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沁園春·長沙文字版篇一
【教學(xué)重、難點(diǎn)】?
一,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感,；（重,、難點(diǎn)）?
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點(diǎn)）?
三,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力,。（難點(diǎn)）?
【課時安排】?
一課時?
【教學(xué)過程?】?
一、導(dǎo)入???
對于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）?
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。（憂國傷己）?
空山新雨后,，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流,。（清靜無為）?
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,。（少年壯志）?
二,、誦讀（注意以下字的讀音）?
橘?舸???遒????遏?
三,、研習(xí)全文?
1,、前三句點(diǎn)明了時間,、地點(diǎn)及人物?
寒秋,，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去,。?
問題：寒秋作何理解,？?
明確：深秋而非寒冷的秋天,。?
2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景?
（萬）山——紅（遍）?
（層）林——（盡）染?
鷹——擊長空,；魚——翔淺底?????????????????
要點(diǎn)：“擊”透出猛,、勁,；“翔”突出輕、快,。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多,。?
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~,，并說明理由。?
虎——深山,，魚——潭底,，駝——大漠,，雁——長空?
3,、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：?
萬類霜天競自由,。?
4、面對著如此富有激情,、活力的景色,，我想到了什么,？?
問蒼茫大地,，誰主沉??？?
小結(jié)：此上闋由景生情,，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志,。?
5,、齊讀下闋,，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？?
明確：風(fēng)華正茂,，意氣奔放,，指點(diǎn)江山,，胸懷天下,，糞土當(dāng)年萬戶侯。?
6,、問題：上,、下闋的最后一問是否相同,？若不同,，則請說明,。?
明確：上闋為設(shè)問,，引出下文；下闋為反問,，回應(yīng)前文,。?
四,、結(jié)合《沁園春·雪》,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。?
與學(xué)生同背《沁園春·雪》,，并出示此詞全文?
?沁園春·雪?
?北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄,。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽；?
大河上下,，?
頓失滔滔,。?
山舞銀蛇,，?
原馳蠟象,，?
欲與天公試比高,。?
須晴日，?
看紅裝素裹,，?
分外妖嬈,？??江山如此多嬌,，?
引無數(shù)英雄競折腰。?
惜秦皇漢武,，?
略輸文采,；?
唐宗宋祖,，?
稍遜風(fēng)騷。?
一代天驕,，?
成吉思汗,，?
只識彎弓射大雕,。?
俱往矣，?
數(shù)風(fēng)流人物,，?
還看今朝,？??
問題：仔細(xì)分析這兩首詞,，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn),？?
明確：字?jǐn)?shù)相同,，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,，韻腳相同,。?
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識,，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：?
沁園春??????蘇軾?
a,、月華收練；此事何難?
b,、月華收練；此事有何難?
c,、漸月華收練,；此事何難?
d、漸月華收練,；此事有何難?
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五,、引導(dǎo)學(xué)生了解作者?
1,、展示作者像?
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2,、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛,，胸容天下,。?
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩,，請說一說哪一首是毛澤東作品,。?
???詠蛙?
?
??????
???詠蛙?
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詠蛙?
?
蛤蟆本是地中王,，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴,，哪個魚鱉敢吭聲,？”?
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六,、小結(jié),、作業(yè)??
請仔細(xì)誦讀本詞,，并能熟練背誦,。?
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月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。?
空山新雨后,，天氣晚來秋。明月松間照,，清泉石上流,。?
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,。?
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩情到九霄,。?
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練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由,。?
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?沁園春·雪?
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?北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄,。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽,；?
大河上下,，?
頓失滔滔。?
山舞銀蛇,，?
原馳蠟象,，?
欲與天公試比高,。?
須晴日，?
看紅裝素裹,，?
分外妖嬈,？???
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?
?
?
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練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：?
沁園春??????蘇軾?
a,、月華收練,；此事何難?
b,、月華收練,；此事有何難?
c、漸月華收練,；此事何難?
d,、漸月華收練,；此事有何難?
?
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練習(xí)三：閱讀以下兩首詩,，請說一說哪一首是毛澤東作品,。?
???詠蛙?
?果然生就大肚樣，會有人來下池塘,。人靜夜寂叫荷葉,，“不是膽小是謙讓,。”?
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???詠蛙?
獨(dú)坐池塘如虎踞,，綠楊樹下養(yǎng)精神。?春來我不先開口,，?哪個蟲兒敢作聲,？????
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詠蛙?
蛤蟆本是地中王,，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴,，哪個魚鱉敢吭聲,？”?
?
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《沁園春·長沙》說課稿?
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一,、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)?的確立?
二,、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析?
三,、簡要說明教學(xué)方法?
四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說明）?
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兔邊分玉樹,，龍底耀銅儀,。會當(dāng)同鼓吹,，不復(fù)問官私。?
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?沁園春·長沙?
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???一九二五年?
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???獨(dú)立寒秋,?
湘江北去,?
橘子洲頭,。?
看萬山紅遍,?
層林盡染；?
漫江碧透,，?
百舸爭流。?
鷹擊長空,，?
魚翔淺底,，?
萬類霜天競自由,。?
悵寥廓,，?
問蒼茫大地，?
誰主沉??？??攜來百侶曾游,，?
憶往昔崢嶸歲月稠,。?
恰同學(xué)少年，?
風(fēng)華正茂,；?
書生意氣,，?
揮斥方遒。?
指點(diǎn)江山,，?
激揚(yáng)文字,，?
糞土當(dāng)年萬戶侯。?
曾記否,，?
到中流擊水，?
浪遏飛舟,？??
?
?沁園春·雪?
????
???一九三六年二月?
????
???
???北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽,；?
大河上下，?
頓失滔滔,。?
山舞銀蛇,，?
原馳蠟象,，?
欲與天公試比高,。?
須晴日,，?
看紅裝素裹,，?
分外妖嬈,？??江山如此多嬌,，?
引無數(shù)英雄競折腰,。?
惜秦皇漢武,，?
略輸文采；?
唐宗宋祖,，?
稍遜風(fēng)騷,。?
一代天驕,，?
成吉思汗,，?
只識彎弓射大雕,。?
俱往矣,，?
數(shù)風(fēng)流人物,，?
