時(shí)間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝,，我們又將續(xù)寫新的詩篇,，展開新的旅程,，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了,。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到計(jì)劃的作用，并在日常生活中加以應(yīng)用。下面是我給大家整理的計(jì)劃范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃篇一

我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育,，因此,，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要,。

一,、確定后進(jìn)名單，尋求致后原因,，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件,。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有對學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校,，就沒有教育,，就沒有真正的教師?！边@說明了教師對學(xué)生了解的重要性,，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況,，分析致后的原因,，做到胸中有數(shù)，對癥下藥,。

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢,？我認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長,；二是要做細(xì)心人,、做有心人，對學(xué)生要聽其言,、觀其行,、察其人,，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底；經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解,，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了,。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別，一是成績差,，二是行為差,，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致“三差”的主要原因有四個(gè)方面,，一是受教學(xué)因素的影響,，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響,，四是受個(gè)人心理因素的影響,。對這“三差”、“四因素”,，后進(jìn)生們有的必具其一,，有的二者兼有。

情況摸清了,，原因找到了,，再經(jīng)過一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際情況,，就可以制訂出切實(shí)可行,，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃?！稗D(zhuǎn)差”計(jì)劃包括三部分內(nèi)容,，一是后進(jìn)生名單，二是基本情況和致后原因分析,，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo),。后進(jìn)生名單確定了，致后原因找準(zhǔn)了,，轉(zhuǎn)差計(jì)劃制訂了,，方案措施落實(shí)了，那么我們做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來就會有的放矢,、得心應(yīng)手,，就會收到事半功倍、水到渠成的效果,。

所謂“三心”就是愛心,、信心、耐心,；所謂“兩信”就是信任,、信用,。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,，非一朝一夕所能奏效,。所謂”江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理,。欲速則不達(dá),。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急,，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外,。我們都要善于捕捉,、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在“黑暗中看到光明”,。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的,，只要功夫深,，鐵捧磨成針，精誠所至,，金石為開,。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山,，也能融化,，何況是學(xué)生。所以我們說只有不會教的教師,，沒有教不好的學(xué)生,。

做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最容易出現(xiàn)的問題是半途而廢,。我們對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的'信心,。要發(fā)揚(yáng)“明知山有虎，偏向虎山行”的精神,，不達(dá)目的,，決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒有一帆風(fēng)順,、事事如意的,，總是一波三折,、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過程中,，出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象的，教師大可不必為此拍案而起,，怒發(fā)沖冠,，大可不必心灰意冷，悲觀失望,，而應(yīng)該冷靜對待,、正確引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說得好：“要知道孩子是不會故意做壞事的,，如果教育者硬認(rèn)為孩子有這種意圖,，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無知,。這樣在教師竭力‘砍掉劣根’的同時(shí),，把所有的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了,，因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后,，在對他們進(jìn)行教育的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們‘松綁’,，給他們一個(gè)悔改的機(jī)會,，使他們逐漸進(jìn)步?！?/p>

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣,，但主要還是來自家庭因素、社會因素,、學(xué)校因素的影響,。“解鈴還須系鈴人”,。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，學(xué)校、家庭不僅要各負(fù)其責(zé),，而且還要形成合力,，共同完成。

１,、培優(yōu)重在拔尖,，輔差重在提高。

２,、課堂上有意給他們制造機(jī)會,，讓優(yōu)生吃得飽,，讓差生吃得好。

３,、課外輔導(dǎo),，利用課外時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。

４,、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生,，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

５,、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力,，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣,。

６、鼓勵優(yōu)生多做創(chuàng)新的事情,，在閱讀和寫作方面多下功夫,、

希望通過我們的努力這一學(xué)期孩子們在各個(gè)方面會有所提高。

班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃篇二

本期我所做的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作如下：

了解后進(jìn)生致后的原因：一是全面了解學(xué)生的德智體,，家庭情況和特長,；二是要做細(xì)心人、做有心人,，善于觀察學(xué)生的言行,，對學(xué)生進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底,；經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解,，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別,，一是成績差,，二是行為差，三是紀(jì)律差,。而導(dǎo)致“三差”的主要原因有四個(gè)方面,，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響,，三是受家庭因素的影響,，四是受個(gè)人心理因素的影響。對這“三差”,、“四因素”,，后進(jìn)生們有的必具其一,，有的二者兼有。

