每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇一

《手指》是豐子愷先生的一篇文章,，語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹,，主題鮮明突出。是六年級下冊第一單元的最后一篇課文。這篇課文比較簡單,，學生能夠很輕松地了解五根手指的特點,。因此，在教學中我把這篇文章的教學定位為“指向習作的教學”,。

第一步,，在初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容之時,，指導學生要善于發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵句,。把握文章的關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。

第二步,，出示表格,。默讀課文，完成“填寫五根手指長處和短處”的表格。在這一環(huán)節(jié),，指導學生提取關(guān)鍵詞,，學習運用關(guān)鍵詞來概括手指的長處和短處。

通過以上兩個環(huán)節(jié)的學習,，培養(yǎng)學習把一篇文章讀薄的能力,。從整體上了解文章。做到心中有數(shù),。

第三步,，體會作者寫法：

1、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例,，指導學生發(fā)現(xiàn)作者運用修辭手法等來寫作的方法,，使文章生動具體。

2,、結(jié)尾段與第一自然段對比閱讀,，感悟兩個總寫的不同。同時也體會到文章詳略分明的寫作方法,。

第四步,，學習方法，遷移運用,。學習作者總——分——總的結(jié)構(gòu)特點,，學習作者運用修辭來具體生動地描寫手指的方法，分小組來寫五官,。孩子們興致很高,，首先可以模仿課文中的寫法，其次一個小組寫一種器官,，學生感覺很簡單,，所以課堂上在展示時，很多孩子積極地舉手發(fā)言,，而且語言也非常優(yōu)美,。最后布置作業(yè)，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章,。結(jié)果,，交上來的作業(yè)，內(nèi)容及其豐富,，甚至有的學生洋洋灑灑千字文,，沒有不交作業(yè)的學生。

通過這次教學,，我體會到首先教師在課前要充分備課,，了解文本特點，預設(shè)科學合理的教學流程。其次,，習作教學一直是語文教學中的短板,，學生感覺作文難寫，教師感覺作文難教,，究其原因是教師不知從何講起,，空洞的講解效果甚微。如果在平時的閱讀教學中適當?shù)馗鶕?jù)文本特點滲透習作教學的指導,，那么,，在潛移默化與長期不斷地練習中，學生的習作能力肯定會有很大的提高,，而且對于習作的畏懼感也會逐漸消失,。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇二

在教學設(shè)計時，我主要從三個方面入手,。,，首先，學生在通讀全文的基礎(chǔ)上,，初步感知課文,，在理解大意的同時也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式。其次,，在品讀環(huán)節(jié),，通過細讀品析，著重讓學生體會作者語言的幽默性和常見修辭手法的運用,，旨在滲透寫作方法。最后,，通過小練筆的形式讓學生學以致用,，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式,。

在授課的過程中,，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學生也都能積極參與學習活動,。只是,，課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發(fā)言略顯拘謹,。在今后的教學中,，應(yīng)該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的表現(xiàn)空間,。

在授課的過程中,，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學生也都能積極參與學習活動。只是,，課堂氣氛仍不夠熱烈,，學生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學中,，應(yīng)該加強對學生的激勵,，留給學生能夠充分的表現(xiàn)空間。

1.大力表揚敢于質(zhì)疑的孩子,，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題,，拓展思維。

2.體會文本在把握重點詞句的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該布局全文,，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇三

《手指玩偶》一課屬于手工制作課,，做做,、玩玩是學生的一種天性。本課通過學習橡皮泥的基本操作技法等活動,，啟發(fā)學生的想象力,、造型能力，鍛煉手指靈活能力等,，并講講演演,，使學生感到其樂融融，滿足學生自我表現(xiàn)的愿望,。在教學中,，教師不僅要注重對學生制作過程的指導，而且還應(yīng)引導學生玩得有趣,、有意義,。

所以在本課教學中我按照“激趣導入——探究學做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個環(huán)節(jié)來組織教學。

課的一開始我通過動畫片,，我采用手指玩偶導入,，當看到手指玩偶“憤怒的小鳥”的時候，一下子就調(diào)動了學生的學習熱情,，在隨后出現(xiàn)了小鴨子,、小南瓜等玩偶更是吸引了學生的眼球，這樣的激趣導入的設(shè)計可圈可點,。

