心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

新課改的心得體會(huì)篇一

“新課改后的心得體會(huì)”

近年來(lái),，我國(guó)教育改革步伐不斷加快，新課程改革更是受到了廣泛關(guān)注,。作為一名教育工作者,，我有幸親身參與了新課改之后的教學(xué)實(shí)踐，深感新課改給教育帶來(lái)的重大變革和巨大推動(dòng)作用,。在這個(gè)新的教育時(shí)代,，我有著許多心得體會(huì)。

首先,，新課改使教育變得更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。過(guò)去，教育注重的主要是學(xué)生的知識(shí)積累,，而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,。而新課程改革明確提出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”。在新的教育模式中,，學(xué)生除了要掌握基本的理論知識(shí),，更要注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。例如,，在數(shù)學(xué)課堂上,，我鼓勵(lì)學(xué)生提出解決問(wèn)題的不同方法，讓學(xué)生思考問(wèn)題的多樣性,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,。在實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)問(wèn)題的解決方式也更有創(chuàng)造性,。

其次,，新課改使學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。老式教育模式中,，教師往往是唯一的知識(shí)傳授者,，而學(xué)生則是被動(dòng)的接收者。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,，缺乏主動(dòng)性,。而新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演更積極的角色,。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我營(yíng)造了一個(gè)積極互動(dòng)的課堂環(huán)境，注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn),。這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,。

第三,，新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過(guò)去,，教育往往重視學(xué)生的學(xué)科成績(jī),，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)注較少。然而,，在當(dāng)今社會(huì),，學(xué)科知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高,。新課程改革提出了全面素質(zhì)教育的理念,，要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、審美情操,、身心素質(zhì)等多方面能力,。在我的課堂中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維,、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。通過(guò)各種方式，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力,，并注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

第四，新課改讓教師的角色更加多元化,。在新課程改革中,，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,。教師需要了解學(xué)生的實(shí)際需求和興趣,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育。這要求教師不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí),，提高自己的教學(xué)能力,。作為一名教師，我深刻體會(huì)到自己必須不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)水平,，才能更好地適應(yīng)新課改的教育模式,，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

總之,，新課程改革是我國(guó)教育發(fā)展的必然選擇,，也是社會(huì)發(fā)展的要求。通過(guò)參與新課改后的教學(xué)實(shí)踐,，我深切感受到新課改對(duì)于教育的改革帶來(lái)的巨大變化和推動(dòng)作用,。新課改使教育更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也提升了教師的角色多樣化,。我相信,，隨著新課改的不斷深化，我國(guó)的教育事業(yè)將邁向更加繁榮和發(fā)展的新紀(jì)元,。

新課改的心得體會(huì)篇二

近年來(lái),，我國(guó)教育改革正如火如荼的進(jìn)行著，其中一項(xiàng)重要的改革舉措就是最新的課程改革,。作為一名教育工作者,，我深有感觸地參與了這次課改，并從中獲得了許多體會(huì),。

首先,，課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課程改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神,。過(guò)去,，課堂上教師往往是“講師”，而學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的“聽眾”,，課程改革則顛覆了這種傳統(tǒng),，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在新的課堂中，學(xué)生要扮演更加積極的角色,，他們要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題和創(chuàng)造知識(shí)，這無(wú)疑能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

其次，課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合和交叉,。在課程改革中,，學(xué)科之間的界限變得模糊，不再每門學(xué)科都是獨(dú)立的“孤島”,。相反,，課程改革鼓勵(lì)學(xué)科之間的整合和交叉，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和融合,。例如,，數(shù)學(xué)中的幾何可以與藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合，英語(yǔ)中的閱讀可以與歷史進(jìn)行聯(lián)系,。通過(guò)學(xué)科之間的整合和交叉,，學(xué)生可以更加全面地認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)，培養(yǎng)出更強(qiáng)的綜合能力,。

再次,，課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往偏重理論知識(shí)的傳授,，很少涉及實(shí)踐操作,。而新的課程改革則強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐探索和實(shí)踐操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力,。例如,，在科學(xué)課上，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察,，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解,；在語(yǔ)文課上，學(xué)生要進(jìn)行寫作和口語(yǔ)表達(dá),，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高語(yǔ)言能力,。通過(guò)實(shí)踐的參與，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握知識(shí),，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力,。

