范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

這是我第一次在教研課上選取上寓言故事,，以前覺得這樣的教材會無從下手,，就那么一瞬間，忽然覺得為什么不嘗試一下,？所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》,。上了之后，原先敢于嘗試會有那么美麗的收獲,！

首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么,？孩子們自由讀課文,，劃出中介紹“守株待兔”的句子,，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！弊x句子,，原先“株”就是“樹樁”,，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字。這樣題目的意思,，學(xué)生透過組詞,，找句,，就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對話,，根據(jù)學(xué)生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”,。師生看著板書，合作完成“撞死了,，白撿了野兔,，于是坐等,，結(jié)果，全完了,！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動，則要等全篇課文的學(xué)完,。

所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文,。

“為什么野兔會撞死在樹樁上呢,？”請一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,，其他孩子圈出那關(guān)鍵字,。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來，字理識字,，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,，那么發(fā)覺危險(xiǎn)，老鼠們就會四處竄逃,，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”,。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑,，慌張地跑,。追問“猜猜，野兔為什么要如此飛快,、慌張地跑出來呢,？”孩子們的想象力十分豐富，有的說是因?yàn)橛龅搅双C人,，有的說是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路,，所以種田人才得以“白撿”,。

在預(yù)習(xí)新課時(shí),，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”，在課堂上我適時(shí)地表揚(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,，然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答,，于是“沒花一點(diǎn)兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來,。創(chuàng)設(shè)情境,，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的情緒會怎樣樣？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋,，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。

因著“樂滋滋”,，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,，延伸義“到位”現(xiàn)指“這，那里,?！甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻好處。然后學(xué)習(xí)“鋤”,，為什么是金字旁,？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動工具,，就是放下了種田，那他要干什么,？如何理解“整天”,？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“中午,，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“傍晚,，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！蔽艺f：“第二天，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“一個(gè)星期,，兩個(gè)星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蹦敲捶N田人這樣的行為，我們用一個(gè)詞來概括,，該怎樣說呢,？“不勞而獲”被我板書了出來,。

“種田人這樣做，會有收獲嗎,？為什么,？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了,，再也沒有野兔來過,，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了,?！惫膭?lì)孩子們“你覺得自己在讀這句話的時(shí)候，會強(qiáng)調(diào)哪些詞語,？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來,，而且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人,，水到渠成,，于是“一無所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

最后留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書寫生字,，投影評析孩子的寫字,，同桌互相給對方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字,，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對方寫得漂亮的字,，每一個(gè)孩子都參與，每一個(gè)孩子都收獲,。

“不要為了一只野兔,，放下整塊田地！”也許孩子們此刻不懂,，但是相信隨著年齡的增長,，孩子們會慢慢了解的。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們小組討論,，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來,，他們各抒己見,，談?wù)撝约旱目捶ǎ衙總€(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂,。整堂課中,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說,，在自讀、自悟,、主動探究中讀懂寓意,，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生獲得健康,，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時(shí),，在學(xué)生表達(dá)的過程中，就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

這是一則寓言故事,，寓言故事的“寓眼”,，關(guān)鍵在于寓意的揭示。

上完這一課后,，我感覺自身對寓意的揭示布置得較為巧妙,，水到渠成，同學(xué)揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表示在：

而后再請同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請同學(xué)細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然,?！苯又阕屚瑢W(xué)談他們對這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不知道,，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。

話音剛落,，同學(xué)想象的閘門便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮,，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的同學(xué)說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎么能天天想好事呢？”有的同學(xué)說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的同學(xué)說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動,，只有這樣才干有好的收獲，才干過上好日子,?！?/p>

總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來,。由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,，從此，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待撞去世的兔子,，結(jié)果什么也得不到的.事。生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,，不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。

1,、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事,，你能說出哪些寓言故事的名字？

2,、學(xué)習(xí)生字“守”,，教師板書課題，學(xué)生書空生字,。

3,、了解寓言。

經(jīng)過本環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ)，從而到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài),。

請同學(xué)們把書翻到123頁,，聽清教師的要求

1、大聲朗讀課文,，把課文讀通順

2,、再讀課文，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運(yùn)用多種方法識記生字,，能夠加一加,、減一減、換一換）

（3）想（組詞語）,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,，初步了解課文資料，對故事有一個(gè)整體了解,，掃清生字障礙,，把故事讀通順，讀準(zhǔn)確,，為展示做好準(zhǔn)備,。

活動一：我會讀

1、有感情朗讀課文,，

2,、概括課文資料。

填空：古時(shí)候一個(gè)種田人,，白撿了一只_______,，從此他_______，整天_______,，結(jié)果_______,。

活動二：我會認(rèn)