還看今朝,？
沁園春·長沙文字版篇二
沁園春·長沙
毛澤東
【教學(xué)目標(biāo)】
一,、知識教育目標(biāo)
1.了解《沁園春? 長沙》的寫作背景,。
2.了解詞的發(fā)展簡史,。
3.抓住關(guān)鍵詞語,，體會詞中描繪的意象,，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力,。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力,。
三、德育滲透目標(biāo)
1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛,。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,，珍惜今天的一切,，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情,。
【重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法】
1.以樂景寫哀,，景中寓情，情中顯志,。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,，寫的又是寒秋景物,，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺,、感傷的“悲秋”情調(diào),，詞人筆下的秋景是活潑,、美好的,。原因在于越寫山河的壯麗,，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,，越感到革命的必要,。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情,。
2.對比手法的運(yùn)用,。
詞中含有多種對比,，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比,；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”,、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比,；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比,；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比,。
3.極富表現(xiàn)力的語言,。
本詞用語精當(dāng),、形象,、極富表現(xiàn)力,，如“萬”字寫出了山之多,，“遍”字寫出了紅之廣,，“漫”字,、“爭”字,、“擊”字,、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng),。
【解決辦法】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀,。
2.補(bǔ)充古詩文（小說,、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證,。
3.精講必要的歷史知識,。???
【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】
1.課外提前準(zhǔn)備：注音,，細(xì)讀注解,，反復(fù)讀,，完成預(yù)習(xí)作業(yè),。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦,。
3.觀看多媒體,。
4.自由討論,。
【課時安排】一課時
【教學(xué)步驟】
一,、明確目標(biāo)
1.課內(nèi)美讀成誦,。
2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意,。
二,、誦讀? 背誦
1.抽查學(xué)生朗讀,，教師點(diǎn)評。
2.教師范讀或放錄音。???
3.全班誦讀,，背誦,。
三、簡要交代寫作背景
1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字,。
2.對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。
這首詞寫于1925年深秋,，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時革命活動的中心廣州時,。毛澤東同志從19xx年至1925年,，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí),、工作和從事革命活動,。這期間,，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,，如辛亥革命,、第一次世界大戰(zhàn),、俄國十月革命、五四運(yùn)動,、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革,。這樣的歲月,，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰,。
“攜來百侶曾游,。憶往昔崢嶸歲月稠,?！薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”,。
在這一時期,，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會,、新民學(xué)會,，開辦了平民夜校,、文化書社和湖南自修大學(xué),，反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動,。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》,，成立馬克思主義研究會,，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備,。
四,、帶著練習(xí)二,，就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥
“意象”是意中之象,，即融人了詞人情思的形象,。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋,、霜天（氣候）,、萬山（層林盡染）、湘江（碧透,，百舸爭流）,、飛鷹,，游魚（萬類競自由）等意象,，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運(yùn)的關(guān)注,，對當(dāng)時革命形勢的深切感受。
詞用最凝煉的語言塑造形象,，表達(dá)感情和思想。把握意象,，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,，抓住富有表現(xiàn)力,、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞,、句來分析,，盡量做到抽象的詩句,、詞句能夠闡釋,，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上,，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，憑著聯(lián)想和想象,，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié),，揣摩語句的言外之意,，使之構(gòu)成一個完整的畫面并感受之,，領(lǐng)略之,，品味之,。
研究型拓展（多媒體字幕）
1.把這首詞和《舶沁園春? 雪》作比較,，自選角度,，寫300至400字賞析短文。
2.把《沁園春? 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析,。
附1：???????????????? 桂? 枝? 香
王安石
登臨送目,，正故國晚秋，天氣初肅,。千里澄江似練,，翠峰如簇,。征帆去掉殘陽里,，背西風(fēng),，酒旗斜矗,。彩舟云淡,，星河鷺起，畫圖難足,。??? 念往昔,，豪華競逐,。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù),。千古憑高對此，漫嗟榮辱,。六朝舊事隨流水,，但寒煙衰草凝綠。至今商女,，時時猶唱,，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)四,。
附2：板書設(shè)計(jì)：
附3：參考資料
周汝昌? 《詞的欣賞》?????? 曹雄飛? 《詩歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》
【背景資料】
一,、寫作背景
這首詞作于1925年,，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展,。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā),，湖南,、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲,。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動,。同時,，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國民革命政府已在廣州正式成立,。這年深秋,，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所,，在長沙停留,，重游橘子洲,，寫下這首詞,。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴,，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動……后為趙恒惕所知,，謀置先生于死地,。先生聞訊,，間道人粵,?！?/p>
二,、補(bǔ)充注釋
《沁園春》：詞牌名,。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林,，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）,。《沁園春》詞牌,，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,，《沁園春》雙調(diào),，114字。上片13句,，四平韻,；下片12句，五平韻,。
沁園春·長沙文字版篇三
(一)知識與技能
1、抓住關(guān)鍵詞語,，體會詞中描繪的意象,，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn),。
2,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識,。
(二)過程與方法
(三)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀
感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民,、充滿豪情,。
1,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對國家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志,；
2,、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境,。
一課時
一,、導(dǎo)入：當(dāng)代詩人任澤鍵寫道："你是最了不起的，秦皇漢武,，唐宗宋祖,，全不在話下，談笑間,，鐘山風(fēng)雨一派豪情,，你看重，戰(zhàn)地的黃花,。"這首詩中的"你"就是毛主席,，他不但是偉大的政治家、軍事家,、思想家,，同時還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。"二十世紀(jì)的中國有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席，現(xiàn)在,，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,，走進(jìn)偉人的崇高心靈,。二、整體感受：
1.師范讀,，正音,。
舸寥廓崢嶸遒遏
找一個學(xué)生讀，師點(diǎn)評,。(點(diǎn)撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字,，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用,。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,，充滿興奮喜悅之情,；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,，充滿自信，語速稍快,。)
找第二個學(xué)生讀,，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評,。
2.感受形象,，理清思路。
《沁園春長沙》是一首記游之作,，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公"我"的形象,。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動詞,。
明確：立看悵問攜憶記(板書)
通過朗讀全詞咱們可以知道,，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事,，表現(xiàn)作者青年時代精神和理想,。
三.具體鑒賞
1.鑒賞前三句
詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝,，而且有些成份省略了,，要靠想象把詩意串合起來。那么,，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)
明確：寒秋(時節(jié)),，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去,。詞意：深秋時節(jié),，毛主席獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去,。
思考討論："獨(dú)立"能否改為"站立"或"直立"?
明確：不能,。"獨(dú)立"既表明詞人是一個人,，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的,、能起支柱作用的人或集體,。)
2.具體研習(xí)湘江秋景圖。
詞人獨(dú)立于橘子洲頭,，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下,。
詞人通過一個"看"字,，以視野所見來些湘江的秋景，使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下,，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀,，師點(diǎn)評,。
(1)提問：現(xiàn)在大家來找一下，"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?
明確：山,、林,、江、舸,、鷹,、魚。
(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的,，找出哪些字用得好,。
"萬山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫出紅之廣,。
"層林盡染"：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象,。
聯(lián)系：杜牧《山行》："停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花,。"
"漫江碧透,，百舸爭流"：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后,，你追我趕,。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀,。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā),、爭先恐后的熱鬧場面。
"鷹擊長空",，"擊"可以改為"飛"嗎?
