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小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇一

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心,，在新的形勢理念指導(dǎo)下，引發(fā)了對課程目標,、教材編寫,、教學(xué)方式、教學(xué)行為,，以及教育評價等多方位的改革,。下面是本站帶來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

心得體會

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當有意識,、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括，對簡單的問題進行判斷,、推理,、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識,。

1、設(shè)計生活實際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。 這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

(1),、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際,，進行合理的教學(xué)設(shè)計,。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在1起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點,，形成開放式的教學(xué)模式,，達到預(yù)先教學(xué)的效果。

(2),、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識,。

(3)、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識。

(4),、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立,、主動地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達成目標。

(5),、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動,。

2,、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識,。

(1)、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。

(2)、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。 (3)、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動獲取知識。

(4),、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較,、綜合,。

3,、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進步學(xué)習(xí)的動機，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心,，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識,，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折時期，如何提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì),，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要研究課題。特別是當前，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。

小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué),，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。原因較多，也是比較復(fù)雜的,，我個人認為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點,，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的,。于是我在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思，上課前認真準備,，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

對于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒,，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué);而對于后進生,，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語,，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急,，在給學(xué)生講課時都要忍住,，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科,。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生,，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多,，在教學(xué)中，我細心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試,、多次失敗的過程,?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題,。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩,、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。主要采取了下列措施：

(1)在班中實行幫教活動,，每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對所學(xué)的知識進行輔導(dǎo)和考試，教師定期進行抽查,。

(2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的

工作計劃

(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標，以不斷促使自己努力,。

但是,，教學(xué)中，我明顯存在許多不足,。比如,，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等,。在今后教學(xué)中,，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作,、交流,、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念,。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩,。

新一輪的課改浪潮已席卷而來,，我作為一名普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對新一輪的課程改革也有了比較深入的認識,，下面我將六年對教材的認識和教學(xué)心得,，做以下幾方面概括,。

首先是培訓(xùn)心得。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心,，在新的形勢理念指導(dǎo)下,，引發(fā)了對課程目標、教材編寫,、教學(xué)方式,、教學(xué)行為，以及教育評價等多方位的改革,。

1,、重心樹立新的教學(xué)觀念。

教學(xué)是課程傳遞和接受的過程,，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系,。而新課中,，課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進,、彼此融合的關(guān)系,。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，是以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué)。而新課程則強調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化,，要求把學(xué)生放在主體地位,，要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,。

2,、重心更新新的教學(xué)目標。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，是強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實,、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學(xué)目標,。而新課程中,，數(shù)學(xué)課程的目標不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能,。它包括在啟迪思維,、解決問題、情感態(tài)度,，更多體現(xiàn)學(xué)生的價值觀,。教學(xué)目標的核心是促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展,。

3、重新領(lǐng)會新舊教材的編寫,。

舊教材圍繞例題,、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識和基本技能為主,。在結(jié)構(gòu)上,，課程類型單一，各具體科目比重失衡,。而新課程在教材編寫上,，努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索,，合作交流與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式，強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神,。教材以數(shù)學(xué)活動形式安排,。提供了大量的操作、觀察,、實驗等活動形式,，加強了學(xué)生與日常生活、社會生活的聯(lián)系,。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識”,、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容,，體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗與價值觀。

4,、重心選擇新的教學(xué)方式,。

在舊的課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動接受為主,，而對學(xué)生的能力,、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視,。新課程中,，強調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題,。在這過程中,，教師要有針對性地進行提示，通過組織學(xué)生合作交流,、討論來解決數(shù)學(xué)問題,，得出有關(guān)結(jié)論。在整個過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，開發(fā)了學(xué)生的智力，鼓勵算法多樣化,。在整個教學(xué)過程中,，教師要創(chuàng)造性使用教材，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。

5、重心構(gòu)建教育評價體系,。

在舊的課程中,，教師的評價是主要的。而對學(xué)生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題,。在新課程中,，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價,、學(xué)生

自我評價

其次,，教學(xué)體會。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，為了推進素質(zhì)教育,，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)的國民，用新的教學(xué)方法,，新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂,，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機。

1,、創(chuàng)造具體情境,，力求課堂生動活潑。

學(xué)生是什么?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而不是填充知識的“容器”,，學(xué)生是一個個活生生的、存在差異的,、具有個性的,、需要理解和尊重的人,。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。如何落實學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題自己提,，能解決的問題自己解決,，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩,、說,、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,，從而體現(xiàn)學(xué)生的價值觀,。例如，在教學(xué)乘法交換律,、結(jié)合律時,，可以先讓學(xué)生自己觀察、自己演算,，再經(jīng)過交流合作,，深入探究，得出了乘法交換律,、結(jié)合律的規(guī)律,，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 ,，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識,。體現(xiàn)了學(xué)生的價值觀，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使課堂充滿了生動有趣的活力,。

