每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《大自然的語言》說課篇一

上午好,，我今天說課的題目是《大自然的語言》－（板書：課題,、作者），下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明,。

《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文,，該單元以“科學(xué)”為主題展開。教學(xué)本單元,，既要注重語文基本能力的培養(yǎng),，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng),，努力追求二者的交融整合,，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇科普文章,，以生動形象，清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識,，是本文最大的寫作特色,。

根據(jù)教材特點、學(xué)生心理,、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求,，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知,、過,、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、整體感知課文,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括課文內(nèi)容,；

2,、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的用意,；

3,、品味生動的語言,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是激趣法,，提問法，點撥法,。提問法逐步引導(dǎo),，逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,；點撥法展開聯(lián)想,，拓展思路，開啟學(xué)生智慧,，點燃思維火花，提高教學(xué)效率,。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實際情況,，本節(jié)課采用：

1,、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，充分明確每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生學(xué)有方向,，有的放矢。

2,、討論法

針對學(xué)情及重點,、難點，采用問題教學(xué)法,、談話法,、講解法、推理法相結(jié)合,。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，在突破難點,，形成重點的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1激趣導(dǎo)入,，由選詞游戲,，尋找同類項，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，解讀課題大自然的語言,。

環(huán)節(jié)2整體感知，快速篩選信息

首先,，教師在課前布置預(yù)習(xí),，檢查預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)獨立思維能力1,、字詞積累,，本課語言生動、有趣,、頗具散文色彩,，其中一點就是運用了大量的成語。積累詞語,，學(xué)以致用,，也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點。2,、由預(yù)習(xí)積累過度到文本掌握,，說一說文章中關(guān)于物候知識的主要信息，訓(xùn)練學(xué)生快速的篩選信息,，理清文章脈絡(luò),，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

此環(huán)節(jié)力圖培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的獨立思維能力和概括能力,，解決教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)3選讀課文,，理說明順序

選讀課文6—10段,，說說物候現(xiàn)象的來臨決定因素（學(xué)生回答），引導(dǎo)學(xué)生注意四個因素前的標(biāo)志性詞語,。本單元教學(xué)要求：“在閱讀中,，要注意說明的順序與方法”,，用反向思維法引導(dǎo)學(xué)生自主，合作解決疑難,，在討論中以求明確重點,，解決難點。

“語文即是生活,，生活即是語文”,，大自然的語言是古代勞動人民創(chuàng)造的，教師聯(lián)系生活實際,，創(chuàng)設(shè)情境,，對比討論，加深理解,。并請同學(xué)展示積累的古詩和農(nóng)諺探究當(dāng)中蘊含的物候知識,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性，創(chuàng)造性,。最后將知識裝進知識的行囊,，為之所用。

環(huán)節(jié)4研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”

教師以配樂朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿?，感受語言的魅力，并以“我看到（聽到）了,，我知道,。”的句式品讀第一自然段,，教師請學(xué)生先默讀在分組討論,。

由聽到讀，再品讀,，學(xué)生積極主動的思維,，加深理解和體驗，從而感受大自然的美,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,。

好的板書就像一份微型教案，此板書形狀是一片綠葉,，用大自然中的物象來說物候,，形象的解讀了物候是大自然的語言。既讓學(xué)生學(xué)到知識,，又讓學(xué)生獲得美的享受,。

以上,，我從教材、教法學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明,，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師,。

《大自然的語言》說課篇二

1,、地位

《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，本單元課文都是事理說明文,，選編的都是介紹科學(xué)知識的文章,，單元提示要求我們閱讀時，注意說明順序和方法,，學(xué)會默讀,，有一定的速度，能按要求篩選信息,。

2,、內(nèi)容

文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”,，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,，以及物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，和決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。

3、課標(biāo)要求

新課程標(biāo)要求：“閱讀科技作品,，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法,。”本課有嚴(yán)密清晰的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的語言,，能在文本研讀中完成科學(xué)思想的構(gòu)建,。

1、生活經(jīng)驗

我所教的學(xué)生大多來自農(nóng)村,，他們對田間地頭的事物有特殊的感情,，本課更能貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的興趣,。

2,、能力要求

通過上一單元學(xué)習(xí)對說明文基礎(chǔ)知識有了了解，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

3,、欠缺

但是農(nóng)村的學(xué)生眼界局限性，平時閱讀量少,，他們在理清說明順序和語言鑒賞方面比較欠缺,。

根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,，我把本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，積累詞語 ,。

能力目標(biāo)：

1,、感知課文內(nèi)容，根據(jù)每段的中心句篩選課文主要信息,。

2,、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處,。

3,、學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，增強語言感悟能力,。

情感態(tài)度和價值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的知趣培養(yǎng)他們注重觀察,、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點：

1,、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處。

2,、學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,，增強語言感悟能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受,，理解,，欣賞和評價的能力。和三維目標(biāo)制定我把教學(xué)方法制定如下：

教法：以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生

學(xué)法：1,、五步讀：初讀,、再讀、研讀,、情讀和拓讀

2、小組合作探究

多媒體課件輔助

1,、導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入

利用圖畫,、音樂、語言生動形象,，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進入文本閱讀。

2,、初讀課文,，積累字詞。

學(xué)生自有朗讀課文,，積累的字詞,，最后教師展示積累的詞語,。學(xué)生可以根據(jù)教師展示補充。

3,、再讀課文,，感知內(nèi)容，篩選主要信息

課件上顯示：“快速默讀課文,，圈點勾畫方法找出每段的中心句,，并根據(jù)這些中心句篩選課文主要信息?！?/p>

“采用默讀的形式,，還要掌握一定速度，是逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀課文,，抓關(guān)鍵詞句,，概括內(nèi)容的能力，”這是新課標(biāo)中重點提到的初中階段需要達(dá)到的目標(biāo),。也是為下一環(huán)節(jié)從獨立轉(zhuǎn)向交流討論奠定基礎(chǔ),。

4、研讀課文,，理清說明順序

讀課文的6—10段思考：影響物候現(xiàn)象來臨的四個因素能不能顛倒順序,？為什么？

這一部分既是重點也是難點,，所以我采用小組合作和圖片創(chuàng)設(shè)情境,。

新課標(biāo)中指出“對課文內(nèi)容能提出自己看法和疑問，并用合作方式,，共同探討疑難問題”,。通過討論會總結(jié)出由主到次的邏輯順序，由上到下的空間順序還有古今差異的時間順序,。

展示三月內(nèi)蒙古和海南,，四月的內(nèi)蒙和大連，四月的內(nèi)蒙山頂上還有積雪而山腳下卻綠意蔥蔥,。這種直觀的圖片對比很容易幫助學(xué)生理解經(jīng)度,、緯度、和高下的差異,。