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅,、迅猛有力的矯健雄姿,。
"魚翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎?
明確：天空中的景象倒映在江水中,，水天一色,，相映成趣。魚游在水中,，也是游在空中,，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài),。
"萬類霜天競自由"：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍,、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個哲理性的概括,。比較：競：競爭,，競賽。竟：出乎人意料,。(板書：競,、竟)
(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)眺,、近觀,、仰望、俯視,。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?
明確：有遠(yuǎn)有近,，有仰有俯，有靜有動,，有顏色的對比(紅,、碧)，和動作的對比(擊,、翔),，絢麗多彩，生機(jī)盎然,。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物,，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚(yáng),、積極進(jìn)取的思想感情,，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。
3.品讀上片后三句,。
(1)面對著絢麗多姿,、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會感到"悵"呢?(聯(lián)系時代背景)
明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物,，他想到了被壓迫,、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來,，于是感到了"悵",。這里的"悵"不是失意，是悵惘,。于是他就開始了"問",。
(2)"問蒼茫大地，誰主沉浮"含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題,，"主沉浮"在這里是主宰國家命運(yùn),、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。
寫壯景,，抒豪情，表凌云之志,。(板書：景中寓情,，情中顯志)
六.課堂小結(jié)
秋天，是萬物凋零的季節(jié),，古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒,。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),，以生動地描寫把我們帶進(jìn)了一個新境界。
七.作業(yè)：背誦全詞,。
沁園春·長沙文字版篇四
“意象”是我國古典美學(xué)中的一個術(shù)語,，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容。這里的“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情,，這里的“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象,。詩歌的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合，而意境則是詩人通過種種意象的'創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界,。這首詞不僅內(nèi)容豐富,，而且氣勢磅礴，畫面壯闊,，意象壯美,，意境高遠(yuǎn)。
這首詞的意象美突出表現(xiàn)在景物的選取上,，作者視野開闊,，選取的景物或廣博,，或宏偉，或雄峻,。以上闋“看”字所總領(lǐng)的幾句詞為例,，有山上的“層林”，有江中的“百舸”,，有空中的雄鷹,，有水底的游魚。而從景物的狀態(tài)看,，有靜態(tài)的火紅的楓林,，有動態(tài)的“爭流”的“百舸”等。作者從遠(yuǎn)望到近觀,，從仰視到俯瞰,，天長地闊，山紅水綠,，“籠天地于形內(nèi),，挫萬物于筆端”（陸機(jī)《文賦》）。
作者對景物的選取,，在很大程度上是制約于立意的,，古代文人墨客的“悲秋”“傷秋”“嘆秋”等詩文就正是由他們特定的“意”所決定的。譬如,，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》將“意”立在“斷腸人在天涯”,，所選之“象”便自然是“枯藤”“老樹”“昏鴉”“瘦馬”等；杜甫的《登高》將“意”立在“萬里悲秋”“艱難苦恨”上,，所取之“象”也自然離不開那“哀猿”“落木”等,。毛澤東的立意積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn),，他所取的“象”,，就自然是那些競相向上、生機(jī)勃勃的景物了,，如萬山,、層林、百舸,、雄鷹,、游魚等。
表達(dá)不出雄鷹展翅飛翔時矯健有力的姿態(tài),，表達(dá)不出魚游水中那輕快自在的情趣,。詩人在“萬類霜天競自由”中用一個“竟”字，則有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美,。
這首詞的意象美表現(xiàn)在意象的組合上,。詩詞中的意境內(nèi)涵不僅包蘊(yùn)在一個個意象之中，更體現(xiàn)在意象的組合關(guān)系之中,。詩人們寫詩,，往往將一個個單一的意象按照美的規(guī)律，組成有機(jī)的,、有時空距離的,、有層次的畫面，使其產(chǎn)生連貫,、對比,、烘托、暗示等作用,，向讀者展示絢麗多彩的生活圖景,，傳達(dá)豐富多彩的思想感情。詩人們常用多種方式來實(shí)現(xiàn)意象的組合,，毛澤東在《沁園春·長沙》中主要采用并置式和輻射式兩種方式,。
詩詞意象的并置，如同電影鏡頭的蒙太奇組接,，主要將單個的意象以并列的形式相互并置在一起，從而形成全詞整體的“復(fù)象美”,，亦即組合美,。如上闋中“看”字所總領(lǐng)的一組意象群，從整體上看都是并列關(guān)系,，詩人以并置的手法將意象組合在一起,，并且注意動靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合,，從而構(gòu)成一幅色彩絢麗的“湘江秋色圖”,。又如詞的下闋中所回憶的往昔生活，也是兩兩并置,，突出了年輕的革命者奮發(fā)向上,、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”,。
詩詞意象的輻射,，即在群體意象中以一意象為中心并由此向四周“輻射”而形成一個意象群。仍以上闋“看”字所總領(lǐng)的七句為例,，“萬山”“層林”“百舸”“雄鷹”“游魚”等意象則是在中心意象“萬類霜天”的輻射下形成的,，下闋中的“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”這兩個并置的復(fù)合意象也是在“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”的輻射下形成的。而從全詞看,，中心意象應(yīng)該是“獨(dú)立寒秋”的“我”,，其他意象則是在這一中心意象的“輻射”下形成的。在這里,，胸懷博大的看風(fēng)景人也便成了“風(fēng)景”,，這是一幅氣勢磅礴的“偉人圖”呵！
