總結(jié)是對(duì)自己的一種反思,，讓我們不斷成長和進(jìn)步。一個(gè)好的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握原文的主旨和重點(diǎn)內(nèi)容。小編特地為大家準(zhǔn)備了一些值得借鑒的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)教師的語文教學(xué)心得與反思篇一

一,、學(xué)生方面：

1,、學(xué)生基礎(chǔ)差,，錯(cuò)別字多,，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握,。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的,。雖然在新課程教材中,，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué),。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語積累等）,，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解,。

2,、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差,。在上課過程中,，有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá),，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,，與原意有一段差距,。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,，不夠生動(dòng)形象。由此可見,，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力。

3,、學(xué)生的.閱讀能力差,，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去,。甚至有時(shí)連大方向也把握不好,。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,，形成了活躍和沉默兩派,。活躍的經(jīng)常是這幾個(gè),，活躍人數(shù)較少,，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

5,、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí),，有時(shí)討論會(huì)偏離中心,，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍,，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

6,、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的,，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,。

二、教材方面：

1,、教材中有的課文難度太大,，七年級(jí)學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑,。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深,，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些,，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解,。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓,。

3,、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

4,、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。我知道“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”,，但我相信,，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神,，我一定會(huì)讓自己所帶班的語文成績(jī)有所進(jìn)步,。

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小學(xué)教師的語文教學(xué)心得與反思篇二

數(shù)學(xué)是一門抽象的理論學(xué)科,，其中概念,、數(shù)學(xué)語言、邏輯,、數(shù)學(xué)思想等方面,，讓學(xué)生難于理解。因此,，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，就必須使教學(xué)符合學(xué)生的感性思維特征，在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,。

一,、激情導(dǎo)入，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課情境之美,。

學(xué)生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發(fā)的,，教師一定要用激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生充滿自信,、充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)情境,，將師生的感情融入認(rèn)知活動(dòng)中,，使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒,。一位老師教學(xué)“圓”，從童年時(shí)代的推鐵圈到現(xiàn)在的呼啦圈,，從奧林匹克的五環(huán)旗說到蘇軾筆下的“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”，老師充滿激情的配樂感懷,，使全班學(xué)生心靈受到極大的震撼,，老師的“俠骨柔情”感染了學(xué)生，他們對(duì)生活中的“圓”感到不再陌生，并且有了急切了解更多的關(guān)于圓的知識(shí)的愿望,。于是老師請(qǐng)大家動(dòng)手制作圓的模型,，不失時(shí)機(jī)地講授了“圓心”、“半徑”,、“直徑”等知識(shí),，以及它們之間的關(guān)系。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂,，把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事,。

二、在操作中學(xué)知,，滿足兒童好動(dòng)的心理,。

小學(xué)階段的孩子好奇、好動(dòng),。動(dòng)手操作活動(dòng)具有具體形象,，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn),。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口表達(dá),，并獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題,?？傊箤W(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，既能發(fā)展學(xué)生的思維,，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,，在教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí),，我先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形各兩個(gè),，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過的圖形,。學(xué)生很感興趣,，積極性也很高，有的拼成了長方形,，有的拼成了正方形,，還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關(guān)系,，從而得出三角形面積計(jì)算公式,。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué),，比看老師拼,、擺，聽老師講解獲得的知識(shí)牢固得多,。這樣既符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),，又能發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

三,、創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)辯環(huán)節(jié),，讓道理越辯越明。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得,，在沉悶的課堂上,，學(xué)生的表現(xiàn)只會(huì)是“情緒低落”“一籌莫展”,。他們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，并不墨守某種固定不變的模式，而是營造生動(dòng)活潑的情感氛圍,，抓住小學(xué)生喜歡爭(zhēng)論的心理特點(diǎn)，通過爭(zhēng)論有效地刺激興奮點(diǎn),，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮,，進(jìn)入角色，這無疑能收到較佳效果,。一位數(shù)學(xué)老師把數(shù)學(xué)課上成語文教材里的口語交際,，課堂上，給學(xué)生提供了下面的爭(zhēng)論話題：三分之四是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。甲方觀點(diǎn)：三分之四是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。乙方觀點(diǎn)：三分之四不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯開始了,，雙方利用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念展開舌戰(zhàn),。乙方認(rèn)為，三分之四,，分子與分母是互質(zhì),，符合最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的命題，但考慮到三分之四不是真分?jǐn)?shù),，所以一直強(qiáng)調(diào)三分之四不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，而甲方抓住最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)只要符合分子和分母互質(zhì)這個(gè)必要條件，不考慮最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是否是真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù),，向乙方展開攻勢(shì),。最終,，乙方敗在甲方有理有據(jù)的事實(shí)面前，雙方最后握手言和,，教室里響起了一片熱烈的掌聲,。在掌聲中，老師評(píng)價(jià)了甲方不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)把握得很好,，而且能通過機(jī)智的提問幫助同學(xué)理解概念,，稱贊甲方才思敏捷，能言善辯,。接著幽默地夸獎(jiǎng)乙方,，告訴他們?cè)S多事實(shí)都是約定俗成的，如果你們發(fā)明一項(xiàng)規(guī)定：只有真分?jǐn)?shù)的分子和分母互質(zhì)時(shí),，才叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，說不定以后教材就變了。并鼓勵(lì)乙方積極動(dòng)腦筋,，不斷探索,，數(shù)學(xué)這門功課就是奇妙無窮，只要你們不懈追求,，耀眼的奧數(shù)明星也許就會(huì)從我們班上誕生,。教室里始終洋溢著輕松、快樂的氣氛,，學(xué)生的情感如同決堤的江河,，直瀉千里，他們的思維在碰撞,，激情在燃燒,。

