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口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇一

二年級的表內(nèi)除法是小學(xué)生第一次正式見到除法,， 表內(nèi)除法（一）主要是講清楚除法的含義,，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少,；另一種是把一個數(shù)按照幾個作為一份,，就能分成多少份。學(xué)生對這兩種分法容易發(fā)生混淆,。因此在教學(xué)中,，應(yīng)注意分好層次的教學(xué)：

1、教材首先引進(jìn)了平均分的意義,，在教學(xué)平均分的概念時,，我先讓創(chuàng)設(shè)一個生活情景，讓學(xué)生自己分一分,，然后評價分的是否公平,，再次拿出分的同樣多的一組來講解平均分的概念,。

2、教材引進(jìn)第一種分法,，把一個數(shù)平均分成幾份,，求每份是多少；我是這樣做的,，讓學(xué)生把自己的學(xué)具分一分,，把10根小棒平均分成5份；學(xué)生通過自己動手分一分,，并且通過交流知道怎樣分,，而且原來一部分沒有平均分的同學(xué)也學(xué)會了平均分。

3,、接著教材介紹第二種分法,，把一個數(shù)按照幾個作為一份，就能分成多少份,；我運(yùn)用了教材所創(chuàng)設(shè)的具體情景,，讓學(xué)生自己來安排乘船的方法，最后同學(xué)們知道了,，先確定每份多少個,，通過一份一份的確定，等全部分完,，那么份數(shù)隨之知曉,。

4、在已經(jīng)明確理解了平均分和怎樣平均分的條件下,，教材引人了表內(nèi)除法,，表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過來思考,，低年級學(xué)生在初學(xué)這一方法時有一定的難度,。這時，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,。用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系,。因此，在初步認(rèn)識除法后,，可以經(jīng)常進(jìn)行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí),。我們還要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。例如,，在計算除數(shù)大于商的題目時,，要想口訣的第一個數(shù)，如12 ÷ 4,，想“幾四十二”,，因?yàn)椋ㄈ┧氖?，所以?,，這類題首先要想未知的那個數(shù),，有一定的難度,，常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以,，這時要及時向?qū)W生說明,，在用口訣求商時，如果想“四幾十二”得不出商時,，就要想“幾四十二”,，從而得出商是多少。

5,、本章節(jié)最難的地方是兩步解決問題,，我在突破此難點(diǎn)時候，是這樣做的,，直接缺少已知條件,，讓學(xué)生提出沒有條件，此題沒解的想法,。例如,，我直接給出了一個這樣的題目：小明要買5輛小汽車，要付多少錢,？學(xué)生一看完就直接問我,，多少錢一輛呀？這時我還裝作說不知道呀,，學(xué)生這時候泄氣了,，這怎么求嗎！然后我隨之說,，想要知道多少錢一輛可以，但我不會直接告訴你們,，得你們自己算出來,，學(xué)生很快的進(jìn)入了我設(shè)的圈套，這時我再給出12元可以買3輛小汽車的條件,。很快的,，學(xué)生都能算出應(yīng)付多少錢。之后,，請學(xué)生自己編成一道兩步應(yīng)用題,，并說說怎樣解答！通過這樣的過程,，學(xué)生知道了 第一步先算什么,，再算什么,。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇二

