在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼小銜接教師培訓(xùn)心得篇一

幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義,。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題,，這些問(wèn)題如不能很好解決,，不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的`健康發(fā)展,，而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響,。

通過(guò)學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座，聆聽(tīng)各位園長(zhǎng)的分享,，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀,，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度,、配合程度,，我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整,。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ),，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育,、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué),、輟學(xué)等問(wèn)題,，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。

實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想：

我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題,，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮,。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已,，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分,。要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育,。在時(shí)間上,，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上,，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備,；在人員上，要包括幼兒園全體人員,、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師,。對(duì)小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神,，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等,?？傊?，雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程,，而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),，是造成幼兒厭學(xué),、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。

主要內(nèi)容與方法：

幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn),，從體,、智、德,、美諸方面,，為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。在幼兒園教育階段,，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。

幼兒入學(xué)后,，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大,。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性,、人際交往能力等,，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，是幼小銜接的重要內(nèi)容,。

1、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心,、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度,，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，我園會(huì)為幼兒提供自己選擇,、自己計(jì)劃,、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試,，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性,、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品,，不能自己按情況穿脫衣服,，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí),，在小學(xué)生活感到困難,。

獨(dú)立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法,，引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做,，幫助幼兒字會(huì)必要的技能,，如自己整理書(shū)包,，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等,。同時(shí),，做老師和家長(zhǎng)的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng),。

3,、發(fā)展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小,，不能主動(dòng)地與同伴交往,，或者不能與同伴友好的相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒(méi)有新朋友,，他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪,，學(xué)習(xí)的興趣大大降低,，學(xué)校的吸引力也隨之消失。

因此,，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松,、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系,，鼓勵(lì)幼兒之間的交往,，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí),、技能和能力,。

4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí),。

要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則,。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲,，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的,，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,，有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力,。

大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,，比如縮短午睡的時(shí)間,、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等,，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合,，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì),。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì),，大致要從以下三方面進(jìn)行：

1,、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒

游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段,，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受,，這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ),。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

幼兒期間,，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

3,、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。

非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì),，主要是認(rèn)識(shí)興趣,、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等,。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心,、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底,、不怕困難的意志品質(zhì),，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣,，幼兒才能形成自信,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn),。

4,、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。

中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,，特別是智力的核心思維能力,，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái)，發(fā)展思維能力,、分析能力,，解決問(wèn)題的能力,。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),。

感謝這次“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn),，不僅給我們很多啟示,，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,，幫助幼兒更好的過(guò)渡,，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接教師培訓(xùn)心得篇二

幼小銜接問(wèn)題是長(zhǎng)期被教育工作者和家長(zhǎng)所關(guān)注卻一直沒(méi)有得到很好解決的難題,，通過(guò)此次學(xué)習(xí),，讓我對(duì)幼小銜接教育有了更多更深入的了解?；诨顒?dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向,，謹(jǐn)遵幼兒為本、游戲?yàn)榛净顒?dòng),、體現(xiàn)科學(xué)的保教理念,、能力為重的基本目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。以下從三個(gè)方面分享學(xué)習(xí)心得：

我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的知識(shí),、技能的掌握,，簡(jiǎn)單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)不然,，因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣,，良好的規(guī)則意識(shí)，良好的成長(zhǎng)狀態(tài),。讓他們成為身體健康,、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢,、自我節(jié)制,、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人,。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的,，必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在游戲中學(xué)習(xí),，正如杜威所說(shuō)的:教育即生活”。在教學(xué)過(guò)程中,，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效,、無(wú)效,、甚至反效的教學(xué)。我們要以學(xué)定教，關(guān)注幼兒的能力、需要,、發(fā)展規(guī)律,、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等,，即先備兒童再備教材,，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標(biāo)性,、生活性,、趣味性、科學(xué)性,、與周圍環(huán)境一致性,、直接經(jīng)驗(yàn)性、邏輯性的原則,。內(nèi)容要跟著目標(biāo)走,，過(guò)程要跟著內(nèi)容走，提問(wèn),、操作等要來(lái)自于內(nèi)容，而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童,，先備內(nèi)容再備目標(biāo)。

