每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中語文教學(xué)設(shè)計意圖篇一

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小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入設(shè)計意圖；

1,、猜謎的形式引入課題,，使學(xué)生興趣盎然地進入教學(xué)情景。

2這里簡單引入,、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

3、猜禮物

這個導(dǎo)入設(shè)計一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,；另一方面是為了調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。

4,、短小的歷史故事，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“好的開端是成功的一半”,，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實際,，用貼近生活的事例引入新課,。

因為學(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力,，變被動接受為主動探索,，并達到整體感知的目的。

4,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,。

5,、《語文課程標(biāo)準》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,，讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。因而,，剛開課就用清脆,、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,，大家產(chǎn)生無限豐富的想象,，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然,，這樣開課,，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基,。

6,、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情,，通過交流資料,，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊,。

檢查預(yù)習(xí)：

1,、通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，同時感知文本,，理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教,，為品讀文本作好鋪墊,。

2、認讀詞語,讀準字音,幫助學(xué)生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),。

3,、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容,，還進行了語言概括能力的訓(xùn)練,。

識字設(shè)計意圖：

1、小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段,，要為學(xué)生打好識字,、閱讀和作文的基

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礎(chǔ),。初讀課文要求不添字、不漏字,，做到讀正確,，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ),。只有加強對初讀課文的自學(xué)情況檢查,，才能掌握字音、字形,、詞義,，并能正確運用，積累詞句,，力求循序漸進,，扎扎實實進行語言文字的訓(xùn)練。

2,、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，所以注重教給識字方法，力求識用結(jié)合,。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”,，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,。

運用多媒體課件：

1、從思想上意識到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

2,、用可愛的動畫能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力,。

3,、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象,，化抽象為具體,，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體,、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,，體會到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課件,，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣,，而且可以活躍思維,，促進感悟，達到積累內(nèi)化的目的,。

4,、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染,，使學(xué)生身臨其境,。

5、從教學(xué)實際出發(fā),，將課件作為學(xué)生與文本交流,、師生情感交流、協(xié)作的工具,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具,。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ),。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,。讀寫結(jié)合,，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處，鍛煉學(xué)生的想象力,、表達力，提高習(xí)作水平,。

6,、這個教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗,，從而產(chǎn)生新的閱讀期待,，促使他們感悟文中的情和景。

誦讀感悟設(shè)計理念：

1,、讀,，是學(xué)生與文本進行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語言文

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字中的情感,，才能讀出感情,；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達的過程,，這種體驗是心靈深處的,，也是最長久、最深刻的,。

2、以讀為本,，讀中理解,、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受,，即加強了讀書的指導(dǎo)，又走進了文本,。

3,、讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本,，同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣,。

4、對于重點句的理解,，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求,，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展,。

5、讀寫結(jié)合,，授人以魚不如授人以漁,。傳授方法，以讀促寫,，讀寫結(jié)合,，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作,，又加深了對課文內(nèi)容的理解,。

6、讀,，是學(xué)生與文本進行情感交流的紐帶,，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情,；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本,，領(lǐng)會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的,，也是最長久,、最深刻的。

7,、重視自讀自悟,，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力,。讓學(xué)生充分自讀課文,，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會抓住主線,，理清文章思路,。同時，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容,，這種方法會讓學(xué)生感興趣,，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力,。

8,、閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動,，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑,。更是語文教學(xué)走向科學(xué),、高效的途徑之一。因而,，教學(xué)時,，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達的特點,，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用,。

9,、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音,，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,，尋找差距。這樣一來,，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣,，同時也不會被這個榜樣束縛。學(xué)生在互相評價的過程中,，潛移默化地掌握了朗讀的技巧,。

10,、注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處,。

11,、表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式,，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀,，兩次情境再現(xiàn),，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

12,、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)

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享受,。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒,。

指導(dǎo)寫字設(shè)計理念：

1,、新“課標(biāo)”強調(diào)：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢正確,。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量,?！闭n始,，我不僅范寫,，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個字的整體布局是左窄右寬,，再關(guān)注筆畫細節(jié),，也就是每個筆畫的書寫要領(lǐng),，這樣指導(dǎo),，長此以往，學(xué)生就會積累不少寫好字的秘訣?！叭齻€一”寫字姿勢的提醒及時必要,，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷,。

課堂師生互動設(shè)計意圖：

1,、在生生互動、師生互動的合作交流中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，而教師則要做個好舵手，圍繞目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正在語文實踐中提高語文能力。

作業(yè)設(shè)計理念：

1,、教學(xué),，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，活動方式,，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中,，要給學(xué)生一點選擇余地,。

2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,，要求孩子每篇課文都要在課前進行預(yù)習(xí),，完成5個預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進行過一次指導(dǎo),，有家長的關(guān)注與幫助,，相信孩子們能做得更好！