四,、從生活出發(fā),，充分利用生活原型進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,，只有讓它扎根于生活的土壤中,，才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型,，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),，如果能充分利用這些原型，將會(huì)收到事半功倍的效果;同時(shí),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，促使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí),，可以嘗試先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱,，讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，并交流計(jì)算方法后,。通過實(shí)際操作,，學(xué)生很快就會(huì)掌握計(jì)算長方體表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲,，就連下課鈴響了似乎都沒人聽到,。一旦讓數(shù)學(xué)回到學(xué)生所熟悉的生活中，它就會(huì)張開飛翔的翅膀,，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中,。

五、充分引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí),。

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬縷的聯(lián)系,，它來自生活，而高于生活,，最后又回歸生活,，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性。學(xué)生在日常生活中,，都或多或少積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)由熟悉而變得親切,，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。通過一些有效的教學(xué)環(huán)節(jié),，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn),。

六、充分利用生活中的模型,，幫助學(xué)生樹立表象意識(shí),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識(shí)沒有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué),，但如果不進(jìn)行操作演示,，學(xué)生又很難理解，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型,，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識(shí),，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。如在教學(xué)解決“行程問題”時(shí)，因大部分學(xué)生難以理解,，就可以找來兩輛遙控玩具車,，讓兩位學(xué)生分別操縱，在教桌上進(jìn)行演示,，學(xué)生很快就理解了該如何解決,。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí)，可先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”,。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng),，用硬紙板、包裝盒,、彩紙等材料制作起來,，不懂的地方向老師請(qǐng)教。在親自動(dòng)手制作的過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題,，學(xué)到了很多知識(shí)，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓前來聽課的教師至今難以忘懷,。

七,、充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際探究數(shù)學(xué)規(guī)律。

我們都知道,，數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué),，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，而且更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)“加法的意義”時(shí),，可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只,，綿羊5只,。一共有羊多少只?學(xué)生肯定立即回答是13只,。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義,。又如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車”比賽(其中甲騎的車軸在圓中心，乙騎的車軸不在圓中心)的情境,。先讓學(xué)生猜一猜,，哪種自行車騎得快?為什么?接著用課件展示比賽,，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面,，甚至幾次摔倒,，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計(jì),，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為認(rèn)識(shí)圓的特征――“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊。

八,、充分利用生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練,，從學(xué)生感興趣的實(shí)物,、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”,、“樂學(xué)”,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平，采用直觀語言,、實(shí)物演示,、游戲、多媒體等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境,。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,，更便捷地溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí),，把4根小棒用線捆成一個(gè)長方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量,、計(jì)算出長方形的面積后,，隨手一掌把這個(gè)長方形打歪了，有的學(xué)生肯定先是一愣,，然后就會(huì)突然醒悟(長方形一歪,，不就成了平行四邊形嗎)，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí),，可以用長方形的面積計(jì)算公式,。接著教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)，這樣使得整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松而有效,。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。

生活中處處有數(shù)學(xué),，生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸生活,。來自生活,、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué),，讓教學(xué)回歸實(shí)踐,，回歸生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得輕松，而且能很好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,。

小學(xué)教師的語文教學(xué)心得與反思篇三

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了,，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,，我體會(huì)到最重要的`一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中,，改掉了過去過于注重知識(shí)傳授,，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實(shí)施上過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況,，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，建立以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此，我仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索并實(shí)踐有利于激發(fā)興趣、激活思維,、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法,，讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和-諧,、活躍的氣氛,，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩,，或互相交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn),。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文教學(xué)反思心得體會(huì)。

小學(xué)教師的語文教學(xué)心得與反思篇四

在這次培訓(xùn)中多次閱讀有關(guān)“語文教學(xué)反思”,，又有了新的認(rèn)識(shí),，，對(duì)只是想借培訓(xùn)的機(jī)會(huì)說說自己教學(xué)中的點(diǎn)滴,，雖然不夠成熟,，但我相信在同行的指導(dǎo)下，我會(huì)不斷將之完善,，最終走向成熟,。

一、教師要注意課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

心理學(xué)認(rèn)為,，好奇心和興趣是積極追求知識(shí)的一個(gè)前提,，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。凡是學(xué)生感到新奇或有興趣就會(huì)引起注意,，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效,。教師要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的開場(chǎng)白,，,，一開始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,，將學(xué)生引入良好的學(xué)習(xí)情境之中,。《伯牙絕弦》教學(xué)時(shí)主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念,，鐘子期必得之”體會(huì)知己含義,，為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),，再圍繞“絕弦”,，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義,，最后設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂欣賞,，讓從教者與學(xué)生一起在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力。教學(xué)時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的讀,、思,、悟，要讀得充分,，讀得入理,，讀出韻味，理解自然水到渠成,。

二,、以人為本，課堂上應(yīng)多傾聽學(xué)生,、多關(guān)注學(xué)生

教師備課,，可以比較詳細(xì)地規(guī)劃好多少時(shí)間先介紹什么，然后再講解什么,，接下來如何如何練習(xí),，最后再總結(jié)，等等?，F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究,，教師在課前就很難預(yù)測(cè)學(xué)生某個(gè)環(huán)節(jié)到底花多少時(shí)間合適，因而教案只能是一個(gè)大致的估計(jì),，在語文探究式教學(xué)中,，教師要注意傾聽學(xué)生對(duì)課文的感受和解讀。特別在閱讀教學(xué)中就不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維方式、思想觀點(diǎn)與教師的完全吻合,，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特思維方式和新奇獨(dú)到的見解,，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定和引導(dǎo),，否則,，會(huì)在有意無意之間扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,。

三,、要注意語文的人文性和工具性的統(tǒng)一

語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識(shí),，而且更要達(dá)到情操,、凈化心靈，從而樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀的目的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的'基本特點(diǎn),。

