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沁園春·長(zhǎng)沙文字版篇一
【教學(xué)重,、難點(diǎn)】?
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重,、難點(diǎn)）?
二,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）?
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力,。（難點(diǎn)）?
【課時(shí)安排】?
一課時(shí)?
【教學(xué)過(guò)程?】?
一,、導(dǎo)入???
對(duì)于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）?
月落烏啼霜滿(mǎn)天,，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂(yōu)國(guó)傷己）?
空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋,。明月松間照,，清泉石上流,。（清靜無(wú)為）?
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色,。（少年壯志）?
二,、誦讀（注意以下字的讀音）?
橘?舸???遒????遏?
三、研習(xí)全文?
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn)及人物?
寒秋,，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去,。?
問(wèn)題：寒秋作何理解,？?
明確：深秋而非寒冷的秋天。?
2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景?
（萬(wàn)）山——紅（遍）?
（層）林——（盡）染?
鷹——擊長(zhǎng)空,；魚(yú)——翔淺底?????????????????
要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁,；“翔”突出輕,、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多,。?
練習(xí)一：在下面橫線(xiàn)處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,，并說(shuō)明理由。?
虎——深山,，魚(yú)——潭底,，駝——大漠，雁——長(zhǎng)空?
3,、用一句總結(jié)性的話(huà)概述此秋景特征：?
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由,。?
4、面對(duì)著如此富有激情,、活力的景色,，我想到了什么？?
問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉?。?
小結(jié)：此上闋由景生情,，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志,。?
5、齊讀下闋,，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？?
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放,，指點(diǎn)江山,，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯,。?
6,、問(wèn)題：上,、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同,，則請(qǐng)說(shuō)明,。?
明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文,；下闋為反問(wèn),，回應(yīng)前文。?
四,、結(jié)合《沁園春·雪》,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。?
與學(xué)生同背《沁園春·雪》,，并出示此詞全文?
?沁園春·雪?
?北國(guó)風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬(wàn)里雪飄。?
望長(zhǎng)城內(nèi)外,?
惟余莽莽,；?
大河上下,，?
頓失滔滔。?
山舞銀蛇,，?
原馳蠟象,，?
欲與天公試比高。?
須晴日,，?
看紅裝素裹,，?
分外妖嬈？??江山如此多嬌,，?
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰,。?
惜秦皇漢武，?
略輸文采,；?
唐宗宋祖,，?
稍遜風(fēng)騷。?
一代天驕,，?
成吉思汗,，?
只識(shí)彎弓射大雕。?
俱往矣,，?
數(shù)風(fēng)流人物,，?
還看今朝？??
問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞,，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn),？?
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,，韻腳相同,。?
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí),，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：?
沁園春??????蘇軾?
a、月華收練,；此事何難?
b,、月華收練；此事有何難?
c,、漸月華收練,；此事何難?
d、漸月華收練,；此事有何難?
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五,、引導(dǎo)學(xué)生了解作者?
1、展示作者像?
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2,、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛,，胸容天下。?
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī),，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品,。?
???詠蛙?
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??????
???詠蛙?
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詠蛙?
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蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形,。春來(lái)我不先張嘴,，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？”?
?
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六,、小結(jié),、作業(yè)??
請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦,。?
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月落烏啼霜滿(mǎn)天,，江楓漁火對(duì)愁眠。?
空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋,。明月松間照，清泉石上流,。?
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色。?
自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄,。?
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練習(xí)一：在下面橫線(xiàn)處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,，并說(shuō)明理由。?
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?沁園春·雪?
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?北國(guó)風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬(wàn)里雪飄,。?
望長(zhǎng)城內(nèi)外,?
惟余莽莽,；?
大河上下,，?
頓失滔滔。?
山舞銀蛇,，?
原馳蠟象,，?
欲與天公試比高。?
須晴日,，?
看紅裝素裹,，?
分外妖嬈？???
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?
?
?
?
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練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí),，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：?
沁園春??????蘇軾?
a,、月華收練；此事何難?
b,、月華收練,；此事有何難?
c、漸月華收練,；此事何難?
d,、漸月華收練；此事有何難?
?
?
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練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī),，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品,。?
???詠蛙?
?果然生就大肚樣,，會(huì)有人來(lái)下池塘,。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓,?！?
??????
???詠蛙?
獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神,。?春來(lái)我不先開(kāi)口,，?哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？????
????
詠蛙?
蛤蟆本是地中王,，獨(dú)臥地上似虎形,。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲,？”?
?
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《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿?
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一,、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)?的確立?
二,、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析?
三、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法?
四,、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說(shuō)明）?
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兔邊分玉樹(shù),，龍底耀銅儀,。會(huì)當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問(wèn)官私,。?
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?沁園春·長(zhǎng)沙?
????
???一九二五年?
????
???
???獨(dú)立寒秋,?
湘江北去,?
橘子洲頭,。?
看萬(wàn)山紅遍,?
層林盡染；?
漫江碧透,，?
百舸爭(zhēng)流,。?
鷹擊長(zhǎng)空，?
魚(yú)翔淺底,，?
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由,。?
悵寥廓，?
問(wèn)蒼茫大地,，?
誰(shuí)主沉?。??攜來(lái)百侶曾游,，?
憶往昔崢嶸歲月稠,。?
恰同學(xué)少年，?
風(fēng)華正茂,；?
書(shū)生意氣,，?
揮斥方遒。?
指點(diǎn)江山,，?
激揚(yáng)文字,，?
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。?
曾記否,，?
到中流擊水,，?
浪遏飛舟？??
?
?沁園春·雪?
????
???一九三六年二月?
????
???
???北國(guó)風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬(wàn)里雪飄,。?
望長(zhǎng)城內(nèi)外,?
惟余莽莽,；?
大河上下，?
頓失滔滔,。?
山舞銀蛇,，?
原馳蠟象，?
欲與天公試比高,。?
須晴日,，?
看紅裝素裹，?
分外妖嬈,？??江山如此多嬌,，?
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。?
惜秦皇漢武,，?
略輸文采,；?
唐宗宋祖,，?
稍遜風(fēng)騷。?
一代天驕,，?
成吉思汗,，?
只識(shí)彎弓射大雕。?
俱往矣,，?
數(shù)風(fēng)流人物,，?
還看今朝？
沁園春·長(zhǎng)沙文字版篇二
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東
【教學(xué)目標(biāo)】
一,、知識(shí)教育目標(biāo)
1.了解《沁園春? 長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景,。
2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，體會(huì)詞中描繪的意象,，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),。
二,、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力,。
三,、德育滲透目標(biāo)
1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,，珍惜今天的一切,，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法】
1.以樂(lè)景寫(xiě)哀,，景中寓情,，情中顯志,。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物,，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺,、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑,、美好的,。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,，越感到革命的必要,。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情,。
2.對(duì)比手法的運(yùn)用,。
詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明,，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比,；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比,；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比,；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。
3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
本詞用語(yǔ)精當(dāng),、形象、極富表現(xiàn)力,，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字,、“爭(zhēng)”字,、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng),。
【解決辦法】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀,。
2.補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證,。
3.精講必要的歷史知識(shí)。???
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1.課外提前準(zhǔn)備：注音,，細(xì)讀注解,，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè),。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦,。
3.觀(guān)看多媒體。
4.自由討論,。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一,、明確目標(biāo)
1.課內(nèi)美讀成誦。
2.通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意,。
二,、誦讀? 背誦
1.抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng),。
2.教師范讀或放錄音,。???
