在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

大班小壁虎借尾巴教學反思篇一

1,、正確,、流利的朗讀課文,，能夠表演這個故事。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解壁虎、小魚,、黃牛,、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點,。

3、正確認讀本課十六個生字,，會寫六個生字。

讀好對話的不同語氣,，了解動物尾巴的作用,。

熟練認字，熟讀課文,，體會對話的不同語氣。

兩課時

師出示謎語：活動地盤在墻壁,，專門收拾飛蚊蟲,，尾斷無礙會再生,，醫(yī)學名稱是守宮。

師：這節(jié)課我們就學一個關于小壁虎的故事,，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》,。

自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙,，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢,？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法,。（看圖,、查生字表、猜讀或請教別人）

學生活動：同桌互相檢查讀文,，重點看字音是否讀準確,，句子是否讀通順,。

師：同學們匯報自己新認識的字,，并說出自己是怎樣認識的

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方,。

師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了,？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了,？

生讀書,，思考，回答,。

2,、小壁虎都向誰去借尾巴,？它是怎樣說的？借到了嗎,？

生讀書,，思考、回答,，互相補充，師適時點撥,。

3,、重點指導第三自然段,，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎,？

小魚,，把尾巴借給我。

通過比較朗讀,，學生體會出小壁虎說話很有禮貌,，語氣略帶請求,。

4,、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解"撥水",體會小魚的心情,。練習有感情的朗讀對話,。

5,、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛,、燕子的對話,。

評價（自評和互評結合,，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價,。

小壁虎向誰借尾巴了,？為什么沒借到,？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀,。

1,、小壁虎借不到尾巴,，心里很難過，只好爬回家里找媽媽,，結果怎么樣,？為什么,？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了,，它的話該怎么讀,？（學生自由讀、指名讀,、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文,，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1,、分角色朗讀全文,。

2、以小組為單位,，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演,。（熟悉角色,，加上表情動作練習排練。）

3,、分組表演，全班評議改進,。

（評議標準：表演的連貫性,；角色的表情語氣是否恰當,。）

拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)學生參與合作的積極性）

小壁虎還會向誰去借尾巴呢,？模仿文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段,。

大千世界，無奇不有,，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,，看看動物的尾巴都有什么作用。

生匯報交流,。

生教，生糾錯,，師適時點撥,。重點教學"身"字,。

師：每個漢字都是很美的,，每個字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個人一樣,，各個器官的大小、位置都恰倒好處,，非常和諧,，所以,，我們不僅要把字寫對，更要寫好看,。

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長出尾巴

在教學《小壁虎借尾巴》一課時,，根據(jù)低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特點,，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，學生被優(yōu)美的圖像所吸引,，學習熱情隨之高漲起來，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學,。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的,，學生通過觀察形象直觀的圖象,，知道了這三中小動物尾巴的作用,。同學們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中,，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴,，保護自己,，過一段時間，尾巴可以再生,。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認識的出發(fā)點,，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件,。"小學生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配,，帶有情緒性,。而多媒體技術為學生提供了豐富的圖文音像資料,，鮮艷的色彩，生動活潑的界面,，逼真的音響效果,，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,，并且使注意力持續(xù)時間延長，利于學生的深度觀察與發(fā)現(xiàn),。

大班小壁虎借尾巴教學反思篇二

古人云：“讀書百遍,，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學《小壁虎借尾巴》時,，我給學生足夠的讀書機會,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、朗讀、齊讀,、個人讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入,。在教學中，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用;其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的作用;最后,，齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感,。

二,、說圖

本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三,、四、五自然段,，而這三段結構相同,，內(nèi)容相似,，分別寫了小魚、老牛,、燕子尾巴的作用,。在教學設計時,，我將重點放在詞,、句的訓練上，與對課文內(nèi)容的理解上,。由于結構相同，內(nèi)容相似,，我將第三段作為教學的重點,，讓學生在讀—說—想中,，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式,。第四、五自然段的學習由于有了第三段的鋪墊,，我就放手讓學生小組合作學習,，進而過渡到個人學習,。

三、想

我在教學中緊緊抓住“借”字,，讓學生想想為什么小魚,、老牛,、燕子不肯借尾巴，這樣,，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練,。

大班小壁虎借尾巴教學反思篇三

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),，通過小壁虎向小魚姐姐,、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,，讓學生認識到小魚,、黃牛,、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點,。本課生動有趣,，語言優(yōu)美,，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀,。在教學中我充分調動學生的主體能動性,，通過小組合作學習等,，使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時,，我給學生足夠的讀書機會,，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、朗讀,、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入,。在開始教學時,，我讓學生自由讀文,，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；最后，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感,。