所謂“三心”就是愛心,、信心,、耐心；所謂“兩信”就是信任,、信用,。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,，非一朝一夕所能奏效,。所謂”江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理,。欲速則不達(dá),。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急,，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,，適得其反的`后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外,。我們都要善于捕捉,、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在“黑暗中看到光明”,。事物都是不斷發(fā)展變化的,，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深,，鐵捧磨成針,，精誠所至，金石為開,。如果我們能夠做到這樣的話,，那么即使是一座冰山，也能融化,，何況是學(xué)生,。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學(xué)生,。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣,，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學(xué)校因素的影響,?！敖忖忂€須系鈴人”。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，學(xué)校,、家庭不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力,，共同完成,。

１、培優(yōu)重在拔尖,，輔差重在提高,。

２、課堂上有意給他們制造機(jī)會,，讓優(yōu)生吃得飽,，讓差生吃得好。

３,、課外輔導(dǎo),，利用課外時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。

４,、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生,，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

５,、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力,，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣,。

６、鼓勵優(yōu)生多做創(chuàng)新的事情,。

班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃篇三

一,、確定后進(jìn)生名單,，尋求致后原因,，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

一是成績差,，

二是行為差,，

三是紀(jì)律差。

而導(dǎo)致“三差”的主要原因有四個(gè)方面，

一是受教學(xué)因素的影響,，

二是受環(huán)境因素的影響,，

三是受家庭因素的影響，

四是受個(gè)人心理因素的影響,。

對這“三差”,、“四因素”，后進(jìn)生們有的必具其一,，有的二者兼有,。情況摸清了，原因找到了,，再經(jīng)過一番深思熟慮,，結(jié)合實(shí)際情況，就可以制訂出切實(shí)可行,，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃,。

二、堅(jiān)持“三心”,、“兩信”,，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在,。

所謂“三心”就是愛心,、信心、耐心;所謂“兩信”就是信任,、信用,。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,，非一朝一夕所能奏效,。所謂”江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理,。欲速則不達(dá),。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急,，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外,。

三,、家庭、學(xué)校、社會三位一體,，政教處,、保衛(wèi)處、年級組齊抓共管,，班主任老師,、科任老師通力合作，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三大法寶,。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣,，但主要還是來自家庭因素、社會因素,、學(xué)校因素的影響,。“解鈴還須系鈴人”,。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，學(xué)校、家庭,、社會不僅要各負(fù)其責(zé),，而且還要形成合力，共同完成,。

四,、堅(jiān)持動情、明理,、導(dǎo)行,，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則,。

體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器,，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌,，是不能允許的,，必須加以制止和杜絕。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作,，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變,，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識，提高覺悟,，提高思想素質(zhì),，變得有道德、有教養(yǎng),、有紀(jì)律,，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法,。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,，我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為“明理、動情,、導(dǎo)行”這六個(gè)字,。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí),，我們一定要采取擺事實(shí),、講道理，以理服人的態(tài)度,，決不能以勢壓人,。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理,。只有這樣,，學(xué)生才能真正“明其理”而“改其行”。

五,、把握好后進(jìn)生容易反復(fù)的幾種情況,，未雨綢繆，防微杜漸,，是鞏固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的可靠保證,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、改悔,、反復(fù),、穩(wěn)定、發(fā)展,。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系,，互相影響的，因此,，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作,，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境,，如果班級紀(jì)律較差,、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù),，所以我們應(yīng)該全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班集體,，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力,。

班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃篇四

本期我所做的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作如下：

了解后進(jìn)生致后的原因：一是全面了解學(xué)生的德智體,，家庭情況和特長;二是要做細(xì)心人,、做有心人，善于觀察學(xué)生的言行,，對學(xué)生進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解,，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了,。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別,，一是成績差，二是行為差,，三是紀(jì)律差,。而導(dǎo)致“三差”的主要原因有四個(gè)方面,，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響,，三是受家庭因素的影響,，四是受個(gè)人心理因素的影響。對這“三差”,、“四因素”,，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有,。

所謂“三心”就是愛心,、信心、耐心;所謂“兩信”就是信任,、信用,。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,，非一朝一夕所能奏效,。所謂”江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理,。欲速則不達(dá),。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急,，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外,。我們都要善于捕捉,、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在“黑暗中看到光明”,。事物都是不斷發(fā)展變化的,，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的,，只要功夫深，鐵捧磨成針,，精誠所至,，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話,，那么即使是一座冰山,，也能融化,，何況是學(xué)生,。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學(xué)生,。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣,，但主要還是來自家庭因素、社會因素,、學(xué)校因素的影響,。“解鈴還須系鈴人”,。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，學(xué)校、家庭不僅要各負(fù)其責(zé),，而且還要形成合力,，共同完成。