3,、鞏固性作業(yè),，設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)知識，加強書寫練習(xí),，學(xué)會審題讀題,。 4、通過幾種不同形式的寫話練習(xí),，增加練筆次數(shù),，提高孩子的寫話興趣和能力。5,、語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累,，閱讀可以鞏固識字,、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話,、寫話能力,，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。

板書設(shè)計理念：

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直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,。

3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點,，體現(xiàn)了本課的知識體系,，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容,，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容,，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶,。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步,，達到了比較好的教學(xué)效果。

高中語文教學(xué)設(shè)計意圖篇二

【摘要】興趣是求職的良師,，教師有針對性,。創(chuàng)造性的設(shè)計導(dǎo)入，能為課堂教學(xué)注入神奇的力量,，能使“課伊始,，趣即生”的效果應(yīng)運而生，從而讓學(xué)生在歡快的氣氛中獲得知識,，得到發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué),；新科導(dǎo)入,；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境,；好奇心

課堂導(dǎo)入是教師在教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式,，向?qū)W生引入新知識，是學(xué)生迅速進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式,，課堂導(dǎo)入設(shè)計的好與壞將直接關(guān)系到該課堂的唱歌語失敗,。正如著名特級教師于漪所說：“課的一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，活像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住,?！币粋€精彩的導(dǎo)入，既是學(xué)生興趣盎然,，又可激發(fā)強烈的求知欲望,，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。

一,、開門見山導(dǎo)入發(fā)

開門見山導(dǎo)入發(fā),，就是直接介紹新課的作者或主要內(nèi)容來導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《李時珍》一課時,，我先介紹課文的作者：李時珍是我國明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,，課文講了幾件事？究竟是什么事呢,？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)《李時珍》就知道了,。這樣引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解,。

二、聯(lián)系生活導(dǎo)入法

生活中我們也會發(fā)生這樣類似的事情,，如果是你你又會怎樣對待呢,？面對這樣的問題，學(xué)生一定會根據(jù)自己的生活實際來作出判斷或選擇,。比如我在教學(xué)《平分生命》一課時,，我就問學(xué)生：“當(dāng)你身邊有人流血過多急需輸血的時候，你會愿意輸血給他嗎,？”這時,，同學(xué)們都沉默了，因為他們一時之間無法接受,。我接著說：“但有一個人愿意,，他就是阮恒,?！蓖瑢W(xué)們都睜圓了眼睛，似乎有些不信,。順理成章的,，我讓他們自己讀課文，了解阮恒的偉大,。

三、

設(shè)置疑問導(dǎo)入發(fā)是結(jié)合學(xué)生的生活實際,，根據(jù)與課文題目有關(guān)的內(nèi)容,，向?qū)W生提出問題，并讓學(xué)生正確回答的一種導(dǎo)入發(fā),。如教學(xué)《海底世界》一顆,，學(xué)習(xí)課文前提問：同學(xué)們，你們知道我們的祖國地域遼闊,，如果把全世界各國的國土合起來,，這樣就變得更大了,。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢,？學(xué)生回答后，教師節(jié)是課題《海底世界》,。并緊扣課題提出疑點：海地到底有多大呢,？海地里面世界又會是怎樣的呢？學(xué)了這篇課文你們的疑點就會解開了,。以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情趣和好奇心,，促使他們到課文中尋找答案新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,。

四、音樂導(dǎo)入發(fā)

在音樂的世界里,，人人平等,，當(dāng)音樂聲響起，無論是優(yōu)生還是學(xué)困生都能立刻活躍起來,。如果能在課堂導(dǎo)入中能適當(dāng)運用音樂,，一定可以緩解學(xué)生課間疲勞，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，活躍課堂氣氛,。例如，教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》,，課前用錄音機播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲,，讓學(xué)生欣賞,，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎,？作曲家為什么要寫著首動聽的曲子呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。利用音樂導(dǎo)入新課,，同學(xué)們自然而輕松愉快地進入了學(xué)習(xí)新課的角色,。

五、故事導(dǎo)入法

尚,，他說：“我有辦法,，鐵牛是被水沖走的我還叫誰把他送回來?！闭f怎能幫助和尚送回鐵牛呢,？和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我正好借助學(xué)生的好奇心鼓勵他們自己閱讀《撈鐵?！?，這樣學(xué)生的閱讀興趣立即調(diào)動起來了。

六,、導(dǎo)游解說導(dǎo)入發(fā)

小學(xué)語文課文入選的課文,，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看,，風(fēng)土人情,，山川村舍，花草蟲魚,，無所不及,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段,，在課堂上進行藝術(shù)的渲染,，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊相關(guān)的情景境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的視覺,，身臨其境,，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的思維,。

