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小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇一

這次暑期教師培訓(xùn)的內(nèi)容非常之豐富，理論上包括了對(duì)教學(xué)的規(guī)章制度,、教學(xué)常規(guī),、師德、大學(xué)教育的常識(shí)與特點(diǎn)等等諸多方面的一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí),，實(shí)踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范課,。通過認(rèn)真培訓(xùn)和自己的刻苦學(xué)習(xí),，獲得了非常大之收獲,，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)一下：

一、對(duì)學(xué)校的前景充滿了信心,，也對(duì)自己選擇人民教師的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔,。

在這次培訓(xùn)的開學(xué)典禮上,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，對(duì)我們加入到師專這個(gè)大家庭表示了熱烈的歡迎,，也介紹了學(xué)校未來(lái)的美好藍(lán)圖,，并且勉勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作,，完成這次培訓(xùn)的任務(wù),。這些都使我更加對(duì)我們學(xué)校的前途充滿了信心，也堅(jiān)定了自己扎根于人民教育事業(yè),、扎根于我們師專這片充滿希望的熱土的信心,。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度,、常規(guī)和教學(xué)方法,，做一名合格的高校教師。

雖然在來(lái)到師專以前,，我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗(yàn),，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師,，對(duì)其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的,。教導(dǎo)處的紀(jì)勇平處長(zhǎng)給我們?cè)敿?xì)介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法,，并結(jié)合多年來(lái)的許多相關(guān)事例作為典型范例,。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情,，如同其他的工作部門一樣,，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力,。

我認(rèn)識(shí)到,，作為高校教師,，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，必須堅(jiān)持教學(xué)領(lǐng)域的社會(huì)主義方向,，要以教書育人為己任,，要將傳授知識(shí)和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓思想品德于教學(xué)之中,。同時(shí),，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生,，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成,。

三、認(rèn)識(shí)到高校教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作,，更是一門藝術(shù),，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索。

基本特點(diǎn)等幾個(gè)方面做了全面和深刻的總結(jié),。通過聽講和自己的認(rèn)真體會(huì),，使我對(duì)高校教師的內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然,，確實(shí)感到受益非淺,。

我認(rèn)識(shí)到，高校教師的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的相互關(guān)系,，是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng),，教學(xué)并非只是教師簡(jiǎn)單的講授，而是一個(gè)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)作用的有機(jī)統(tǒng)一,。

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇二

小學(xué)教師心得要怎么寫,，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn),，參考優(yōu)秀的小學(xué)教師心得樣本能讓你事半功倍,，下面分享【小學(xué)教師心得精選3篇】,，供你選擇借鑒,。

自從從事教師這一行，當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo),。一年來(lái),，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作?，F(xiàn)在又到年末,，現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的工作進(jìn)行。

一,、思想品德方面:

在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針,，熱愛教育事業(yè),，始終不忘人民教師職責(zé)，愛學(xué)校,、愛學(xué)生,。

作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己,，通過政治思想,、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為,。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng),，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二,、教育教學(xué)方面:

一年來(lái)我一直擔(dān)任高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科，在工作中嚴(yán)格要求自己,，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),，探索教育教學(xué)規(guī)律,，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

1,、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵,。

在教學(xué)中，深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結(jié),，以學(xué)生的發(fā)展為主,。首先，必須尊重學(xué)生,。尊重學(xué)生的思考權(quán),，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié),，尊重學(xué)生的思維成果,。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考,，讓學(xué)生探究,。

2、分層合作,，是實(shí)現(xiàn)合作,、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。

學(xué)生的層次不同,，思考的效率不同,，往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索個(gè)人工作總結(jié),，依賴別人的思想,。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人,，成為代言人,，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。

要解決這個(gè)問題必須實(shí)行分層分小組合作的方法,，在課堂上,，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同,，能力相同的情況下有了思考問題的時(shí)間,，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù),。

3,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)最忌千篇一律,，容易使學(xué)生厭煩,。如果千篇一律地字詞教學(xué)，課文分析,，歸納總結(jié),，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少,。五年級(jí)的學(xué)生,，字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自獨(dú)特的方法,。

在教學(xué)中個(gè)人工作總結(jié),，我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過程。課文分析看是那一類文體,，新的文體傳授給新的方法,。然后，讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決,。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平,，解決哪些疑難問題,，穴道哪些解決問題的方法,。這樣課堂才能實(shí)效高效,。

4,、規(guī)范作業(yè),。

學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化,、條理化,，要靠一定的作業(yè)來(lái)鞏固提高,。通過規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰,，條理清楚,。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn)，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成,。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

5,、多開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

利用課堂課余及班隊(duì)活動(dòng),，進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)餓一個(gè)重要方面,。在主題班會(huì)上，進(jìn)行說“新學(xué)期的打算”,、“時(shí)時(shí)刻刻注意安全”,、“我愛學(xué)?！?，如何利用制作等一系列活動(dòng),，鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高，不管是誰(shuí)站起來(lái)都能說上一會(huì)兒,。