記得我剛參加工作時(shí),，上語文課常常把課文條分縷擠，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶,、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能沒有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生還在作文,、周記中反映他們的煩惱,，認(rèn)為我上課講得太細(xì)，不能充分展示語文自身的無窮魅力,。例如：《金色的腳印》文章以生動(dòng)細(xì)膩,，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,，相互幫助,，和-諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,，催人淚下,。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)：1、用較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,；2、有感情的朗讀課文,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動(dòng)物要和-諧相處。

圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn),，我覺得我們教師應(yīng)該抓住狐貍一家之間的偉大親情,，狐貍和正太郎之間的真摯的感情去撥動(dòng)孩子們的情弦，讓學(xué)生真正有所感悟,，有所體會(huì),。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子,，使孩子走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話。

當(dāng)我對(duì)自己的語文教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思后,，終于明白了我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才能可能實(shí)現(xiàn),。

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。人無完人,，我們只有投身于新課程改革的浪潮,，讓自己的語文教學(xué)思想在反思中重建，在實(shí)踐中成長,。

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小學(xué)教師的語文教學(xué)心得與反思篇五

作為一名小學(xué)教師，我深知自我反思對(duì)于教學(xué)的重要性,。反思是一種自覺地審視自己的行為和思維的過程,，通過反思，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并不斷提高自己的教學(xué)水平,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我不斷進(jìn)行自我反思,，從中獲得了許多寶貴的體會(huì)和心得。下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)出我在小學(xué)教學(xué)中的自我反思心得,。

首先，作為一名小學(xué)教師,，我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性,。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，我要明確自己的教學(xué)目標(biāo),。通過詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,，我能夠讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而,，有時(shí)候我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)并不夠明確,，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,。因此,，我反思自己的不足，并開始更加仔細(xì)地制定教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)內(nèi)容,。通過多次嘗試和總結(jié)，我逐漸提高了教學(xué)目標(biāo)的制定能力,，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高,。

其次，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性,。在教學(xué)中,，我曾多次嘗試不同的教學(xué)方法，有時(shí)取得了良好的效果,，有時(shí)又遇到了一些困難,。這讓我意識(shí)到，選擇合適的教學(xué)方法非常關(guān)鍵,。通過反思,，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)我過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,，導(dǎo)致他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度不夠,。因此，我開始嘗試使用各種互動(dòng)的教學(xué)方法,，如小組討論,、角色扮演和問題解決等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。這樣的嘗試帶來了顯著的效果,，學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)習(xí)效果也大大提高。

再次,，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境的重要性,。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行自我反思時(shí),，我發(fā)現(xiàn)我在管理教學(xué)環(huán)境方面存在一些不足,。例如，有時(shí)我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生之間的沖突,，導(dǎo)致教學(xué)氛圍不佳,，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效果受到了影響。因此,，我開始注重教學(xué)環(huán)境的細(xì)節(jié)管理,，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題,。我創(chuàng)建了一個(gè)和諧,、積極、創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度,。

最后，我深刻認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的重要性,。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,，作為一名教師，我必須根據(jù)學(xué)生們的不同情況進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo),。在過去的教學(xué)實(shí)踐中,，我反思自己在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異方面存在的不足，有時(shí)我過于固執(zhí)于統(tǒng)一的教學(xué)方式,，忽視了學(xué)生們的個(gè)別需求,。因此，我開始更加重視學(xué)生的個(gè)體差異,，積極與學(xué)生們進(jìn)行一對(duì)一的交流和指導(dǎo),，找出他們的優(yōu)勢(shì)和不足，并根據(jù)他們的需求和能力制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃,。通過這樣的努力,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。

綜上所述,，自我反思是一種追求教育進(jìn)步的行為,，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過反思,，我不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),，從而提高了自己的教學(xué)水平,。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)保持反思的習(xí)慣,，以不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng),，并更好地為學(xué)生的成長發(fā)揮積極的作用。

小學(xué)教師的語文教學(xué)心得與反思篇六

對(duì)于新課標(biāo),，新教材,，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言,。也許正因此而增加了它的誘-惑力,。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的,。當(dāng)然,，課程改革是漫長和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo),，不能形而上學(xué),，不能斷章取義,，更不能歪曲曲解。對(duì)于傳統(tǒng)的一套,，我們要懷疑,，要?jiǎng)?chuàng)新，但又不能完全摒棄,。畢竟教有法,，而又無定法。不然,，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼,，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷,。

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小學(xué)教師的語文教學(xué)心得與反思篇七

第一段：引言（150字）。

作為一名小學(xué)教師,，我經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)成果,。反思是一種重要的教學(xué)策略，幫助我認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并尋找改進(jìn)的途徑,。通過反思,，我能夠提高自己的教學(xué)效果，同時(shí)也能獲得更好的教學(xué)體驗(yàn),。在本文中,，我將分享我在自我反思中得到的體會(huì)和心得。

第二段：認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)方式（250字）,。

通過自我反思,，我意識(shí)到自己的教學(xué)方式需要不斷提升。我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上過于專注于傳授知識(shí),，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)體差異,。我應(yīng)該更注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓課堂變得更有趣和生動(dòng),。此外,，我也發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于依賴考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展,。因此,，我意識(shí)到要改變自己的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力,，讓他們真正受益終生,。

第三段：改進(jìn)教學(xué)策略（250字）。

在反思中,，我意識(shí)到我需要改進(jìn)自己的教學(xué)策略,。我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏多樣性和靈活性，未能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。我開始嘗試不同的教學(xué)方法,，如小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等,，以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。此外，我還注重設(shè)置有效的評(píng)估機(jī)制,，通過觀察和交流來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。這種改進(jìn)教學(xué)策略的精神讓我不斷地進(jìn)步,，并使我的教學(xué)變得更富有成效,。