3.全班誦讀，背誦。
三,、簡(jiǎn)要交代寫(xiě)作背景
1.指導(dǎo)閱讀詞前說(shuō)明文字,。
2.對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)。
這首詞寫(xiě)于1925年深秋,，大約是毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí),。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí),、工作和從事革命活動(dòng),。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,，如辛亥革命,、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命,、五四運(yùn)動(dòng),、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月,，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰,。
“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠,?！薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”。
在這一時(shí)期,，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì),、新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校,、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué),，反對(duì)袁世凱稱(chēng)帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng),。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》,，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備,。
四,、帶著練習(xí)二,，就“意象”問(wèn)題作必要的點(diǎn)撥
“意象”是意中之象,，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖,，通過(guò)寒秋,、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透,，百舸爭(zhēng)流）,、飛鷹，游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由）等意象,，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注,，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。
詞用最凝煉的語(yǔ)言塑造形象,，表達(dá)感情和思想,。把握意象，可以從釋句入手,，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞,、句來(lái)分析,，盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋?zhuān)畹木渥幽軌蚪忉?。在理解和感悟的基礎(chǔ)上,，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，憑著聯(lián)想和想象,，補(bǔ)充字面所沒(méi)有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語(yǔ)句的言外之意,，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫(huà)面并感受之,，領(lǐng)略之，品味之,。
研究型拓展（多媒體字幕）
1.把這首詞和《舶沁園春? 雪》作比較,，自選角度，寫(xiě)300至400字賞析短文,。
2.把《沁園春? 長(zhǎng)沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析,。
附1：???????????????? 桂? 枝? 香
王安石
登臨送目，正故國(guó)晚秋,，天氣初肅,。千里澄江似練，翠峰如簇,。征帆去掉殘陽(yáng)里,，背西風(fēng)，酒旗斜矗,。彩舟云淡,，星河鷺起，畫(huà)圖難足。??? 念往昔,，豪華競(jìng)逐,。嘆門(mén)外樓頭，悲恨相續(xù),。千古憑高對(duì)此,，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水,，但寒煙衰草凝綠,。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱,，《后庭》遺曲,。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)四。
附2：板書(shū)設(shè)計(jì)：
附3：參考資料
周汝昌? 《詞的欣賞》?????? 曹雄飛? 《詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》
【背景資料】
一,、寫(xiě)作背景
這首詞作于1925年,，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),，湖南,、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),。同時(shí),，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立,。這年深秋,，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留,，重游橘子洲,，寫(xiě)下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴,，曾于湘潭衡山一帶,，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地,。先生聞?dòng)?，間道人粵?！?/p>
二,、補(bǔ)充注釋
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林,，后為外戚竇憲所奪（見(jiàn)《后漢書(shū)》）,?！肚邎@春》詞牌,，相傳由此得名,。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào),，114字,。上片13句，四平韻,；下片12句,，五平韻。
沁園春·長(zhǎng)沙文字版篇三
(一)知識(shí)與技能
1,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn),。
2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí),。
(二)過(guò)程與方法
(三)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
感受毛主席的博大情懷和豪情壯志,，教育學(xué)生要胸懷人民,、充滿(mǎn)豪情。
1,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志,；
2、作者筆下景,、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境,。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入：當(dāng)代詩(shī)人任澤鍵寫(xiě)道："你是最了不起的,，秦皇漢武,，唐宗宋祖，全不在話(huà)下,，談笑間,，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重,，戰(zhàn)地的黃花,。"這首詩(shī)中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家,、軍事家,、思想家,，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。"二十世紀(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席，現(xiàn)在,，就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著偉人的閃光足跡,，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二,、整體感受：
1.師范讀,，正音。
舸寥廓崢嶸遒遏
找一個(gè)學(xué)生讀,，師點(diǎn)評(píng),。(點(diǎn)撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓,，突出領(lǐng)字的作用,。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情,；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快,。)
找第二個(gè)學(xué)生讀,，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評(píng),。
2.感受形象,，理清思路。
《沁園春長(zhǎng)沙》是一首記游之作,，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公"我"的形象,。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞,。
明確：立看悵問(wèn)攜憶記(板書(shū))
通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道,，詞的上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景，下片側(cè)重追憶往事,，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想,。
三.具體鑒賞
1.鑒賞前三句
詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝,，而且有些成份省略了,，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么,，這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢?(提問(wèn)學(xué)生)
明確：寒秋(時(shí)節(jié)),，(我)獨(dú)立橘子洲頭,，(望)湘江北去。詞意：深秋時(shí)節(jié),，毛主席獨(dú)立于橘子洲頭,，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論："獨(dú)立"能否改為"站立"或"直立"?
明確：不能,。"獨(dú)立"既表明詞人是一個(gè)人,，更顯示詞人砥柱中流的氣概,。(砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的,、能起支柱作用的人或集體。)
2.具體研習(xí)湘江秋景圖,。
詞人獨(dú)立于橘子洲頭,，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來(lái)具體欣賞一下,。
詞人通過(guò)一個(gè)"看"字,，以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景，使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下,，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來(lái)齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀,，師點(diǎn)評(píng),。
(1)提問(wèn)：現(xiàn)在大家來(lái)找一下，"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?
明確：山,、林,、江、舸,、鷹,、魚(yú)。
(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的,，找出哪些字用得好,。
"萬(wàn)山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫(xiě)出紅之廣,。
"層林盡染"：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象,。
聯(lián)系：杜牧《山行》："停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花,。"
"漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流"：滿(mǎn)江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后,，你追我趕,。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面,。漫：寫(xiě)出江水滿(mǎn)溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā),、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面,。
"鷹擊長(zhǎng)空"，"擊"可以改為"飛"嗎?
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅,、迅猛有力的矯健雄姿,。
"魚(yú)翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎?
明確：天空中的景象倒映在江水中,，水天一色,，相映成趣。魚(yú)游在水中,，也是游在空中,，用"翔"精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài),。
"萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由"：表現(xiàn)出了萬(wàn)物蓬勃活躍,、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括,。比較：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng),，競(jìng)賽。竟：出乎人意料,。(板書(shū)：競(jìng),、竟)
(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)眺,、近觀(guān),、仰望、俯視,。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?
