學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧。

生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇一

在學(xué)生活中,，我們每天都要參加各種課程的學(xué)習(xí),，其中生物課也是我們必學(xué)的科目之一。在聽(tīng)完一堂生物課之后,，我深感收獲頗豐,，獲得了不少有益的心得體會(huì)。今天我就來(lái)分享一下自己聽(tīng)課生物的心得體會(huì),。

二,、提高對(duì)生物知識(shí)的興趣

我們?cè)趯W(xué)生物時(shí)不僅要關(guān)注一些重要細(xì)節(jié)，還要關(guān)注整個(gè)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)安排,。當(dāng)我們能夠探究生物知識(shí)的內(nèi)涵和外延,，掌握它們相互作用和聯(lián)系的規(guī)律，自然會(huì)提高對(duì)生物知識(shí)的興趣,。而最好的方式就是嘗試結(jié)合實(shí)際情況,，將知識(shí)融會(huì)貫通,，這樣我們就能真正地將它們理解和掌握，在學(xué)生物的過(guò)程中不僅是無(wú)聊的聽(tīng)覺(jué)感受,，而是真正的體驗(yàn),。

三、激發(fā)自己的思考力

在生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我們需要通過(guò)關(guān)注現(xiàn)象和問(wèn)題，從而產(chǎn)生更多的思考,。要充分發(fā)揮自己的思維力,，在聽(tīng)課時(shí)積極地思考生物知識(shí)。比如,，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的過(guò)程中,，我們可以自己動(dòng)手畫(huà)細(xì)胞，還可以觀察植物和動(dòng)物的細(xì)胞的不同特點(diǎn),，從而將理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)際操作和觀察,。這樣做不僅能夠深刻理解生物知識(shí)，還能夠激發(fā)自己的思考力和創(chuàng)造力,，提高自己的學(xué)習(xí)效果,。

四、影響我們與生俱來(lái)的自然意識(shí)

我們都知道,，與生俱來(lái)的自然意識(shí)實(shí)際上是指我們對(duì)環(huán)境和物種的保護(hù)和維護(hù)意識(shí),。而我們通過(guò)聽(tīng)生物課，生物教師所傳遞的知識(shí)也同時(shí)激發(fā)了我們與生俱來(lái)的自然意識(shí),，讓我們逐步認(rèn)識(shí)到生物在保護(hù)環(huán)境和生態(tài)平衡方面的重要作用,。在今后的生活中，我們應(yīng)該時(shí)刻保持我們對(duì)自然界及物種的觀察和關(guān)注,，這樣才能更深入地理解生物知識(shí)和意義,。

五、結(jié)合實(shí)際生活,，用生物知識(shí)改變未來(lái)

在活動(dòng)中結(jié)合課堂學(xué)習(xí)可能是我們更有效地掌握和應(yīng)用生物知識(shí)的方法,。比如，我們可以經(jīng)常走到戶(hù)外,，進(jìn)行一些對(duì)實(shí)驗(yàn)生物和環(huán)境的觀察,，通過(guò)這種方式加深對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。我們同樣可以通過(guò)做愛(ài)心家園志愿者,，為自然和生物做貢獻(xiàn),。這樣，不僅能改變我們的生活,，更能夠改變未來(lái),。

總結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不斷地積累和運(yùn)用生物知識(shí)，我們可以獲得很多方法,。當(dāng)我們掌握了生物知識(shí)的發(fā)展變理和與之相關(guān)的重要性時(shí),，就能激發(fā)我們的好奇心和進(jìn)取心。記得做一個(gè)善于思考,，愛(ài)心家園志愿者的學(xué)子,。

生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇二

第一：自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課堂教學(xué)模式,。具體如下:

生物新授課的教學(xué)模式：

(一),、情境導(dǎo)入，明確目的

創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容,。

(二),、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思

1,、教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),，將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問(wèn)題”，編寫(xiě)成學(xué)案,，在課堂上發(fā)放給學(xué)生,，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn),，從而使學(xué)生理解本課的基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本模塊知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí),，初步構(gòu)建起知識(shí)體系,。

2、學(xué)生在自學(xué)時(shí),，要求邊看邊思,，反復(fù)推敲。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題,，作出標(biāo)記,，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考,，最大限度地自主解決問(wèn)題,。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程,，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處,。對(duì)于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)撥,。

(三),、展示交流，點(diǎn)撥提升

1,、對(duì)自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決,，并找出本組的共性問(wèn)題,。

2、針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題,，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，教師精選具有思維價(jià)值,、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流,。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，保證課堂討論的方向性和順暢性,。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題,，適時(shí)組織即時(shí)互動(dòng)。教師也可精選例題進(jìn)行分析講解,，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法,。

(四)、當(dāng)堂鞏固,，課堂總結(jié)

1,、留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時(shí)間,，可由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查落實(shí),，進(jìn)行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達(dá)標(biāo),。

2,、由教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng),。

(五),、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，布置作業(yè)

1,、針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目,，難易適度，以能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)為目的,，時(shí)間以5—10分鐘為宜,。

2,、教師可以布置一些探究性的，觀察性的,，調(diào)查研究性的課外作業(yè),，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活,。

生物復(fù)習(xí)課模式

(一),、概括導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)

生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入,，不同于新授課,，最好直擊要點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求,。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo),，要具有一定的概括性和整合性。

(二),、梳理知識(shí),，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強(qiáng)調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以,，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類(lèi)生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是最基本的要求,。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可采用多種方式——知識(shí)綱要,、填圖,、列表比較、問(wèn)題提示等,，幫助學(xué)生完成這類(lèi)知識(shí)的梳理,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書(shū);也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中,，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí)),。