6,、制定幫教,。

對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo),，經(jīng)常面批作業(yè),，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏,。例如,，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導(dǎo)學(xué)生,，有針對(duì)性地制定幫教,，有目的有地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上,，采用多提問,，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo),，及時(shí)反饋的形式,，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。

同時(shí),，在班級(jí)中開展互幫互學(xué)小組,，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生端正思想,，互相學(xué)習(xí),，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍,。平時(shí),，自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生,，以先進(jìn)幫助后進(jìn),，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果,。

7,、課題研究工作。

在課題研究工作中我所做的工作有:

1,、提高課前準(zhǔn)備工作有效性,。

(1)提高備課的有效性。

我在備課時(shí)獨(dú)立鉆研,，自主備課,，自主備課時(shí)不但備教材、備學(xué)生、備資料,、備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),，備思路，備教學(xué)策略,，切實(shí)提高備課的質(zhì)量,。

(2)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題,，以教促學(xué);三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,，以學(xué)定教,。

2、對(duì)課堂操作的有效性的研究,。

(1)教學(xué)目標(biāo):首先,，我有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)根據(jù)教材,、課時(shí),、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂有所側(cè)重;其次,，我根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)也有所側(cè)重;再次，我主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估,。

(2)師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體,。沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展,，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展,。課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感,。

教學(xué)結(jié)構(gòu):

課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng),，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，它包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式,。

我在教學(xué)時(shí)根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式,。比較理性的文章，較適于對(duì)文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導(dǎo)引法,，對(duì)比較感性的文章,，對(duì)文章的精彩細(xì)部時(shí)我則采用以研促讀，重視學(xué)生的自讀自悟。

教學(xué)資源:教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴(kuò)展閱讀資源),、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源),。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。

課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā),，更重視開發(fā)我自身的資源,。

(5)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):a、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是完整的評(píng)價(jià),，包括激勵(lì)和批評(píng),。b、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是針對(duì)性的評(píng)價(jià),，既要避免空洞,，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)。c,、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是發(fā)展的評(píng)價(jià),，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊,。

3,、對(duì)課后反思有效性的研究。

一方面?zhèn)€人勤思考,、勤動(dòng)筆,，養(yǎng)成習(xí)慣。另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討,，從反思中得到啟迪和升華,，取得進(jìn)步。

三.遵守紀(jì)律方面:

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，不遲到,、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假,。在工作中,，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系,。

平時(shí)，勤儉節(jié)約,、任勞任怨,、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生,、人際關(guān)系和諧融洽,，從不鬧無(wú)原則的糾紛,，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力,。

四,、工作業(yè)績(jī)方面:

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余,，還擠時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),，掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學(xué)期我應(yīng)上級(jí)的號(hào)召,，積極到邊遠(yuǎn)學(xué)校支教,，在支教學(xué)校發(fā)揮自己的光和熱，受到支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng),。

被評(píng)為市級(jí)支教先進(jìn)個(gè)人,。這學(xué)期，五星學(xué)校承擔(dān)了課題研究的工作,，在此項(xiàng)工作中,，我先后承擔(dān)了課題研究展示課的任務(wù)，并受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),，經(jīng)過學(xué)校評(píng)價(jià)組評(píng)比為一等獎(jiǎng),。

而且自己對(duì)自己所研究的關(guān)于“自主學(xué)習(xí)的有效性”也有了一定的理解。在學(xué)校組織的青年教師課件比賽中被評(píng)為二等獎(jiǎng),。

讀了《世上最劃算的教育》一書,，深深感到：這個(gè)世界上有一種職業(yè)，是全天侯的,，從干上的那一天起,，就永遠(yuǎn)沒有退休的可能;并且不準(zhǔn)請(qǐng)假，不得偷懶,，不能夠休息,，白天黑夜都得上班，并且沒有薪水——薪水在其他地方掙,，然后往這兒花;這種職業(yè),，叫做父母。

教育好自我的子女,，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開始，有人說,，培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢,，隨時(shí)都能夠取出來(lái)用。有了一個(gè)好習(xí)慣,，就好像在銀行里存了一筆錢,，有了兩個(gè)好習(xí)慣,，就存了兩筆錢好的習(xí)慣很多，就等于在銀行里存了很多錢,，一輩子都能夠取之不盡,。《世上最劃算的教育》一書,，“童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣”,，每一種好習(xí)慣都從故事引入，讓我們思考學(xué)到了什么讓人能夠從中學(xué)到知識(shí),，再運(yùn)用到實(shí)踐中,。例如：書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里，引用了《宋慶玲的故事》,，故事里的小慶玲為了她之前答應(yīng)教小珍疊花的事,，而放棄了全家到一個(gè)很趣味的伯伯家做客，而不知怎樣,，她等了一個(gè)午時(shí),，小珍也沒有來(lái)，爸爸遺憾地說“早明白就一齊出去,，慶齡一個(gè)人在家多寂寞啊”,。懂事的小慶齡卻說，我們約好的,，我本來(lái)就應(yīng)當(dāng)遵守自我的諾言,，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會(huì)高興啊!從這個(gè)故事里,，我們學(xué)到了什么呢?小慶齡是自我決定留下來(lái)的,，這一點(diǎn)很重要。她必須也是想去那個(gè)伯伯家做客的,，可是最終放棄了,，是因?yàn)樵谒哪恐辛粝铝说刃≌涓匾Ｎ覀儚墓适吕锊浑y猜到,，信諾言,，不僅僅讓守諾的慶齡歡樂、有尊嚴(yán),、也讓小珍有了安全感和信賴,。

