(xié)調(diào)和柔韌性的發(fā)展,。通過反復(fù)練習(xí)螳螂拳的拳法和動作,，可以使身體的肌肉得到全面的鍛煉，增強身體的協(xié)調(diào)性和靈活性,。在螳螂拳的動作中,，要求身體保持平衡,，動作要流暢而不僵硬，這就對身體的協(xié)調(diào)能力提出了很高的要求,。經(jīng)過長時間的練習(xí),，我的身體變得更加柔韌，深蹲,、翻身、旋轉(zhuǎn)等動作都能夠輕松完成，身體的靈活性也得到了極大的提升,。

其次,，螳螂拳的練習(xí)可以增強人的耐力和體力,。由于螳螂拳的動作較為復(fù)雜,，需要耐心和毅力才能將每一個動作練到位,。長時間的練習(xí)可以使人精神集中,，并培養(yǎng)人不輕言放棄的品質(zhì),。同時，螳螂拳的動作需要將大量的力量集中在身體的關(guān)鍵部位,，這對于身體的體力有很大的考驗,。我曾經(jīng)一度感到疲憊,，但堅持不懈的練習(xí)使我逐漸增加了耐力和體力，讓我能夠有更長時間地投入到螳螂拳的練習(xí)中,。

再次,，螳螂拳的練習(xí)對于心理的調(diào)整有著積極的作用。在螳螂拳中,，要求身心合一,，時刻保持警覺。這種特殊的狀態(tài)可以使人擺脫外界的紛擾,，達到心無旁騖的境地,。螳螂拳的練習(xí)對于我來說是一種放松和凈化心靈的方式，讓我能夠更好地面對內(nèi)外的壓力,。每當(dāng)練習(xí)螳螂拳時,，我會全身心的投入其中,，思緒也隨之變得清晰起來,，同樣,，在生活中也能更好地解決問題和調(diào)整自己的心態(tài),。

此外，螳螂拳的拳法和技巧也能夠為自衛(wèi)提供幫助,。螳螂拳憑借其獨特的拳法和戰(zhàn)術(shù)贏得了無數(shù)的勝利,，被公認為一種實用性較強的武術(shù)形式,。通過練習(xí)螳螂拳，我不僅能夠掌握一定的自我保護的技能,，還能夠調(diào)動自己的全部潛力,，迅速做出反應(yīng)，以便在危機時刻能夠迅速自保,。螳螂拳讓我明白,，自衛(wèi)并非僅僅依賴于肌肉力量，更要全面調(diào)動身體的各個部分,，達到最佳效果,。

總結(jié)起來，螳螂拳是一門傳統(tǒng)的武術(shù)形式,，它獨特的拳法和動作不僅可以提高身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性,，還可以增強人的耐力和體力，調(diào)整人的心理狀態(tài),，同時還能夠作為一種有效的自衛(wèi)方式,。雖然螳螂拳的練習(xí)時間較長，但它給予我很多的樂趣和收獲,，讓我了解到身體的潛力是無限的,。因此，我會繼續(xù)堅持練習(xí)螳螂拳,，繼續(xù)探索其中的奧秘,，用心體會螳螂拳給予我的快樂和成長。

螳螂篇四

1,、展開想象,，創(chuàng)造性地復(fù)述課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得在考慮問題和處理事情時,，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后,，通盤謀劃,。

教學(xué)重點,、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容,，懂得文章所蘊涵的道理，展開想象創(chuàng)造性地進行復(fù)述,。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新授

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)來品讀螳螂捕蟬這則很有趣味的寓言故事,。

2、我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文,，學(xué)習(xí)了生字新詞,，老師想考考你們是否會寫了。

3,、先請同學(xué)們聽寫五組詞語,。老師一組一組地念，每組三個詞,，同學(xué)們要認真聽,、用心記，想想每組三個詞之間有什么聯(lián)系,。

老師依次念四組詞,，每組只念一遍：

（1）蟬悠閑自由自在

（2）螳螂拱著身子舉起前爪

（3）黃雀伸長脖子正要啄食

（4）侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

（5）不堪設(shè)想隱伏著禍患恍然大悟

4、現(xiàn)在請同學(xué)們對照屏幕上出示的詞語,，自己批閱,。（學(xué)生對照出示的詞語，進行自我批改,。）全對的學(xué)生舉手,。有味地齊讀五組詞語。