5,、情讀課文

①教師范讀課文第一段聽完后用 “我聽到了 我知道 說一句話?！?/p>

②找學(xué)生有感情的朗讀第一段體會欣賞,。

感受語言既是課堂重點也是學(xué)生欠缺環(huán)節(jié)，我采用了配樂泛讀來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生由品味詞句“我聽到了什么”然后理解作者表達(dá)的感情“我知道了什么”,。學(xué)生由聽到讀,，再到品讀從而對文本理解和體驗，感受大自然的美,，探索科學(xué)的奧秘,。

6、作業(yè)：以下兩個作業(yè)任選一個

①采集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識,。

②寫一篇觀察日記

這兩個作業(yè)完成都需要查找一些資料翻閱科普類圖書，這一環(huán)節(jié)也是拓讀的體現(xiàn),，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，激發(fā)他們熱愛科學(xué)興趣。因為學(xué)生個體差異不同,，第一個相對容易一些,，學(xué)生有選擇空間。

時間：合理的時間安排能保證各環(huán)節(jié)順利推進,，從而保證有效教學(xué)的順利展開,。

內(nèi)容：內(nèi)容設(shè)置上，以學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)為起點,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識,，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

方法：

1,、五步法閱讀,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)，有任務(wù),，有方法,，從而確保課堂的實效性。

2,、運用小組學(xué)習(xí)法,，克服了部分學(xué)生膽怯、不善言談的弱點,，加之教師的引導(dǎo)和鼓勵,，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

綜上所述,，本節(jié)課是從時間、內(nèi)容,、方法等方面構(gòu)建的一節(jié)高效務(wù)實的語文課,。

《大自然的語言》說課篇三

（一）教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,，文章從一年四季的物候變化談起,，形象說明什么是“大自然的語言”,，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)簡介：根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念,，本課設(shè)計兩課時,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識目標(biāo)：

a,、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,，了解簡單的物候知識。

b．初步了解一些說明文的知識,，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法,。

2、能力目標(biāo)：

a．整體感知課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力b、理清文章的說明順序,，探究事理說明文的寫作技巧,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

c．揣摩語言,，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力,，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

（三）教學(xué)重點：由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點如下：

1．理清課文的說明順序,，體會說明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點,。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性,。

（四）教學(xué)難點：

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語,，進行全面概括,。

1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,，語言形象、生動,、典雅,，貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破,。

2、能力分析,。學(xué)生對說明常識的把握沒有問題,，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言,、感悟文章的思想內(nèi)涵,。

3、一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異,。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識與能力、過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展,。教學(xué)方法具體如下:

1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,?；谶@一點，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，在朗讀中感悟事理,。

2．討論法、點撥法,。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí),、合作探究，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c撥,。

3．競賽激勵法,。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時,，宜用此法,，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4．涵泳品味法,。對語言的理解運用尤須如此,。

5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識,，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,。

四,、說教學(xué)過程設(shè)：1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的,，學(xué)生對說明文的體裁,、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,，理清說明的順序、條理,，理解說明事物時所運用的語言的特點,。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

第一課時

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。

（多媒體顯示春,、夏、秋,、冬四幅美麗的圖畫,。）我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯,，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么,，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢,？為什么保護大自然就是保護人類自己呢,？今天，我們將一起去破譯大自然的語言,，探詢大自然的奧秘,。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章,。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意,。

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景,。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀,，初步感知文意,。

2、教師提示需要積累的詞語,。（多媒體顯示）

3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀,、默讀、略讀,、精讀,、跳讀、連讀）課文兩遍,，然后根據(jù)要求,，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意,。多媒體顯示閱讀要求如下：請最先完成的同學(xué)舉手示意,，我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué),，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號,。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題,。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序,。

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次,，理清全文思路，并板示,，其余同學(xué)評價,。

2．理清文章的說明順序,，探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序,。如有不同見解,，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言,。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段,，探究局部的說明順序。

1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）,？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考,，同桌之間交流,。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神）

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1．收集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識,。

2．閱讀下文，回答文后的問題,。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

第二課時

［教學(xué)環(huán)節(jié)］

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況,。

二,、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動優(yōu)美的特點,。

1．賞讀文章第1、2兩段,，體會說明的生動性,。（1）選一名學(xué)生讀1、2段,。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果,。多媒體顯示：（3）精讀1,、2段，具體說說這一段文字寫得好,，好在哪里,？學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受,，言之有理即可,，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?。?）教師提問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好,？”（5）學(xué)生齊讀1,、2段，爭取背誦,。

2．多媒體顯示下列句子,，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性,。3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的,，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確,、嚴(yán)密,。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣,，又運用生動形象的語言說明事物,，本文即是一個很好的范例。

三,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物,。

多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解,，寫一段文字介紹燕子的某一特點,，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后,，選三四位同學(xué)讀自己的片斷,，其余同學(xué)評價。

四,、延伸拓展,，轉(zhuǎn)化課堂知識。

1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,，并說明其中包含的物候知識,。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識,。白居易的《大林寺桃花》就是一例,。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解,。多媒體顯示,。

3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

五,、探究課文,、釋疑問難,。

六、走進自然暢談收獲,。

七,、布置作業(yè)。

1．說明“早上烏云蓋,，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識,。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）

2．請以“水,、空氣、森林,、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語,。例：污染空氣，等于慢性自殺,。（意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識）3．同學(xué)們，用你們的慧眼,、靈心去發(fā)現(xiàn),、傾聽大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語言,。（用準(zhǔn)確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記,，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力）

八、教后反思：在本課的具體教學(xué)時,，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教,，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力,、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力,。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,，每個學(xué)生都主動參與、積極合作,，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會,。他們靈活地采用了讀、聽,、看,、演、討論,、爭辯等各種形式,。在此過程中,，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識,、想象力,、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時,，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W,，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”,，“事理說明文的特征,，說明的語言、順序等”這些抽象,、枯燥的知識也變得生動活潑起來,。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本,，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進行心靈對話的好的教學(xué)語言,、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

《大自然的語言》說課篇四

《大自然的語言》這篇課文是北師大版小學(xué)三年級語文下冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”的一篇主體課文,。詩歌文字淺顯優(yōu)美,，以“語言”做媒介，引導(dǎo)讀者從氣象,、動物,、植物等自然現(xiàn)象中了解大自然，感受他的神奇,，激發(fā)探索研究他的興趣,。

本課的目標(biāo)設(shè)計有三：

1、正確流利有感情的熟讀課文,，感悟大自然語言的妙不可言,。

2、通過認(rèn)—想———寫———用的方法自主學(xué)習(xí)本課生字,。

3,、根據(jù)詩歌的寫作特點仿編詩歌。

重點：正確流利有感情的熟讀課文,，在反復(fù)的誦讀中體會大自然語言的妙不可言,。

難點：根據(jù)是個寫作特點仿編詩歌。

1、導(dǎo)課,。通過生活中的而兩個場景提問學(xué)生和家人,、朋友在一起時如何溝通、如何交流,，引入“難道只有人才有語言,？”然后通過欣賞圖片，讓學(xué)生明白雖然大自然沒有語言,，但卻清楚地傳遞著信息,，從而引入課題。