如今，作為父母的我們能夠怎樣做呢?1),、凡向孩子許諾言,，就要盡量?jī)冬F(xiàn);2)事前提醒孩子諾前三思，事后提醒孩子兌現(xiàn)諾言;3)發(fā)現(xiàn)孩子守信用,，要及時(shí)表?yè)P(yáng);4)不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言,。孩子在成長(zhǎng)中,，需要培養(yǎng)的習(xí)慣實(shí)在是很多，如果你的孩子有了許多良好的習(xí)慣的話,，作為家長(zhǎng)的你,，是不是很劃算呀!

愛心與教育》這本書終于看完了，起初是抱著涉獵的心態(tài)閱讀的,，可越讀越覺得離自己好近好近,，不知不覺將自己的一些感受和困惑與之相聯(lián)系，相比較,。此時(shí)的心情不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),，心靈的震撼更是不言而喻的，有感動(dòng),、有感激,、有慚愧、有反省,，各種感覺交織在一起,，而大腦中則凸顯著幾個(gè)鮮明的大字——愛心的堅(jiān)持創(chuàng)造教育的奇跡。

“當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛學(xué)生的心,?！崩钫裎骼蠋熥屛颐靼祝挥袗坌牡膱?jiān)持才會(huì)創(chuàng)造奇跡,?！拔矣X得我的運(yùn)氣好，每教一批學(xué)生,，他們都對(duì)我特別好,。比起學(xué)生對(duì)我的感情，我欠他們的實(shí)在太多太多!”讀著李老師的這句話,，我不由地思緒起伏,，我想學(xué)生之所以對(duì)李老師好，并不是因?yàn)槔罾蠋煹倪\(yùn)氣好,，而是李老師為學(xué)生付出的太多太多,，試想有幾人能做到每天給學(xué)生煮雞蛋?又有誰(shuí)能做到李老師對(duì)寧瑋、伍建那樣的關(guān)愛,，更何況萬(wàn)同這樣的學(xué)生,。李老師那份長(zhǎng)達(dá)近五十頁(yè)的“我與萬(wàn)同的故事”，著實(shí)讓我震撼,。我在閱讀中不斷地被感動(dòng)著,，不斷地思索著，如果我遇到像萬(wàn)同這樣的學(xué)生,，我會(huì)有多少耐心來(lái)等待他的轉(zhuǎn)變,，又會(huì)有多少愛心和毅力來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?想到這些，不覺感到自慚形穢,，羞愧無(wú)比!從萬(wàn)同身上,，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的艱難，更看到了李老師的愛心,、耐心,、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,，無(wú)論是朝哪個(gè)方向,，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),，足以考驗(yàn)最有耐心的教師,。我想李老師之所以會(huì)有如此的耐心與愛心，是因?yàn)槔罾蠋熓冀K有一顆感恩的心吧!因?yàn)楦卸?，他不斷地付出,，因?yàn)椴粩嗟馗冻觯粩嗟厥斋@著學(xué)生的感恩,，這樣如此這般,，周而復(fù)始，才使李老師有那么好的“運(yùn)氣”,，遇到了那么好的學(xué)生,。因此不要抱怨學(xué)生不懂事，不知道感恩,，只是因?yàn)槲覀冞€沒有做到,，做好，做深,，做透,。

讀了《愛心與教育》，反思自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,，我們才能走出淺薄,，走出自滿，走近學(xué)生,，走進(jìn)教育!相信只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造教育的奇跡,。

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇三

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體軟件及硬件教學(xué)不斷優(yōu)化,，我們的信息容量和教學(xué)效率也隨之不斷地提高,。但是它和任何事物一樣具有兩重性，我們?cè)谇‘?dāng)利用它的優(yōu)勢(shì)時(shí),，同時(shí)也盲目地摒棄了一些傳統(tǒng)教學(xué)中值得繼承的東西,，如讓學(xué)生板演這一樸實(shí)而又有實(shí)效的教學(xué)環(huán)節(jié)已成為過去,，取而代之的是利用實(shí)物投影儀將結(jié)果展示給學(xué)生。就學(xué)生板演而言,，我認(rèn)為它有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

一．有利于部分學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì),，提高膽量和自信心。

每次新課結(jié)束后,，讓學(xué)生到前面演板時(shí),，很多學(xué)生都很積極，跟上課提問時(shí)的氣氛完全不同,沒有提到的同學(xué)會(huì)時(shí)常不高興,。通常,，我會(huì)叫一部分性格內(nèi)向膽小或基礎(chǔ)不太好的同學(xué)來(lái)演板,當(dāng)他們做對(duì)時(shí)老師的鼓勵(lì)無(wú)疑給了他們很多自信和喜悅,做錯(cuò)了在老師講解時(shí)他們會(huì)特別注意聽取錯(cuò)誤的原因.因此演板對(duì)不少同學(xué)來(lái)說是一個(gè)展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì),所以他們也特別珍惜.

