在觀看完一部作品以后,，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,，為此需要好好認(rèn)真地寫(xiě)讀后感,。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？知道讀后感怎么寫(xiě)才比較好嗎,？接下來(lái)我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來(lái)看一看吧,，希望對(duì)大家有所幫助,。

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇一

曾經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)的讀過(guò)蘇霍姆林斯基關(guān)于教育教學(xué)的一些文章,，那時(shí)都是囫圇吞棗、走馬觀花似的瀏覽,，如今,，當(dāng)我再一次靜靜的重讀《給教師的建議》這本書(shū),，內(nèi)心不盡感慨萬(wàn)千，受益匪淺,。教書(shū)很容易，教好書(shū)卻很不容易,，要把教書(shū)當(dāng)作事業(yè)做,，教好書(shū)育好人,，就必須像蘇霍姆林斯基那樣有智慧,，善思考,，做教育的有心人,。

《給教師的建議》共收錄了蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議,，每條建議述說(shuō)的都是我們親身經(jīng)歷或身邊的事情,，每個(gè)問(wèn)題都能敲擊我們的頭腦,，引起共鳴,。然而,，當(dāng)我們遇到這些事情發(fā)生時(shí),，總會(huì)讓其擦肩而過(guò)，不留任何痕跡,，遇到無(wú)法解決的問(wèn)題總會(huì)繞道而行了。為什么會(huì)這樣呢,？那是因?yàn)槲覀儧](méi)有留心身邊的教育瑣事,，沒(méi)有尋求解決問(wèn)題的辦法,，知難而退,，或者是無(wú)意用心去教書(shū)育人,。

記得自己剛走上講臺(tái)的那一刻，胸懷憧憬與夢(mèng)想，滿(mǎn)懷激情與期望,，對(duì)于新鮮的工作,，面對(duì)稚嫩的臉龐,，曾一度構(gòu)想過(guò)很多美麗的夢(mèng),，什么扎根農(nóng)村教好書(shū),？什么虛心求教,，當(dāng)一輩子孩子王,？后來(lái)在與眾多名師,、名家的接觸中，常懷“見(jiàn)賢思齊”之心,，立志勤耕教苑,，夢(mèng)想成名成家。

可是,，時(shí)間如白駒過(guò)隙,，三十年彈指一揮間，當(dāng)銀絲悄悄爬上鬢角時(shí),，庸碌的我還仍然站在原點(diǎn)?；叵胱约鹤哌^(guò)的教育歷程，對(duì)照蘇霍姆林斯做教育的足跡,，不禁感覺(jué)到：安逸的生活，淡忘了自己曾經(jīng)的理想,；繁瑣的應(yīng)酬,，耗費(fèi)了自己大好年華,；細(xì)小的絆腳石,，阻斷了自己美好的追求,。既沒(méi)有潛下心來(lái)教好書(shū),，又沒(méi)有靜下心來(lái)育好人,，更沒(méi)有耐得住寂寞的教育情操。所以,，今天的我仍然碌碌無(wú)為，一事無(wú)成,，只是一介教書(shū)匠,。

從事教育工作近三十年,，經(jīng)歷豐富,，經(jīng)驗(yàn)卻貧乏，像蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中談到的事情,，自己也曾遇到過(guò)很多,，卻從未有他那么深刻的認(rèn)識(shí)與思考,，更沒(méi)有教育家那種對(duì)于教育的執(zhí)著精神和對(duì)學(xué)生的關(guān)注情懷,。有人把做教育比作繡花,，一針一線(xiàn)都必須細(xì)致細(xì)心,，像蘇霍姆林斯基那樣關(guān)注學(xué)生的智力開(kāi)發(fā),，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，他的第52條建議《為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢,？》作了詳細(xì)分析和精辟論述，我反復(fù)讀了兩遍,，頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈碰撞。

新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,，把教學(xué)目標(biāo)定位為知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”,，教學(xué)目標(biāo)決定教育觀，新的教育觀念要凸顯學(xué)生的主體意識(shí),，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要拓寬學(xué)生閱讀空間,，加大閱讀信息量,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在有效落實(shí)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，適當(dāng)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，如：建立教室圖書(shū)廣角，給學(xué)生推薦精品美文,，舉辦讀書(shū)演講活動(dòng)，開(kāi)展誦讀古詩(shī)文競(jìng)賽,，編寫(xiě)手抄報(bào)，走進(jìn)名人名著等諸如類(lèi)似語(yǔ)文活動(dòng),，都是為了儲(chǔ)備學(xué)生閱讀信息量,，激活他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣和思維能力的，也是我們作教師的分內(nèi)職責(zé),。當(dāng)然，在開(kāi)展這些教學(xué)活動(dòng)時(shí),，要求老師有充分的思想準(zhǔn)備和素材積累，在日常投入大量精力和時(shí)間,，用心去完善每一次教學(xué)活動(dòng)的安排與過(guò)程,，活動(dòng)結(jié)束后要有總結(jié)反思,。

蘇霍姆林斯基在93條建議《關(guān)于和諧的教育的一些想法》中語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“我們,，尊敬的教育者們,，時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書(shū),、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒(méi)有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活,?！睘榱撕⒆觽兊男腋?，也為了千家萬(wàn)戶(hù)的幸福,，我愿堅(jiān)守三尺講臺(tái)，教幸福的學(xué)生,，成就快樂(lè)的自我，做教育的有心人,。

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇二

讀書(shū)可以充實(shí)生活,，特別是讀有影響力的書(shū),。教師崗位從教多年的我,，閱讀了蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,，深感此書(shū)的意義深遠(yuǎn)，深感自己對(duì)教育理論、教育專(zhuān)著思考甚少,，深感自己的底氣不足。我記得多年前閱讀過(guò)這本書(shū),，近期從新閱讀,，仍感觸良多，有重新閱讀的必要,。為自己定下每天讀書(shū),，充實(shí)自己的生活，也為自己在今后的教師生涯中積累更多的理論,，指導(dǎo)自己的言行，不斷提升自己。

蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,，切實(shí)提高教育,、教學(xué)質(zhì)量,，專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的建議》，包括了教學(xué)工作,、道德教育工作、教師工作方法等,。書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析,。文字也深入淺出,，通順流暢,。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，我不禁感嘆雖然今天的教育形式比之他所寫(xiě)的年代有很大變化,，但他書(shū)中閃光的思想,、精練的語(yǔ)言，對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂,。它像與我們面對(duì)面一樣,，針對(duì)著我們?cè)诮虒W(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，給我們很多新的收獲與體驗(yàn),。

我重點(diǎn)看了其中的《6,、談?wù)剬?duì)"后進(jìn)生"的工作》《76,、怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童》《78,、一個(gè)"差生"的"思維的覺(jué)醒"》《96、我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生》,，書(shū)上所談到的費(fèi)佳,、彼嘉,、巴甫里克等學(xué)生的成功教育的案例都給我留下了深刻的印象。

對(duì)后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是智力問(wèn)題和一個(gè)人的品質(zhì)問(wèn)題，無(wú)論是誰(shuí),，無(wú)論用什么方法教育都是無(wú)濟(jì)于事的,，很多道理只能從理論上行得通,，而實(shí)踐中要想讓一個(gè)智力有問(wèn)題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的，要讓一個(gè)品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的,，也就是所謂的“本性難移”，對(duì)現(xiàn)在很流行的一句話(huà)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”嗤之以鼻,。 但蘇霍姆林斯通過(guò)多年的教育工作的實(shí)踐,，和對(duì)兒童的腦力勞動(dòng)和精神生活的研究，深信：兒童學(xué)習(xí)困難,，功課不及格，落后于別人,，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周?chē)臈l件不夠好,。 他認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候,，需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和有耐心,。不要有一句話(huà),，不要有一個(gè)手勢(shì)使得這種兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失掉信心,。同時(shí)提醒我們：不要強(qiáng)迫兒童盡量長(zhǎng)久地死摳書(shū)本，而要培養(yǎng)智慧,，發(fā)展大腦，教他去觀察世界,，發(fā)展兒童的智力。讀了這本書(shū),，我認(rèn)為我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的.學(xué)生、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,，我們都應(yīng)當(dāng)有愛(ài)心、信心,、耐心,。要相信人人能成才,，特別要關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng)，但也不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干,，這樣只會(huì)越學(xué)越死,，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維,，發(fā)展智力,，為他們今后的不斷學(xué)習(xí),，不斷發(fā)展打磨“腦機(jī)器”,。 正如蘇霍姆林斯所說(shuō)我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專(zhuān)業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包,，而且能給予他生活的歡樂(lè),，給予他一種自尊感。

現(xiàn)任班級(jí)中一名學(xué)生馬劍豪,，上課不參與學(xué)習(xí),，回家不做作業(yè)，熱衷電腦,，思維能力較好，自稱(chēng)很懶,，不想學(xué)習(xí)。我與他經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的細(xì)致入微的觀察,、耐心地一對(duì)一地陪做作業(yè),，溝通對(duì)一些事件的想法等,，教育產(chǎn)生了一定的效果。能主動(dòng)要求老師放學(xué)后留下來(lái)教他學(xué)習(xí),，改變以往對(duì)待學(xué)習(xí)的冷漠的態(tài)度,。作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，賞識(shí)每個(gè)孩子,，特別是弱勢(shì)群體。 因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個(gè)人的思想，有他獨(dú)特的思維和心靈,。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌,，用愛(ài)心去培育。真正的愛(ài)是不必聲張的,，我們只要給他們多一份關(guān)愛(ài)，給他們多一些陽(yáng)光,，多一個(gè)笑臉,。平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華,、特長(zhǎng)得到發(fā)展,，使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的地方” “我也有自己的優(yōu)勢(shì)”從而正確地認(rèn)識(shí)自己,。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間,，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得成功,，只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能,。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡我們的那樣：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請(qǐng)你注意,，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的,。”

書(shū)中提到閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪,，它充實(shí)著思想的江河”讀書(shū)足以移情,，足以長(zhǎng)才。使人開(kāi)茅塞,，除鄙見(jiàn),，得新知，養(yǎng)性靈,。因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的世界,，書(shū)中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,，物換星移,，但書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系,。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識(shí)底蘊(yùn),，提高我們教師的教學(xué)水平。現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏如此之快,，沒(méi)有不斷的學(xué)習(xí)就沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)和開(kāi)闊的思維,，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來(lái)越寬闊，知識(shí)面越來(lái)越豐富,，求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈,，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂,。我們說(shuō)教師是文化的傳播者,，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課，更重要的是要把人類(lèi)幾千年積累的生活經(jīng)驗(yàn)和思想精髓傳播下去,，讀書(shū)不僅是教師的一種喜好我覺(jué)得更是一種責(zé)任,。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。我們只有通過(guò)不斷的讀書(shū),，使自己所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源,，游刃有余,，不會(huì)將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。使得讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

蘇霍姆林斯基的建議還有很多,，書(shū)中每一篇文章都再一次深深地震撼著我,，看了后，我由衷地感嘆：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家,。他的書(shū)不愧被稱(chēng)為‘活的教育學(xué)’、‘學(xué)校生活的百科全書(shū) ’,?！碧K霍姆林斯基的《給教師的建議》更猶如黑暗里的光明，給我們指明了方向,。我要堅(jiān)持每天讀一些,，把書(shū)中最有用的理論摘抄下來(lái)，方便自己以后的教學(xué),。

教育工作是任重而道遠(yuǎn)的,，而我也將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我,，勤勤懇懇,、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛(ài)孩子幸福的年華,。

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇三

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家,，他有很多鮮明的教育觀點(diǎn)。比如：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育--這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富,。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己,?！?/p>

他寫(xiě)了很多充滿(mǎn)了“人”的魅力的書(shū)：《要相信孩子》,、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的思考》,、《給教師的一百條建議》,、《讓少年一代健康成長(zhǎng)》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》等等,。其中的《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的,。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界,、提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書(shū)仍有一百條,，統(tǒng)稱(chēng)《給教師的建議》,。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái),。它讓教師明白了一個(gè)道理,，原來(lái)學(xué)生該這樣教。

這本書(shū)共設(shè)計(jì)到100條建議,，我就其中的受益頗深的幾個(gè)建議,，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