二,、師講故事,、學(xué)生復(fù)述

1、師：春秋時期,，吳王不聽眾大臣的勸阻,，執(zhí)意攻打楚國。一位侍奉吳王的少年靈機一動，對吳王講了一件挺有意思的事,。吳王一聽便打消了伐楚的念頭,。這是怎樣一件事呢？現(xiàn)在請同學(xué)們認真讀課文,，待會兒請你來講這個故事,。

2、師：同學(xué)們讀得很專心,，相信大家把故事內(nèi)容都記住了,。不過，為了讓大家講得更好,，老師還是請同學(xué)們根據(jù)這幅圖,，自己來練講一遍，盡可能地用上剛才聽寫的幾組詞語,。（學(xué)生大聲地練講故事,。）

3、現(xiàn)在誰愿意來講這個故事,？

4,、指名講述、師邊聽邊評,。

5,、故事聽完了。誰來評評這位同學(xué)講得怎么樣,？

6,、這個故事就叫——螳螂捕蟬黃雀在后。

三,、設(shè)疑披文,、揭示寓意

1、少年侍衛(wèi)為何要給吳王講這個故事,？（為什么要勸阻吳王攻打楚國,？）

2、那個少年為什么不直接勸吳王,，而要用講故事的方式,？

3、從什么地方看出來的,？（“誰敢來勸阻我,，我就處死他?！保?/p>

4,、誰來做一做楚王讀好這一句話,。（指名讀，評價,。）

從這個對比中,，你認為少年是個怎樣的人？文中哪些地方可以看出來

（“有一位侍奉吳王的少年,，聽了大臣們的議論,，想去勸說吳王?？墒菂峭跻严铝怂烂?，怎么辦呢？”我覺得少年是一個非常勇敢的人,。

“第二天清晨,，他拿著一只彈弓,，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意,。就這樣,，一連轉(zhuǎn)了三個早晨?！鄙倌晔且粋€愛國的人,。

“吳王問：‘你打著鳥了嗎？’少年說：‘我沒有打著鳥,，卻見到一件挺有意思的事,。’吳王來了興趣,，問：‘什么事?。俊睆倪@段對話可以看出少年確實是足智多謀,。）

6,、你認為吳王是個怎樣的人呢？（專制蠻橫,、知錯就改）

三,、合作表演,、深化體驗

1,、一個好主意要想成功，還得選擇一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,、恰當(dāng)?shù)臅r機,，這就是計謀,。我們可以看出這少年有勇有謀,，充滿智慧。現(xiàn)在老師想請同學(xué)們把這個智慧少年演出來,，有興趣嗎,？（生議論紛紛，躍躍欲試,。）

2,、那好，先請同學(xué)們兩人一組,，可以同座合作,，也可以下位找自己最要好的同學(xué)合作，一人演少年,，一人演吳王,，練臺詞。（讀課文中人物的對話）在練臺詞的時候,，可以設(shè)計一下人物的表情,、語言和動作。（學(xué)生自由演練,。）

3,、指名兩位同學(xué)上臺準(zhǔn)備表演，請下面的學(xué)生做導(dǎo)演進一步幫助他們演好人物的動作,、神情,、語氣等。

現(xiàn)在讓這兩位同學(xué)到一邊去練一練,。我們還得準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。演戲要有個旁白，也就是畫外音,，把那些在舞臺上沒法布置出來,、演出來的景呀、物呀作一個旁白,，來一點說明,。吳王花園早晨的情景怎么樣呢？文中沒寫,，現(xiàn)在就請各位導(dǎo)演即興寫一段話,，誰寫得快、寫得好,，就用誰的,。

四、作業(yè)