2、讓數(shù)學(xué)課堂走進現(xiàn)實生活,。

在小學(xué)階段,，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異,。所以,，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識,。數(shù)學(xué)來源于生活,，也為實際生活服務(wù)。正因如此,，我努力創(chuàng)設(shè)條件,，把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,。如教一年級學(xué)生認識等號的意義,，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時,，我們可以用算式把它表示出來,，而連接這個算式的數(shù)學(xué)符號用“二”表示。又如認識自然數(shù)0,、1,、2、3,、4,、可以聯(lián)系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示,，這個人站第幾用幾表示,。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3,、聯(lián)系新舊教材,，吸取精華，拋棄糟粕,。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段,，基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。在整個教學(xué)過程中,，并不能忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問題,，解決問題能力,，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅實基礎(chǔ),。

時代在變革,、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展,。在課改這一廣闊天地里,，我們應(yīng)勇于實踐、敢于創(chuàng)新,，為培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才而努力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實施過程中，一邊實踐,，一邊成長,，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),，我頗有感觸,。在新課程的標準下，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”,，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”,，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”,。學(xué)生體驗學(xué)習(xí),，是用心去感悟的過程，在體驗中思考,、創(chuàng)造,，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收,、機械記憶、反復(fù)練習(xí),、強化儲存的過程,，沒有主體的體驗。然而在新課程中,，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者,。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題,、理解新知識的有意義的過程,。

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征,，獲得一些體驗,。”所謂體驗,，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動,。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗,，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法,。教師要以“課標”精神為指導(dǎo),，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅,，增強信心,，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

一,、教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,，這是一大亮點，教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題,，大膽舍棄過多,、過細的鋪墊,，盡量對學(xué)生少一些暗示,、干預(yù),，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究,、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗,，在體驗中主動建構(gòu)知識,。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與,，樂于探究,，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力,，改變學(xué)生從前單一,、被動的學(xué)習(xí)方式,。

二、從新課標看“學(xué)生”

在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中,，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的,，不可低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中,，學(xué)生的潛能則像空氣一樣,，充斥著生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)揮著自身巨大的能量,。如在學(xué)習(xí)“時分秒的認識”之前,，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好,，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中,，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學(xué)了一次,，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米,，寬20厘米的長方形紙,，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,，圍成的長方體的體積、表面積各是多少,？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動手做一做,，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固,。

總之，體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,，在體驗中思考,，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造,，培養(yǎng),、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然,，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當重要,，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗,，課堂上思路暢通,，熱情高漲，充滿生機和活力,；讓學(xué)生體驗成功，會激起強烈的求知欲望,。同時,，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的.過程,，歷經(jīng)企盼,、等待、焦慮,、興奮等心理體驗,，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇三

我是大莊子小學(xué)的劉坤,，19xx年畢業(yè)于靜海師范，30年來,，我一直默默無聞的堅持在教育教學(xué)的第一線,，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些做法和感悟，與各位老師們進行探討和交流,。

魏書生曾說過："采百花,，釀自己的蜜",，這一句話，深深影響著我,，鞭策著我,，在實際教學(xué)中，利用工作之余,，認真學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)理論,，在教學(xué)活動中大膽實踐。積極參與各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進的教育方法,，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵,。

1,、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。包括仔細觀察,，獨立思考，獲取信息,，提出問題,，不懂就問，合作學(xué)習(xí),，自我評價等等,。像學(xué)習(xí)語文一樣，學(xué)數(shù)學(xué),，也要勤做筆記,，做批注。

2,、讓學(xué)生學(xué)會做課后作業(yè)：

指導(dǎo)學(xué)生在做課后作業(yè)前,，先瀏覽課本，復(fù)習(xí)課本上的知識點,，然后在開始做作業(yè),。這樣可以減少很多錯誤。

3,、讓學(xué)生及時糾錯：

要求每個學(xué)生都準備一個糾錯本,，將每天作業(yè)或練習(xí)中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產(chǎn)生的原因,。每當一個單元學(xué)完時,，學(xué)生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復(fù)習(xí),，避免了盲目地進行復(fù)習(xí),。