對(duì)于教材基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，可以通過(guò)一對(duì)一檢查,、教師抽查或集體默寫(xiě)等方法進(jìn)行落實(shí),。

(三)、典題引導(dǎo),，點(diǎn)撥深化

1,、結(jié)合教材知識(shí)以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成,，進(jìn)行自主訓(xùn)練同時(shí)將疑難問(wèn)題劃出。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流,，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間,。

結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，典型例題要有層次性,，應(yīng)與wat考試接軌,，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開(kāi)發(fā),。

2,、小組就典型例題進(jìn)行交流，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識(shí)點(diǎn),、出錯(cuò)的原因;小組內(nèi)出錯(cuò)多和無(wú)法解決的題目,，有組長(zhǎng)記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問(wèn)題,，全班進(jìn)行交流展示,，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮,，就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi),，以點(diǎn)帶面，從特性到共性,，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

(四),、達(dá)標(biāo)練習(xí),，提升能力

精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo),，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容,，并進(jìn)行反饋和落實(shí)。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)記憶和解決綜合問(wèn)題的能力培養(yǎng)的過(guò)程;對(duì)于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際,，用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,，真正做到生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

(五)、反思總結(jié),，布置作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),，簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問(wèn)題,，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求,，將課堂延伸到課下,。

生物講評(píng)課模式

(一)、錯(cuò)題統(tǒng)計(jì),，找準(zhǔn)錯(cuò)因(課前準(zhǔn)備)

1,、在每次閱卷后教師應(yīng)進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如測(cè)評(píng)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)——最高分,、最低分,、平均分及每題的得分率;錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)——主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)率;錯(cuò)誤類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)——主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的類(lèi)型及人數(shù)。

2,、課前教師要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況,，分析統(tǒng)計(jì)各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答,，弄清哪些題錯(cuò)得多,，錯(cuò)在哪里，找準(zhǔn)錯(cuò)誤的癥結(jié),。準(zhǔn)確地分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題,，以便在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問(wèn)題。

(二),、自主糾正,，反思內(nèi)化

1、自改：要求先獨(dú)立自查,，盡量嘗試自行訂正,。學(xué)生自己糾正前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)(如：應(yīng)得分與實(shí)得分;錯(cuò)因分析;以后的目標(biāo)等)，并將自己不能解決的問(wèn)題做上標(biāo)記,，因?yàn)檫@是后面小組內(nèi)交流的重點(diǎn),。

2、互改：在小組內(nèi)重點(diǎn)交流做標(biāo)記題目,，由學(xué)生提出不會(huì)的問(wèn)題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解,，展示思路。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的,。組內(nèi)都不會(huì)或不能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題就由組長(zhǎng)記錄并反饋給老師,。

(三)、展示思路,，暴露問(wèn)題

將互改環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行集中展示,，將“問(wèn)題”充分暴露出來(lái)，將“錯(cuò)因”充分暴露出來(lái),，將“當(dāng)時(shí)的解題思路”充分暴露出來(lái),。或?qū)W生講解，或師生共議,。

(四),、重點(diǎn)點(diǎn)撥，方法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生暴露出的問(wèn)題,，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo),。這是試卷講評(píng)課的發(fā)展部分，重在解法的強(qiáng)化,、規(guī)律的總結(jié),、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。

1,、學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握,，但只是做到了就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問(wèn)題“借題發(fā)揮”,，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上,，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識(shí)上存在的問(wèn)題，在思維方法上存在的缺陷等,，發(fā)揮好教師的支架作用,。

2、針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,，找準(zhǔn)切入點(diǎn),，進(jìn)行方法指導(dǎo)。如從何處分析,，為什么這樣分析,，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件,，如何建立正確模型,，如何排除思維障礙等,。還要指導(dǎo)如何快速切題,，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達(dá)等。

(五),、變式訓(xùn)練,，升華提高

針對(duì)有代表的共性題設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促思,，以練促改,，練中悟法。通過(guò)練習(xí),，讓學(xué)生鞏固知識(shí),，掌握方法、思路、規(guī)律,。

(六),、反思總結(jié)，二次達(dá)標(biāo)

1,、學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，并相互借鑒，相互學(xué)習(xí),。

2,、針對(duì)出錯(cuò)多的試題，再設(shè)計(jì)類(lèi)似的試題組成試卷,，進(jìn)行二次過(guò)關(guān),，以檢查學(xué)生改錯(cuò)程度和掌握程度。

第二：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和應(yīng)用,，編寫(xiě)好設(shè)計(jì)精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵,。

設(shè)計(jì)應(yīng)用好教材、教法,、學(xué)法落實(shí)的載體——導(dǎo)學(xué)案,，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實(shí)學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)主體參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新,，加強(qiáng)能力培養(yǎng),，增加課堂教學(xué)的科技含量。讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí),，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,。

學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，自主探究,，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn),、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過(guò)程的學(xué)法指導(dǎo),、學(xué)能?chē)L試測(cè)試,、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善,。好的“學(xué)案”,，實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸,，它源于教材，又不拘泥于教材,，并可超越教材構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，使知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識(shí),、方法,、規(guī)律和被優(yōu)化了的過(guò)程。

學(xué)案導(dǎo)學(xué),，是以學(xué)案教案為載體,，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。是培養(yǎng)學(xué)生能力,，提高課堂教學(xué)效益,，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系,。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo),，強(qiáng)化能力培養(yǎng),，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教,、問(wèn)題教學(xué),、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。