最后，課程改革注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),。過(guò)去,，教育往往注重學(xué)生的學(xué)科技能,，而在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面未能給予足夠的重視。而最新的課程改革則強(qiáng)調(diào)學(xué)科與綜合素質(zhì)的融合,。通過(guò)課程改革,，學(xué)生可以不僅僅在學(xué)科成績(jī)上獲得進(jìn)步，還可以在思維能力,、社交能力,、創(chuàng)新能力等方面得到培養(yǎng)和提高。這樣的改革將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的人才,，更有利于他們將來(lái)的發(fā)展,。

總而言之，最新的課程改革在許多方面給我留下了深刻的印象,。課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,、學(xué)科的整合和交叉、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng),。通過(guò)這樣的改革,，我們能夠真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才,，為我國(guó)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。作為一名教育工作者，我會(huì)更加積極地推動(dòng)和參與這一改革,，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn),。

新課改的心得體會(huì)篇三

奎幾年的我校課改，我們?cè)诿髦星斑M(jìn),，一路走來(lái),，更多的是啟迪與收獲。作為一名數(shù)學(xué)老師,，在此，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勎覍?duì)課改的幾點(diǎn)體會(huì)與反思,。

課程改革后教材變了，教法也變了.究竟變了什么,，我覺得很大一部分表現(xiàn)在課堂上.縱觀課堂,，學(xué)生的知識(shí)面廣了，學(xué)得活了,，學(xué)習(xí)興趣濃了,，課堂開放了，老師與學(xué)生的親和力增加了.這令我們老師和學(xué)生都?xì)g喜了一段時(shí)間,，可考試成績(jī)出來(lái)后,，老師呆了,，學(xué)生傻了，為什么呢?我們困惑.

其實(shí)不僅是學(xué)生,，老師本身對(duì)課改后的教學(xué)認(rèn)識(shí)也不夠.普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)了與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情景,，課堂熱熱鬧鬧，充滿了歡聲笑語(yǔ)的課堂就是一堂好課.的確我們的情感目標(biāo)可能達(dá)到了,，但知識(shí)目標(biāo)卻經(jīng)常達(dá)不到.

通過(guò)進(jìn)一步通過(guò)對(duì)教材的研究,，我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架，有利于開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。它給我們帶來(lái)了新理念,、新方法和新氣象,。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫通的過(guò)程,。下面是我對(duì)新教材一點(diǎn)體會(huì)：

初教新教材時(shí)，覺得整個(gè)知識(shí)體系大變樣,，心中有些迷茫,，不知教材的編排意圖是什么。但經(jīng)過(guò)親身任教幾年后才恍然大悟,，原來(lái)新教材這樣編排的目的是使知識(shí)之間聯(lián)系更加緊密,，由淺入深，循序漸進(jìn),，使學(xué)生接受起來(lái)更加容易些,，這也正好符合人的認(rèn)知規(guī)律。例如,，函數(shù)問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn),，學(xué)生一直難以理解和掌握，而新教材則是分階段,，分層次進(jìn)行編排,。先是七年級(jí)入門以最為基礎(chǔ)的一次函數(shù)入手，再是八年級(jí)設(shè)置了反比例函數(shù),，最后到九年級(jí)學(xué)習(xí)一次函數(shù),，教材將原本集中的難點(diǎn)分散到各學(xué)段，由淺入深,，各個(gè)擊破,，從而順利地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的困難。

起初總是覺得以實(shí)際問(wèn)題為情境導(dǎo)課過(guò)于麻煩,，先要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析問(wèn)題,，繼而建立數(shù)學(xué)模型,，最后再解決問(wèn)題，實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間,，但不知這樣對(duì)學(xué)生受益匪淺,。在長(zhǎng)期運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力漸長(zhǎng),，久而久之，學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng),，為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。新教材強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊,，生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)為所用,，學(xué)以致用,，從而使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

刻材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，為他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時(shí)獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如,，教材在設(shè)計(jì)《勾股定理》這一節(jié)時(shí),，首先是以畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客為背景材料，然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關(guān)系,，再?gòu)奶厥獾揭话?，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流,、分析歸納得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的證明,，無(wú)不體現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)方式。正是因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷了結(jié)論的形成與證明過(guò)程,，所以對(duì)勾股定理的理解勸也就更加深刻了,。

除了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以外，在課改歷程中,，仍存在一些值得我們反思的問(wèn)題：