在探究學習這個環(huán)節(jié),，我先出示玩偶的基本型，開發(fā)學生主動學,、自主思考的能力,。請學生通過思考后總結(jié)制作方法,，并按照自己的方法嘗試制作?！妒种竿媾肌芬徽n中的手指玩偶造型多樣,，色彩豐富，通過欣賞讓學生了解造型藝術(shù)的.多樣性,。通過學生自我探究總結(jié)出 “揉,、搓、壓,、捏,、團”等橡皮泥的基本方法，提高學生學習美術(shù)的綜合能力,。提示語告訴學生注意感受材料特性及其與設(shè)計的關(guān)系,，便于開展研究型學習。

作為教師,，每一堂課,、每一個環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨，只有做到精心準備每一堂課,，學生的學才能更好地發(fā)展起來,。課上仍有許多不足，每個環(huán)節(jié)的語言銜接上略顯生硬,，在今后的教學中,，語速減慢，銜接靈活自然,，讓課堂氣氛更活躍,。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇四

1.玩玩手指，創(chuàng)造出各種形象.并能流利,、完整地說出其意義,。

2.愿意參與手指編故事的活動，能較完整地敘述自己創(chuàng)編的故事,。

3.培養(yǎng)小組合作意識,，學習安靜傾聽,、輪流講述,。

4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考,，體驗文學活動的樂趣,。

5.學習有序、仔細的觀察圖片,，理解圖片,，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容,。

事先準備一則用手指表演的小故事。

1.玩手指.進入活動,。

(1)錢老師的手指會說話,，你們看，是什么意思?像什么?(像小棒,、像辮子……)

(2)變變變(兩根手指),，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴,、像小雞嘴巴……)

(3)變變變(兩手合成空心圓),，像什么?。(像房子,、像桃子,、像一串葡萄……)

(4)錢老師做了這么多手勢.你會做什么手勢呢?表演給旁邊的小朋友看。

(5)誰愿意上來表演給大家看?

2.手指講故事,。

(1)手指會變出各種東西,，它還會講故事呢。教師表演手指故事,。(小白兔蹦蹦跳跳走來了,，看見一塊石頭，從石頭上跳了過去,。小鴨子呷呷叫著走來了,，看見石頭.從石頭邊繞了過去。小山羊高高興興地走來了,，它沒有看到石頭,，撞了一下，摔了個大跟頭.它爬了起來,，一瘸一拐地走了,。)(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來看看，邊看邊學一學,，再想想小手講的是什么故事,。

(3)大家一起做一做、說一說小手講的故事,，還可以和旁邊的小朋友商量一下,。(幼兒討論，教師巡回指導)(4)整理故事,，請個別幼兒說一說,。

(5)誰愿意來表演，聲音要響亮,。(小朋友邊表演邊說,。)(6)有沒有小朋友一起表演的,。(請兩名幼兒一起表演。)3.創(chuàng)編手指故事,。

(1)還有誰會碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小朋友看,，請大家來猜一猜。(小組討論),。

(2)誰愿意上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?

(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢?如果你是小動物,，你會怎么做?

4.完整地表演手指故事。

教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》

《會變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活,，幼兒容易理解,。整個活動循序漸進，層次清晰,，充分調(diào)動了幼兒的多種感官,，提高了他們的動作表現(xiàn)力。在教學中,，我大膽的放手,，讓孩子們盡情的用動作表現(xiàn)手的變化，并及時的加以引導,，使他們在相對自由,、寬松和愉快的氛圍中學習詩歌，在玩樂中學習詩歌,。孩子們?nèi)巳藚⑴c,，特別是在看手影圖片進行創(chuàng)編活動時，孩子們更是情緒高漲,，大膽的模仿手影的動作,，到活動結(jié)束他們還意猶未盡。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇五

今天,，我讓學生選擇身邊有感觸的普通事物進行練筆,，要求寫清它的特點并從中得到感悟，于是,，我又想起了豐子愷先生寫的散文——《手指》,，這篇文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短,。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,，“五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭,，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強弱、美丑之分了”,。

文章語言風趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出,。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫,，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生,、性格迥然不同的五根手指,。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，認識五根手指的不同特點,，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法,。教學這篇課文,，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的,。難點是領(lǐng)悟其中的道理,。

初讀課文，了解大意后,，五根手指的特點,，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上,。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解,。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長,，各有所短;領(lǐng)會作者的寫作意圖,，“手指的全體，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強弱、美丑之分了,?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段，進行重點體會,。如,，描寫“大拇指在五指中,，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點——不美,。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖,、頭大而肥，構(gòu)造簡單,。

從體形,、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫,，大拇指鮮明的形象躍然紙上,。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中,，卻是最能吃苦的,。具體描寫了拉胡琴、水噴出來,、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點,。了解了這段話的基本意思,，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,，體會作者運用什么表達方法進行描寫,，重點體會排比句式的表達作用。

為了突破難點,，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理,，我設(shè)計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié),。四人小組各人分別表演大拇指，食指,，中指與無名指,、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多,，一番爭論下來,，請學生談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的,。在讓學生互相找找對方的優(yōu)點,，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點,。闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理,。

對學生有了如此的引導與點撥,，他們再選擇身邊的事物練筆，我想已經(jīng)不是一件難事,，我對他們充滿了期待!

