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守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

這是我第一次在教研課上選取上寓言故事,，以前覺(jué)得這樣的教材會(huì)無(wú)從下手,，就那么一瞬間，忽然覺(jué)得為什么不嘗試一下,？所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》,。上了之后，原先敢于嘗試會(huì)有那么美麗的收獲,！

首先按課題講,。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”,。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么,？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子,，出示：“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！弊x句子，原先“株”就是“樹(shù)樁”,，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字,。這樣題目的意思，學(xué)生透過(guò)組詞,，找句,，就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹(shù)樁坐著野兔？結(jié)果怎樣樣,？”再次跟文本對(duì)話,，根據(jù)學(xué)生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”,。師生看著板書,，合作完成“撞死了，白撿了野兔,，于是坐等,，結(jié)果，全完了,！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動(dòng),，則要等全篇課文的學(xué)完,。

所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文。

“為什么野兔會(huì)撞死在樹(shù)樁上呢,？”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái),，字理識(shí)字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,，那么發(fā)覺(jué)危險(xiǎn),，老鼠們就會(huì)四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”,。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,，孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑，慌張地跑,。追問(wèn)“猜猜,，野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來(lái)呢,？”孩子們的想象力十分豐富,，有的說(shuō)是因?yàn)橛龅搅双C人，有的說(shuō)是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,，于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然,！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”,。

在預(yù)習(xí)新課時(shí),，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”，在課堂上我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑，然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答,，于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái),。創(chuàng)設(shè)情境，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,，你的情緒會(huì)怎樣樣,？孩子們說(shuō)得起勁“開(kāi)心”“高興”“興奮”……于是“樂(lè)滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋,，孩子們都能“樂(lè)滋滋”地讀好課文的第二自然段,。

因著“樂(lè)滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,，延伸義“到位”現(xiàn)指“這,，那里?！甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻好處,。然后學(xué)習(xí)“鋤”，為什么是金字旁,？右邊的“助”聲旁的作用所在,。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動(dòng)工具，就是放下了種田,，那他要干什么,？如何理解“整天”？我說(shuō)：“早上,，陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蔽艺f(shuō)：“中午,，烈日炎炎”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！蔽艺f(shuō)：“傍晚，夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”我說(shuō)：“第二天,，第三天……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蔽艺f(shuō)：“一個(gè)星期,，兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蹦敲捶N田人這樣的行為,，我們用一個(gè)詞來(lái)概括，該怎樣說(shuō)呢,？“不勞而獲”被我板書了出來(lái),。

“種田人這樣做，會(huì)有收獲嗎,？為什么,？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語(yǔ)里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過(guò)去了,，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了,?！惫膭?lì)孩子們“你覺(jué)得自己在讀這句話的時(shí)候，會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ),？”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái),，而且讀得有聲有色。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人,，水到渠成,，于是“一無(wú)所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

最后留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書寫生字,，投影評(píng)析孩子的寫字,，同桌互相給對(duì)方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字,，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫得漂亮的字，每一個(gè)孩子都參與,，每一個(gè)孩子都收獲,。

“不要為了一只野兔，放下整塊田地,！”也許孩子們此刻不懂,，但是相信隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們會(huì)慢慢了解的,。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們小組討論，一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，他們各抒己見(jiàn)，談?wù)撝约旱目捶ǎ衙總€(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂,。整堂課中,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說(shuō)，在自讀,、自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教育,。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生獲得健康，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,。

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái),，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練,，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

這是一則寓言故事,，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示,。

上完這一課后,，我感覺(jué)自身對(duì)寓意的揭示布置得較為巧妙，水到渠成,，同學(xué)揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表示在：

而后再請(qǐng)同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理,，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì),？繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

（2）請(qǐng)同學(xué)細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然,?！苯又阕屚瑢W(xué)談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不知道,，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句,。

話音剛落，同學(xué)想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,，課堂氣氛也隨之推入了高潮,，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的同學(xué)說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎么能天天想好事呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的同學(xué)說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),，只有這樣才干有好的收獲，才干過(guò)上好日子,?！?/p>

總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái),。由此可見(jiàn),，寓意的揭示貴在做好鋪墊。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞去世在樹(shù)樁上的兔子，從此,，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹(shù)樁等待撞去世的兔子,，結(jié)果什么也得不到的.事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理,。

1、同學(xué)們學(xué)過(guò)很多寓言故事,，你能說(shuō)出哪些寓言故事的名字,？

2,、學(xué)習(xí)生字“守”,，教師板書課題，學(xué)生書空生字,。

3、了解寓言,。

經(jīng)過(guò)本環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),，從而到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到123頁(yè),，聽(tīng)清教師的要求