關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫(xiě),。

課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強(qiáng)調(diào)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，就是滿堂灌,，一味對(duì)觀點(diǎn),、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力,，就是小組討論,、角色扮演、匯報(bào)演講,，表面熱熱鬧鬧,，實(shí)際上知識(shí)的掌握卻大打折扣,。究其原因,，滿堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動(dòng),，只背結(jié)論是缺少對(duì)知識(shí)形成過(guò)程和運(yùn)用過(guò)程的體會(huì),。而后一種熱鬧課堂中的“參與,、活動(dòng)、過(guò)程”則由于未能緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi),，流于形式,。

利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)案把知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化,、練習(xí)化,，進(jìn)而過(guò)程化，并以此來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，既緊扣知識(shí)點(diǎn),，又展開(kāi)活動(dòng)、體驗(yàn)過(guò)程,，而且有學(xué)生的充分參與,。需要指出的是學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何會(huì)直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫(xiě)學(xué)案,。

“學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上,，為了落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)啟學(xué)生智慧,、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的,，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問(wèn)題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例,。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力,。實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,。學(xué)案能體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：

(一)問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵,，它能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效,，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵,。

(二)知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將教材上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合,、整理歸納,，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

(三)閱讀思考是學(xué)案的特色,。

(四)鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn),，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí),。對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖,、討論探索,。

學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，但不是教案的濃縮,，所以編寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下原則：

(一)課時(shí)化原則分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,，防止幾個(gè)小專(zhuān)題的內(nèi)容只寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案，一般一個(gè)小專(zhuān)題為1-2課時(shí),。

(二)問(wèn)題化原則:將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn),、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑(以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組),、質(zhì)疑,、釋疑、激思,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，對(duì)教材的分析、歸納,、演繹的能力,。

(三)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),，激勵(lì)人人參與的熱情,，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí),，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),。

(四)方法化原則：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)案教學(xué)變“授人以魚(yú)”與“授人以漁”,，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性,、發(fā)展性。

(五)層次化原則：在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一,、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,。

生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇三

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中,，聽(tīng)課是一項(xiàng)必要的技能。而生物課程是學(xué)生必修的一門(mén)科目,，也是考生必考的重要科目之一,。作為學(xué)生，聽(tīng)生物課不僅可以幫助我們提高科技素質(zhì)和實(shí)踐能力,，還可以幫助我們更好地理解生命和自然界,。在本文中，筆者將分享自己的聽(tīng)課心得體會(huì),，旨在幫助其他同學(xué)在生物學(xué)習(xí)中更加高效地運(yùn)用聽(tīng)課技巧,。

第二段：前期聽(tīng)課準(zhǔn)備

在聽(tīng)生物課之前,，我們需要做好充分的準(zhǔn)備工作,。首先,，我們需要對(duì)自己要聽(tīng)的課程有所了解，閱讀教材,，預(yù)習(xí)好課程內(nèi)容,，這樣才能更好地理解老師上課時(shí)所講的內(nèi)容。其次,，我們需要準(zhǔn)備好聽(tīng)課工具,，在課堂上做好筆記，方便后期的復(fù)習(xí)和記憶,，也能讓我們更加集中精力地聽(tīng)課,。最后，在聽(tīng)課之前,，保證自己的身體和心態(tài)放松,，心情愉悅，這樣才能更加專(zhuān)注地聽(tīng)課,。

第三段：聽(tīng)課技巧

在生物課堂上,，老師會(huì)給我們講解很多內(nèi)容，這就需要我們做到充分的聽(tīng)取,，及時(shí)地記錄和整理,，以便后期的復(fù)習(xí)。另外,，在聽(tīng)課的過(guò)程中,，我們需要保持積極的心態(tài)，保持專(zhuān)注,，不斷思考,、提問(wèn)和思考老師的講解內(nèi)容，這樣才能更好地掌握生物課程的知識(shí)點(diǎn),。在聽(tīng)課的過(guò)程中,，我們也可以與同學(xué)討論，互相交流,、討論,，這樣可以不僅能更好地理解生物知識(shí)，還能鍛煉自己的交流能力和思維能力,。

第四段：學(xué)習(xí)方法

在聽(tīng)生物課的同時(shí),，我們也需要懂得一些學(xué)習(xí)方法，幫助我們更好地理解和掌握生物知識(shí),。首先,，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓自己能夠更好地學(xué)習(xí)和思考；其次,，我們需要注重練習(xí),，通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)鞏固生物知識(shí)和技能；最后,，我們需要引導(dǎo)自己有目的地學(xué)習(xí),，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)方法,，這樣可以更加高效地掌握生物知識(shí),。

第五段：總結(jié)

聽(tīng)生物課對(duì)我們的生物學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。通過(guò)聽(tīng)課,，我們不僅可以加深對(duì)生命和自然的認(rèn)識(shí),，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的科技素質(zhì)和實(shí)踐能力,。所以,，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們需要保持積極的心態(tài),，充分準(zhǔn)備,，運(yùn)用正確的聽(tīng)課技巧，并且注重學(xué)習(xí)方法,，這樣才能更好地掌握生物知識(shí),，提高自己的綜合素質(zhì)。

生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇四

我參加初中生物課同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng),，無(wú)疑給自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊,，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

一,、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變

新的課堂教學(xué),，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”,，也不是知識(shí)的傳授者,，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，我所感覺(jué)到的,，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友,，沒(méi)有一味的去講授知識(shí),，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如：魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高,，不再是那種傳統(tǒng)的老師講,、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式,，讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,。因?yàn)橹挥羞@樣,，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住很多知識(shí),，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓,。我覺(jué)得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方,。