例如《三峽之秋》一課的導(dǎo)入,，首先播放電視風(fēng)光片《長江》中有關(guān)三峽的片段，教師以導(dǎo)游的形式簡介了長江三峽的概況,。

七,、回憶導(dǎo)入法

這種方法一般用在第二課時，通過回憶再現(xiàn)上一節(jié)課內(nèi)容,。有意的銜接下一節(jié)課,，是某一方面的知識更為系統(tǒng)化、承接化,。讓課文主要內(nèi)容歷歷在目,，為本屆節(jié)課做好鋪墊。一般適用在回憶錄古詩之類的導(dǎo)入,。利用回憶形式,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),。例如《草船借箭》的導(dǎo)入，上節(jié)課我們初讀了《草船借箭》這篇課文,，你們讀懂了什么,？請大家回憶一下，還碰到了哪些不明白的,？稍后我們一起討論,。

八、直觀演示導(dǎo)入法

采用直觀教育能使抽象的知識具體化,、形象化,，為學(xué)生架起由形象向抽象過度的橋梁。因此,，采用直觀演示法導(dǎo)入新課為學(xué)生理解新知識提供了材料,，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如《琥珀》一課,，學(xué)生對琥珀了解很少,，我在導(dǎo)入時給他們播放《美麗的琥珀》讓學(xué)生欣賞琥珀藝術(shù)品，讓學(xué)生了解琥珀的價值,、當(dāng)學(xué)生看完后充滿好奇,，也就能主動地去閱讀課文。

高中語文教學(xué)設(shè)計意圖篇三

陸游《釵頭鳳》,，師生齊讀,，教師簡介陸游與唐婉的愛情悲劇。

“一個叫沈園的地方,，一個叫陸游的詩人,，娶了一個叫唐婉的女子，伉儷相得,，琴瑟相和,，好一對神仙眷屬。然而,，這一切,，并不隨陸母之意，逼迫夫妻離異,。幾年后的一個春日,，陸游滿懷郁悶踽踽獨游，邂遇唐婉,，唐遣人送酒致意,，陸游滿懷傷感，詞成《釵頭鳳》一首，唐婉和之,。不久，唐婉抑郁而亡,?！保▽W(xué)生進入了悲劇的氛圍）

幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻有著不同的不幸,，我們的文章演繹的是怎樣的一段愛情呢,？讓我們隨著錄音走進課文》 聽課文錄音（男女配音）（前面情感鋪墊的好，所以效果很好,，許多女生邊聽都流淚了）,。

對文學(xué)常識稍加點撥，課本注釋基本都有,，強調(diào)“玉臺新詠”“樂府雙璧”補充樂府知識

問學(xué)生是否為剛才的故事所感動,，學(xué)生異口同聲回答：非常感動,。既然都感動了我就想請一男一女同學(xué)來復(fù)述故事，比一比誰復(fù)述得更令同學(xué)感動（當(dāng)時沒人主動來,，于是我就講了《讀者》上的一個短故事說明有時你不經(jīng)意的一個故事可以影響身邊的人一生，于是有人站起來了,，當(dāng)然學(xué)生的興致很高）

就著學(xué)生的故事為課文情節(jié)分開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局理出結(jié)構(gòu)（以便學(xué)生整體上把握全篇）

悲劇的魅力,，在于它毀滅的美。當(dāng)韓憑夫婦,，焦劉化鳥，梁?；蔀橐荒荒粣矍楸瘎r，悲劇就演繹成了經(jīng)典,。盡管我們可能會為弗郎西斯與金斯基,、露絲與杰克的愛情感動不已，但我們更希望有情人終成眷屬,。

高中語文教學(xué)設(shè)計意圖篇四

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞,，讓學(xué)生學(xué)會用手,、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵,、喚醒,、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性呢,？我運用了討論的方式,，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案,，然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解，最后,，我再為他進行補充,。這樣的方式能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗去參與課堂活動,，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力,，感受到成功的喜悅。同時,，我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點：

1、以其形式新穎,、氣氛熱烈,，可刺激和較長時間保持學(xué)生的注意力，無形中調(diào)動了思維積極地參與了活動,。

在活動中,，我注意到，強烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動,、依賴,、害羞的心理，誰都想一展身手,，于是不知不覺參與了活動,。在整個討論--講解的過程中，學(xué)生都主動,、緊張地思考,、學(xué)習(xí),。如此一課始終，學(xué)生或問或答,，或思或記,，無形中調(diào)動了自己的一切思維，積極參與了活動,，學(xué)習(xí)效果較好,。2、在主動獲取知識,、訓(xùn)練能力的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識,，使他們意識到團結(jié)協(xié)作的重要性,。

