在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

教師寒假讀書心得篇一

寒假是教師們進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī),。讀書是教師提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力的重要途徑之一,。讓我們來看一下，教師在寒假中進(jìn)行讀書摘抄后的心得體會(huì),。

第一段： 寒假讀書摘抄的背景和意義

寒假是教師們短暫的休息期,，但也是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。讀書摘抄是一種有效的學(xué)習(xí)方法,，有助于提升教師的思維能力和學(xué)習(xí)效果,。通過讀書摘抄,，教師們能夠更好地吸收書籍中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，提高自己的教育教學(xué)水平,。

第二段： 寒假讀書摘抄的方法和技巧

在進(jìn)行讀書摘抄時(shí),，教師們可以采用不同的方法和技巧。首先,，要選擇適合自己教育教學(xué)需要的書籍,。其次,，要有系統(tǒng)的讀書計(jì)劃，制定每天的閱讀時(shí)間,，并將重要的內(nèi)容進(jìn)行摘抄,。此外，教師們還可以將摘抄的內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié),，形成自己的知識(shí)庫,，以便于日后查閱和應(yīng)用。

第三段： 寒假讀書摘抄的收獲和啟發(fā)

讀書摘抄不僅幫助教師們擴(kuò)大了知識(shí)面,，還有助于激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力,。通過讀書摘抄，教師們能夠深入理解書中的觀點(diǎn)和理論,，從而引發(fā)更多的思考和討論,。讀書摘抄還能激發(fā)教師們的創(chuàng)造力，使他們能夠?qū)械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

第四段： 寒假讀書摘抄的困惑和挑戰(zhàn)

雖然讀書摘抄具有很多的好處，但也存在一些困惑和挑戰(zhàn),。首先,，教師們可能會(huì)遇到迷茫和疲倦的情況，需要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和耐心,。其次,，摘抄內(nèi)容可能涉及到難以理解和消化的觀點(diǎn)和理論，需要教師們進(jìn)行反復(fù)思考和學(xué)習(xí),。此外,，摘抄內(nèi)容的分類和整理也需要一定的專業(yè)知識(shí)和技巧。

第五段： 寒假讀書摘抄的啟示和建議

寒假讀書摘抄是一種有效的學(xué)習(xí)方式,，對(duì)教師們的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人修養(yǎng)都具有積極的影響,。在進(jìn)行讀書摘抄時(shí)，教師們應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：選擇適合自己需要的書籍和閱讀材料,；制定科學(xué)的讀書計(jì)劃,，合理安排閱讀時(shí)間；注重摘抄內(nèi)容的整理和總結(jié),，形成自己的知識(shí)庫,。此外，教師們還應(yīng)注意保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和耐心,，面對(duì)困惑和挑戰(zhàn)時(shí),，要勇于探索和解決問題。

總結(jié)：

寒假是教師們進(jìn)行讀書摘抄的最佳時(shí)間,。這種學(xué)習(xí)方式不僅能增加教師們的知識(shí)水平,，還有助于提高他們的思維能力和創(chuàng)造力,。通過讀書摘抄，教師們能夠更好地運(yùn)用書中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，提高自己的教育教學(xué)能力,，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。因此,，寒假讀書摘抄對(duì)于教師們的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人修養(yǎng)具有重要的意義,。

教師寒假讀書心得篇二

喜歡上蘇軾，是已經(jīng)很久的事情,，讀著他的《定風(fēng)波》,，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！薄盎厥紫騺硎捝帲瑲w去,，也無風(fēng)雨也無晴?！彼坪跄艽┰綍r(shí)光,，看到那駐足于在山頭驀然回首滿臉釋然的明星。

這個(gè)寒假很長(zhǎng),，宅在家,，真的有點(diǎn)悶。翻開這本囤積已久的《蘇東坡傳》,，仿若走入另一個(gè)世界,，跟隨國(guó)學(xué)大師林語堂先生一起見識(shí)蘇軾的一生。林語堂先生對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)是極高的,，“元?dú)饬芾旄挥猩鷻C(jī)的人總是不容易理解的,。像蘇東坡這樣的人物，是人間不可無一難能有二的,?！痹谒P下的蘇軾，是秉性難改的樂天派,，是悲天憫人的道德家,，是黎民百姓的好朋友，是才華橫溢的詩人,，是浪漫的月下漫步者......

不凡之人坎坷的一生,，也許起起落落才鑄奇才,。

雖然歷朝天子對(duì)蘇軾有敬慕之心,，還總能得到歷朝皇后的`蔭庇,，在受審時(shí)，是仁宗的皇后救了他的命,，后來又是英宗的皇后拔擢他,，但蘇軾還是屢遭貶官，甚至逮捕,，忍辱而活,。

他被貶到黃州，在農(nóng)舍雪堂和城中臨皋亭兩處住,，每天兩處往返,，明明是被監(jiān)視的流浪漢的日子，卻被蘇軾過成了農(nóng)夫的閑云野鶴的生活,，這種完全松弛,，精神的安然自在，他所寫的隨筆雜記,，成了我們最為喜愛的作品——四篇絕世妙文：《念奴嬌赤壁懷古》《赤壁賦》（前,、后篇）《記承天詩夜游》。

儋州在當(dāng)時(shí)被視為海外,，不宜居住之地,，蘇軾流放到這里，冬天沒有大米吃,，只能吃芋頭喝白水當(dāng)做飯食,。“此間食無肉,，病無藥,，居無室，出無友,，冬無炭,，夏無寒泉，然亦未易悉數(shù),，大率皆無爾,。惟有一幸，無甚瘴也,?！闭娴氖遣磺粨希孢_(dá)觀,，這樣的狀況下都不會(huì)讓他失去人性的快樂,。