2,、檢查預(yù)習(xí),。本部分設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生齊讀課文,，皆在檢查學(xué)生是否將課文讀流利正確了,。

2、出示詞語認(rèn)讀詞語,，目的在于檢查學(xué)生是否已將本課的字詞障礙解決了,。

3、指導(dǎo)書寫“省”“略”“圈”,，主要強調(diào)書寫要規(guī)范和正確,。

3、學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容,。本部分先讓學(xué)生帶著“詩歌共有幾小節(jié)和詩歌主要寫了什么？”兩個問題大聲讀文,，目的在于讓學(xué)生對課文有整體的把握和了解,。然后讓學(xué)生具體回答都介紹了哪些語言，意在讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更具體的熟悉,。同時說說自己搜集的資料,，從而深刻體會大自然語言的“妙不可言”。這些現(xiàn)象到處都有睜眼看見,，作者發(fā)現(xiàn)了,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學(xué)生欣賞書中的插圖,，談內(nèi)容,，說感受，讓孩子明白要做一個愛學(xué)習(xí)的人,，做一個勤于觀察勤于思考的人,，只有這樣你才會發(fā)現(xiàn)大自然的語言的妙不可言。

4、分析文章結(jié)構(gòu),。通過對詩歌2—8節(jié)具體細(xì)致的描寫,，讓學(xué)生明白“分寫”：通過對1、9節(jié)整體的把握,，讓學(xué)生體會“總寫”,。1、9節(jié)和2—8節(jié)的比較,，體會總—分—總結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中學(xué)習(xí)運用這種寫作方式。在讓學(xué)生觀察詩歌的語言文字,，體會作者擬人,、比喻修辭的運用，感受語言文字之美,。

5,、指導(dǎo)朗讀。在對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)寫作手法的了解上進行朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生在感受大自然妙不可言的同時,，也體會語言文字之美。然后小組配樂賽讀,，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望和集體榮譽感,。

6、拓展,。通過學(xué)習(xí)詩歌,，引導(dǎo)學(xué)生說出自己知道的大自然的語言，為仿寫詩歌是打下基礎(chǔ),。

7,、結(jié)束語。告訴學(xué)生做一個愛學(xué)習(xí)的人,，多去觀察,，多去思考，就會有所發(fā)現(xiàn),，點名文章主題,。

將詩歌中所提到的語言用重點的詞語全部寫出來，同時將文章的結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)出來,，目的在于反映整篇詩歌的內(nèi)容和詩歌所要表達(dá)的情感,。

《大自然的語言》說課篇五

陳芳芳

地區(qū)： 浙江省 - 金華市 - 永康市

學(xué)校：永康市西溪鎮(zhèn)西溪初級中學(xué)

從前有個獵人，叫海力布,。他熱心幫助別人,，鄉(xiāng)親們都非常敬愛他。

有一天，海力布在深山里打獵,，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇,，海力布一看，原來小白蛇是龍王的女兒,。龍王為了報答海力布,，把嘴里含著的一顆寶石送給了海力布。從此以后,，海力布把寶石含在嘴里,，打獵非常方便，打的獵物就更多了,，分給鄉(xiāng)親們的獵物也多了,。 就這樣過了幾年，一天,，海力布又像平常一樣去深山打獵,。從一群鳥的談話中得知今天晚上這里的大山要崩塌，洪水要淹沒這里的村莊,。海力布聽到這個消息后,，就急忙去催大家搬走。但是鄉(xiāng)親們不明白原因,，不肯搬走,。海力布為了救鄉(xiāng)親們，違背了龍王的忠告,，把這件事的原委全告訴了鄉(xiāng)親們,，海力布剛一說完，就變成了石頭,。 鄉(xiāng)親們見海力布變成了石頭,，都非常后悔，鄉(xiāng)親們含著淚水往很遠(yuǎn)的地方走去,。他們鄉(xiāng)親們走在路上,，忽然聽見一聲震天動地的巨響,，大山崩塌了,，洪水淹沒了村莊。

人們世世代代都紀(jì)念著海力布,。這是傳說,，其實，我們古代勞動人民經(jīng)過幾千年的觀察與積累,，已經(jīng)有了許多豐富的經(jīng)驗,，似乎也能聽懂動植物語言，后來成為一門科學(xué)——物候?qū)W。今天我們要學(xué)的就是介紹這門科學(xué)的文章——《大自然的語言》,。

竺可楨:是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家,，一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W,、地理學(xué),、自然科學(xué)史方面都有很高造詣?！拔锖?qū)W”是他作出重要貢獻的領(lǐng)域之一,。

1.什么叫物候？

2.“大自然的語言”指的是什么,？

3.什么叫物候?qū)W,？

4.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

5.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？

6.研究物候?qū)W有何意義,？

1.本文是什么文體？

2.本文說明對象是什么,？

3.文章運用什么說明順序,？

4.說說本文的說明結(jié)構(gòu)。

1. 體會文章的說明語言,，讀一讀,，說說你最喜歡的句子，說說理由,。

2．找找文中所運用的說明方法,，并說說說明方法的作用。

1.農(nóng)諺是農(nóng)民在長期生產(chǎn)和生活實踐中所得到經(jīng)驗的概括,。

2.有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的諺語展示,。

1.二十四節(jié)氣歌。

2. 二十四節(jié)氣名稱的意義,。

學(xué)習(xí)了這篇課文,，使我們懂得了掌握大自然的語言是為了使農(nóng)業(yè)獲得更大的豐收。請你收集一些農(nóng)諺,，了解它對農(nóng)業(yè)所起的作用,。

《大自然的語言》說課篇六

一、教材簡介

《大自然的語言》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級上冊第四單元第一篇課文,。本單元是以科學(xué)為專題的,，選編的都是介紹科學(xué)知識的文章，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文知識的單元,。本冊共編排了兩個單元的說明文,，第三單元的課文是事物說明文,，第四單元的課文都是事理說明文?！洞笞匀坏?語言》是事理說明文的開篇之作,，具有非常重要的地位。

它是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章,。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,，他把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味,。

為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識,，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動,、形象,、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法,，把抽象的事物具體化,、人格化，取得生動傳神,，引人入勝的效果。真正做到了專門知識通俗化,，達(dá)到了雅俗共賞的境界,。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品,，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法,。”本課在初中階段的語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用,。

二,、教學(xué)目標(biāo)簡介

根據(jù)教材特點以及八年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識與能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,，了解物候的有關(guān)知識。

新課標(biāo)中強調(diào)閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力,，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路,，理解文章主要內(nèi)容。這個目標(biāo)的設(shè)定就是基于此,。

（2）體會科普說明文語言具體生動,、形象,、準(zhǔn)確的特點,，增強語言感悟力,。

為了在教學(xué)過程中實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進行比較,，初步感知本文語言特色,，再讓學(xué)生找出課文中具有生動、形象,、準(zhǔn)確的特點語句,，進行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流,，朗讀感受等方法步驟,。