守：注意讀音翹舌sh，識字方法_______,，組詞,。

竄：重點(diǎn)糾正讀音_______。請生做竄的動作,。

用“竄出來”說一句話,。

撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______,，組詞,。

活動三：我明白

樁：形聲字。組詞樹樁,。明白樹樁什么樣嗎,？

此：些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識字方法。

鋤：形聲字,。組詞鋤頭,。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩嗎？

活動四：我來講故事

兩個(gè)組pk講故事

活動五：我會寫

今日我們一齊寫寫“此”,、“鋤”,，教師指導(dǎo)書寫生字。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,，讓學(xué)生運(yùn)用多種識字方法學(xué)習(xí)生字,，如加一加、減一減,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動,。在活動中注重生生互動,，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫忙展示小組給“守”擴(kuò)詞，真正實(shí)現(xiàn)了生生對話,。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),，小組成員pk，調(diào)動了同學(xué)們講故事的進(jìn)取性,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如開展自學(xué)活動時(shí)對學(xué)生的要求不夠明確,，個(gè)性話評價(jià)語言不夠到位,，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力,！

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個(gè)道理就是：不能僅僅依靠運(yùn)氣過日子,。

在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字,，讀通節(jié)奏，讓學(xué)生更好地理解課文。在字詞教學(xué)方面,，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)通過多種方法，使他們掌握字詞,。所以對于學(xué)生來說,，生字的掌握度應(yīng)該是不錯(cuò)的。但是沒有過多地強(qiáng)調(diào)生字的意思,，還有個(gè)別學(xué)生沒有理解個(gè)別生字的意思,，導(dǎo)致翻譯時(shí)有一定困難。所以在教學(xué)中應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)詞語解釋,，課堂上就牢記,。

個(gè)別學(xué)生不理解翻譯課文的意思，寫成了對文章的概括,，這樣是不準(zhǔn)確的,，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)什么是翻譯課文，讓學(xué)生知道要把重點(diǎn)的生字翻譯出來,。

守株待兔是一篇文言文,，對于學(xué)生來說還是一定難度的，需要多讀,，尤其是帶著節(jié)奏讀,，這樣學(xué)生在讀的過程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好很多,，在第一課時(shí)過分強(qiáng)調(diào)教師的講解,，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強(qiáng)。

講完了這節(jié)課,，我覺得大部分學(xué)生的掌握還是可以的,，但是仍然需要及時(shí)鞏固，否則很容易遺忘,，下一節(jié)課加一些對課文的復(fù)習(xí)會更好,。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《守株待兔》是小學(xué)語文四年級上冊最終一組課文的一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

本著語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要經(jīng)過在教課本知識的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù),。

在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，之后經(jīng)過解題：“守株”,、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法,，得到了進(jìn)取主動的發(fā)展。然后經(jīng)過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀,，自我想,，自我填，最終歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固,，并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意,，受到教育。

整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

上完這一課后,，我感覺自我對寓意的揭示安排得較為巧妙,，水到渠成，學(xué)生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表此刻：

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然,?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不明白,，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。

有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎樣能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動,，僅有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子,?！笨傊⒀运鶅?nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語言表達(dá)效果揭示出來,。

由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,，多動腦,，能提高對文章資料的加深、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來,，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

本著三年級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要通過在教課本知識的同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù),，在揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題:“守株”“待兔”,，讓學(xué)生很快的'把握了這則寓言的主要內(nèi)容,，并巧妙的根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確的理清了文章的段落,。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,，同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

教學(xué)中我沒能為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，沒能引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，沒能關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，這是需要改正的地方。

讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自由的讀,、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意,，受到教育。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們小組討論,，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來,，他們各抒己見,，談?wù)撝晕业目捶ǎ衙總€(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂,。整堂課中,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說，在自讀,、自悟,、主動探究中讀懂寓意，受到教育,。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生獲得健康，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過程中,，就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉?，自我周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自我,，展示自我的，在教學(xué)中,，不能枯燥無味的講,，要讓學(xué)生動起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會,，我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事,，一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事，在表演的過程中,，學(xué)生很出色,，人物的語言、神態(tài),、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示,，兔子的動作,，特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課,，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動口,，多動腦，能提高對文章資料的加深,、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來,，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,，讓學(xué)生運(yùn)用多種識字方法學(xué)習(xí)生字,，如加一加、減一減,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動,。在活動中注重生生互動,，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞,，真正實(shí)現(xiàn)了生生對話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),，小組成員比賽,，調(diào)動了同學(xué)們講故事的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,，如開展自學(xué)活動時(shí)對學(xué)生的要求不夠明確，個(gè)性話評價(jià)語言不夠到位,，也不夠豐富等等,。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力,！

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

《守株待兔》是小學(xué)語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞上樹而死的兔子,，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞上樹而死的兔子的事,，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。本著三年級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識的同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，接著通過解題：“守株”、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。