能看淡人生不如意，總能找到生活中的幸福，似乎是蘇軾與生俱來的能力,，來自心底的達(dá)觀和釋然,。可能正因?yàn)檫@些剛行走于云端,，又跌落到谷底的特別遭遇,，才能讓這位曠世才子有了豐厚的生活體味，迸發(fā)人生的思考,，恣肆灑脫的性情才有了看似隨性實(shí)則不向生活低頭的倔強(qiáng),。

不管他身處何地，何種境遇,，總能把稍瞬即逝的感受,，賦予不朽的藝術(shù)形式，流傳后世,，豐裕我們的生活,。

走近蘇軾，見識(shí)他的真性情,。

真,。為百姓干實(shí)事。蘇軾在杭州主政時(shí)期,，杭州城有五十萬人,，卻沒有一家公立醫(yī)院，他從公款里撥出兩千緡,，自己捐出五十兩黃金,，在杭州城中心建了一家公立醫(yī)院。這個(gè)“安樂坊”是中國(guó)最早的公立醫(yī)院,。他還關(guān)心杭州居民的用水問題,，疏通杭州城的運(yùn)河淤泥等，向?qū)＜艺?qǐng)教,，測(cè)量運(yùn)河高度,，擬好計(jì)劃，以防淤泥沉淀,，保持運(yùn)河地區(qū)的清潔,。剛一結(jié)束杭州城的輸水管和六個(gè)水庫工程，就立即著手整理西湖,，用淤泥建長(zhǎng)堤,，疏浚西湖，增加湖面的美麗,，縮短往返距離,。

的確，細(xì)數(shù)蘇軾為官時(shí)為人民辦的實(shí)事，能感受到他單槍匹馬只身奮斗的真誠(chéng),，只可惜施展才華的時(shí)日不多,，剛伸展出拳腳，就被政敵踢出局,。

善,。蘇東坡對(duì)弟弟說：“我上可以陪玉皇大帝,，下可以陪卑田院乞兒,。在我眼里天下沒有一個(gè)不是好人?！别嚮某霈F(xiàn),，屢次向朝廷報(bào)告，而救百姓于饑餓竟成為政客打擊他,、使之失勢(shì)的題目,。他的善，生不逢時(shí),。

在他的詩中,，能把人民的心情反映得很充分，明明朗朗笑聲的歌,，能聽出蘊(yùn)含的怒吼和嘆息,；在潺潺的水聲之外，能聽到農(nóng)村老嫗的悲嘆聲,；在鷺鷥的鳴聲之外,，又能聽見監(jiān)獄中的呻吟聲。

朋友圈太強(qiáng)大,，跟隨蘇軾拜訪了一圈宋代名人,。

在蘇軾的年代，他本身就是一位跨界大明星,，政界,、詩詞界、散文界,、書畫界赫赫有名,，他的朋友、粉絲,，上至歷屆皇帝皇后,，下至平民百姓，對(duì)他的才情欽佩不已,。

據(jù)說皇帝在用膳時(shí),，停著點(diǎn)頭微笑稱贊，旁人說一定是在讀蘇東坡的文章。有次,，蘇東坡給皇帝上了謝表,，皇帝向四周一看，對(duì)群臣說：“蘇軾真是天才,?！?/p>

蘇東坡自幼年傾慕吳道子，被貶黃州,，傾其全部時(shí)間致力于繪畫,，后來返回京城，他的詩畫朋友就在京師聚集,，與米芾,、李公麟、黃庭堅(jiān),、蘇子由,、秦觀、張耒等作詩,、作畫,、笑謔。

走到哪里,，都自帶光環(huán),。與和尚參寥同游廬山數(shù)日，竟然可以在數(shù)百和尚之中引發(fā)轟動(dòng),，大家爭(zhēng)相傳言：“蘇東坡來了,。”

在書中,，還看到王安石,、司馬光、程頤等大人物,，讀著,，仿若置身于宋朝瞬息萬變的朝政中，跟隨政變潮流起起落落,。

君王欣賞他卻不重用他,；他游歷、貶謫到各地,，均有朋友陪伴他,；妻妾兒女愛他敬他，弟弟子由一家和他共進(jìn)退,；政敵章惇等恨不能踩死他……蘇軾跌宕起伏的一生,，是真實(shí)的人物傳記,，卻在恍惚間誤讀成一部勵(lì)志的人物小說，這大概就是不凡之大家的非凡人生吧,！

在讀《蘇東坡傳》時(shí),，我們?cè)谧冯S一個(gè)具有偉大思想、偉大心靈的偉人生活,，讀著他,，崇拜著他，仰望著他,，去嘗試著讀懂他留給后世的思想,、人生的智慧、性情中的達(dá)觀,。也許,，他在用人生演繹“也無風(fēng)雨也無晴”,。

教師寒假讀書心得篇三

寒假是一年中值得期待的時(shí)刻,，這段時(shí)間不僅意味著放松與休閑，更是教師們提升自我,、豐富知識(shí)的絕佳機(jī)會(huì),。一本好書既能夠滿足教師對(duì)知識(shí)的渴望，又能為他們帶來靈感與啟示,。因此,，許多教師利用寒假這段寶貴的時(shí)間，鉆研書籍,，摘抄其中精華,，從中獲得心得體會(huì)。在這里,，我愿與大家分享我的讀書心得,。

