我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)篇一

寒假是教師們休息的好時(shí)光，也是他們提升自己的好機(jī)會(huì),。許多教師選擇在寒假期間讀書(shū),，并通過(guò)摘抄整理歸納的方式來(lái)記錄自己的學(xué)習(xí)收獲。此舉不僅可以幫助教師鞏固所學(xué)知識(shí),，也提升了他們的寫(xiě)作和思維能力,。接下來(lái)，我將就寒假教師讀書(shū)摘抄心得體會(huì)這一主題,，來(lái)展開(kāi)論述。

首先,，寒假教師讀書(shū)摘抄是一種有效的學(xué)習(xí)方法,。閱讀是教師成長(zhǎng)的重要途徑,，因此，越來(lái)越多的教師選擇將讀書(shū)貫穿在日常教學(xué)和生活中,。而摘抄是一種有效的學(xué)習(xí)整理方式,。通過(guò)摘抄，教師可以將書(shū)中的重點(diǎn)和精華記錄下來(lái),，再通過(guò)整理歸納,，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，形成自己的學(xué)習(xí)筆記,，這樣一來(lái),，教師們學(xué)到的知識(shí)就可以更好地被保留和使用，提高了閱讀效果,。

其次,，寒假教師讀書(shū)摘抄有助于促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)。作為一名優(yōu)秀教師,，不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí),，還需要具備良好的寫(xiě)作能力和思維能力。而寒假讀書(shū)摘抄正是鍛煉這些能力的好方式,。在摘抄的過(guò)程中,，教師不僅要理解書(shū)中的內(nèi)容，還要提煉出其中的核心觀點(diǎn),，并用自己的方式進(jìn)行表達(dá),，這既鍛煉了教師的寫(xiě)作能力，也培養(yǎng)了教師的思維深度和邏輯性,。通過(guò)不斷地讀書(shū)摘抄,，教師們的寫(xiě)作能力和思維能力將得到很大程度的提高。

第三,，寒假教師讀書(shū)摘抄豐富了教學(xué)素材,。教師是知識(shí)的傳遞者，為了更好地教育孩子,，教師需要不斷積累相關(guān)的教學(xué)素材,。而寒假讀書(shū)摘抄正是獲取素材的好途徑。在讀書(shū)的過(guò)程中,，教師可以收集到各種各樣的優(yōu)秀案例,、經(jīng)驗(yàn)分享和理論觀點(diǎn)。通過(guò)自己的摘抄整理,，教師可以將這些素材整合并,，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容,，提高了教學(xué)質(zhì)量,。

第四,，寒假教師讀書(shū)摘抄激發(fā)了教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和動(dòng)力。教師是一個(gè)高負(fù)荷的職業(yè),，長(zhǎng)期的教學(xué)工作可能會(huì)讓教師感到疲憊和缺乏動(dòng)力,。而讀書(shū)是一種積極的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀書(shū),，教師可以充實(shí)自己的知識(shí)和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度將激發(fā)教師工作的熱情和動(dòng)力。寒假讀書(shū)摘抄正是教師們重整旗鼓,、再啟新程的好方式,。

寒假教師讀書(shū)摘抄心得體會(huì)，對(duì)教師個(gè)人和教育事業(yè)都有重要的影響,。通過(guò)摘抄,，教師們能夠更好地鞏固學(xué)習(xí)，提升寫(xiě)作和思維能力,；通過(guò)整理歸納,，教師們能夠獲取豐富的教學(xué)素材，提高教學(xué)質(zhì)量,；同時(shí),，讀書(shū)摘抄也能夠激發(fā)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和動(dòng)力。因此,，寒假教師讀書(shū)摘抄應(yīng)該被重視和推廣,，以期讓更多的教師受益，提升自己,，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn),。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)篇二

在這個(gè)假期，我認(rèn)真靜下心閱讀了《給教師的一百條建議》,，真的是受益匪淺,。在這本書(shū)中，我認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用,體會(huì)到了思索的快樂(lè),知道了寬容也是一種精神書(shū)中的一些精辟的理論都給我留下了非常深刻的印象,。