第四段：與同事的合作與分享（250字）。

自我反思也讓我認(rèn)識(shí)到了與同事的合作與分享的重要性,。與同事交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是相互學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì),。通過與同事的交流，我能夠了解到各種教學(xué)方法和策略的優(yōu)缺點(diǎn),，從而更好地改進(jìn)自己的教學(xué)方式,。我也積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)和培訓(xùn)課程,，與來自不同學(xué)校和年級(jí)的教師互動(dòng)，相互交流教學(xué)心得,。這些合作與分享的經(jīng)驗(yàn)給了我很大的啟發(fā)和幫助,，使我更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。

第五段：總結(jié)與展望（300字）,。

通過自我反思,，我不斷學(xué)習(xí)和成長，提高了自己的教學(xué)水平,。我明白了作為一名小學(xué)教師,，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,。我將繼續(xù)努力,，改進(jìn)自己的教學(xué)方式和策略，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,。同時(shí)，我也將繼續(xù)與同事的合作與分享,，不斷學(xué)習(xí)和借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。我相信通過不斷反思和改進(jìn)，我能夠成為一名更出色的小學(xué)教師,，并為學(xué)生的成長和未來做出更大貢獻(xiàn),。

總結(jié)：（120字）。

通過自我反思,，我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)方式和策略需要改進(jìn),，并提出了相應(yīng)的解決方案。同時(shí),，我也意識(shí)到與同事的合作與分享對(duì)于個(gè)人和教學(xué)的提高都具有重要作用。通過不斷反思和改進(jìn),，我能夠成為一個(gè)更好的小學(xué)教師,，為學(xué)生的成長和未來貢獻(xiàn)更多。

小學(xué)教師的語文教學(xué)心得與反思篇八

語言是一種溝通的工具,，對(duì)于小學(xué)教師而言,，語言的運(yùn)用更是至關(guān)重要。教師的語言能力直接關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,。因此,，每一位小學(xué)教師都應(yīng)該對(duì)自己的語言進(jìn)行反思，并不斷提升自己的語言能力,。在這個(gè)過程中,，我也有了很多體會(huì)和心得,，下面將從語言的正確性、語言的魅力,、語言的尊重,、語言的溫暖以及語言的力量五個(gè)方面進(jìn)行介紹和反思。

首先,，小學(xué)教師的語言必須準(zhǔn)確無誤,。作為教育者，我們的語言應(yīng)該是正確的,，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤的用法或用詞,。我們要注重糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，但是我們更要注意自己的語言是否正確,。通過優(yōu)秀的語言能力,，才能傳遞正確的知識(shí)和觀念給學(xué)生，幫助他們建立正確的價(jià)值觀和思維方式,。

其次,，小學(xué)教師的語言應(yīng)該具有魅力。語言可以說是教學(xué)的技能之一,，我們需要用生動(dòng)有趣的語言來吸引學(xué)生的注意力,。用幽默的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用文采斐然的語言激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。語言的魅力在于可以引起學(xué)生的共鳴和興趣,，使他們樂于傾聽和參與。

第三,，小學(xué)教師的語言要體現(xiàn)尊重,。作為教師，我們要尊重學(xué)生的思想和感受,，不能用傷害性的語言對(duì)待他們,。尊重學(xué)生的選擇和決定，鼓勵(lì)他們自由發(fā)表意見和提出問題,。只有尊重學(xué)生,，才能得到學(xué)生的尊重，建立良好的師生關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)教育的良好效果,。

出處 sevw.cn

另外，小學(xué)教師的語言要充滿溫暖,。孩子是嬌嫩的花朵,，我們的語言需要給予他們足夠的關(guān)懷和鼓勵(lì)。善于用溫暖而親切的語言與學(xué)生交流，讓他們感受到我們的關(guān)心與愛護(hù),。通過溫暖的語言,，我們可以打造一個(gè)溫馨的教育環(huán)境，讓孩子們感到快樂和安心,。

最后,，小學(xué)教師的語言有著強(qiáng)大的力量。語言可以改變一個(gè)人的命運(yùn),，也可以影響一個(gè)學(xué)生的一生,。因此，我們要善用語言的力量,，用鼓勵(lì)和贊美的話語激勵(lì)學(xué)生,，讓他們變得自信勇敢；用親切和耐心的語言引導(dǎo)學(xué)生,，幫助他們克服困難,；用智慧和理性的語言啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力,。通過正確而有力的語言,，我們可以培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的學(xué)生，為社會(huì)做出貢獻(xiàn),。

總之,，作為一名小學(xué)教師，我們要時(shí)刻反思自己的語言,，并不斷提升自己的語言能力,。語言是我們與學(xué)生之間最重要的橋梁，我們要用準(zhǔn)確無誤的語言,、有魅力的語言,、尊重的語言、溫暖的語言和有力的語言來影響和改變學(xué)生的一生,。只有不斷反思和實(shí)踐,，我們才能成為優(yōu)秀的小學(xué)教師，為學(xué)生的成長和未來貢獻(xiàn)自己的力量,。

小學(xué)教師的語文教學(xué)心得與反思篇九

站上講臺(tái)也有一個(gè)多月的時(shí)間了,，每節(jié)課我都會(huì)充滿信心的走進(jìn)教室，很想有激情的將這節(jié)課上好,。可是每次都會(huì)上的亂起八糟,，自從上次上完公開課,，聽完前輩老師們給我提出的建議，,，我才突然意識(shí)到上課老師的提問竟然是一門很深的學(xué)問,。課堂提問既是一門科學(xué),，又是一門藝術(shù)，,，這都需要教師掌握好課堂提問的策略,。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一,，如何來發(fā)問才能引起學(xué)生的注意,？如何發(fā)問才能不讓一年級(jí)的學(xué)生答非所問？那次上公開課上的是一年級(jí)的數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》,，這節(jié)課我自己感覺準(zhǔn)備的很充分,，我也有信心能上好這幾節(jié)課?？墒蔷驮谖业牡谝粋€(gè)提問時(shí),，學(xué)生的'回答完全不是我預(yù)期的效果。我的提問時(shí)“同學(xué)們你們?cè)缟蠋c(diǎn)在干嗎,？”學(xué)生的回答是五花八門,，以至于我無法控制住......課后我深刻的反思了一下，突然才意識(shí)到上課老師的發(fā)問是多么的重要,。