明確：有遠(yuǎn)有近,，有仰有俯，有靜有動(dòng),，有顏色的對(duì)比(紅,、碧)，和動(dòng)作的對(duì)比(擊,、翔),，絢麗多彩，生機(jī)盎然,。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物,，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開(kāi)朗昂揚(yáng),、積極進(jìn)取的思想感情,，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài),。
3.品讀上片后三句。
(1)面對(duì)著絢麗多姿,、充滿(mǎn)生機(jī)的湘江秋景,，詞人為什么會(huì)感到"悵"呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)
明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物,，他想到了被壓迫,、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),，于是感到了"悵",。這里的"悵"不是失意，是悵惘,。于是他就開(kāi)始了"問(wèn)",。
(2)"問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮"含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題,，"主沉浮"在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意,，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。(板書(shū)：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。
寫(xiě)壯景,，抒豪情，表凌云之志,。(板書(shū)：景中寓情,，情中顯志)
六.課堂小結(jié)
秋天，是萬(wàn)物凋零的季節(jié),，古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒,。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),，以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
七.作業(yè)：背誦全詞,。
沁園春·長(zhǎng)沙文字版篇四
“意象”是我國(guó)古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ),，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容。這里的“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情,，這里的“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀(guān)物象,。詩(shī)歌的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀(guān)物象的融合，而意境則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的'創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿(mǎn)詩(shī)意的藝術(shù)境界,。這首詞不僅內(nèi)容豐富,，而且氣勢(shì)磅礴,，畫(huà)面壯闊，意象壯美,，意境高遠(yuǎn),。
這首詞的意象美突出表現(xiàn)在景物的選取上，作者視野開(kāi)闊,，選取的景物或廣博,，或宏偉，或雄峻,。以上闋“看”字所總領(lǐng)的幾句詞為例,，有山上的“層林”，有江中的“百舸”,，有空中的雄鷹,，有水底的游魚(yú)。而從景物的狀態(tài)看,，有靜態(tài)的火紅的楓林,，有動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等。作者從遠(yuǎn)望到近觀(guān),，從仰視到俯瞰,，天長(zhǎng)地闊，山紅水綠,，“籠天地于形內(nèi),，挫萬(wàn)物于筆端”（陸機(jī)《文賦》）。
作者對(duì)景物的選取,，在很大程度上是制約于立意的,，古代文人墨客的“悲秋”“傷秋”“嘆秋”等詩(shī)文就正是由他們特定的“意”所決定的。譬如,，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》將“意”立在“斷腸人在天涯”,，所選之“象”便自然是“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“瘦馬”等；杜甫的《登高》將“意”立在“萬(wàn)里悲秋”“艱難苦恨”上,，所取之“象”也自然離不開(kāi)那“哀猿”“落木”等,。毛澤東的立意積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn),，他所取的“象”,，就自然是那些競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃的景物了,，如萬(wàn)山,、層林、百舸、雄鷹,、游魚(yú)等,。
表達(dá)不出雄鷹展翅飛翔時(shí)矯健有力的姿態(tài)，表達(dá)不出魚(yú)游水中那輕快自在的情趣,。詩(shī)人在“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”中用一個(gè)“竟”字,，則有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美,。
這首詞的意象美表現(xiàn)在意象的組合上,。詩(shī)詞中的意境內(nèi)涵不僅包蘊(yùn)在一個(gè)個(gè)意象之中，更體現(xiàn)在意象的組合關(guān)系之中,。詩(shī)人們寫(xiě)詩(shī),，往往將一個(gè)個(gè)單一的意象按照美的規(guī)律，組成有機(jī)的,、有時(shí)空距離的,、有層次的畫(huà)面，使其產(chǎn)生連貫,、對(duì)比,、烘托、暗示等作用,，向讀者展示絢麗多彩的生活圖景,，傳達(dá)豐富多彩的思想感情。詩(shī)人們常用多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)意象的組合,，毛澤東在《沁園春·長(zhǎng)沙》中主要采用并置式和輻射式兩種方式。
詩(shī)詞意象的并置,，如同電影鏡頭的蒙太奇組接,，主要將單個(gè)的意象以并列的形式相互并置在一起，從而形成全詞整體的“復(fù)象美”,，亦即組合美,。如上闋中“看”字所總領(lǐng)的一組意象群，從整體上看都是并列關(guān)系,，詩(shī)人以并置的手法將意象組合在一起,，并且注意動(dòng)靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合,，從而構(gòu)成一幅色彩絢麗的“湘江秋色圖”,。又如詞的下闋中所回憶的往昔生活，也是兩兩并置,，突出了年輕的革命者奮發(fā)向上,、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”。
詩(shī)詞意象的輻射,，即在群體意象中以一意象為中心并由此向四周“輻射”而形成一個(gè)意象群,。仍以上闋“看”字所總領(lǐng)的七句為例，“萬(wàn)山”“層林”“百舸”“雄鷹”“游魚(yú)”等意象則是在中心意象“萬(wàn)類(lèi)霜天”的輻射下形成的,，下闋中的“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字”這兩個(gè)并置的復(fù)合意象也是在“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”的輻射下形成的。而從全詞看,，中心意象應(yīng)該是“獨(dú)立寒秋”的“我”,，其他意象則是在這一中心意象的“輻射”下形成的。在這里,，胸懷博大的看風(fēng)景人也便成了“風(fēng)景”,，這是一幅氣勢(shì)磅礴的“偉人圖”呵！
由于選取物象典型,，表達(dá)意象生動(dòng),，組合意象巧妙，創(chuàng)造出了高遠(yuǎn)的意境,，形成了一幅幅壯闊的畫(huà)面,，使得這首詞具有很強(qiáng)的審美效應(yīng)。
沁園春·長(zhǎng)沙文字版篇五
一,、請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)講故事,。一個(gè)女生上臺(tái)講前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的一個(gè)故事。有一天,，蘇氏在學(xué)校園散步,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。如果被一個(gè)教師發(fā)現(xiàn),，可能會(huì)大聲斥責(zé)：你是哪個(gè)班的,，為什么要做小偷。但是蘇氏并沒(méi)有這樣做,，他輕輕地問(wèn)女孩子,，你摘這朵玫瑰花送給誰(shuí)。小女孩說(shuō)奶奶病得很重,，她想摘花給奶奶看,，告訴奶奶她沒(méi)有說(shuō)謊，學(xué)校里有很大的玫瑰花,。蘇氏在花房里摘了兩朵花,，一朵送給小女孩，獎(jiǎng)勵(lì)她懂事,，一朵讓小女孩送給她的媽媽?zhuān)?jiǎng)勵(lì)她培養(yǎng)了一個(gè)好孩子,。這可能就是李老師說(shuō)的“讓別人因我的存在而感到幸?！薄?/p>