蘇霍姆林斯基是一位具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,。他用樸實(shí)的語(yǔ)言，將教育教學(xué)中的實(shí)例娓娓道來(lái),在這些真實(shí)的故事中滲透著大師以學(xué)生為本的先進(jìn)教育理念,，對(duì)于我今后的教育教學(xué)工作的開(kāi)展,也具有非常深刻的指導(dǎo)意義,。

首先，蘇霍姆林斯基特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系,。作為一名教師,應(yīng)該時(shí)候要提高自己的業(yè)務(wù)水平,而書(shū)籍是我們最好的朋友,通過(guò)閱讀可以不斷的豐富我們的理論知識(shí),提高教育教學(xué)水平,隨著社會(huì)的發(fā)展,，信息飛速發(fā)展時(shí)代的到來(lái)，孩子的視野也越來(lái)越寬闊，掌握的知識(shí)也越來(lái)越豐富,，所以他們求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈,，所以加強(qiáng)閱讀,拓寬自己的知識(shí)面也才能夠讓我們的教育教學(xué)更加游刃有余,。書(shū)中對(duì)于時(shí)間概念的分析也讓我有非常深的感觸,。我也會(huì)經(jīng)常抱怨不夠時(shí)間來(lái)把教學(xué)工作完成得更加出色，總感覺(jué)工作繁瑣似乎一天二十四個(gè)小時(shí)都不夠用,。每天周而復(fù)始的備課,、上課、改作業(yè),、課外輔導(dǎo),、不斷學(xué)習(xí)充電來(lái)提高自己太多事情讓我有時(shí)候茫然失措。在書(shū)中,，蘇霍姆林斯基告訴我,，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū),，用閱讀的力量,，知識(shí)的累積，每日不斷注入思想的大河一般,。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。而且,，總的來(lái)說(shuō),，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。不過(guò),，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘,。”讀到這里,，我突然之間明白了,，為什么有的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能在課堂上得心應(yīng)手讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受，原來(lái),，這是需要常年累月的積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn),！大師讓我知道了讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。

這本書(shū)主要講述的是阿廖沙(高爾基的乳名)三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活,。小說(shuō)從我隨母親往投靠外祖父寫(xiě)起，到外祖父叫我往人間混飯吃結(jié)束,。外祖父開(kāi)了家染坊,，但隨著家業(yè)的逐步衰落,，他變得吝嗇，貪婪,，跋扈,，殘酷，常常毒打外祖母和孩子們,，狠心腸剝削手下的工人,。有一次阿列克謝由于染壞了一匹布，竟被他打得昏死過(guò)往,。幼小的阿廖沙也曾被他用樹(shù)枝抽得失往知覺(jué),。他還背后放印子錢，乃至鼓動(dòng)幫工往偷東西,。兩個(gè)舅舅也是粗野,，自私的市儈，整日為爭(zhēng)取家產(chǎn)爭(zhēng)吵斗毆,。在這樣一個(gè)彌漫著殘酷和冤仇的家庭里,，幼小的阿廖沙過(guò)早地體會(huì)到了人間的痛苦和丑陋。舅舅們?yōu)闋?zhēng)取家產(chǎn)而爭(zhēng)吵斗毆的情形使小阿廖沙飽受驚嚇,。這一幕真實(shí)反映了***下層人民沉重的生活狀態(tài),，批評(píng)了小市民的自私殘酷。

然而就是在這樣一個(gè)可怕的環(huán)境里,，也有暖和與光明,。這就是阿廖沙的外祖母和另外一些人，過(guò)的另外一種生活,。外祖母慈愛(ài)仁慈,，聰明能干，酷愛(ài)生活,，對(duì)誰(shuí)都很忍讓,，有著圣徒一般的寬大胸懷。她如一盞明燈,，照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心,，她對(duì)阿廖沙的影響，正像高爾基后來(lái)寫(xiě)的那樣:在她沒(méi)有來(lái)之前,，我恍如是躲在黑暗中睡覺(jué),，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了,，把我領(lǐng)到光明的地方,，是她那對(duì)世界忘我的愛(ài)豐富了我，使我布滿堅(jiān)強(qiáng)的氣力以應(yīng)付困苦的生活。外祖母使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心,，并逐步成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng),，英勇，正直和布滿愛(ài)心的人,。