首先，讀書使我看到了真理的閃光,。挑選一本經(jīng)典名著,，仔細(xì)研讀并摘抄其中的精華，是我每個(gè)寒假的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,。其中,，我最喜愛的有《論語》、《紅樓夢(mèng)》等,。通過摘抄這些著作中的名句名段,，我開始逐漸發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的真理和智慧。例如《論語》中有這樣一句話：“言必信,，行必果,?！边@句話的意思是說，說話要有說到做到的信用,，行為要有真實(shí),、果斷、堅(jiān)決,，這讓我深感教育工作中的重要性與艱巨性,。

其次，讀書讓我找到了自我成長(zhǎng)的功夫,。教師的工作并不只是傳授學(xué)生知識(shí),，更是對(duì)自身終身學(xué)習(xí)的要求。寒假期間,，我通常會(huì)選擇一本關(guān)于教育心理學(xué)或教學(xué)方法的書籍,。通過閱讀這些專業(yè)書籍并摘抄其中的重點(diǎn)，我學(xué)到了很多關(guān)于教育思想和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),。這不僅幫助我更好地理解和關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界,，也提高了我解決教學(xué)難題的能力。例如在摘抄《心理與教育》一書時(shí),，我發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)兒童行為心理和成長(zhǎng)發(fā)展的知識(shí),，這讓我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，需要個(gè)別化的教育,。

此外,，讀書讓我拓寬了視野。教師要有敏銳的洞察力和寬廣的視野,，才能為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源,。寒假期間，我選擇讀一些與教育無關(guān)的書籍,，如歷史,、藝術(shù)等。這些書籍讓我更好地理解了不同領(lǐng)域的知識(shí)與文化,。例如,，在摘抄《活著》一書時(shí)，我深受小說中描述的人性善惡的沖突和生活哲理的啟發(fā),。這樣的閱讀經(jīng)歷讓我更好地理解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和人生困惑,，從而更好地引導(dǎo)他們。

最后,，讀書還激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛,。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，而我作為一名教師,，常常在讀書中找到前行的動(dòng)力和源泉,。寒假期間,，我會(huì)選擇一些有關(guān)優(yōu)秀教師的傳記或教育行動(dòng)的書籍。這些書籍記錄了一些杰出教師的成長(zhǎng)故事和取得的教育成就,，他們的奮斗和堅(jiān)持,，對(duì)我來說無疑是一種榜樣與鼓舞。通過閱讀這些書籍,，我能感受到教育事業(yè)的意義和人民教師的責(zé)任,。

在寒假期間，教師讀書摘抄心得體會(huì)對(duì)我的個(gè)人成長(zhǎng)有著重要的影響,。通過選擇適合自己的書籍,，認(rèn)真閱讀并摘抄其中的精華，我獲得了豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛,。讀書無疑是一種愉悅的方式，它能喚醒我的內(nèi)心深處,，讓我更加堅(jiān)定地投身于教育工作中,。寒假教師讀書摘抄心得體會(huì)，這是一段難忘的旅程,，也是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過程,。

教師寒假讀書心得篇四

《孩子們,，你好》是一本讀后讓人快樂的書,。文中阿莫老師的孩子們很快樂，阿莫老師也很快樂,。那我們來看看阿莫老師的快樂教學(xué)法,，我從開學(xué)第一天、課堂上,、課余三個(gè)方面來歸納了一下：

開學(xué)第一天,，老師親切地叫出每個(gè)孩子的名字，這是要花一番功夫的,，因?yàn)檫@是一年級(jí)學(xué)生的開學(xué)第一天,，原本老師根本不認(rèn)識(shí)他們，所以在開學(xué)前他對(duì)著照片上的樣子一一記下了每個(gè)孩子的相貌和名字,。我們?cè)囅胍幌?，?dāng)孩子與你第一次見面時(shí)就聽到你準(zhǔn)確叫出他的名字，孩子心里該會(huì)多么激動(dòng)與快樂,。而且老師還一一與孩子握手,，這時(shí)孩子們感受到了前所未有的被尊重，從而他們也會(huì)來尊重你,。

在第一天的第一堂課上,，沒有行為規(guī)范的宣講,，老師也沒有嚴(yán)肅地說：“你以后就是學(xué)生了，學(xué)生應(yīng)該怎么怎么樣,，不能怎么怎么樣”,，如果這么說了，那孩子就會(huì)覺得被束縛了,，從而不喜歡學(xué)校,，不喜歡成為一名學(xué)生。阿莫老師是讓孩子們直接進(jìn)入有趣的教學(xué)課堂,，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,，從而愛上學(xué)習(xí)。

課堂上的阿莫老師應(yīng)該是個(gè)很能干的老師,，他包攬了語文,、數(shù)學(xué)、藝術(shù)課,，書中也很細(xì)致地寫出了每門課的教學(xué)法,，通過典型的課堂現(xiàn)象和課堂事件展現(xiàn)出來?！叭绻n的教育環(huán)境能使兒童的課堂生活變得愈益生動(dòng)有趣和愈益充滿著激情,，他們就會(huì)喜歡上課?！蔽覀兌贾缹W(xué)生有興趣才能學(xué)得更好這個(gè)道理,，但要做到卻要花一番心思和功夫，阿莫老師就給我們做了一個(gè)很好的典范,。