2、情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察,、勤于思考的好習(xí)慣,。

這一目標(biāo)的實現(xiàn)主要依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生對課文及相關(guān)材料的解讀感悟。

三,、教學(xué)重點

課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受,，理解，欣賞和評價的能力,。在吃透教材的基礎(chǔ)上,，我們確定了以下重點：

⑴學(xué)會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點。

⑵體會科普說明文語言具體,、生動,、形象、準(zhǔn)確的特點

依據(jù)：這是一篇科普說明文,，只有了解了文章介紹的科學(xué)知識才算讀懂了文章,。而同時語言的生動性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源,。依據(jù)科普文章的特點：內(nèi)容的科學(xué)性,，通俗性以及語言的生動性，我們設(shè)計在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語言,，由表及里,，真正讓語文教學(xué)體現(xiàn)它自身的特點，使學(xué)生在語文課堂上既豐富了科學(xué)知識,，又增強了語言的感悟力,。

四、教學(xué)難點

體會科普說明文語言具體生動,、形象,、準(zhǔn)確的特點

依據(jù)：語言品味的過程是更好地解讀語言,，建構(gòu)語言，豐滿語言的過程,，我們的教學(xué)旨在這過程中學(xué)習(xí)和吸納語言文字的精髓,，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對語言的喜愛和玩味的樂趣,，使語文課堂充滿濃郁的語文味,。

八年級學(xué)生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗以及語言積累等方面的原因，品味語言還是存在一定的難度,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人,，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,?？紤]到八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我主要采用板塊活動教學(xué)方法,，讓學(xué)生真正參與活動,，做學(xué)習(xí)的主人。重視語文的熏陶感染作用,，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

我們根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和八年級學(xué)生的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平，擬采用以下的教法：

1故事導(dǎo)入法：教師在講故事時,，設(shè)置一個帶有懸念的問題,，讓學(xué)生思考,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進學(xué)生對知識的掌握,。

2比較法：把《現(xiàn)代漢語詞典》上有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進行比較,，讓學(xué)生體會課文語言生動形象的特點，落實重點,，突破難點,。

3競賽激勵法,。初中生有好勝心理,，在新課教學(xué)環(huán)節(jié),，要求學(xué)生快速篩選信息和讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋物候現(xiàn)象時，宜用此法,，表現(xiàn)突出的學(xué)生將榮獲“最佳小讀者”“小科學(xué)家”等稱號,，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4研討點撥法：多媒體展現(xiàn)竺可楨的有關(guān)內(nèi)容,，點撥學(xué)生對文章的情感以及作者對科學(xué)的觀察和追求精神作深層次探究,，既發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性,，又注重教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。

本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,。

課時安排為一課時

學(xué)法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,；圈點勾畫法。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化”,。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取,、整理、貯存,、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程,，因此，我們認(rèn)為,，教學(xué)中要盡量避免單純地,、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機滲透于教學(xué)過程中,。在本課的教學(xué)中,，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進行主動探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在分析,、比較、思考,、討論,、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生思考，過程讓學(xué)生參與,，疑難由學(xué)生解決”的目的,，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí),，善于學(xué)習(xí)。注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，提倡“不動筆墨不讀書”,，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我們力求突出重點,，做到思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊,，安排合理,。各項活動的安排注重互動,，交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

從以人為本的教育理念出發(fā),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們設(shè)計了“導(dǎo)入新課——新課教學(xué)——激發(fā)志趣——與君共勉”等教學(xué)環(huán)節(jié),。其中,，導(dǎo)入新課估計需要3—5分鐘；新課教學(xué)需要20—25分鐘,；激發(fā)志趣需要5—13分鐘,；與君共勉需要1-2分鐘。

,

一．導(dǎo)入新課：

講述《晏子使楚》的故事,，從“橘生淮南則為橘,，生于淮北則為枳”這句話引出物候。導(dǎo)入課文,。

本環(huán)節(jié)主要采用故事導(dǎo)入法,，采用故事導(dǎo)入，容易集中學(xué)生的注意力,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，誘使學(xué)生迅速進入“樂學(xué)”境界,。為學(xué)生迅速進入文本學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ),。

二．新課教學(xué)

1．整體感知

屏幕上出示：“快速閱讀課文，用圈點勾畫的方法找出課文中介紹的物候知識”

有了導(dǎo)入部分的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)渴望走進文本了,，所以我們請學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,。

這是一篇科普說明文,，科學(xué)性是必須在授課過程中體現(xiàn)出來的，竺可楨對物候知識的介紹就體現(xiàn)了文章的說明性,。另外,，采用默讀的形式，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀課文,，抓關(guān)鍵詞句,，概括內(nèi)容的能力，這是新課標(biāo)中重點提到的初中階段需要達(dá)到的目標(biāo),。同時再從獨立轉(zhuǎn)向交流討論,，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),，拉近了師生間的距離,，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點,，這一環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)1,。

2．重點研讀：

①屏幕顯示：將課文對物候的定義與《現(xiàn)代漢語詞典》中物候的解釋加以比較，看看區(qū)別在哪里,，重點體會語言生動形象的特點,。

這一環(huán)節(jié)重點體會科普說明文語言特點。完成知識與能力目標(biāo)中第2個目標(biāo),。

體會科普說明文語言生動,、形象準(zhǔn)確特點既是教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點,。

為了落實重點,，突破難點，我們分三步進行：

第一步采用比較品味法,，將文中對物候的定義與《詞典》中隊物候的解釋加以比較,，看看區(qū)別在哪里？目的讓學(xué)生感知課文語言的具體生動形象,。

第二步采用自主品味領(lǐng)悟,，讓學(xué)生從文中找出那些具有生動形象特點的詞語句子進行品味分析，而后全班交流,，在交流的過程中老師隨機予以引導(dǎo),。

最后采用朗讀品味法，在讀中體會本文語言的具體生動形象的特點,。

②除了用生動形象的語言讓專門知識通俗化外,，你還能從文中找出其它方法嗎？

這一環(huán)節(jié),，主要采用自主探究和交流討論相結(jié)合的方法,，體會語言的準(zhǔn)確性。

品味科普說明文語言,，既考慮了本文的特點,，還考慮到語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力,。語文課堂教學(xué)設(shè)計，就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材（教學(xué)內(nèi)容）為依托,，去感受語言,，領(lǐng)悟語言，積累語言，運用語言,，讓學(xué)生在規(guī)范的語言感受和語言運用中,，逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的、能夠迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力和習(xí)慣,。教學(xué)實踐表明,，語言能力的養(yǎng)成，離不開相關(guān)知識的學(xué)習(xí),，離不開行之有效的科學(xué)訓(xùn)練,，更離不開學(xué)習(xí)者自身的語言運用創(chuàng)新實踐。因而,，設(shè)計重點要放在引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言上,，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境，領(lǐng)悟語言運用的妙處,，體會語言的語境意義,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三．激發(fā)志趣