在課堂上，學(xué)生之間積極互動的現(xiàn)象非常頻繁,，因為他們都意識到必須緊密團結(jié),，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤,、不鬧笑話,。而我也要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神與協(xié)作能力，如在講解完,，有的組答得并不太好時,，有的自責(zé)，有的懊喪,，這時我會給予他們一定的鼓勵,，增強其信心，讓他們意識到團結(jié)的重要性,，果然,，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組積極思考,，緊密團結(jié)，通力合作,，終于有了出色表現(xiàn),。

因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙,，激活思維,，主動學(xué)習(xí)，還可以為每一個學(xué)生提供更多,、更頻繁,、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學(xué)生都成為課堂的主人。

我國自古以來就講究師道尊嚴,、一日為師,，終身為父,。老師說一不二,，學(xué)生對老師唯言是從,，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展,，因此語文教學(xué)就要民主化,。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識的器皿,，而是從人格平等的基本觀念出發(fā),，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢,？我主要體現(xiàn)如下幾個方面：

1,、 創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性,，將師生活動建立在友好,、親切、和諧的氛圍之中,。

學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑,，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服,，這樣學(xué)生就會敢于提出疑問,，自信心也會增強許多，獨立分析,、解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高,。

2、 倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動,。

堂上的教授過程由明到隱,，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁,，智者見智地主動學(xué)習(xí),，使學(xué)生的主體意識充分地體現(xiàn)出來,。

3、 教法設(shè)計盡量做到靈活多樣,。

教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動獲得學(xué)習(xí)的樂趣,，喚起求知的欲望,。

高中語文教學(xué)設(shè)計意圖篇五

高中階段學(xué)生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白,、杜甫,、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力,。

本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇,，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評論家所公認,。關(guān)于這首詩的政治寓意,，歷來眾說紛紜,，莫衷一是,，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索，教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、鑒賞詩歌作品的能力和方法。

在教學(xué)實踐中我認為：《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料,，對詩歌的背景、李白的生平,、文中的神話傳說,、語言風(fēng)格等，做一個系統(tǒng)的了解,。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間,，讓他們在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學(xué)情,，選擇合適的切入點進行引導(dǎo)分析,。

教師的講授本課時要有大局觀，要做到知己知彼,，百戰(zhàn)不殆,。《蜀道難》是李白的`名篇同時也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目,。所以,，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要,，同時不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要的,。在詩歌的語言方面,，選擇文中典型的詩句進行深度的分析是非常有必要的。我認為教師在講授本課時不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”,，抓住學(xué)生的興趣點,，這樣課堂便會收到意想不到的效果。

教學(xué)方法的選擇上,，我認為科學(xué)的做法是：學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，課堂借助多媒體課件，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象,。這一教學(xué)活動可以讓學(xué)生對蜀道的“險”有一個直觀的印象,。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復(fù)的誦讀，然后作深入的分析,。

《蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識呢?首先可以肯定的是：沒有一個教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學(xué)生,，也沒有一個學(xué)生能在短時間內(nèi)對本文有比較成熟,、系統(tǒng)的認識。所以,，我認為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們?nèi)ブ鲃拥奶剿鳌⒅鲃拥娜グl(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，教師做好引導(dǎo)把握住核心問題,，你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果,。

高中語文教學(xué)設(shè)計意圖篇六

1.學(xué)會用“以意逆志”,、“知人論世”的方法鑒賞詩歌主題。

2.掌握詩歌寫人,、抒情所采用表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點,、難點：

1.重點：多角度刻畫人物形象,。

2.難點：詩歌的主題,。

作品簡介

唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環(huán)之間的愛情悲劇，因與“安史之亂”緊相聯(lián)系,，有著相當(dāng)嚴肅的政治色彩,，而其情事本身之離奇、曲折,，又極富傳奇色彩,，因而倍受歷代文士的關(guān)注。自唐至清,，出現(xiàn)了不少以此為題材的文學(xué)作品,，著名者如杜牧《過華清宮絕句》、李商隱《馬嵬》,、蘇軾《荔枝嘆》,、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》,、洪昇《長生殿》等,。自居易的《長恨歌》則是其中翹楚。

楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄瑛的女兒,，隨叔父楊玄琰入長安,，及笄，嫁與玄宗第十四個兒子壽王李瑤為妃,。后為李隆基看中,。李欲將楊占為己有，又礙于名分,，于是,，讓她出宮做女道士,，而后再迎歸宮中，掩耳盜鈴,。李隆基早先勵精圖治,，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后,，更是沉湎酒色,，荒廢朝政。楊玉環(huán)則不僅自己得寵專房,，身封貴妃,，“聲焰震天下”，而且滿門親族也跟著沾光,，堂兄楊國忠位居宰相,，楊銛官鴻臚卿，楊镕官侍御史,，大姐封韓國夫人,，三姐封虢國夫人，八姐封秦國夫人,。如《長恨歌》所說是“姊妹弟兄皆列土,，可憐光彩生門戶?！?/p>