翻開(kāi)書(shū)，一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”,。首先就要我們了解,，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體，在學(xué)校里,，教師不應(yīng)該“一視同仁”,，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域--腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待,。

為什么同時(shí)教授,，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),，現(xiàn)在我終于明白原來(lái)我沒(méi)有在備課中考慮到孩子們的差異性,，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，沒(méi)有因人而異,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就。原來(lái)就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng),，而無(wú)效勞動(dòng)--這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧,。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。

他要求我們讀書(shū),，每天不間斷的讀書(shū),，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)逐漸地,，一步步的積累精神財(cái)富，智力財(cái)富和教育的明智,。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中,，要取得某種結(jié)果,，都取決于哪些因素,。

讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極,，一直抱怨工作太忙,，時(shí)間太少，而忽略了學(xué)習(xí),，忽略了讀書(shū),，忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理,。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò),，要完善自己，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由,。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū),，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗(yàn)，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣?xiě)一天的教學(xué)日記,，想想,，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了。

書(shū)中有一個(gè)故事我現(xiàn)在仍然記憶猶新：一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課,，來(lái)聽(tīng)課的人很多,，他們本來(lái)都打算在課堂進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便照常規(guī)課后提些意見(jiàn)的,，可是他們聽(tīng)的入了迷,，竟連記錄都忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng),，完全被講課吸引住了,，就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后有鄰校的教師請(qǐng)教他：“您花了多少時(shí)間來(lái)背這節(jié)課,？”他說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。而且,，總的來(lái)說(shuō),，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。不過(guò),，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約十五分鐘,。”

“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極要求,，教師越是把注意局限在知識(shí)上,，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落,?！?/p>

“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件,。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界,，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣,。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn),，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣?！?/p>

在《給教師的建議》中,，這樣的句子比比皆是。正是這樣經(jīng)典的句子一次又一次的震撼著我們的心靈,。也因此,，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，才可能一版再版,，并長(zhǎng)久地留在了一代又一代教師的書(shū)架上,，讓我們讀了又讀，常讀常新,。

每次打開(kāi)蘇霍姆林斯基,，每次細(xì)讀蘇霍姆林斯基，每次重讀蘇霍姆林斯基，總會(huì)為之怦然心動(dòng),，總會(huì)不時(shí)地被震憾,。

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇四

蘇霍姆林斯基，這個(gè)名字是我在上大學(xué)的時(shí)候才真正接觸到的,。由于自己上的是師范學(xué)院,，因此在教育學(xué)、心理學(xué)和教育理論的課上,，就經(jīng)常聽(tīng)老師提到這個(gè)名字,。但是當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)人我卻并不真正了解，只是隱約知道他的一些理論,。在踏上工作崗位以后,，這個(gè)名字以及這個(gè)人的偉大貢獻(xiàn)我才更深一步的認(rèn)識(shí)。

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)一位偉大的教育大家,。他為中小學(xué)教師專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一本書(shū)——《給教師的建議》,，這本書(shū)是前蘇聯(lián)的一本教育經(jīng)典。在書(shū)中,，蘇霍姆林斯基為中小學(xué)教師提了關(guān)于教育教學(xué)的一百條建議,，每一條建議都是由一個(gè)典型的事例為代表展開(kāi)的，既生動(dòng)又精辟,。在讀了這本書(shū)以后,，我受益匪淺。下面我就對(duì)幾條對(duì)我?guī)椭椭笇?dǎo)意義比較大的建議談一下自己的看法,。

蘇霍姆林斯基在書(shū)中的第四條建議是：“把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里”。為了闡述這條建議,，他說(shuō)：“在童年時(shí)期,，記憶是很靈活、很敏感的,，如果你善于使用它,，不使它負(fù)擔(dān)過(guò)重，它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手,。學(xué)生在早年記住的東西,，常常永遠(yuǎn)不會(huì)忘記?！蔽艺J(rèn)為這句話(huà)說(shuō)的非常好,。孩子學(xué)東西其實(shí)并不用每天都去逼著、催著,。就像小孩子學(xué)說(shuō)話(huà),，剛開(kāi)始什么都不會(huì)，但是他聽(tīng)的多了，再加上對(duì)別人說(shuō)的話(huà)感興趣,，因此就很容易去學(xué)習(xí),。很多學(xué)生，尤其是男生,，覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文很難,。因?yàn)樗麄儼褜W(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，只是一味的讓他們?nèi)プx,、去寫(xiě),、去背，導(dǎo)致有些孩子對(duì)英學(xué)習(xí)語(yǔ)文毫無(wú)興趣可言,，那么他們?cè)趺茨軌驅(qū)W好呢,？因此我們要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就必須讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,。蘇大師說(shuō)：“接著,，作業(yè)就帶有游戲的性質(zhì)，這種游戲里鮮明地表現(xiàn)出自我教育,、自我檢查的成分,。”我想,，我以前經(jīng)常給學(xué)生布置一些抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè),，學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，只是機(jī)械性地抄寫(xiě),，有的學(xué)生頭一天晚上抄寫(xiě)了很多詞語(yǔ)和“日積月累”的句子,，第二天聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候還是有一大堆詞語(yǔ)句子不會(huì)寫(xiě)或者大量出錯(cuò)。我思考,，能不能在平時(shí)講課過(guò)程中就把這些基礎(chǔ)知識(shí)完全注入學(xué)生的大腦中,，讓他們當(dāng)堂就記下來(lái)呢？因此,，我在講課過(guò)程中就可以采取一些比較輕松的方法：比如進(jìn)行問(wèn)答比賽,、讓同桌互相提問(wèn)等。如果學(xué)生把這種記憶當(dāng)成一種游戲,，那么他們就會(huì)對(duì)這種方法很感興趣,。這樣日復(fù)一日，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成記憶的習(xí)慣,，而且在課堂上記憶他們就不會(huì)感到有負(fù)擔(dān),。比如教授“日積月累”里面的詩(shī)句，我先給孩子們講講這句詩(shī)歌寫(xiě)作的背景,，作者的思想以及用意,，還有詩(shī)句的大概意思,。然后，我讓孩子們進(jìn)行搶答,，我說(shuō)詩(shī)意,，孩子們說(shuō)出詩(shī)句，或者反過(guò)來(lái),。然后趁熱打鐵,，我讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)背誦下來(lái)。當(dāng)然,，幾天后對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶的鞏固是非常有必要的,，因?yàn)樾睦韺W(xué)中，人的大腦記憶是有曲線(xiàn)的,，需要反復(fù)刺激,，反復(fù)加強(qiáng)，才能加深記憶,。這樣,，我在一周以后對(duì)他們進(jìn)行抽查，比如聽(tīng)寫(xiě),，默寫(xiě)等等,。我還會(huì)出一些選擇題的卷子給他們做，故意設(shè)計(jì)一些陷阱,，刺激他們認(rèn)真思考,，仔細(xì)答題?？傊?，蘇霍姆林斯基的主要論點(diǎn)就是：游戲成分在教學(xué)過(guò)程中具有很重要的意義。換句話(huà)說(shuō),，就是我們不要讓孩子感到有負(fù)擔(dān),，不要給他們制造太大壓力，讓他們?cè)谟淇燧p松的環(huán)境下學(xué)習(xí),，效果會(huì)更好。