我讀到最窩心的一個(gè)情節(jié)是：一個(gè)男孩在周六的早晨醒來,，起床后就要去上學(xué)，他媽媽就說：“今天是周末,，不用上學(xué),，我們?cè)诩倚菹ⅰ,！蹦泻⒄f：“為什么不能去學(xué)校休息呢,？”看，孩子們已經(jīng)愛上了學(xué)校,，愛上了學(xué)習(xí),。

阿莫老師這樣評(píng)價(jià)自己的教育：如果想要在人道原則的基礎(chǔ)上完善我的教育方法，我就得牢記,，我自己也曾做過學(xué)生,，并且要努力做到：不使從前曾經(jīng)折磨過我的那種感受同樣去折磨我的學(xué)生。

教師寒假讀書心得篇五

從學(xué)生學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí),、聽課,、復(fù)習(xí)作業(yè),、反饋）抓起，把獨(dú)立思考放在較為突出的位置,。以預(yù)習(xí)為例要求學(xué)生改瀏覽型為思考型,，使預(yù)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí)。我們的做法是通過問題串的形式,，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，再在課上作相互交流和提煉總結(jié)。

獨(dú)立思考不是異想天開地胡思亂想,，必須遵循正確的規(guī)律與方法,。科學(xué)的思維方法,，不是游離于獲得和運(yùn)用知識(shí)這個(gè)過程之外,，而是貫穿、滲透在這個(gè)過程之中,，在這個(gè)過程中,，教師不只告訴學(xué)生結(jié)論，而要讓學(xué)生了解得出結(jié)論的過程和方法,，知道知識(shí)的來龍去脈及相互聯(lián)系,。通過學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，同時(shí)學(xué)會(huì)正確地思考,，逐步構(gòu)建起思想方法的體系,，為真正意義上的獨(dú)立思考作準(zhǔn)備。以“復(fù)數(shù)有關(guān)概念”的教學(xué)過程為例,，隨著學(xué)生在課上的討論不斷深入,，師生共同構(gòu)建起復(fù)數(shù)概念的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在此解決的過程中,，提煉出一些思想方法。

教師講解不宜過細(xì),，要給學(xué)生留有思考,、探究和自我開拓的余地。否則,，看似講透,，實(shí)則難以內(nèi)化為學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也無法形成,，因此,，教學(xué)過程中，對(duì)于最基本,、最主干的東西要講清,，以利于知識(shí)遷移,；而對(duì)于一些擴(kuò)展性問題、簡(jiǎn)單的推導(dǎo)和論證,、前后知識(shí)對(duì)比以及區(qū)別和聯(lián)系,，對(duì)知識(shí)和方法的歸納、總結(jié)等,，可以給學(xué)生留出余地,，激發(fā)學(xué)生自己去鉆研思考。

以“數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用舉例”的教學(xué)為例,，我們的側(cè)重點(diǎn)放在了問題結(jié)論的探求上,，而在此過程中，出現(xiàn)了有限與無限的矛盾,，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歸納法應(yīng)用功能的理解,。

推遲判斷是奧斯本智力激勵(lì)法的一個(gè)原則，該原則的要點(diǎn)是限制在暢想和討論問題階段,，不宜過早地作出判斷和批評(píng),，要營(yíng)造寬松的氛圍，使討論者在心理上具有安全感和自由感,，不斷誘發(fā)創(chuàng)造設(shè)想,，最終使思維走向靈活、深刻和全面,。

教師寒假讀書心得篇六

教育家第斯多惠曾說過：“教育的奧秘不在傳授,，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞,?！睒?gòu)建學(xué)習(xí)共同體的本質(zhì)是在一個(gè)學(xué)習(xí)型組織內(nèi)部各成員之間的激勵(lì)、呼喚與鼓舞,，也就是說,，彼此間找到共同的歸屬，成就共同的愿景,?！洞蟀囝~教學(xué)新視野：學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建與教學(xué)方式變革》一書通過鮮活的實(shí)例展現(xiàn)了學(xué)生積極、愉快,、高質(zhì),、高效的課堂學(xué)習(xí)，揭示了學(xué)習(xí)共同體是“以學(xué)習(xí)為本,、以生命為本”的實(shí)質(zhì),。細(xì)細(xì)品讀，感受著那種輕松教愉快學(xué)的氛圍，分享著低投資高回報(bào)的喜悅,，感悟到教育不僅僅是文化啟蒙,，更為重要的是精神啟蒙?！梆B(yǎng)魚養(yǎng)水,，育人育心”。相對(duì)于學(xué)生生命體,，教師則應(yīng)該是生命的“牧者”,，在一望無垠的知識(shí)大草原上，放飛心靈,，尊重孩子獨(dú)立自主的生命活動(dòng),，在悠閑自得中實(shí)現(xiàn)提升。