生活中經(jīng)常聽(tīng)到小學(xué)老師的抱怨——部分上小學(xué)的孩子不會(huì)自己主動(dòng)上廁所,，渴了不會(huì)自己去喝水,，不注意自我的衛(wèi)生,，總體上就是大大缺乏“自理”的能力,。而孩子呢,，除了學(xué)習(xí),，在生活上也很難適應(yīng)小學(xué)的生活。而家長(zhǎng)也經(jīng)常抱怨小學(xué)老師照顧不周,，不提醒孩子上廁所,，喝水,；也經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥膩G三落四、沒(méi)有良好的生活習(xí)慣而搞得焦頭爛額,。說(shuō)起幼兒園時(shí)期,，很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“就是玩”,，其實(shí),，幼兒園時(shí)期,，家長(zhǎng)更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力，當(dāng)孩子擁有良好的生活自理能力時(shí),，對(duì)他的學(xué)習(xí)一定具有很大幫助,。

那家長(zhǎng)和老師應(yīng)該如何幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？

在平時(shí)生活中,，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子運(yùn)用記事本記錄當(dāng)日或者近幾日的重要待辦事件,，做好任務(wù)規(guī)劃；養(yǎng)成自己的物品自己收拾好,；做事不拖沓,。教師在平時(shí)上課中，可以利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子,，及時(shí)提醒孩子做好上課準(zhǔn)備工作,，并且在課后注意觀察孩子的行為，根據(jù)孩子的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育,；在日常學(xué)習(xí)中,，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)的積極性，孩子逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)課,、養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣,。

要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康,、快樂(lè)的成長(zhǎng),，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(zhǎng),、社會(huì)等的力量,。向已有家園共育方面成功經(jīng)驗(yàn)的園所學(xué)習(xí)，如定期開(kāi)展家長(zhǎng)講座,，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日,、家長(zhǎng)教師、家長(zhǎng)助教等形式吸納家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué),，與家長(zhǎng)共同記錄孩子的成長(zhǎng)等等,。我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,，一定要把家園共育工作做好,，落實(shí)起來(lái)。我們習(xí)慣于讓家長(zhǎng)支持,、配合我們的幼兒園工作,，通過(guò)培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到,，家長(zhǎng)對(duì)幼教工作不僅是支持與配合,，更多的是相互支持與合作，建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望,，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納,，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。

幼小銜接教師培訓(xùn)心得篇三

“幼小銜接”這一詞,，從前覺(jué)得離我還挺遙遠(yuǎn)的,，一眨眼就到了東東準(zhǔn)備上小學(xué)的時(shí)間了。

艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思,，當(dāng)孩子從開(kāi)筆典禮上,，穿過(guò)啟智門，有著濃濃的儀式感,，口號(hào)一喊,，小筆一揮，感覺(jué)到自己要長(zhǎng)大了;當(dāng)我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時(shí),，我不禁感慨：長(zhǎng)大了,，不再是粘人蟲(chóng)了，心里盡是開(kāi)心,，又是失落,。

“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住,、聽(tīng)得進(jìn),、會(huì)提問(wèn)、能交流,，有進(jìn)入小學(xué)心理上,、習(xí)慣上、情感上的準(zhǔn)備，并掌握應(yīng)該具有的基本知識(shí),，就達(dá)到了就讀小學(xué)的基本條件,。

通過(guò)莫老師現(xiàn)場(chǎng)授課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一,、向往,。要孩子有心里準(zhǔn)備，了解小學(xué)生活,，獲得積極的情緒體驗(yàn);

二,、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理,，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣;

三,、守規(guī)。引導(dǎo)孩子交往合作,，增強(qiáng)自律的規(guī)則意識(shí);

四,、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛(ài)好,，提高綜合的學(xué)習(xí)能力,。

作為家長(zhǎng)，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系,，放平心態(tài),，不焦慮，用心陪伴,，相信孩子能順利平穩(wěn)度過(guò),。

現(xiàn)在的孩子不論學(xué)習(xí)還是生活，各種條件盡是優(yōu)越,，必然挫敗感承受力也弱一些,，希望家長(zhǎng)孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實(shí)基礎(chǔ),，做最好自己,，以愛(ài)護(hù)航，快樂(lè)而堅(jiān)定的成長(zhǎng),，不負(fù)使命!不負(fù)童年!