李老師簡(jiǎn)單地講了一下蘇氏和他的學(xué)校,。蘇氏在學(xué)校門(mén)口的校訓(xùn)是“要愛(ài)你的媽媽”,。希望我的同學(xué)向李老師一樣，也會(huì)尊敬蘇氏,。她曾經(jīng)給女兒寫(xiě)了一組信,，我們以后要讀的。
二,、解決遺留問(wèn)題,。
先拿出一張紙，默寫(xiě)《沁園春 長(zhǎng)沙》,，寫(xiě)上姓名,，一會(huì)兒要交上來(lái)。（學(xué)生默寫(xiě)）凡是我看不清楚的字,，就算你寫(xiě)錯(cuò)了,，所以要注意書(shū)寫(xiě)。把名字寫(xiě)上,，后面要登記成績(jī),。某某同學(xué)，李老師不點(diǎn)名了,，不要再交頭接耳了,。你知道李老師在說(shuō)你。
寫(xiě)上名字撕下來(lái)?，F(xiàn)在一定要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,，聽(tīng)李老師的安排。臨近的兩個(gè)同學(xué)互相交換,。好了,，我現(xiàn)在宣布扣分標(biāo)準(zhǔn)。寫(xiě)錯(cuò)寫(xiě)掉一個(gè)字扣一分,。不算標(biāo)點(diǎn)。有學(xué)生交換錯(cuò)了,，（批評(píng),，你們這一塊紀(jì)律不好，李老師提出批評(píng)）一會(huì)兒我根據(jù)多數(shù)同學(xué)的進(jìn)度就要收上來(lái)了,。（看一個(gè)同學(xué)在批分?jǐn)?shù),，一百分啊，了不起,。要把批改人的姓名寫(xiě)上）要寫(xiě)：閱卷人：某某某,。而且，要把分?jǐn)?shù)標(biāo)上。（有學(xué)生在下面議論）有問(wèn)題跟我說(shuō),。
還沒(méi)有批改完的同學(xué)舉手,。（一部分同學(xué)舉手）看自己的，不要看別人的,。我馬上就要收了?，F(xiàn)在，個(gè)別同學(xué)沒(méi)改完的,，繼續(xù)改,。叫兩個(gè)同學(xué)收兩邊。其他同學(xué)聽(tīng)李老師講,。
（下面有議論聲,，李老師在等）抓緊時(shí)間。還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)交上來(lái),，一會(huì)兒給我,。
在閱卷中批一百分的舉手。（舉手的寥寥無(wú)幾）同學(xué)們能不能就李老師的突然襲擊談一談感受,。
請(qǐng)一位同學(xué)談李老師為什么突然襲擊,。
一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答，說(shuō)得很好,，李老師上前握手,。
在閱卷過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有零分請(qǐng)舉手,。大家笑,。
李老師今天的目的不在于看你們寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有。高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別在于要靠自覺(jué),。我今天聽(tīng)初中老師的課,，他把生難字詞寫(xiě)在黑板上，但高中不需要這樣,，我希望今天這個(gè)小小的測(cè)試會(huì)成為大家的一個(gè)教訓(xùn),。本來(lái)我今天還有一個(gè)小小的事情要做，就是你們的隨筆,，上面錯(cuò)字很多,。這些東西很重要。
順便我強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī),。我說(shuō)得那樣清楚，有的同學(xué)還問(wèn)一個(gè)字扣多少,，有同學(xué)還要問(wèn),，我說(shuō)不要說(shuō)話(huà),，有的同學(xué)還在說(shuō)話(huà)。我今天第一次批評(píng),，心里很不舒服,。
第一，課前要自己預(yù)習(xí),。老師講了一些要求,，該記的自己要記。現(xiàn)在只有一個(gè)人要記,。（同學(xué)們拿起筆來(lái)）預(yù)習(xí)哪些,？生難字詞自己解決。課文自己朗讀,。注釋要看,。
第二、課堂上的筆記,。李老師很少板書(shū),。課堂筆記不是抄板書(shū)，師生發(fā)言有什么地方值得記都要記,。如果一節(jié)課下來(lái),，看你的書(shū)可以得衛(wèi)生紅旗，我不會(huì)表?yè)P(yáng)你的,。（大家笑）有同學(xué)問(wèn),，錯(cuò)了要不要記？當(dāng)然,，也可以啊,，可以批駁。當(dāng)然,，必須是有價(jià)值的,。還有一個(gè)我要宣布一下，懷著沉重的心情,。不要說(shuō)話(huà),。
第三、課后,。李老師的練習(xí)比較少,。優(yōu)化練習(xí)自己選來(lái)做。你看優(yōu)化練習(xí)哪些是難點(diǎn),，自己可以做。到時(shí)候我把老師用書(shū)教給同學(xué),，可以自己對(duì)照,。假如有同學(xué)說(shuō)我不必看,，我都掌握了，當(dāng)然你可以不做,。另外,，關(guān)于隨筆，我順便說(shuō)一說(shuō),。上次交上來(lái)的本子參差不齊,，你們能不能統(tǒng)一一下。都用作文本,。學(xué)生否定,，說(shuō)我們都用筆記本，李老師同意了,，但強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)得整齊,。周記是對(duì)本周情況的總結(jié)。最后,，我要強(qiáng)調(diào)的是,，以后你們的作文本一定要嚴(yán)格地寫(xiě)在作文本上。我怕有的同學(xué)寫(xiě)在作業(yè)本上,。
現(xiàn)在,，你們翻開(kāi)，背誦一下,，能背的背,，不能背的看一看。（學(xué)生齊背）
我還聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)在說(shuō),，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯,。（戶(hù)字讀得有問(wèn)題，李老師高聲表演這個(gè)同學(xué)的讀法）,，同學(xué)們今天沒(méi)有昨天讀得好,。起立，每一個(gè)同學(xué)都是青年毛澤東,。（學(xué)生起立讀）
比剛才有進(jìn)步,，請(qǐng)坐。學(xué)生自發(fā)為自己鼓掌,。
完全能夠背下來(lái)的同學(xué)舉手,。（＊＊同學(xué)舉手，剛才你是看著書(shū)讀的,，為什么還要舉手,？要渲染氣氛嗎？同學(xué)不好意思,，起來(lái)解釋說(shuō),，他為了讀好才看書(shū)的）
能不能請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō),，你為什么能夠很快地背下來(lái)。
第一個(gè)同學(xué)：以前我背過(guò)《沁園春 雪》,，這一首結(jié)構(gòu)上大體相似,。另外，有規(guī)律,。（李老師插話(huà)：大家注意,，楊曉梅同學(xué)要講規(guī)律了，這就值得記嘛）剛開(kāi)始,。然后他視野有一個(gè)順序,，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么,，然后發(fā)表自己的感慨,，然后回憶同學(xué)少年，書(shū)生意氣,，都是渲染自己的氣概,。（李老師：楊曉梅熟悉結(jié)構(gòu)）
問(wèn)：你為什么不把上下片背倒了？
剛才楊曉梅的發(fā)言同學(xué)們可以記的,。他的上片主要是寫(xiě)景,，下片是抒情。由景產(chǎn)生了情,，所以不能顛倒,。在背的時(shí)候，先是毛澤東自己站在江邊,。
問(wèn)：毛澤東站在什么地方,？
橘子洲頭
問(wèn)，那他完全可以說(shuō)：橘子洲頭,，獨(dú)立寒秋,，湘江北去。
一個(gè)同學(xué)說(shuō)：你必須先烘托氣氛,。
李老師：打斷一下,，正因?yàn)橐嫱袣夥眨乓验僮又揞^放在前面嘛,。你又錯(cuò)了,。你看他沒(méi)有把我說(shuō)服吧。
問(wèn),，高健起來(lái)說(shuō),，低健也行。
高健：我覺(jué)得獨(dú)字表現(xiàn)出毛澤東的與眾不同,。然后獨(dú)就可以引出下面他自己的感慨,。（李：一開(kāi)始就有一個(gè)獨(dú)立的形象，這個(gè)獨(dú)立包括人格的獨(dú)立,。）
有沒(méi)有補(bǔ)充的？先聲奪人,，形象,。還有沒(méi)有？
問(wèn)：看一直統(tǒng)領(lǐng)到什么地方,？