具體說來,，“牧者”工作可以體現(xiàn)在以下三方面,。

作為教育工作者，我們總希望孩子們能夠以高度的熱情投入學(xué)習(xí),，享受著學(xué)習(xí)所創(chuàng)造的歡樂,。這一切應(yīng)該建立在教師對(duì)學(xué)生的充分了解、理解,、體悟,、尊重和信任之上。我們的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的有思想,、有主見,、有感情的學(xué)生。在每天與學(xué)生的接觸中,，我們除了完成教學(xué)內(nèi)容外,，有多少時(shí)間在關(guān)注學(xué)生的情感需求，關(guān)心他們的所思所想呢,？蘇霍姆林斯基曾說：在每個(gè)孩子心中最隱私的一角,，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響,。要使孩子的心同我們發(fā)生共鳴,，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。長(zhǎng)期以來,，我們較多地注重師生的認(rèn)知交往，而忽視了師生的情感交往,?！秾W(xué)記》云：“知其心，然后能救其失也?！苯處熤挥辛私鈱W(xué)生,，才能 “知其心”，進(jìn)而才能“救其失”,。所以每個(gè)教育工作者都應(yīng)該盡更多地接觸學(xué)生,，走進(jìn)他們的心靈，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng),，那樣才能理解和感覺學(xué)生的內(nèi)心世界,。我們應(yīng)該多走到那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生面前，像父母一樣鼓勵(lì),、幫助他們克服困難,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愿望。書中一個(gè)個(gè)成功的案例無不提醒我們：關(guān)注孩子的情感變化,，尊重每個(gè)孩子的個(gè)性,。快樂的日子使人聰明,。教師一個(gè)信任的眼神,，一句激勵(lì)的話語，一個(gè)真誠(chéng)的微笑,，都能從心靈深處感染學(xué)生,，讓學(xué)生變得快樂自信，激發(fā)其向上的潛質(zhì),，從而愿意與你一起延續(xù)愛的傳遞,。

這就是學(xué)習(xí)共同體建立的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)共同體主要是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者（包括教師,、專家,、輔導(dǎo)者和家長(zhǎng)等）共同構(gòu)成的共同體，他們具有共同的目標(biāo),，經(jīng)常在一定的支撐環(huán)境中共同學(xué)習(xí),，共享各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相互對(duì)話,、交流和溝通,，分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念,，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),，通過共同活動(dòng)形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系,，并對(duì)這個(gè)團(tuán)體具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感,。（詳見《學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建和教學(xué)方式變革》第10頁）

可見，在這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)中，學(xué)習(xí)者本身對(duì)知識(shí)誘惑而產(chǎn)生的心智投入是基礎(chǔ),，但是,，如果沒有助學(xué)者的激勵(lì)、呼喚和鼓舞,，就會(huì)使這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)喪失某種動(dòng)力,。所以，教師作為學(xué)生生命的“牧者”,，是建立在關(guān)愛的基礎(chǔ)之上,，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)注入“動(dòng)力”，而不僅僅是關(guān)注知識(shí)本身,。

教育是啟蒙,，但教育不僅僅是啟蒙。啟蒙只是點(diǎn)燃和照亮,，只是教育的一個(gè)重要的但很小的一部分,。教育的本質(zhì)是喚醒人的學(xué)習(xí)本能，通過訓(xùn)練幫助孩子們挖掘自己的潛能,。書中第三篇“大班額教學(xué)方式變革研究”重點(diǎn)闡述了教師在教學(xué)方式變革中的重要作用,。用一個(gè)比喻表達(dá)就是：教師變革教學(xué)方式是做“牧者”而不是成為“纖夫”。

牧者不去包辦羊群的飲食,，而是把羊群帶到水草豐盈之處,，讓羊自由地吃草，這意味著既管理,、服務(wù),、保護(hù)著羊群，又尊重羊群獨(dú)立的生命運(yùn)動(dòng),，讓羊根據(jù)自己的喜好,、食量、方式去自由采食,，于是羊便能自主地,、和諧地、健康地成長(zhǎng),。我想這就是生態(tài)成長(zhǎng),。試想，如果牧羊者強(qiáng)硬地干涉羊群攝食,，把自己的意志強(qiáng)加于羊群,，吃何種草、吃的方式,、數(shù)量都嚴(yán)格控制,，很可能造成牧羊人的抑郁勞疾,，羊兒不再肥美,。

其實(shí),，教育又何嘗不是同樣的道理 ，我們所做的一切是依靠教還是依靠學(xué),，是“控制生命”還是“激揚(yáng)生命”,，教育需要回歸自然。讓孩子自主學(xué)習(xí),，不僅節(jié)約了教師大量的時(shí)間和精力,，為學(xué)生贏得了時(shí)間和空間。同時(shí)也使學(xué)生更清楚重難點(diǎn)所在,，讓知識(shí)的種子生長(zhǎng)到頭腦之中,，而非為傳授灌輸下的暫時(shí)寄存。

這令我想起了日本教育家小林宗作的教學(xué)理念即自由教育,。他尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，利用本能關(guān)注發(fā)展。他認(rèn)為不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃之中,，要讓他們到大自然中去,，孩子的夢(mèng)想要比老師的計(jì)劃大得多。作為“牧者”我們只要提出主題和問題,，區(qū)分出哪些依靠本能可以學(xué)會(huì)的,，哪些需要老師啟蒙的，讓孩子擁有相當(dāng)大的自主空間,，把學(xué)習(xí)變成他們自己的有趣的探究活動(dòng),，基礎(chǔ)教育的任務(wù)便可以輕松完成，學(xué)習(xí)成績(jī)必然良性地發(fā)展,，從而輕松地釋放本能,，激揚(yáng)生命享受學(xué)習(xí)的樂趣。

進(jìn)步是相對(duì)的,。時(shí)代飛速發(fā)展,，知識(shí)理念推陳出新，進(jìn)步必然會(huì)帶來反進(jìn)步,。過去,，教師的專業(yè)能力在于分析挖掘教材。而對(duì)于基本依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代課堂來說,，教材與課堂的靈活性,、可動(dòng)性和個(gè)性大大增加。這就要求教師能把握課程的線索和靈魂,，對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,，在“以學(xué)定教”的形式下實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。與時(shí)俱進(jìn)的教師應(yīng)與書為伴，不斷提高自身的素養(yǎng),。從師生共度的生命歷程中感悟生命的滿足與快樂,，體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)與升華。只有這樣,，我們才能在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí),，完成自己的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,。