1,、繼續(xù)寫好劇本,，練習(xí)表演,。

2、推薦寓言書讀一讀,?！兑了髟⒀浴贰犊死茁宸蛟⒀浴贰吨袊糯⒀浴贰?/p>

教學(xué)反思：

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,，講的是春秋戰(zhàn)國時期,，吳王決定攻打楚國并下令不準(zhǔn)別人來勸阻，這時一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王,，使他打消了攻打楚國的念頭,。我在教《螳螂捕蟬》并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué)，而是根據(jù)教材本身特點,，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容,，分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）默寫五組詞語，然后讓學(xué)生講講《螳螂捕蟬》的故事,，最好能用上默寫的幾組詞語,；（2）完整地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思,，討論一個問題：那個少年為什么對吳王講這個故事,？由此感悟到少年是智勸,，并體會人物形象,；（3）課文表演，先不加指導(dǎo)讓學(xué)生自己表演,，再讓學(xué)生評價,，發(fā)現(xiàn)存在的問題后再讓每個人根據(jù)當(dāng)時情境寫臺詞。這堂課我感覺（1）容量很大,，學(xué)生的閱讀準(zhǔn)備還不夠充分,，所以時間有點倉促。（2）本文的寓意的揭示既是重點也是難點,，感覺印象還不夠深刻,。我應(yīng)該以這個為“線索”，多次反復(fù),，循序漸進,，讓中心更加顯得明確。

螳螂篇五

螳螂拳是一種源自中國的傳統(tǒng)武術(shù),，以其獨特的拳法和靈活的身法而聞名,。在近年來的學(xué)習(xí)與實踐中，我對螳螂拳有了更加深入的了解,，并從中體會到了許多寶貴的心得,。螳螂拳不僅僅是一種武術(shù)技法,，更是一種生活的態(tài)度和智慧的體現(xiàn)。從螳螂拳中,，我收獲了堅持,、自律、靈敏以及團隊合作等寶貴品質(zhì),。

首先,，螳螂拳讓我懂得了堅持的重要性。正如螳螂拳的名字所暗示的那樣,，螳螂是一種頑強的昆蟲,，它以頂天立地的姿態(tài)撲向它的獵物。在學(xué)習(xí)螳螂拳的過程中,，我深刻體會到了堅持的力量,。每一次的訓(xùn)練都需要付出極大的努力和毅力，但也正是這種不懈的追求,，才能夠使我不斷提高技法,。螳螂拳教會我，無論是在武術(shù)的學(xué)習(xí)中,，還是在生活的道路上,，只有堅持不懈才能夠取得成功。

其次,，螳螂拳讓我懂得了自律的重要性,。在螳螂拳的修煉中，自律是必不可少的,。只有通過對自己的嚴格要求,，才能夠使技法達到更高的水平。我學(xué)到了要準(zhǔn)時參加訓(xùn)練,，盡力遵循指導(dǎo)教練的要求,，并通過克服自己的惰性，堅持不懈地練習(xí),。自律讓我懂得了時間的珍貴,，讓我更加高效地利用每一分每一秒。在生活中,，自律也同樣重要,。只有自律，才能夠高效地完成每天的工作和學(xué)習(xí)任務(wù),，使自己的生活更加有序,。

第三，螳螂拳讓我懂得了靈敏的重要性。螳螂拳的特點之一就是其靈活性,。通過反應(yīng)靈敏,、身手敏捷的訓(xùn)練，螳螂拳能夠提高運動員的反應(yīng)速度和協(xié)調(diào)能力,。在我的學(xué)習(xí)過程中,，我明顯感受到了螳螂拳對身體的敏捷性的要求。螳螂拳的招式變化多樣,，需要運用靈活的身法進行應(yīng)對,。通過反復(fù)練習(xí)，我逐漸提高了自己的反應(yīng)速度和靈敏度,。在生活中,，靈敏也是必不可少的品質(zhì)。我們面對各種各樣的問題和挑戰(zhàn)時,，需要有靈敏的頭腦和思維方式才能夠應(yīng)對,。

最后，螳螂拳讓我懂得了團隊合作的重要性,。雖然螳螂拳是一種個人的武術(shù)練習(xí),，但在比賽和演練中，團隊合作是非常關(guān)鍵的,。沒有團隊的支持與幫助,，一個人很難有好的表現(xiàn)。每當(dāng)我們參加比賽或演練時,，團隊中的每個人都要做出最大的努力,，緊密協(xié)作，才能夠完成整個動作流暢而有力,。團隊合作也給了我一種共同成就感,，讓我更加深刻地體會到了團隊力量的偉大。