二．有利于教師了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況和思維過程

學(xué)生在板演時(shí)，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握得如何,，如優(yōu)生在板演時(shí)的獨(dú)創(chuàng)思維方式,，學(xué)困生出現(xiàn)錯(cuò)誤或做不下去的時(shí)候，老師和學(xué)生都可以看得清清楚楚,。因此,，學(xué)生的板演，讓師生真實(shí),、客觀,、及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是實(shí)物投影不可比擬的,。

三.有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和思路

通常每節(jié)課我都會(huì)叫至少四名同學(xué)來(lái)演板,根據(jù)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,如果出錯(cuò)的機(jī)會(huì)比較多的話,那就說明這節(jié)課的教學(xué)還存在有不足之處,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題作出調(diào)整補(bǔ)充,甚至再練習(xí)鞏固.這樣,同學(xué)們對(duì)于普遍存在的錯(cuò)誤就會(huì)高度警惕,在以后的練習(xí)中現(xiàn)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少,對(duì)知識(shí)的'鞏固掌握也更牢固.

四.有利于增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率

每次讓學(xué)生板演時(shí),學(xué)生的積極性都比較高,興趣也較為濃厚,尤其是當(dāng)一部分學(xué)困生做對(duì)題目時(shí),更是歡歡喜喜,這對(duì)他今后的上課聽講和學(xué)習(xí)都會(huì)有極好的促進(jìn)作用:更會(huì)注意觀察其他板演學(xué)生的解題方法與自己有什么不同,產(chǎn)生了哪些錯(cuò)誤,怎么解決等等.

雖然每次只有幾個(gè)學(xué)生在板演,但其他同學(xué)都在用眼觀察,用腦去分析思考,同時(shí)再用手去演算驗(yàn)證,這個(gè)效果遠(yuǎn)比實(shí)物投影更具體更全面.所以演板是師生間,、生生間近距離的思維的碰撞，不但不能丟棄,，還要繼續(xù)繼承和發(fā)揚(yáng),！

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇四

這個(gè)月我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》20xx第10期，張述霞老師寫的《小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)情況分析》,、葉土木老師寫的《由計(jì)算36+35想到的“臨界點(diǎn)”》,、高月琴老師寫的《計(jì)算教學(xué)需要情景嗎?》這幾篇文章對(duì)我印象特別深刻。

計(jì)算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計(jì)算,，而這重要的一環(huán)，恰恰是老師們最為頭疼的地方,，也偏偏是學(xué)生們最不愿意學(xué)習(xí)的知識(shí),。學(xué)生明明會(huì)算，也非常清楚應(yīng)該注意什么,，可就是錯(cuò)誤不斷,。其實(shí)，即便老師不煩，學(xué)生自己也煩了,，老師和學(xué)生都處在一種焦慮狀態(tài)之中,。在教學(xué)一線的老師都是深有體會(huì)的，尤其是我們?cè)诮痰摹冬F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》更體現(xiàn)了這一現(xiàn)象,，2+4=8,、20—8=18的現(xiàn)象比比皆是，久而久之,，就會(huì)出現(xiàn)談“計(jì)算”而色變的情況，還沒開始,，就已經(jīng)被自己嚇倒了,。有人也認(rèn)為現(xiàn)在計(jì)算機(jī)發(fā)達(dá)了，不需要計(jì)算了,，但我讀了葉土木老師的文章,，覺得很有道理，要正確處理計(jì)算器與計(jì)算技的關(guān)系,。計(jì)算器是外在的工具,，計(jì)算技是內(nèi)在的能力。掌握了計(jì)算器,，你只能掌握了按哪幾個(gè)鍵會(huì)得到什么數(shù)字,，而掌握了計(jì)算技，你就明白了“怎么樣”去計(jì)算,，“為什么”要那樣計(jì)算,。對(duì)少部分學(xué)數(shù)學(xué)的人來(lái)說，學(xué)習(xí)計(jì)算技,，那是終身遨游數(shù)字王國(guó)的事,，對(duì)大部分的人來(lái)說，盡管長(zhǎng)大后可能并不用得著高深的數(shù)學(xué)知識(shí),，但弄通“怎么樣”和“為什么”的過程,，既是了解事物間或事物內(nèi)在微妙聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)邏輯思維,，提高解決問題的能力過程,。從中我覺得要注意以下幾點(diǎn)：