本書第九章重點(diǎn)闡述了對(duì)“分層教學(xué)”的研究與探索,。該書認(rèn)為：在分層教學(xué)中，了解差異是前提,，分層是關(guān)鍵,，學(xué)生的發(fā)展是目標(biāo)。而在許多教師進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)踐時(shí),，僅僅從學(xué)習(xí)的難易程度和學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣,，簡(jiǎn)單粗放地進(jìn)行分層教學(xué)。這種做法的實(shí)質(zhì)是關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽略學(xué)生的認(rèn)知程度,。在該書提供的幾個(gè)研究案例中,，我們發(fā)現(xiàn)教師也是一位學(xué)習(xí)者，或者說成長(zhǎng)者,，需要面對(duì)新的教育形勢(shì),，踐行新教育理念。例如一位教師歸納出隱性分層教學(xué)力求“低起點(diǎn),，突重點(diǎn),，散難點(diǎn)，重過程,，慢半拍,，多鼓勵(lì)”，既能讓學(xué)生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展“自我”,，完善“自我”,，又能激發(fā)學(xué)生起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，樹立起學(xué)習(xí)的信心,，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。羅森塔爾說過,，最受學(xué)生尊敬的教師,，正是那些能提出公正要求而又能機(jī)智地實(shí)現(xiàn)它的教師。

在教育這片廣袤的天地間,，我們應(yīng)該充分相信和尊重學(xué)生,，放飛兒童的心靈,，做生命的牧者。學(xué)生能夠自己做的,，讓他們自己做,，學(xué)生不能做的，創(chuàng)造條件讓他們自己做,，讓他們?cè)诔晒χ锌吹阶约?，發(fā)現(xiàn)自己的能力，讓學(xué)習(xí)時(shí)光在如歌歲月中升華,。

教師寒假讀書心得篇七

作為一名剛剛畢業(yè)不到兩年的英語教師，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是專業(yè)水平都還有很大的提升空間,。讀書既可以提升個(gè)人的修養(yǎng),，也能促進(jìn)一名英語教師各方面的發(fā)展。對(duì)于我們教師而言,，想要讓自己的學(xué)生變得優(yōu)秀,，首先就要讓自己變得更優(yōu)秀！但是,，我感覺自己有太多不足的方面,。因此，我要學(xué)的東西實(shí)在太多,，而又不知道從何學(xué)起,。

自從加入名師工作室之后，感覺有一盞明燈指引這我并且讓我在教師道路上有了前進(jìn)的方向,。為了讓自己成為一名更合格甚至優(yōu)秀的教師,，我利用將近一個(gè)月的寒假時(shí)間來給自己沖電，我看了一些關(guān)于《新教育》,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《給教師的建議》等書籍,，但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書，我從中受益匪淺,。

第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前靜下心來，善于對(duì)書本中的內(nèi)容深入地思考,?！敖探o學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,?！边@句話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。這話固然有道理,，但一桶水如不添加,，也有用盡的時(shí)候。比如,，上課的時(shí)候,，一個(gè)優(yōu)秀的老師不只是有課本上的知識(shí)，肚子里還應(yīng)該裝有其他的知識(shí),。

這樣,，即使不喜歡英語的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡上英語。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書，讀那些教育專著,，從而不斷地補(bǔ)充自己知識(shí)的儲(chǔ)備能量,，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。

在現(xiàn)實(shí)生活中,，我了解到許多老師經(jīng)過多年的教學(xué),，認(rèn)為自己對(duì)所教內(nèi)容已爛熟于心，沒必要再認(rèn)真努力地學(xué)什么新東西,。我是很不認(rèn)同有這種想法的老師,。首先，我覺得一名老師知識(shí)越豐富,，講起課來內(nèi)容就越生動(dòng)有趣,，而學(xué)生的思維也就越容易跟上老師；其次,，隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步,，知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的，老的東西總會(huì)被淘汰的,；最后但不只是只有這一點(diǎn),，就是教師在不斷學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的同時(shí)才能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，實(shí)施教學(xué)過程中才能更容易做出與學(xué)生實(shí)際的相符合的對(duì)策,。總之,，教師永遠(yuǎn)沒有理由停止學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí),，而學(xué)習(xí)就正是在不斷的閱讀中實(shí)現(xiàn),。

一個(gè)人只有不停地讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng),，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教” “書到用時(shí)方恨少”的尷尬境地,！蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！蓖ㄟ^《給教師的建議》這本書，我們教師,，尤其是年輕的教師更要堅(jiān)持不懈地讀書,，讀教育名家的書，吸納各家思想之所長(zhǎng),，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)，提高自己的教育教學(xué)水平而努力,。

教師寒假讀書心得篇八

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,，給了我們極大的幫助,，它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,，但他的閃光的思想,、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說,，絲毫不顯過時(shí),，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂,。它像與教師面對(duì)面一樣,，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課,、制作教具、上課,、寫反思等,，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大,。

《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。

當(dāng)別人問她:“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說:“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,，我也豁然開朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的,，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做是事,。

蘇霍姆林斯基用他多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,，雖然他來自于不同的年代，不同的國(guó)度,，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說,，絲毫不顯過時(shí)。我想教育的問題是共性的,，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失,。今天，我淺談了讀了《給教師的建議》后的一些感想,，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!