幸福的童年都是類似的;不幸的童年各有各的不幸,。《童年》以小主人公阿廖沙在外祖父家的生活經(jīng)歷為線索,，刻畫(huà)了一群性情鮮明,，生動(dòng)的人物形象:這里有嚴(yán)厲而急躁的外公,，有慈愛(ài)的外婆,，有愛(ài)飲酒***的舅舅，有漂亮而憂郁的媽媽,，還有會(huì)舞蹈的小茨岡;有抬起長(zhǎng)腿踢媽媽的繼父,，有稱為奶奶的綠老太婆，有孤僻而執(zhí)著于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的房客好事兒,，有自殺的小偷彼得伯伯,，還有一群玩草鞋大戰(zhàn)，往雪窖冰天的小島上偷木板過(guò)活的仁慈小流浪漢,。

而小阿廖沙正是以一顆脆弱而敏感的童心生活在這群人中,，體驗(yàn)著人生的酸甜苦辣。愛(ài)豐富了他,，使他布滿了堅(jiān)強(qiáng)的氣力往應(yīng)對(duì)困苦的生活;苦難讓他明白,，俄羅斯人大多像小孩子似的，喜歡拿哀傷來(lái)逗樂(lè),，玩弄,，不為做不幸的人而慚愧。正是從這個(gè)足跡里,，走出來(lái)了一個(gè)文學(xué)偉人,，世界因他而增輝?！锻辍?，也為我們認(rèn)真了解一個(gè)偉大民族打開(kāi)了一扇小小窗戶。

讀完這本書(shū)后,，我不但從中讀到扣人心弦的故事情節(jié),，取得珍貴的精神糧食，而且還學(xué)習(xí)了作著刻畫(huà)人物性情的獨(dú)具匠心和簡(jiǎn)練的敘事風(fēng)格,。高爾基的生平教會(huì)我如何從容平靜地往面對(duì)人生的危機(jī)與挑戰(zhàn);我遭到了一次靈魂的洗禮,，心靈如雨后的晴空，清新，明凈,，一片湛藍(lán),。相信自己在以后的生活和學(xué)習(xí)中也能夠從中取得從容面對(duì)的勇氣。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)篇三

“碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳......”美美吟誦這些古詩(shī)詞,，面前都仿佛豎立起一棵婀娜多姿，風(fēng)情萬(wàn)種的柳樹(shù),。而這周學(xué)習(xí)的課文《青海高原一株柳》卻呈現(xiàn)了一棵截然不同的柳樹(shù),。

這株柳樹(shù)在寸草不生的高原里竟然枝繁葉茂，它身處逆境卻用蓬勃的生命力造就了生命的奇跡,，讓人嘆為觀止,，望而生畏。這種頑強(qiáng)的生命力讓人心靈感受到強(qiáng)烈的震顫與感召,。

張海迪是我國(guó)著名殘疾人作家,，哲學(xué)碩士，5歲時(shí)因患病,，生活不能自理,。但是身殘志堅(jiān)的張海迪沒(méi)有放棄生命更沒(méi)有放棄生活，她一面以堅(jiān)強(qiáng)的毅力與決心同病魔作斗爭(zhēng),，一面用勤奮的學(xué)習(xí)和工作延續(xù)生命,。她不僅自學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程,，而且還自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)專業(yè),。提到80年代沒(méi)有一個(gè)名字比張海迪更深入人心，她影響了中國(guó)幾代人,。

再聯(lián)想到我自己,，記得二年級(jí)的時(shí)候，我學(xué)跳繩經(jīng)常怕被繩子抽到而不敢跳,，在父母的鼓勵(lì)下,，經(jīng)歷了屢次失敗，但我沒(méi)有灰心喪氣,。在家中讓爸爸媽媽來(lái)陪我練習(xí),，一次失敗，兩次失敗,，三次失敗......我徹底失去了信心,，每次體育課跳繩我總是充滿了恐懼感。