1,、培優(yōu)重在拔尖,，輔差重在提高。

2,、課堂上有意給他們制造機(jī)會,，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好,。

3,、課外輔導(dǎo)，利用課外時(shí)間,，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，指名讓他帶一名差生,，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。

5,、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力,，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣,。

6、鼓勵優(yōu)生多做創(chuàng)新的事情,。

班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃篇五

一,、指導(dǎo)計(jì)劃：

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績,，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步,，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績,，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成語文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處,，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子,，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手,，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動,，提高整個(gè)班級的語文素養(yǎng)和語文成績,。

二、制定目標(biāo)：

在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動中,，培優(yōu)對象能按照計(jì)劃提高讀,、說、寫的綜合語文能力,，成績穩(wěn)定在96分左右,，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作， 幫助差生取得進(jìn)步,。輔差對象能按照老師的要求做好,，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力,。

三,、定內(nèi)容：

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀,，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面,，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面,，多給他們一定的指導(dǎo),，以期在寫作中能靈活運(yùn)用,，提高寫話水平，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成,，全面提高語文能力,。輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題，會做題,，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握,，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄,。 仿寫,，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有話可說,，有文可寫,。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力,，堂上創(chuàng)造情境,，讓差生嘗試說、敢于說,、進(jìn)而爭取善于說,。

四、主要措施：

l,、課外輔導(dǎo),，利用課余時(shí)間。

2,、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動,。

3、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，差生加以學(xué)習(xí),。

4、課堂上創(chuàng)造機(jī)會,，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維,、方法來影響差生。

5,、對差生實(shí)施多做多練措施,。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀,，不斷提高做題和寫作能力,。

6、采用激勵機(jī)制,，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取,，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn),，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感,。

7、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法,，給予正確引導(dǎo),，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況,，提高學(xué)習(xí)成績,。

8、重視中等成績學(xué)生,，保持其成績穩(wěn)定和提高,。

9、必要時(shí)與家長聯(lián)系,，協(xié)助解決差生的學(xué)

班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃篇六

1,、了解后進(jìn)生致后的'原因：

一是全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長,。

二是要做細(xì)心人,、做有心人，善于觀察學(xué)生的言行,，對學(xué)生進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底,；經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了,。

2,、通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別：

一是成績差。

二是行為差,。

三是紀(jì)律差,。

3、而導(dǎo)致“三差”的主要原因有四個(gè)方面：

一是受教學(xué)因素的影響,。

二是受環(huán)境因素的影響,。

三是受家庭因素的影響。

四是受個(gè)人心理因素的影響,。

對這“三差”,、“四因素”，后進(jìn)生們有的必具其一,，有的二者兼有,。

所謂“三心”就是愛心、信心、耐心,；所謂“兩信”就是信任,、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求,?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,，非一朝一夕所能奏效。所謂”江山易改,，本性難移”講的就是這個(gè)道理,。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,，任何操之過急,，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外,。我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn),，讓差生在“黑暗中看到光明”,。事物都是不斷發(fā)展變化的,，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的,，只要功夫深，鐵捧磨成針,，精誠所至,，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話,，那么即使是一座冰山,，也能融化，何況是學(xué)生,。所以我們說只有不會教的教師,，沒有教不好的學(xué)生。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣,，但主要還是來自家庭因素,、社會因素、學(xué)校因素的影響,?！敖忖忂€須系鈴人”。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校,、家庭不僅要各負(fù)其責(zé),，而且還要形成合力，共同完成,。

1,、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高,。

2,、課堂上有意給他們制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽,，讓差生吃得好,。

3、課外輔導(dǎo),，利用課外時(shí)間,，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4,、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。

5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),，多重復(fù),，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣,。

6,、鼓勵優(yōu)生多做創(chuàng)新的事情。

班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃篇七

新的學(xué)期,，為了使學(xué)生在新的學(xué)期里取得更好的成績,，針對實(shí)際情況特制定數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差的教學(xué)計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

服自卑的心理,，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,。在學(xué)生中形成“趕、幫,、超”的濃厚氛圍,，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