1..走近作者

此環(huán)節(jié)從情感角度讓學(xué)生重點感受作者那種幾十年如一日熱愛科學(xué),、獻身科學(xué)的精神,，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

我們依據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)科技作品的要求,，在這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生感受和理解的能力,，汲取竺可楨科學(xué)精神的精髓。這個環(huán)節(jié)主要采用的是教師講授點撥的方式,，基于學(xué)生的知識儲備,，這部分內(nèi)容學(xué)生比較陌生，對于深入探究課文的方法也還積累不夠,，教師提供資料,，聯(lián)系課文及課外知識適時點撥就顯得尤為重要了。

2．小試牛刀

當(dāng)學(xué)生明確了作者介紹的物候知識之后,，讓他們小試牛刀,，用剛學(xué)到的科學(xué)知識解釋物候現(xiàn)象。

此環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生鞏固知識,，促進學(xué)生對知識的理解掌握,，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在于把知識加以運用,，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)力感”,。

這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出者還可榮獲“小科學(xué)家”的稱號，不僅讓學(xué)生體驗到成功的快樂,，更讓學(xué)生有一種自豪感,。

3．大展身手：

（1）寫一篇隨筆（要求用科學(xué)知識來解釋物候現(xiàn)象,，文體不現(xiàn)。）

（2）養(yǎng)成觀察自然并寫觀察日記的良好習(xí)慣,。

語文的外延即生活的外延,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，培養(yǎng)仔細(xì)觀察,，勤于思考的意識和能力，同時培養(yǎng)他們熱愛自然和探索科學(xué)奧秘的興趣,。

四．與君共勉

這一環(huán)節(jié)主要是鼓勵學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察,、勤于思考的好習(xí)慣。

五．板書設(shè)計

物候,、物候?qū)W

物候觀測與農(nóng)業(yè)的關(guān)系

大自然的語言緯度差異

影響物候差異的四個因素經(jīng)度差異

高下差異

研究物候的重要意義古今差異

具體生動形象準(zhǔn)確

板書的設(shè)計直觀概括,，將課文的重點難點簡明扼要地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對課文的全面理解和掌握,。

各位評委,，本節(jié)課我們根據(jù)教材內(nèi)容特點和八年級學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，采用形象教學(xué)和活動探究的方式,，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的原則,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識,，陶冶情操。

我的說課結(jié)束,，謝謝,！

《大自然的語言》說課篇七

1．師敘述：語言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話,、互相問好,，就是在使用語言交流。（板書：語言）可是,，語言并非只是人類的專利,。大自然也有自己的語言。

2．出示課題,，齊讀課題,。

3．師敘述：大自然還有許多有趣的語言呢！跟老師一起走進這奇趣無窮的大自然,，仔細(xì)聆聽一下它的語言,。

[本環(huán)節(jié)以“語言”為切入口，談話導(dǎo)入,，讓學(xué)生感受語言是溝通人與自然的工具,。大自然也有語言？它的語言怎樣？我們能讀懂嗎,？帶著這些疑問,，讓孩子去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn),。]

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩歌,，找出詩中幾種大自然的語言，標(biāo)畫出來,。

[在學(xué)生閱讀詩歌時讓學(xué)生在文中畫出描寫大自然語言的句子,，注意培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。]

2．小組合作學(xué)習(xí),，交流詩中發(fā)現(xiàn)的大自然的語言,，并把它們填進表格里，并組織交流,。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容相機出示課件表格,，相機結(jié)合資料理解“三葉蟲”。

[在這里通過讀書理解文章內(nèi)容是三年級閱讀教學(xué)的首要任務(wù),，在學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容時,，引導(dǎo)學(xué)生用表格法來幫助學(xué)習(xí)總結(jié)。并鼓勵學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運用到其他文章的學(xué)習(xí)上,。這樣既結(jié)合語文天地里的“金鑰匙”的要求加強學(xué)生概括能力的練習(xí),，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”。]

3．讓學(xué)生在文中找出一個詞形容大自然的語言,。教師指導(dǎo)理解積累“妙不可言”一詞,。

[此處的設(shè)計注意培養(yǎng)學(xué)生積累運用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力]

4、品讀揣摩,，體會情感,。

（1）指名找出自己最喜歡的一個小節(jié)朗讀。并說說為什么喜歡這個小節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的文字美,。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩句。

[語文教學(xué)應(yīng)立足文本,，所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,，找出自己最喜歡的一個小節(jié)，在說出自己喜歡該小節(jié)的原因時,，引導(dǎo)學(xué)生充分體會詩中的文字語言美,。]

（2）自選最喜歡的一個小節(jié)，說出自己喜歡它的理由,，再想想要怎么讀好這個小節(jié),，最后自己放聲朗讀出來吧,。

本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點詞句，在朗讀指導(dǎo)中體會大自然語言的神奇,，并借助插圖,、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法。

（3）師生引讀全詩,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個小節(jié)中感興趣的詞語,、句子。

[學(xué)編詩歌是本課的教學(xué)難點,，如何化難為易呢,？教學(xué)時設(shè)計了兩處鋪墊，此環(huán)節(jié)是第一處,，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語能表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)時的興奮心情,，并在師生引讀詩歌時讓學(xué)生邊讀邊注意最喜歡的那個小節(jié)中感興趣的詞語、句子,，為仿寫作好鋪墊,。]

1、讓學(xué)生借助資料卡,，交流收集到的資料,。

[這個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編詩歌的第二處鋪墊，旨在讓學(xué)生交流所收集到的大自然的語言,，讓學(xué)生在創(chuàng)編詩歌時言之有物,。這樣指導(dǎo)仿編詩歌也就水到渠成了。]

2,、選擇一種你查找到的大自然的語言,，仿照詩歌編一小節(jié),。

3,、學(xué)生交流匯報點評。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有愛學(xué)習(xí),、勤于思考才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言,，鼓勵學(xué)生繼續(xù)用心去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活,。

2．布置作業(yè)

（1）繼續(xù)把詩中好詞佳句抄到積累卡,，再把積累卡夾到自己的積累本上。

（2）有感情地朗讀這首詩,，背誦這首詩,。

（3）你還知道大自然有哪些“語言”？繼續(xù)仿照詩歌寫一段,。

[本課教學(xué)力求能充分體現(xiàn)葉圣陶先生的“語文課以讀書為目的”的教學(xué)思想,，并運用多媒體輔助教學(xué),、創(chuàng)設(shè)情境法、以讀代講,、談話講解,、小組合作等多種教學(xué)方法，把讀與悟,、想與說,、課內(nèi)與課外、科學(xué)知識與詩中文字緊密結(jié)合,、融為一體,，使學(xué)生獲得基本的情感體驗。]