幼小銜接教師培訓(xùn)心得篇四

“一年之際在于春”,，當(dāng)20xx年春天緩緩地向我們走來(lái)的時(shí)候，也是我們大班老師和孩子們一起迎來(lái)本學(xué)年的最后一個(gè)學(xué)期,。這個(gè)學(xué)期孩子充滿了希望,，也賦予著家長(zhǎng)的重托，因?yàn)檫^(guò)了這個(gè)學(xué)期,，孩子們的生活,、學(xué)習(xí)有一個(gè)重大轉(zhuǎn)折,，他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)論從學(xué)習(xí)習(xí)慣,、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及能力培養(yǎng)等方面,，同小班、中班相比都存在著很大的不同,，需要孩子們?cè)谡莆找欢ǖ闹R(shí)的同時(shí),，更需要能力的培養(yǎng)，還有《閱讀識(shí)字》課程的開(kāi)設(shè),，家長(zhǎng)寄予老師很大的信任與期望，希望孩子們能掌握更多的知識(shí)與技能,，這無(wú)形中給我們班級(jí)每一位老師在教學(xué)工作中都增加了一定的壓力,。為進(jìn)一步做好幼小銜接工作，讓孩子們做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備,，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人，珍惜學(xué)習(xí)用品的意識(shí)和能力,，減緩兩學(xué)段的坡度,，體現(xiàn)幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在，我園大班依據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作綱要,，結(jié)合本學(xué)年教學(xué)任務(wù),，在幼小銜接方面做了很多努力，再結(jié)合上次參觀西樵鎮(zhèn)第一小學(xué)后的交流,、分析,、反思，歸納總結(jié)如下：

首先我們注重為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近小學(xué)一年級(jí)的良好活動(dòng)氛圍,，融洽師生關(guān)系,，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，讓幼兒感到是在一個(gè)自主,、文明、安全,、和諧,、愉快、充滿愛(ài)與尊重的精神環(huán)境中生活,，這對(duì)孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用,。

其次，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,，為體現(xiàn)出大班幼兒自主動(dòng)手能力及繪畫(huà)特長(zhǎng),，老師和孩子們互動(dòng)合作創(chuàng)設(shè)出溫馨,、漂亮的童話世界，有愛(ài)祖國(guó)教育,，中國(guó)藝術(shù)編織剪貼,，文明禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見(jiàn)的地方作品欄,，這樣孩子們會(huì)隨時(shí)欣賞,、相互學(xué)習(xí)。課桌固定為每周一換,，目的是保護(hù)孩子視力,。

第三、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要,，我園大班在第二學(xué)期還修改了教學(xué)活動(dòng)時(shí)間：把原來(lái)每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學(xué)活動(dòng),。多滲透了朗讀、分角色表演,、寫(xiě)數(shù)字,、寫(xiě)筆畫(huà)等，教學(xué)形式逐步接近小學(xué),。同時(shí),，還加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活,。從而,，促進(jìn)了小學(xué)、幼兒園的有機(jī)滲透和互相適應(yīng),，給孩子們營(yíng)造了良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備,。并且，我園還特別注意了以下幾項(xiàng)工作：

1,、關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

在平時(shí)的活動(dòng)中,，我們加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)能力,。例如：在一些活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事,、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品,。同時(shí),，引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,。我們不放過(guò)任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,，讓孩子之間相互學(xué)習(xí),，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣,；提供可寫(xiě)本子,，讓孩子學(xué)著書(shū)寫(xiě)，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫(xiě)字的興趣,。

2,、關(guān)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)

除了讓幼兒寫(xiě)數(shù)字以外，平時(shí),，我園還利用生活中的可供資源,，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計(jì)算題,，同時(shí),，結(jié)合主題活動(dòng)，自編教材增加一定量的計(jì)算內(nèi)容,，如：撿樹(shù)葉、配菜,、送魚(yú)兒回家,、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話號(hào)碼等活動(dòng),。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,，并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)。

對(duì)于幼兒而言,，必要的規(guī)則意識(shí),，任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(zhǎng)有著非凡的意義,。因此,，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件,，在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透,，使幼兒能夠自然地理解、接受,。如：活動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往能力,，班級(jí)集體中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，具有一定的集體榮譽(yù)感,，在活動(dòng)中照顧低年級(jí)的弟弟妹妹等,。每一環(huán)節(jié)的有意識(shí)引導(dǎo)，使孩子在具有這些能力的同時(shí),，真的有了一份長(zhǎng)大的感覺(jué),。同時(shí)還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動(dòng),，通過(guò)這次演出孩子們懂得鄰里團(tuán)結(jié)、和睦互助的傳統(tǒng)美德,。