由于選取物象典型,，表達(dá)意象生動,，組合意象巧妙，創(chuàng)造出了高遠(yuǎn)的意境,，形成了一幅幅壯闊的畫面,，使得這首詞具有很強(qiáng)的審美效應(yīng)。
沁園春·長沙文字版篇五
一,、請一位同學(xué)上臺講故事,。一個女生上臺講前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的一個故事。有一天,，蘇氏在學(xué)校園散步,，發(fā)現(xiàn)了一個小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。如果被一個教師發(fā)現(xiàn),，可能會大聲斥責(zé)：你是哪個班的,，為什么要做小偷。但是蘇氏并沒有這樣做,，他輕輕地問女孩子,，你摘這朵玫瑰花送給誰。小女孩說奶奶病得很重,，她想摘花給奶奶看,，告訴奶奶她沒有說謊,，學(xué)校里有很大的玫瑰花,。蘇氏在花房里摘了兩朵花,，一朵送給小女孩，獎勵她懂事,，一朵讓小女孩送給她的媽媽,，獎勵她培養(yǎng)了一個好孩子。這可能就是李老師說的“讓別人因我的存在而感到幸?！?。
李老師簡單地講了一下蘇氏和他的學(xué)校。蘇氏在學(xué)校門口的校訓(xùn)是“要愛你的媽媽”,。希望我的同學(xué)向李老師一樣,，也會尊敬蘇氏,。她曾經(jīng)給女兒寫了一組信，我們以后要讀的,。
二,、解決遺留問題。
先拿出一張紙,，默寫《沁園春 長沙》,，寫上姓名，一會兒要交上來,。（學(xué)生默寫）凡是我看不清楚的字,，就算你寫錯了，所以要注意書寫,。把名字寫上,，后面要登記成績。某某同學(xué),，李老師不點(diǎn)名了,，不要再交頭接耳了。你知道李老師在說你,。
寫上名字撕下來?，F(xiàn)在一定要一切行動聽指揮，聽李老師的安排,。臨近的兩個同學(xué)互相交換,。好了，我現(xiàn)在宣布扣分標(biāo)準(zhǔn),。寫錯寫掉一個字扣一分,。不算標(biāo)點(diǎn)。有學(xué)生交換錯了,，（批評，你們這一塊紀(jì)律不好,，李老師提出批評）一會兒我根據(jù)多數(shù)同學(xué)的進(jìn)度就要收上來了,。（看一個同學(xué)在批分?jǐn)?shù)，一百分啊,，了不起,。要把批改人的姓名寫上）要寫：閱卷人：某某某。而且,，要把分?jǐn)?shù)標(biāo)上,。（有學(xué)生在下面議論）有問題跟我說。
還沒有批改完的同學(xué)舉手,。（一部分同學(xué)舉手）看自己的,，不要看別人的。我馬上就要收了。現(xiàn)在,，個別同學(xué)沒改完的,，繼續(xù)改。叫兩個同學(xué)收兩邊,。其他同學(xué)聽李老師講,。
（下面有議論聲，李老師在等）抓緊時間,。還有個別同學(xué)沒交上來,，一會兒給我。
在閱卷中批一百分的舉手,。（舉手的寥寥無幾）同學(xué)們能不能就李老師的突然襲擊談一談感受,。
請一位同學(xué)談李老師為什么突然襲擊。
一個同學(xué)起來回答,，說得很好,，李老師上前握手。
在閱卷過程當(dāng)中,，發(fā)現(xiàn)有零分請舉手,。大家笑。
李老師今天的目的不在于看你們寫對了沒有,。高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別在于要靠自覺,。我今天聽初中老師的課，他把生難字詞寫在黑板上,，但高中不需要這樣,，我希望今天這個小小的測試會成為大家的一個教訓(xùn)。本來我今天還有一個小小的事情要做,，就是你們的隨筆,，上面錯字很多。這些東西很重要,。
順便我強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn),，語文學(xué)習(xí)的常規(guī)。我說得那樣清楚,，有的同學(xué)還問一個字扣多少,，有同學(xué)還要問，我說不要說話,，有的同學(xué)還在說話,。我今天第一次批評，心里很不舒服,。
第一,，課前要自己預(yù)習(xí),。老師講了一些要求，該記的自己要記?，F(xiàn)在只有一個人要記,。（同學(xué)們拿起筆來）預(yù)習(xí)哪些？生難字詞自己解決,。課文自己朗讀,。注釋要看。
第二,、課堂上的筆記,。李老師很少板書。課堂筆記不是抄板書,，師生發(fā)言有什么地方值得記都要記,。如果一節(jié)課下來，看你的書可以得衛(wèi)生紅旗,，我不會表揚(yáng)你的,。（大家笑）有同學(xué)問，錯了要不要記,？當(dāng)然,，也可以啊，可以批駁,。當(dāng)然,，必須是有價(jià)值的。還有一個我要宣布一下,，懷著沉重的心情,。不要說話。
第三,、課后,。李老師的練習(xí)比較少。優(yōu)化練習(xí)自己選來做,。你看優(yōu)化練習(xí)哪些是難點(diǎn),，自己可以做。到時候我把老師用書教給同學(xué),，可以自己對照。假如有同學(xué)說我不必看,，我都掌握了,，當(dāng)然你可以不做。另外,，關(guān)于隨筆,，我順便說一說,。上次交上來的本子參差不齊，你們能不能統(tǒng)一一下,。都用作文本,。學(xué)生否定，說我們都用筆記本,，李老師同意了,，但強(qiáng)調(diào)要寫得整齊。周記是對本周情況的總結(jié),。最后,，我要強(qiáng)調(diào)的是，以后你們的作文本一定要嚴(yán)格地寫在作文本上,。我怕有的同學(xué)寫在作業(yè)本上,。
現(xiàn)在，你們翻開,，背誦一下,，能背的背，不能背的看一看,。（學(xué)生齊背）
我還聽見一個同學(xué)在說,，糞土當(dāng)年萬戶侯。（戶字讀得有問題,，李老師高聲表演這個同學(xué)的讀法）,，同學(xué)們今天沒有昨天讀得好。起立,，每一個同學(xué)都是青年毛澤東,。（學(xué)生起立讀）
比剛才有進(jìn)步，請坐,。學(xué)生自發(fā)為自己鼓掌,。
完全能夠背下來的同學(xué)舉手。（＊＊同學(xué)舉手,，剛才你是看著書讀的,，為什么還要舉手？要渲染氣氛嗎,？同學(xué)不好意思,，起來解釋說，他為了讀好才看書的）
能不能請一位同學(xué)站起來說,，你為什么能夠很快地背下來,。
第一個同學(xué)：以前我背過《沁園春 雪》，這一首結(jié)構(gòu)上大體相似,。另外,，有規(guī)律,。（李老師插話：大家注意，楊曉梅同學(xué)要講規(guī)律了,，這就值得記嘛）剛開始,。然后他視野有一個順序，先寫什么,，后寫什么,，然后發(fā)表自己的感慨，然后回憶同學(xué)少年,，書生意氣,，都是渲染自己的氣概。（李老師：楊曉梅熟悉結(jié)構(gòu)）
問：你為什么不把上下片背倒了,？
剛才楊曉梅的發(fā)言同學(xué)們可以記的,。他的上片主要是寫景，下片是抒情,。由景產(chǎn)生了情,，所以不能顛倒。在背的時候,，先是毛澤東自己站在江邊,。
問：毛澤東站在什么地方？
橘子洲頭
問,，那他完全可以說：橘子洲頭,，獨(dú)立寒秋，湘江北去,。
一個同學(xué)說：你必須先烘托氣氛,。
李老師：打斷一下，正因?yàn)橐嫱袣夥?，才要把橘子洲頭放在前面嘛,。你又錯了。你看他沒有把我說服吧,。
問,，高健起來說，低健也行,。
高?。何矣X得獨(dú)字表現(xiàn)出毛澤東的與眾不同。然后獨(dú)就可以引出下面他自己的感慨,。（李：一開始就有一個獨(dú)立的形象,，這個獨(dú)立包括人格的獨(dú)立。）