良好的班風是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證,。在接手這個班之后,，我就培養(yǎng)了一批班干部，作為老師的小助手,，在班內(nèi)確實起到領(lǐng)頭雁的作用,，尤其現(xiàn)在一個數(shù)學(xué)老師帶兩個班級，班干部就更為重要了,，同時班內(nèi)對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè),、紀律等情況設(shè)立積分表,，看誰積分最高,，就對誰進行及時獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了意想不到的效果。

偏愛后進生,，嚴愛優(yōu)秀生,，博愛中等生,，組建"一幫一"互助組，使各類學(xué)生都有不同程度的進步與提高,，是提高整個班級數(shù)學(xué)成績的保障每個學(xué)期,，我都會在班里成立合作學(xué)習(xí)小組,，每個小組里各有一套領(lǐng)導(dǎo)班子，他們各司其職，又互相競爭,，互相學(xué)習(xí),，當然也互相牽制。既鍛煉了人才,，又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒,。同時班內(nèi)對每位同學(xué)的學(xué)習(xí),、作業(yè)、紀律等情況設(shè)立積"優(yōu)"表,，看誰的優(yōu)達到了要求,，就對誰進行及時獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),，收到了意想不到的效果。班干部培養(yǎng)好了,，就由他們協(xié)助，持之以恒的地幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

當然,，在新的教育形勢下，我深感自己的不足和能力的欠缺,，因為我們面對的是對優(yōu)質(zhì)教育強烈需求的家長群以及性格各異的學(xué)生,。所以我會經(jīng)常向周圍的每一位同志學(xué)習(xí)或討教經(jīng)驗,，運用到自己的教育教學(xué)中，在實踐中反思,，在反思中進步,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇四

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,，對簡單的問題進行判斷、推理,、逐步學(xué)會有條理,、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法,。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,。

,。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際,，進行合理的教學(xué)設(shè)計,。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式,，達到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識,。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識,。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達能力,。達成獨立、主動地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達成目標,。

5,、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動,。

1,、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動,、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3,、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動獲取知識。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析,、比較,、綜合。

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心,，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用,。

作為一名新的普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，通過培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)我深刻的感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足,許多教學(xué)經(jīng)驗值得我去借鑒學(xué)習(xí),也讓我明白教學(xué)不是一蹴而就的,它是一個長期學(xué)習(xí)積累的過程,下面我將我的認識和教學(xué)心得,，做以下幾方面概括,。

首先是培訓(xùn)心得。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心,，在新的形勢理念指導(dǎo)下,，引發(fā)了對課程目標、教材編寫,、教學(xué)方式,、教學(xué)行為，以及教育評價等多方位的改革,。

1,、重心樹立新的教學(xué)觀念。

教學(xué)是課程傳遞和接受的過程,，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系,。而新課中,，課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進,、彼此融合的關(guān)系,。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，是以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué),。而新課程則強調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化，要求把學(xué)生放在主體地位,，要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,。

2、重新更新新的教學(xué)目標。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，是強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實、基本技能是否熟練,、解決書本中的問題是否強為教學(xué)目標,。而新課程中，數(shù)學(xué)課程的目標不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識,、技能,。它包括在啟迪思維,、解決問題,、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學(xué)生的價值觀,。教學(xué)目標的核心是促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展,。

3、重新領(lǐng)會新舊教材的編寫,。

舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn),。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識和基本技能為主,。在結(jié)構(gòu)上,，課程類型單一,，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上,，努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位,。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式，強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動形式安排,。提供了大量的操作,、觀察,、實驗等活動形式,，加強了學(xué)生與日常生活、社會生活的聯(lián)系,。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識”,、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容,，體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗與價值觀。

4、重新選擇新的教學(xué)方式,。

在舊的課程中,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動接受為主，而對學(xué)生的能力,、態(tài)度,、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中,，強調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，提出數(shù)學(xué)問題。在這過程中,，教師要有針對性地進行提示,，通過組織學(xué)生合作交流、討論來解決數(shù)學(xué)問題,，得出有關(guān)結(jié)論,。在整個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，開發(fā)了學(xué)生的智力,，鼓勵算法多樣化。在整個教學(xué)過程中,，教師要創(chuàng)造性使用教材,，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。

5、重新構(gòu)建教育評價體系,。

在舊的課程中,，教師的評價是主要的。而對學(xué)生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題,。在新課程中,，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價,、學(xué)生自我評價,、學(xué)生之間評價。評價方法也是多樣性,，有課堂內(nèi)評價,、課外作業(yè)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等,。