遠(yuǎn)近上下
問(wèn)：哪一句作結(jié),？萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。在這個(gè)基礎(chǔ)上才發(fā)表感嘆,。
好,，后一句，我要說(shuō)一下,。：曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟,。答案上有兩種說(shuō)法,，我宣布一下，大家可以討論,。一種是我們?cè)诤又行膿羲?，浪阻止了飛舟。一句說(shuō)法把他顛倒過(guò)來(lái),，講成在浪遏飛舟的時(shí)候,，我們?cè)诮杏斡尽＞褪钦f(shuō)這個(gè)浪不是游泳的結(jié)果,。
哪一個(gè)要好一些,？
同學(xué)說(shuō)第一種。李老師沒(méi)有定論,，讓下去討論,。
采桑子 重陽(yáng)。
大家齊讀一下,。（學(xué)生讀）
這首詞有沒(méi)有同學(xué)背過(guò),？
你們?cè)谧x的時(shí)候有什么感覺(jué)，感悟,？還有五分鐘,，我們可以交流一下？或者你最喜歡哪一句,，可以說(shuō)一下,。
無(wú)人應(yīng)答,。
你們?cè)僮x一遍，自己讀,。（學(xué)生小聲讀）
有什么感覺(jué),？交流一下。是不是沒(méi)讀懂,？
問(wèn)：人生易老天難老,，天指什么？
學(xué)生一：我覺(jué)得可以是指心中的志向,。
反問(wèn)：那是……
天是指什么,？時(shí)間，自然嘛,。
人,，幾十年匆匆一過(guò)，而自然本身不會(huì)老,。這句話(huà)有一種緊迫感,，李老師在樂(lè)山工作過(guò)九年，每次看到大佛都有感慨,，它不知在那兒坐了多少年,！人在這種情況下有兩種感慨。比如傷感,。而在偉人看來(lái),，有緊迫感，需要不斷地進(jìn)取,。
今又重陽(yáng),。不一樣了。打勝仗了,。
一年一度秋風(fēng)勁,，強(qiáng)勁。
甚至比春光要好,。
這都是表現(xiàn)一種樂(lè)觀(guān),，豪邁。我跟同學(xué)們講過(guò),，寫(xiě)這首詞的時(shí)候他正處在低潮,，心情不好。
學(xué)生齊讀,。（鈴響）
李老師再讀一遍,，作為這節(jié)課的結(jié)束。
李老師讀，學(xué)生鼓掌,。
李老師：我最后還有一個(gè)問(wèn)題,。注釋里說(shuō)，這首詞的上下闋原來(lái)是顛倒的,，那么為什么要改為這個(gè)樣子,？說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)問(wèn)題李老師也沒(méi)有想透,，就把他作為問(wèn)題留給大家解決,。
鐵皮鼓曰：杜詩(shī)曰，隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這句詩(shī)用來(lái)評(píng)價(jià)李老師的課堂是再貼切不過(guò)了,！
這是一節(jié)家常課,，甚至只是處理了一些遺留問(wèn)題，但坐在教室里,，我的注意力一直高度集中,，被李老師所吸引，有如坐春風(fēng)之感,。
這節(jié)課至少給我以下幾點(diǎn)啟示：
一,、老師要敏感，要有一種意識(shí),，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自然而然的教育,。李老師從走進(jìn)教育的那一刻就開(kāi)始了教育活動(dòng)。私立學(xué)校學(xué)生的行為習(xí)慣有時(shí)候不太好,，李老師一上來(lái),，看到這些現(xiàn)象就幽默地批評(píng)這些同學(xué)“眉來(lái)眼去”，做自己“發(fā)明”的保健操,，學(xué)生當(dāng)中起了笑聲,。這種批評(píng)，既達(dá)到了目的,，又不生硬,，被批評(píng)的學(xué)生也感到不好意思，習(xí)慣立即得到了糾正,。在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)有些同學(xué)偶爾的交頭結(jié)耳也沒(méi)有放過(guò),，（其實(shí)在我們聽(tīng)課的老師看來(lái)，課堂氣氛很好,，偶爾有些同學(xué)小聲議論一下是很正常的,，我們很容易遷就放過(guò)的）而且整個(gè)教育過(guò)程顯得很自然，水到渠成,。
二,、學(xué)習(xí)語(yǔ)文要隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。我也聽(tīng)了不少公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)許多講課老師喜歡煽動(dòng)學(xué)生,，達(dá)到一種控制學(xué)生的`效果,。但李老師的課堂更為務(wù)實(shí)，更注重實(shí)效,。自始至終,，他一直在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如突擊默寫(xiě),，我沒(méi)有料到這里竟然也能夠做出一篇大文章,，滲透許多語(yǔ)文習(xí)慣的教育,，比如高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別,，要有自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí),，要認(rèn)真寫(xiě)字，減少錯(cuò)別字等等,。然后非常自然地引出語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該有的習(xí)慣。而且我特別注意到,，李老師在后面立刻就對(duì)這些習(xí)慣進(jìn)行了強(qiáng)化,，比如提醒怎么樣情況要記筆記。
三、在李老師的課堂上,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師的作用只是協(xié)助引領(lǐng)。比如怎樣背得快，就請(qǐng)同學(xué)自己談看法,，他做補(bǔ)充，這樣慢慢地學(xué)生就形成了一種意識(shí),。在很多對(duì)話(huà)中都一直循循善誘，并不像有些老師（比如我）在學(xué)生發(fā)生思維障礙的時(shí)候急不可待地拋出正確答案,。遇到一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題就先交給學(xué)生去解決,，個(gè)別問(wèn)題坦率地承認(rèn)老師也沒(méi)有弄清楚。
四,、李老師對(duì)練習(xí)的處理對(duì)我很有啟發(fā)。我們往往容易把自己和學(xué)生一塊兒拋到題海里去,。如果把那些默寫(xiě)收上來(lái)老師自己批閱,，要消耗掉不少時(shí)間,，李老師這樣處理非常好，值得借鑒,，而且對(duì)學(xué)生也有好處,，在批閱其他人試卷的時(shí)候自己又復(fù)習(xí)的一遍。那優(yōu)化設(shè)計(jì)里面哪些該做,，哪些不該做,，完全交給學(xué)生自己去選擇，非常信任學(xué)生,。我在課前和李老師聊天的過(guò)程當(dāng)中聽(tīng)他講,，如果一定要有單元練考，（李老師不贊成）可以考慮題目從優(yōu)化設(shè)計(jì)里選,。這樣認(rèn)真讀了這些題的同學(xué)就會(huì)得到比較好的分?jǐn)?shù),。李老師還說(shuō)，考試的目的不是為了把學(xué)生考倒,。這話(huà)我記憶深刻,。
一個(gè)突出的印象，學(xué)生注意力很集中,，思維活躍,，整節(jié)課都在不斷地思索討論。
沁園春·長(zhǎng)沙文字版篇六
河北正定中學(xué)? 高華
今天我們來(lái)欣賞毛澤東的詞《沁園春? 長(zhǎng)沙》,。
欣賞詩(shī)歌,，主要是欣賞他的語(yǔ)言美，意境美,，情感美,。欣賞詩(shī)詞的主要途徑是品味誦讀，所以今天我們就用誦讀的方法來(lái)品味這首詞,。
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,，許多詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴，西楚霸王項(xiàng)羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”,，何等的孔武有力,，漢高祖劉邦寫(xiě)有《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”，何等的渾厚蒼茫,，豪杰之風(fēng),，一脈相傳，宋代蘇軾又開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派,，“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊,。英雄之氣,，千年流轉(zhuǎn)，現(xiàn)代中國(guó)文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人,，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩(shī)人——毛澤東,。他用古典詩(shī)詞的形式反映現(xiàn)代精神，作品氣勢(shì)更加磅礴豪邁,，意境更加深遠(yuǎn)開(kāi)闊,。