1,、增強(qiáng)文明禮貌：幼兒學(xué)會(huì)用日常禮貌用語(yǔ)；在成人提醒下,，能遵守班級(jí)常規(guī),，注意自己的行動(dòng)不影響集體；學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、不亂插嘴,；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣．不亂翻別人的東西；自覺(jué)遵守公共秩序,。

2,、講究個(gè)人衛(wèi)生：能做到飯前便后洗手；保持環(huán)境整潔,，有事家長(zhǎng)能及時(shí)請(qǐng)假,。

3、改變作息制度：為使幼兒入學(xué)后,，能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏,，我們延長(zhǎng)上課時(shí)間，縮短了午睡時(shí)間,，并要求幼兒7：40之前到幼兒園做早操,。

4、在平時(shí)活動(dòng)中,，注重提醒孩子上課時(shí)姿勢(shì)要端正,，有事先舉手，上課認(rèn)真聽(tīng)教師講述,，積極思考,，大聲回答老師的提問(wèn)，不做小動(dòng)作,，逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣,。

5、在平時(shí)的活動(dòng)中,，我們加強(qiáng)幼兒的聽(tīng),、說(shuō)能力。例如：在一些活動(dòng)課上,，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事,、念兒歌、看圖書(shū)等,，使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品,。同時(shí),，引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,。我們不放過(guò)任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,，讓孩子帶課外書(shū)籍，相互學(xué)習(xí),，以互相帶教的方法一起閱讀,，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫(xiě)字的興趣。

6,、除正式教學(xué)課程外,，又適當(dāng)增加了110的阿拉伯?dāng)?shù)字、簡(jiǎn)單的漢字基本筆畫(huà)和獨(dú)體字,，要求幼兒執(zhí)筆姿勢(shì)要正確,，書(shū)寫(xiě)要規(guī)矩。

7,、為讓孩子有上學(xué)意識(shí),，我們從6月份開(kāi)始就要求孩子背書(shū)包來(lái)園，并學(xué)著練習(xí)整理書(shū)包和文具,，教育幼兒知道入學(xué)后什么東西可以帶，什么東西不能帶,，培養(yǎng)幼兒良好的入學(xué)習(xí)慣,。7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開(kāi)筆禮。8月下旬三個(gè)大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會(huì)”,，并填寫(xiě)畢業(yè)留言冊(cè),，組織幼兒相互簽名，合影留念,，增加師生,、同學(xué)之間的感情。

忙忙碌碌的時(shí)光里,，包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛(ài),，使得孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)為一名小學(xué)生,?？傊ㄟ^(guò)一學(xué)年來(lái)對(duì)幼兒做好幼小銜接的工作,，為其能盡快適應(yīng)小學(xué)生活,，順利的過(guò)渡到小學(xué)生的角色做了充分的準(zhǔn)備,，但同時(shí)也還存在一些不足之處，這是不可避免的,。我相信,，通過(guò)今后的努力和實(shí)踐，我園的幼小銜接工作肯定會(huì)不斷的完善,、提高,。

我的總結(jié)完了，謝謝你的聆聽(tīng),！

幼小銜接教師培訓(xùn)心得篇五

進(jìn)入大班,，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的'一項(xiàng)最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”,，其實(shí)就是一種相對(duì)固定的積極的態(tài)度和行為方式,，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效,，需要的不僅僅是說(shuō)教,、檢查，最重要的是教師如何將其細(xì)化,，具體的融入到幼兒的一日生活中,，點(diǎn)滴積累、培養(yǎng),、逐步的形成,、完成的。

幼兒園的教育是保教結(jié)合的,，老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧,。而升入小學(xué)后，在僅僅10分鐘的課間休息時(shí)間里,，孩子們要完成喝水,、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容,，容易出現(xiàn)下課了先去玩,，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響,。所以,，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)重要方面,。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣,，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話，自己是想不起來(lái)該喝水還是入廁的,，所以從本學(xué)期開(kāi)始,，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過(guò)教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理,、自立的意識(shí),。如：