其次,，教學(xué)體會

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了推進素質(zhì)教育,，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)的國民,，用新的教學(xué)方法,，新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機,。

1,、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動活潑,。

學(xué)生是什么,？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是填充知識的“容器”,，學(xué)生是一個個活生生的,、存在差異的、具有個性的,、需要理解和尊重的人,。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。如何落實學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題自己提,，能解決的問題自己解決,，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩,、說,、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,，從而體現(xiàn)學(xué)生的價值觀,。例如，在教學(xué)乘法交換律,、結(jié)合律時,，可以先讓學(xué)生自己觀察、自己演算,，再經(jīng)過交流合作,，深入探究，得出了乘法交換律,、結(jié)合律的規(guī)律,，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識,。體現(xiàn)了學(xué)生的價值觀,，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動有趣的活力,。

2,、讓數(shù)學(xué)課堂走進現(xiàn)實生活。

在小學(xué)階段,，孩子的形象思維還比較完善,，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以,，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見,、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識,。數(shù)學(xué)來源于生活,，也為實際生活服務(wù)。正因如此,，我努力創(chuàng)設(shè)條件,，把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學(xué)生認識等號的意義,，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木,，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來,，而連接這個算式的數(shù)學(xué)符號用“二”表示,。又如認識自然數(shù)0、1,、2,、3、4,、、,、,、、,、可以聯(lián)系平時列隊,，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示,。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

3,、聯(lián)系新舊教材，吸取精華,，拋棄糟粕,。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實,，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。在整個教學(xué)過程中，并不能忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,。這不僅可以提高他們分析問題,，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅實基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇五

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,，遵循兒童的認知特點,，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,，讓生活走進課堂,，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長,，根據(jù)知識特點的不同,，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時,，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的,，容易從中提出數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題,，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法,，并根據(jù)同學(xué)的意見進行必要的反思,，從而選擇合理的、適合自己的口算方法,。課堂教學(xué)中,，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn),，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,，沒有直接告訴學(xué)生如何計算,，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機械乏味技能訓(xùn)練,，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考,，對知識的應(yīng)用也變得靈活。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué),，做中學(xué),，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí),，在游戲中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面,、和諧的發(fā)展機會,。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究,，勤于動手,，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一,、被動的學(xué)習(xí)方式,。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學(xué)科本位的思想,，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件,。

三,、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革,，更重要的是評價理念,、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變,。新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法,。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價,，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的,，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個別差異,，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”,，追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展,。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,，診斷學(xué)生成長中的問題,，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明,，而在改進,。”運用這些方法,，才能全面,、客觀、公正地評價學(xué)生的發(fā)展,，更清晰,、更準確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進步。

四,、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,。新課程標準認為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,。所以在課堂上,，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,，倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇六

九年義務(wù)教育從根本上來說是國民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門重要學(xué)科,，理應(yīng)當堅持聯(lián)系教學(xué)實際,，堅持面向全體,，堅持全面發(fā)展，堅持學(xué)生的主動性,、促進個性發(fā)展,，堅持打好基礎(chǔ)、發(fā)展智能,、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣,。作為教師，應(yīng)充分認識到實施素質(zhì)教育是深化每一個學(xué)科改革的必然要求和緊迫任務(wù),。

1,、繼續(xù)切實抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)。大力推行素質(zhì)教育與加強基礎(chǔ)知識教學(xué)并不矛盾,，而且,，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能是我國公民應(yīng)當具備的文化素養(yǎng)之一。因此,，必須繼續(xù)扎實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué),，使學(xué)生切實掌握好基本概念、性質(zhì),、法則,、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識,。

2,、重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力,。智力指的`是人的認識方面的能力,，它是各種認識能力的綜合，主要包括注意力,、觀察力,、記憶力、想象力,、思維力,，其中思維力是核心。能力指的是一個人順利完成各種活動所必需的,、影響活動效率的個性心理特征,。數(shù)學(xué)能力是一個復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說,，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有進行整數(shù),、小數(shù)、分數(shù)四則運算的能力,，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念,，具有運用知識解決簡單實際問題的能力,。

3、重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),。興趣是人力求認識某種事物、參與某項活動和渴望探求真理,，并具有積極情緒色彩的意識傾向,。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo),，是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,。特別是小學(xué)生，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是喜歡愉快,，還是厭倦畏難,，直接影響知識的掌握和智力、能力的發(fā)展,。