1,、大聲朗讀課文，把課文讀通順

2,、再讀課文,，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，能夠加一加,、減一減,、換一換）

（3）想（組詞語(yǔ)）。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,，初步了解課文資料，對(duì)故事有一個(gè)整體了解,，掃清生字障礙，把故事讀通順,，讀準(zhǔn)確,，為展示做好準(zhǔn)備,。

活動(dòng)一：我會(huì)讀

1,、有感情朗讀課文,，

2,、概括課文資料,。

填空：古時(shí)候一個(gè)種田人,，白撿了一只_______,，從此他_______,，整天_______,，結(jié)果_______,。

活動(dòng)二：我會(huì)認(rèn)

守：注意讀音翹舌sh，識(shí)字方法_______,，組詞,。

竄：重點(diǎn)糾正讀音_______。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作,。

用“竄出來(lái)”說(shuō)一句話,。

撞：注意讀音翹舌zh，識(shí)字方法_______,，組詞,。

活動(dòng)三：我明白

樁：形聲字。組詞樹(shù)樁,。明白樹(shù)樁什么樣嗎,？

此：些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識(shí)字方法,。

鋤：形聲字,。組詞鋤頭。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩(shī)嗎,？

活動(dòng)四：我來(lái)講故事

兩個(gè)組pk講故事

活動(dòng)五：我會(huì)寫

今日我們一齊寫寫“此”,、“鋤”，教師指導(dǎo)書寫生字,。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,，小組合作學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,，讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,，如加一加、減一減,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,，有效利用導(dǎo)學(xué)案,，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫忙展示小組給“守”擴(kuò)詞,，真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),，小組成員pk,，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的進(jìn)取性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,，如開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確，個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位,，也不夠豐富等等,。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力,！

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

本篇課文是一則寓言故事,。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,，從此一心一意在樹(shù)樁旁邊等著,。文章告訴了我們一個(gè)道理就是：不能僅僅依靠運(yùn)氣過(guò)日子。

在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字,，讀通節(jié)奏,，讓學(xué)生更好地理解課文,。在字詞教學(xué)方面,，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種方法,，使他們掌握字詞,。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生字的掌握度應(yīng)該是不錯(cuò)的,。但是沒(méi)有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)生字的意思,，還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解個(gè)別生字的意思，導(dǎo)致翻譯時(shí)有一定困難,。所以在教學(xué)中應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)解釋,，課堂上就牢記。

個(gè)別學(xué)生不理解翻譯課文的意思,，寫成了對(duì)文章的概括,，這樣是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)什么是翻譯課文,，讓學(xué)生知道要把重點(diǎn)的生字翻譯出來(lái),。

守株待兔是一篇文言文,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一定難度的，需要多讀,，尤其是帶著節(jié)奏讀,，這樣學(xué)生在讀的過(guò)程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好很多,，在第一課時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講解,，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強(qiáng)。

講完了這節(jié)課,，我覺(jué)得大部分學(xué)生的掌握還是可以的,，但是仍然需要及時(shí)鞏固，否則很容易遺忘,，下一節(jié)課加一些對(duì)課文的復(fù)習(xí)會(huì)更好,。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)最終一組課文的一則寓言故事。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,，他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。

本著語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要經(jīng)過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。

在揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，之后經(jīng)過(guò)解題：“守株”、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易,，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法,，得到了進(jìn)取主動(dòng)的發(fā)展,。然后經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀，自我想,，自我填,，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,。

學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō),；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意,，受到教育。

整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

上完這一課后,，我感覺(jué)自我對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙,，水到渠成,，學(xué)生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：

而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì),？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然,?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不明白,，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句,。

有的學(xué)生說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎樣能天天想好事呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),，僅有這樣才能有好的收獲，才能過(guò)上好日子,?！笨傊⒀运鶅?nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái),。

由此可見(jiàn),，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章資料的加深,、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來(lái),，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

本著三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要通過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù),，在揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題:“守株”“待兔”,，讓學(xué)生很快的'把握了這則寓言的主要內(nèi)容,，并巧妙的根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確的理清了文章的段落,。這種做法不僅化難為易,，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,，同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)的方法,，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)中我沒(méi)能為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，沒(méi)能引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，沒(méi)能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，沒(méi)能關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，這是需要改正的地方,。

讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自由的讀,、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意,，受到教育。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們小組討論,，一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，他們各抒己見(jiàn),，談?wù)撝晕业目捶ǎ衙總€(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂,。整堂課中,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說(shuō),，在自讀,、自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教育,。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生獲得健康，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,。

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái),，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練,，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉?，自我周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自我,，展示自我的，在教學(xué)中,，不能枯燥無(wú)味的講,，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,，在表演的過(guò)程中,，學(xué)生很出色，人物的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁,，他們也想出花樣來(lái)展示,，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得十分棒,，學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn),。

教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,，多動(dòng)腦,，能提高對(duì)文章資料的加深,、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來(lái),，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,，如加一加,、減一減，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，有效利用導(dǎo)學(xué)案,，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞,，真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),，小組成員比賽,，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,，如開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確，個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位,，也不夠豐富等等,。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力,！