（1）從最初的每次活動(dòng)后都要求孩子們?nèi)バ”恪⒑人淖優(yōu)槊看位顒?dòng)前詢問(wèn)剛才是不是都去喝水和小便了,，同時(shí)由生活班的老師負(fù)責(zé)監(jiān)督飲水量,、幼兒記錄喝水次數(shù)等來(lái)使孩子養(yǎng)成在活動(dòng)間歇時(shí)間里首先做這些事情的習(xí)慣。

（2）在天氣預(yù)報(bào)的環(huán)節(jié)中,，加入與昨天氣溫相比較的過(guò)程,，讓孩子們感受溫度的升高與下降，討論應(yīng)該增還是減衣服,。同時(shí),，在戶外活動(dòng)前，孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中逐步減少教師的幫助成分,，教會(huì)孩子自己想辦法解決困難,，如學(xué)習(xí)自己拉衣服拉鏈；對(duì)著鏡子系圍巾,、戴帽子,；當(dāng)羽絨服太長(zhǎng)、太厚系不好拉鏈的時(shí)候,，兩個(gè)人一組互相幫助等,，讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己，解決一些經(jīng)常會(huì)遇到的小問(wèn)題,。

（3）提供自我服務(wù)工具,，培養(yǎng)保持著裝整理的習(xí)慣。在生活區(qū)提供鏡子,、梳子、發(fā)夾等,，男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后自己梳頭,、進(jìn)餐后看自己的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等,。而對(duì)于冬季里幼兒露肚皮的現(xiàn)象,，我們由原來(lái)的多次提醒和幫忙改為要求幼兒隨時(shí)掖好衣褲，并請(qǐng)小朋友互相檢查督促,，使孩子懂得注意自己的儀表和著裝,，既是尊重別人，也對(duì)自己的身體健康有益,。

進(jìn)入小學(xué)后,，孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求,，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。分析原因有兩個(gè)方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同,；二是孩子不會(huì)傾聽(tīng),，不能夠抓住老師說(shuō)話的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題,，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵,。

（1）講話突出重點(diǎn),忌羅嗦。

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí),，都比較有耐心，會(huì)很細(xì)致的說(shuō)明要求,，有的時(shí)候還會(huì)形象化,、具體化的加以說(shuō)明，這對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是非常必要的,，但是對(duì)于大班教師來(lái)說(shuō),，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求,，如：在集體活動(dòng)前,，我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好,，手放好,，別講話，眼睛看老師等,，其實(shí)一句“請(qǐng)小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了,。久之，形成了孩子們聽(tīng)話時(shí)只聽(tīng)老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么,，行為的自覺(jué)性必然會(huì)降低,。所以說(shuō)：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的,，然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求,，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了,。也許一開(kāi)始的時(shí)候幼兒會(huì)出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn),，無(wú)所適從的現(xiàn)象，但是,，教師說(shuō)話方式的改變一定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)方式的改變,，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，這是一個(gè)必要的過(guò)程，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過(guò)程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后,。

（2）要求只講一遍,，忌反復(fù)提醒。

留意到自己的說(shuō)話方式,，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,，就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說(shuō)一遍，但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題而不斷的提醒孩子們注意這樣,、注意那樣,，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴性：我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系，反正老師一會(huì)兒還會(huì)說(shuō)的,。所以,，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒,，使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的,，從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

（3）教師要及時(shí)采取與要求相對(duì)應(yīng)的措施,，忌虎頭蛇尾,。

也許是由于幼兒園里工作的瑣碎，我們?cè)谌粘９ぷ髦泻芟矚g隨口就提出一些要求來(lái),，也容易出現(xiàn)執(zhí)行起來(lái)虎頭蛇尾的現(xiàn)象,，這就造成部分孩子對(duì)老師提出的要求不以為然，得過(guò)且過(guò)的不良習(xí)慣,。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,，我就盡量少說(shuō)一些不必要的要求，而對(duì)必要的要求提出后則一定堅(jiān)持嚴(yán)格的執(zhí)行,，并針對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié),，采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，一個(gè)要求就有一個(gè)結(jié)果,讓孩子知道老師提出的每一個(gè)要求都是非常重要并應(yīng)該自覺(jué),、認(rèn)真地去完成它,。