1、計(jì)算教學(xué)必須與解決實(shí)際問題結(jié)合,。這一個(gè)新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了,，它完全打破了以往的格局，把應(yīng)用題打散,，并且和計(jì)算教學(xué)相結(jié)合,，利用解決問題的方式來(lái)解決應(yīng)用題以及計(jì)算的教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生在這方面獲得感受，體驗(yàn),、認(rèn)識(shí)運(yùn)算的實(shí)際意義,，并利用問題的現(xiàn)實(shí)背景經(jīng)歷、體會(huì)探索算法的過程;另一方面,，又可以讓學(xué)生用所學(xué)的計(jì)算解決現(xiàn)實(shí)的問題,，體會(huì)計(jì)算的作用和價(jià)值。這一個(gè)編排方式的好處在張述霞老師寫的《小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)情況分析》中已從教與學(xué)的角度分別加以比較,，說明是比較可行的,，充分說明計(jì)算教學(xué)也能利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)大踏步前進(jìn)。

2,、計(jì)算教學(xué)必須鼓勵(lì)算法多樣化,。

在面對(duì)一個(gè)計(jì)算問題時(shí)，解決計(jì)算結(jié)果的策略可以是多樣的,，它只要求思維的方法和過程是合理的,、合乎邏輯的。而傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué),，一般都是教師按教材的設(shè)計(jì)機(jī)械地,、程序化地?cái)⑹鏊憷怼⑹痉端惴?，學(xué)生模仿,、記憶和強(qiáng)化算法，使計(jì)算教學(xué)成了學(xué)生的機(jī)械接受和反復(fù)操練的過程,。根據(jù)新的教學(xué)理念,，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，它要求學(xué)生在數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)中自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),，自己去探索,、“創(chuàng)造 ”和發(fā)現(xiàn)。同時(shí),，由于學(xué)生的生活背景不同,，所受教育的影響不同，面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí),，解決的策略和思維方法必然會(huì)不一樣,。因此，計(jì)算教學(xué)就必須依據(jù)數(shù)學(xué)課程的新理念,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)計(jì)算方面的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自主探索,、交流和發(fā)現(xiàn)算法,，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。但同時(shí)也要正確處理好多樣化和優(yōu)化的關(guān)系。

3,、計(jì)算教學(xué)需要情景,，并且是有價(jià)值的情景，有價(jià)值的數(shù)學(xué)情景應(yīng)該是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體系有密切關(guān)系的,，能讓學(xué)生“觸景生思”,，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起他們更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想,，比較容易呼喚起學(xué)生內(nèi)部正在休眠的已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、策略,、模式,、感受和興趣的情景。如果教師呈現(xiàn)給學(xué)生的一個(gè)數(shù)學(xué)情景,，學(xué)生只是停留在情景的表面，不能進(jìn)入數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)性的領(lǐng)域,，感覺不到今天的數(shù)學(xué)問題的存在,，或者無(wú)法挖掘與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，那么這種數(shù)學(xué)情景至少在相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中價(jià)值不大,，甚至是毫無(wú)意義的,。

新的教學(xué)理念對(duì)計(jì)算教學(xué)提出了新的要求，我們需要不斷思考,，重新認(rèn)識(shí)計(jì)算教學(xué)的功能,，切實(shí)改革計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生在掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考,，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí),，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展積極的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇五

使我真正認(rèn)識(shí)到在研究、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)并激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué),。已達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的把握，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度,。

然后劉教授又給我們教師往往按照成人的理解以及思維習(xí)慣來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，容易將“現(xiàn)成的結(jié)論”告訴（教）給學(xué)生并加以大量的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)既不能使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解,，又易使學(xué)生遭遇人為的障礙,，從而逐步對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。接著通過“加法初步認(rèn)識(shí)”以及“減法初步認(rèn)識(shí)”為例,，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法時(shí)的思維過程,，以及教師應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些“過程”促進(jìn)學(xué)生理解概念的本質(zhì)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極情感,。

案例1中教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)顯然是對(duì)所教“結(jié)論”的鞏固和強(qiáng)化,。由于教師提出的兩個(gè)問題“為什么用加法”“3加2為什么等于5”都非常抽象，而且教師的理念是“剛才我已經(jīng)’教’了現(xiàn)在你們就應(yīng)該會(huì)用”,，沒有考慮到一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),，如此抽象的結(jié)論僅憑教師告知“一遍”，學(xué)生怎么能準(zhǔn)確地“復(fù)述”呢,？顯然這樣的教學(xué)是“教與練”,，是“告知式的，缺少學(xué)生自己的感知,、質(zhì)疑,、爭(zhēng)論、思考與體驗(yàn),。