蘇大師在書(shū)中的第二十二條建議是“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”,，我認(rèn)為這一條是對(duì)我影響最大,、讓我學(xué)到最多的建議。其實(shí),，作為一位老師,，最大的幸福感就是來(lái)自于學(xué)生。如果每一個(gè)孩子在上你的課時(shí)都神采奕奕,、目不轉(zhuǎn)睛,，課下經(jīng)常問(wèn)一些關(guān)于本學(xué)科的問(wèn)題,，考試時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，難道你不感到幸福嗎,？但是這種幸福是需要自己努力獲得的,。怎么努力？首先就是要讓孩子們對(duì)自己的學(xué)科感興趣,，熱愛(ài)自己的學(xué)科,。書(shū)中，蘇霍姆林斯基就說(shuō)：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科,，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造,，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事。我希望你去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈,，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽,。”其實(shí),，我們學(xué)校平時(shí)非常注意這一點(diǎn),。讓學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科感興趣，首先就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大的環(huán)境,，讓學(xué)生們從外在環(huán)境去感受學(xué)科魅力,。另外就是“思考”。因?yàn)楫吘惯€有些學(xué)生對(duì)本學(xué)科是無(wú)動(dòng)于衷,、非常冷淡的,，改變他們的途徑主要就是思考，再靠思考來(lái)喚醒思考,，一旦讓這些冷漠學(xué)生的思想動(dòng)起來(lái),，情感活躍起來(lái)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,，體驗(yàn)到一種駕馭真理和規(guī)律性的心情,，就能鼓舞起他們的精神，使他們的思想跟自尊感融合起來(lái),，他們冷淡的意識(shí)就將會(huì)被喚醒,。除此以外，我認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)本學(xué)科感興趣的因素還有我們老師的個(gè)人魅力,。這個(gè)個(gè)人魅力包括外表,、內(nèi)在、語(yǔ)言以及專(zhuān)業(yè)水平等多方面,，當(dāng)然如果這幾點(diǎn)你都滿(mǎn)足了,，那么你就是一位名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。

除了以上兩點(diǎn)建議外,，蘇霍姆林斯基還提到了教師的閱讀,。教師的時(shí)間來(lái)自于讀書(shū),，只要每天不間斷的讀書(shū)，老師就會(huì)獲得很大的提升,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。通過(guò)閱讀,，老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就會(huì)增加,，也不會(huì)把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，這樣在你講課時(shí),，就會(huì)源源不斷地把有趣,、深?yuàn)W的學(xué)科知識(shí)甚至是學(xué)科外知識(shí)傳授給學(xué)生。因此也就得來(lái)了蘇霍姆林斯基的一句名言：我是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。當(dāng)然,，教師要讀書(shū)，學(xué)生更要讀書(shū),，而且教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,。平時(shí)在講課時(shí)老師要“故弄玄虛”，故意留一些問(wèn)題不講,，制造懸念,，讓學(xué)生們對(duì)此更感興趣，他們?cè)谡n下就會(huì)通過(guò)讀書(shū)去解決這些懸念,，這樣做也就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,。另外對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也應(yīng)該讓他們閱讀,、閱讀,、再閱讀。只有讀書(shū)越多,，他們的思考就越清晰,，他們的智慧力量就越活躍。從這兒看來(lái),，讀書(shū)不僅對(duì)老師有幫助,，對(duì)學(xué)生的幫助也是很大的。

剛才我只是對(duì)《給教師的建議》中的幾點(diǎn)做了思考,，其實(shí)蘇霍姆林斯基的這本書(shū)中還有很多其他的寶貴經(jīng)驗(yàn),，比如：如何對(duì)待后進(jìn)生、怎樣有效的批改作業(yè),、如何檢查練習(xí)冊(cè)、怎樣聽(tīng)課和分析課,、怎樣寫(xiě)教育日記等等,。通過(guò)這本書(shū)的閱讀,，我學(xué)會(huì)了，要想做一位優(yōu)秀的老師,，必須要堅(jiān)持讀書(shū),、堅(jiān)持學(xué)習(xí)；要正確的對(duì)待每一位學(xué)生,，讓他們養(yǎng)成思考,、讀書(shū)與熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；要樹(shù)立積極向上的心態(tài),，輕松,、快樂(lè)的工作！

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇五

《蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議》一書(shū)中,，這一百條建議凝聚著大師智慧的光芒,，似一顆顆啟明星為教育者指引了前進(jìn)的方向。此書(shū)將深?yuàn)W的理念植入于簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字中,，用生動(dòng)而翔實(shí)的案例闡述大師的教育思想,，使人輕松愉快的在閱讀中得到啟迪,。

《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的,，再根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和需要,，譯者選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里,，選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界,，提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充,，全書(shū)有一百條,，統(tǒng)稱(chēng)《給教師的一百條建議》,。

這一事例不禁促發(fā)我深思:既然是在學(xué)校的“兩分生”,，還能很快成為一個(gè)技術(shù)很高的電視機(jī)修理工,，我們?cè)诮窈蟮慕逃龑?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中是否應(yīng)該多一把衡量的尺子。教育必須尊重學(xué)生的差異性,，日常的教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法“多一把衡量的尺子,，就會(huì)多出一批好學(xué)生”,，這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識(shí)。

