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守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一
這是我第一次在教研課上選取上寓言故事,,以前覺(jué)得這樣的教材會(huì)無(wú)從下手,就那么一瞬間,,忽然覺(jué)得為什么不嘗試一下,?所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》。上了之后,,原先敢于嘗試會(huì)有那么美麗的收獲,!
首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,,“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”,。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子們自由讀課文,,劃出中介紹“守株待兔”的句子,,出示:“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”讀句子,,原先“株”就是“樹(shù)樁”,,穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字。這樣題目的意思,,學(xué)生透過(guò)組詞,,找句,就那么自主性地理解了,。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹(shù)樁坐著野兔,?結(jié)果怎樣樣?”再次跟文本對(duì)話,,根據(jù)學(xué)生的回答,,一一板書(shū)“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書(shū),,合作完成“撞死了,,白撿了野兔,于是坐等,,結(jié)果,,全完了,!”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把故事將具體,。而故事要想講生動(dòng),,則要等全篇課文的學(xué)完。
所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文,。
“為什么野兔會(huì)撞死在樹(shù)樁上呢,?”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,其他孩子圈出那關(guān)鍵字,。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái),,字理識(shí)字,“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,,那么發(fā)覺(jué)危險(xiǎn),,老鼠們就會(huì)四處竄逃,于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”,。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,,孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑,慌張地跑,。追問(wèn)“猜猜,,野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來(lái)呢,?”孩子們的想象力十分豐富,,有的說(shuō)是因?yàn)橛龅搅双C人,有的說(shuō)是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,,于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然,!”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路,所以種田人才得以“白撿”,。
在預(yù)習(xí)新課時(shí),,剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”,在課堂上我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,,然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答,,于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境,,如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,,你的情緒會(huì)怎樣樣?孩子們說(shuō)得起勁“開(kāi)心”“高興”“興奮”……于是“樂(lè)滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,,不用繁瑣的解釋,,孩子們都能“樂(lè)滋滋”地讀好課文的第二自然段。
因著“樂(lè)滋滋”,種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,,延伸義“到位”現(xiàn)指“這,,那里?!甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻好處,。然后學(xué)習(xí)“鋤”,為什么是金字旁,?右邊的“助”聲旁的作用所在,。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動(dòng)工具,就是放下了種田,,那他要干什么,?如何理解“整天”?我說(shuō):“早上,,陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?!蔽艺f(shuō):“中午,烈日炎炎”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”我說(shuō):“傍晚,,夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?!蔽艺f(shuō):“第二天,,第三天……”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?!蔽艺f(shuō):“一個(gè)星期,兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”那么種田人這樣的行為,,我們用一個(gè)詞來(lái)概括,,該怎樣說(shuō)呢?“不勞而獲”被我板書(shū)了出來(lái),。
“種田人這樣做,,會(huì)有收獲嗎?為什么,?”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語(yǔ)里,。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的:“日子一天一天過(guò)去了,,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,,莊稼全完了,。”鼓勵(lì)孩子們“你覺(jué)得自己在讀這句話的時(shí)候,,會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ),?”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái),而且讀得有聲有色,。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人,,水到渠成,于是“一無(wú)所獲”應(yīng)運(yùn)而生,。
最后留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)生字,,投影評(píng)析孩子的寫(xiě)字,同桌互相給對(duì)方的字打星,。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)完了字,,然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫(xiě)得漂亮的字,每一個(gè)孩子都參與,,每一個(gè)孩子都收獲,。
“不要為了一只野兔,放下整塊田地,!”也許孩子們此刻不懂,,但是相信隨著年齡的增長(zhǎng),孩子們會(huì)慢慢了解的,。
守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二
學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,,讓他們小組討論,一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題,,把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),,他們各抒己見(jiàn),談?wù)撝约旱目捶?,把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂,。整堂課中,讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),,自主地讀、說(shuō),,在自讀,、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,受到教育,。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,,讓學(xué)生獲得健康,主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,。
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái),,同時(shí),在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,,就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練,,語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?,自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。
守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三
這是一則寓言故事,,寓言故事的“寓眼”,關(guān)鍵在于寓意的揭示,。
上完這一課后,,我感覺(jué)自身對(duì)寓意的揭示布置得較為巧妙,水到渠成,,同學(xué)揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,,突出表示在:
而后再請(qǐng)同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理,,隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)?繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。
(2)請(qǐng)同學(xué)細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子,,引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,,碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事,,“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然?!苯又阕屚瑢W(xué)談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不知道,,卻執(zhí)迷不悟,,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句,。
話音剛落,,同學(xué)想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,課堂氣氛也隨之推入了高潮,同學(xué)們的精彩回答比比皆是:有的同學(xué)說(shuō):“你真傻呀,!你撿到一只撞死的兔子,,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎么能天天想好事呢,?”有的同學(xué)說(shuō):“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,?”還有的同學(xué)說(shuō):“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),只有這樣才干有好的收獲,,才干過(guò)上好日子,。”
總之,,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái),。由此可見(jiàn),寓意的揭示貴在做好鋪墊,。
守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四
《守株待兔》是一則寓言故事,。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞去世在樹(shù)樁上的兔子,從此,,他就放棄農(nóng)活,,整天守著樹(shù)樁等待撞去世的兔子,結(jié)果什么也得不到的.事,。生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理,。
1,、同學(xué)們學(xué)過(guò)很多寓言故事,你能說(shuō)出哪些寓言故事的名字,?