案例2中教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是“開放性”活動(dòng),。通過學(xué)生操作，創(chuàng)設(shè)能用“減法”解決的問題,，再次感知“減法模型”,，然后整體上比較、概括所編“算式”的共同之處,，抽象出“減法”,，從而理解減法的意義。由于教師對(duì)“減法”的定位就是要讓學(xué)生通過案例抽象概括出其“模型”,，因此當(dāng)教學(xué)中沒有按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行時(shí),，教師能成功地診斷出學(xué)生“爭(zhēng)論”的本質(zhì)所在--減法是解決某類問題的一個(gè)數(shù)學(xué)模型，關(guān)注的是抽象的數(shù)量關(guān)系而非現(xiàn)實(shí)意義,。但學(xué)生的學(xué)習(xí)不能直接“背誦”抽象數(shù)量關(guān),，必須在大量的現(xiàn)實(shí)情境中做出取舍、抽象和概括,，并在質(zhì)疑,、爭(zhēng)論、舉例以及教師及時(shí),、到位的“點(diǎn)撥”引導(dǎo)下來(lái)學(xué)習(xí),。學(xué)生經(jīng)歷的“過程”非常充分,，因而能夠認(rèn)識(shí)到減法解決的就是“從整體中去掉一部分，求另一部分,，甚至有的學(xué)生能夠感悟出“數(shù)和算式都太神奇了”,。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“加、減法是解決一類問題的重要模型”,，并讓學(xué)生經(jīng)歷“建?！钡倪^程非常重要。果教師沒有這方面的認(rèn)識(shí),，那么就不能抓住教學(xué)中的生成,。例如，在案例1中,，有學(xué)生說“就好比馬路上有車,，或者……”，是否該學(xué)生想說的就是“3+2=5”不僅能解決“鴨子有多少只”,，還可以解決“馬路上有多少汽車”或者其他的“求和”問題,？由于教師并沒有將“加法是解決一類問題的模型”作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，因此就沒有抓住學(xué)的生成。相反,，在案例2中,，由于教師認(rèn)識(shí)到“減法是解決一類問題的模型”，因此課堂就能引導(dǎo)學(xué)生共同討論“水果是否等于汽車”，從而使學(xué)生體驗(yàn)到“算式真神奇”,。這樣的教學(xué)就不單單是教計(jì)算了,，而是對(duì)計(jì)算意義的深刻理解,，從而帶來(lái)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)--算式真神奇,！

我一定會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己,，做一名合格的人民教師,。

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇六

當(dāng)我拜讀完《做不抱怨的教師》這本書，我心里為之一顫,。為自我以前對(duì)工作的不滿而懈??；對(duì)學(xué)生的不滿而憤怒；對(duì)他人的不滿而耿耿于懷,。心里就十分懊悔,、沮喪，難過,。但這天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多,。這本書就像一劑良藥慰藉了心靈，我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自我的人生目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值,。

不抱怨工作，獲得工作的樂趣,。

高爾基以前說過：“工作如果是歡樂的,，那么人生就是樂園；工作如果是強(qiáng)制的,，那么人生就是地獄,。”一個(gè)人之所以總是抱怨自我的工作,，往往并不是因?yàn)樗墓ぷ髡娴挠卸嗝吹脑愀?，而是因?yàn)樗麤]有用一種良好的情緒，用一種用心的態(tài)度對(duì)待自我的工作,。

我曾抱怨自我的工作太累,，一周的滿工作量，再帶班主任,，常常搞得自我暈頭轉(zhuǎn)向總是抱怨不止,，雖然已盡力但還是力不從心，總覺得學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)策略不對(duì),，工作說變動(dòng)就變動(dòng),，這個(gè)年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)剛打好又被調(diào)到另一個(gè)年級(jí)，把好不容易培養(yǎng)起來(lái)的工作熱情一下子就這樣撲滅了,。抱怨不給自我機(jī)會(huì),，把這種負(fù)面情緒帶到了課堂，讓自我的工作變得焦頭爛額,，此刻回想一下,，感覺心驚肉跳，怎樣能夠有這種想法呢醒悟的瞬間情緒簡(jiǎn)單了,，工作踏實(shí)了,，也不感覺累了,，原有的熱情與幸福感又回到了自我的身邊。

不抱怨學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),。

常常聽到周圍的同事抱怨說：“某某同學(xué)真笨，這么簡(jiǎn)單的問題都搞不懂,?！薄凹议L(zhǎng)還說自我的孩子夠聰明，簡(jiǎn)直太笨了,?！薄斑@屆學(xué)生笨的太多，教的都感覺沒有成就感”等等,。這是教師常常抱怨的聲音,，當(dāng)然側(cè)面也表達(dá)出對(duì)學(xué)生的期望。但世界上沒有一個(gè)人是十全十美的,，也沒有一個(gè)人會(huì)讓自我完全滿意,。正所謂“己所不欲，勿施于人”,。教師不僅僅要教授學(xué)生知識(shí),，更就應(yīng)教學(xué)生做人的道理?？赡苣硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想,，但總有他閃光的一面，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘,。比如某學(xué)生熱愛勞動(dòng),，就讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員，充分調(diào)動(dòng)他的用心性,，培養(yǎng)其組織勞動(dòng)潛力,。某某生在音體美方面有特長(zhǎng)，可為其帶給他的展示機(jī)會(huì)等等,。相信任何一個(gè)學(xué)生在愛的教育下都會(huì)有所收獲,，健康成長(zhǎng)。