二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是課堂上主動(dòng)求知,、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的'主人,，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者,。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻,，教師充分相信學(xué)生,，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn),，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥,，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧,、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知,，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體,。比如汶上縣二實(shí)中的何敬霞老師教學(xué)中,，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲(chóng)等生物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法,，結(jié)果不言而諭,，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果,。

三,、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化

教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法,、討論法,、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了課堂效果，在教學(xué)中,，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地,，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,。例如：在練習(xí)的設(shè)置上,，何靜霞老師采用娛樂(lè)節(jié)目開(kāi)門(mén)大吉的形式出示問(wèn)題，既活躍了課堂,，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情,，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

總之,，通過(guò)這次聽(tīng)課培訓(xùn),，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟,，今后我將不斷反思,，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、獲得知識(shí),、提高能力，也使自己不枉為人師,。

生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇五

生物作為一門(mén)學(xué)科,，是研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。在我國(guó)的中學(xué)課程中,，生物課程被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)科學(xué)精神的重要一環(huán),。作為生物學(xué)習(xí)者，我每周都會(huì)上幾節(jié)生物課,，并從中獲得不少經(jīng)驗(yàn)和收獲,。以下是我對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，希望能對(duì)其他生物愛(ài)好者有所幫助,。

在生物課堂中,，老師往往先講授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，然后再通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)或案例進(jìn)行實(shí)際操作或觀察,。這種有序的教學(xué)方式,，讓我對(duì)生物學(xué)的知識(shí)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。例如,，當(dāng)學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),，老師會(huì)先講解細(xì)胞的基本組成和功能，然后通過(guò)顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn),，讓我們親眼看到細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu),，這使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加深入和生動(dòng)。同時(shí),，老師還會(huì)給我們補(bǔ)充一些生物知識(shí)的背景,，讓我們能夠更好地理解生物學(xué)的本質(zhì)。

除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，我在生物課上還學(xué)會(huì)了觀察和思考,。在實(shí)驗(yàn)課上,，我有機(jī)會(huì)親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析數(shù)據(jù)，提出自己的想法和解釋,。比如,，通過(guò)酶解實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)高溫下酶的活性會(huì)減弱,，這讓我明白了酶的工作原理與環(huán)境因素的關(guān)系,。在觀察動(dòng)物和植物的實(shí)驗(yàn)中，我學(xué)會(huì)了用放大鏡觀察細(xì)節(jié),，分辨不同種類(lèi)的組織和細(xì)胞結(jié)構(gòu),。這些觀察和思考的過(guò)程使我培養(yǎng)了快速分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)我以后的科學(xué)研究和生活都大有裨益,。

在生物課程中,，老師還特別注重培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課上,，我和同學(xué)們常常分組開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn),。我們需要集思廣益，共同商議實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作方法,，然后創(chuàng)造性地解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維，鍛煉了我們的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力,。而在寫(xiě)作方面,，生物課程也要求我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文的寫(xiě)作，這培養(yǎng)了我們的科學(xué)論述和表達(dá)能力。

生物課程中最讓我印象深刻的是老師的指導(dǎo)和激勵(lì),。作為一位合格的教師,，生物老師經(jīng)常鼓勵(lì)我們通過(guò)實(shí)踐探索和自主學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力,。當(dāng)我們遇到困難和問(wèn)題時(shí),，老師總是在課后給予耐心指導(dǎo)和解答。我們也有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行個(gè)別交流,，得到具體的指導(dǎo)和建議,。這種親切的幫助和鼓勵(lì)，讓我對(duì)生物課程充滿了信心和激情,，也讓我深刻感受到了科學(xué)教育的力量和魅力,。

綜上所述，生物課程是一門(mén)富有啟發(fā)性和實(shí)踐性的科學(xué)課程,。通過(guò)生物課的學(xué)習(xí),，我不僅獲得了豐富的科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了觀察和思考的能力,，提高了動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),。在老師的指導(dǎo)和激勵(lì)下，我對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛(ài),，并將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索,。我相信，在未來(lái)的科學(xué)道路上,，生物課學(xué)到的知識(shí)和能力一定能夠給我?guī)?lái)更多的機(jī)遇和發(fā)展,。

生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇六

參加了在育才中學(xué)舉行的初中生物聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊,，使我受益良多,，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化,，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”,，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”,，反而像一位朋友,，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),。比如：育才中學(xué)的顏秀紅老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高,，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式,，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式,，讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住很多知識(shí),，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓,。我覺(jué)得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方,。

中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng),，轉(zhuǎn)客體為主體,。比如沙敦中學(xué)的郭蘭子老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己自己去總結(jié)沒(méi)有分解者的后果,，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法,，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華,。使本堂課起到了非常好的效果,。

教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué),，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法,、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了課堂效果,，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地,，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：店子中學(xué)的李艾玲老師和馬頭一中學(xué)的李昭老師采用的講課模式,，既活躍了課堂,，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則,。

總之,，通過(guò)這次聽(tīng)課培訓(xùn),，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟,，今后我將不斷反思,，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、獲得知識(shí),、提高能力，使自己成為一名合格的生物老師,。

生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇七

不久前,，我有幸觀摩了周老師的教學(xué)視頻，看了這有聲有色的課堂教學(xué),，我受益匪淺,。

part1情景導(dǎo)入階段

給學(xué)生觀看關(guān)于“雞的孵化與發(fā)育”的短小視頻。提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

a：養(yǎng)雞場(chǎng)的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎,？

b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會(huì)孵出小雞,？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看視頻，通過(guò)直觀的視覺(jué)享受喚起學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)認(rèn)知興趣和智力積極性,。提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課,，讓學(xué)生培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