二,、基本情況分析：

經(jīng)過上學(xué)期的接觸了解，全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了不同程度的進(jìn)步,?？傮w來看，這個(gè)班的知識基礎(chǔ)處于明顯的兩級分化,，優(yōu)生太優(yōu),，但數(shù)量較少，處于中間位置的學(xué)生較多,，有近十名學(xué)生基礎(chǔ)知識不太樂觀,，歷次考試考試分?jǐn)?shù)不到30分。班上的部分男生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，平時(shí)放松自己,，懶惰成性，學(xué)習(xí)上和生活上皆如此,，各方面表現(xiàn)要相對落后,。基本情況如下：

上課時(shí)善于動腦,，積極發(fā)言,，平時(shí)又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的20%,。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué),，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù),，還能和后進(jìn)生結(jié)對，解決他們在學(xué)習(xí)上的困難,，但自身的學(xué)習(xí)主動性還有待加強(qiáng),，競爭意識還有待進(jìn)一步激發(fā)?；A(chǔ)較差由不求上進(jìn)的學(xué)生有十幾名，他們上課不能積極發(fā)言,，完成作業(yè)較慢,，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)毅力，不能夠嚴(yán)格要求自己,。

三,、任務(wù)目標(biāo)：

1、認(rèn)真落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作計(jì)劃,，做好參加對象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作,，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)行。

2、積極組織相關(guān)學(xué)生參與活動,，力爭家長的大力配合,。

3、通過“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”活動,，力爭使班級所有的學(xué)生都能認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4,、輔差對象：李思蕊,、周怡笑、陶新,、李麗,、尹章騫、李想等,。

四,、方法措施：

1、教師了解和正確對待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異,，其實(shí)并不是以消滅差異為目的,，而是推動有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上,，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”,，快者快學(xué),，慢者慢學(xué)，先慢后快,，全面提升,。

2、教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明,，練習(xí)由淺入深,，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識,，也有拓展訓(xùn)練,，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平,。

3,、平時(shí)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵,；不粗暴,，多寬容,。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多留意,，多體貼,，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求,。

4,、加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,、科學(xué)育人,；引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難,，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者,。

5、在日常工作中,，教師要對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求,。

6,、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中,，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué),，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程,，引導(dǎo)學(xué)生去探究,、去發(fā)現(xiàn)。

7,、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在一起動動手、動動腦,、動動嘴,，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流,，減少學(xué)生的心理壓力,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。

班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃篇八

班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃

作為班主任，我認(rèn)為做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,，對提高班級的整體水平起著重要作用,。培優(yōu)重在拔尖,，轉(zhuǎn)差重在提高，在課堂上有意識給學(xué)生制造機(jī)會,，讓優(yōu)生吃得飽,，讓差生吃得好。課外轉(zhuǎn)導(dǎo),，利用晚修,，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以轉(zhuǎn)導(dǎo)訓(xùn)練,。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù),，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力,，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,，不時(shí)為別人，而是為自己,；老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,，提高學(xué)生的自信心、意志力,；通過學(xué)校開設(shè)青春期知識講座,，心理健康咨詢課，用科學(xué)的眼光來看待自身,，看待別人,，提高他們的自尊心。為此,本學(xué)期我將從以下幾個(gè)方面入手：

1,、轉(zhuǎn)化觀念 各科任課教師的熱心配合,。在工作過程中，觀念能積極轉(zhuǎn)化,，注重優(yōu)生的轉(zhuǎn)導(dǎo),，對差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”,，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn),。在工作過程中能個(gè)體分析,、群體分析,，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn),、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),，新的生長點(diǎn),。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人,。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，使各科任老師能熱心配合,，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上,。

2,、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層,，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，改變以前老師補(bǔ)課,，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,，老師起指導(dǎo)作用,；其次，依據(jù)學(xué)生的能力,，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),，由易而難，逐層推進(jìn),。

3,、在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境,。 努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程,。如試行“今曰我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論,，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,，自我教育的作用。

難，由簡到繁的原則分解成合理的層次,、分層推進(jìn),。在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生活動時(shí)間在三分之一至二分之一,，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,，避免課后大面積補(bǔ)課。

5,、開展心理健康咨詢課,。心理常識講座，講座的基本模式是：教師提出問題——學(xué)生討論——教師講解小結(jié)——課后測試,，行為作業(yè),。

6、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”,。

7,、培優(yōu)培優(yōu)，我認(rèn)為重點(diǎn)不在優(yōu)生上,，而應(yīng)放在抓中等生教育上面,，使中等生向著前進(jìn)的方向發(fā)展。因?yàn)?，中等生在班上占的比例最大,，他們進(jìn)可以成為優(yōu)生，退則可成為差生,。