教師寒假讀書心得篇九

大家好!

根據(jù)學(xué)校交代的工作,。我利用將近一個(gè)月的寒假時(shí)間來給自己沖電，我看了一些關(guān)于《新教育》,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《給教師的建議》等書籍,，但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書，受益匪淺,?！皶接脮r(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！睂?duì)于我們教師而言,，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了,?！督o教師的建議》是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書籍，它帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來,，真讓我獲益匪淺,。

的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。對(duì)啊!這段話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘,。

一、因?yàn)橹R(shí)越豐富,，講起課來就越內(nèi)容生動(dòng)有趣,、海闊天空，而學(xué)生的思維就是適應(yīng)生動(dòng)有趣,、海闊天空的;二、是知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的,，老的東西總會(huì)被淘汰的;三,、就是教師在不斷學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，實(shí)施教學(xué)過程中更容易做出符合實(shí)際的對(duì)策,。總之教師永遠(yuǎn)沒有理由停止學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí),，而學(xué)習(xí)就正是在不斷的閱讀中實(shí)現(xiàn),。

一個(gè)人只有不停地讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng),，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧!我們要堅(jiān)持不懈地讀書,，讀教育名家的書,，吸納各家思想之所長(zhǎng)，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù),，提高自己的教育教學(xué)水平,。

教師寒假讀書心得篇十

海倫凱勒記述的是一個(gè)真實(shí)的、感人肺腑的故事,。它介紹了美國(guó)盲聾女學(xué)者海倫凱勒的一生,，她從小就瞎了眼睛，而且又失去了聽力,，可她憑著超人的毅力,，學(xué)會(huì)了講話，并且學(xué)會(huì)了五種語言文字,，為人類作出了重要的貢獻(xiàn),。

一個(gè)盲聾殘疾人，為何能取得如此大的成就,？如果海倫屈服于不幸命運(yùn),，那么，她將成為一個(gè)可憐而無知的人,。然而她并沒有向命運(yùn)低頭,，而是以驚人的毅力、頑強(qiáng)的精神,，走完了自己光彩的人生道路,，成為一個(gè)知識(shí)廣博、受人尊重的人,。

讀完這篇文章之后,，我深刻地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人能不能取得成就，不在于條件的好壞,，而在于有沒有奮斗的精神,。平時(shí)，有些人總是以條件差呀,，困難多呀為不能取得成就的理由,。但是，和海倫相比,，這些條件又是顯得多么微不足道呀,！一個(gè)人只要胸懷遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并且為這個(gè)目標(biāo)去不懈地努力奮斗,，就不會(huì)為不理想的客觀條件所束縛,，就會(huì)擁有無窮無盡的力量,，就能發(fā)揮自己的潛能，胸有成竹地去獲得成功,。

愛迪生他們?yōu)槲覀冏隽藞A滿的回答,，她（他）們的人生道人應(yīng)該如何對(duì)待人生？人生的價(jià)值何在,？我覺得海倫凱勒,、路，就是我們應(yīng)該走的路,，也是我所想要走的路——一條奮斗,、拼搏之路！

教師寒假讀書心得篇十一

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù),，而明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。在小組中組長(zhǎng)就是這個(gè)小組的靈魂人物，他要分配任務(wù),、組織討論,。因此培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是要培養(yǎng)小組長(zhǎng)。我先向班主任了解每個(gè)學(xué)生的情況,，再加上我在課堂上的觀察,，我選擇反思靈敏、口齒清楚,、說話流利的學(xué)生作為第一批小組長(zhǎng),。在 “認(rèn)識(shí)位置”這一課開始了課堂上的第一次小組合作學(xué)習(xí)，我“讓組員說說自己的前面,、后面,、左面、右面各是誰,？”,。

可小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果非常不好，有的組員不聽組長(zhǎng)安排,，有的組員不和其他組員的交流，有的小組不在合作學(xué)習(xí)而在玩耍......面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)要盡快樹立起組長(zhǎng)的責(zé)任感和權(quán)威性,。因此在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后我先表揚(yáng)了小組合作較好的小組,，特別夸了夸了這些小組的組長(zhǎng)；再對(duì)剛才在小組合作學(xué)習(xí)中其他組出現(xiàn)的不和諧的情況提出批評(píng),，特別批評(píng)了哪些小組的組長(zhǎng),，讓這些組長(zhǎng)意識(shí)到自己的責(zé)任，不能任由組員隨意而行,。接著我又發(fā)給了每個(gè)學(xué)生一張課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表,，既在每節(jié)課的課后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)每個(gè)組員在這課的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，好就給一個(gè)五角星，不好要提出他的不足點(diǎn)在哪,，星只有組長(zhǎng)能加,，每個(gè)星期我根據(jù)學(xué)生這張表格的加星情況發(fā)一顆大的五角星。這張表格一發(fā),，課堂小組合作學(xué)習(xí)的情況好了許多,，首先沒有組員敢玩耍了，在小組交流中組員也都能參與其中了,?？蛇€是有個(gè)別組員不服從組長(zhǎng)安排，如組長(zhǎng)讓其第1個(gè)發(fā)言,，他卻要第4個(gè)發(fā)言,。

通過我的詢問，我發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)有的是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,，對(duì)于這部分學(xué)生我就特別提示組長(zhǎng)讓他們最后再說,。在巡視中我又發(fā)現(xiàn)有的小組每次都是同一個(gè)同學(xué)第一個(gè)交流，這樣使其他組員不滿,，或使其他組員對(duì)其產(chǎn)生依賴,，不動(dòng)腦參與討論，只聽這一個(gè)同學(xué)的意見,。