今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春? 長(zhǎng)沙》，領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢(shì),，感受他改天換地的雄心,，看他是如何超越古人的。
老師先朗讀這首詞,，同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音,。
老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏,，訂正字音。
同學(xué)們朗讀,，盡可能把握好節(jié)奏,。
同學(xué)們朗讀的比較有氣勢(shì)，有感情,，但是同毛澤東詞中的氣勢(shì)相比不是十分到位,。看來(lái)我們很有必要對(duì)詞的意境內(nèi)容稍加分析,，以加強(qiáng)理解,，是我們讀得更好。
首先,，我們學(xué)習(xí)上闕,，學(xué)生單個(gè)讀上闕。
詞的開(kāi)頭,，“獨(dú)------”這三句交待了哪些內(nèi)容,？毛當(dāng)時(shí)的情態(tài)是立? ，時(shí)間是? 深秋??? 地點(diǎn)是 橘子洲頭???? 而“湘江北去”則點(diǎn)明了毛所處的環(huán)境,。
深秋季節(jié)，毛獨(dú)立在橘子洲頭，身旁是大江奔流,，抬眼望去,，毛看到了那些景色呢？請(qǐng)女生來(lái)朗讀看的內(nèi)容,，要讀的抑揚(yáng)頓挫,，男生勾畫(huà)出看到的景物。
在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖,。他具體描繪了那些景物呢,？山林，江舸,，鷹,，魚(yú)。
染：擬人化,，大自然用神來(lái)之筆,，暈染的山林一片緋紅。
爭(zhēng)：爭(zhēng)先恐后,，生機(jī)盎然,。
擊：有速度，有力度,，搏擊長(zhǎng)空,，自由翱翔。
翔：魚(yú)兒戲水,，自由輕快,。
這些景物用詞中的一句話(huà)概括就是“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。景物由眼前之景化為時(shí)間萬(wàn)物,，有實(shí)入虛,，意境更加開(kāi)闊。
學(xué)生齊讀這一小節(jié),，把握重點(diǎn)詞語(yǔ),。
請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力，隨著我的敘述把書(shū)中的文字化為眼前的景象,。
詩(shī)人站在橘子洲頭,，眼前是重重疊疊的山林，一片嫣紅,，比二月笑放的春花還要絢麗,，比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈,，像流動(dòng)的翡翠,，像透明的水晶。江面上千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)渡,。萬(wàn)里無(wú)云的長(zhǎng)天之上,，雄鷹振翮高飛，矯健有力,。清澈見(jiàn)底的江水之中魚(yú)兒擺尾游動(dòng),，輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿(mǎn)生機(jī)的山水秋色圖,，一掃千年來(lái)悲秋的蒼涼之氣,。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
大家是這樣想的,，而毛澤東卻是”悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？“
悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對(duì)如此廣闊的宇宙,，思緒萬(wàn)千,，毛澤東不由得發(fā)問(wèn)道：”這蒼蒼茫茫的大地，由誰(shuí)來(lái)主宰它呢,？同學(xué)們請(qǐng)思考一下,，為什么毛澤東提出的是這樣一個(gè)問(wèn)題，而不象同學(xué)們剛才所說(shuō)的那些,。誰(shuí)有想法請(qǐng)站起來(lái)回答一下,。
對(duì)國(guó)家前途的擔(dān)憂(yōu)，對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心,，念念不忘,。毛澤東有著包藏宇宙之心，吞吐天地之志,，所以無(wú)論他做什么,，看到什么，心中所想都只有這一點(diǎn),。面對(duì)如此生機(jī)勃勃的秋景,，他必然要問(wèn)出這樣的問(wèn)題。
了解了這一闋的內(nèi)容之后,，我們?cè)賮?lái)讀它,。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來(lái)跟我讀,。注意把握詩(shī)歌的感情韻律,。
下面大家再齊讀一遍,。
上闋提出了誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題，我們來(lái)誦讀下闋,，尋找一下答案,。
從表面上看，他并沒(méi)有直接回答問(wèn)題,，我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。作者曾在長(zhǎng)沙師范學(xué)習(xí),，多次與同學(xué)暢游橘子洲,，現(xiàn)在故地重游，自然而然回憶起往昔,?！睌y來(lái)百侶曾游“，”憶往昔崢嶸歲月稠,?！暗囊馑际恰辈粚こ５娜兆雍芏唷斑@是對(duì)下文的概括。下面請(qǐng)男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句,。要讀的慷慨激昂,。女生結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄒ幌挛囊狻?/p>
下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)疏通一下文意，看這是怎樣的一群年輕人呢,？
同學(xué)們正值青春年少,，風(fēng)采飛揚(yáng)，才華橫溢,，意氣奔放,，強(qiáng)勁有力。（評(píng)論國(guó)家大事,，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文字,，把當(dāng)時(shí)的官僚軍閥看的同糞土一樣。）
這幾句是對(duì)這些年青人內(nèi)在精神的概括,，而后三句則是對(duì)他們外在形象的描繪,。
”曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟,？“還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮ち髦杏斡?，擊起的浪花阻遏了飛速前進(jìn)的船只,。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)想一下，能夠主宰大地沉浮的人,，應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢,？（2,、3個(gè)）
這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說(shuō)的這些條件。他們年輕有力,，才華橫溢,，有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志,。所以這樣的人不主沉浮誰(shuí)主沉浮,，天不降大任于斯人，降與何人,？ 這些年青人氣概如此豪邁,，胸懷如此遠(yuǎn)大，我們一定要讀出這種氣概,，這種胸懷,。我們一起誦讀。同學(xué)們?cè)冽R讀一遍,，深入體會(huì)一下詞中的氣概,。
上課伊始，我們提到了劉,、項(xiàng)二人,。項(xiàng)羽無(wú)論他的詩(shī)多么孔武有力，他考慮的是他自己和身邊的人,。劉邦無(wú)論他的豪氣多么飛揚(yáng),，考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底,，萬(wàn)里憂(yōu)樂(lè)到心頭,。”他考慮的是整個(gè)國(guó)家民族的命運(yùn)前途,，所以他站的更高,，看的更遠(yuǎn)，志向更遠(yuǎn)大,，意境更壯闊,，氣勢(shì)更恢弘，作品具有一種崇高之美,。
我們齊讀課文,，感受一下這種崇高之美。
讀詩(shī)要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法,并示范.
看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚(yú)--低沉,萬(wàn)類(lèi)--高昂而舒緩.問(wèn)--低沉.恰--輕快堅(jiān)定,曾記否--舒緩而高亢.
學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀
嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.