綜上所述,，螳螂拳的學(xué)習(xí)和實踐使我收獲了許多寶貴的心得體會。這種武術(shù)不僅僅是一種技巧,，更是一種生活的態(tài)度和智慧的體現(xiàn),。通過螳螂拳，我懂得了堅持,、自律,、靈敏以及團隊合作的重要性。這些品質(zhì)不僅在武術(shù)的修煉中有所體現(xiàn),，在日常生活中同樣能夠幫助我更好地成長和進步,。螳螂拳是一種寶貴的文化遺產(chǎn)，我會繼續(xù)鉆研和學(xué)習(xí),，將其精神應(yīng)用到生活的方方面面當(dāng)中,，做一個更加優(yōu)秀,、自律、靈敏和團結(jié)的人,。

螳螂篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：70

1,、學(xué)會本課七個生字，理解它們在課文中的意思,。理解“其”在不同的語言環(huán)境中指代的不同內(nèi)容,。

2、朗讀課文,。背誦課文,。

3、展開想象,，創(chuàng)造性地復(fù)述課文,。

4、理解課文內(nèi)容,，懂得在考慮問題和處理事情時,，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后,，通盤謀劃,。

理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊涵的道理,，展開想象,，創(chuàng)造性地進行復(fù)述。

理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系,。

計算機課件,。

2課時。

教學(xué)目的：

1,、學(xué)會生字新詞,，理解它們在課文中的意思，理解“其”字在不同的語言環(huán)境中所指代的不同內(nèi)容,。

2,、指導(dǎo)有語氣地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得故事所蘊涵的道理。

4,、正確地評價少儒子這個人物,。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊涵的道理。

教學(xué)難點：

計算機課件,。

教學(xué)過程：

（回憶學(xué)過的古文,，復(fù)習(xí)學(xué)古文的方法。）

所學(xué)過的古文有《狐假虎威》,、《濫竽充數(shù)》,、《刻舟求劍》等

學(xué)古文的方法：

（1）多讀。

（2）看注釋,，查字典,，理解重點詞的意思。

（3）在理解每句話的基礎(chǔ)上,，明白課文講了一件什么事,。

（4）查閱有關(guān)資料。

二,、按預(yù)習(xí)要求逐項檢查預(yù)習(xí)情況,。

（一）、課件出示預(yù)習(xí)要求：

1,、讀課文,，查字典，看注釋,，對照譯文,，理解每句話的意思。

2,、結(jié)合上下文講一講每個“其”字的意思,。

3、正確,、流利地朗讀課文,，想想課文講了一件什么事？提出不懂的問題,。

4,、查閱有關(guān)資料。

（二）,、逐要求進行檢查：

1,、通過課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解,？

（1）學(xué)生介紹有關(guān)資料。

（2）老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上進行補充,。

劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代,，屬于漢室宗親，所以他特別關(guān)心漢王朝的興衰，他著名的兩本書《新序》和《說苑》都是專供帝王閱讀的書籍,。主要目的用于勸諫,。如果同學(xué)們想了解的更多，可以到圖書館去借閱《新序?說苑選譯》,?！墩f苑》一書共20卷，《螳螂捕蟬》是其中第九卷“正諫”中的一個小故事,。作者劉向?qū)戇@個小故事能給人以怎樣的啟迪呢,？我們一起來看課文。