不抱怨壓力,，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

“水能載舟,，亦能覆舟,。”壓力是一把雙刃劍,，要么讓你一敗涂地全軍覆沒,，要么讓你一鼓作氣地扶搖直上,。作為一名現(xiàn)代教師，個(gè)中關(guān)鍵在于不抱怨壓力,，而是找出壓力,，利用壓力，以更加從容的姿態(tài)用心應(yīng)對(duì)自我的人生,，進(jìn)而追求人生更高層次的發(fā)展,。

或許我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)覺得有很多壓力很多不自在，不滿足,，不愉快的事情,，客觀的條件讓我們頹廢、悲觀,?？墒牵乙f,，人不是萬(wàn)能的,，七情六欲在影響著我們,，教師是不就應(yīng)唉聲嘆氣的,。我覺得，我們就應(yīng)更用心地去教學(xué)生,，去感受學(xué)生,。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心,，是能夠教給學(xué)生很多東西的,，不光光是知識(shí)！更多的是一種生活態(tài)度,。你會(huì)找到越來(lái)越多的歡樂,！不以物喜,，不以己悲,，時(shí)時(shí)注意持續(xù)歡樂的情緒,，做一個(gè)陽(yáng)光教師,，不抱怨的教師,，拿得起,，放得下,，生活就會(huì)簡(jiǎn)單而充實(shí),。

與其抱怨,，不如埋頭苦干,。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)時(shí)刻銘記身上的重?fù)?dān)，把埋怨的時(shí)間和心思都用到提升自身素質(zhì)上,，讓我們以書中的事例為借鑒,；以書中不抱怨的心態(tài)為行為準(zhǔn)則；以書中改變抱怨的方法為思路,，做一個(gè)不抱怨的踐行者,。

我們要正確應(yīng)對(duì)種種壓力，用陽(yáng)光的心境緩解壓力,，用用心的人生態(tài)度挑戰(zhàn)壓力,，讓自我的工作充滿挑戰(zhàn)性，在這三尺講臺(tái)上創(chuàng)造出自我精彩的人生,。

如果你還有時(shí)間抱怨工作,，那么你就有時(shí)間將工作做好。若想有所作為,，就要拋棄所有抱怨,，學(xué)會(huì)享受工作中的樂趣，努力做好自我的本職工作,，讓正能量時(shí)刻圍繞在身邊,。

從今以后，努力做個(gè)不抱怨的教師,，不抱怨孩子的犯錯(cuò),，不抱怨家長(zhǎng)，不抱怨自我的選??！懷一顆寬容的心，靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長(zhǎng),！

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇七

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧,、動(dòng)機(jī),、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn),。我認(rèn)為教師在寫教案時(shí),，應(yīng)遵循以下原則：

1、科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性,，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神,，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué) 生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn),。設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性,、系統(tǒng)性,，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本,，具有科學(xué)性,。

2、創(chuàng)新性

教材是死的,，不能隨意更改,。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料,，充分利用教學(xué)資源,，聽取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn),，但課總還要自己親自去上,，這就決定了教案要自己來(lái)寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過程,。從課本內(nèi)容變成胸中有案,，再落到紙上，形成書面教案,，繼而到課堂實(shí)際講授,，關(guān)鍵在于教師要能 "學(xué)百家，樹一宗",。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上,，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教.而不要照搬照抄,，要汲取精華,，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過一番思考——消化,，吸收,，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì),，巧妙構(gòu)思,，精心安排，從而寫出自己的教案,。

3,、差異性

由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng),，個(gè)性是千差萬(wàn)別的,。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律,，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力,，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教,。

4,、藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí),，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn),。教案要成為一篇獨(dú)具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇。所以,，開頭,，經(jīng)過，結(jié)尾,，要層層遞進(jìn),，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果,。教師的說,，談，問,，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌,，該說的一個(gè)字不少說，不該說的一個(gè)字也不能說,，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

5,、可操作性

教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā),，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā),，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁,，要簡(jiǎn)繁得當(dāng),。

6、考慮變化性

由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生,，又由于每個(gè)人的思維能力不同,，對(duì)問題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問題和看法,，教師又不可能事先都估計(jì)到,。在這種情況下,，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案,，把學(xué)生的思維的積極性壓下去,。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維,，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo),。為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí),，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題，確定好重點(diǎn),，難點(diǎn),，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵,。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題,，大都會(huì)出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo),，要考慮幾種教學(xué)方案,。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張,。要因勢(shì)利導(dǎo),， 耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上,，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的,，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整,。

寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

一.課題(說明本課名稱)

二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求,，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

三.課型(說明屬新授課,，還是復(fù)習(xí)課)

四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))

五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)

六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))

七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)

十.教具(或稱教具準(zhǔn)備,，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)

在教案書寫過程中,，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

(一)導(dǎo)入新課

1.設(shè)計(jì)新穎活潑,，精當(dāng)概括,。

2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?

3.提問那些學(xué)生,，需用多少時(shí)間等,。

(二)講授新課

1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的教學(xué)方法.。

2.怎樣提出問題,，如何逐步啟發(fā),、誘導(dǎo)?

3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間,。

(三)鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,，有層次、有坡度,、有密度,。

2.怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演?

3.需要多少時(shí)間?