手指教學反思優(yōu)點與不足篇六

本次活動的重點是按照一定的節(jié)奏創(chuàng)編兒歌,。而對于剛剛?cè)雸@不久的小班幼兒來說，模仿已經(jīng)很難了,，更何況是創(chuàng)編,。于是根據(jù)他們好動的年齡特點，從模仿生動形象且簡單易學的動作出發(fā),。開始上課時,，我就很神秘的對孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”按排孩子在陰涼的地方坐好以后,，我坐在太陽下面,。“我們的小手很能干,，都會做什么?”有的說,，我的手會畫畫，有的說我的手會穿衣服,，有的說我得手跳舞……“老師的手也很厲害會變魔術(shù),，你們猜猜我都會變什么?”這時的孩子又七嘴八舌的說起來了。等孩子說的差不多了,，我就加重了口氣說：“看,，老師變什么了?”我在太陽地下就變手影，“是小兔子”“對了,，是小兔子,，看小兔子在干什么?”我的手就上下動，孩子就說“跳跳跳”這樣一來,，就把詩歌中的第二句“變只小兔跳跳跳”編出來了,。以后的幾句都是在老師做動作，孩子說的情況下完成的,。跟念幾遍以后,，我就請孩子們自己到太陽下面想動作來做。孩子們都很興奮，一邊說一邊做“老師,，我做的是個大老虎,。“老虎是怎樣的呀?”“吼吼吼,?！薄⒆觽儾恢挥X就仿編了很多句，一節(jié)課就在我和孩子玩玩說說中結(jié)束了,。

(1)充分激發(fā)幼兒的活動興趣,，發(fā)揮其積極性、主動性,?；顒娱_始，就幼兒去戶外陽光有樹蔭的地方,，使得孩子對這個活動很期待接著老師的提問：“你們的小手會干什么,。”這個問題對孩子來說,，是他們生活中經(jīng)常會回答的問題,，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師,。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時,，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了,。老師告訴孩子,，她的手會變魔術(shù)的時候，孩子的興趣給吸引了,。學念兒歌這一環(huán)節(jié),，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動作,，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了,。學會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣,，教師馬上滿足孩子這一愿望,，請小朋友自己學做魔術(shù)師，邊玩邊說,。教師就在傍邊適當引導,，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌,。

(2)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,，讓幼兒有話愿意說,。藍天白云，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中,，身心可以放松,。老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時而用神秘的聲音,，時而用重重的聲音吸引著孩子,。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說,，不怕說錯,，只要把自己喜歡的說出來就可以了。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇七

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文,。文章開門見山指出每個人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短,。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,，“五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強弱、美丑之分了”,。

本文是一篇略讀課文,，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點,，體會手指帶給我們的啟示,。教這篇課文，重點是理解五根手指有什么特點,，難點是領(lǐng)悟其中的道理,。 因此在初讀課文后，我首先引導學生抓住最能反映五根手指特點的2-5段重點體會,，同時配上相關(guān)插圖加深理解,，最后讓學生以小組為單位合作學習，找出五指的優(yōu)缺點并制成表格,。在學生初步理解五根手指各有所長,，各有所短的特點后，我出示了一組非常新穎的由五根手指共同拼成的圖片,，學生在驚嘆手的神奇作用的同時也領(lǐng)悟到了作者的寫作意圖“團結(jié)就是力量”,。拓展部分我引導學生仿照《五官爭功》編排一個《五指爭功》的小品，那繪聲繪色的表演既調(diào)動了氣氛，又讓學生進一步體會到了文章的主旨,。課后我布置了小練筆,，結(jié)合自己的生活實際，談一談“團結(jié)就是力量”,。

在教學中做得好的地方：

1. 新穎的多媒體課件調(diào)動了學生學習的積極性,。

2. 講略讀課文做到了放手讓學生自己去合作學習、探究,，使學生真正成為課堂的主人,。

3. 朗讀、制表,、表演等形式拓展了學生學習的空間,，活躍了課堂氣氛。

不足之處：

1. 多媒體課件展示與學生的表演進行沒起到預期效果,。

2. 老師引導的太多學生表達的太少,，應(yīng)相信學生，讓學生自己去總結(jié)概括,。

教學是個不完美藝術(shù),，在以后的教學實踐中我會不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗,，勇于創(chuàng)新,，不斷學習并嘗試新課改的教學模式，讓自己的教學過程趨于完善,。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇八