一是加強(qiáng)了口算練習(xí)，提高學(xué)生的口算技能,。除法的計算口訣求商是關(guān)鍵,。教學(xué)中，我通過練習(xí)的互動功能,，引導(dǎo)學(xué)生選一選,、說一說、算一算,、估一估等不同的形式開展口算練習(xí),，在激活學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，積極參與口算練習(xí),，有效提高了學(xué)生的口算的技能,。也為新課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理,，促進(jìn)了對算法的掌握。例題一,，教材提供的學(xué)習(xí)情境圖是同學(xué)們的植樹圖,，目的是使學(xué)生明白在解決生活中的植樹問題中也有數(shù)學(xué)問題，從而引出一位數(shù)除兩位數(shù)的除法,，教材在情景圖的下面還配有擺一擺的小棒圖,。目的是讓學(xué)生借助直觀形象形成分步除的表象，最終為筆算的除法豎式的出場提供有力的支撐,。教學(xué)中,，我根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際，以口算切入豎式學(xué)習(xí),。讓學(xué)生的說一說的口算中理解筆算除法的算理,，進(jìn)一步探索用豎式計算的合理程序。42÷2等于多少?你是怎樣想的?學(xué)生想出了很多種口算的方法,。我在表揚(yáng)學(xué)生的各種獨(dú)特想法的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生想一想：能否用筆算的方法把這個口算的過程記錄下來?使之順利遷移到筆算的算理中，引出要學(xué)習(xí)的新知,。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試用筆算的方法進(jìn)行計算,，再結(jié)合口算的步驟分析學(xué)生的算式，使學(xué)生理解筆算的過程,，進(jìn)一步揭示了算理,。

在學(xué)生初步掌握筆算的過程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說一說在做筆算除法時，一般應(yīng)先做什么,、再做什么,、最后做什么，形成一個一般性認(rèn)識,。學(xué)會豎式的簡便寫法,。

例題二，以解答主題圖中涉及的另一個數(shù)學(xué)問題“四年級平均每班種多少棵樹?”為背景,，教學(xué)“52÷2”的筆算除法,。解決的問題是：當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)，應(yīng)該怎么辦?教學(xué)時,，我充分尊重學(xué)生間的思維差異,，允許學(xué)生用自己的方法理解52÷2的筆算算理。 讓學(xué)生以座位為單位,，開展小組合作學(xué)習(xí),。相互間說一說自己是怎樣想的。再引導(dǎo)學(xué)生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程“有什么不同?”通過比較,，突出52÷2的第二個計算過程,，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識除法的筆算方法,。

三是引導(dǎo)學(xué)生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估算,，一方面可以確定商的大致范圍,，驗(yàn)證筆算的正確性，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,，使學(xué)生形成良好的數(shù)感,。教學(xué)時，我總是要求學(xué)生先估一估再筆算,，不僅提高了學(xué)生的估算能力,，還在估算的同時，進(jìn)一步梳理了豎式的寫法,。但是估的時候要注意根據(jù)除數(shù)來估被除數(shù),。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇三

本冊教材將表內(nèi)乘除法分兩個單元進(jìn)行處理，先講10,，5的乘法，然后再講2,，4,，8這三個數(shù)的口訣，教材特別突出了他們的成倍關(guān)系,。而本單元繼續(xù)講表內(nèi)乘法,，先是安排了7的乘除法,，然后是3，6,，9的乘法口訣,，因?yàn)橛星懊娴匿亯|，所以學(xué)生能夠自己動手編制乘法口訣,，并使能用口訣解決相關(guān)問題,。在教學(xué)上我從學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)出發(fā)，加深學(xué)生對7這個數(shù)的乘除法的掌握,。力求讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。

本節(jié)課通過小朋友耳熟能詳?shù)摹栋籽┕髋c七個小矮人》童話故事入課題，使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生積極的情趣,。以跳格子的游戲形式,，直觀地為學(xué)生提供平臺，通過觀察數(shù)射線,，列出相對應(yīng)的乘法算式,，再通過對乘法算式的分析整理，讓學(xué)生通過探究,、認(rèn)識,、獨(dú)立總結(jié)出7的乘法口訣。達(dá)到在觀察中感受,、在嘗試中探索,、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的,。而后回憶已經(jīng)學(xué)過的部分口訣,，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的口訣去推算心口決，并充分利用生活素材,，在輕松的環(huán)境下幫助學(xué)生記憶,。在練習(xí)環(huán)節(jié)上，主要分為兩部分,，一部分幫助學(xué)生熟練掌握7的乘法口訣,。第二部分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，豐富和建構(gòu)學(xué)生對7的乘除法的深入理解,。并以習(xí)題的形式滲透愛國思想,，同時關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng),。最后我設(shè)置了拓展延伸關(guān)于7的課外小知識,。這一部分由白雪公主介紹課外小知識。我是想與最初的創(chuàng)設(shè)情境相呼應(yīng)，激發(fā)孩子的興趣,。營造人人參與學(xué)習(xí)的局面,，培養(yǎng)學(xué)生探索，自主創(chuàng)新的能力,。