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守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)最后一組課文的一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞上樹(shù)而死的兔子,，他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞上樹(shù)而死的兔子的事,，生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。本著三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，接著通過(guò)解題：“守株”、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。

這種做法不僅化難為易,，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法,，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀,，自己想,，自己填，最后歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。

讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō),；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意,，受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

文言文博大精深,，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓,。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文,，本寓言生動(dòng)形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理,。

對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的,。不過(guò)，通過(guò)上冊(cè)學(xué)習(xí)文言文《司馬光》,，孩子們已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法,，再加上多數(shù)學(xué)生以前讀過(guò)《守株待兔》的故事，所以孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)難度相對(duì)降低了很多,，同時(shí),，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)課，教學(xué)效果較好,，但也有一些不足之處,，為了更好地促進(jìn)以后的教學(xué)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下：

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),，雖然本則故事簡(jiǎn)短,，但所要認(rèn)識(shí)的字詞卻比較多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法,。同時(shí)對(duì)于學(xué)生難理解的字,，如“耒”字，學(xué)生第一次見(jiàn),，不容易理解,，我結(jié)合這個(gè)字的象形字特點(diǎn)，出示它的字形演變過(guò)程,，給孩子們直觀的感受,，讓學(xué)生能夠更好的理解這個(gè)字,，也為孩子們理解課文打好基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)“耕”字,，降低了難度，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

文言文語(yǔ)言精練,，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口,，所以古人稱讀為‘吟”“詠”,。學(xué)生在只有在讀中,，才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美,。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可,。二讀,，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,，我讓學(xué)生結(jié)合停頓線讓學(xué)生練習(xí)朗讀,，并找讀得好的同學(xué)進(jìn)行示范，讓其他學(xué)生找出與自己讀的不一樣的地方,，問(wèn)題一提出,，就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮：“原來(lái)文言文不僅能讀出節(jié)奏,，還能讀出感情,。三讀，讀出感情,。在分析完課文之后,，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，學(xué)生把自己想象成文中的角色,，根據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理,。

明白寓意,，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后,，已經(jīng)知道寓意,，但我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō),，同桌互說(shuō),，班內(nèi)展示等形式講故事,，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓意說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái),，教師不僅把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說(shuō)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，而且把寓言告訴道理牢記于心,。

提倡大量閱讀、海量閱讀的今天,，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,，老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本，充實(shí)課堂,，豐富知識(shí),。因此，我在最后把寓言《南轅北轍》補(bǔ)充進(jìn)課堂,。以此讓孩子們更多地學(xué)習(xí)寓言,，感受我們中國(guó)文化的精妙，喜歡上寓言故事,。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)最終一組課文的一則寓言故事,。

課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,，生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。本著三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要經(jīng)過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù),。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，之后經(jīng)過(guò)解題：“守株”,、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了進(jìn)取主動(dòng)的發(fā)展,。然后經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀,，自我想，自我填,，最終歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的.說(shuō)教。

學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,，并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō),；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意,，受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了,，我的.心里松了一口氣,。整個(gè)比賽中上課這一關(guān)對(duì)教師的要求最高，半天的備課時(shí)間,，自己獨(dú)立完成,。

我上的是低年級(jí)第二冊(cè)第四單元《守株待兔》這一課，是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的,，讓學(xué)生唱一唱,，演一演,。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、表現(xiàn)力,、創(chuàng)造力，幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn)?，F(xiàn)在就自己的備課,、上課的情況進(jìn)行總結(jié)：

我備課時(shí)教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)這首歌曲，然后進(jìn)行歌表演,。表演時(shí)爭(zhēng)取人人參與到歌曲表演中,，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

然而對(duì)學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解,，這給上課帶來(lái)了很大的困難,。當(dāng)我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱這首歌了，我的心理就更緊張了,，心想：如果再上一遍學(xué)生肯定是沒(méi)有興趣的,，那重點(diǎn)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍,，把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問(wèn)題解決了,，把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時(shí),，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動(dòng),，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點(diǎn)評(píng),，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與近來(lái)了,。

這次大比武給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足,，這也督促我在今后的工作中要不斷反思,，我想只有在平時(shí)扎實(shí)認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課，在關(guān)鍵時(shí)刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來(lái),。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五

《守株待兔》一則寓言故事,，課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,，從此丟掉鋤頭,，整體坐在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有等到野兔,，田地也荒蕪了,。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)饒有趣味的`故事,，從而闡明一個(gè)深刻的道理,。

引導(dǎo)學(xué)生回憶概括理解文言文的方法——看注釋，借助工具書,，聯(lián)系上下文,，看插圖。然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文,，找出守株待兔這一成語(yǔ)的內(nèi)容,，懂得“株”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂自**真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，大膽地說(shuō),。