《九年制義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)是中小學(xué)教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù),，明確指出了“課標(biāo)”的地位與作用,。而教材只是課堂教學(xué)的一種教學(xué)資源而不是唯一資源，教材的教學(xué)內(nèi)容,、具體實(shí)例也是按課標(biāo)的要求進(jìn)行編寫的,。我們絕大部分教師把教材當(dāng)成課堂教學(xué)的唯一資源，在教學(xué)時(shí)只是按照教材的教學(xué)順序?qū)⒅R(shí)點(diǎn)面面俱到,，而不敢私自將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理地刪除或添加,，往往他們對(duì)教材的處理力度很小或者幾乎沒有。當(dāng)遇到某節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時(shí),，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果,，從而導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)吃得太飽，而有時(shí)又吃不飽的情況,。

所以教師一定要熟悉“課標(biāo)”,，明確“課標(biāo)”中的具體要求，要將“課標(biāo)”中的具體要求與教材中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對(duì)照,，形成“課標(biāo)”要求與知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng),。對(duì)“課標(biāo)”中有的而教材中沒有的要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對(duì)教材中難度較大的要敢于放低難度,，對(duì)教材中理論性太強(qiáng)而課標(biāo)中又沒作要求的要敢于刪掉,，對(duì)教材中順序處理不妥的要敢于適當(dāng)調(diào)整順序，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)調(diào)整章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,?？傊阂罁?jù)“課標(biāo)”來(lái)選擇符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)也要形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

課改推行以來(lái),，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣提高了，這與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)習(xí)方式,、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法等的變革是密不可分的，但在這些可喜的變化背后,，也存在著這樣一種情況,，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”，擺“花架子”,，而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì),。我們說(shuō)數(shù)學(xué)課的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),、方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力,，任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)該是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開而服務(wù)。

一種教育觀念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的,，這需要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)感悟、領(lǐng)會(huì),。正如目前的課改,，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，如果我們不潛心學(xué)習(xí)新理念,，認(rèn)真研究新課標(biāo),，就很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，課堂一講到底,，按部就班,，沒有一點(diǎn)新意，打著課改的旗幟,，實(shí)質(zhì)上卻是“換湯不換藥”,，而教育的病根能否根治，關(guān)鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師,，對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué),，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕,。

我相信,，只要我們大家能夠認(rèn)真研究新課標(biāo)、新教材,，大膽探索,，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn),，我們的教育事業(yè)必將迎來(lái)更加輝煌的明天!

新課改的心得體會(huì)篇四

2011年,，我成為了中學(xué)教師，也是教育改革的見證者和參與者,。自2017年起,，學(xué)校開始全面實(shí)施新課改，帶著好奇和期待,，我參加了為期一周的新課改訓(xùn)練,。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了新課改的深遠(yuǎn)意義,，也收獲了很多心得和體會(huì),。

第二段：新課改的初衷

新課改是基于時(shí)代發(fā)展和未來(lái)需求，針對(duì)傳統(tǒng)課程存在的一系列問(wèn)題提出的教育改革方案。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生原則,、學(xué)科滲透、能力培養(yǎng),、個(gè)性發(fā)展等一系列深入的改革思路和理念,。對(duì)比傳統(tǒng)課程，新課改提倡讓學(xué)生成為課程中的主人,，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐操作能力,，讓學(xué)生能夠真正地應(yīng)用到生活和職業(yè)工作中。

第三段：新課改訓(xùn)練的收獲

在新課改訓(xùn)練中,，我首先感受到的是開放性和自由性,。老師們鼓勵(lì)我們積極思考和提出自己的觀點(diǎn)，不斷地推翻自己的傳統(tǒng)觀念,，去更深入地感受新課改理念的內(nèi)涵,。此外，我也了解到更多關(guān)于學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力培養(yǎng)的方法,。例如,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的課程設(shè)計(jì)、讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題解決的能力訓(xùn)練等,，都是新課改引入的重要方法,。

第四段：新課改的評(píng)估

在新課改中，評(píng)估也發(fā)生了很大的變化,。傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)估被轉(zhuǎn)化為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià),。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生真正的能力和知識(shí)的評(píng)價(jià)，而非簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),；綜合評(píng)價(jià)則注重學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力,。正是這樣的評(píng)價(jià)方式，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展,。

第五段：結(jié)語(yǔ)