在實(shí)際教學(xué)中,，教師往往不太注意課堂提問的藝術(shù)和技巧，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果,，使課堂提問產(chǎn)生一些誤區(qū),，其表現(xiàn)形式如下：

1、表面熱鬧,，華而不實(shí),，一問一答，頻繁問答,。這樣“一問一答”式一般是設(shè)計(jì)為師問眾生答,，如：“答案等于幾？”“是不是,？”“對(duì)不對(duì),？”“好不好？”等,，這類問題的提出,，教師只關(guān)注結(jié)果是什么，而忽視對(duì)規(guī)律的揭示顯然喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機(jī)會(huì),。

2,、提問離題遙遠(yuǎn)，脫離學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，啟而不發(fā),。

3,、提問無目的，隨心所欲,，淡化了正常的教學(xué),。提問只求通法或標(biāo)準(zhǔn)答案，排斥求異思維,。

通過各種學(xué)習(xí),，結(jié)合以上的反思，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提問技巧有了新的,、飛躍般的認(rèn)識(shí)：

首先,，提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵，是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，在教材的重點(diǎn)處提問,，重點(diǎn)就會(huì)突出，在教材的難點(diǎn)處提問,，難點(diǎn)就容易突破,。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能提高課堂教學(xué),。提問要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系提問要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系提問要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系提問要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,，而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展,，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁，因此,，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn),，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知,。

發(fā)性,，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際和接受能力，不能太難或太易,，否則會(huì)事倍功半,。

再次，提問時(shí),，可以把教材的內(nèi)容與一定的童話故事或?qū)嶋H事例有機(jī)的結(jié)合起來,，適合一年級(jí)的學(xué)生的心里。這樣學(xué)生就會(huì)輕松愉快地理解知識(shí),。

教師的職業(yè)人種而道遠(yuǎn),，想要成為一名優(yōu)秀的老師,，需要加倍的努力,。

小學(xué)教師的語文教學(xué)心得與反思篇十

在我市提出“以學(xué)為主,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究后，我們八小的所有任課教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下積極行動(dòng)起來,，用研究者的心態(tài),，以自己的課堂為平臺(tái)，與學(xué)生和同學(xué)年的同事為研究伙伴,，為養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué),、會(huì)學(xué)的自學(xué)能力，努力探索著有助于提高大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高效課堂教學(xué)模式,。雖然我們的研究實(shí)踐還沒有形成有指導(dǎo)性意義的成果,，但我們每個(gè)教師都在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在實(shí)踐中成長,，在研究中發(fā)展,。我們每人個(gè)都是在研究中使自己的教師專業(yè)素質(zhì)得到了提高。作為一名語文教師,，我在“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這項(xiàng)課題研究活動(dòng)中對(duì)新課程改革有了更深刻的認(rèn)識(shí),，自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為也有了根本的轉(zhuǎn)變。

一,、對(duì)“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí),。

在當(dāng)今的我國小學(xué)語文課堂，不論是專家,、名師的示范課,，還是全國性、地方性的公開課,、競(jìng)賽課,，都普遍存在這么一種現(xiàn)象，就是教師講得太多,、占用的時(shí)間太多,，教師過于主動(dòng)，學(xué)生過于被動(dòng),，課堂成了展示教師個(gè)人能力,、技藝及效果的舞臺(tái)。這是不利于落實(shí)課標(biāo)精神的,，更不利于學(xué)生的成長發(fā)展,。而我們這些從教近20年，接受傳統(tǒng)教學(xué)模式成長起來的70后教師,，在課堂上又特別習(xí)慣于這種“以教為主”“以導(dǎo)（牽）為主”“以講為主”的教學(xué)方式,。要真正地落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)精神,，推動(dòng)教學(xué)改革，我們這些一線的語文教師必須參與到“以學(xué)為主,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)研究中,。而“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)研究是我們面對(duì)的一個(gè)全新課題,，以新理念,、新思路改變?cè)械慕虒W(xué)行為，對(duì)我們來說更是極大的挑戰(zhàn),。

為了扎實(shí)有效的開展研究活動(dòng),，我們查閱大量的教育教學(xué)。

新觀點(diǎn),、新理念的書籍,；上網(wǎng)收集有關(guān)杜郎口等改革成功學(xué)校的一些實(shí)驗(yàn)研究方法；認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn),。在學(xué)習(xí)的過程中,，我們清楚地認(rèn)識(shí)到“以學(xué)為主”,，是相對(duì)于“以教為主”“以導(dǎo)（牽）為主”“以講為主”的課堂教學(xué)特征而言的一種課堂教學(xué)模式類型,。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”,，突出學(xué)生的“學(xué)”，順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”,，從而完善學(xué)生的“學(xué)”,。“以學(xué)為主”的“學(xué)”,，包含兩層意思：一是指學(xué)習(xí)主體——學(xué)生,，是教學(xué)思想上的“目中有人（學(xué)生）”的要求。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)讓位給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人。而不是把學(xué)生當(dāng)作虛幻的主體,，虛假的主體,，有名無實(shí)的、掛羊頭賣狗肉的無效主體,。二是指學(xué)習(xí)方式,，要求教學(xué)方式順應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要，在課堂時(shí)空上,、措施上,、過程上，從學(xué)生的需要出發(fā),，為學(xué)生著想,、順應(yīng)“學(xué)”的客觀心理規(guī)律,，為培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神、建構(gòu)自主的學(xué)習(xí)方式方法鋪平道路,。