但是張海迪阿姨給予了我鼓勵(lì),。于是,，我又開(kāi)始練習(xí),，“一、二,、三”我跑到中間的地方輕輕一跳,，“成功了，我終于成功了!”那次成功給了我自信和信心,，此后,，我一點(diǎn)一點(diǎn)地掌握跳長(zhǎng)繩的技巧。最終成為班級(jí)里跳繩跳的最好的一員!

這雖然僅僅一株柳樹(shù),，但是它給我們?cè)S許多多的啟迪,，這株株柳樹(shù)具備的品德值得我們深思，值得我們學(xué)習(xí)!!

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)篇四

在新課程改革理論中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。在傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)中,，教師處于絕對(duì)權(quán)威地位，學(xué)生為各自的目標(biāo)奮斗,，同學(xué)間是競(jìng)爭(zhēng)，缺少互動(dòng),。而新教改理念下的“小組合作學(xué)習(xí)”要求英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，樹(shù)立正確的教學(xué)觀、人才觀,、教師觀,、學(xué)生觀。新課改呼喚著教師解色重新定位,。在小組合作學(xué)習(xí)交流的時(shí)候,，教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者,。在“小組合作學(xué)習(xí)”遇到困難的時(shí)候需要教師熱情的幫助,、鼓勵(lì)、指導(dǎo),，這時(shí)教師由課堂上的上帝轉(zhuǎn)換為激勵(lì)者,、指導(dǎo)者。由leader轉(zhuǎn)變?yōu)閘earner,，因此,，在新課改理念下實(shí)施?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”,，教師必須由居高臨下的絕對(duì)權(quán)威轉(zhuǎn)換成為引導(dǎo)者,、組織者和促進(jìn)者。

二,、組建合理的小組合作學(xué)習(xí),。

通過(guò)課堂小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的學(xué)習(xí)思維;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá),，學(xué)會(huì)組織,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的多種能力。課前：考慮到學(xué)生的座次,，以及各科老師早已規(guī)定好的小組等多種因素,，按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，重新選出了能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),。組織組員課堂開(kāi)展小組活動(dòng),，組長(zhǎng)再進(jìn)行二次分工，分別負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：前置性作業(yè)的檢查,，單詞記憶的檢查等,。課中：小組交流前置性作業(yè)時(shí)，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,，大家互補(bǔ)知識(shí)的同時(shí)監(jiān)督分?jǐn)?shù)記載,。在單詞教學(xué)中：組長(zhǎng)領(lǐng)讀、小組學(xué)習(xí),、匯報(bào)單詞的讀音,、拼寫(xiě)以及造句。閱讀教學(xué)：自我檢查,、小組學(xué)習(xí)(讀,、翻譯、找知識(shí)點(diǎn)),、匯報(bào),、復(fù)述)，課后評(píng)價(jià)：統(tǒng)一的小組評(píng)價(jià)本,，統(tǒng)一的加分方式,，統(tǒng)一的表彰方式。加強(qiáng)對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià),。

三,、小組學(xué)習(xí)中的加分細(xì)則。

1,、前置性作業(yè),。每完成一項(xiàng)分別按優(yōu)良不合格記分3分,、2分，獎(jiǎng)勵(lì)分：教師抽查組員全部完成每人另外獎(jiǎng)勵(lì)2分,。

2,、課堂發(fā)言。積極回答問(wèn)題,，每周至少舉手一次,。能提出有價(jià)值的問(wèn)題1次+1分。

3,、課堂展示,。單詞類展示一次+1分，造句展示一次+2分,，寫(xiě)作作文展示一次+3分,，全員參與每人獎(jiǎng)勵(lì)1分。

4,、紀(jì)律,。說(shuō)話、睡覺(jué)等違紀(jì)行為一人次—1分,，同時(shí)小組-1分,。

5、書(shū)寫(xiě)作業(yè),。沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)一次—1分,，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每次+2分。小組內(nèi)成員都能按時(shí)完成作業(yè)并且書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的小組,，另外獎(jiǎng)勵(lì)每人+2分。