2,、學(xué)習(xí)生字“守”,教師板書(shū)課題,,學(xué)生書(shū)空生字,。
3、了解寓言,。
經(jīng)過(guò)本環(huán)節(jié),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),,從而到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到123頁(yè),,聽(tīng)清教師的要求
1,、大聲朗讀課文,,把課文讀通順
2、再讀課文,,邊讀邊記邊想:
(1)讀(圈出生字)
(2)記(運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,,能夠加一加、減一減,、換一換)
(3)想(組詞語(yǔ)),。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,初步了解課文資料,,對(duì)故事有一個(gè)整體了解,,掃清生字障礙,把故事讀通順,,讀準(zhǔn)確,,為展示做好準(zhǔn)備。
活動(dòng)一:我會(huì)讀
1,、有感情朗讀課文,,
2、概括課文資料,。
填空:古時(shí)候一個(gè)種田人,,白撿了一只_______,從此他_______,,整天_______,,結(jié)果_______。
活動(dòng)二:我會(huì)認(rèn)
守:注意讀音翹舌sh,,識(shí)字方法_______,,組詞。
竄:重點(diǎn)糾正讀音_______,。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作。
用“竄出來(lái)”說(shuō)一句話,。
撞:注意讀音翹舌zh,,識(shí)字方法_______,組詞,。
活動(dòng)三:我明白
樁:形聲字,。組詞樹(shù)樁。明白樹(shù)樁什么樣嗎,?
此:些字去掉下半部,。運(yùn)用減一減的識(shí)字方法。
鋤:形聲字,。組詞鋤頭,。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩(shī)嗎,?
活動(dòng)四:我來(lái)講故事
兩個(gè)組pk講故事
活動(dòng)五:我會(huì)寫(xiě)
今日我們一齊寫(xiě)寫(xiě)“此”、“鋤”,,教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,。
本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,,小組合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事,。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,,讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,如加一加,、減一減,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,有效利用導(dǎo)學(xué)案,,有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng),。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫忙展示小組給“守”擴(kuò)詞,,真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話,。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),小組成員pk,,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的進(jìn)取性,。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,,如開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確,,個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位,也不夠豐富等等,。在以后的教學(xué)中,,我將繼續(xù)努力!