(四)歸納小結(jié)

1.怎樣進(jìn)行,，是教師還是學(xué)生歸納?

2.需用多少時(shí)間?

(五)作業(yè)安排

1.布置那些內(nèi)容,，要考慮知識(shí)拓展性、能力性,。

2.需不需要提示或解釋

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇八

本學(xué)期,，我積極參加了區(qū)小學(xué)語(yǔ)文16活動(dòng)學(xué)時(shí)培訓(xùn)的每次活動(dòng)。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔,、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍,、專家精彩的點(diǎn)評(píng)、可行的教學(xué)建議,、與專家面對(duì)面交流和諧與溫馨……讓我久久不能忘懷,。通過這些學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也反思了自己,。

在本次學(xué)習(xí)中，與會(huì)專家展示了不同的課文教學(xué),，為我們做了精彩點(diǎn)評(píng),，并通過專家從閱讀教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)等幾方面的教學(xué)建議中,，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋,，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

1,、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者,、課程的實(shí)施者及課程的解釋者,，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解,。

2,、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題,，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),，提出看法，提煉方法,，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源,。

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng),，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念,。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體,。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā),，關(guān)注人文精神的培養(yǎng),。在培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了來(lái)自不同學(xué)校的教師所做的示范課例,。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切,、和諧,、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友,，學(xué)生再也不是呆板,、默默無(wú)聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩,，或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。這樣的教學(xué)，既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索。

尤其讓我印象深刻的是最后一次培訓(xùn)的復(fù)習(xí)專題課堂,。做課的兩位老師根據(jù)學(xué)生學(xué)情,，有整體性地復(fù)習(xí)了閱讀的兩個(gè)小技巧和歇后語(yǔ)。一改以往枯燥乏味的復(fù)習(xí)課舊貌,，開拓了有針對(duì)性,，高效率，知識(shí)縱向橫向分門別類的復(fù)習(xí)課新思路,。也讓我反思了自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃,，開始了創(chuàng)新復(fù)習(xí)課的思考。為接下來(lái)的復(fù)習(xí)工作打開了一個(gè)全新的局面,，也許會(huì)有事半功倍的驚喜,。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù),，有很多問題值得我們?nèi)シ词?、深思、?shí)踐——也唯有此,，才能使遺憾不再是遺憾,，我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。

小學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇九

20xx—20xx年我在兵團(tuán)電視大學(xué)參加了“雙語(yǔ)”骨干教師培訓(xùn),，在兩年集中培訓(xùn)過程中,，我的漢語(yǔ)水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達(dá)到使用漢語(yǔ)授課的基本素質(zhì)和能力,。20xx年再次參加中小學(xué)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師提高培訓(xùn),。通過在xx中學(xué)一年認(rèn)真地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識(shí)到了“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)和教學(xué)的極其重要性,，在新疆這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū),，能否實(shí)現(xiàn)黨中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展,，取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才,，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。

為此,，我加倍珍惜本次來(lái)之不易的培訓(xùn)機(jī)會(huì),，努力學(xué)習(xí)，取得了可喜成績(jī),。 下面是我在學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)體會(huì),，我認(rèn)為：

學(xué)生們開始時(shí)會(huì)一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些,，可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性,，適合學(xué)生們的特點(diǎn),。對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說，需要老師提出一定的要求,，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),，每一堂課，我都會(huì)使用新學(xué)的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂,，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是正確的,；只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步,，我們就應(yīng)該很欣慰！

對(duì)于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說,，一下子去適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境,，在我們看來(lái)的確很困難。然而,，要知道學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強(qiáng),，他們很快會(huì)接受雙語(yǔ)環(huán)境。與之相配合,，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力,，去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們要堅(jiān)持去聽漢語(yǔ)課,，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)技能,，去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語(yǔ)，并為雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作,。在雙語(yǔ)課中,，要把握住其中的基本原則：重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,。要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)言變化,、同他們一起交流,、教學(xué)中改變自己，其實(shí)在這個(gè)過程中師生都會(huì)很快樂,！

作為教師,，應(yīng)該從學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)、訓(xùn)練抓起,。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接,，只有這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)！在生活中,，做為教師我們不用擔(dān)心他們不會(huì)這,、又不會(huì)那。要讓學(xué)生懂得在生活中,，運(yùn)用語(yǔ)言去幫助別人,、關(guān)心別人，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,。我認(rèn)為：在“雙語(yǔ)”教學(xué)問題上,，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏“雙語(yǔ)”教師,，但缺的是素質(zhì)高的雙語(yǔ)教師,，低素質(zhì)雙語(yǔ)教師最終將使我們的雙語(yǔ)教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟,，使我校的少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高,。

總之，我一定堅(jiān)持雙語(yǔ)學(xué)習(xí),，堅(jiān)定信心,、振奮精神、扎實(shí)工作,、持之以恒,，努力做好雙語(yǔ)教學(xué)工作，把在xx中學(xué)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到本職工作中,，為開創(chuàng)我校雙語(yǔ)教學(xué)工作新局面,，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！