1、巧妙的情景導(dǎo)入

喚起學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)認(rèn)知興趣額智力積極性,，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)展知識(shí)、技能具有決定性的意義,。學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容抱有強(qiáng)烈的興趣與動(dòng)機(jī),，主動(dòng)積極地思考與活動(dòng)，是誘導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)的前提,；也是學(xué)生生動(dòng)地,、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件,。很多人都知道情景導(dǎo)入的重要性,，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點(diǎn)，或者有情境導(dǎo)入?yún)s設(shè)計(jì)得不夠巧妙,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,。從周老師的課堂中,，我看到了巧妙的情景導(dǎo)入所帶來(lái)的效果。同學(xué)們的積極性被充分地調(diào)動(dòng),，課堂氣氛也很活躍,。當(dāng)然，我這里要強(qiáng)調(diào)的是“巧妙”二字,。周老師僅僅用了幾幅圖,，幾句成語(yǔ)，就完完全全地把學(xué)生們帶入了課堂,?？上攵亚榫皩?dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙,，不在于使用了多么高級(jí)的教學(xué)設(shè)備,，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復(fù)雜的導(dǎo)入過(guò)程,。而在于導(dǎo)入的內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),。我設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入用了視頻,，相比之下，還是周老師的情景導(dǎo)入比較巧妙,。她讓學(xué)生用四字概括,，話題從“花”到“鳥(niǎo)”，我設(shè)計(jì)中所用的視頻則單調(diào)了些,。

2,、生物教學(xué)注重學(xué)生的探究精神

近幾年來(lái)，各個(gè)學(xué)科的教師們都提倡教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，而生物是一門(mén)探究性很強(qiáng)的學(xué)科,，作為一名生物老師尤其要注重這點(diǎn)。周老師的教學(xué)過(guò)程對(duì)于這一點(diǎn)體現(xiàn)得很到位,。例如，她先讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行排序再提出概念,；又如,，她先讓學(xué)生解剖雞卵，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，再解決問(wèn)題,。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種探究性學(xué)習(xí)，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究性能力,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)此方面也有所涉及,，體現(xiàn)在情境導(dǎo)入的三個(gè)問(wèn)題，但是周老師卻可以把這種教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

3,、教學(xué)過(guò)程要有“節(jié)奏感”

節(jié)奏原本是指音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短的現(xiàn)象,、而教學(xué)做為人類(lèi)特殊活動(dòng)領(lǐng)域,，也具有本身特有的節(jié)奏、概括的說(shuō)課堂教學(xué)節(jié)奏就是課堂教學(xué)過(guò)程中具有一定規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化形式,、節(jié)奏不同教學(xué)效果不同,。課堂教學(xué)的節(jié)奏感包括教師教學(xué)的節(jié)奏感和學(xué)生思路的節(jié)奏感。首先,，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏感的引導(dǎo)者,。在課堂教學(xué)過(guò)程中，概念的形成,、知識(shí)轉(zhuǎn)換,、知識(shí)的鞏固等細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生能否通過(guò)教師富有節(jié)奏感的引導(dǎo)，形成自己特有的節(jié)奏感是至關(guān)重要的,。其次,，學(xué)生在課堂中通過(guò)教師的引導(dǎo)可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程之后,，通過(guò)板書(shū)歸納和總結(jié)了這一知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)通過(guò)一個(gè)“杜鵑孵卵”的有趣故事過(guò)渡到了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。至于課堂教學(xué)的節(jié)奏感,，我覺(jué)得在我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中還很欠缺,，在講課過(guò)程中知識(shí)的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡不自然。以至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得不流暢,。這樣會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的缺陷,，例如：學(xué)生不但沒(méi)有培養(yǎng)出節(jié)奏，很可能在知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中思維造成混亂,，造成課堂中的學(xué)習(xí)效率低,。因此，在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該要注重這一點(diǎn),。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)活化”

有人曾經(jīng)指出,，教學(xué)成功的重要前提之一,，就是要重新“激活”課本內(nèi)容，使知識(shí)恢復(fù)到鮮活狀態(tài),?？梢?jiàn),，知識(shí)活化關(guān)系到教學(xué)的成敗。首先,，知識(shí)只有活化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力,。眾所周知，知識(shí)不等于能力,，知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力才具有價(jià)值,。那么怎么把知識(shí)變?yōu)槟芰ΓR(shí)活化是一個(gè)重要的途徑,。其次,，知識(shí)只有活化才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能和價(jià)值。周老師在課程的最后,，列出一些詩(shī)歌讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的生物知識(shí)來(lái)解釋詩(shī)歌中的動(dòng)物行為,。一般的教師會(huì)用練習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，周老師這一方法比較新穎,，不僅可以吸引學(xué)生的注意力,，而且可以讓學(xué)生結(jié)合中其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)活化生物學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到,，“生活處處有生物,，知識(shí)處處不離生物”。

5,、教學(xué)過(guò)程中注重情感培養(yǎng)

教與學(xué)是一種師生雙方通過(guò)各種媒介進(jìn)行傳授與認(rèn)識(shí)的過(guò)程,，是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)過(guò)程中,，重視對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng),，升華感情，提高教學(xué)質(zhì)量,，增強(qiáng)教學(xué)效果,。教學(xué)過(guò)程中的情感培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要內(nèi)容，因此要結(jié)合課堂知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生的感情進(jìn)行升華,。缺少這一過(guò)程的教學(xué)是不完整的教學(xué)，也是意義有所缺少的教學(xué),。我在備課過(guò)程中,，忽視了這一點(diǎn)。在這一課堂中,，可以增加一個(gè)內(nèi)容，在課堂的最后引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),，愛(ài)護(hù)大自然,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，教學(xué),，其實(shí)是個(gè)復(fù)雜的活動(dòng),。它里面含有太多的學(xué)問(wèn)，這需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢去探究,，因此,，在以后的教學(xué)生涯中，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn),，在實(shí)踐中提升自己。