有沒有補(bǔ)充的？先聲奪人,，形象。還有沒有,？
問：看一直統(tǒng)領(lǐng)到什么地方,？
遠(yuǎn)近上下
問：哪一句作結(jié)？萬類霜天競自由,。在這個基礎(chǔ)上才發(fā)表感嘆,。
好，后一句,，我要說一下,。：曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟,。答案上有兩種說法，我宣布一下,，大家可以討論,。一種是我們在河中心擊水，浪阻止了飛舟,。一句說法把他顛倒過來,，講成在浪遏飛舟的時候，我們在江中游泳,。就是說這個浪不是游泳的結(jié)果,。
哪一個要好一些？
同學(xué)說第一種,。李老師沒有定論,，讓下去討論。
采桑子 重陽,。
大家齊讀一下,。（學(xué)生讀）
這首詞有沒有同學(xué)背過？
你們在讀的時候有什么感覺,，感悟,？還有五分鐘，我們可以交流一下,？或者你最喜歡哪一句,，可以說一下。
無人應(yīng)答,。
你們再讀一遍,，自己讀。（學(xué)生小聲讀）
有什么感覺,？交流一下,。是不是沒讀懂,？
問：人生易老天難老，天指什么,？
學(xué)生一：我覺得可以是指心中的志向,。
反問：那是……
天是指什么？時間,，自然嘛,。
人，幾十年匆匆一過,，而自然本身不會老,。這句話有一種緊迫感，李老師在樂山工作過九年,，每次看到大佛都有感慨,，它不知在那兒坐了多少年！人在這種情況下有兩種感慨,。比如傷感,。而在偉人看來，有緊迫感,，需要不斷地進(jìn)取,。
今又重陽。不一樣了,。打勝仗了,。
一年一度秋風(fēng)勁，強(qiáng)勁,。
甚至比春光要好,。
這都是表現(xiàn)一種樂觀，豪邁,。我跟同學(xué)們講過,，寫這首詞的時候他正處在低潮，心情不好,。
學(xué)生齊讀,。（鈴響）
李老師再讀一遍，作為這節(jié)課的結(jié)束,。
李老師讀,，學(xué)生鼓掌。
李老師：我最后還有一個問題,。注釋里說,，這首詞的上下闋原來是顛倒的，那么為什么要改為這個樣子？說實(shí)話,，這個問題李老師也沒有想透,，就把他作為問題留給大家解決。
鐵皮鼓曰：杜詩曰,，隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲。這句詩用來評價(jià)李老師的課堂是再貼切不過了,！
這是一節(jié)家常課，甚至只是處理了一些遺留問題,，但坐在教室里,，我的注意力一直高度集中，被李老師所吸引,，有如坐春風(fēng)之感,。
這節(jié)課至少給我以下幾點(diǎn)啟示：
一、老師要敏感,，要有一種意識,，能夠隨時隨地進(jìn)行自然而然的教育。李老師從走進(jìn)教育的那一刻就開始了教育活動,。私立學(xué)校學(xué)生的行為習(xí)慣有時候不太好,，李老師一上來，看到這些現(xiàn)象就幽默地批評這些同學(xué)“眉來眼去”,，做自己“發(fā)明”的保健操,，學(xué)生當(dāng)中起了笑聲。這種批評,，既達(dá)到了目的,，又不生硬，被批評的學(xué)生也感到不好意思,，習(xí)慣立即得到了糾正,。在教學(xué)過程中，對有些同學(xué)偶爾的交頭結(jié)耳也沒有放過,，（其實(shí)在我們聽課的老師看來,，課堂氣氛很好，偶爾有些同學(xué)小聲議論一下是很正常的,，我們很容易遷就放過的）而且整個教育過程顯得很自然,，水到渠成。
二,、學(xué)習(xí)語文要隨時培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,。我也聽了不少公開課，發(fā)現(xiàn)許多講課老師喜歡煽動學(xué)生，達(dá)到一種控制學(xué)生的`效果,。但李老師的課堂更為務(wù)實(shí),，更注重實(shí)效。自始至終,，他一直在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。比如突擊默寫，我沒有料到這里竟然也能夠做出一篇大文章,，滲透許多語文習(xí)慣的教育,，比如高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別，要有自覺學(xué)習(xí)的意識,，要認(rèn)真寫字,，減少錯別字等等。然后非常自然地引出語文學(xué)習(xí)應(yīng)該有的習(xí)慣,。而且我特別注意到,，李老師在后面立刻就對這些習(xí)慣進(jìn)行了強(qiáng)化，比如提醒怎么樣情況要記筆記,。
三,、在李老師的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師的作用只是協(xié)助引領(lǐng),。比如怎樣背得快，就請同學(xué)自己談看法,，他做補(bǔ)充,，這樣慢慢地學(xué)生就形成了一種意識。在很多對話中都一直循循善誘,，并不像有些老師（比如我）在學(xué)生發(fā)生思維障礙的時候急不可待地拋出正確答案,。遇到一些有爭議的問題就先交給學(xué)生去解決，個別問題坦率地承認(rèn)老師也沒有弄清楚,。
四,、李老師對練習(xí)的處理對我很有啟發(fā)。我們往往容易把自己和學(xué)生一塊兒拋到題海里去,。如果把那些默寫收上來老師自己批閱,，要消耗掉不少時間，李老師這樣處理非常好,，值得借鑒,，而且對學(xué)生也有好處，在批閱其他人試卷的時候自己又復(fù)習(xí)的一遍,。那優(yōu)化設(shè)計(jì)里面哪些該做,，哪些不該做,，完全交給學(xué)生自己去選擇，非常信任學(xué)生,。我在課前和李老師聊天的過程當(dāng)中聽他講,，如果一定要有單元練考，（李老師不贊成）可以考慮題目從優(yōu)化設(shè)計(jì)里選,。這樣認(rèn)真讀了這些題的同學(xué)就會得到比較好的分?jǐn)?shù),。李老師還說，考試的目的不是為了把學(xué)生考倒,。這話我記憶深刻,。
一個突出的印象，學(xué)生注意力很集中,，思維活躍,，整節(jié)課都在不斷地思索討論。
沁園春·長沙文字版篇六
河北正定中學(xué)? 高華
今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春? 長沙》,。
欣賞詩歌，主要是欣賞他的語言美,，意境美,，情感美。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀,，所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞,。
中國是詩的國度，許多詩詞氣勢磅礴,，西楚霸王項(xiàng)羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”,，何等的孔武有力，漢高祖劉邦寫有《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”,，何等的渾厚蒼茫,，豪杰之風(fēng)，一脈相傳,，宋代蘇軾又開創(chuàng)了豪放詞派,，“大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊,。英雄之氣，千年流轉(zhuǎn),，現(xiàn)代中國文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人,，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩人——毛澤東。他用古典詩詞的形式反映現(xiàn)代精神,，作品氣勢更加磅礴豪邁,，意境更加深遠(yuǎn)開闊,。