沁園春·長(zhǎng)沙文字版篇七
學(xué)情分析：
學(xué)生由初中走向高中,，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)史上的重大轉(zhuǎn)折,，但是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上并沒(méi)有質(zhì)的提升，高中語(yǔ)文第一課..,。因此,，開(kāi)學(xué)初的語(yǔ)文課應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)又初中向高中學(xué)法上的過(guò)渡,，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
一,、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求,。
二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo),。
三,、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
三,、了解詞的一些體裁知識(shí)；了解《沁園春.長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景,。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入語(yǔ)：
作為一個(gè)中國(guó)人,，我時(shí)常為我們的祖國(guó)擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語(yǔ)文教師,，我卻又為我們的漢語(yǔ)的未來(lái)而感到莫名的恐懼,。我的擔(dān)心不是沒(méi)有理由：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物欲的無(wú)限膨脹,，時(shí)代的瘋狂前進(jìn),，導(dǎo)致表意的漢字被排擠，傳統(tǒng)的文化被割裂,，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人,！
中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，不僅要走經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)之路,，更需要走精神強(qiáng)民之途,。擔(dān)著精神家園建設(shè)的語(yǔ)文教育，責(zé)任重于泰山,，我們有義務(wù)接過(guò)這根書(shū)寫(xiě)著“文明”字樣的沉重的接力棒,，并且還得順利地傳遞下去。
二,、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求（約法三章）：
聽(tīng)課要求：
1,、認(rèn)真聽(tīng)講，作好筆記（便于保管,，請(qǐng)學(xué)生把筆記做在書(shū)本相應(yīng)的地方）
2,、積極思考，踴躍發(fā)言,，找回自信,，張揚(yáng)自我,。（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)）
3、為嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,，上課如有瞌睡者,，要被請(qǐng)起表演節(jié)目。
早自修要求：
1,、二,、四、六語(yǔ)文早自修,，課代表負(fù)責(zé),，班干部協(xié)助，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《高中語(yǔ)文第一課..》,。
2,、早自修大聲朗讀，讀出語(yǔ)感,。配套朗讀《讀本》上的課文,。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù),。
作業(yè)要求：
1,、配套作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計(jì),，每課一練,，接軌高考
2、摘抄和書(shū)法結(jié)合起來(lái),。每天一摘抄,，星期六收起來(lái)檢查。摘抄用統(tǒng)一的.練習(xí)本,。
3,、隨筆二周一篇，用統(tǒng)一的硬抄本,，前面空兩張,，第一張寫(xiě)上自己最欣賞的一句話(huà)。
作文要求能真實(shí)大膽地發(fā)表個(gè)人看法,，能寫(xiě)出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文,。尊重版權(quán)，絕對(duì)原創(chuàng),。真情實(shí)感,，書(shū)寫(xiě)清楚。
閱讀要求：要有個(gè)閱讀計(jì)劃,。每天的閱讀量,，每月的閱讀量心中要有個(gè)數(shù),。廣泛閱讀，讀而有得,，做好摘抄或剪貼,。
工具書(shū)準(zhǔn)備：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 古漢語(yǔ)詞典
書(shū)到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過(guò)不知難,。
[晉] 陳壽：一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪,。
[英國(guó)]培根：“閱讀使人充實(shí),；會(huì)談使人敏捷；寫(xiě)作與筆記使人精確,；史鑒使人明智,；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì),；博物使人沉淪,；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯,。”
[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書(shū)越多,，書(shū)籍就使我和世界越接近,，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義?！?/p>
閱讀是一種熏陶,。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套,，一課對(duì)一課,，一個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)單元，我們應(yīng)該讀懂,，讀透,。
不可“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”，否則,，結(jié)果往往是“皮帶沒(méi)眼——記不住”,。
[宋]蘇軾《和董傳留別》
腹有詩(shī)書(shū)氣自華。
[唐]杜甫：讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。
[戰(zhàn)國(guó)]孟子：盡心書(shū)則不如無(wú)書(shū)。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解,，終成一代宗師,。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問(wèn),，人情練達(dá)機(jī)文章。
[宋]陸游：紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行,。
三、結(jié)束語(yǔ)
完成這樣的任務(wù),，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)文意志：
[清]王國(guó)維《人間詞話(huà)》三境界說(shuō)：
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),。獨(dú)上高樓，望盡天涯路,。 （晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難,，目標(biāo)高遠(yuǎn)
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 ,。（柳永《蝶戀花》）——堅(jiān)定不移,，孜孜以求
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái),。
板凳要坐十年冷,，文章不寫(xiě)一句空。
高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，顯然需要我們師生一起努力,，加強(qiáng)合作，共建美麗富饒又博大精深的語(yǔ)文世界,。
四,、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》,，能熟讀課文,，掌握生字注音。
2,、隨筆參考話(huà)題：《寫(xiě)在教師節(jié)》
沁園春·長(zhǎng)沙文字版篇八
一,、導(dǎo)入??
對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿(mǎn)天,，江楓漁火對(duì)愁眠,。（憂(yōu)國(guó)傷己）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋,。明月松間照,，清泉石上流。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色,。（少年壯志）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘 舸 遒 遏
三、研習(xí)全文
1,、前三句的 正常語(yǔ)序,？
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭,，（看）湘江北去,。
問(wèn)題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天,。
2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
（萬(wàn)）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
（漫）江——碧（透） 綠色給人以活力
（百）舸——（爭(zhēng)）流 競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力
鷹——擊長(zhǎng)空；魚(yú)——翔淺底
要點(diǎn)：“擊”透出猛,、勁,；“翔”突出輕、快,。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多,。
練習(xí)一：在下面橫線(xiàn)處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由,。
虎——深山,，魚(yú)——潭底，駝——大漠,，雁——長(zhǎng)空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
3,、用一句總結(jié)性的話(huà)概述此秋景特征：
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。
4,、面對(duì)著如此富有激情,、活力的景色，我想到了什么,？
問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉??？
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志,。
5,、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？
明確：風(fēng)華正茂,，意氣奔放，指點(diǎn)江山,，胸懷天下,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。
6、問(wèn)題：上,、下闋的最后一問(wèn)是否相同,？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明,。
明確：上闋為設(shè)問(wèn),，引出下文；下闋為反問(wèn),，回應(yīng)前文,。
四、結(jié)合《沁園春·雪》,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí),。
與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文
沁園春·雪
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄,。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽,；
大河上下，
頓失滔滔,。
山舞銀蛇,，
原馳蠟象，
欲與天公試比高,。
須晴日,，
看紅裝素裹，
分外妖嬈,？ 江山如此多嬌,，
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武,，
略輸文采,；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷,。
一代天驕,，
成吉思汗，
只識(shí)彎弓射大雕,。
俱往矣,，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝,？
問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞,，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？
明確：字?jǐn)?shù)相同,，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,，韻腳相同,。
雙調(diào)，一百十四字,。前段十三句,，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重,、曠達(dá)疏放,、豪邁悲壯的風(fēng)格。
五,、小結(jié),、作業(yè)?
請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦,。
月落烏啼霜滿(mǎn)天,，江楓漁火對(duì)愁眠。
空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋,。明月松間照，清泉石上流,。
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色。
自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄,。
《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿
一,、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)?的確立
二,、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析
三、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法
四,、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說(shuō)明）
沁園春·長(zhǎng)沙文字版篇九
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長(zhǎng)沙》,。
1、請(qǐng)同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東詩(shī)詞
2,、檢查詞的常識(shí),，教師予以補(bǔ)充,。
(1) 詞的發(fā)展及別稱(chēng)——曲詞,、曲子詞、長(zhǎng)短句,、詩(shī)余等,。
(2) 詞有詞牌，“調(diào)有定格，句有定數(shù),，字有定聲,。”
(3) 詞的分類(lèi),，按字?jǐn)?shù)的多少,，分為小令、中調(diào),、長(zhǎng)調(diào),。
(4) 詞一般分兩段，即為兩闋,，也叫兩片,。
(5) 詞的流派，豪放派,、婉約派,，代表詞人，代表詩(shī)詞,。
3,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長(zhǎng)沙》中的生字詞，讀音,，注釋情況,。
4、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長(zhǎng)沙》
1,、聽(tīng)錄音范讀或師范讀,。
2、學(xué)生自讀,，抽讀課文,。
3、ppt顯示讀書(shū)的要求
(1) 讀書(shū)要了解作者的基本情況和寫(xiě)作背景
(2) 讀書(shū)尤其是讀詩(shī)歌,，要放開(kāi)聲音讀,，增強(qiáng)語(yǔ)感體會(huì)
(3) 讀書(shū)要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫(huà)重點(diǎn)詞句、段落,，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,。
4、你了解毛澤東有多少呢?