生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇八

生物課是高中生物學(xué)習(xí)必不可少的一部分,，在學(xué)習(xí)中遇到了許多有趣的知識(shí)和案例,。通過(guò)這門(mén)課程，我不僅對(duì)生物有了更深入的了解,，而且體會(huì)到了科學(xué)的思維方式和探索精神,。在生物課上，我獲得了許多的心得與體會(huì),。

首先,，生物課教會(huì)了我如何觀察和思考。在課堂上,，老師經(jīng)常通過(guò)示范實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋生物原理,。通過(guò)親自動(dòng)手，我們可以親眼目睹實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過(guò)程,，從而更深入地了解生物的運(yùn)作機(jī)制,。例如，在一次實(shí)驗(yàn)中,，我們?cè)跔I(yíng)養(yǎng)液中培養(yǎng)了水稻種子,，通過(guò)觀察不同條件下種子的發(fā)芽情況，我們可以了解光照,、水分和溫度等因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響,。這種親身參與讓我意識(shí)到了觀察的重要性，使我養(yǎng)成了用科學(xué)的眼睛看問(wèn)題的習(xí)慣,。

其次,，生物課讓我明白了科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在學(xué)習(xí)中,，我們經(jīng)常討論一些有關(guān)健康和環(huán)境保護(hù)的話題,。通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，我們可以更好地了解自己的身體和保護(hù)環(huán)境的方法。例如,，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)人類(lèi)免疫系統(tǒng)的知識(shí),，了解了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)于預(yù)防疾病的重要性；我們還學(xué)習(xí)了有關(guān)基因工程和生物技術(shù)的內(nèi)容,，了解了它們?cè)卺t(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,。這使我認(rèn)識(shí)到，生物知識(shí)不僅僅是理論上的東西,，它在我們的日常生活中起著重要的作用,。

此外，生物課教會(huì)了我科學(xué)研究的方法,。在生物課上,，我們經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要用到一系列的實(shí)驗(yàn)步驟和工具,。通過(guò)這些實(shí)踐,，我學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果以及得出結(jié)論,。在一次研究植物生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)控制組和一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，分別觀察了它們?cè)诠庹諚l件下的生長(zhǎng)情況,。通過(guò)該實(shí)驗(yàn),，我學(xué)到了數(shù)據(jù)記錄的重要性，以及如何通過(guò)繪制曲線圖來(lái)分析和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。這種科學(xué)思維和方法在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和研究中都非常實(shí)用,。

最后，生物課還增加了我的見(jiàn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng),。通過(guò)生物課,，我了解到了許多有關(guān)生物多樣性和進(jìn)化的知識(shí)。我們學(xué)習(xí)了地球上各種不同的生態(tài)系統(tǒng)和生物群落,，以及它們之間的相互作用,。我們還學(xué)習(xí)了進(jìn)化論的基本原理，對(duì)人類(lèi)的起源和演化產(chǎn)生了更深入的思考,。這些知識(shí)不僅豐富了我的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備,，還提高了我的科學(xué)素養(yǎng)，使我能夠更好地理解和分析生物學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題,。

總之,，通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)，我獲得了許多的心得與體會(huì),。我學(xué)會(huì)了如何觀察和思考,，明白了科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,，掌握了科學(xué)研究的方法，并且增加了我的見(jiàn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng),。生物課不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)的,，而是一門(mén)有趣和有用的科學(xué)，它的教學(xué)方法和內(nèi)容都使我受益匪淺,。我相信，在以后的學(xué)習(xí)和生活中,，生物知識(shí)會(huì)繼續(xù)對(duì)我產(chǎn)生重要的影響,。

生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇九

在高中生物學(xué)習(xí)中，課堂聽(tīng)講是非常重要的一部分,。只有認(rèn)真聽(tīng)講,，才能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高理解能力,。我學(xué)習(xí)生物已經(jīng)有幾年的時(shí)間了,，在這個(gè)過(guò)程中，我體會(huì)到了許多的學(xué)習(xí)方法和技巧,，也逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力,。在這里，我想分享一些我自身的聽(tīng)課心得體會(huì),，共同探討生物學(xué)習(xí)之路,。

第二段：認(rèn)真聽(tīng)講是基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)生物的一個(gè)重要前提條件就是對(duì)學(xué)科的興趣和好奇心。但是,，我們不可能總是興致勃勃,，有時(shí)候走上課堂，聽(tīng)上一節(jié)課能感到疲憊不堪,，這時(shí)我們必須調(diào)整心態(tài),，認(rèn)真聽(tīng)講。認(rèn)真聽(tīng)老師講解,，可以加深理解,，提高思維水平，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助,。

第三段：作好筆記備考考試

課堂聽(tīng)講不僅僅是為了加深理解,，更是為了應(yīng)對(duì)日后的考試。我們生物學(xué)科所涉及的知識(shí)非常多,，學(xué)科分類(lèi)很廣泛,。因此，我們要養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真記錄筆記的好習(xí)慣,。在這個(gè)過(guò)程中,，可以學(xué)會(huì)分類(lèi)技巧、記憶方式，從而獲取更有用的知識(shí)點(diǎn),?？荚嚂r(shí)，這些筆記可以幫助我們針對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加迅速地回憶及應(yīng)用至題目,。