本次教學(xué)還有一些不足之處,。

（1）在找乘法口訣的規(guī)律時，我忽視了口訣之間的成倍關(guān)系,。如果加上這一點(diǎn),，這節(jié)課可能會更加飽滿。

（2）在練習(xí)環(huán)節(jié)中,，原打算是讓學(xué)生獨(dú)立完成課本中部分習(xí)題,，可是根據(jù)實(shí)際時間，沒有完成,，少了學(xué)生親自動手練習(xí)的部分,，很遺憾。

（3）在最后一道題的設(shè)置上,，教研員給了很好意見,，如果用不完整的古詩出題目，讓學(xué)生來動腦筋,，會達(dá)到更好的效果,。

（4）整節(jié)課我希望以白雪公主和小矮人貫穿，但是中間有些環(huán)節(jié)沒有銜接好,，應(yīng)該有

更好的調(diào)整空間,。在今后的教學(xué)中，要注意這類方面的問題,，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)風(fēng)格,，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碇v,，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生均能掌握知識,，完成教學(xué)計劃,。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇四

2、第二課時在運(yùn)用有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行多個有理數(shù)相乘的運(yùn)算幾個不等于0的數(shù)相乘,，積的符號由負(fù)因數(shù)的個數(shù)決定．當(dāng)負(fù)因數(shù)有奇數(shù)個時,，積為負(fù)；當(dāng)負(fù)因數(shù)有偶數(shù)個時,，積為正．注意強(qiáng)調(diào)：先定符號,，后定值,。

3、第三四課時,；繼續(xù)熟練有理數(shù)的乘法計算，并在此基礎(chǔ)上教授有理數(shù)乘法的運(yùn)算律,。

4,、第五課時作業(yè)講評

5、第六七課時教授有理數(shù)的除法計算,。

學(xué)生對于有理數(shù)的乘法法則掌握得比較快,，但是在進(jìn)行多個有理數(shù)運(yùn)算，特別是涉及到小數(shù),，分?jǐn)?shù)計算時則計算速度明顯放慢,，在運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算時也不容易觀察出題目的特點(diǎn)，作業(yè)錯誤率高,，因此講評作業(yè)也花去不少時間,。

隨著知識的增多與深入，再加上沒有良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣與強(qiáng)烈的求知欲望,，c組生總是在沒有完全消化好前一部分知識的時候又得往前趕,。這使得知識很難鞏固。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇五

在建立表象的基礎(chǔ)上,，把平均分這一生活常識抽象成除法算式,，初步認(rèn)識除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的讀寫方法,。

在今天的課上,，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了小棒，但并不要求一定要用小棒操作,，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生通過前幾天的學(xué)習(xí),，平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深刻的印象。

要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了,，而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容,。在整節(jié)課的教學(xué)我還多用些激勵性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的想法,，讓學(xué)生對自己充滿信心,，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來。

整節(jié)課下來,，感覺學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)掌握的還比較好,，但也有許多感想，如何才能讓學(xué)生在課堂上整節(jié)課都做到精神飽滿,，思維活躍,，在以后的課堂教學(xué)上我還要不斷努力,。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇六