2,、檢查朗讀：

（1）誰愿意第一個把課文朗讀一遍,。

其他同學(xué)認真聽，看他讀的是否正確,、流利,，停頓是否合理。

（2）評讀,，再指讀,。

（3）練習(xí)讀出一點兒古文的味道。

a老師示范讀第一句,。b學(xué)生體會讀,。c指名讀，齊讀,。

3,、檢查字詞的理解。

（1）結(jié)合上下文理解“其”字在不同句子中的意思,。（課件顯示整篇課文,，“其“字加點）

（指一人說）其他同學(xué)作裁判，看他和你理解的是否一樣,，如果認為他說的不對,，可以隨時舉手訂正，看誰判斷準(zhǔn),，反應(yīng)快,。

b、理解了這么多“其”的意思,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

（課件把所有帶“其”的句子及解釋全部顯示）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解同樣一個“其”字在不同的語言環(huán)境中所指代的事物是不同的。在古文中像這樣的字或詞很多,，它需要我們結(jié)合上下文才能理解,，這是我國古代文學(xué)語言藝術(shù)的一大特色,，同學(xué)們以后還會深入地學(xué)習(xí)。

（2）檢查注釋中沒有的,、必須通過查字典才能理解的重點字詞的意思,。

子（你）是（這，此）務(wù)（追求）悲（動聽）

（學(xué)生逐個講解自己所查的重點字詞的意思,，課件重點出示這四個字的意思,。）

注：“悲”在漢語詞典和新華字典中均沒有“悲鳴”的解釋，學(xué)生大多選“悲哀”,，這里老師須引導(dǎo)學(xué)生理解“蟬高居悲鳴,，飲露，不知螳螂在其后也”,。此時它不但不悲,，反而是在唱著動聽的歌，這“動聽”的意思是從古代漢語詞典中查到的,。有許多字古今的意思差異很大,，所以同學(xué)們要想深入學(xué)習(xí)古文還要預(yù)備一本工具書—《古代漢語詞典》。

4,、在理解字詞的基礎(chǔ)上,，用自己的話講一講這個故事。

（1）自己練習(xí),。

（2）指名講故事內(nèi)容,。

（3）用簡練的語言概括課文主要講了一件什么事。

三,、提出不懂的問題：

1,、老師把學(xué)生所提的問題進行歸納、整理,。

（1）少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個故事,？

（2）吳王為什么不殺少孺子反而說“善哉”？

2,、學(xué)生小組合作,，展開討論，解決這兩個問題,。（可結(jié)合課外資料談）

3,、全班交流

（1）少孺子為什么要講“螳螂捕蟬”這個故事呢？我們先來看一看這個故事（課件顯示“故事”）,。

（2）學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的形勢來說一說,。（課件顯示“春秋形勢圖”）

a、學(xué)生談,。

b,、引導(dǎo)學(xué)生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點是什么,。（找出書上的句子,，用自己的話說一說：“此三者皆務(wù)欲得其前利,，而不顧其后之患也?！保?/p>

c,、老師操作課件，并給予進一步補充：如果吳王為了奪取地盤而攻打楚國,，就可能使吳國遭到巨大損失,，甚至丟掉整個江山?？梢娚偃孀訉Ξ?dāng)時的形勢看得非常清楚,。

d、少孺子講這個故事的目的是什么,？

（勸阻吳王不要攻打楚國,，要考慮周到，通盤謀劃,。）

（引導(dǎo)學(xué)生想象少孺子聽了吳王“敢有諫者死,！”這個命令后的心理活動，認識到直諫不行,，不見又不忍心眼看著自己的國家白白地葬送,。所以他才故意地“懷丸操彈，游于后園,，”故意地“露沾其衣,，如是者三旦?！本褪且饏峭醯淖⒁?，趁機講這個故事。一切的一切都是他精心安排設(shè)計的,，足見他用心良苦,。）

（3）吳王為什么沒有殺少孺子，反而說“善哉”呢,？

a,、少孺子的目的達到了嗎？讀讀書上的句子,，用自己的話說說什么意思,？（吳王曰“善哉！”乃罷其兵,。）

b,、吳王說：“好?。　彼诳滟澥裁?？

（1）少孺子聰明

（2）少孺子機智,、勇敢。

（3）少孺子忠心愛國,。

c,、教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時還在為自己沒有攻打楚國而慶幸,，為國家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪,。所以他由衷地說了一句“善哉！”（生讀）