第四段：主動(dòng)思考,，分析理解

生物學(xué)科中的許多內(nèi)容極其豐富，需要我們善于分析和理解,，掌握核心內(nèi)容,。而這，絕非單純的記憶即可做到,。我們生物學(xué)科中,，需要更多的主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，探討解決方案,。因此，我們需要自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?，?duì)于理解不透徹的地方可以多進(jìn)行類(lèi)比,，把概念點(diǎn)拆解，從而更好的領(lǐng)會(huì)生物學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容,。

第五段：課后加強(qiáng),，多練習(xí)訓(xùn)練

學(xué)習(xí)生物科目并不限于課堂學(xué)習(xí)，課后自我加強(qiáng)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),。在黃書(shū)上不斷進(jìn)行練習(xí),，不僅可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，還可以鍛煉自己的思維和應(yīng)變能力,。針對(duì)各種練習(xí)題,，更應(yīng)該進(jìn)行深入的反思和總結(jié)，幫助自己更快的掌握生物知識(shí),。

結(jié)論：生物學(xué)科是需要認(rèn)真思考,，理解知識(shí)和概念的學(xué)科，需要我們不斷加強(qiáng)課堂及課外自我學(xué)習(xí),，建立自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃與方法,，并不斷適應(yīng)各種考試壓力，應(yīng)用科學(xué)的思維方法解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題,，并從中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，這樣才能走出屬于自己的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。

生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇十

5月28日我有幸在鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)聯(lián)演活動(dòng),，作為一名教師,，任何一次外出聽(tīng)課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。 我聽(tīng)了五節(jié)課,，學(xué)到了很多,，感受很深，收獲很多,， 感受如下：

1,、此次活動(dòng)我感受最深的是每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣,，華而不實(shí),。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn),，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

2,、例題設(shè)計(jì)精巧,，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力,。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng),，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理得當(dāng),。課堂效率很高,，教學(xué)效果良好。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí),。振興民族的希望在教育,，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任,，首要的就是創(chuàng)新,，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1,、備課前需要思考的問(wèn)題,。我們現(xiàn)在的老師寫(xiě)教案，設(shè)計(jì)課更多的是照搬人家設(shè)計(jì)精彩的環(huán)節(jié),，精彩的習(xí)題,。而沒(méi)有更多的去考慮：為什么教材編寫(xiě)者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容；學(xué)生之前的認(rèn)知程度,；教材在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中所處的位置,；明白孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的過(guò)程中的軟肋。

2,、怎樣找到學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和數(shù)學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)之間的連接點(diǎn),。

首先,，需要教師整體把握教材中知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個(gè)整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材,，向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想,，幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次,，學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系看問(wèn)題的思維習(xí)慣,，他們應(yīng)被鼓勵(lì)尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問(wèn)題。

這次外出學(xué)習(xí),，真是讓我受益匪淺,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研,，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索,，走出適合自己的教學(xué)路子。

生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇十一

不久前,，我有幸觀摩了周老師的教學(xué)視頻,，看了這有聲有色的課堂教學(xué)，我受益匪淺,。

一,、我的教學(xué)思路：

part1 情景導(dǎo)入階段

給學(xué)生觀看關(guān)于“雞的孵化與發(fā)育”的短小視頻。提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

a：養(yǎng)雞場(chǎng)的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎?

b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會(huì)孵出小雞?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看視頻,，通過(guò)直觀的視覺(jué)享受喚起學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)認(rèn)知興趣和智力積極性。提出問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課,，讓學(xué)生培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(10分鐘)

part2 觀察雞卵的結(jié)構(gòu)

a：學(xué)生分成小組,，課前讓學(xué)生制作雞卵的簡(jiǎn)單模型,。

材料：乳白色塑料袋子、透明塑料袋子,、自來(lái)水,、黃色乒乓球等

要求：制作出的雞卵模型至少要有三個(gè)結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)越多越好,。

b：小組代表在課堂上展示所制作的模型,，并說(shuō)出所表示的結(jié)構(gòu)。

c：對(duì)學(xué)生的模型做出評(píng)價(jià),，補(bǔ)充模型上沒(méi)有展示出來(lái)的結(jié)構(gòu)(胚盤(pán),、卵殼孔等)。引導(dǎo)學(xué)生討論雞卵各結(jié)構(gòu)(卵殼,、卵膜,、卵白,、卵黃)的功能。并且解決part1中的問(wèn)題a,。

(10分鐘)

part3 雞卵的發(fā)育過(guò)程

ppt圖片展示雞卵的發(fā)育過(guò)程,，提出“受精作用、體內(nèi)受精”等概念,，并且提出雞卵發(fā)育的條件,，引導(dǎo)學(xué)生解決part1中的問(wèn)題b。

(2分鐘)

part4 鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程(求偶,、交配,、筑巢、產(chǎn)卵,、育雛概念的形成)

圖片展示：孔雀開(kāi)屏等,。針對(duì)圖片中鳥(niǎo)類(lèi)的各種行為提問(wèn)學(xué)生，鳥(niǎo)類(lèi)所處階段與行為目的,。

(8分鐘)

part5 早成鳥(niǎo)和晚成鳥(niǎo)

早成鳥(niǎo)和晚成鳥(niǎo)概念的提出,，并且解決part1中的問(wèn)題c。

(2分鐘)

part6 知識(shí)鞏固與運(yùn)用階段

讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)題把這節(jié)課所學(xué)知識(shí)牢牢保持在記憶里,，并且學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。(5分鐘)

part7 課堂小結(jié) (3分鐘)