大班強(qiáng)調(diào)學(xué)前準(zhǔn)備工作的重要性并不等于這項(xiàng)工作只局限于大班階段，其實(shí),，整個(gè)幼兒園的教育都是在為幼兒進(jìn)入小學(xué)乃至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的不斷完善，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)也應(yīng)該更多的傾向于幫助幼兒完成由他律到自律的過(guò)程,。所以，我們的教育目標(biāo)不是一成不變的,，教師的引導(dǎo)也是循序漸進(jìn)的,，每當(dāng)一個(gè)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的行為習(xí)慣后，教師就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上提出新的要求，一切好的習(xí)慣都是這樣一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的,。如：從中班時(shí)期開(kāi)始就有的值日生工作,，原來(lái)是由教師每天插卡，在值日板上顯示出來(lái)并由教師每天提醒,，后來(lái)變成值日生插卡家長(zhǎng)督促提醒,，現(xiàn)在是不需要提示，每個(gè)幼兒都記得自己哪天值日,，該做些什么工作,；而值日生的天氣預(yù)報(bào)也由原來(lái)的有人記就可以，到約定誰(shuí)記錄再到現(xiàn)在全體值日生參與預(yù)報(bào),；幼兒記錄天氣預(yù)報(bào)的方式也由最初的繪畫(huà)記錄到符號(hào)記錄或是文字記錄再到現(xiàn)在一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預(yù)報(bào),，關(guān)注天氣變化已成為幼兒生活當(dāng)中的一部分?？雌饋?lái)每天都在重復(fù)的值日生工作,，卻在這循環(huán)的重復(fù)之中悄悄的發(fā)生著變化：孩子們行為的動(dòng)力由最初的教師推動(dòng)逐漸進(jìn)入到了幼兒自覺(jué)在集體中承擔(dān)一定義務(wù)和責(zé)任的階段。要促進(jìn)這一轉(zhuǎn)變,，教師必須善于從幼兒的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，找到幫助孩子實(shí)現(xiàn)行為自律的突破點(diǎn)。

以做智力訓(xùn)練為例：我們發(fā)現(xiàn)做題時(shí)有的孩子很認(rèn)真,，但是不得法,，做起來(lái)很吃力，還有的孩子很聰明,，但是不認(rèn)真,，常常由于馬虎出現(xiàn)問(wèn)題。這里就包含了學(xué)習(xí)態(tài)度,、思維方式和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育契機(jī),。于是,我們從最小的環(huán)節(jié)抓起：拿到智力訓(xùn)練題第一件事——在第一頁(yè)的上方寫(xiě)名字；接下來(lái)觀察每一道題,，根據(jù)提示中的符號(hào)猜測(cè)題意,；然后聽(tīng)教師講解每題的要求，操作,，最后自己檢查一遍,，交上來(lái)。這是一個(gè)流程,，在經(jīng)歷了由教師提示到慢慢自覺(jué)完成的過(guò)程里,，大部分的孩子都形成一個(gè)良好的答題習(xí)慣。但習(xí)慣不等于定式,實(shí)現(xiàn)自律還必須學(xué)會(huì)解決一些問(wèn)題,，如：我們發(fā)現(xiàn)在做題的過(guò)程中有的孩子遇到難題后會(huì)停滯不前,，就教他們?cè)谟龅讲粫?huì)的問(wèn)題時(shí)先放下,，做后面會(huì)的題目，最后想這個(gè)問(wèn)題,，以免耽誤答題,；有的孩子在檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后為了改正錯(cuò)誤把卷面畫(huà)的亂七八糟很沮喪，我們就告訴孩子盡量想好再做,，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后可在上面打個(gè)叉,，在旁邊寫(xiě)上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事,，卻對(duì)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,、習(xí)慣和意志品質(zhì)都有著重要的影響。

有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”,，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展,，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的,，而我們希望能夠通過(guò)教育,、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo),，來(lái)幫助孩子們積累起更多的生活,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來(lái)越廣闊的世界,！

幼小銜接教師培訓(xùn)心得篇六

幼小銜接是近年來(lái)比較熱門的一個(gè)話題,，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性,。幼小銜接是指幼兒園,、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段,，兩個(gè)階段相比,，兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容,、生活場(chǎng)所,、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”,，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”,、減少兒童適應(yīng)中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段,、就是幼小銜接要做的工作,。