天寶后期,，朝廷內(nèi)部本已矛盾重重，李隆基對楊家的偏幸,，更促進了矛盾的激化,。天寶十四載(755)，手握重兵的范陽節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏,、以清君側(cè)的幌子,，發(fā)動了叛亂，兵臨長安,。李隆基偕楊玉環(huán)等倉皇出奔,，西行四川。至陜西馬嵬驛,，扈從禁軍發(fā)難,，求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢,，李隆基只得如請,，“命高力士縊貴妃于佛堂前梨樹下”。(李肇《國史補》)

問題設(shè)計

1.應(yīng)該怎樣看待始終的主人公形象?

提示：拋開政治因素，僅僅把此詩當(dāng)作一首愛情詩來看,。漢皇不是一個荒淫誤國的昏君,，而是一個癡心的男子;楊女也不是禍國殃民的紅顏，而是對愛情忠貞的癡心女,。

2.應(yīng)該怎樣理解《長恨歌》的主題?

此詩的前半部分中,，對李、楊荒淫無度,、廢棄國事誠然有所諷刺和不滿,，但這不是主旨。全詩以大部分篇幅描寫了兩人的愛情遭遇,，歌頌了他們之間的愛情,。詩中所寫的李、楊愛情,，實際上已超越了歷史事實而具有一定的典型意義,。作者通過這一愛情悲劇，歌頌了人們對愛情的堅貞和專一,，反映出人們對美滿愛情的追求和向往,。盡管李、楊身為帝王貴妃但他們的這種愛情與人民的生活,、與人民的感情是一致的,。

分析《長恨歌》的主題思想，必須注意作者對這一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向,?！堕L恨歌》是一首敘事詩，但具有濃郁的抒情色彩,，在敘述李,、楊愛情始末的過程中，作者融進了自己的感情,，表現(xiàn)了他對這一悲劇的是非評判,。對李、楊之娛樂誤國,，作者顯然是意在批評而語含譏諷的,，這從“漢皇重色思傾國”、“從此君王不早朝”,、“承歡侍宴無閑暇,，春從春游夜專夜”、“緩歌慢舞凝絲竹,，盡日君王看不足”等語句中可明顯看出。然而，隨著故事情節(jié)的發(fā)展和悲劇的發(fā)生,，作者對李,、楊的態(tài)度也由批評諷刺轉(zhuǎn)向憐憫同情。這從“君王掩面救不得”,、“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”,、“蜀江水碧蜀山清，圣主朝朝暮暮情”,、“到此躊躇不能去”,、“不見玉顏空死處”、“芙蓉如面柳如眉,，對此如何不淚垂”,、“夕殿螢飛思悄然、孤燈挑盡未成眠”等大量飽含感情的描述中,，可以獲得非常明顯而強烈的感受,。

3.詩人是如何表現(xiàn)長恨的?

提示：皇之長恨——

(1)“黃埃散漫風(fēng)蕭索，云?？M紆登劍閣,。峨眉山下少人行，旌旗無光日色薄,?！碧菩谔油髂系穆飞希奶幨屈S塵,、棧道,、高山，日色暗淡,，旌旗無光,，秋景凄涼，這是以悲涼的景色來烘托人物的悲思,。

(2)“蜀江水碧蜀山青,，圣主朝朝暮暮情。行宮見月傷心色,，夜雨聞鈴斷腸聲,。”在蜀地,，面對著青山綠水,，還是朝夕不能忘情，蜀中的山山水水原是很美的,，但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中,，那山的“青”,，水的“碧”，也都惹人傷心.大自然的美應(yīng)該有恬靜的心境才能享受,，他卻沒有,，所以就更增加了內(nèi)心的痛苦。這是透過美景來寫哀情,，景色愈麗,，心情愈哀，使感情又深入一層,。

(3)“天旋地轉(zhuǎn)回龍馭,，至此躊躇不能去。馬嵬坡下泥土中,，不見玉顏空死處,。君臣相顧盡沾衣，東望都門信馬歸,?！边€都路上，“天旋地轉(zhuǎn)”,，本來是高興的事,，但舊地重過，玉顏不見,，不由傷心淚下,。敘事中，又增加了一層痛苦的回憶,。于快樂中寫悲情,，愈見情悲。

楊女之長恨——

(1)“聞道漢家天子使,，九華帳里夢魂驚,。攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤邐開,?！币浴皵堃峦普砥鹋腔病比齻€連貫而為的動作，描摹她得悉李隆基派來使者后的震驚,、激動和惶惑,。