《大自然的語言》說課篇八

《大自然的語言》是小學(xué)語文第九冊第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章,。它是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘,。

詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天,，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到,，大雁南飛秋天到,，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”,，“三葉蟲”推測地質(zhì),，又可分為表示天氣變化、季度變換,、推測年齡,、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的,，是本詩歌的難點,。

本單元的重點訓(xùn)練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型,，特點及其在教材中所處的位置,，教學(xué)本課時應(yīng)重點引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注,、探究大自然的意識和能力,。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實、通俗有趣的語言,，解釋介紹深奧的大自然知識的特點,。

這首詩歌的教學(xué)目標(biāo)是

1、能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞,。

2,、語感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌,，掌握朗讀的節(jié)奏。

3,、情意目標(biāo)：感悟大自然的神奇,，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣,。

教學(xué)本詩歌時應(yīng)注意以下幾點：

(1)合理處理教材

(2)重視朗讀訓(xùn)練,，把握詩歌節(jié)奏。

(3)利用多媒體,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(4)重視自讀自悟。

(5)緊扣單元主題,，注重知識的拓展,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力，也有不同方法識記生字的能力與愿望,。其次,，學(xué)生對朗讀課文的興趣比較濃厚。

情景教學(xué)法

（自讀自悟,，培養(yǎng)能力）

領(lǐng)悟了教材,，確定了教法和學(xué)法，下面重點說說教學(xué)過程的設(shè)計：

1,、帶入情境讀全詩

課件演示：黃葉紛紛飄落,，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象,，師問：你看到了什么,？知道了什么？學(xué)生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象,，也是大自然特有的語言。

2,、合理處理教材：

這個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字,、詞、句的理解,，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié),，篇幅較長,，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難,，因此我采用分板塊教學(xué)的方法,。

第一步：學(xué)第一小節(jié),，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開眼就能看見大自然的語言,？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞,，用讀的方式告訴大家大自然的語言隨處可見，無處不有,。

第二步：小組學(xué)習(xí),，教師巡視、指導(dǎo),。

過渡：大自然說了哪些話,？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語言在小組內(nèi)多讀幾遍,。

教師參與小組小學(xué)

第三步：利用直觀手段,，長文短講，感悟內(nèi)容,。

小結(jié)詩歌

結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說話,？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣,？（妙不可言）請生帶著贊美的語氣讀第9小節(jié),。

抓住“只有……才……”這個句式，讓學(xué)生明白只有平時善于觀察,，勤于思考,，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。

第四步,，回歸整體

請生再次感受大自然語言的神奇,，齊讀全詩。

3,、有機整合教學(xué)資源,，進行知識拓展。

在學(xué)完表示天氣變化的語言時,，請生讀表示天氣的諺語,，說諺語，課后收集這類諺語,。

大自然的語言

妙不可言

觀察,、發(fā)現(xiàn)……。

《大自然的語言》說課篇九

各位評委大家好：

我是樺川縣第四中學(xué)的語文教師劉丹,，今天我說課的題目是《大自然的語言》,。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊,。下面我就按照說教材,、說學(xué)生,、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計,、說教后反思五個部分進行說課,。

《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,，文章從一年四季的物候變化談起,，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。

根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念,，本課設(shè)計兩課時，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

１,、知識目標(biāo)：

⑴ 學(xué)習(xí)閱讀科普文章,，了解簡單的物候知識。

⑵ 初步了解一些說明文的知識,，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法,。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 整體感知課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

⑵ 理清文章的說明順序,，探究事理說明文的寫作技巧,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

⑶ 揣摩語言,，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力,，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物,。

３、情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點如下：

１,、理清課文的說明順序,，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點,。

２、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動優(yōu)美的語言,，體會說明的生動性。

１,、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處。

２,、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,，篩選提示性詞語，進行全面概括,。

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,，語言形象、生動,、典雅,，貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破,。

學(xué)生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀,、品析語言,、感悟文章的思想內(nèi)涵。

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會,。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識與能力,、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展,。教學(xué)方法具體如下:

１,、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,?；谶@一點，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理,。

２,、討論法、點撥法,。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí)、合作探究,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c撥,。

３,、競賽激勵法。初中生有好勝心理,，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時,，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,。

４,、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此,。

５,、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識,，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,。

《大自然的語言》說課篇十

教學(xué)設(shè)計：

１,、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點,？（都有兩個“口”）說明和什么有關(guān)呢,？（嘴巴、說話）

２,、cai課件展示公雞打鳴,、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,，說說都告訴我們什么,？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢,，請同學(xué)們自己讀讀書,，去發(fā)現(xiàn)吧,！

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近,，容易理解,。

１、自讀課文,。要求用自己喜歡的讀書方式,，看拼音把每個字讀準(zhǔn),，特別是生字的音,，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通,。

２,、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀,。

３,、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句,。

（１）你如果釣到大魚,，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）

（２）古老的“三葉蟲”化石,，鑲嵌在喜馬拉雅山巔,。（注意名稱連讀）

（３）大自然的語言啊,？真是妙不可言,。（“啊”變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言,。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,，這種方式尊重學(xué)生的意個性,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

１,、自瀆體會,，哪一種大自然的語言你最感興趣。

２互動交流,、點撥指導(dǎo),。（根據(jù)學(xué)生的回答相機進行教學(xué)）

（第二小節(jié)）

（１）cai課件展示（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細(xì)看看這是什么,？

（２）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動,，招呼朋友多高興呀,，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢,？該怎么讀這句話呢,？

這時學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書,。生動的多媒體課件展示,，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言,。

（３）自由練讀,、指名朗讀、結(jié)合點評,。

（第三小節(jié)）

（１）cai課件展示一條大魚,，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來,？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢,？

（２）學(xué)生練讀、指名朗讀,。

（第四節(jié)）

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變,，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

（１）指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言,？

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,，簡單介紹“喜馬拉雅山”。

（２）“喜馬拉雅山”是那么高,，那么大,，可見遠(yuǎn)古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

（３）指名試讀,、點評指導(dǎo),。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂,，在讀中培養(yǎng)語感,，學(xué)生在實踐中學(xué)會了獨立思考,，體會感情。

（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀,，比比看誰讀得好,。

（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪,，妙不可言,，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩,。

（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么,？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言,。

《大自然的語言》說課篇十一

尊敬的各位專家，我說課的題目是《大自然的語言》,，今天我將從教學(xué)理念，教材文本,，學(xué)情,、校情，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點,，教法學(xué)法，教學(xué)過程等幾個方面對本節(jié)課做簡單的解說,。

本節(jié)課上我將繼續(xù)“淺淺的教語文”,，“淺淺的教語文”其實是肖培東老師的觀點，我比較贊同,，一直在努力實踐,，希望語文課就是語文課。相對于淺淺的教,，就是學(xué)生主動的學(xué),。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和成長的主體,。所以課堂上我關(guān)注每一個孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，科學(xué)引導(dǎo)激發(fā)興趣。力爭激發(fā)每一個生命中的學(xué)習(xí)主動性,，努力創(chuàng)設(shè)開放而又活力的語文課堂,。