第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》,，文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹,，主題鮮明突出給我留下了深刻的印象,。今天，又一次拜讀了《手指》一課,，更領(lǐng)略了大師的文采,，喜歡上了先生的文風。文章開門見山指出每個人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個道理,，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭,，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強弱、美丑之分了”,。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫,，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生,、性格迥然不同的五根手指,。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，認識五根手指的不同特點,，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法,。教學這篇課文,，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的,。難點是領(lǐng)悟其中的道理,。

學生也很喜歡這篇課文。教學的時候我采用“初讀課文,，了解大意——細讀課文,，感悟?qū)懛ā纷x課文,，遷移運用”的步驟進行,。

“初讀課文，了解大意”這一環(huán)節(jié),，我把重點放在表達方法的體會上,。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,，各有所長,，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖,，“手指的全體,，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭,，那就根根有用，根根有力量,，不再有什么強弱,、美丑之分了?！薄凹氉x課文,，感悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)主要是抓住最能反映五根手指特點的句段,，進行重點體會。學習第二自然段,，我采用“扶”的方法引導學生進行學習,。先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖,、頭大而肥,，構(gòu)造簡單。從體形,、頭形,、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上,。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),，寫他在五指中，卻是最能吃苦的,。具體描寫了拉胡琴,、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),，突出了大拇指吃苦耐勞,、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思,，再引導學生體會寫法,，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫,，重點體會排比句式的表達作用,。文章的三至五自然段讓學生以小組合作學習的形式，采用上面的學習方法,，進行自學,。學生在討論中學會了排比、比喻,、擬人,、設(shè)問的表達方法，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然,。就是因為作者的語言幽默風趣,。

教學至此，顯然沒有激發(fā)本班學生的更大的閱讀興趣,，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間,，留下思想，提升素養(yǎng),。所以緊接著,，我拋出如下問題：

1．你覺得作者喜歡哪根手指,？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

2．你愿意做哪根手指呢,？為什么,？

學生在預習時已經(jīng)對豐子愷進行了一定程度的了解。一石激起千層浪,，一雙雙小手舉起來了,。

學生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指,，有的愿意做無名指和小指,，這是因為學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤,。

課后,，我讓學生觀看《五官爭功》的小品，并鼓勵大家結(jié)合課文的描寫,，以小組為單位表演《五指爭功》,，更加深了對課文內(nèi)涵的理解，也鍛煉了學生的口語表達能力和表演能力,。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇九

《手指》是一篇略讀課文,。豐子愷先生一開始就開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短,。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,，“五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強弱,、美丑之分了”,。

選編這篇課文的主要目的是：讓學生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識手指的不同特點,，體會手指給我們的啟示：“手指的全體,，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭,，那就根根有用，根根有力量,，不再有什么強弱,、美丑之分了,。”這個難點,。懂得“團結(jié)就是力量”,。教育學生做任何事情都要團結(jié)，只有團結(jié)一致,，才能取得更好的成績,，取得更大的進步，獲得更大的勝利,。

在教學本文前,，我先組織學生交流認識這五根手指，并說說自己的五根手指的特點,，學生各抒己見,，談的絡(luò)繹不絕，眉飛色舞,，調(diào)動了學生學習的積極性,，活躍了課堂氣氛。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的呢,？讓學生列表比較它們的長處和短處,。再和同學們交流總結(jié)平平常常的手指帶給我們什么啟示呢？然后讓學生總結(jié)出“手指各有所長各有所短,，人也一樣”的道理,。發(fā)現(xiàn)并體會出“借物喻人”的表達方法。在學習文本的過程中,，我還讓學生小組討論交流自主地合作學習,，通過朗讀、默讀,、劃出重點詞句等形式拓展了學生的學習空間,，活躍了課堂氣氛。

最后讓學生自由讀第一自然段和最后一個自然段：“我們每個人,，都隨時隨地隨身帶著十根手指,，永不離身。一只手上的五根手,，各有不同的姿態(tài),，各具不同的性格，各有所長,，各有所短,。”和“手指的全體,，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強弱、美丑之分了,?！眱删洹,？纯茨馨l(fā)現(xiàn)什么,？再齊讀思考，讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點：總分總,，還有首尾呼應(yīng)的特點,。