這種做法不僅化難為易,，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法,，得到了積極主動的發(fā)展,。然后通過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀，自己想,，自己填,，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。

讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意,，受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

文言文博大精深,，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓,。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文,，本寓言生動形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠運(yùn)氣過日子”這一道理,。

對于三年級的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的,。不過，通過上冊學(xué)習(xí)文言文《司馬光》,，孩子們已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法,，再加上多數(shù)學(xué)生以前讀過《守株待兔》的故事，所以孩子們學(xué)習(xí)起來難度相對降低了很多,，同時(shí),，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)課，教學(xué)效果較好,，但也有一些不足之處,，為了更好地促進(jìn)以后的教學(xué)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下：

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),，雖然本則故事簡短,，但所要認(rèn)識的字詞卻比較多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法,。同時(shí)對于學(xué)生難理解的字,，如“耒”字，學(xué)生第一次見,，不容易理解,，我結(jié)合這個(gè)字的象形字特點(diǎn)，出示它的字形演變過程,，給孩子們直觀的感受,，讓學(xué)生能夠更好的理解這個(gè)字，也為孩子們理解課文打好基礎(chǔ),。在理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)“耕”字，降低了難度,，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

文言文語言精練，具有音韻美和節(jié)奏美,，讀起來瑯瑯上口,，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,，才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美,。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可,。二讀,，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,，我讓學(xué)生結(jié)合停頓線讓學(xué)生練習(xí)朗讀,，并找讀得好的同學(xué)進(jìn)行示范，讓其他學(xué)生找出與自己讀的不一樣的地方,，問題一提出,，就抓住了學(xué)生的心,。學(xué)生心中一亮：“原來文言文不僅能讀出節(jié)奏，還能讀出感情,。三讀,，讀出感情。在分析完課文之后,，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的角色,，根據(jù)自己的理解感受去讀,，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

明白寓意,，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn),。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意,，但我沒有直接說出來告訴學(xué)生,。而是通過讓學(xué)生自己說，同桌互說,，班內(nèi)展示等形式講故事,，聯(lián)系生活實(shí)際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來,，教師不僅把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，而且把寓言告訴道理牢記于心,。

提倡大量閱讀、海量閱讀的今天,，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,，老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本，充實(shí)課堂,，豐富知識,。因此，我在最后把寓言《南轅北轍》補(bǔ)充進(jìn)課堂,。以此讓孩子們更多地學(xué)習(xí)寓言,，感受我們中國文化的精妙，喜歡上寓言故事,。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

《守株待兔》是小學(xué)語文三年級下冊最終一組課文的一則寓言故事,。

課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。本著三年級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要經(jīng)過在教課本知識的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù),。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，之后經(jīng)過解題：“守株”,、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法,，得到了進(jìn)取主動的發(fā)展,。然后經(jīng)過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀，自我想,，自我填,，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的.說教,。

學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,，不但對新知識掌握得牢固，并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意,，受到教育,。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展,。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了，我的.心里松了一口氣,。整個(gè)比賽中上課這一關(guān)對教師的要求最高,，半天的備課時(shí)間，自己獨(dú)立完成,。

我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課,，是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的，讓學(xué)生唱一唱,，演一演,。通過這個(gè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、表現(xiàn)力,、創(chuàng)造力，幫助學(xué)生加深對歌曲的理解和體驗(yàn)?，F(xiàn)在就自己的備課,、上課的情況進(jìn)行總結(jié)：

我備課時(shí)教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會這首歌曲，然后進(jìn)行歌表演,。表演時(shí)爭取人人參與到歌曲表演中,，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

然而對學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解,，這給上課帶來了很大的困難,。當(dāng)我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會唱這首歌了，我的心理就更緊張了,，心想：如果再上一遍學(xué)生肯定是沒有興趣的,，那重點(diǎn)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍,，把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問題解決了,，把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時(shí),，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動,，幫助他們思考需要哪些角色,，然后幫他們演唱并且參與點(diǎn)評，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與近來了,。

這次大比武給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,，通過這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思,，我想只有在平時(shí)扎實(shí)認(rèn)真的對待每一節(jié)課,，在關(guān)鍵時(shí)刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五

《守株待兔》一則寓言故事,，課文主要講的是一個(gè)種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭,，整體坐在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有等到野兔,，田地也荒蕪了,。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠運(yùn)氣過日子,。文章用生動形象的語言敘寫了一個(gè)饒有趣味的`故事,，從而闡明一個(gè)深刻的道理。

引導(dǎo)學(xué)生回憶概括理解文言文的方法——看注釋,，借助工具書,，聯(lián)系上下文，看插圖,。然后把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在理解課文內(nèi)容時(shí),，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,，找出守株待兔這一成語的內(nèi)容，懂得“株”的意思,。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時(shí),，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂自**真正交還給學(xué)生,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，大膽地說。