《大自然的語言》是科學(xué)家竺可楨先生寫的一篇闡述事理的科學(xué)小品文，也就是事理性說明文,。本單元無論是草木榮枯,，還是大雁來去都是引導(dǎo)孩子們探索大自然的奧秘,，激發(fā)他們對科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生無限的趣味。

本文主要作者通過準(zhǔn)確而生動的語言說明了什么是物候,，什么是物候?qū)W,？本節(jié)課作為第二課時，在初讀感知和理清本文說明順序的基礎(chǔ)上,，我將引導(dǎo)學(xué)生了解本文的說明方法和語言特點,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語文素養(yǎng)是科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ),。八年級第二學(xué)期,，孩子經(jīng)過了七年級和八年級上冊的學(xué)習(xí)，對說明文的閱讀已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗,，能夠把握說明對象,，簡單說出說明對象的特征。但是他們對事理性說明文的閱讀還存在閱讀量少的問題,，尤其是本文剛剛認(rèn)識的物候?qū)W新概念,，有一定難度。并且對于本文說明方法和語言特點更是相當(dāng)困難,。再加上我面對的學(xué)生80%屬于進城務(wù)工人員子女,，他們沒有好一點的學(xué)習(xí)環(huán)境，相對語文素養(yǎng)比較薄弱,，基于此,，我指定以下教學(xué)目標(biāo),。

有的才能放矢,，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，我從三個維度制定教學(xué)目標(biāo),。

1、 知識與能力目標(biāo)：在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，閱讀課文,，掌握本文的說明方法及作用。

2,、 過程和方法目標(biāo)：繼續(xù)多角度的閱讀課文，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性,，合作探究本文說明文的語言的準(zhǔn)確性和生動性特點,。

3,、 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：了解本文作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，并激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索精神,。

本節(jié)課是《大自然的語言》教學(xué)第二課時，所以在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，重點設(shè)置為掌握說明方法及其作用,，并能說出本文語言特點,。

科學(xué)的方法可以事半而公倍,，在這一節(jié)課上，我將用回顧展示法,，設(shè)疑激趣法,，合作探究法，引導(dǎo)孩子們了解說明方法及作用,，并能指出本文的語言特點,。

本節(jié)課為第二課時，所以設(shè)計教學(xué)過程如下：

1,、 情境導(dǎo)入（用時5—8分鐘）

本節(jié)課用回顧展示法導(dǎo)入課文,，回顧上節(jié)課我們所學(xué)過的什么是物候，什么是物候?qū)W,？并舉例說明，讓孩子們從進入課堂就收到關(guān)注,，得到肯定,，讓積極踴躍發(fā)言不再是難事。

2,、 分組合作,，再讀課文。

按照以往各層次互相搭配的分組模式,，分組再讀課文,，并在組內(nèi)分工，有的人記錄,，有的人圈點勾畫,，有的人作為發(fā)言人，有的人評點,，合作探究,，最終展示自己學(xué)習(xí)小組關(guān)于本文說明方法及其作用的介紹。最后老師板書歸納,，并指正,。（用時15分鐘左右）

3,、 分組合作，三讀課文,。

小組內(nèi)閱讀分析本文的語言特點,，并請發(fā)言人舉例一一說明，小組之間互相點評,，老師最后點評并歸納板書,。

4、小結(jié)

今天,，我們從竺可楨老前輩的身上看到了他們對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度,，作為新時代的主人，我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí),，不斷探索科學(xué)的未知領(lǐng)域,，為社會展示我們的價值所在。

板書設(shè)計：

大自然的語言 說明方法

語言特點

《大自然的語言》說課篇十二

《大自然的語言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文,，課文課文以詩歌的形式親切,、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,，初步感知大自然的美妙,，激發(fā)兒童對大自然的興趣。

1,、重視朗讀訓(xùn)練,，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

2,、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則,。

1,、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么?

2,、看懂圖意,，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,，培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3,、感知大自然的美妙神奇,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

：

學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識,，有些句子較難理解,。

1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個口)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴,、說話)

2,、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落,、烏云漫天電光閃,，說說都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,，請同學(xué)們自己讀讀書,，去發(fā)現(xiàn)吧!

人教版小學(xué)語文一年級下冊說課稿大自然的語言：展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近,，容易理解,。

1、自讀課文,。要求用自己喜歡的讀書方式,，看拼音把每個字讀準(zhǔn)，特別是生字的音,，遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句詩讀通。

2,、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么,，并領(lǐng)讀。

3,、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句,。

(1)你如果釣到大魚,，魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))

(2)古老的三葉蟲化石,，鑲嵌在喜馬拉雅山巔,。(注意名稱連讀)

(3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(啊變音讀n音)

(4)正確流利的讀詩句,，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言,。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么,，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,，這種方式尊重學(xué)生的意個性,，變要我學(xué)為我要學(xué)。

1,、自瀆體會,，哪一種大自然的語言你最感興趣。

2互動交流,、點撥指導(dǎo),。(根據(jù)學(xué)生的回答相機進行教學(xué))

(第二小節(jié))

(1)cai課件展示(一個個靜態(tài)的逗點變成搖著尾巴的逗點)這是什么?仔細(xì)看看這是什么?

(2)引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀,，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀這句話呢?

這時學(xué)生興趣高漲,，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示,，讓：逗點瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，從而又理解了課文,，內(nèi)化了語言。

(3)自由練讀,、指名朗讀,、結(jié)合點評。

(第三小節(jié))

(1)cai課件展示一條大魚,，誰知道這條魚有幾歲?你是從哪句詩看出來?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

(2)學(xué)生練讀,、指名朗讀。

(第四節(jié))

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,，這種漫長的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

(1)指名試讀,，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

教師結(jié)合課件講解三葉蟲理解鑲嵌，簡單介紹喜馬拉雅山,。喜馬拉雅山是那么高,，那么大，可見遠(yuǎn)古時候那兒的海又大又深,，詩句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢

(3)指名試讀,、點評指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂,，在讀中培養(yǎng)語感,，學(xué)生在實踐中學(xué)會了獨立思考，體會感情,。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀,，比比看誰讀得好。

(2)其實大自然的語言到處都有,，它們千奇百怪,，妙不可言,，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn),。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽,?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。

《大自然的語言》說課篇十三

《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文,，課文課文以詩歌的形式親切,、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,，初步感知大自然的美妙,，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級,，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。

１,、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級的重點,，拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

２、利用多媒體教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

３,、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則。

根據(jù)課文的特點和結(jié)合學(xué)生年齡特征,，本課的教學(xué)要求是：

１,、掌握課文生字,，知道課文中的大自然的語言指的是什么,？

２、看懂圖意,，理解課文,，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力。

３,、感知大自然的美妙神奇,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識,，有些句子較難理解,。

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀,？這兩個字有什么共同點,？（都有兩個口）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴,、說話）