1,、堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí),。在教學(xué)活動中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教――不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念,、定律和公式傳遞給學(xué)生,，而根據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供現(xiàn)象和問題,，創(chuàng)設(shè)思維情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與探索。學(xué)――不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念,、定律和公式,，而是根據(jù)教師提供的信息，全身心地投入到聽課,、討論,、問難、解答,、實驗操作,、練習(xí)、總結(jié)評價等系列學(xué)習(xí)活動過程中,。

2,、堅持面向全體,，使每一個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民素質(zhì)教育,。素質(zhì)教育是面向全體的教育,。為了使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標準,，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過標準,。在此基礎(chǔ)上,，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求，構(gòu)成第二層次的目標體系,，以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí),。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，要分析產(chǎn)生困難的原因,，有針對性地進行幫助,、補差，堅持每個例題,、每個小節(jié),、每個單元的知識及時補救，及時過關(guān),。

3,、堅持“適應(yīng)性”與“發(fā)展性”相結(jié)合。有意義學(xué)習(xí)理論認為,，一切新的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，不受學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。因此,，教學(xué)要研究學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu),，研究新舊知識間存在的共同要素，研究新舊知識間存在的共同原理,，使新的知識很快能納入學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu),。同時，充分估計學(xué)生的智力發(fā)展水平,，挖掘?qū)W生的智力潛能,，把握學(xué)生發(fā)展的最大可能性，從而采取適當?shù)慕虒W(xué)策略,，最大可能地促進學(xué)生的發(fā)展,。

4、堅持“過程化”教學(xué)原則?！斑^程化”一指重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,，二指重視教學(xué)活動的思維過程，三指暴露知識的形成過程,。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，記住揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的各種結(jié)論是必要的，但是不能忽視學(xué)生參與探索的過程,，要讓學(xué)生在課堂上有充分的活動空間和思維空間,。凡是學(xué)生自己能做的，都由學(xué)生自己完成,；在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能做的,，教師只起引導(dǎo)作用,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能忽視數(shù)學(xué)活動的思維過程,，如定律,、公式的論證、推導(dǎo)過程,，解題的分析思考過程等,。同時還要重視暴露知識的形成過程，如知識的發(fā)生,、發(fā)展過程等,。

1、仔細領(lǐng)會教材的編寫意圖,。課堂教學(xué)過程就是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的過程,。而實現(xiàn)這一過程的前提取決于教師對教學(xué)大綱和教材的鉆研、理解和把握,。教師鉆研教材時,，要對教學(xué)內(nèi)容從整體上有比較全面、深刻的理解,，明確所教內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用,，做到前有孕伏，中有突破,，后有發(fā)展,；明確所教知識與相關(guān)知識的聯(lián)系，做到豎成線,，橫成片,。

2、制定全面、恰當,、具體的教學(xué)目標,。教學(xué)目標要全面是指教學(xué)目標必須包括基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力,，進行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。教學(xué)目標要恰當是指教學(xué)目標不能一般化,，抽象化,。在一節(jié)課里，哪些知識需要理解,，哪些知識需要簡單應(yīng)用,，哪些知識需要綜合運用，通過什么手段培養(yǎng)學(xué)生什么能力,，結(jié)合什么內(nèi)容進行思想品德教育等,，都要明確具體。只有目標明確具體,，可操作,，才能對教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控作用,。

3,、合理組織教材內(nèi)容。教材的知識結(jié)構(gòu)是按照大綱順序編寫成教科書形式呈現(xiàn)出來的,。它不是現(xiàn)成的理想的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),。因此，教學(xué)不能只是照本宣科,，而應(yīng)在立足教材的基礎(chǔ)上,，對教材進行加工、重組,。在這個過程中,，教師既要考慮數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性，著眼于知識的承上啟下和本節(jié)知識的深化,、完善,，形成較為有序的知識結(jié)構(gòu)，又要考慮學(xué)生的可接受性,，把知識結(jié)構(gòu)與思維統(tǒng)一起來,，使之有利于學(xué)生良好認知結(jié)構(gòu)的形成。

4,、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),，恰當分配教學(xué)時間。不同的課型，其教學(xué)環(huán)節(jié)不同,。如新授課一般包括復(fù)習(xí),、引入新課、學(xué)習(xí)新知,、練習(xí),、小結(jié)評價等基本環(huán)節(jié)，練習(xí)課一般包括檢查復(fù)習(xí),、提出練習(xí)的目的要求,、課堂練習(xí)、反饋調(diào)節(jié),、布置作業(yè)等環(huán)節(jié),。教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,，合理選擇教學(xué)環(huán)節(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇七