大家都知道,，目前海州高中的學(xué)生中特長(zhǎng)生比較集中,，尤其在我所任教的文科班中，美術(shù)生,、音樂(lè)生大概占半數(shù),，如果只用學(xué)習(xí)這一把尺子衡量,，他們中的多數(shù)真的就是所謂的“兩分生”,，往往被老師忽視,。多年的這樣的教學(xué)經(jīng)歷已經(jīng)讓我完全轉(zhuǎn)變了觀念，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，用鼓勵(lì),、欣賞的眼光來(lái)看待他們，充分挖掘他們的潛能,，比如歷史課學(xué)習(xí)西方繪畫(huà)史時(shí),，美術(shù)生會(huì)查閱資料引導(dǎo)大家欣賞那些曠世絕倫的美術(shù)作品，學(xué)習(xí)音樂(lè)史時(shí),，音樂(lè)生會(huì)發(fā)揮其特長(zhǎng),，課堂中他們的表現(xiàn)得到了老師和同學(xué)們的贊賞，從他們的表情中我看到了自信和成就感的滿(mǎn)足,，相信高中時(shí)代的這種經(jīng)歷可能會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生積極影響,。

平時(shí)工作中偶爾也會(huì)遇到把我氣得臉色發(fā)白，雙手顫抖的學(xué)生,，,。我現(xiàn)在任教的班級(jí)中有一位體育特長(zhǎng)生，逆反心理極強(qiáng)，犯了錯(cuò)誤不服管教,，常與老師頂嘴,，在與他的接觸中我發(fā)現(xiàn)，教師直接指出的錯(cuò)誤往往會(huì)引發(fā)沖突,，那我就考慮換一種方式,，用表?yè)P(yáng)的辦法拉近他與老師的距離。說(shuō)實(shí)話(huà),，想表?yè)P(yáng)他真的很難,，終于機(jī)會(huì)來(lái)了。在一次考試時(shí),，我發(fā)完試卷,，首先和同學(xué)們約法三章:不準(zhǔn)傳遞任何東西、哪位同學(xué)借筆要告知老師,。在監(jiān)考過(guò)程中,，我沒(méi)有想到的是第一個(gè)支持響應(yīng)我的竟然是這位有錯(cuò)不讓說(shuō)，經(jīng)常與老師頂嘴的體育生,，舉手告知我他需要借筆,，我立刻抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)他的行為大加表?yè)P(yáng),，不僅帶動(dòng)了其他同學(xué),，使考場(chǎng)秩序井然有序，而且更主要的是在這位同學(xué)身上逐漸地發(fā)生了越來(lái)越多的改變,，與老師的關(guān)系越來(lái)越親近,，與班級(jí)同學(xué)越來(lái)越和諧。

海高教學(xué)大樓正廳有這樣一塊宣傳板“用欣賞的眼光看學(xué)生,，用尊敬的態(tài)度待老師”,，在欣賞中我會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)絹?lái)越多的閃光點(diǎn)。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí),，常常溜號(hào)的同學(xué)會(huì)在假期的雪后給老師打電話(huà)詢(xún)問(wèn)是否需要掃雪,，在他的身上我看到了一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

老師的欣賞會(huì)換來(lái)學(xué)生的尊敬和熱愛(ài),。在3月27日海高校報(bào)上登載了這樣一篇文章,，給大家節(jié)選一段“海高的老師，是那么的熱情,，那么的親切,。我為能擁有這么多的好老師而自豪，例如我們的歷史課張老師,，她和藹而認(rèn)真,，細(xì)心而又嚴(yán)謹(jǐn),，她的熱情早已經(jīng)將我們班的同學(xué)連在了一起，她總是象班主任一樣來(lái)教育我們,，怎樣擺正學(xué)習(xí)態(tài)度,，甚至怎樣待人處事，有時(shí)還親切地糾正我們的不足,，在她的口中我們幾乎天天聽(tīng)到鼓勵(lì)我們的話(huà)語(yǔ),，讓我們覺(jué)得她就像我們的家長(zhǎng)”。雖然只是這樣一篇小短文,，登在讀者有限的海高校報(bào)上,，可每每想起卻總是讓我感到溫暖和幸福。

承認(rèn)學(xué)生的差異性,，尊重學(xué)生的特異性，用愛(ài)去發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn),，發(fā)揮其潛能,，塑造其完美人格。蘇霍姆林斯基雖然與我們處于不同時(shí)代,，來(lái)自于不同的國(guó)家,，但書(shū)中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)，引起了我的共鳴,，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富,。

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇六

當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師提出了很高的要求，幼兒教師是孩子的啟蒙教師,，更需要不斷的學(xué)習(xí)充電才能順應(yīng)時(shí)代潮流,，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

今年寒假在工作室讀書(shū)活動(dòng)倡議下,，我選擇并閱讀了《給幼兒教師的建議》這本書(shū),，受益匪淺。這是一本用愛(ài)和經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出的書(shū),，讀了之后讓我感到既親切又實(shí)用,，它為我們幼兒教師指引了方向，讓我深深領(lǐng)悟到如何才能當(dāng)好一名好的幼兒教師,。書(shū)中有很多教育案例,，像一盞盞明燈，為幼教育工作者指導(dǎo)航向,。

經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō):“幼兒教師就是高級(jí)保姆,。”也有人說(shuō):“幼兒教師就是孩子王”,。其實(shí)幼兒教師“站起來(lái)是老師,，蹲下來(lái)是媽媽”。每天超負(fù)荷的工作，練就了超強(qiáng)的工作效率,，但其精神也高度緊張,。幼兒園工作的核心是“愛(ài)”，老師們要學(xué)會(huì)熱愛(ài),。贊可夫說(shuō)過(guò):“當(dāng)教師必不可少的,，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童,?！币虼耍處熞龅綗釔?ài)每一個(gè)幼兒,，主動(dòng)接近幼兒,，用教師廣博而無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容,、尊重和關(guān)心每一個(gè)幼兒,，使他們感受來(lái)自老師媽媽般的愛(ài)和溫暖。教學(xué)活動(dòng)時(shí)用親切的態(tài)度,、夸張的表情吸引孩子們的注意,，教學(xué)活動(dòng)外和幼兒一起玩耍，成為孩子們的好朋友,，努力讓每一位幼兒在快樂(lè)中得到感知,、獲得進(jìn)步。