這一單元是在學(xué)習(xí)了乘法口訣與表內(nèi)除法

（二）在計算方面沒有太大的問題，主要是解決問題內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難,。

1,、除法計算練習(xí)：準(zhǔn)確、快速

在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（一）時,，學(xué)生對除法的讀法,、各部分名稱以及計算都比較熟練的掌握，所以在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）：用7,、8,、9的乘法口訣求商時，不需過多的學(xué)習(xí)除法計算,，重點(diǎn)放在理解主題圖圖意上,，讓學(xué)生觀察，用自己的話說圖意,，找到計算方法,。在計算上，老師對學(xué)生的要求可高一些：看到除法版式,，馬上想到乘法口訣,，報出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式,。工練習(xí)時,，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口訣，學(xué)生快速說出除法算式,；老師說一個除法算式,，學(xué)生立即說出乘法口訣，報出商,，并列出另一個除法算式等,。學(xué)生之間也可互相口述。對反應(yīng)比較慢的同學(xué),，可先用2-6的乘法口訣引導(dǎo)練習(xí),，再用7-9的乘法口訣練習(xí)。經(jīng)過多種形式,、多次重復(fù)練習(xí),，學(xué)生基本的除法計算能力都能熟練掌握。

2,、混合計算練習(xí)：審題,、分步、仔細(xì)計算

學(xué)生對乘除,、加減同級的兩步計算,，沒有困難,。但對加減乘除混合兩步計算接觸不多，在這類題目的練習(xí)的過程中要注重學(xué)生審題能力與計算習(xí)慣的培養(yǎng),。先練習(xí)同級計算,，明確計算方法與計算順序。后進(jìn)行混合計算練習(xí)：乘除優(yōu)先,，加減緊跟,。一定要進(jìn)行練習(xí)的強(qiáng)化，充分利用題,，先審題，說出運(yùn)算順序（一定要大聲說出來）,，后計算,。最后再進(jìn)行有小括號的計算練習(xí)（包括兩個一步算式合并成一個兩步算式）。

3,、解決問題：創(chuàng)情境,、觀主題圖，重表述,、說思路,，最后列式：分步-綜合

教材選用了貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生感興趣的素材,，用主題圖的形式表示出來,，使學(xué)生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過程中明確條件”,，從條件中明確提出問題,，并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中,，一定要學(xué)生充分觀察,，說明條件，學(xué)生的表述要準(zhǔn)確,，一定要學(xué)生自己說：說條件,、提問題。再說出解決問題的思路,，先計算什么,，后計算什么？最后讓學(xué)生列式計算,，分成兩步,。分步計算掌握后再嘗試練習(xí)將兩個一步算式合并成一個兩步算式。多說精練,，重交流與反饋,。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇七

《除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系》是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊中的內(nèi)容,，要求學(xué)生在觀察、操作,、推理,、驗(yàn)證、歸納的過程中發(fā)現(xiàn)除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系,，并能利用余數(shù)來判斷計算是否正確,。

本周星期一，學(xué)區(qū)來我校聽課,，我當(dāng)時就是上本課內(nèi)容,。當(dāng)時為了活躍氣氛，我讓班上學(xué)生先唱了一首歌,，然后進(jìn)行了小組比賽,。比賽內(nèi)容是幾道沒有余數(shù)的口算題目。接著,，我又出示了兩組卡片,，讓學(xué)生上臺幫我分一分，并且列出算式,。學(xué)生的積極性很高,，也列出了算式。通過我的引導(dǎo),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩道題目都是有余數(shù)的除法,。緊接著，我又讓同學(xué)觀察“除數(shù)和余數(shù)有什么關(guān)系,？”當(dāng)時學(xué)生的回答千奇百怪,，但就是切入不了正題。他們是這樣回答的：“除數(shù)是一樣的,?！薄氨怀龜?shù)越來越大，余數(shù)也越來越大,?！薄啊睘榱俗寣W(xué)生自主探究這個問題的答案，我讓學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的小棒,，兩人一組,，合作探究。通過探究,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)有關(guān)系,，余數(shù)比除數(shù)小。為了鞏固學(xué)生的這個認(rèn)識,，我當(dāng)時還讓他們齊讀了幾次,。接著,，為了檢驗(yàn)學(xué)生對這個內(nèi)容的掌握程度，我們進(jìn)行了一個小測驗(yàn),。但是不僅測驗(yàn)沒有做完,，檢測結(jié)果也不盡如人意。