培養(yǎng)學(xué)生問題意識應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始。但老師們在教學(xué)實踐中遇到的問題是：學(xué)生不會問問題,，尤其是低年級的孩子，根本不能問出有價值的問題來,?；谶@一認識，有些老師就不再讓學(xué)生提問題,，而仍然“手牽手”的領(lǐng)著學(xué)生思考,，學(xué)生根本就沒有機會提出問題。因為在教學(xué)雙邊影響關(guān)系中,，起決定作用的仍然是教師,。

這種認識的根本原因在于教師總習(xí)慣于找客觀原因，而忽視了主觀原因的分析,。學(xué)生不能問有價值的問題,，這正是需要我們進一步培養(yǎng)和提高的.，也是我們教學(xué)任務(wù)之一,。學(xué)生的提問真的都沒有價值嗎,？關(guān)鍵是我們教師能不能抓住學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生理出問題思路,。

大港九小郭倩老師執(zhí)教一年級“8,、7、6加幾”,。郭老師是一名工作一年多的青年教師,，而學(xué)生也是不到一學(xué)期的一年級新生，但在這節(jié)課上，我看到了學(xué)生的問題意識的閃光,，看到了教師捕捉學(xué)生問題的智慧,，看到了有價值的問題。教學(xué)片段如下：

情境圖：8名小朋友到公園游玩,，需要買8張票,，又來了5名小朋友，一共需要買幾張票,？教師引領(lǐng)學(xué)生觀察主題圖,，列出算式8+5=。

師：你們能用擺小棒的方式算一算需要買多少張票嗎,？

生：能,。

師：那同學(xué)們輕輕地從文具盒中把小棒請出來吧，自己試著擺一擺,。

生獨立操作,。

師指名匯報。

生1：（邊擺邊匯報）因為8加2等于10,，所以把5分成2和3,，把2給8之后就湊成10了，10再加3就等于13,。

師：聽明白的同學(xué)舉手,。

部分學(xué)生舉手。

師：有問題要問的同學(xué)舉手,。

又有部分學(xué)生舉手,，師指名提問。

生：為什么不擺一根小棒呢,？

生1：因為去湊10,。

師引導(dǎo)：你聽明白了嗎？這里不是9根,，所以要用兩根去和8湊成10,。

生：為什么不加5呢？

師：聽明白他的問題了嗎,？

生1：8加5就不能很快算出得數(shù)了,。

師引導(dǎo)學(xué)生梳理此問題。

師：你能再說一下你的問題嗎,？

這名學(xué)生再次表達自己的意思：為什么不加5呢,？

師：我想你的意思是用8加2湊成10，再用10去加3,，而為什么不去加原來的5,，是吧,？誰來解釋一下。

……

學(xué)生的兩個問題都問到了知識的核心部分,，但表達不是很清楚,，教師沒有錯過機會，而是幫助學(xué)生慢慢的梳理問題的實質(zhì),。在老師的進一步引導(dǎo)和梳理下,，問題逐步呈現(xiàn)出來，“為什么要分成2和幾”“湊10后為什么不去加原來的數(shù)”,，這兩個問題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易受思維定勢影響而不容易理解和掌握的知識點,，而又是我們備課時不容易涉及到，因為我們一般都是從知識的層面理解并設(shè)計教學(xué)的,。應(yīng)該說在這節(jié)課中學(xué)生非常主動的參與,，積極思考，教學(xué)效果很好,。

通過這個例子,，我們應(yīng)該明白，學(xué)生問問題的能力不是與生具有的,，尤其是問與學(xué)習(xí)相關(guān)的,、有價值問題的能力是欠缺的，因此,，需要教師應(yīng)及時捕捉學(xué)生的思維閃光點,，幫助學(xué)生理清問題思路，并及時對學(xué)生的問題視角進行評價,，幫相互學(xué)生逐步學(xué)會問問題,，逐步能問出有價值的問題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇八

此學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計時切實做到了以人為本,，把提高學(xué)生的計算能力、分析能力,、理解能力,、創(chuàng)新能力等放在了首位，而不僅僅是傳授知識,。這一特點在教學(xué)設(shè)計中首先體現(xiàn)在教學(xué)目標,、教學(xué)重難點的設(shè)計上，然后落實在教學(xué)過程中,，最后在作業(yè)設(shè)計時再加以鞏固,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對每一位教師來說既是挑戰(zhàn)，又是機遇,。我一定會在改革中探索,，在探索中前進,。讀一本好書，如同飲一泓清泉,，甘之若飴,；讀一本好書，如同飲一杯醇酒,，聞之欲醉,；讀一本好書，如同與一個多年未見的好友傾心交談,，快意平生,；讀一本好書，如同聆聽一個長者的教誨,，受益匪淺,。在這本書中，我收獲的是累累碩果,，我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會有借鑒的,。