今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春? 長沙》，領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢,，感受他改天換地的雄心,，看他是如何超越古人的。
老師先朗讀這首詞,，同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音,。
老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏,，訂正字音。
同學(xué)們朗讀,，盡可能把握好節(jié)奏,。
同學(xué)們朗讀的比較有氣勢，有感情,，但是同毛澤東詞中的氣勢相比不是十分到位,。看來我們很有必要對詞的意境內(nèi)容稍加分析,，以加強(qiáng)理解,，是我們讀得更好。
首先,，我們學(xué)習(xí)上闕,，學(xué)生單個讀上闕。
詞的開頭,，“獨(dú)------”這三句交待了哪些內(nèi)容,？毛當(dāng)時的情態(tài)是立? ，時間是? 深秋??? 地點(diǎn)是 橘子洲頭???? 而“湘江北去”則點(diǎn)明了毛所處的環(huán)境,。
深秋季節(jié),，毛獨(dú)立在橘子洲頭，身旁是大江奔流,，抬眼望去,，毛看到了那些景色呢？請女生來朗讀看的內(nèi)容,，要讀的抑揚(yáng)頓挫,，男生勾畫出看到的景物。
在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖,。他具體描繪了那些景物呢,？山林，江舸,，鷹,，魚,。
染：擬人化，大自然用神來之筆,，暈染的山林一片緋紅,。
爭：爭先恐后，生機(jī)盎然,。
擊：有速度,，有力度，搏擊長空,，自由翱翔,。
翔：魚兒戲水，自由輕快,。
這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競自由”,。景物由眼前之景化為時間萬物，有實(shí)入虛,，意境更加開闊,。
學(xué)生齊讀這一小節(jié)，把握重點(diǎn)詞語,。
請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力,，隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。
詩人站在橘子洲頭,，眼前是重重疊疊的山林,，一片嫣紅,，比二月笑放的春花還要絢麗,，比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈,，像流動的翡翠,，像透明的水晶。江面上千帆競發(fā),，百舸爭渡,。萬里無云的長天之上，雄鷹振翮高飛,，矯健有力,。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動，輕快自在,。這是一幅多么絢爛充滿生機(jī)的山水秋色圖,，一掃千年來悲秋的蒼涼之氣。
請同學(xué)來回答,。
大家是這樣想的,，而毛澤東卻是”悵寥廓,，問蒼茫大地，誰主沉??？“
悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對如此廣闊的宇宙,，思緒萬千,，毛澤東不由得發(fā)問道：”這蒼蒼茫茫的大地，由誰來主宰它呢,？同學(xué)們請思考一下,，為什么毛澤東提出的是這樣一個問題，而不象同學(xué)們剛才所說的那些,。誰有想法請站起來回答一下,。
對國家前途的擔(dān)憂，對民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心,，念念不忘,。毛澤東有著包藏宇宙之心，吞吐天地之志,，所以無論他做什么,，看到什么，心中所想都只有這一點(diǎn),。面對如此生機(jī)勃勃的秋景,，他必然要問出這樣的問題。
了解了這一闋的內(nèi)容之后,，我們再來讀它,。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來跟我讀,。注意把握詩歌的感情韻律,。
下面大家再齊讀一遍。
上闋提出了誰主沉浮的問題,，我們來誦讀下闋,，尋找一下答案。
從表面上看,，他并沒有直接回答問題,，我們來做一個簡要的分析。作者曾在長沙師范學(xué)習(xí),，多次與同學(xué)暢游橘子洲,，現(xiàn)在故地重游，自然而然回憶起往昔,?！睌y來百侶曾游“,，”憶往昔崢嶸歲月稠?！暗囊馑际恰辈粚こ５娜兆雍芏唷斑@是對下文的概括,。下面請男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句。要讀的慷慨激昂,。女生結(jié)合課下注釋,，疏通一下文意。
下面請同學(xué)來疏通一下文意,，看這是怎樣的一群年輕人呢,？
同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采飛揚(yáng),，才華橫溢,，意氣奔放，強(qiáng)勁有力,。（評論國家大事,，寫出激濁揚(yáng)清的文字，把當(dāng)時的官僚軍閥看的同糞土一樣,。）
這幾句是對這些年青人內(nèi)在精神的概括,，而后三句則是對他們外在形象的描繪。
”曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟？“還記得嗎,？當(dāng)年我們在江水激流中游泳,，擊起的浪花阻遏了飛速前進(jìn)的船只。
請同學(xué)來想一下,，能夠主宰大地沉浮的人,，應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢,？（2,、3個）
這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說的這些條件。他們年輕有力,，才華橫溢,，有著強(qiáng)烈的愛國精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志,。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮,，天不降大任于斯人，降與何人,？ 這些年青人氣概如此豪邁,，胸懷如此遠(yuǎn)大,，我們一定要讀出這種氣概，這種胸懷,。我們一起誦讀,。同學(xué)們再齊讀一遍，深入體會一下詞中的氣概,。
上課伊始,，我們提到了劉、項(xiàng)二人,。項(xiàng)羽無論他的詩多么孔武有力,，他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無論他的豪氣多么飛揚(yáng),，考慮的都是他的家天下,。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底，萬里憂樂到心頭,?！彼紤]的是整個國家民族的命運(yùn)前途，所以他站的更高,，看的更遠(yuǎn),，志向更遠(yuǎn)大，意境更壯闊,，氣勢更恢弘,，作品具有一種崇高之美。
我們齊讀課文,，感受一下這種崇高之美,。
讀詩要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請學(xué)生發(fā)表看法,并示范.
看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚--低沉,萬類--高昂而舒緩.問--低沉.恰--輕快堅(jiān)定,曾記否--舒緩而高亢.
學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀
嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.