應(yīng)當(dāng)重重獎賞的忠臣,，能殺嗎,？——不能。

四,、指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文,。

1、吳王決心伐楚,，態(tài)度極其堅定時,，他是怎么說的？

a,、學(xué)生自讀

b,、學(xué)生體會讀。

c,、指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀

d,、全班體會讀

2、指導(dǎo)學(xué)生對比朗讀吳王的話,。

a,、指名前后對比讀?！案矣兄G者死,！”——“善哉！”

b,、全班對比讀,。

c、師生合作對比讀,。

3,、學(xué)生帶著自己的體會與理解自由朗讀全文。

五,、學(xué)生談學(xué)完這篇課文后的收獲或體會,。

a,、可以談對課文道理的理解。

b,、可以談對文中兩個人物的看法,。

六、教師小結(jié),，布置作業(yè),。

同學(xué)們的感受很深，這正是“螳螂捕蟬,，黃雀在后”這個成語一直流傳至今的原因?；厝ヒ院蟀阉诚聛?；有興趣的同學(xué)可以和同學(xué)一起合作，編排一個課本??；也可以發(fā)揮想象，練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述,。

第二課時

教學(xué)任務(wù)：檢查背誦課文,。指導(dǎo)創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

教學(xué)過程：（略）

螳螂篇七

在中國傳統(tǒng)文化中,，螳螂是一種十分有意義的昆蟲,。不僅因為它威武勇猛、形態(tài)美麗,，更因為其打斗時的身姿和精神品質(zhì),，被譽為“武士昆蟲”，成為了文化的重要符號之一,。螳螂的精神和行為對于人們來說,，也有著非常重要的指導(dǎo)意義。在我多年的觀察中,，逐漸體會到了自己是如何受到螳螂這一昆蟲的啟示和影響,，下面就來談一談我的螳螂心得體會。

第二段：正文-虛心嚴謹

螳螂的形態(tài)和身姿是其最初引人注目的地方,。不論是在它的捕食行為中,，還是在它安靜專注的神態(tài)中，都有著一種與眾不同的個性魅力,。螳螂的身體也是十分協(xié)調(diào),、柔軟而又有力的。無論是它高覽著頭,、聚精會神地盯著前方,，還是在打斗中靈活快速地轉(zhuǎn)動身體,，都展現(xiàn)了其機敏、果敢,、沉著和穩(wěn)定的心態(tài),。

第三段：正文-獨立自主

螳螂的生活習(xí)性十分獨立和自主。它們常常是一只孤獨的身影,，獨自在枝頭上默默地等待食物的到來,，又或者獨自與昆蟲敵人展開戰(zhàn)斗。與之相應(yīng)的,，它們也有著獨立,、自主的精神和人格。在面對困境和障礙時,，螳螂總是會自主地思考和尋求解決辦法,，而不是被外界的壓力牽制或控制。這是一種堅定,、果敢和頑強的自我意識,。

第四段：正文-勇毅果敢

螳螂的打斗行為也給人留下了深刻的印象。在螳螂打斗中,，總是會展示出其果敢,、勇毅和果斷的品質(zhì)。雖然大小劣勢明顯,，但卻不會輕易地輕敵或退縮,。相反，它會先快速地沖上前去,，以攻為守,，利用自身之優(yōu)勢攻擊對手。這種慷慨直率和勇毅果敢,，正是得到了廣大人們的尊重和愛戴的原因,。

第五段：結(jié)尾

總而言之，螳螂的精神和行為給了我們很多啟示和借鑒,。它的虛心嚴謹,、獨立自主、勇毅果敢和頑強不屈精神,，都是非常珍貴的品質(zhì),。只有我們也能從螳螂的身上汲取營養(yǎng)，不斷地磨練自己,，才能讓自己更加強大,，更好地面對各種挑戰(zhàn)和機遇。因此，我會一直珍惜這些螳螂的種種美好,，期待自己也能像螳螂一樣勇敢,、堅強、自立自主地向前奮進,。

螳螂篇八

編者按：《螳螂記》是一篇觀察螳螂的

作文

今年國慶假期，我和媽媽在小區(qū)里捉到了兩只螳螂,。

它們分別是一只公螳螂和一只母螳螂。螳螂的外形很特別,，它們的頭是三角形的,，頭上長著又大又圓的眼睛。它們的兩條前腿就像兩把鋒利的大刀,，四條后腿又細又長,，走起路來很靈活。它的背上還有一對翅膀,，就像給螳螂穿了一件披風(fēng),。我覺得螳螂就是一位威武的將軍。