四,、小組合作學(xué)習(xí)的不足,。

1、實(shí)行之初,，存在管理混亂,、職責(zé)不清現(xiàn)象。

2,、學(xué)生的參與度不均衡,，其表現(xiàn)形或是在某些課堂上仍是少數(shù)人學(xué)習(xí)多數(shù)人游離，小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)習(xí)好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言,，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽(tīng),，達(dá)不到共同發(fā)展的要求,。

3,、小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作,。為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,，不顧問(wèn)題是否具有探究性，把所有問(wèn)題都拿來(lái)小組合作,，導(dǎo)致問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,，小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來(lái)。

4,、在合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)中,，有時(shí)因組內(nèi)成員的意見(jiàn)不一致，分歧太多而爭(zhēng)論不體,，造成內(nèi)耗,，浪費(fèi)了大家的時(shí)間和精力。

在我們關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí),，讓我們把目光收回到我們的課堂教學(xué)中,，有些問(wèn)題不得不引起我們的思考，比如：哪些內(nèi)容,、更適合于合作學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)中,，每個(gè)人的分工如何確定?怎樣才能高效有序地組織合作學(xué)習(xí)?在注重“人人進(jìn)步”的同時(shí)怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀生的綜合能力?我們還應(yīng)針對(duì)這種現(xiàn)象，單獨(dú)把每組中不太愿發(fā)言的同學(xué)找來(lái),，多鼓勵(lì)他們,，引導(dǎo)他們,，多表?yè)P(yáng)他們,，如果這種現(xiàn)象能得到好轉(zhuǎn)，我們會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階,。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)篇五

《鋼鐵是怎樣煉成的》作者——奧斯特洛夫斯基,，出生在一個(gè)工人家庭，飽嘗人間疾苦,，二十歲參加了共產(chǎn)黨員,，因積勞成疾導(dǎo)致全身癱瘓，后x雙目失明,，輾轉(zhuǎn)病榻長(zhǎng)達(dá)九年,，然而臥病期間，在令人難以想象的困境中,，他并沒(méi)有心灰意冷,，而是把筆作為武器，把文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)作自己新的工作崗位,，開(kāi)始新的奮斗,，并以驚人的毅力寫(xiě)出了這部不朽的名著,。

文中，奧斯特洛夫斯基所塑造的主人公,，保爾·柯察金,同樣也鼓舞著千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者,。

保爾·柯察金——一個(gè)雙目失明，身體癱瘓的人,，在重重的人生道路障礙前,，憑自己鋼鐵般的意志及親友的鼓舞，勇敢地與疾病搏斗,，終于創(chuàng)作了《暴風(fēng)雨利索誕生的》這部著作,。

我被保爾的堅(jiān)強(qiáng)不息的精神所感動(dòng)。試想一下,，一個(gè)人若雙目失明,，他便看不到周圍的朋友，看不到這個(gè)多彩的世界,。他,，只能靠耳朵來(lái)生存x，一個(gè)意志平凡的人怎么可能做到?更何況保爾雙腿癱瘓,，且左手不能動(dòng)彈!

保爾是正直的,，十幾歲的他，因?yàn)檎x,，敢出手教訓(xùn)市里的無(wú)賴;,。

當(dāng)我們成功時(shí)，我們應(yīng)該以保爾為榜樣,，嚴(yán)肅認(rèn)真,，謙虛謹(jǐn)慎，繼續(xù)努力;,。

《鋼鐵是怎樣煉成的》,，這是一首生命的贊歌，英雄在歲月的風(fēng)雨中成長(zhǎng),，生命在時(shí)代的洪流中放歌。愿生命永遠(yuǎn)都能放出核能,，x愿生命永遠(yuǎn)都光芒閃爍,，愿生命煥化為友誼的磁場(chǎng)，愿生命放射出情感的電波,。英雄的靈魂永不朽,，生命的歌聲永不落。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)篇六