一般說來,，中等生與老師的接觸機(jī)會較少。他們在品行上沒有突出的優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn),，會很少受到老師的表揚(yáng)與批評,；學(xué)習(xí)上，成績不上不下,，也無需開“小灶”,。時(shí)間久了，中等生在心理上就會感到自己在班上可有可無,，也得不到老師的重視,。這樣，一些中等生就會裹足不前，學(xué)習(xí)滑坡,。要把他們培養(yǎng)成優(yōu)生,，就必須重視他們，對他們委以重任,，讓他們覺得自己是班上重要的一員,。

我班上的小組長用的都是中等生，以月為一周期,，選各方面進(jìn)步明顯的中等生擔(dān)任,。我對他們提出具體要求，月末由老師和學(xué)生一起,，根據(jù)每人的工作表現(xiàn)和記錄情況評出不同的等級,，給予一定的鼓勵，特別優(yōu)秀的給予連任的榮譽(yù),。實(shí)踐證明,，他們完成的情況普遍比優(yōu)生好，得到了老師,、學(xué)生的好評,。同時(shí)，我在班組的“一幫一”助學(xué)活動中,，調(diào)整原來的“優(yōu)對差”的固定方式,，增加了“中對差”這個(gè)活動。我給他們明示只有提高自己的學(xué)習(xí)成績,，才有資格幫助別人,。因此，他們感到了身上的壓力,，改變了以往的閑散學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極、主動,。

中等生一進(jìn)步,，就減弱了優(yōu)生在班上的優(yōu)勢，增加了優(yōu)生的學(xué)習(xí)緊迫感,。同時(shí),，帶動了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)班級學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步改善,，形成一種良性循環(huán),。

8、轉(zhuǎn)差轉(zhuǎn)差就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，現(xiàn)在的后進(jìn)生中有智力障礙的學(xué)生少之又少,，多的是日常行為表現(xiàn)偏激，行為習(xí)慣差的后進(jìn)生。改變他們的不良行為,，我做到從情感上去感化他們,，讓他們覺得老師是個(gè)有情有義的人。意大利詩人但丁曾說過：“情像清泉,，可以澆灌干涸的土地,；情像陽光，可以溫暖冷縮的心靈,?！?/p>

走路上學(xué)、回家,，在路上，我就問他一些家里情況,，抓住時(shí)機(jī)展開說服教育,，讓他明白班上的同學(xué)就像是自己的兄弟姐妹，體會到他與班集體是密不可分的,。他父母在外打工,，我又經(jīng)常同他父母電話聯(lián)系，希望他們多關(guān)心孩子,。經(jīng)過一段時(shí)間教育,，這名學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，成績也上升了,，還擔(dān)任了班上的體育委員,。

經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會,，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況,，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長,，爭取家長們的配合,。

我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合,，我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定做好的,。

高二年二班林小軍

2011/8/28

班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃篇九

“勇于克服困難，勤于無私奉獻(xiàn)”是每一個(gè)優(yōu)秀教師的不懈追求,，我們從關(guān)心學(xué)生的一生出發(fā),，本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”的原則,，從后進(jìn)生抓起,，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,。在學(xué)生中形成“趕,、幫、超”的濃厚氛圍,，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長,，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)成績,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

一、“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作目標(biāo)

1,、認(rèn)真落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作計(jì)劃,，做好參加對象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)行,。

2,、積極組織相關(guān)學(xué)生參與活動，力爭家長的大力配合,。

3,、通過“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”活動，使班級的學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二、“培優(yōu)補(bǔ)差”工作措施

1,、教師了解和正確對待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異,，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展,。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上,，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”,，后進(jìn)生“吃得了”,，快者快學(xué)，慢者慢學(xué),，先慢后快,，全面提升。

2,、教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明,，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性,，既有“雙基”知識,，也有拓展訓(xùn)練,，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平,。

3,、平時(shí)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵,；不粗暴,，多寬容。耐心細(xì)致地幫助,，上課時(shí)多留意,，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè),。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求,。

4、加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo),，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗,，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者,；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下,，另行自我發(fā)展，找到自己的'長處,。

5,、在日常工作中，教師要對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

6,、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法,，在教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué),，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生,、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究,、去發(fā)現(xiàn),。

7、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生暢所欲言,，互相交流,，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。

8、加強(qiáng)語文實(shí)踐活動,，讓學(xué)生感受語文知識與實(shí)際生活的關(guān)系,，用語文的實(shí)際意義來誘發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。