２,、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落,、烏云漫天電光閃,，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言,。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢,，請同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧,！

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解,。

１,、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,，看拼音把每個字讀準(zhǔn),，特別是生字的音,，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通,。

２,、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀,。

３,、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句,。

（１）你如果釣到大魚,，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）

（２）古老的三葉蟲化石,，鑲嵌在喜馬拉雅山巔,。（注意名稱連讀）

（３）大自然的語言啊,？真是妙不可言,。（啊變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言,。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,，這種方式尊重學(xué)生的意個性,，變要我學(xué)為我要學(xué)。

１,、自瀆體會,，哪一種大自然的語言你最感興趣。

２互動交流,、點撥指導(dǎo),。（根據(jù)學(xué)生的回答相機進行教學(xué)）

（第二小節(jié)）

（１）cai課件展示（一個個靜態(tài)的逗點變成搖著尾巴的逗點）這是什么？仔細(xì)看看這是什么,？

（２）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動,，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢,？你聽了心情會怎樣呢,？該怎么讀這句話呢？

這時學(xué)生興趣高漲,，急不可待想讀書,。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言,。

《大自然的語言》說課篇十四

各位評委老師：

大家好！我說課的題目是《大自然的語言》,。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),。

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文,，這是一篇科學(xué)性事理說明文,，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識。通過此篇的學(xué)習(xí),，同學(xué)們除了可以對“物候?qū)W”有相關(guān)了解外,，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內(nèi)在聯(lián)系。因此,，在此篇學(xué)習(xí)中,，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

學(xué)生是課堂的主體,，八年級的學(xué)生對于語文知識已經(jīng)有了一定程度的積累,，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性,，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)邏輯框架,。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用列表的方法進行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一,。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點,，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候?qū)W的定義,、影響因素及意義,。

學(xué)生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容,，并通過小組討論及聯(lián)想,，將曾經(jīng)學(xué)過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯(lián)系起來。用這種方法回憶舊知識,，使自己的知識體系更具體,，更立體。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,，可提高對中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗的認(rèn)識,，同時也認(rèn)識到藝術(shù)從來都是脫離不了生活實踐的。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點是：

學(xué)生可結(jié)合注釋簡單敘述文章大意,，并可簡述“物候?qū)W”的定義,，影響因素及意義,。

小組合作探究法、列表法,、多媒體輔助教學(xué)法,、聯(lián)想法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片,，介紹他的身份是我國著名氣象學(xué)家,、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們,，這就是本文的作者,。

然后，我會出示第二張圖片,，即竺可楨的自然日記,，如下：

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意,。

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景,。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀,，初步感知文意,。

2、教師提示需要積累的詞語,。（多媒體顯示）

3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀,、默讀、略讀,、精讀,、跳讀、連讀）課文兩遍,，然后根據(jù)要求,，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意,。多媒體顯示閱讀要求如下：請最先完成的同學(xué)舉手示意,，我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué),，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號,。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次,，理清文章的說明順序。

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次,，理清全文思路,，并板示，其余同學(xué)評價,。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧,。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序,。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解,。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言,。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序,。

1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）,？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考,，同桌之間交流,。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神）

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1．收集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識,。

2．閱讀下文，回答文后的問題,。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

第二課時

［教學(xué)環(huán)節(jié)］

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況,。

二,、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動優(yōu)美的特點,。

1．賞讀文章第1、2兩段,，體會說明的生動性,。（1）選一名學(xué)生讀1、2段,。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,，要求學(xué)生與原文比較,，說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：（3）精讀1,、2段,，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里,？學(xué)生各抒己見,，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可,，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?。?）教師提問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好,？”（5）學(xué)生齊讀1,、2段，爭取背誦,。

2．多媒體顯示下列句子,，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性,。3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的,，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確,、嚴(yán)密,。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣,，又運用生動形象的語言說明事物,，本文即是一個很好的范例。

三,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物,。

多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解,，寫一段文字介紹燕子的某一特點,，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后,，選三四位同學(xué)讀自己的片斷,，其余同學(xué)評價。

四,、延伸拓展,，轉(zhuǎn)化課堂知識。

1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識,。

2．除了農(nóng)諺,，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例,。聯(lián)系課文中的物候知識,，談?wù)剬@首詩的理解。多媒體顯示,。

3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R,。

五、探究課文,、釋疑問難,。

六、走進自然暢談收獲,。

七,、布置作業(yè)。

1．說明“早上烏云蓋,，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云,，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識,。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）

2．請以“水、空氣,、森林,、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣,，等于慢性自殺,。（意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識）3．同學(xué)們，用你們的慧眼,、靈心去發(fā)現(xiàn),、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言,。（用準(zhǔn)確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記,，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力）

八、教后反思：在本課的具體教學(xué)時,，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教,，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力,、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,，每個學(xué)生都主動參與,、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會,。他們靈活地采用了讀,、聽、看,、演,、討論、爭辯等各種形式,。在此過程中,，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識,、想象力,、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時,，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W,，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”,，“事理說明文的特征,，說明的語言、順序等”這些抽象,、枯燥的知識也變得生動活潑起來,。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本,，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進行心靈對話的好的教學(xué)語言,、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

《大自然的語言》說課篇十五

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《大自然的語言》,。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),。

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文,，這是一篇科學(xué)性事理說明文,，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識。通過此篇的學(xué)習(xí),，同學(xué)們除了可以對“物候?qū)W”有相關(guān)了解外,，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內(nèi)在聯(lián)系,。因此，在此篇學(xué)習(xí)中,，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要,。

學(xué)生是課堂的主體，八年級的學(xué)生對于語文知識已經(jīng)有了一定程度的積累,，但邏輯思維還處于形成階段,，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)邏輯框架,。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用列表的方法進行文本分析,，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點,，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】

學(xué)生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”,，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義,。

【過程與方法】

學(xué)生通過速讀文章了解文章的邏輯框架,，并且可通過文章框架下的細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容，并通過小組討論及聯(lián)想,，將曾經(jīng)學(xué)過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯(lián)系起來,。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體,，更立體,。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，可提高對中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗的認(rèn)識,，同時也認(rèn)識到藝術(shù)從來都是脫離不了生活實踐的。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點是：

學(xué)生可結(jié)合注釋簡單敘述文章大意,，并可簡述“物候?qū)W”的定義,，影響因素及意義。

小組合作探究法,、列表法,、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法,。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

首先,，我會用多媒體出示竺可楨的照片,，介紹他的身份是我國著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家,，并告訴同學(xué)們,，這就是本文的作者。

然后，我會出示第二張圖片,，即竺可楨的自然日記,，如下：

【《大自然語言》說課稿15篇】相關(guān)文章：

《大自然語言》說課稿

06-30

06-18

07-25

04-02

06-17

05-05

08-02

07-18

04-14

08-02