作為為一名教師,，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高,。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū),，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

一,、教師,，珍惜兒童對(duì)你的信任。

“教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的,，極其脆弱的心靈,，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸,?！逼鋵?shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,，融洽的,，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的,，信任的,。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分,。在學(xué)生做好的大時(shí)候,，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn),，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步,。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,，孩子也是一樣,。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,，使他們看到自己的進(jìn)步,，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

二,、教學(xué)相長(zhǎng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,，錯(cuò)別字很少,，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的,，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),，我所缺乏的也就是這一點(diǎn),，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效,。

要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察,，自我分析,，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想,。

“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想,。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”

三,、教師的教育素養(yǎng)。

“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí),。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手,、藝術(shù)家和詩(shī)人,。”其實(shí),，要想達(dá)到這樣的境界,，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己,，完善自己,。“讀書(shū),，讀書(shū),，再讀書(shū)，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己,，在這方面做得確實(shí)不好,，每天不停地忙于備課、上課,、批改,，管理班級(jí)，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書(shū)籍卻安安靜靜地躺在書(shū)架上,，早已落滿了灰塵,。只有在需要的時(shí)候,，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章,，有沒(méi)有可以參考的教案,，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺(jué)得自己還年輕,，自己所掌握的知識(shí)還足以能“應(yīng)付”小孩子,，然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天，可以說(shuō)孩子們的視野更加開(kāi)闊了,，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面,，那么惟有讀書(shū)才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地,。而讀書(shū)的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望,。

年輕的我對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是補(bǔ)充自己,，使自己成熟的一個(gè)最好的方法,，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn),，使自己能成為一名名師,。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)篇七

我與大家分享的是李開(kāi)復(fù)先生所著的《做的自己》一書(shū)。先和大家簡(jiǎn)單談?wù)劺铋_(kāi)復(fù)博士,，剛及不惑之年的他已在信息技術(shù)領(lǐng)域,、科研中取得了杰出成就，對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn),。在繁忙的科研和管理工作之余,，他將熱情都傾注于對(duì)中國(guó)青年學(xué)子的關(guān)懷和教育方面。

1998年他到北京創(chuàng)辦了微軟中國(guó)研究院,，歷任世界多個(gè)技術(shù)公司的高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人,，是“非特定人連續(xù)語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)”奠基人。在語(yǔ)音識(shí)別,、人工智能,、三維圖形及網(wǎng)絡(luò)多媒體等領(lǐng)域享有很高的聲譽(yù)。正值事業(yè)上升之際,，他不遺余力的投身于中國(guó)的人才培養(yǎng)和科技教育事業(yè),，開(kāi)辦了“開(kāi)復(fù)學(xué)生網(wǎng)”，在網(wǎng)上與青年學(xué)生們談心解疑,，為青年學(xué)子們寫(xiě)了一系列文章,，諄諄敘解科學(xué)技術(shù)對(duì)國(guó)家強(qiáng)盛和現(xiàn)代社會(huì)的重要性，歷述親身經(jīng)驗(yàn)，指點(diǎn)事業(yè)成功的規(guī)律和達(dá)到卓越的途徑,。中華人民共和國(guó)前國(guó)務(wù)委員宋健曾說(shuō)過(guò)：“若干年后,，人們尊敬開(kāi)復(fù)的不僅是他的科學(xué)貢獻(xiàn)，事業(yè)成就,，更有他對(duì)青年一代的熱忱,、愛(ài)心和奉獻(xiàn)?！?/p>