從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn),，需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下,，做好各項(xiàng)能力提升,、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備,。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),，影響是極其深遠(yuǎn)的,。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期,，作為大班的教師,，我聽(tīng)到最多的話題就是：我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活?面對(duì)幼小銜接，家長(zhǎng)和幼兒園究竟該怎么做?帶著家長(zhǎng)們的困惑,，我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù),，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ),。

為了讓孩子更好的了解小學(xué),，幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織孩子去參觀小學(xué)生活，第一個(gè)活動(dòng)是參觀小學(xué)的升旗儀式,。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子,，整齊地排好隊(duì)伍，體驗(yàn)了國(guó)旗下的莊嚴(yán)和神圣,。之后,，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺(jué),。

通過(guò)參觀,，孩子們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望,。

四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng),，從整理書(shū)包、穿脫衣服,、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備,，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,，我們還會(huì)時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿,、握筆姿勢(shì)。如果這些基本姿勢(shì)不正確,，從小沒(méi)有好好培養(yǎng),，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo),，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字,，不要求快,，只要求規(guī)范。在繪畫(huà)活動(dòng)中,，也要按照正確的握筆姿勢(shì)和坐姿去要求幼兒,，還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競(jìng)賽這一特點(diǎn)，結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制組織一些“坐姿,、握筆姿勢(shì)”的比賽,。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求,。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間,。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽(tīng)講,，積極發(fā)言，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練,，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

同時(shí),，教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響,，才能科學(xué)地從生理、心理,、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備,。

從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作：

1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則,，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果(破壞圖書(shū),、不遵守游戲規(guī)則等)。

2,、要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí),，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念,。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),，如掃地,、揀菜等。

3,、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起,。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛,、有禮貌，不大聲喧嘩,，不與小伙伴搶玩具等等,，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,，多帶孩子走出家門,，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人,。

4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所,。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷,、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn),，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾,。

5、離開(kāi)幼兒園,，走進(jìn)小學(xué),，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素,。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話,，遇到困難如何求助等等,。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,，注意自身安全,。

6、幼兒入學(xué)后,，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng),，以讀、寫(xiě),、算為主導(dǎo),。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn),、讀,、算背后的智能發(fā)展。另外,，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。

總之,，幼小銜接不能急于求成,。每一位孩子都是一顆種子，在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)下,，終將破土而出,，蓬勃生長(zhǎng)，帶著無(wú)盡的期待和快樂(lè),，向小學(xué)奔跑而去!

幼小銜接教師培訓(xùn)心得篇七

20xx年9月19日,，我市中小學(xué)(幼)新教師培訓(xùn)班開(kāi)班典禮在教師進(jìn)修學(xué)校舉行。165位新上崗教師參加了培訓(xùn)活動(dòng),。市人事科嚴(yán)文華副科長(zhǎng),、教師進(jìn)修學(xué)校丁旗松副校長(zhǎng)及師訓(xùn)處相關(guān)人員參加了開(kāi)班典禮。開(kāi)班典禮由師訓(xùn)處史榮和副主任主持,。

丁校長(zhǎng)在開(kāi)班典禮上作了重要講話,，他首先代表教師培訓(xùn)中心向前來(lái)參加培訓(xùn)的新教師表示衷心的祝賀與熱烈的歡迎。他著重指出,，開(kāi)展新教師試用期培訓(xùn)班的目的,，就是要使新教師在較短的時(shí)間內(nèi)完成角色轉(zhuǎn)變，是教師走上工作崗位的必要程序和基本保證,。他表示：“做一名合格的人民教師”必須做到愛(ài)事業(yè),、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗位;必須確立新的教師觀,、學(xué)生觀,、教學(xué)觀、人才觀,。最后他向全體新教師提出了三點(diǎn)希望與要求：一是愛(ài)學(xué)習(xí),，永不滿足;二是能實(shí)干，務(wù)實(shí)實(shí)在;三是善創(chuàng)新,，永不言止;四是求發(fā)展,，追求一流。

嚴(yán)科長(zhǎng)代表教育局發(fā)表了熱情洋溢的講話,，他指出,，市教育局一直非常重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，堅(jiān)持不斷提升“德藝雙馨”型隊(duì)伍的建設(shè)水平,。并對(duì)培訓(xùn)工作提出了明確要求：認(rèn)真制定培訓(xùn)計(jì)劃,，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格挑選培訓(xùn)教師，培訓(xùn)活動(dòng)必須組織嚴(yán)密,，內(nèi)容豐富,，措施到位。他表示相信,，只要新教師立足本職,，刻苦鉆研，勤奮工作,，勇于創(chuàng)新,，就能成為我市教育戰(zhàn)線上的生力軍，就能為我市教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