幼兒教師,，繁忙與瑣碎兼容,，責(zé)任與壓力并重，忙碌于疲倦同行,，這正是幼兒教師工作的真正含義,。為此，我們常懷一顆平常心并充滿(mǎn)自信,，坦然地面對(duì)挫折,，用一份愛(ài)、一顆心,，獲得孩子的愛(ài),，贏得家長(zhǎng)的心。這種被需要,、被尊重和支持的體驗(yàn)是幸福的,。

在幼兒園老師想上好課也是不容易的，首先要備課,，備課之前先要研讀教材,，把教材吃透才能上好一節(jié)課,。尹紫昕老師用一個(gè)實(shí)際案例指出研讀教材對(duì)于一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功是非常重要的，這不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng),，在數(shù)學(xué),、科學(xué)、社會(huì)等教學(xué)活動(dòng)中也是非常必要的,。上好一節(jié)課,，不僅要備好課，還要多準(zhǔn)備教玩具激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。課后,，還需要老師多進(jìn)行反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，反思,，長(zhǎng)則一二百字，短則寥寥數(shù)語(yǔ),，一個(gè)有用的活動(dòng)反思將會(huì)對(duì)以后的教育活動(dòng)有著指導(dǎo)意義,。

這本書(shū)，讓我讀懂了教育,，也讀懂了人生。也許我們幼兒教師這個(gè)角色太小不起眼,，擂不動(dòng)那驚天大鼓,，但我們可以時(shí)刻準(zhǔn)備著，以智慧守望理想,、以真情堅(jiān)定信念,，去追逐生命的完滿(mǎn)、去求索教育的真諦,。

我自豪,，我奉獻(xiàn)于太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我驕傲我是一名幼教工作者,，我們的工作固然繁瑣和辛苦,，但是，付出總有回報(bào),，給予本身不僅是一件快樂(lè)的事情,，而且會(huì)帶給我們更多的快樂(lè)。我們給孩子真誠(chéng)的愛(ài),，孩子也會(huì)給我們純真的愛(ài),，這就是我們得到的最好的回報(bào)。

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇七

作為教師,，在辦公室討論最多的一個(gè)問(wèn)題就是：在當(dāng)今形勢(shì)下,，我們應(yīng)該怎樣做教師,？好多人都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然,，手足無(wú)措,。而我在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生個(gè)體差異大，個(gè)別學(xué)生厭學(xué)等情況,，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí),，也常常覺(jué)得黔驢技窮。因此,，當(dāng)學(xué)校組織學(xué)習(xí)《給教師的建議》這本書(shū)時(shí),，我如獲至寶，認(rèn)真捧讀獲益淺,。

有句名言說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友,，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！辈诲e(cuò),，的確是這樣?？催^(guò)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書(shū)之后,，帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸，書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題,，即有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,，是一本非常好的教育名著，值得每一位教育工作者認(rèn)真拜讀,。

蘇霍姆林斯基在書(shū)中多次都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書(shū),，讀書(shū),，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū),，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái),，深入地思考。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書(shū),，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,。只有讀書(shū),，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地,！

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！睍?shū)中第二十二條講到“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”,。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,，他們的愛(ài)好、稟賦,、才能,、志向才能建立起來(lái)。我們也可以從圖書(shū),、報(bào)紙的種種事實(shí)可以看到,，一個(gè)人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。是啊，作為老師,，最希望的就是學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科,，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)才可能學(xué)好,！

如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢,？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品,，積極的智慧,，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你,，自然會(huì)愛(ài)屋及烏,，從而喜歡了你教的這門(mén)學(xué)科。在這里,，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,，他希望你去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈,，跟你的同事們其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽。

在我們的教學(xué)中,，總能看到這樣的情景,，上課前或下課后，學(xué)生快樂(lè)地圍繞著老師身邊,，和老師交談著自己的所見(jiàn)所聞或討論著有關(guān)課堂上的問(wèn)題,。但也有一些學(xué)生對(duì)什么都不感興趣，他們對(duì)一切都感到漠然,。蘇霍姆林斯基說(shuō)“在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上,，最令人感到苦惱和擔(dān)憂(yōu)的，就是這種無(wú)動(dòng)無(wú)衷的精神狀態(tài),?！蹦敲慈绾吸c(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習(xí),提高課堂效率,是學(xué)生真正成為“自己的學(xué)生”,使課堂成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園,。

當(dāng)我再次品讀蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書(shū)時(shí),，我深深地感到：面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,，篩濾舊有，活化新知,，積淀素養(yǎng),。有句話(huà)說(shuō)得好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū),。”用心教,、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別,。

教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟到：教師的人生,，應(yīng)該有創(chuàng)新精神,。年年春草綠，年年草不同,。而我們的學(xué)生亦是如此,，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生,，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)的,、活潑的,、健康的發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué),、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái),；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則,，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖,。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處,。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌,、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng),。

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,。”——高爾基的名言流傳至今,，不知激勵(lì)了多少莘莘學(xué)子們,。我們的生活離不開(kāi)書(shū)。它給予了我們各種各樣的知識(shí),，告訴了我們做人的道理,，更帶給了我們無(wú)盡的快樂(lè)。我喜歡讀書(shū),，讓我們一起來(lái)分享讀書(shū)的快樂(lè)和喜悅吧,，在書(shū)的世界里，我們都是最完美的自己,！

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇八

翻開(kāi)書(shū),，一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解,，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體,，在學(xué)校里，教師不應(yīng)該“一視同仁”,，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待,。

為什么同時(shí)教授,，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),，現(xiàn)在我終于明白原來(lái)我沒(méi)有在備課中考慮到孩子們的差異性,，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，沒(méi)有因人而異,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就,。原來(lái)就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng),，而無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧,。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我的困惑。

書(shū)中還有很多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),，其中給我印象最深的是這樣一句話(huà)：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請(qǐng)你注意,，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的,。”這就集中體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基賞識(shí)教育的思想,，他認(rèn)為教師的賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在,。