書(shū)中詮釋了良好的態(tài)度是成功的關(guān)鍵,。“同理心”是人際交往藝術(shù)的核心準(zhǔn)則,。甚至可以說(shuō),，沒(méi)有同理心，即沒(méi)有良好的態(tài)度,，就不可能成功,。同理心是在人際交往中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法,，理解他人的立場(chǎng)和感受并站在他人角度思考和處理問(wèn)題的能力,。李老師提出：“我們?cè)鯓訉?duì)待別人，別人就會(huì)怎樣對(duì)待我們”;“要想得到他人的理解,，就要先理解他人”這些法則,，想必很多人都知道，但是未必在實(shí)際中做的很好,，或者干脆忘掉了,，而李開(kāi)復(fù)老師書(shū)中展開(kāi)延伸出來(lái)的話，確如娓娓溪流,，洞明而深刻,，直達(dá)我們的心田，啟悟人心,，影響深刻,。的確，“同理心”是情商的核心,，現(xiàn)代社會(huì)中,，我們需要提高改善的確不是智商，而是更能決定人一生成功幸福的情商,。

做的自己,，要有甘于奉獻(xiàn)、不圖名利的意氣,。尤其作為當(dāng)代大學(xué)生,，我們更要認(rèn)識(shí)到工作不分高低貴賤,，干一行、鉆一行,、愛(ài)一行,，不怨天尤人，不隨波逐流,，增強(qiáng)定力，增強(qiáng)耐力,，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作,。要安貧樂(lè)道，不比收入比貢獻(xiàn),，不比權(quán)力比奉獻(xiàn),。要堅(jiān)定理想信念，時(shí)刻反躬自省,，自重,、自省、自警,、自勵(lì),，注重修身養(yǎng)德，做的自己,，走好自己的路,，讓別人復(fù)制去吧!

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)篇八

這學(xué)期,我有幸細(xì)讀王三陽(yáng)老師編輯的一書(shū)《做幸福的教師》,使我深刻體會(huì)到:用筆耕耘,用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤(rùn)的收獲與幸福.在我的印象中,，學(xué)校是神圣的殿堂,，教師讀書(shū)心得體會(huì)讀體會(huì)。當(dāng)我成為老師走進(jìn)課堂之時(shí),，我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂,。一座讓我的學(xué)生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性,、充滿歡聲笑語(yǔ),、充滿人文關(guān)懷，啟迪智慧,、塑造人格的殿堂!在教育教學(xué)實(shí)踐中,，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學(xué)方法。

隨著不斷地修正自己的教育觀念,，我越來(lái)越深刻的懂得了,，要想學(xué)生學(xué)得好，更要“實(shí)踐出真知”,。反思最初的困惑,，不正是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，沒(méi)有在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，所以才會(huì)事倍而功半么,。只有老師一相情愿地努力是不夠的,，必須讓學(xué)生這一教育主體真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)生活的“實(shí)踐”中來(lái),，在學(xué)習(xí)中摸索方法,，在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)趣，獲得經(jīng)驗(yàn);學(xué)會(huì)探索,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),，學(xué)會(huì)同情,，學(xué)會(huì)體諒，------,。

有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土,，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的,。說(shuō)起來(lái),，教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多，比如一份可以矜持一些的心態(tài),，一種相對(duì)安定的生活,，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了老師,，往往都會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎?你的待遇不錯(cuò)吧?可是,，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及,，你幸福嗎?我幸福嗎?我又可以為什么感到幸福?你們呢?又有沒(méi)有一個(gè)可以不假思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢?幸福是什么?也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面,，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。于是,，我問(wèn)我自己：你因?yàn)閻?ài)人而幸福過(guò)嗎?當(dāng)然,，你完全可以選擇愛(ài)家人，愛(ài)朋友,。但當(dāng)你身為一名教師,，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧,，像寬容你好友的小脾氣,，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。

記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》,，讀后感《教師讀書(shū)心得體會(huì)讀體會(huì)》,。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息,、沒(méi)有光明的混沌里,，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子,，將她由一個(gè)無(wú)知,、粗魯、暴躁的動(dòng)物,，變成了一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大的作家,。如果不是愛(ài)，如何有這么巨大的奇跡?如果不是有愛(ài),，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂?愛(ài)別人,，是一種發(fā)自靈魂的芬芳,，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了,，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福,，緊緊裹住你的心靈。你因?yàn)楸粣?ài)而幸福過(guò)嗎?工作累了,，父母來(lái)電話,，朋友來(lái)短信，如果不是做老師,，這也許就是全部,。可教師這份職業(yè),，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài),。