模式,，概括起來就是“以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”,。這樣做的優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩,，他們只能橫下心來依靠自己，在自我嘗試,、獨(dú)立探索前進(jìn)的過程中,，作為人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動(dòng)起來了，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。

二,、充分的課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。

要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,，充分用好這四十分鐘的每一秒,，充分的課前準(zhǔn)備非常重要。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分,、目標(biāo)掌握得不明確,，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向,。所以,，準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的航標(biāo)。課前提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，才能使學(xué)生有的放矢,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)而學(xué)，學(xué)而有思,，思而有辯,，學(xué)而有疑，疑而有問,，減少學(xué)習(xí)的盲目性,，提高效率。在實(shí)踐中明顯地感到學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)習(xí)才有方向,，學(xué)習(xí)才能變得主動(dòng)而積極。

首先,，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中,。其次,，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,，這三個(gè)方面同等重要,，缺一不可。再次,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好,、中、差三個(gè)層次,。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論,。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到,，不要胡子眉毛一把抓,。體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破,；合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度,。

二,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是目的。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是我們進(jìn)行課改的終極目標(biāo),。對(duì)于小,。

學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)能力很薄弱,，甚至幾乎為零,。而這也就是我們教師最可發(fā)揮主導(dǎo)作用和創(chuàng)新能力之處。教師要在課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。也就是說學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的自學(xué),，是在目標(biāo)引導(dǎo)下的自學(xué)，是學(xué)生們?cè)诮處熡幸庾R(shí),、有計(jì)劃的引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)和探究過程,，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的不代表結(jié)果是“0”，只是在調(diào)整自己的思維模型,，或還未與原有經(jīng)驗(yàn)建立連接而已,，這就需要時(shí)間,。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去實(shí)踐,、去探索,、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綻放智慧火花,，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能,。要相信學(xué)生，我們給學(xué)生一個(gè)天地,，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜,。尤其是鞏固提升環(huán)節(jié)，不但能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，有時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)幾位有潛力的學(xué)生,，而且讓那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己,。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，具有極強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性,。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們將堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,，以先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo),，在“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究中經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,，不斷總結(jié),，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

小學(xué)教師的語文教學(xué)心得與反思篇十一

四、改進(jìn)存在問題的對(duì)策

1,、狠抓古詩文背誦默寫,，尤其要在落實(shí)默寫上下功夫，確保學(xué)生不禁能背誦,，而且能準(zhǔn)確無誤的默寫,，提高古詩文默寫的得分率，以反復(fù)抓,、抓反復(fù)為工作重點(diǎn),，強(qiáng)化訓(xùn)練與檢查，盡全力讓每個(gè)學(xué)生在默寫上不失分,。

2,、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,，了解學(xué)生在小學(xué)期間語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有計(jì)劃,、分階段的進(jìn)行指導(dǎo)并加強(qiáng)訓(xùn)練,。

3、利用課堂這個(gè)主陣地落實(shí)閱讀教學(xué),，注重解題指導(dǎo),，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。通過教學(xué),，讓學(xué)生了解語文各種能力點(diǎn)及各種文體的學(xué)習(xí)要求與解題方法，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的'方法,，真正做到“授之以漁”,，講練結(jié)合，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練,，舉一反三,，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。做到有講必練,、有練必批,、有批必評(píng)，最大限度的提高學(xué)生的解題能力與閱讀水平,。

4,、以真情關(guān)注學(xué)困生，感化學(xué)困生,，利用一切可以利用的時(shí)間幫他們查漏補(bǔ)缺,，不讓他們放棄語文學(xué)習(xí)，不讓他們掉隊(duì),。

5,、關(guān)注學(xué)有余力的學(xué)生的需求，在提升能力方面多給與指導(dǎo),，以提高學(xué)生語文成績(jī)的優(yōu)秀率,。

本學(xué)期，我們初三語文備課組五位老師,，面對(duì)素質(zhì)教育,，對(duì)一群基礎(chǔ)差、能力弱,、無心學(xué)習(xí)的學(xué)生不言棄,，努力工作，負(fù)重攀登，把集體備課,、有效教學(xué),、設(shè)計(jì)作業(yè)與測(cè)試、復(fù)習(xí),、開展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等工作落實(shí)到實(shí)處,，積極參與教科研，做法如下：

1,、利用周二集體備課時(shí)間認(rèn)真搞好集體備課,，集體教研；優(yōu)化教法,、學(xué)法,，突出教學(xué)重難點(diǎn)。

2,、在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，充分發(fā)揮學(xué)案的作用，努力提高課堂教學(xué)效益,。

4,、優(yōu)化作業(yè)管理,分層設(shè)置。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過關(guān),單元過關(guān)..作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).

5,、利用競(jìng)賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣.

6,、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心.

7、充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施,，利用多媒體教學(xué)，為語文課堂輸入新的血液,，讓語文的理念,、網(wǎng)絡(luò)的豐富資源為語文教學(xué)服務(wù)。

在新的一學(xué)期里,，我們會(huì)繼續(xù)以極大的熱情投入到教育教學(xué)中去,，真正做到有效教學(xué)，教學(xué)有效,，面向全體學(xué)生,，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力,，為推動(dòng)我校的語文教學(xué),、提高全鎮(zhèn)的語文成績(jī)而努力。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索高中語文教學(xué)反思心得體會(huì),。