面對(duì)這樣的現(xiàn)象我及時(shí)的表揚(yáng)了能合理分配的組長(zhǎng),，讓其他組長(zhǎng)知道：在小組合作學(xué)習(xí)中，要讓每一位有能力的同學(xué)都有第一次發(fā)言的機(jī)會(huì),。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使每個(gè)學(xué)生都有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，在小組中我還實(shí)行小組長(zhǎng)輪流制,。在一年級(jí)上半學(xué)期因?yàn)閷W(xué)生年齡小,，初次接觸小組合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)由我每周安排,；下半學(xué)期開始,，學(xué)生在熟悉了一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)之后，我把每個(gè)小組的組員從1號(hào)編到4號(hào),，從1號(hào)開始一人當(dāng)一周的組長(zhǎng),，依次輪換下去。到了二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種組長(zhǎng)輪流制,，每個(gè)星期已不需要我提醒,，小組內(nèi)自己輪換。為進(jìn)一步培養(yǎng)組長(zhǎng)的能力,，平時(shí)的一些口頭作業(yè),，我開始安排組長(zhǎng)檢查（如背乘法口訣）,，結(jié)果效果很好，減輕了我不少的負(fù)擔(dān),。

小組合作是一種開放性,、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的,，否則就會(huì)流于形式,。因此在小組討論前我一定要學(xué)生聽清楚小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上我會(huì)把小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)出示出來,，讓學(xué)生自己邊看要求邊合作學(xué)習(xí),。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，我在第一次小組合作學(xué)習(xí)中就出示了合作要求“1,、看一看,、認(rèn)一認(rèn)各是什么面值的人民幣。2,、分一分,，你能把它分成幾類，有幾種分法,?！边@個(gè)合作學(xué)習(xí)要求有兩個(gè)，如果只是口述的化學(xué)生很有可能會(huì)漏一個(gè),，把它出示出來后,，強(qiáng)化了兩個(gè)要求，讓學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)的任務(wù),，順利的完成,。

在合作的 時(shí)間上老師也要有一定的控制。因此在每次學(xué)習(xí)前,，我會(huì)根據(jù)活動(dòng)的難易程度,，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念,，防止學(xué)生為一個(gè)問題無限制的爭(zhēng)論,。這個(gè)習(xí)慣一定要在低年級(jí)培養(yǎng)，培養(yǎng)有效率的討論我的方式很簡(jiǎn)單：班級(jí)內(nèi)比賽看看哪一小組討論的快,，老師依次報(bào)名次,。為防止個(gè)別小組只要速度不要質(zhì)量，我每次都會(huì)請(qǐng)名次在前的小組匯報(bào),，交流，這樣不僅檢查了小組討論的效果,，也刺激了其他小組,，讓其注意討論的時(shí)間控制,。訓(xùn)練了一個(gè)學(xué)期后，現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間控制上已有成效,。

往往學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考后,，有了疑問才會(huì)產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑,、解惑的欲望,。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)時(shí)時(shí)合作,、時(shí)時(shí)探究,，就人使產(chǎn)生厭倦的心理。久而久之,，學(xué)生的自學(xué)愿望便會(huì)大大削減,，達(dá)到適得基反的效果。例如在教學(xué)“加與減”的第一課“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加）”時(shí)在口算方法的討論上我讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，再通過剛才的擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的，在教師的引導(dǎo)之下一步步說出口算過程,。而到第二課“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),，兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位減）”時(shí)在口算方法的討論上我就讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在有了前一課的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很輕松的討論出了口算方法,，并進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)能力。又如在練習(xí)新授的應(yīng)用題時(shí),，我讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,，在小組合作中利用小組內(nèi)的力量檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并對(duì)做錯(cuò)的同學(xué)及時(shí)糾正,。

小學(xué)生往往對(duì)新奇,、新鮮的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，因此在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí),，不能多而濫,。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,，合作學(xué)習(xí),，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能,，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接接納,、相互理解的友好的人際關(guān)系,。

這不僅有利于學(xué)生獲得集體意識(shí)和行為規(guī)范,，提高自我教育水平，同時(shí)也有利于將極大激發(fā)師生全體性的發(fā)展,。其次選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識(shí)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，組織思維加工的活動(dòng),，使學(xué)生掌握分析,、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個(gè)性傾向的意志品質(zhì),。例如在看圖提問題這一類題目的解決上我都是要先小組交流,，再全班匯報(bào)，這樣既讓每個(gè)學(xué)生都有了交流的機(jī)會(huì),，也讓組員在傾聽別人的發(fā)言時(shí)提高了自己的思維能力,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

葉圣陶先生指出：“什么是教育,，簡(jiǎn)單一句話,，說是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币氚l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如“認(rèn)真讀書,、認(rèn)真傾聽,、樂于思考、敢于提問等等”,，形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，就為順利開展小組合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果,。因此在我的教學(xué)中,，對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)上我特別重視，尤其是傾聽別人的發(fā)言,，這是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要能力,，只有學(xué)會(huì)聽才能參與到討論之中。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)走進(jìn)小組中,，除了傾聽他們的討論之外,，還注意觀察學(xué)生在小組合作中有沒有良好的傾聽習(xí)慣。出現(xiàn)不好的現(xiàn)象,，及時(shí)阻止,。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控,。我相信師生之間,，生生之間的誠(chéng)實(shí)守信，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力,，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升,。