作為一名教師尤其要常常刷新賞識(shí)教育的思想，賞識(shí)每一個(gè)孩子,，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體,，摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌,，用愛(ài)心去培育,，用親情去呵護(hù)。在澆灌,、培育與呵護(hù)中觀察,、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華,。讓每個(gè)幼兒都獲得不同程度的體驗(yàn)與成功,。使他們感到“我是最棒的！”“我能行,！”從而正確地認(rèn)識(shí)自己,。因?yàn)橹挥谐晒Σ拍茏尯⒆咏⒆孕牛挥谐晒Σ拍茏尯⒆佑兄鲃?dòng)參與一切活動(dòng)的愿望,。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請(qǐng)你注意,，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的,?！?/p>

實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育讓自由,、歡樂(lè)與舒暢回歸課堂,，回歸孩子的一日生活，賞識(shí)教育把自信,、創(chuàng)造與成功,，帶給孩子，還給孩子一個(gè)完整的自我,。賞識(shí)教育在師生之間架起了一座橋梁,，讓溝通與關(guān)愛(ài)解開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心鎖。

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇九

《給教師的建議》由前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基集三十余年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所著,，為20世紀(jì)業(yè)界經(jīng)典之作,。

蘇霍姆林斯基所設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)人的和諧、全面發(fā)展,，這和我國(guó)提倡的素質(zhì)教育理念非常相似,。除此之外，他還提到“德育要滲透到教學(xué)中”,，這個(gè)觀點(diǎn)亦和我國(guó)現(xiàn)行新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“三維目標(biāo)”有相通之處,。因此，盡管距該書(shū)首次出版已過(guò)去四十多年,，在此期間,，國(guó)外的各種思想教育模式潮水般涌入中國(guó)，本書(shū)仍然被全國(guó)的中小學(xué)教師當(dāng)作從業(yè)入門(mén)級(jí)寶典,。

在我剛剛踏上工作崗位的時(shí)候就閱讀過(guò)這本書(shū),，如今重讀，我依然從中獲益匪淺,。

在書(shū)中,，蘇霍姆林斯基反復(fù)輸出的觀點(diǎn)包括“要有一顆愛(ài)學(xué)生的心”“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起”“教師之愛(ài)是教育中不可或缺的一部分”等,?；A(chǔ)教育階段對(duì)兒童而言，幾乎可說(shuō)是其一生中最重要的強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段,。而性格處于形成階段的他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)又充滿(mǎn)活力和潛力，亟待恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo),，以滿(mǎn)足其方方面面的求知需求。因此，老師需要關(guān)愛(ài)學(xué)生,，理解童年對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,，并善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的生命潛能。

老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)他們的信任——相信每個(gè)學(xué)生都是有潛力的,，都是可以教育的,。我們作為老師，最重要的任務(wù)之一,，就是使學(xué)生的一切天賦和才能都能最充分地發(fā)揮出來(lái),。關(guān)愛(ài)學(xué)生是老師最高的職業(yè)道德。這種愛(ài)是一種對(duì)教育事業(yè),，教育理想的愛(ài),，是無(wú)私的愛(ài)，不求回報(bào)的愛(ài),，老師們只有擁有這種感情,，才能相信每個(gè)學(xué)生，才能把他們培養(yǎng)成才,。

在我所教的班級(jí)里,，我們的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等生，我們也獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生,，我們不僅鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,，我們同時(shí)也鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)愿意在各個(gè)方面展示自己特長(zhǎng)和才華的學(xué)生。我始終相信每一位學(xué)生都是獨(dú)特的,，有潛力的,，應(yīng)該被看見(jiàn)的。

小學(xué)教師最重要的任務(wù)就是為學(xué)生打基礎(chǔ)——在本書(shū)中,，蘇霍姆林斯基也贊同這一觀點(diǎn),。但是他也提出，如果想要打好牢固的知識(shí)基礎(chǔ),，老師們就不應(yīng)該只關(guān)注自己所教年級(jí)的內(nèi)容,，而是應(yīng)該把更高年級(jí)的教學(xué)大綱都拿來(lái)看一看。因?yàn)槔蠋焸冎挥辛私鈱W(xué)生當(dāng)前需要知道什么,、達(dá)到什么能力,，才能讓學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)后的學(xué)習(xí)過(guò)程得以順利進(jìn)行。

老師們需要做的更重要的事情是分析知識(shí)的具體構(gòu)成內(nèi)容,，以明確甄別學(xué)生應(yīng)牢記不忘的部分,。此時(shí)，就需要老師們有的放矢地篩選大綱中的“重點(diǎn)”知識(shí),。

關(guān)于教學(xué)大綱與實(shí)際工作的結(jié)合,，蘇霍姆林斯基指出應(yīng)有兩個(gè)教學(xué)大綱,，一是學(xué)生必須學(xué)會(huì)、記住的材料,，二是課外閱讀部分,，以擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。因此,，他建議所有老師“要為記住和牢記不忘教學(xué)大綱的材料打好智力底子,，學(xué)生只有用腦子思考時(shí)，才能學(xué)得鞏固”,。

相信老師們的工作中難免會(huì)遇到犯錯(cuò)的學(xué)生,，老師們也會(huì)采取一些簡(jiǎn)單的懲罰措施，但蘇霍姆林斯基認(rèn)為正常的教育是與懲罰無(wú)緣的,，因?yàn)楫?dāng)我們用外界懲罰的時(shí)候,，學(xué)生就失去了自我教育，“而沒(méi)有自我教育,，也就根本不可能有正常的教育”,。

學(xué)生的自我教育來(lái)源于良心的推動(dòng)力，當(dāng)我們懲罰他的的時(shí)候,，他會(huì)覺(jué)得自己的行為已經(jīng)得到了懲罰,，自己也就無(wú)需再去反思了。在蘇霍姆林斯基看來(lái),，在正常的教育中,，學(xué)生對(duì)自己的一些輕微的過(guò)錯(cuò)感到內(nèi)疚時(shí)，便已受到了良心的譴責(zé),，老師們也可以適當(dāng)諒解,。同時(shí)蘇霍姆林斯基也不建議在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，老師總?cè)ハ蚣议L(zhǎng)“告狀”,，因?yàn)椤爸挥心阍谌魏螘r(shí)候都不請(qǐng)求或要求任何人來(lái)管束和制服孩子,，他才會(huì)對(duì)你敞開(kāi)心靈”。作為教育者,，我們應(yīng)該用自己的人格魅力和教育智慧,，來(lái)贏得學(xué)生的愛(ài)戴，這樣學(xué)生才會(huì)信任我們,，對(duì)我們誠(chéng)實(shí)和坦白,。