沁園春·長沙文字版篇七
學(xué)情分析：
學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)史上的重大轉(zhuǎn)折,，但是在語文學(xué)習(xí)上并沒有質(zhì)的提升,，高中語文第一課..。因此,，開學(xué)初的語文課應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)又初中向高中學(xué)法上的過渡,，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
一,、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求,。
二、語文學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo),。
三,、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三,、了解詞的一些體裁知識,；了解《沁園春.長沙》的寫作背景。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入語：
作為一個中國人，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪,。作為一名語文教師,，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔(dān)心不是沒有理由：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,，物欲的無限膨脹,，時代的瘋狂前進(jìn)，導(dǎo)致表意的漢字被排擠,，傳統(tǒng)的文化被割裂,，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！
中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興,，不僅要走經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之路,，更需要走精神強(qiáng)民之途。擔(dān)著精神家園建設(shè)的語文教育,，責(zé)任重于泰山,，我們有義務(wù)接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去,。
二,、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求（約法三章）：
聽課要求：
1、認(rèn)真聽講,，作好筆記（便于保管,，請學(xué)生把筆記做在書本相應(yīng)的地方）
2、積極思考,，踴躍發(fā)言,，找回自信，張揚(yáng)自我,。（語文學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)）
3,、為嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，上課如有瞌睡者,，要被請起表演節(jié)目,。
早自修要求：
1,、二,、四、六語文早自修,，課代表負(fù)責(zé),，班干部協(xié)助,，高中三年級語文教案《高中語文第一課..》。
2,、早自修大聲朗讀,，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文,。
3,、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù)。
作業(yè)要求：
1,、配套作業(yè),，優(yōu)化設(shè)計(jì)，每課一練,，接軌高考
2,、摘抄和書法結(jié)合起來。每天一摘抄,，星期六收起來檢查,。摘抄用統(tǒng)一的.練習(xí)本。
3,、隨筆二周一篇,，用統(tǒng)一的硬抄本，前面空兩張,，第一張寫上自己最欣賞的一句話,。
作文要求能真實(shí)大膽地發(fā)表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文,。尊重版權(quán),，絕對原創(chuàng)。真情實(shí)感,，書寫清楚,。
閱讀要求：要有個閱讀計(jì)劃。每天的閱讀量,，每月的閱讀量心中要有個數(shù),。廣泛閱讀，讀而有得,，做好摘抄或剪貼,。
工具書準(zhǔn)備：現(xiàn)代漢語詞典 古漢語詞典
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難,。
[晉] 陳壽：一日無書,，百事荒蕪。
[英國]培根：“閱讀使人充實(shí)；會談使人敏捷,；寫作與筆記使人精確,；史鑒使人明智；詩歌使人巧慧,；數(shù)學(xué)使人精細(xì),；博物使人沉淪；倫理之學(xué)使人莊重,；邏輯與修辭使人善辯,。”
[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書越多,，書籍就使我和世界越接近,，生活對我也變得越加光明和有意義?！?/p>
閱讀是一種熏陶,。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套,，一課對一課,，一個單元對應(yīng)一個單元，我們應(yīng)該讀懂,，讀透,。
不可“小和尚念經(jīng)——有口無心”，否則,，結(jié)果往往是“皮帶沒眼——記不住”,。
[宋]蘇軾《和董傳留別》
腹有詩書氣自華。
[唐]杜甫：讀書破萬卷,，下筆如有神。
[戰(zhàn)國]孟子：盡心書則不如無書,。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解,，終成一代宗師。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問,，人情練達(dá)機(jī)文章,。
[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行,。
三,、結(jié)束語
完成這樣的任務(wù)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的語文意志：
[清]王國維《人間詞話》三境界說：
昨夜西風(fēng)凋碧樹,。獨(dú)上高樓,，望盡天涯路。 （晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難,，目標(biāo)高遠(yuǎn)
衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴 ,。（柳永《蝶戀花》）——堅(jiān)定不移,，孜孜以求
寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。
板凳要坐十年冷,，文章不寫一句空,。
高中三年的語文學(xué)習(xí)，顯然需要我們師生一起努力,，加強(qiáng)合作,，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。
四,、作業(yè)
1,、預(yù)習(xí)《沁園春長沙》,，能熟讀課文,，掌握生字注音,。
2,、隨筆參考話題：《寫在教師節(jié)》
沁園春·長沙文字版篇八
一、導(dǎo)入??
對于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）
空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流,。（清靜無為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色,。（少年壯志）
二,、誦讀（注意以下字的讀音）
橘 舸 遒 遏
三,、研習(xí)全文
1、前三句的 正常語序,？
寒秋,，（我）獨(dú)立橘子洲頭,，（看）湘江北去。
問題：寒秋作何理解,？
明確：深秋而非寒冷的秋天,。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
（萬）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
（漫）江——碧（透） 綠色給人以活力
（百）舸——（爭）流 競爭給人以動力
鷹——擊長空,；魚——翔淺底
要點(diǎn)：“擊”透出猛,、勁,；“翔”突出輕,、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多,。
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~,，并說明理由,。
虎——深山，魚——潭底,，駝——大漠,，雁——長空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬類霜天競自由,。
4,、面對著如此富有激情、活力的景色,，我想到了什么,？
問蒼茫大地,，誰主沉??？
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志,。
5,、齊讀下闋,，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？
明確：風(fēng)華正茂,，意氣奔放,，指點(diǎn)江山,，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯,。
6,、問題：上、下闋的最后一問是否相同,？若不同，則請說明,。
明確：上闋為設(shè)問,，引出下文,；下闋為反問，回應(yīng)前文,。
四,、結(jié)合《沁園春·雪》,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。
與學(xué)生同背《沁園春·雪》,，并出示此詞全文
沁園春·雪
北國風(fēng)光,
千里冰封,
萬里雪飄。
望長城內(nèi)外,
惟余莽莽,；
大河上下,，
頓失滔滔。
山舞銀蛇,，
原馳蠟象,，
欲與天公試比高。
須晴日,，
看紅裝素裹,，
分外妖嬈？ 江山如此多嬌,，
引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武,，
略輸文采,；
唐宗宋祖,，
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕,，
成吉思汗,，
只識彎弓射大雕。
俱往矣,，
數(shù)風(fēng)流人物,，
還看今朝？
問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn),？
明確：字?jǐn)?shù)相同,，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同,。
雙調(diào),，一百十四字。前段十三句,，后段十二句,。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放,、豪邁悲壯的風(fēng)格,。
五、小結(jié),、作業(yè)?
請仔細(xì)誦讀本詞,，并能熟練背誦。
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。
空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄,。
《沁園春·長沙》說課稿
一,、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)?的確立
二,、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析
三、簡要說明教學(xué)方法
四,、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說明）
沁園春·長沙文字版篇九
下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長沙》,。
1、請同學(xué)回憶初中時學(xué)習(xí)過的毛澤東詩詞
2,、檢查詞的常識,，教師予以補(bǔ)充。
(1) 詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞,、長短句,、詩余等。
(2) 詞有詞牌,，“調(diào)有定格,，句有定數(shù)，字有定聲,?！?/p>
(3) 詞的分類，按字?jǐn)?shù)的多少,，分為小令,、中調(diào)、長調(diào),。
(4) 詞一般分兩段,，即為兩闋，也叫兩片,。
(5) 詞的流派,，豪放派、婉約派,，代表詞人,，代表詩詞。
3,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長沙》中的生字詞,，讀音，注釋情況,。
4,、請兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長沙》
1、聽錄音范讀或師范讀,。
2,、學(xué)生自讀,，抽讀課文,。
3,、ppt顯示讀書的要求
(1) 讀書要了解作者的基本情況和寫作背景
(2) 讀書尤其是讀詩歌,，要放開聲音讀,，增強(qiáng)語感體會
(3) 讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫重點(diǎn)詞句,、段落,，學(xué)會思考問題,。
4,、你了解毛澤東有多少呢?