(2)“含情凝睇謝君王，一別音容兩渺茫,。昭陽殿里恩愛絕,，蓬萊宮中日月長?；仡^下望人寰處,，不見長安見塵霧,。”“惟將舊物表深情,，鈿合金釵寄將去,。釵留一股合一扇,，釵擘黃金合分鈿,。但令心似金鈿堅，天上人間會相見,?！边@段描寫，把楊貴妃不忘舊情,，感恩報德,，忠于愛情，矢志不渝的心情刻劃得淋漓盡致,，使這一形象平添光彩,。

教師總結(jié)：唐玄宗的荒淫誤國,，引出了政治上的悲劇，反過來又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛情悲劇,。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公,，這是故事的特殊、曲折處,，也是詩中男女主人公之所以要“長恨”的原因,。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，總結(jié)詩歌主題： 《長恨歌》的主旨是什么?歷來聚訟紛紜,。較有代表性的有以下三種意見:

(1)諷喻說,。就是只把唐玄宗當(dāng)作皇帝寫,。認為此詩是借李,、楊之情事,諷刺李隆基貪色誤國,以致引發(fā)“安史之亂”,。告誡最高統(tǒng)治者應(yīng)引以為戒,免蹈覆轍。至于詩歌后半部分對綿綿長恨的描繪,也不是對李,、楊表示同情,更不是歌頌,而是通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象,隱晦而曲折地諷刺他荒淫誤國而終于苦果自嘗,。說明作為一個皇帝,愛美人首先要愛江山,失去江山,美人也會失去,。愛美人更要愛江山。

(2)愛情說,。把唐玄宗當(dāng)作凡人寫,。(白居易說過這是人間罕事)認為此詩的前半部分中,對李、楊荒淫無度,、廢棄國事誠然有所諷刺和不滿,但這不是主旨,。全詩以大部分篇幅描寫了兩人的愛情遭遇,歌頌了他們之間的愛情。論者還認為,詩中所寫的李,、楊愛情,實際上已超越了歷史事實而具有一定的典型意義,。作者通過這一愛情悲劇,歌頌了人們對愛情的堅貞和專一,反映出人們對美滿愛情的追求和向往。盡管李,、楊身為帝王貴妃,但他們的這種愛情與人民的生活,、與人民的感情是一致的。

(3)雙重主題說,。是皇帝也是普通人,。認為這首詩一方面對李、楊荒淫無度招致禍亂作了明顯諷刺,另一方面對兩人的愛情悲劇及彼此間的誠焉相思賦予了深切同情,而且更偏重于后者,。整首詩,自始至終貫穿著兩重性,貫穿著李,、楊身兼愛情悲劇的制造者與承擔(dān)者之間的沖突。沖突的體現(xiàn)者主要是兩個人物本身,而沖突的必然結(jié)果是人物的長恨,。

三種說法中,你怎么看?為什么?提示:分析《長恨歌》的主題思想,首先必須注意:這是一首敘事詩,敘述的是一個完整的故事,。李、楊早先的逸樂和后來的長恨,都是這個故事不可缺少的組成部分。而且,這兩者之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,。早先的逸樂是導(dǎo)致后來貴妃喪生,、彼此長恨的顯著原因,而長恨則是李、楊荒淫誤國,、終于殃及自身的必然結(jié)果,。所以,任意突出或忽視其中任何一個方面,都將損害故事的完整性,將割斷前后情節(jié)的內(nèi)在邏輯和因果聯(lián)系而使這一故事失去它本有的特殊意義,其評論當(dāng)然也就難以符合作品實際和作者原意。

其次還應(yīng)注意:這是一出經(jīng)作者藝術(shù)處理過了的愛情悲劇,作為悲劇中的兩個主人公,李,、楊具有特殊的雙重身份:一方面,他倆的荒淫逸樂引發(fā)了安史之亂,從某種角度上說,也是悲劇的制造者;另一方面,安史之亂的發(fā)生使他們死生異處,相見無期,自食其果,因而又是這一悲劇的承受者,。評論《長恨歌》的主旨,必須顧及這一點,因為它是我們分析、理解作者對這一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向的必要前提,。再次,也是最為重要的,是必須注意作者對這一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向,。《長恨歌》是一首敘事詩,但具有濃郁的抒情色彩,在敘述李,、楊愛情始末的過程中,作者融進了自己的感情,通過感情的媒介,表現(xiàn)了他對這一悲劇的是非評判,。對李、楊之娛樂誤國,作者顯然是意在批評而語含譏諷的,這從“漢皇重色思傾國”,、“從此君王不早朝”,、“承歡侍宴無閑暇,春從春游夜專夜”、“緩歌慢舞凝絲竹,盡日君王看不足”等語句中可明顯看出,。然而,隨著故事情節(jié)的發(fā)展和悲劇的發(fā)生,作者對李、楊的態(tài)度也由批評諷刺轉(zhuǎn)向憐憫同情,。這從“君王掩面救不得”,、“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”、“蜀江水碧蜀山青,圣主朝朝暮暮情”“到此躊躇不能去”,、“不見玉顏空死處”,、“芙蓉如面柳如眉,對此如何不淚垂”,、“夕殿螢飛思悄然,、孤燈挑盡未成眠”等等等等大量飽含感情的描述中,可以獲得非常明顯而強烈的感受。誠然,作為悲劇的承受者,作者對李,、楊深抱同情;作為悲劇的制造者,作者對李,、楊又有所譴責(zé)。但是,作者的譴責(zé)自有其立足點,那就是李,、楊的任意縱情,不僅貽誤國事,、危害社稷,也給他們自身帶來了巨大的不幸,自食苦果,并非為了揭露批判統(tǒng)治者的荒淫腐朽(盡管詩歌在客觀上有此認識作用)。否則,作者何必花費那么多的筆墨著意鋪寫渲染李,、楊兩人的綿綿長恨?即使按“諷喻說”論者的說法,這是“通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象,隱曲地諷刺”,那么,至少第四部分的整段描寫就大可不必;而作者亦無須在字里行間傾注如此明顯而又深切的同情了!