小學(xué)教師的語文教學(xué)心得與反思篇十二

多年的課程改革,，從改變教學(xué)模式到有效教學(xué)研究，再到合作性學(xué)習(xí)觀念的提出，真的是轟轟烈烈了一陣子,?？墒庆o下心來反思一下：課堂改革究竟改掉了什么，學(xué)生又真正的學(xué)到了什么,？卻是心內(nèi)茫然,，不是不敢說，而是無話可說,。徘徊焦慮之際,，永威模式走進(jìn)了我校，盡管我校還處于探索,、起步階段,，但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力,、養(yǎng)成終身好習(xí)慣的希望,，結(jié)合我校進(jìn)行的幾節(jié)“學(xué)永威”教學(xué)模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教研活動(dòng)談幾點(diǎn)體會(huì)，期己之管見拋磚引玉,，與諸位同仁交流,。

一、可喜的亮點(diǎn),。

1,、課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“傳授”變成了“解惑”,，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”,，真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用,。

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動(dòng)從“向師學(xué)”變成“帶問題學(xué)”,，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性也有所不同,，無論是小組交流還是合作探究都比較注重實(shí)效性了。從原來的重形式輕效率中跳了出來,，這更是一個(gè)質(zhì)的跨越,。

3、教師的“講”更注重“精”,，會(huì)的堅(jiān)決不講,，講的一定是學(xué)生理解不透徹的知識(shí)。

二,、美麗的不足,。

1,、對(duì)教學(xué)過程中的某個(gè)階段時(shí)間的把握還存在不足，幾堂課下來,，總感覺有些環(huán)節(jié)運(yùn)用不協(xié)調(diào),，予人一種作秀的味道（即提前指導(dǎo)）。既然是教研就應(yīng)該允許有缺陷,，一堂沒有缺點(diǎn)的教研課就失去了“教研”的價(jià)值,。

2、既然是“當(dāng)堂訓(xùn)練”,，自然就少不了背誦,、記憶的環(huán)節(jié)?！氨场笔菍W(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的積累,、內(nèi)化過程，必不可少,。交給學(xué)生積累的方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最渴求的,。

3、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫,，讀中理解,、讀中感悟、讀中升華情感,、讀中質(zhì)疑,。有“疑”才會(huì)激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,。

4,、學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究與問題的提出還不能達(dá)到一定深度，還只是停留在對(duì)問題的表面解答上,，不會(huì)很深入細(xì)致地發(fā)掘問題蘊(yùn)含的深層含義和寓意,。

三、

我的管見,。

1、“先學(xué)后教”雖然教案字?jǐn)?shù)少了,，但要求更精了,，難度更大了，它要求教者不但要吃透教材,，突出對(duì)各部教法的設(shè)計(jì)研究,；還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等，更勞心用力了,。

2,、教師的教態(tài)要更具親和力，不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是“木頭”,，同樣,，學(xué)生也不想，更不愿面對(duì)一個(gè)“木頭”,，一堂完美無瑕疵的教學(xué)程序用可以用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì),、代替，但計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)也代替不了的是人的情感,、價(jià)值觀的取向,。希望執(zhí)教者在教學(xué)中能把教材中的喜怒哀樂同樣地融入你的情感之中，帶著激情去教,，參與到學(xué)生之中,，用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧,。做學(xué)生的導(dǎo)師,，更做學(xué)生的朋友、伙伴,。課堂才能成為學(xué)生快樂成長的港灣,。

3、靈活把握學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間,，根據(jù)學(xué)生“動(dòng)”的不同效果判定所需時(shí)間的長短,，要么不“動(dòng)”，要么“動(dòng)”有所值,。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),，也絕不做“夾生飯”，第一印象是最深的,。

4,、課改實(shí)施的靈魂是教師，支配教師靈魂的是理念,，根植于教師大腦中傳統(tǒng)教學(xué)手段的定勢(shì)思維雖然普通,，但越是普通的東西卻越頑固。課改探索,，不會(huì)的可以學(xué)，不去做永遠(yuǎn)也別想成功,。在原則問題上雖然誰都不喜歡“一刀切”,，認(rèn)為這種方式太主觀，但有些時(shí)候未必是壞事,，身上的腫瘤不切永遠(yuǎn)不會(huì)根除,。

為真正落實(shí)“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,，真正把課堂還給學(xué)生,，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生,，讓我們共同努力吧！

學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里,，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活,。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效,。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，根本在于改變觀念,，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況,，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂,。

一,、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,。

１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式,。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況,，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說,，收獲一定大不了,，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果,。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來,，取其精華,，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī),。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法,、要求都可以強(qiáng)化,，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則學(xué)生,、老師都吃不消,，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng),。

２,、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，更有利于分層推進(jìn),，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體,，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主,。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,，學(xué)生不會(huì)，不自己講,，學(xué)生,。

總結(jié)。

不全面,，這是錯(cuò)的,。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好,。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫,。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面,。

３,、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，無論是備課還是上課,、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的,。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn),、重點(diǎn)、難點(diǎn),，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下,，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累,。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn),。

４、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,，如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本,、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課,、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求,、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī),。

５,、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，不能是教師只學(xué)模式的形式,，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì),，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),，就一定要走下去,，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,，只有執(zhí)著地追求,、探索，就一定會(huì)成功,。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié),，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好,，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

二,、在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法,。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課,，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決,。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過程中,，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題,。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來說,，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時(shí)間里,，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么,、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié),。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用,。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了,。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué),，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成,。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

在提問時(shí),，提問的對(duì)象要因題而異,，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡(jiǎn)單的問題,，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),。對(duì)于復(fù)雜的,、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答,，回答完畢后,，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。

3,、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科,，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書,，還有許多總是沒有解決,。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后,，再提問或到黑板上演練,，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法,。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容,、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問題討論解決,，而不是老師直接說了答案,。

4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作,。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí),，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程,。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè),。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后,，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課更有針對(duì)性,，以學(xué)生思考為主,，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來,，我們也能夠說：沒有教不會(huì)的學(xué)生,，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。