課后,，我對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思,。在本課中，我認(rèn)為成功之處是讓學(xué)生動手操作,，建立表象,。在教學(xué)中，我選用例題讓學(xué)生動手平均分小棒,，讓學(xué)生在分的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，——分到不能再分時，剩下的數(shù)量總是比分得的每份數(shù)量少,，也就是余數(shù)比除數(shù)小的原理，加深了認(rèn)識,。通過動手操作后,，再引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系，經(jīng)過學(xué)生的觀察,、猜測,、推理等活動，讓學(xué)生自己找到規(guī)律,，在有余數(shù)的除法里,，余數(shù)比除數(shù)少，使學(xué)生對兩者關(guān)系有本質(zhì)理解,。另外本節(jié)課的比賽讓學(xué)生思維活躍,，積極性高。

但本節(jié)課也有很多的不足之處,，特別是邏輯性不強(qiáng),。首先，讓學(xué)生分小棒的時候,，沒有提示擺正方形的隱含條件,，即每份需要4根小棒，導(dǎo)致有的學(xué)生會擺正方形卻找不出條件,，不會列算式,。其次，相關(guān)內(nèi)容沒有講到就進(jìn)行測驗(yàn),，導(dǎo)致學(xué)生一片茫然,，測試失敗,。學(xué)生在測試的時候只會做基本的判斷題，不會做其他題目,，如余數(shù)中最大可能是幾,，最小可能是幾。另外,，在本節(jié)課中我沒有把握好時間,，比賽環(huán)節(jié)和擺小棒環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多的時間，導(dǎo)致最后沒有時間講授余數(shù)中最大可能是幾的問題,。

總之本節(jié)課的效果不是很理想,，我想在今后的教學(xué)設(shè)計中，如何把握教學(xué)內(nèi)容的邏輯性及教學(xué)時間,，將是我最值得思考和改進(jìn)的地方,。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇八

《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí),、主動建構(gòu)知識的平臺,，把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學(xué)的主線，讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù),，認(rèn)識余數(shù),。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示,、學(xué)具操作,、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系,，給學(xué)生以成就感,。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力,。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù),，得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)小精靈聰聰獲獎分10支鉛筆為契機(jī),，既讓學(xué)生懂得了成功應(yīng)與伙伴同享又通過具體操作如何分10支鉛筆（小棒）,，在學(xué)生動手操作感知：每人分3根，可以分3人,，還多1根,。突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力,。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ),。

在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，作為拓展題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維,，在掌握口算有余數(shù)的除法后,，通過讓學(xué)生計算，逐步發(fā)現(xiàn)不斷的改變被除數(shù),，這里數(shù)字取了比較小的數(shù),，如10÷3、11÷3,、12÷3等,，被除數(shù)變大，余數(shù)也跟著變大,，不過不管被除數(shù)怎么變,，余數(shù)始終比除數(shù)小。整節(jié)課學(xué)生動手,、動嘴,、動腦，真正參與了活動的全過程,，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,。在自主、合作,、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通,、去互動,、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ),。

對教材作了一些的處理。教學(xué)時聯(lián)系前后的知識,，如從復(fù)習(xí)舊知引入,，而最后的拓展就是為后節(jié)課的教學(xué)鋪墊，從動手操作再到口算,，讓學(xué)生不僅存知道余款數(shù)必須比除數(shù)小,，也明白余數(shù)為什么不能大于或等于除數(shù)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時,，對比反復(fù)撰寫的教學(xué)設(shè)計來講,，還存在著很多的不足。如：

1、導(dǎo)入從復(fù)習(xí)舊知入手,。學(xué)生很快能做出來,，但在后面的練習(xí)時學(xué)生不能很快的口算，課前應(yīng)該多做這方面的練習(xí),。