4.寫作特點

全詩始終貫穿著敘事,、抒情、寫景熔于一爐的特色,，又富有變化,，時而敘事,、時而寫景、時而抒情,，或者以敘事與抒情結(jié)合,，或者以抒情與寫景結(jié)合，或者以寫景與敘事結(jié)合,，三者變換靈活自由,，轉(zhuǎn)接自然和諧。如以第三部分為例：首兩句含情敘事,，由“信馬歸”引“歸來池苑皆依舊”的感嘆;又由“池苑皆依舊”自然轉(zhuǎn)人對“太液芙蓉未央柳”的描寫,，再由景物聯(lián)想到人——“芙蓉如面柳如眉”，由景而及情,，引發(fā)出“對此如何不淚垂”的傷嘆哀悼,。

總之，作者根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物情感變化的需要,，充分發(fā)揮敘事,、抒情、寫景三者的長處,，使它們既各盡其責(zé),，又互相配合協(xié)調(diào)，共同為表現(xiàn)主旨,、刻劃人物而服務(wù),。

高中語文教學(xué)設(shè)計意圖篇七

本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整,，上課小動作多,。其次是沒有學(xué)習(xí)語文的興趣。因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識不扎實,，尤其害怕習(xí)作,，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想,，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象,，尤其是家庭作業(yè)。大部分學(xué)生喜歡閱讀,，但閱讀感悟能力較差,，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句,、文段較少,，能靈活運用所積累材料的學(xué)生不是很多。班級凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性,。受社會,、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(拖欠作業(yè),、不專心聽講,、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等)和學(xué)習(xí)上進心不夠好,。

1,、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是學(xué)生的一個基本的素質(zhì),，它將會使學(xué)生受益終生。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位,，始終如一地訓(xùn)練學(xué)生：規(guī)規(guī)矩矩寫字,，認認真真讀書，仔仔細細審題,，努力提高作業(yè)的準確性,。逐步養(yǎng)成嚴謹、踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng),。

2,、加強課外閱讀指導(dǎo)，強化語言積累

多讀多寫是我國傳統(tǒng)的語文教育的經(jīng)驗,。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀,。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率,。

3、注意閱讀方法指導(dǎo)

閱讀教學(xué)要注意方法指導(dǎo),，讓學(xué)生在閱讀中掌握方法,。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內(nèi)容,，如何體會文章的思想感情等,，都有一個方法的指導(dǎo)問題。要鼓勵學(xué)生讀中生疑,，讀中質(zhì)疑,，同時要求學(xué)生在讀中解疑，經(jīng)過讀書——質(zhì)疑——再讀書——解疑的過程,，在讀中加深體驗,，深化理解，發(fā)展思維，逐漸提高感悟理解能力,。學(xué)生學(xué)得方法,，能力得到發(fā)展，就會遷移到其它文章的閱讀中,，從而提高閱讀能力,。

4、加強習(xí)作指導(dǎo),，提高學(xué)生的書面表達能力,。

習(xí)作是學(xué)生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學(xué)生抽象思維能力較差,，對事物的感知是輪廓式的,，反映在習(xí)作上是表達不具體，空洞,。我們要針對小學(xué)生的特點,，指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫具體。要注意打開學(xué)生的思路,，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心,，從不同的角度、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材,，鼓勵學(xué)生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容,，凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化。

高中語文教學(xué)設(shè)計意圖篇八

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響,，高中語文課堂教學(xué)中依然殘留著一些問題,，阻礙著新課標(biāo)的徹底貫徹，制約著課堂教學(xué)效率的提高,，無法滿足培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要,。根據(jù)筆者的調(diào)查與研究，當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中主要存在以下三方面的問題,。