總之，面對新課改,，我們教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教育理念,，注重知識的更新與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，要具備對自己的教學(xué)行為進行及時的反思和改進的能力,，不斷研究,、創(chuàng)造、發(fā)展,、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，以期達到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇九

在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的進位加法”時,，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后,，課堂上絕大部分學(xué)生都知道29+4=33，但當我問他們“你是怎么想的”時,，他們就說不出來了,。這時我并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生,，我給他們提供了一個主動學(xué)習(xí)的工具——小棒,，讓他們利用小棒自由、獨立地去探索,，找到解題的方法,，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，此時此刻我讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué),、體驗數(shù)學(xué)的過程,。當學(xué)生匯報方法時我并沒有在黑板上板書抽象的算理,，而是接著給出56+7=？繼續(xù)追問學(xué)生的想法,。當學(xué)生再次匯報時,，這時我才水到渠成板書算理。通過兩次擺小棒,，對于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。,，對于不知道得數(shù)的學(xué)生,，他們也學(xué)會了如何計算進位加法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念,。通過我在課堂上給學(xué)生提供豐富的材料,，把數(shù)學(xué)知識化難為易、化抽象為具體,，并放手讓學(xué)生動手,、動口、動腦,，全方位參與學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)、認識,、理解,、掌握所學(xué)知識，發(fā)展自己的認識結(jié)構(gòu),。也就是在教學(xué)的全過程中使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),，這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識地創(chuàng)設(shè)情境,，展示知識的全過程,，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動”起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象,。在教學(xué)中教師要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)問題在生活中找到原型,。在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》快結(jié)束的時候,，我在課件中出現(xiàn)學(xué)生喜愛的“肯德基”餐廳，讓學(xué)生在模擬購買食品的情境中體會所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法的價值,。因為學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗,，隨著畫面的'出現(xiàn)，學(xué)生的思維興奮起來,，又因為可以根據(jù)自己的喜好進行選擇,，所以它們的積極性特別高,。單調(diào)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法轉(zhuǎn)變成了生活中的購物算錢，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)字化,、數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中學(xué)數(shù)學(xué),。充分體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的大眾數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)來源于生活,，運用于生活的觀念,。

隨著學(xué)習(xí)新課程標準的深入和課堂中的具體實踐，我認為要想把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才,，教師自身應(yīng)該努力成為創(chuàng)造者,。大膽探索，積極嘗試,，面對各種挑戰(zhàn),，抓住機遇充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，與我們的學(xué)生共同探索,，共同創(chuàng)新,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇十

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的'任務(wù)之一,。也是打造靈動課堂構(gòu)建高效教學(xué)模式的最佳途徑之一。通過對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的研究,，初步形成了系統(tǒng)的操作體系,。總結(jié)出了適合本班學(xué)生的四種方法,。

1．收集法：在課堂教學(xué)中,，注重讓學(xué)生開展調(diào)查，收集,、整理相關(guān)材料,，培養(yǎng)了學(xué)生社會交往能力和靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力。

2．觀察法：引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序和思路進行觀察,，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和思考能力,。

3．設(shè)疑法：在教學(xué)中創(chuàng)造問題情境，在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。

4．運用法：在教學(xué)中，注重文中知識與生活實際相聯(lián)系,，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識,，而且積累了生活經(jīng)驗。

在課堂教學(xué)中我依據(jù)本班同學(xué)實際情況和文本知識內(nèi)容,，結(jié)合生活實踐進行靈活多樣的教育教學(xué),，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升,，實踐能力不斷提高，提高了課堂教學(xué)效率,。學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度提升,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇十一

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,，使之想創(chuàng)造。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新,、追求創(chuàng)新,，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下,，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,，才會樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智,，釋放創(chuàng)新激情,。

我認為，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點,，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣,，發(fā)生疑問,，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽,。我在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境,。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9＋幾的計算方法計算8＋幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的,？”……同學(xué)們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動,。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實踐,、想創(chuàng)新的意識,。

“學(xué)起于思，思源于疑,?！毙睦韺W(xué)認為，疑最容易引起探究反射,，思維也就應(yīng)運而生,。

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會,，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài),。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，要有敢于創(chuàng)新,、不怕挫折的恒心和毅力,，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。數(shù)學(xué)課中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，使之敢創(chuàng)造,。