2,、在學(xué)生動手操作后，應(yīng)該讓學(xué)生充分的說,，多讓學(xué)生說,，從學(xué)生描述的過程中注重學(xué)生的動手操作過程，重視學(xué)生的思考過程,，讓學(xué)生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來描述?？赡芘c周一第一節(jié)課有關(guān),，學(xué)生還沒有從假期中回到課堂，所以整課堂顯得沉悶了一些,，有的同學(xué)對了老師拋出的問題知道答案就是不敢說,，不想舉手，但老師點(diǎn)名叫到還能答上來,，這使我在教學(xué)中把我推到了被動的角色,，本應(yīng)是導(dǎo)演，可是沒有導(dǎo)好整出劇,，使們臨時改變角色,，不得不成為了臨時演員。這是我在以后的教學(xué)中面對三年二班同學(xué)棘手改進(jìn)的,，這令我產(chǎn)生了深深的思考,。我想我會探索出一條適合我和學(xué)生共同成長的教學(xué)之路。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇九

1. 復(fù)習(xí)把一些物體平均分的活動過程,，復(fù)習(xí)平均分與除法的聯(lián)系,。

2. 學(xué)生在平均分的活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，培養(yǎng)認(rèn)識思考的習(xí)慣,。

3. 學(xué)生在具體教學(xué)活動中，逐步具有自主探索的精神,、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí),、交流的意識。 教學(xué)重難點(diǎn):

看圖寫一道乘法和兩道除法,，并能說出各個算式的含義

本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識除法后的單元練習(xí)課,，教材通過練習(xí)，形成初步的除法概念。練習(xí)四里的實(shí)際問題,，大致分兩個層次編排,。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題,，分別是平均分的兩種情況,。在理解題意，操作學(xué)具或者從圖畫里獲得問題的答案之后,，寫出除法算式,。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會平均分的問題可以用除法計算，除法是解決平均分的問題的一種運(yùn)算,。第2～4題配合圖畫的三句話,，描述了圖中的數(shù)量關(guān)系，揭示了平均分的實(shí)質(zhì),。第5題只有圖畫,，讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫除法算式,。第二層次是第7～10題,，分別從三個角度分析圖畫里的數(shù)量關(guān)系，靈活應(yīng)用“認(rèn)識乘法”和“認(rèn)識除法”這兩個單元里的知識,，初步體會乘法與除法是有聯(lián)系的,，從而進(jìn)一步理解除法。同時,，也為用乘法口訣求商作些鋪墊,。第7~9題各設(shè)計了三小題，配合圖畫的文字?jǐn)⑹鲆龑?dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意,。教學(xué)可以分兩步進(jìn)行： 先是邊讀文字邊看圖畫,，逐一列出算式；然后是只看圖畫,，不讀文字，反思剛才是怎樣理解圖意的,，根據(jù)圖畫里的哪些條件,，提出了什么問題，是怎樣解答的,。這樣,，教學(xué)第10題時，就有了看圖提出問題的能力,。根據(jù)圖意,，這道題可以列出許多算式，教材用“你能說出哪幾道算式”鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。在獨(dú)立列算式和相互交流后,，可以適當(dāng)進(jìn)行整理,。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式？辣椒呢,？培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣,。 因此，擬定了以下的教學(xué)設(shè)想：

充實(shí)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“除法的含義”,。第一課時我根據(jù)教材題1～題6的設(shè)計意圖，用課件呈現(xiàn)秋天來了,，小動物們忙于收獲的情景圖,。讓學(xué)生們通過幫助小動物的媽媽解決難題，重溫除法的特性——“平均分”,；在寫算式,、說圖意的過程中加深對“除法”的認(rèn)識；在對兩道除法算式的比較中,，深刻理解除法的含義,，同時回憶起除法中各部分的名稱。第二課時我依據(jù)教材題7～題10的設(shè)計意圖,，創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生參觀了動物王國的西瓜園,、芒果園、荔枝園等等,，通過說理和列式,，進(jìn)一步了解乘除之間的關(guān)系。

總之,，這兩節(jié)課練習(xí)課力求在充分運(yùn)用教材資源的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,、調(diào)整和改變：情景的設(shè)計和游戲添加是為了讓學(xué)生有更高的參與熱情,，改變題目的呈現(xiàn)方式是為了激發(fā)學(xué)生更多的思維動力和思維空間，最終實(shí)現(xiàn)“在回憶中整理,，在練習(xí)中鞏固,，在運(yùn)用中發(fā)展”的整體目標(biāo)。