表演是語文學習的實踐,，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學生按小組針對課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我深入小組,，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,，給了學生充分的時間,，并不急于表演交流,，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎上,，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話,、寫作打下了結實的奠基,。

表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑,。在教學《小壁虎借尾巴》時,，我減去了教材中重復的環(huán)節(jié),，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟,。首先,，在教學中讓學生悟出課文是用童話的形式把知識寫出來的,，積累了語言表達方式；然后,，我選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀――《尾巴的妙用》，通過填表格,，書面表達出動物的尾巴形形色色,，和各種作用,；最后，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇方式進行表達,，在此基礎上我創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望,。這樣學生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說,。

我在教學中讓學生有充足的交流時間,，圍繞課文的重點問題和疑難問題,，展開討論,，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同,，對問題的理解也不同,，因此,，就得通過討論、交流,，幫助學生解決問題,，獲得知識,。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論,，在交流的過程中，同學們通過讀文,、演示，取得共識,。這樣交流,，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解,，又有利于學生表達能力的訓練。

總之,，這節(jié)課的教學,，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍,，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄,。

大班小壁虎借尾巴教學反思篇四

《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文,，很多人作為公開課講過,。要想出新，上出新意,，是不容易的。最后我把本課的教學目標定在高效,，兩課時的任務,，在一節(jié)課上完成,。低年級的教學重點是識字寫字，朗讀,。要想在課堂上達到高效，對于低年級來說,，不是硬塞，而是在方法上下功夫,。

枯燥無味的漢字怎么才能記住,？其實最“土”的一個方法,，也是一個很有效的方法,，多見面。見面多了,，自然就認識了,。但是如果只是一遍遍機械地去讀,，孩子們會覺得無味。于是,，我分散本課的九個生字,，讓孩子的學習課文時,，在具體的語言環(huán)境中識字，學生就會對生字有更深的認識。

《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一篇文章,。課堂上我抓住了文章的重點段3,、4,、5段，這三個段落構段方式一樣,。重點是對話指導,。我本著朗讀的這一目標,，采用扶放結合的形式，重點指導小壁虎和小魚的對話,。在讀中，孩子們感悟到小魚,、老牛,、燕子,，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結果,，一筆帶過。因為這些內(nèi)容孩子在預習不難理解,。

在進行朗讀指導時,，我采用了變換角色的形式,，讓老師和學生進入不同角色，相互對話,。讓學生在不同的角色中提升朗讀。最后到演角色水到渠成,。

寫字是低年級的重點也是難點,。老師的方法指導更是重中之重,。寫字前，我告訴孩子三注意：一是注意結構，二是注意在田字格的位置,，三是注意筆順。寫時,，還有一注意：書寫姿勢,，通過兒歌強化孩子的正確的書寫姿勢,。

大班小壁虎借尾巴教學反思篇五

《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文，講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來長出新尾巴的過程,。課文通過生動形象的對話說明了小動物的尾巴各有其作用，從而了解大自然中的一些奧秘,，學習自然科學知識,。

借助多媒體課件和教材插圖,，創(chuàng)設豐富的閱讀情境,，激發(fā)學生閱讀興趣,。采用多種朗讀方式進行閱讀,，在讀中感受語言的優(yōu)美,，培養(yǎng)語感,，感受大自然中的神奇和奧秘,，獲得美好的情感體驗，訓練,、提高學生的閱讀能力。

1,、借助拼音正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、在讀中感知課文內(nèi)容,，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程,，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點，了解一些動物尾巴的作用,。

3、認識“壁,、借“等15個生字,，學寫“尾,、巴”等10個生字。積累詞語,。

1,、通過多層次,、多形式的朗讀，了解小魚,、黃牛,、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點,。

2、在對話朗讀中培養(yǎng)學生語感,，激發(fā)朗讀興趣。積累詞語,，如“來,、去”等,。

多媒體課件

1、（播放課件,，壁虎的圖片）同學們,，知道圖片中的小動物是誰嗎？（板書：小壁虎）快和它打個招呼吧,！

2、同學們,，你向別人借過東西嗎,？都借過什么？借東西要注意有禮貌,。

3,、小壁虎也想借東西,，我們接著看，猜猜它想借什么呢,？（課件播放小壁虎在捉蚊子時,，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷尾巴逃走的情景）學生回答后,，板書：借尾巴。