守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五
本篇課文是一則寓言故事,。課文主要講的是一個(gè)種田人,,偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,從此一心一意在樹(shù)樁旁邊等著,。文章告訴了我們一個(gè)道理就是:不能僅僅依靠運(yùn)氣過(guò)日子,。
在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字,讀通節(jié)奏,,讓學(xué)生更好地理解課文,。在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),,教學(xué)時(shí)通過(guò)多種方法,,使他們掌握字詞,。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生字的掌握度應(yīng)該是不錯(cuò)的,。但是沒(méi)有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)生字的意思,,還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解個(gè)別生字的意思,導(dǎo)致翻譯時(shí)有一定困難,。所以在教學(xué)中應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)解釋,,課堂上就牢記。
個(gè)別學(xué)生不理解翻譯課文的意思,,寫(xiě)成了對(duì)文章的概括,,這樣是不準(zhǔn)確的,應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)什么是翻譯課文,,讓學(xué)生知道要把重點(diǎn)的生字翻譯出來(lái),。
守株待兔是一篇文言文,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一定難度的,,需要多讀,,尤其是帶著節(jié)奏讀,這樣學(xué)生在讀的過(guò)程中就能理解課文,,比教師的直接講解效果好很多,,在第一課時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講解,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強(qiáng),。
講完了這節(jié)課,,我覺(jué)得大部分學(xué)生的掌握還是可以的,但是仍然需要及時(shí)鞏固,,否則很容易遺忘,,下一節(jié)課加一些對(duì)課文的復(fù)習(xí)會(huì)更好。
守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六
《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)最終一組課文的一則寓言故事,。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,,他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。
本著語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),,注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,,注重基本技能的訓(xùn)練,,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),,主要經(jīng)過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù),。
在揭題伊始,,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后經(jīng)過(guò)解題:“守株”,、“待兔”,,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易,并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了進(jìn)取主動(dòng)的發(fā)展,。然后經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀,,自我想,自我填,,最終歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,,并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。并力求經(jīng)過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),,自主地讀、說(shuō),;在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,,受到教育,。
整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展,。
守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七
上完這一課后,,我感覺(jué)自我對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,,學(xué)生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表此刻:
而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,,隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì),?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
(2)請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子,,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,,繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事,碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事,,“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然,。”之后便讓學(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,,但種田人不明白,卻執(zhí)迷不悟,,不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。
有的學(xué)生說(shuō):“你真傻呀,!你撿到一只撞死的兔子,,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎樣能天天想好事呢,?”有的學(xué)生說(shuō):“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,?”還有的學(xué)生說(shuō):“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),僅有這樣才能有好的收獲,,才能過(guò)上好日子,。”總之,,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái),。
由此可見(jiàn),寓意的揭示貴在做好鋪墊,。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),,也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章資料的加深,、理解。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽地發(fā)揮想象,,能使課堂氣氛活躍起來(lái),更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。
守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八
本著三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,,突出重點(diǎn),,注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),,也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù),在揭題伊始,,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,,接著通過(guò)解題:“守株”“待兔”,讓學(xué)生很快的'把握了這則寓言的主要內(nèi)容,,并巧妙的根據(jù)題目“守株”和“待兔”,,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確的理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)的方法,,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
教學(xué)中我沒(méi)能為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,沒(méi)能引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),,沒(méi)能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,,沒(méi)能關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,這是需要改正的地方,。
讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自由的讀,、說(shuō);在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育,。
守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九
學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,,讓他們小組討論,一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題,,把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),,他們各抒己見(jiàn),談?wù)撝晕业目捶?,把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂,。整堂課中,讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),,自主地讀、說(shuō),,在自讀,、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,,受到教育,。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,,主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,。
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái),同時(shí),,在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,,就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練,語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),,更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉叄晕抑車心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪?,真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。
學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自我,展示自我的,,在教學(xué)中,,不能枯燥無(wú)味的講,要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),,在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),,我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,一是為了活躍課堂氣氛,,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,,在表演的過(guò)程中,學(xué)生很出色,人物的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁,,他們也想出花樣來(lái)展示,,兔子的動(dòng)作,特點(diǎn)也展示得十分棒,,學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,,成為這一堂課的亮點(diǎn),。
教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),,也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,,多動(dòng)腦,,能提高對(duì)文章資料的加深、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來(lái),,更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。
守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十
本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,,小組合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,,讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,如加一加,、減一減,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有效利用導(dǎo)學(xué)案,,有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng),。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞,,真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話,。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),小組成員比賽,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的積極性,。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),,我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確,,個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位,,也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,,我將繼續(xù)努力,!