我和媽媽把兩只螳螂放到了家里的綠蘿上,。晚上,，我去和螳螂說晚安的時候，驚奇地發(fā)現(xiàn)母螳螂在背著公螳螂,。媽媽告訴我它們結(jié)婚了,。第二天早上我去看它們時，我只看見了母螳螂,，卻沒有看見公螳螂,。我又仔細找了找，便找到了公螳螂的頭,，大刀和翅膀,。我跑去問媽媽，媽媽告訴我:“母螳螂和公螳螂結(jié)婚后。母螳螂只有吃掉公螳螂才可以生出小螳螂寶寶,，才能去捉更多的害蟲,。”我覺得螳螂的世界可真神奇!

中秋節(jié)時,，我決定把螳螂放回到大自然,，讓它去吃蚊子餡的月餅。我希望它能生出很多的螳螂寶寶,，去捉更多的害蟲!!!

作者|河北省 二年級 張睿宸

螳螂篇九

螳螂是一種天性兇猛,、攻擊力極強的昆蟲，它們的攻擊速度極快,，有著很多令人驚訝的優(yōu)秀表現(xiàn),，被很多人稱之為是“武士中的武士”，而且在東亞文化中,，螳螂更是被視為一種高雅的文化象征,。今天，我想要分享自己通過觀察螳螂后得到的心得和體會,。

第一段：做事要快速果斷

螳螂的攻擊速度極快,，它們在被其他昆蟲發(fā)現(xiàn)并反應(yīng)出來之前，就已經(jīng)用前肢抓住對方,，在地上斬首了,。從這里我們可以看出，螳螂很清楚自己想做什么,，并會毫不猶豫地去做,。從這一點來看，我們可以提高效率和成果產(chǎn)出,，遇到問題立刻解決而不是拖延,。

第二段：保持警覺并做好準(zhǔn)備

螳螂在狩獵時保持警覺，全神貫注地觀察著周圍的環(huán)境,。一旦發(fā)現(xiàn)獵物,，馬上會準(zhǔn)備好去捕捉它。這也提醒著我們在工作和生活中,，要時刻保持警覺,，及時發(fā)現(xiàn)問題，并做好準(zhǔn)備,，因為預(yù)防比解決問題要容易得多,。

第三段：堅韌不拔的精神

螳螂不是一個孤立的狩獵者，它們還會被許多昆蟲勁敵攻擊,，甚至有些昆蟲的攻擊方式,，如毒液等都可以致命。但是螳螂能夠在對抗中取得勝利，是因為它們有著堅韌不拔的精神和生命力,。因此,，當(dāng)我們遭受挫折或遇到失敗時，也要學(xué)會像螳螂一樣堅守信念,，保持自信心態(tài),。

第四段：細心和精確的本能

螳螂有著一種敏銳的本能，能夠判斷對方的位置和動向,。當(dāng)它們捕捉獵物時,，會在細心觀察后選擇正確的時機并采取精確的攻擊方式。這告訴我們,，無論何時,，我們都需要有匹配的方法來處理不同的問題，并應(yīng)該保持細心和耐心,，只有如此才能取得最好的效果,。

第五段：適應(yīng)環(huán)境和不斷成長

螳螂不僅在物理層面上是強大的，它們還有一種精神力量,，可以適應(yīng)不同的環(huán)境和不斷成長,。螳螂在不同生命周期階段的外形和行動都有很大的差異，這表明螳螂有適應(yīng)環(huán)境的能力,。同樣的,，我們也應(yīng)該學(xué)會在不同的環(huán)境中適應(yīng)自己的生存水平，并不斷學(xué)習(xí)和成長,。

總之，通過觀察螳螂,，可以得到很多可貴的心得和體會,。我們應(yīng)該學(xué)會從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)靈感和提高自己的競爭力，提高自己做事的效率和質(zhì)量,，以期在工作和生活中取得更多的成功和成就,。