4,、齊讀課題，讀了課題你有什么問題要問小壁虎嗎,？

1、帶著問題,，借助拼音自由讀課文,，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍,。

2、標清自然段序號,，同桌互讀,，把課文讀正確讀通順,。

1、小壁虎為什么借尾巴,？（引導學生細讀1-2自然段）指導學生有感情朗讀課文,。

3,、小魚為什么不把尾巴借給它？組織學生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對話,。（指導讀出不同的語氣,，小壁虎說的話一定要有禮貌，語氣略帶請求,；小魚的話可以讀得無奈、不好意思,。）同桌分角色讀,，指名個人分角色讀,，男女生分角色讀。

4,、出示學習方法,，組織學生同桌合作學習4,、5自然段。

5,、組織學生匯報交流,，并播放課件指導點撥,。同時，指導感情朗讀,。

6、小壁虎沒有借到尾巴,，心情怎樣,？帶著傷心,、難過的心情讀一讀第6自然段。

7,、教師小結：小魚搖著尾巴，在水里游來游去,，是在撥水,；老黃牛甩著尾巴,，在樹下甩來甩去,，是在趕蠅子,；小燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去,，是在用尾巴掌握方向。你還知道“——來——去”這樣的詞語嗎,？試著用這個詞語說句話,。（例如：跳來跳去 小鳥在樹枝上跳來跳去,。）

8、小魚,、老黃牛,、燕子等動物的尾巴都有自己的作用,，小壁虎那么有禮貌，也還是借不到尾巴,。想一下,，它還會向誰去借尾巴,，仿照文中的對話說一說。

9,、沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽，媽媽會對小壁虎說什么呢,？小壁虎長出了尾巴心情會怎樣,？就讓我們和小壁虎一起把這個消息告訴小魚姐姐,、黃牛伯伯和燕子阿姨吧?。ㄖ笇Ю首x）

可愛的小壁虎在借尾巴的過程中自己有長出一條新的尾巴,，這種功能叫做再生,。小壁虎在遇到危險的時候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的,。同學們，你還知道哪些動物尾巴的用處,？將給同學聽,。（播放課件,，介紹一些動物尾巴的作用。）

同學們,，（播放課件）大自然是豐富多彩的，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧,！

板書設計：15,、小壁虎借尾巴

小魚姐姐——撥水

黃牛伯伯——趕蠅子

燕子阿姨——掌握方向

小 壁 虎——長出新尾巴

我在上《小壁虎借尾巴》一課時,，課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人,，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”,，把課堂時間讓給學生,，充分地讓學生去讀文,、思考、交流,、表達,、表演為目的,，進行了精心地備課，準備課件,。課后通過和教研員的交流,，自己有了很大收獲：

古人云：“讀書百遍,，其義自見?！敝挥卸嘧x,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學《小壁虎借尾巴》時,，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文,、指名朗讀、齊讀,、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學生真正投入。在開始教學時,，我讓學生自由讀文,，給每位學生一個比較個體的.自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能；總之,，只有讓學生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感,。

表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑,。在教學《小壁虎借尾巴》時,，了解魚,、牛、燕子尾巴的功能時,，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么,？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法,，為說話,、寫作打下了結實的奠基,，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料,，表達出動物的尾巴形形色色,，各有各的作用,；在此基礎上，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習表達,。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望,。這樣學生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式,。

課的前半部分學生表現(xiàn)還好,，可到后面學習課文內(nèi)容時,，學生不在狀態(tài)，究其原因,，我的設計沒有關注學生的已有認知,，沒有抓住學生的興趣點,，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體,，只想著老師如何去教，沒有考慮學生,。因為學生已經(jīng)進行了充分的預習,，課文內(nèi)容基本懂了,，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么,？說了什么？它為什么沒有借到尾巴,？”這樣的問題沒有什么思考價值,。教學的重點就放在“讀”上，讓學生進入角色,，充分練習讀，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急，傷心;感悟語言表達方式,。老師要了解學生的已有認知，然后提升,，訓練有一定的空間,，要善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳,，夠得到,，學得有興趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法,。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習,。

大班小壁虎借尾巴教學反思篇六

對小學生而言,，一個優(yōu)美動聽的故事,，會激起他們美好的遐思，從中會悟出道理,、學到知識,。小壁虎借尾巴》就是一篇生動有趣的童話故事,，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事,。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音,，連生字也未標示讀音,，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教學時,，我做了如下的安排：我先由壁虎圖片導入，說說你對壁虎的了解,，此刻學生爭先恐后的介紹他對壁虎的了解,，我順著學生的回答板書課題,，讀了課題你想知道什么？激發(fā)學生質疑,。然后出示本課生字,，因為這篇課文全文沒有注意，孩子讀課文有點難度,，因此先認識生字幫助學生正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文,，老師的范讀激起學生讀課文的興趣,，他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文,。在學生自讀課文的基礎上，老師指名讀課文,，學生邊聽邊思考,，小壁虎都向誰去借尾巴,？這樣安排為了培養(yǎng)學生邊聽邊思考的習慣。