來(lái)自省丹中的郭青青老師,，代表全體學(xué)員作了精彩的發(fā)言,，她表示一定要珍惜這次新師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí),，努力實(shí)踐,，完善自我，使自己迅速完成角色的轉(zhuǎn)變,，成長(zhǎng)為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心,、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師,。

上午典禮結(jié)束后,，新教師們首先接受了培訓(xùn)第一課，由師訓(xùn)處韋國(guó)清主任主講,。主題為“學(xué)習(xí)陶行知，奉獻(xiàn)人民的教育事業(yè)”,，精彩紛呈的講座使學(xué)員深受啟迪，不時(shí)博得學(xué)員的陣陣掌聲,。

下午,，165位學(xué)員分中學(xué)組和小學(xué)組分別聆聽(tīng)了省特級(jí)教師臧立本和呂同德專題講座：“我的教師生涯”。兩位特級(jí)教師結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，給學(xué)員上了生動(dòng)的又一課,。

幼小銜接教師培訓(xùn)心得篇八

隨著二期課改課程的進(jìn)一步實(shí)施和展開(kāi),，學(xué)習(xí)方式的改變讓孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)更趨靈活和主動(dòng)，隨著時(shí)間的推移,，孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),，它是幼兒生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，無(wú)論是課程的設(shè)置,，環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同,。如何很好地適應(yīng)是首要的問(wèn)題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提,，為此,，本學(xué)期，我們首先請(qǐng)孩子每一天背著書(shū)包來(lái)園,，學(xué)著整理自己的書(shū)包,，多次參觀小學(xué)，了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活,，滿足孩子想做小學(xué)生的愿望,。同時(shí)，在平時(shí)活動(dòng)中,，我們及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐的姿勢(shì)要端正,，有事先舉手，上課認(rèn)真聽(tīng)教師講述,，用心思考,，大聲的回答教師的提問(wèn)，不做小動(dòng)作,，逐漸幫忙孩子改正一些不良的習(xí)慣,，朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展。

1.關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

在平時(shí)的活動(dòng)中,，我們加強(qiáng)幼兒的聽(tīng),、說(shuō)潛力。例如：在一些活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事,、兒歌,、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí),，引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,，激發(fā)幼兒用心動(dòng)腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時(shí),，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)潛力。我們不放棄任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí),，以互相帶教的方法一齊閱讀,，增加閱讀興趣；帶給可寫(xiě)本子,，讓孩子學(xué)著書(shū)寫(xiě),，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫(xiě)字的興趣。

2.關(guān)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)

平時(shí),，利用生活中的可供資源,，吸引幼兒一齊數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計(jì)算題,，同時(shí),，結(jié)合主題活動(dòng)，自編教材增加必須量的計(jì)算資料,，如：撿樹(shù)葉,、配菜、送魚(yú)兒回家,、小鳥(niǎo)的窩,、破譯電話號(hào)碼等活動(dòng)。根據(jù)不同層次的幼兒提出不同的要求,，使孩子根據(jù)潛力需要逐漸的對(duì)計(jì)算感興趣,，使孩子為學(xué)所用。

對(duì)于幼兒而言,，必要的規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí),、職責(zé)感和獨(dú)立交往潛力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(zhǎng)有著非凡的好處,。因此，在這些方面,，我們努力創(chuàng)設(shè)條件,，在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解,、理解,。如：運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往潛力，班級(jí)群眾中加強(qiáng)職責(zé)意識(shí),，具有必須的群眾榮譽(yù)感等,。每一環(huán)節(jié)的有意識(shí)引導(dǎo)，使我班孩子在只有這些潛力的同時(shí),，真的有了一份長(zhǎng)大的感覺(jué),。

總之，通過(guò)一學(xué)期來(lái)對(duì)幼兒幼小銜接的培養(yǎng)，為其能順利的進(jìn)入小學(xué)打下必須的基礎(chǔ),，但同時(shí)也有一些不足之處不可避免的存在著,。相信，通過(guò)以后的不斷的努力和實(shí)踐肯定會(huì)不斷的完善,。