可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作幾年來(lái)教過(guò)很多個(gè)班，多少學(xué)生呢?假定其中有一半是愛(ài)我的,，那么在親人朋友之外,，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛(ài)?當(dāng)然，在這里我可能引用了一個(gè)相當(dāng)自負(fù)的計(jì)算公式,，但在座的各位老師,，你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，他們將要回報(bào)給你們的愛(ài)是無(wú)法估量的,。收獲別人的關(guān)愛(ài),，這是一筆曠世的財(cái)富啊!你因?yàn)楣ぷ髦腋＿^(guò)嗎?你因?yàn)楦淖冎澜缍腋＿^(guò)嗎?有一句話非常中聽(tīng)：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗?那是因?yàn)樗龑Ｗ?，因?yàn)樗康拿鞔_,，因?yàn)樗郎喩砩l(fā)出價(jià)值的光芒,。

有一年，巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會(huì)學(xué)教授的調(diào)查,，25年后這位教授在后續(xù)調(diào)查中驚奇的發(fā)現(xiàn),，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者,。于是他拜訪了其中的許多人,，問(wèn)他們：你成功的關(guān)鍵是什么?答案驚人的一致，他們說(shuō)：因?yàn)槲矣龅搅艘粋€(gè)好老師,。

多少次,，當(dāng)你辛勤的工作日見(jiàn)成效，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí),，無(wú)不歡欣雀躍,，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎?你因?yàn)楦冻龆腋＿^(guò)嗎?你因?yàn)槭ザ腋＿^(guò)嗎?我身邊的年輕朋友，崇尚前衛(wèi)的生活,，酒吧disco是他們熱衷的場(chǎng)所,。其實(shí)，我也向往過(guò)這樣的浮華,，可作為一個(gè)老師,，卻無(wú)法忘情于享受;這樣的經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春,，可以用來(lái)虛擲,，也可以用來(lái)奉獻(xiàn)。我們那么多帶著病堅(jiān)持著工作的老師,，誰(shuí)曾因?yàn)樗v的病容就覺(jué)得她缺少魅力呢?不,，她身上濃濃的書(shū)卷味和強(qiáng)大的人格力量，只會(huì)讓人想要親近他,，想要信賴他;一樣翻轉(zhuǎn)的年輪,，可以碌碌無(wú)為，也可以永遠(yuǎn)被銘記,。這樣的付出,，這樣的失去，我愿意,。很多的老師們,，每天早上看見(jiàn)你們自信的笑容，從容的腳步,，我想,，你們一定已找到幸福的所在;而我，仍像一只小鳥(niǎo),，有時(shí)低落有時(shí)高翔,，那是我還在尋找;年輕的我,，不再為一時(shí)挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個(gè)理直氣壯的理由!——找尋那隱藏已久的幸福的種子,，它就會(huì)成為你源源不斷的能量,，于是，那花白的頭發(fā),，佝僂的背影,，將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈，伏案深夜,，將不再是老師單調(diào)的寫(xiě)照,。

我們應(yīng)該長(zhǎng)久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣,，蓬勃的活力;我們應(yīng)當(dāng)驕傲的招展博大的關(guān)愛(ài),，美麗的心靈，磊落的胸懷,。前人已為我們刻下了一個(gè)個(gè)崇高的標(biāo)尺：有教無(wú)類,，誨人不倦，春風(fēng)化雨,，蠟炬成灰。而今天,，我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)：一名幸福的教師,僅多少年來(lái)的工作經(jīng)歷,，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè),，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài),，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài),、勝于情愛(ài),。不是嗎?母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào),，情愛(ài)是專一,、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合,，是理智的科學(xué)的愛(ài),，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁,，是教育的推動(dòng)力,，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生,，為了學(xué)生的一切”,，的博大無(wú)私的愛(ài),，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái),，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的?堅(jiān)冰?,，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的蜜鑰?！薄捌鹗加谛羷?，收結(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫(xiě)照,。