為了深入理解課文內(nèi)容,，出示課文第一幅圖片,，看圖說一說小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段,。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，觀察小壁虎此刻他心情怎樣,？指導讀課文第二自然段,，感受小壁虎傷心,、難過。

課文4,、5,、6自然段描寫的是小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴,，因此老師重點指導學習第四自然段，先看圖再分角色朗讀課文,，明白小壁虎為什么沒有借到尾巴,？老師隨機板書,，然后用“因為-----所以-----”練習說話,，使學生進一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒有借到尾巴,，回到家媽媽是怎樣說的,？老師與學生分角色朗讀課文7,、8自然段。老師看著板書總結課文,，讓學生動腦思考，小壁虎的尾巴有什么作用呢,？全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生,，可以保護自己,。

本節(jié)課學生學習的開心，老師教的愉快,。這節(jié)課也有許多不足,，但我感覺每節(jié)課教師的情緒特別重要,，教師如果全身心投入到課堂中，學生也會被老師的情緒所感染,，也會在輕松愉快的教學中學習。

大班小壁虎借尾巴教學反思篇七

晚上,，女兒在看電視節(jié)目《玩偶1+1》,。她專心致志地看著,，臉上的表情隨著劇情時而高興、時而緊張,。看完節(jié)目之后,，小家伙意猶未盡,，非讓我和她一起重演剛才的節(jié)目?？吹脚畠旱臉幼?，我靈機一動：為什么不把課堂教學也變成演節(jié)目的方式進行呢？這樣一來,，孩子們學課文的積極性會不會高漲起來呢？我為自己的想法感到高興,，竟有些迫不及待地想快點上課了,。

鼓勵質疑 激發(fā)讀書興趣

思維是從疑問和驚奇開始的,。學生只有先產(chǎn)生疑問，才會主動探索,、積極思考,、尋求答案,。這是進行開放式教學的重要環(huán)節(jié)。我讓孩子們自己提出要解決的問題,，以引起他們主動探索問題的興趣,。

老師，我,，我

接著，我讓孩子們開始讀課文,，并提出要求：不會讀的字,，可以問老師,，可以問同桌，或者猜讀,。教室里立刻響起朗朗讀書聲,。讀了幾遍之后，我引導他們看第一幅圖,。

這幅圖上畫的是什么內(nèi)容？

一條蛇把小壁虎的尾巴咬掉了,！

這條蛇真厲害,！小壁虎沒有尾巴了，它心里會怎么想呢,？

教室里又是一陣安靜,，孩子們的臉上現(xiàn)出思索的神情。

這條蛇好厲害呀,！張夢站起來回答說，面帶驚異之色,。

我沒有了尾巴,，怎么辦呢,？袁芳力，這個平時回答問題總是出錯的小家伙,，這次答的倒不錯,。他的臉上還帶有著急的樣子呢。

唉喲,，好疼呀！史夢璇裝腔作勢著痛苦的樣子回答,。

聽著孩子們回答,，看著他們的神情,，我真有點不敢相信：這就是我一直認為不太會說話的孩子嗎？他們回答竟是這么好,。

第五幅圖,。孩子們齊聲回答,。

我接著又問：假如你是小壁虎，你這時會想些什么呢,？

我借不到尾巴,，小尾巴,，怎么辦呢？李健站起來急急地說,。

沒有了尾巴,，小伙伴會笑話我的,。馮安琪焦急地說,。

我們的孩子并不比城里的差！他們的內(nèi)心世界是多么豐富??！

我激動地大聲說道：你們說得太好了,，把你們的想法寫在本子上，好嗎,？

狗有尾巴,，它的尾巴可以趕蒼蠅,。王慶站起來，大聲地說,。

你怎么知道的,？

有一天,，我看見我們家的小狗用它的尾巴趕蒼蠅的。

農(nóng)村的孩子原本就比城里的孩子接觸自然的機會多,，只要能細心觀察,、勤思考，就會學到更多的知識,。我及時對王慶進行了表揚：王慶，你真是一個愛觀察的孩子,。同學們,，我們身邊處處有知識,，只要我們留意，用心思考,，勤于提問,，就會學到許多知識,。