ppt顯示毛澤東生平事跡簡介
5,、回顧歷史，走近1925。寫作背景介紹
6,、再抽同學(xué)來讀詞,，讀出你對于這首詞的理解。
注意：字音,、節(jié)奏,、重讀、感情
7,、試著品讀這些詞語：獨(dú)立,、寒秋、看,、紅,、碧、盡染,、碧透,、悵、問等,。
8,、熟讀背誦上闋
1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識
2,、背誦上闋,，并品味關(guān)鍵詞語。
3,、熟讀下闋
沁園春·長沙文字版篇十
上闋攬景興懷,。“獨(dú)立寒秋,，湘江北去,，橘子洲頭?！逼鹁洹蔼?dú)立”二字劈空而來,，視見其筆力的遒勁，而以“寒秋”“橘子洲”點(diǎn)明時地,。獨(dú)立的形象，北去的江流,，又有“寒秋”著色,，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。
以下七句,，詞人凝時空于一“看”字,，以視野所嘆來寫湘江的秋景，使得這七句連貫直下，一氣呵成,。前六句寫遠(yuǎn)山,、近水、飛鷹,、游魚,，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖。遠(yuǎn)眺岳麓山一帶群峰,，楓林美景盡收眼底,，一個“紅遍”，一個“盡染”,，潑墨淋漓,，氣韻酣暢。流丹的楓葉,，如染的層林,，真是滿山云錦，如爍彩霞,。作者從容寫來,，一振大方家數(shù)。然后即遺山光而專江色,，“漫江碧透”與“萬山紅遍”交相輝映,，一紅一綠，色彩更為絢麗明艷,。在明澈如鏡的江面上,，更有數(shù)不清的帆蹤檣影，作者以“爭流”二字,，既有動感,，又增盎然奮進(jìn)之趣。
寫景至此,，可謂備矣,。
但詞人卻未就此收住。仰望長空,，俯察大江,。“鷹擊長空,，魚翔淺底,。”這二句從《詩經(jīng)早麓》“鳶飛戾天,，魚躍于淵”化來,，自然貼切,，全無斧鑿之跡?！皳簟迸c“翔”全取動勢,，又為下句作了鋪墊。至此,，詞人刷色已到盡處,，這便自然有了“萬類霜天競自由”這句高度精辟、凝煉的詩句,，詩人濃墨重彩之用意也昭然于目,。
秋天，萬物凋零的季節(jié),，自然景觀有明顯的情緒性,。宋玉《九辯》寫道：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！彼未鷼W陽修《秋聲賦》對秋天這種蕭瑟景象作了極力的渲染，“其色慘淡,，煙霏云斂其意蕭條,，山川寂寥?！彼麄兯憩F(xiàn)的這種“傷秋”“悲秋”的意緒,，數(shù)千年來已成了文人創(chuàng)作的一種指定情緒。但毛澤東在此卻一洗古代“傷秋”之士的那種哀傷嘆息的悲酸之態(tài),，而是以生動的描寫把讀者帶進(jìn)一個新的境界,，使人心胸為之開闊，精神為之振奮,。
走筆至此,，已近上闋歇處，作者筆鋒陡轉(zhuǎn),，由眼前景推及茫茫宇宙并化景為情,。“問蒼茫大地,，誰主沉?。俊鄙放亩?，慷慨激昂的情緒噴涌而出,，雖為問句，實(shí)際上是作者肯定回答,。這一問,，排空而下，沒有萬鈞筆力難作此等豪邁慷慨之語,?！罢l主沉浮”就是誰掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。詞人雖未作答,，但關(guān)切之情卻已昭然,。
詞至下闋，寫景轉(zhuǎn)入對往事的回憶,，以“曾”和“憶”來追憶,。舊地重游，往事歷歷,，怎不激起作者無限的感觸,！想當(dāng)年，作者在長沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時,，曾與蔡和森,、何叔衡等同志一道積極從事革命活動。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會”,，創(chuàng)辦了《湘江評論》,，深入工礦、農(nóng)村,，積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動,。那是怎樣的歲月啊,！“崢嶸歲月稠”正是昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括,。“百侶”照應(yīng)上闋的“獨(dú)立”,。下面七句,，作者用一個“恰”字領(lǐng)起，這也是對昔日的戰(zhàn)友和戰(zhàn)斗生活的追憶,。前四句狀其風(fēng)貌,，那是一群才華橫溢、熱情奔放的革命青年,?！罢薄胺藉佟背浞诛@示了他們的精神面貌。后三句由人及事對這批革命青年又作了進(jìn)一步地刻畫,。橘子洲頭,，愛晚亭下，他們指點(diǎn)江山,，慷慨陳詞,，寫出了一篇篇抨擊黑暗制度,，宣傳革命真理的戰(zhàn)斗篇章，他們以豪邁的氣概,，視軍閥,、官僚如糞土。作者在這里既是追憶往事,，又是對上闕“誰主沉浮”問句作進(jìn)一步地回答,。正是這些有著“糞土當(dāng)年萬戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國脊梁，他們代表著革命的新生力量,，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢,，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢力而主宰著國家和民族的命運(yùn)。
接著,，作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調(diào)狀寫胸中奔騰激蕩的詩情,，“曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟,。”當(dāng)年,，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友,，在盛夏水漲高的湘江中游泳，堅(jiān)持不懈,，直到隆冬季節(jié),，以此來錘煉自己的意志和膽識。現(xiàn)在,，作者獨(dú)立于橘子洲頭,，回憶起當(dāng)時的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問,。這一句既寫了當(dāng)時的情景,，其中又暗含了勉勵之意?！岸簟弊?，乃傳神之筆，擲地可作金石聲,。使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài),，好似聽到了他們自豪的壯語！“中流擊水”,，并不僅僅寫青年人玩水的興致,，此中活現(xiàn)出大風(fēng)暴里海燕們的慷慨意氣，英武精神。全詞就此收住,，言猶盡而意無窮,。讀罷，但覺尺幅之中浩瀚之氣玩索不盡,。
全詞上闋主寫景,，但景中有情，那幅絢麗明艷的秋色圖與作者昂揚(yáng)激越的情調(diào)和樂觀精神融為一體,；下闋主寫情而情中有景，那批壯志凌云,、氣蓋山河的青年恰似搏擊長空的雄鷹,。而這一切又都是緊緊圍繞“誰主沉浮”這根紅線，由淺入深,、由表及里地加以表現(xiàn)的,。全篇格調(diào)雄渾，氣象磅礴,，高唱入云,，其境界之宏大，手筆之沉雄,，足以顯示作者博大的胸懷和豪放的氣概,。