回想這節(jié)課的亮點是讓學生用列表的方式填寫五個手指的特點，條理直觀,，易于理解比較,。學生不僅可以在文本中找到有關(guān)語句，而且透過表格看到了每根手指的優(yōu)缺點,，從而總結(jié)出“各有所長,，團結(jié)就是力量”這一深刻道理。再讓學生繼續(xù)深入理解,，并指名請學生談?wù)勼w會,，讓他們感受到，只看到自己的優(yōu)點是不行的,，還要看到自己的不足,，要揚長避短，才能把事情做得更好,，做到極致,。

最后聯(lián)系自己的實際，讓同桌,，互相找找對方的優(yōu)點,，并贊一贊，鼓勵大家的優(yōu)點,，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理,。

教學中也有美中不足的地方,，老師指導的有點多，而學生表達的相對有點少,，以后我再教學這一課時,，應(yīng)該給學生多一點自主學習的時間,，讓學生有足夠的時間充分理解文本，已達到更好的教學效果,。

最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩《手》,，談?wù)勛约旱氖斋@和體會，并有感情地誦讀背誦,。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇十

鍵盤指法是小學四年級的學生初學的基本內(nèi)容,在認識鍵盤以及8個基準鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學任務(wù)主要是讓學生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工,。

在教學過程當中，先讓學生回顧了8個基準鍵位的位置以及手指分工,，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容,，利用比喻的方法把左手的四個手指比作是四個小朋友；將四個基準鍵比作是小朋友的座位,，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上,，這時前排的一個座位上出現(xiàn)了困難需要請求幫助，請問派哪個小朋友去是最合適的,？老師講清楚幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙,，有任務(wù)的小朋友去幫忙，幫助之后迅速回到自己的座位上去,，沒有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動,。讓學生討論得出各個手指的手指分工。然后加強鍵位的認識,，借助比賽的方法讓學生在高壓狀態(tài)下識記常用鍵位,。

但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學習，可以看出,，很多學生在指法的認知度上存在很大的差異,。客觀分析存在的種種因素,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

由于小學信息技術(shù)課每星期只有一節(jié),，不及時鞏固，間隔時間7天后,，保持的百分比就只有20%,。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴重，導致以后的教學內(nèi)容不能正常進行,。

目前我們使用的計算機,，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂,，不容易記住,，甚至有的學生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律按照“abcd……”順序排列，教學反思《手指分工的教學反思》。

由于學生年齡小,，且平時課程大多數(shù)用不到靈活的手指動作,，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指,、無名指一般不能單獨活動,，小拇指一動，無名指也跟著動,，無名指一動,，小拇指也不由自主地跟著動；所以在打字時手的擺放位置總會在無意中改變,，有的學生的中指也不能靈活地單獨活動,。

與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不有趣,，很多中低年級的學生練習指法的持續(xù)時間超不過5分鐘,，這給完成指法練習任務(wù)帶來了很大的障礙。盡管在教學里采用游戲教學方式進行,，可很多孩子的自制力不夠,，玩的同時，就忽略到最根本的指法,。因此游戲教學只有在學生掌握字母排列,，及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開展。從而加深學生對于指法的練習深度,。

因此,，怎么合理的設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從而能保持學生指法練習的持久性是我將進一步研究的問題,。

雖然字母擺放散亂,，那如何加深學生記憶，知道字母所在的位置是學習的第一步,。為了吸引學生注意,，可以采用拼圖游戲的形式，讓學生把散亂的拼圖,，按鍵盤順序,，放回原位。通過反復的擺放,，加深他們記憶鍵盤字母排列,。

為了幫助學生把手指練得更靈活，設(shè)計一些兒童手指游戲,，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌,，練習手指的靈活性,。通過討論自己得出各個手指的分工,，借助“金山打字”加強練習,，實現(xiàn)知識的掌握。

在實踐中,，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”,、“警察抓小偷”等。由淺入深,，循序漸進,，幫助學生一步一步鞏固指法。從而評選出打字小能手,，彈指神功等稱號,，來提高大家興趣，通過一句話的反復輸入,，可以讓學生明顯看到自己的進步速度,，從而打消枯燥的感覺。

孩子畢竟是孩子,，一看到游戲就忘乎所以,，只知道要勝利，只知道要得高分,，哪還顧得了什么指法,，什么打字姿勢。因此在游戲過程當中老師講清楚打字規(guī)則,，游戲標準,，嚴格要求，及時提醒犯錯誤的孩子,，在提高學生學習興趣的同時,，不知不覺地提高自己的打字水準。