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守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一
《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)最后一組課文的一則寓言故事,。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞上樹(shù)而死的兔子,,他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞上樹(shù)而死的兔子的事,生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。本著三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),,注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),,主要通過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù),。在揭題伊始,,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過(guò)解題:“守株”,、“待兔”,,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。
這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展,。然后通過(guò)設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀,,自己想,,自己填,最后歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),,自主地讀、說(shuō),;在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,,受到教育,。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展,。
守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二
文言文博大精深,凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓,?!妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文,本寓言生動(dòng)形象,,深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,,不能靠運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。
對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的,。不過(guò),,通過(guò)上冊(cè)學(xué)習(xí)文言文《司馬光》,孩子們已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法,,再加上多數(shù)學(xué)生以前讀過(guò)《守株待兔》的故事,,所以孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)難度相對(duì)降低了很多,同時(shí),,我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)課,,教學(xué)效果較好,,但也有一些不足之處,為了更好地促進(jìn)以后的教學(xué),,現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:
字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),,雖然本則故事簡(jiǎn)短,但所要認(rèn)識(shí)的字詞卻比較多,。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法,。同時(shí)對(duì)于學(xué)生難理解的字,如“耒”字,,學(xué)生第一次見(jiàn),,不容易理解,我結(jié)合這個(gè)字的象形字特點(diǎn),,出示它的字形演變過(guò)程,,給孩子們直觀的感受,讓學(xué)生能夠更好的理解這個(gè)字,,也為孩子們理解課文打好基礎(chǔ),。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“耕”字,,降低了難度,,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
文言文語(yǔ)言精練,,具有音韻美和節(jié)奏美,,讀起來(lái)瑯瑯上口,所以古人稱讀為‘吟”“詠”,。學(xué)生在只有在讀中,,才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,,通順流利即可,。二讀,讀出韻律和節(jié)奏之美,。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,,我讓學(xué)生結(jié)合停頓線讓學(xué)生練習(xí)朗讀,并找讀得好的同學(xué)進(jìn)行示范,,讓其他學(xué)生找出與自己讀的不一樣的地方,,問(wèn)題一提出,就抓住了學(xué)生的心,。學(xué)生心中一亮:“原來(lái)文言文不僅能讀出節(jié)奏,,還能讀出感情。三讀,,讀出感情,。在分析完課文之后,,學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,,學(xué)生把自己想象成文中的角色,,根據(jù)自己的理解感受去讀,在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理,。
明白寓意,,聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后,,已經(jīng)知道寓意,,但我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō),,同桌互說(shuō),,班內(nèi)展示等形式講故事,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓意說(shuō)出來(lái),。這樣一來(lái),,教師不僅把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說(shuō),,提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,,而且把寓言告訴道理牢記于心。
提倡大量閱讀,、海量閱讀的今天,一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,,老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本,,充實(shí)課堂,豐富知識(shí),。因此,,我在最后把寓言《南轅北轍》補(bǔ)充進(jìn)課堂。以此讓孩子們更多地學(xué)習(xí)寓言,,感受我們中國(guó)文化的精妙,,喜歡上寓言故事。
守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三
《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)最終一組課文的一則寓言故事,。
課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,,他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。本著三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),,注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用,,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要經(jīng)過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),,也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,,之后經(jīng)過(guò)解題:“守株”、“待兔”,,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易,,并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,,同時(shí)也獲得了新知的方法,,得到了進(jìn)取主動(dòng)的發(fā)展。然后經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀,,自我想,,自我填,最終歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的.說(shuō)教,。
學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,,并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。并力求經(jīng)過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),,自主地讀,、說(shuō);在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,,體會(huì)寓意,,受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四
緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了,,我的.心里松了一口氣,。整個(gè)比賽中上課這一關(guān)對(duì)教師的要求最高,半天的備課時(shí)間,,自己獨(dú)立完成,。
我上的是低年級(jí)第二冊(cè)第四單元《守株待兔》這一課,是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的,,讓學(xué)生唱一唱,,演一演。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,,幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn)?,F(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進(jìn)行總結(jié):
我備課時(shí)教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)這首歌曲,,然后進(jìn)行歌表演,。表演時(shí)爭(zhēng)取人人參與到歌曲表演中,從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力,。
然而對(duì)學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解,,這給上課帶來(lái)了很大的困難。當(dāng)我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱這首歌了,,我的心理就更緊張了,,心想:如果再上一遍學(xué)生肯定是沒(méi)有興趣的,,那重點(diǎn)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了,。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍,把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問(wèn)題解決了,,把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演,。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時(shí),其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動(dòng),,幫助他們思考需要哪些角色,,然后幫他們演唱并且參與點(diǎn)評(píng),盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與近來(lái)了,。
這次大比武給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),,通過(guò)這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足,,這也督促我在今后的工作中要不斷反思,我想只有在平時(shí)扎實(shí)認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課,,在關(guān)鍵時(shí)刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來(lái),。
守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五
《守株待兔》一則寓言故事,課文主要講的是一個(gè)種田人,,偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,,從此丟掉鋤頭,整體坐在樹(shù)樁旁邊等著,,結(jié)果再也沒(méi)有等到野兔,,田地也荒蕪了。這則寓言告訴我們:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,,不能靠運(yùn)氣過(guò)日子,。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)饒有趣味的`故事,從而闡明一個(gè)深刻的道理,。
引導(dǎo)學(xué)生回憶概括理解文言文的方法——看注釋,,借助工具書(shū),聯(lián)系上下文,,看插圖,。然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。
在理解課文內(nèi)容時(shí),,通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出守株待兔這一成語(yǔ)的內(nèi)容,,懂得“株”的意思,。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂自**真正交還給學(xué)生,,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,大膽地說(shuō),。