我認為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造,，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅,、和諧、民主,、寬松的人際環(huán)境,。素質(zhì)教育鮮明地提出了“人”的意識的覺醒，教師必須把學(xué)生當人看,，學(xué)生不再是“知識的容器”,，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外而有自己的意志與愿望的人,。學(xué)生是一個充滿情感,、有理想、有個性的完整的生命體,。教師的任務(wù)也不再是單純的知識傳授者,，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進者。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動,，它是師生之間一種特殊的交往活動,。它既是以傳授和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定情境中的人際交往活動,。因此,，師生之間不僅有知識方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流,。正如一位心理學(xué)家在論述教學(xué)活動本質(zhì)特征時所闡述的那樣：“教學(xué)是一個涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的人際過程,。”

建立平等,、友好,、民主的師生關(guān)系”是教學(xué)中的一條重要原則。課堂教學(xué)中應(yīng)重視師生之間人格的接觸,、碰撞和融通,。在師生信息傳遞、情感交流的過程中，教師本身的情感對整個教學(xué)工作的情感活動起重要的能動作用,。這種作用直接影響教育教學(xué)的效果,。教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣,、積極主動地去追求知識和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造,，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花,。

我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造,，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生提供一個有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教學(xué)中巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑,。

在講《圓的周長計算》一課時，我首先請同學(xué)們利用手中的學(xué)具分別測量出大圓,、中圓,、小圓的周長。當學(xué)生用“滾動”的方法測量出圓的周長時,，提出“圓形水池能立起來滾動嗎,？”迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的方法,。這時,，又一次設(shè)疑，將一個白色小球系在繩子的一端,，在空中旋轉(zhuǎn),，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎？”實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性,。能不能探索出計算圓周長的普遍規(guī)律呢,？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生們認真操作,、觀察,、思考、實踐,，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它的直徑三倍多一些”的規(guī)律,。

層層設(shè)疑的提問，不斷將學(xué)生的思維引向深刻,?？茖W(xué)而深刻的提問是促進學(xué)生積極主動探索新知,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。根據(jù)學(xué)生自己主觀的認識水平和已有的能力,，在這個范疇之內(nèi)所形成的方法,、設(shè)想（盡管早被前人所認識的）等，就是學(xué)生的創(chuàng)造,。在參與學(xué)習(xí)的過程中,，同學(xué)們正是走了當年科學(xué)家發(fā)現(xiàn),、發(fā)明,、創(chuàng)造的道路。在數(shù)學(xué)活動中,，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，既長了知識，又長了智慧,。同學(xué)們充分體驗著參與之樂,、思維之趣、成功之悅,。

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己,、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,，就是以多向,、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度,，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化,。每個學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進行“再創(chuàng)造”,，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識自己去發(fā)現(xiàn),，或者創(chuàng)造出來,。

提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會創(chuàng)新,，一是要注重學(xué)生觀察力,。學(xué)生從小具有強烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),。教學(xué)中我充分利用這種需要來提高學(xué)生的觀察能力,。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重發(fā)展學(xué)生的想像力,。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想像開始,。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。只有親自動手實踐,，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化,，同時可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)新的快樂，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識,。四是為學(xué)生提供一題多解,，多向思維的材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性,。

學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、學(xué)會創(chuàng)造。

蘇霍姆林斯基曾言：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩,，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的,。教學(xué)和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤,?！蔽艺J為，創(chuàng)新能力要有一定知識和智慧作基礎(chǔ),，但是不可低估情感對知識,、智慧的作用。因此在課堂教學(xué)中,，我常常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié),，讓每一位學(xué)生都有機會展示自己的創(chuàng)造成果。同學(xué)們用不同的畫面在百格圖中表示50％,，風格各異,。教室四周貼滿了同學(xué)們的作品，師生共同欣賞著,、品味著,、評論著。我滿腔熱情地去贊揚同學(xué)們自己思考的一切結(jié)論,，竭盡全力地去肯定同學(xué)們的一切努力,，去保護和激勵同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。我用自己對學(xué)生良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗,，同學(xué)們在40分鐘的課堂活動中常常體驗著參與的快樂,，思維的興趣，創(chuàng)造的愉悅,。

總之,，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本,，以教師創(chuàng)造性的勞動喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。同時要以教師人格的力量和高尚真摯的情感,，以知識本身的藝術(shù)魅力贏得每一位學(xué)生的心,，使之受到感染和激勵，從而促進人格的發(fā)展,。