ppt顯示毛澤東生平事跡簡(jiǎn)介
5,、回顧歷史,，走近1925。寫(xiě)作背景介紹
6,、再抽同學(xué)來(lái)讀詞,，讀出你對(duì)于這首詞的理解,。
注意：字音、節(jié)奏,、重讀,、感情
7、試著品讀這些詞語(yǔ)：獨(dú)立,、寒秋,、看、紅,、碧,、盡染、碧透,、悵,、問(wèn)等。
8,、熟讀背誦上闋
1,、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識(shí)
2、背誦上闋,，并品味關(guān)鍵詞語(yǔ),。
3、熟讀下闋
沁園春·長(zhǎng)沙文字版篇十
上闋攬景興懷,?！蔼?dú)立寒秋，湘江北去,，橘子洲頭,。”起句“獨(dú)立”二字劈空而來(lái),，視見(jiàn)其筆力的遒勁,，而以“寒秋”“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)地。獨(dú)立的形象,，北去的江流,，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣,。
以下七句,，詞人凝時(shí)空于一“看”字，以視野所嘆來(lái)寫(xiě)湘江的秋景,，使得這七句連貫直下,，一氣呵成。前六句寫(xiě)遠(yuǎn)山,、近水,、飛鷹、游魚(yú),，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖,。遠(yuǎn)眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底,，一個(gè)“紅遍”,，一個(gè)“盡染”，潑墨淋漓,，氣韻酣暢,。流丹的楓葉，如染的層林,，真是滿(mǎn)山云錦,，如爍彩霞。作者從容寫(xiě)來(lái),，一振大方家數(shù),。然后即遺山光而專(zhuān)江色，“漫江碧透”與“萬(wàn)山紅遍”交相輝映,，一紅一綠,，色彩更為絢麗明艷。在明澈如鏡的江面上,，更有數(shù)不清的帆蹤檣影,，作者以“爭(zhēng)流”二字，既有動(dòng)感,，又增盎然奮進(jìn)之趣,。
寫(xiě)景至此，可謂備矣,。
但詞人卻未就此收住,。仰望長(zhǎng)空，俯察大江,?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底,?！边@二句從《詩(shī)經(jīng)早麓》“鳶飛戾天，魚(yú)躍于淵”化來(lái),，自然貼切,，全無(wú)斧鑿之跡?！皳簟迸c“翔”全取動(dòng)勢(shì),，又為下句作了鋪墊,。至此，詞人刷色已到盡處,，這便自然有了“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”這句高度精辟,、凝煉的詩(shī)句，詩(shī)人濃墨重彩之用意也昭然于目,。
秋天,，萬(wàn)物凋零的季節(jié)，自然景觀(guān)有明顯的情緒性,。宋玉《九辯》寫(xiě)道：“悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！彼未鷼W陽(yáng)修《秋聲賦》對(duì)秋天這種蕭瑟景象作了極力的渲染,，“其色慘淡，煙霏云斂其意蕭條,，山川寂寥,。”他們所表現(xiàn)的這種“傷秋”“悲秋”的意緒,，數(shù)千年來(lái)已成了文人創(chuàng)作的一種指定情緒,。但毛澤東在此卻一洗古代“傷秋”之士的那種哀傷嘆息的悲酸之態(tài)，而是以生動(dòng)的描寫(xiě)把讀者帶進(jìn)一個(gè)新的境界,，使人心胸為之開(kāi)闊,，精神為之振奮。
走筆至此,，已近上闋歇處,，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，由眼前景推及茫茫宇宙并化景為情,?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”煞拍二句，慷慨激昂的情緒噴涌而出,，雖為問(wèn)句,，實(shí)際上是作者肯定回答。這一問(wèn),，排空而下,，沒(méi)有萬(wàn)鈞筆力難作此等豪邁慷慨之語(yǔ)。“誰(shuí)主沉浮”就是誰(shuí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán),。詞人雖未作答,，但關(guān)切之情卻已昭然。
詞至下闋,，寫(xiě)景轉(zhuǎn)入對(duì)往事的回憶,，以“曾”和“憶”來(lái)追憶。舊地重游,，往事歷歷,，怎不激起作者無(wú)限的感觸,！想當(dāng)年,，作者在長(zhǎng)沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時(shí)，曾與蔡和森,、何叔衡等同志一道積極從事革命活動(dòng),。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會(huì)”，創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》,，深入工礦,、農(nóng)村，積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動(dòng),。那是怎樣的歲月?。 皪槑V歲月稠”正是昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括,?！鞍賯H”照應(yīng)上闋的“獨(dú)立”。下面七句,，作者用一個(gè)“恰”字領(lǐng)起,，這也是對(duì)昔日的戰(zhàn)友和戰(zhàn)斗生活的追憶。前四句狀其風(fēng)貌,，那是一群才華橫溢,、熱情奔放的革命青年?！罢薄胺藉佟背浞诛@示了他們的精神面貌,。后三句由人及事對(duì)這批革命青年又作了進(jìn)一步地刻畫(huà)。橘子洲頭,，愛(ài)晚亭下,，他們指點(diǎn)江山，慷慨陳詞,，寫(xiě)出了一篇篇抨擊黑暗制度,，宣傳革命真理的戰(zhàn)斗篇章，他們以豪邁的氣概,，視軍閥,、官僚如糞土,。作者在這里既是追憶往事，又是對(duì)上闕“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)句作進(jìn)一步地回答,。正是這些有著“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國(guó)脊梁,，他們代表著革命的新生力量，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢(shì)力而主宰著國(guó)家和民族的命運(yùn),。
接著，作者繼續(xù)以飽滿(mǎn)有力的筆調(diào)狀寫(xiě)胸中奔騰激蕩的詩(shī)情,，“曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟,?！碑?dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友,，在盛夏水漲高的湘江中游泳,，堅(jiān)持不懈，直到隆冬季節(jié),，以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí)?，F(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭,，回憶起當(dāng)時(shí)的情景,，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問(wèn)。這一句既寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的情景,，其中又暗含了勉勵(lì)之意,。“遏”字,，乃傳神之筆,，擲地可作金石聲。使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài),，好似聽(tīng)到了他們自豪的壯語(yǔ),！“中流擊水”，并不僅僅寫(xiě)青年人玩水的興致,，此中活現(xiàn)出大風(fēng)暴里海燕們的慷慨意氣,，英武精神。全詞就此收住,，言猶盡而意無(wú)窮,。讀罷，但覺(jué)尺幅之中浩瀚之氣玩索不盡。
全詞上闋主寫(xiě)景,，但景中有情,，那幅絢麗明艷的秋色圖與作者昂揚(yáng)激越的情調(diào)和樂(lè)觀(guān)精神融為一體；下闋主寫(xiě)情而情中有景,，那批壯志凌云,、氣蓋山河的青年恰似搏擊長(zhǎng)空的雄鷹。而這一切又都是緊緊圍繞“誰(shuí)主沉浮”這根紅線(xiàn),，由淺入深,、由表及里地加以表現(xiàn)的。全篇格調(diào)雄渾,，氣象磅礴,，高唱入云，其境界之宏大,，手筆之沉雄,，足以顯示作者博大的胸懷和豪放的氣概,。