現(xiàn)代教學論專家卡斯特金對情感功能進行了專門研究,。他說：任何途徑都要作用于學生的情感，要使學生的學習態(tài)度染上情感的色彩,，要引起學生的感受。本節(jié)課,，我充分調動了學生的情感，讓他們想像自己就是小壁虎,，激發(fā)了學生說的欲望,。我以學生為主體，由他們自己提出想解決的問題,，然后具體進行引導。這種教學方法,，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力,，而且對學生的潛在能力進行了開發(fā),，一堂課上得生機盎然。

大班小壁虎借尾巴教學反思篇八

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚,、黃牛,、燕子尾巴的用處，課文較為簡單,、易懂,。

一、在教法上

在教學上,，孩子們在讀書上感覺有口無心,，不少學生自讀課文僅停留在讀通順,、識字的階段,，不會結合書本配的圖片進行思考?？赡茏约涸谝龑Х矫娉鲥e，沒有思考：我自己到底要教什么,，傳授給學生什么,，沒有明確自己的教學目的。因此,，在教學過程中，似乎思路有點亂,。應該就先簡要的介紹了一下壁虎的特點,，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能,，然后去抓住小魚、黃牛,、燕子借尾巴的對話,，知道幾種動物尾巴的功能和特點。

二,、在讀文上

本篇課文，教學重點放在“讀”上,，讓學生進入角色,，充分練習實質性的朗讀,，多種方式的朗讀，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急，傷心,；感悟語言表達方式。而我卻沒有抓住尾巴這個特點,，遐想一下自己就是那只小壁虎,，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己悲傷時又該這樣的語氣,。這樣學生才能感同身受，讀的效果也自然好一些,。雖然,，在之后的教學中,，學生沒有了新鮮感，但是也順利地完成了這堂課,，只是很平淡,，學生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許不該給學生提問題,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題更好一些。師傅在課后進行耐心,，細致的輔導講評,，讓我恍然大悟,，學習頗多。

這是我在《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法,。希望在今后的課堂實踐中不斷地提高,、學習,。

大班小壁虎借尾巴教學反思篇九

我們一（3）班的學生表現(xiàn)能力強,、朗讀很有特色,，因此在一年級家長開放活動中，我挑選了這篇有趣的童話故事《小壁虎借尾巴》,。

課文通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚,、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單,、易懂，在教學中我充分調動學生的主體能動性,，通過小組合作學習等,，使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

教學《小壁虎借尾巴》時,，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文,、朗讀、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學生真正投入,，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,。學生通過充分地,、饒有興趣地讀文,，理解了課文，培養(yǎng)了語感,。

另外識字教學也是本堂課的特色,。經(jīng)過一段時間的訓練,，學生已經(jīng)具備了自學生字的能力。課堂中,，他們一個個登臺亮相,，做小老師,，聲音響亮,，語句連貫，滿是自信,，家長們紛紛向孩子翹起了大拇指,。

課堂的不足：由于識字教學用時過多,，導致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時間進行寫字指導,，看來如何提高新教材的課堂效率,，還得繼續(xù)研究,。

大班小壁虎借尾巴教學反思篇十

這次視導，我上了《小壁虎借尾巴》一課,，課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習,，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生,，充分地讓學生去讀文,、思考,、交流、表達,、表演為目的,，進行了精心地備課，準備課件,。課后通過和教研員的交流,，自己有了很大收獲。

一,、讀文古人云：“讀書百遍，其義自見,?！敝挥卸嘧x,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學《小壁虎借尾巴》時,，我給學生足夠的讀書機會,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文、指名朗讀,、齊讀,、分角色讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入,。在開始教學時,，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；總之，只有讓學生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感,。

二、表達

表達是培養(yǎng)學生思維,、語言能力的重要途徑,。在教學《小壁虎借尾巴》時,，了解魚、牛,、燕子尾巴的功能時,，這三段內(nèi)容形式相似,，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么,？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法,，為說話、寫作打下了結實的奠基,，并留出時間空間進行擴展閱讀,，展示學生和老師收集的資料,，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用,；在此基礎上,，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會,，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達,，而且有內(nèi)容可說,，積累了語言表達方式,。

三、不足

課的前半部分學生表現(xiàn)還好,，可到后面學習課文內(nèi)容時,，學生不在狀態(tài),，究其原因,，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點,，雖然本著以“學生為主體”進行備課,，卻忽略了學生的主體,，只想著老師如何去教，沒有考慮學生,。因為學生已經(jīng)進行了充分的預習,，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴,？”這樣的問題沒有什么思考價值。教學的重點就放在“讀”上,，讓學生進入角色，充分練習讀,，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心；感悟語言表達方式,。老師要了解學生的已有認知,，然后提升,，訓練有一定的空間，要善于抓住學生的興趣,，使學生跳一跳,，夠得到,，學得有興趣,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高,、學習,。