二,、我的收獲

1,、 巧妙的情景導(dǎo)入

喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣額智力積極性,，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)展知識(shí),、技能具有決定性的意義。學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容抱有強(qiáng)烈的興趣與動(dòng)機(jī),，主動(dòng)積極地思考與活動(dòng),，是誘導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)的前提;也是學(xué)生生動(dòng)地、活潑地,、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件,。很多人都知道情景導(dǎo)入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點(diǎn),，或者有情境導(dǎo)入?yún)s設(shè)計(jì)得不夠巧妙,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。從周老師的課堂中,，我看到了巧妙的情景導(dǎo)入所帶來(lái)的效果,。同學(xué)們的積極性被充分地調(diào)動(dòng)，課堂氣氛也很活躍,。當(dāng)然,，我這里要強(qiáng)調(diào)的是“巧妙”二字,。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語(yǔ),，就完完全全地把學(xué)生們帶入了課堂,。可想而知,，把情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙,，不在于使用了多么高級(jí)的教學(xué)設(shè)備，也不在于插入了多么精彩的視頻,，更不在于多么復(fù)雜的導(dǎo)入過(guò)程,。而在于導(dǎo)入的內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),。我設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入用了視頻,，相比之下,，還是周老師的情景導(dǎo)入比較巧妙。她讓學(xué)生用四字概括,，話題從“花”到“鳥(niǎo)”,，我設(shè)計(jì)中所用的視頻則單調(diào)了些。

2,、 生物教學(xué)注重學(xué)生的探究精神

近幾年來(lái),，各個(gè)學(xué)科的教師們都提倡教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，而生物是一門(mén)探究性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名生物老師尤其要注重這點(diǎn),。周老師的教學(xué)過(guò)程對(duì)于這一點(diǎn)體現(xiàn)得很到位,。例如,，她先讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行排序再提出概念;又如,，她先讓學(xué)生解剖雞卵，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，再解決問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種探究性學(xué)習(xí),，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究性能力,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)此方面也有所涉及,，體現(xiàn)在情境導(dǎo)入的三個(gè)問(wèn)題，但是周老師卻可以把這種教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

3,、 教學(xué)過(guò)程要有 “節(jié)奏感”

節(jié)奏原本是指音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短的現(xiàn)象.而教學(xué)做為人類(lèi)特殊活動(dòng)領(lǐng)域,，也具有本身特有的節(jié)奏.概括的說(shuō)課堂教學(xué)節(jié)奏就是課堂教學(xué)過(guò)程中具有一定規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化形式.節(jié)奏不同教學(xué)效果不同,。課堂教學(xué)的節(jié)奏感包括教師教學(xué)的節(jié)奏感和學(xué)生思路的節(jié)奏感,。首先,，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏感的引導(dǎo)者,。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，概念的形成、知識(shí)轉(zhuǎn)換,、知識(shí)的鞏固等細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生能否通過(guò)教師富有節(jié)奏感的引導(dǎo)，形成自己特有的節(jié)奏感是至關(guān)重要的,。其次，學(xué)生在課堂中通過(guò)教師的引導(dǎo)可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程之后，通過(guò)板書(shū)歸納和總結(jié)了這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)一個(gè)“杜鵑孵卵”的有趣故事過(guò)渡到了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。至于課堂教學(xué)的節(jié)奏感,，我覺(jué)得在我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中還很欠缺,，在講課過(guò)程中知識(shí)的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡不自然。以至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得不流暢,。這樣會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的缺陷,，例如：學(xué)生不但沒(méi)有培養(yǎng)出節(jié)奏,，很可能在知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中思維造成混亂，造成課堂中的學(xué)習(xí)效率低,。因此,，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該要注重這一點(diǎn)。

4,、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)活化”

有人曾經(jīng)指出，教學(xué)成功的重要前提之一,，就是要重新“激活”課本內(nèi)容,，使知識(shí)恢復(fù)到鮮活狀態(tài)?？梢?jiàn),，知識(shí)活化關(guān)系到教學(xué)的成敗。首先,，知識(shí)只有活化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力,。眾所周知，知識(shí)不等于能力,，知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力才具有價(jià)值,。那么怎么把知識(shí)變?yōu)槟芰ΓR(shí)活化是一個(gè)重要的途徑,。其次,，知識(shí)只有活化才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能和價(jià)值。周老師在課程的最后,，列出一些詩(shī)歌讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的生物知識(shí)來(lái)解釋詩(shī)歌中的動(dòng)物行為,。一般的教師會(huì)用練習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，周老師這一方法比較新穎,，不僅可以吸引學(xué)生的注意力,，而且可以讓學(xué)生結(jié)合中其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)活化生物學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到,，“生活處處有生物,，知識(shí)處處不離生物”。

5,、 教學(xué)過(guò)程中注重情感培養(yǎng)

教與學(xué)是一種師生雙方通過(guò)各種媒介進(jìn)行傳授與認(rèn)識(shí)的過(guò)程,，是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)過(guò)程中,，重視對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng),，升華感情，提高教學(xué)質(zhì)量,，增強(qiáng)教學(xué)效果,。教學(xué)過(guò)程中的情感培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要內(nèi)容，因此要結(jié)合課堂知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生的感情進(jìn)行升華,。缺少這一過(guò)程的教學(xué)是不完整的教學(xué),，也是意義有所缺少的教學(xué)。我在備課過(guò)程中,，忽視了這一點(diǎn),。在這一課堂中，可以增加一個(gè)內(nèi)容,，在課堂的最后引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),，愛(ài)護(hù)大自然。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，教學(xué)，其實(shí)是個(gè)復(fù)雜的活動(dòng),。它里面含有太多的學(xué)問(wèn),，這需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢去探究，因此,，在以后的教學(xué)生涯中,，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn),，在實(shí)踐中提升自己,。