小學(xué)教師的語文教學(xué)心得與反思篇十三

言而有信,，文以載道,。語文教學(xué)的核心旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情感,。然而,，語文教育也面臨著種種困難和挑戰(zhàn)，如何促進(jìn)語文教育的發(fā)展和提高語文教育的有效性成為了廣大教育工作者面臨的重要課題。在參加語文教學(xué)反思研修心得活動(dòng)中,，我深刻認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的意義和作用,，并為自己在語文教學(xué)中的不足和不正確之處展開了一次深刻的反思和審視，取得了一些心得和體會(huì),。

第一段：活動(dòng)背景和目的,。

本次活動(dòng)是在學(xué)校語文教師的共同呼吁下開展的，目的在于通過反思研修,，提高語文教育的有效性,，強(qiáng)化語文教學(xué)的核心價(jià)值觀，進(jìn)一步培養(yǎng)我們對(duì)語文教育的理解,，以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)。

在反思研修過程中,，我主要參與了以下幾種形式的活動(dòng)：聽講座,、討論交流、實(shí)踐案例分析,、心理測(cè)試等,，這些活動(dòng)形式提供了不同的參與方式，使我獲得了不同的體驗(yàn)和感受,。聽講座和實(shí)踐案例分析更多地是注重語文教學(xué)的實(shí)際操作和經(jīng)驗(yàn)交流,，讓我深入了解了一些基礎(chǔ)的教學(xué)方法和技巧；心理測(cè)試則從人性心理方面切入,，幫助我反思和全面審視自我,。這些活動(dòng)讓我對(duì)語文教學(xué)和自我反思有了更深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更有條理地調(diào)整自己的教學(xué)行為和方法,。

第三段：個(gè)人反思和成長與變化,。

通過反思研修，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法有要改進(jìn)的地方,，比如授課內(nèi)容缺乏深入,、個(gè)別學(xué)生的表達(dá)被忽視等，意識(shí)到自己存在一些盲點(diǎn),，更深入地思考了如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,，活動(dòng)也讓我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)其他優(yōu)秀的語文教師,，與他們交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)借鑒,，進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平,。

語文教學(xué)的困境主要表現(xiàn)在如何做到整體提高、如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、如何借助新媒體資源優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)等,。經(jīng)過研修,，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法要因地制宜，注重和尊重學(xué)生的特點(diǎn)和差異,，積極借助新媒體整合資源,，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中感受語文的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性,。

第五段：結(jié)論和展望,。

反思研修讓我認(rèn)識(shí)到了語文教學(xué)的核心價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題和不足,，借助新媒體和優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn),，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需要，激發(fā)學(xué)生的主體積極性,，進(jìn)而提高語文教育的有效性,。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，希望把反思和審視的意識(shí)貫穿于教學(xué)的全過程,，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和技巧,，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)和成長。

小學(xué)教師的語文教學(xué)心得與反思篇十四

本文是關(guān)于心得體會(huì)的語文教學(xué)反思范文,，感謝您的閱讀,！

《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名文《藤王閣序》的事,，顯示了王勃非凡的才華,。

在研讀課文伊始，我就提出了一個(gè)問題：在朗讀課文中,，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人,？學(xué)生的回答包含面很廣：很有才氣的、善于觀察的,、善于思考的等等,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生們讀讀,、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人？學(xué)生們?cè)诳焖倌x和圈圈畫畫中找到了各自的答案：

1,、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì),，聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加,?！保ㄟB都督都邀請(qǐng)這個(gè)孩子來參加,，說明他很有才氣。）,。

2,、“都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我,，我看看你,，誰也敢答應(yīng)?！保ㄕl都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫文章,，怕寫得不好遭人恥笑。）順勢(shì)利導(dǎo),，我有提出了問題：這些人你看看我,，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么,？學(xué)生很快讀出了第三自然段,，由此，我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章,，是因?yàn)樗朴谟^察，肯于思考,，而且是凝神觀察,，靜靜的思考，方能胸有成竹,，這其實(shí)是寫出好文章的前提,，我們寫作文也應(yīng)該這樣。

同時(shí),，我告訴學(xué)生這是反襯法,，我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。

3,、王勃邊看邊想,，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧,！”他文思如泉,，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了,。（從“胸有成竹,、文思如泉、筆走如飛,、不一會(huì)兒”等詞的理解體會(huì)王勃的才氣,。

4,、當(dāng)那位都督聽人講到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色,?！本谷滩蛔〉嘏陌附薪^：“奇才！真是奇才,！”（從奇才也可以看出王勃的才氣,。）我再讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀，自己體會(huì)讀懂了什么,？由于對(duì)江水的美景感悟很深,，所以對(duì)詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了,，在讀懂的同時(shí),，體會(huì)到了詩句的凝練。

5,、王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文,。（從千古傳誦也可看出王勃的才氣。）,。

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6,、最后,，在學(xué)生理解王勃很有才氣的基礎(chǔ)上，我又補(bǔ)充了“才華橫溢,、才智過人,、文思敏捷、出類拔萃,、后生可畏,、筆下生花”等詞語，增加了學(xué)生的詞匯積累,。

本節(jié)課,，我抓住“才氣”引導(dǎo)學(xué)生理解了課文。學(xué)生學(xué)得興趣還是比較濃厚的,?？傊覀冃蕾p并提倡‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！钡鳛榻處熢鯓拥脑O(shè)計(jì)才能便于孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)發(fā)展了話說簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,實(shí)在是不簡(jiǎn)單!

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小學(xué)教師的語文教學(xué)心得與反思篇十五

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活,、工作中的作用更為重要,。但是，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了高中,，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理,。

1,、漠視語文

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2,、應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,，對(duì)語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時(shí),，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí),，也可以“我已努力過了”聊以自-慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3,、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的'認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書，對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄,，思維刻板,，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4,、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料,，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生,，題目也不做。他們抱著“我聰明”,、“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

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