（一）灌輸式課堂教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低下

教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中的主體地位,，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，使學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，教學(xué)效率低下,，與新課標(biāo)的教學(xué)理念背道而馳,，無法達成新課標(biāo)提出的目標(biāo)與要求。

（二）教條化教學(xué)模式,，學(xué)生參與度不高

教師在課堂教學(xué)中采用單調(diào),、陳舊的教條化教學(xué)模式,，所有的教學(xué)內(nèi)容都流程化地、呆板地展現(xiàn)給學(xué)生,，不僅制約著學(xué)生的語文思維,，而且降低了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（三）理論化教學(xué),，偏離學(xué)習(xí)的本質(zhì)方向

教師的教學(xué)內(nèi)容,，理論知識過多，缺乏必要的感性知識,，使得學(xué)生學(xué)到的知識都是抽象的,、孤立的理論性知識，學(xué)生只學(xué)會了簡單的讀和寫,，卻不能將理論知識在生活中運用,，這偏離了學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)方向。

二,、高中語文課堂趣味教學(xué)的必要性

（一）提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的必然要求

由于高中學(xué)生必須要面對高考的壓力和繁重的學(xué)習(xí)負擔(dān),，教師側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了對其興趣的培養(yǎng),。為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求,，增加語文課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的必然要求,。

（二）現(xiàn)代教育體制改革的必然要求

現(xiàn)代教育體制改革，倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育,。高中語文教學(xué)的目標(biāo),，不僅要使學(xué)生具備必需的讀寫技能，而且還要使學(xué)生具備思維能力和創(chuàng)新能力,。而要實現(xiàn)這些目標(biāo),，就要增加高中語文課堂教學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這是現(xiàn)代教育體制改革的必然要求,。

三、高中語文趣味性教學(xué)的實施策略

在高中語文教學(xué)的課堂上,，實施趣味性教學(xué)，可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛,，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。它有助于提升語文教學(xué)的質(zhì)量,，對于促進語文教育的發(fā)展也有重大的意義,。那么,，如何實施高中語文的趣味性教學(xué)呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗,，在此提出一些建議,，以作拋磚引玉。

（一）使用趣味性的教學(xué)語言,，營造生動有趣的課堂氛圍

實施高中語文的趣味性教學(xué),，首先要從教學(xué)語言風(fēng)格的轉(zhuǎn)變開始。在以往的課堂教學(xué)中,，教師在教學(xué)時使用的語言往往比較嚴肅,、古板，這對在新時代環(huán)境下成長的高中生來講,，是枯燥乏味的,。時間長了，容易降低學(xué)習(xí)興趣,，造成成績下降,。高中學(xué)生思想比較活躍。因此,，教師在教學(xué)時應(yīng)摒棄一些比較陳舊的模式化語言,，多嘗試使用生動有趣的語言，從課堂的開始便吸引學(xué)生的注意力,。對學(xué)生,，教師應(yīng)多使用鼓勵性的語言，少使用或不使用偏激性的語言,。通過運用教學(xué)語言的技巧,，可以發(fā)揮教學(xué)語言的藝術(shù)魅力，營造一個生動有趣的課堂氛圍,，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性也會提高,，從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）采用創(chuàng)新的,、有效的教學(xué)方式

在教學(xué)的過程中,，教師可以大膽地探索，勇于創(chuàng)新,，借鑒語文教學(xué)的成功經(jīng)驗,，采用一些已被證明有效的、創(chuàng)新的教學(xué)模式,。在以往的課堂教學(xué)中,，教師常常采用強制灌輸式教學(xué)。隨著時代的進步,，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代教育的要求了,。因此,，教師在實施語文趣味性教學(xué)時，可以進行創(chuàng)新并靈活運用教學(xué)方式,。例如,，對于教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活講解,，也可以創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué),，還可以組織趣味性競賽活動等。通過新穎,、有效的教學(xué)方式,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮趣味性教學(xué)的優(yōu)勢,，提高語文教學(xué)的質(zhì)量,。

（三）充分運用多媒體技術(shù)，增強課堂教學(xué)趣味性

多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中,，由于其能夠運用影像,、聲音等把教學(xué)內(nèi)容直觀、生動地表達出來,，深受學(xué)生喜愛,。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體技術(shù),，制作內(nèi)容豐富的課件,，增添課堂趣味，加強教學(xué)效果,。教師也可以通過多媒體技術(shù)把一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息播放出來,，這既可以豐富學(xué)生的課外知識，也可以彌補單調(diào)枯燥的教學(xué)語言的不足,，同時又能增強教學(xué)趣味,，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。