我記得曾經(jīng)有一段時(shí)間，我班上有兩位同學(xué)特別喜歡開(kāi)其他同學(xué)的玩笑,，這種行為引起了其他同學(xué)的反感,，紛紛跑來(lái)向我告狀。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有立刻找來(lái)這兩位同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育,，而是在班上開(kāi)了一節(jié)以“合適的玩笑”為主題的班會(huì)課,，通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生們感知不合適的玩笑給別人帶來(lái)的感受,，學(xué)生們自己也能說(shuō)出來(lái)我們和別人開(kāi)玩笑的時(shí)候應(yīng)該怎樣做。這次班會(huì)之后,，我再也沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生對(duì)于那兩位學(xué)生的“投訴”了,。

書(shū)中能引起啟發(fā)和思考的建議還有很多很多，值得我們反復(fù)閱讀和推敲,。蘇霍姆林斯基在書(shū)里提到要熱愛(ài)閱讀和終身讀書(shū)，這不僅是對(duì)學(xué)生的寄望,，更是對(duì)教師的要求,。請(qǐng)記得，只有當(dāng)我們?cè)陂喿x當(dāng)中獲得正確,、豐富,、通達(dá)的認(rèn)知，我們才能對(duì)學(xué)生的思想持續(xù)產(chǎn)生正面影響,。

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感篇十

學(xué)科教學(xué)中學(xué)生積極的活動(dòng),，能夠發(fā)展學(xué)生的思維和言語(yǔ)，這是對(duì)學(xué)生智育教育的有效途徑,。積極活動(dòng)就好像是一座把言語(yǔ)和思維連接起來(lái)的橋梁,，能夠讓學(xué)生深刻的思考各種現(xiàn)象、事物,、活動(dòng)過(guò)程等之間的關(guān)系和相互聯(lián)系,，就是在活動(dòng)中產(chǎn)生思想，差生新的真理,、發(fā)現(xiàn)和規(guī)律性的東西,。

讀這個(gè)建議，給了我很大的啟發(fā),。在我們的數(shù)學(xué)課上,，有的學(xué)生無(wú)法將思維和言語(yǔ)連接起來(lái)，不能深刻理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系和相互的聯(lián)系,，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行很好的感知,、歸納，更不會(huì)靈活的運(yùn)用,。這些學(xué)生經(jīng)常給老師以煩惱,，如何才能夠讓他們更好的理解和掌握成為重點(diǎn)工作，看到這個(gè)建議,，我忽然間有了一些想法：

在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)的時(shí)候,，通常都是讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的盒子在課堂上進(jìn)行觀察，通過(guò)小組討論或者展示總結(jié)出長(zhǎng)方體和正方體的特征,。我就在想,，學(xué)生拿現(xiàn)成的盒子觀察到的特點(diǎn)多呢,，還是讓學(xué)生自己制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體觀察的特點(diǎn)多？我認(rèn)為是學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體觀察的特點(diǎn)多,，因?yàn)閷W(xué)生在制作的過(guò)程中,，就能夠體會(huì)到長(zhǎng)方體和正方體有6個(gè)封閉的面，而且相對(duì)的棱必須相等,，否則,，就不能做出長(zhǎng)方體和正方體，制作的過(guò)程學(xué)生所看到和感知到的這些特點(diǎn)就會(huì)印象特別深刻,，在課堂上交流它們特點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該也觀察的比較認(rèn)真和仔細(xì),。()我打算做個(gè)試驗(yàn)，對(duì)比一下學(xué)生的掌握情況,。

另一個(gè)讓我想起了前幾天講過(guò)的《最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)應(yīng)用》這節(jié)課,，課中學(xué)生遇到了兩種類(lèi)型的問(wèn)題，都是運(yùn)用最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的題目,，但是里面還有發(fā)展學(xué)生空間觀念的拓展題目：

用一個(gè)大長(zhǎng)方形剪成多個(gè)小的正方形,，它的邊長(zhǎng)：實(shí)質(zhì)就是求20和12的最大公因數(shù)，這個(gè)學(xué)生都能找出來(lái),，關(guān)鍵是剪的個(gè)數(shù),，這個(gè)考察的是發(fā)展空間觀念的能力，有的學(xué)生就求出了20和12的最小公倍數(shù)作為剪的個(gè)數(shù),，實(shí)際上,，求最小公倍數(shù)是不對(duì)的，可算出大長(zhǎng)方形的面積,，再算出小正方形的面積,，兩個(gè)面積相除即可得到剪的個(gè)數(shù)。還可以,，看一行能見(jiàn)幾個(gè)小正方形,，可以剪幾行，然后兩數(shù)相乘就能得出個(gè)數(shù),。

這個(gè)題目我給學(xué)生進(jìn)行了課件的直觀展示,，很大一部分學(xué)生明白了，但是我感覺(jué)還有少數(shù)學(xué)生還不夠明白,，如果我當(dāng)時(shí)讓每個(gè)人都拿著一個(gè)長(zhǎng)20厘米寬12厘米的長(zhǎng)方形紙條讓學(xué)生動(dòng)手剪剪的話(huà),，學(xué)生都會(huì)理解的很深刻，掌握的速度也會(huì)提高,，從這里可以看出,，學(xué)生課堂上的活動(dòng)體驗(yàn)是非常重要的，該動(dòng)手的必須要?jiǎng)邮植僮?，?dāng)無(wú)法進(jìn)行操作的時(shí)候,，就能夠把直觀的現(xiàn)象加以抽象,，知識(shí)加以升華，就找到了現(xiàn)象之間的關(guān)系和互相聯(lián)系,。

在以后的教學(xué)中,，必須重視學(xué)生的積極活動(dòng)體驗(yàn)，理論推理代替不了動(dòng)手操作,，理論推理也是由動(dòng)手操作中感知和總結(jié)出來(lái)的,。