新課改給我們帶來(lái)了全新的教育理念,、教學(xué)思路和評(píng)價(jià)方式。它的實(shí)現(xiàn)不僅需要教師的不斷學(xué)習(xí)和探索,，也需要社會(huì)各界的支持和關(guān)注,。在我看來(lái)，這場(chǎng)教育改革的意義不在于實(shí)現(xiàn)一時(shí)的教育目標(biāo),，而在于為我們的下一代提供更好的教育,。作為教育工作者，我們需要從新課改中汲取寶貴經(jīng)驗(yàn),，以更好地推進(jìn)教育現(xiàn)代化和人才培養(yǎng)工作,。

新課改的心得體會(huì)篇五

不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學(xué)習(xí),，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),，本人從中受益匪淺，可以用一句話來(lái)描述：教學(xué)的思考促進(jìn)本人的專業(yè)成長(zhǎng),，專業(yè)成長(zhǎng)讓本人嘗到了前所未有的快樂(lè),。

新的語(yǔ)文課改基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為,、確立一種嶄新的教育觀念,。這對(duì)老師是一次機(jī)遇、一個(gè)挑戰(zhàn),、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情,本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,在語(yǔ)文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經(jīng)驗(yàn),權(quán)作拋磚引玉,。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

本人把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過(guò)十年的教學(xué)實(shí)踐,，本人的學(xué)生觀,、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地：以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主”新課改指導(dǎo)思想,。比如,在教學(xué)課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)本人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定,。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。

二,、改變傳統(tǒng)的教師角色,，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果,。

在一線從事教學(xué)工作的人,，大多都有這樣的這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣,，并會(huì)努力將它學(xué)好,。這就不禁使人想起哲人說(shuō)過(guò)的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”,。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。

教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生,，會(huì)使學(xué)生受益匪淺,。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為,、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的,。語(yǔ)文教師尤其如此。本人們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者,，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊,，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情,，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

比如本人班的學(xué)生何裕鵬,，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，是屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色,，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念,，本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),，尊重他，表?yè)P(yáng)他,，而且利用課堂上的潛移默化,，讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念，結(jié)果經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，他第一個(gè)交家庭作業(yè),，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對(duì)語(yǔ)文的興趣日益濃厚,，慢慢地開始看課外書籍,，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn),。

三,、采用多種多樣的教學(xué)形式。

新學(xué)期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu),。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi),、家庭、自然,、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫好讀書心得等,。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo),、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性,。從新課程的角度來(lái)看,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者,。因此,教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。

本人認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門交際工具的學(xué)科，是人類語(yǔ)言的基礎(chǔ),，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中本人特別注重對(duì)學(xué)生字詞句的積 累，這是學(xué)生理解說(shuō)話寫作的基石,。針對(duì)那些放不開手腳,，靦腆害羞，知識(shí)面窄,，語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生,，加強(qiáng)誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀,，優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦,，古詩(shī)文的背誦等;加 強(qiáng)造句練習(xí);加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是課前 5 分鐘演講,，既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,，又實(shí)施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說(shuō)了,，逐漸會(huì)說(shuō)了,，也提高了作文能力。 再次,，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué),，最關(guān)鍵的因素是教師。

在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里,、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,月球知識(shí)擂臺(tái)賽,新聞發(fā)布會(huì),故事《寓言四則》,、《女媧造人》),討論會(huì)(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》,、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦手抄報(bào),編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練,、習(xí)作編成一本作文集),。語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來(lái),深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí),。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),。

四,、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力,?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心,。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀,。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理,、動(dòng)之以情,以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來(lái)陶冶學(xué)生,。在語(yǔ)文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。本人參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫助他們建立寫作素材庫(kù),引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長(zhǎng)于已身”,。

五,、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍。

學(xué)生只要有疑問(wèn),隨時(shí)可以提出,只要有想法,隨時(shí)可以發(fā)表,師生平等對(duì)話,同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流,。課外充分利用學(xué)校、家庭,、自然,、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí),、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,如節(jié)日,、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事,、國(guó)家大事,、國(guó)際新聞等,使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書,成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水,。

六,、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。

興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺,、積極,、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),。在師生,、生生、人機(jī)的三向交互活動(dòng)中掌握了基本知識(shí)與技能,形成了良好的個(gè)性,。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果,。

總之,在課改過(guò)程中,本人不斷地對(duì)自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色,、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展,、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。

新課改的心得體會(huì)篇六

第一段：介紹新課改的背景和目的（200字）

近年來(lái),，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新,，我國(guó)開始進(jìn)行了一系列的教育改革，其中最為關(guān)注的便是新課改,。新課改的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求,。在新課改中,，學(xué)生的主體地位被強(qiáng)調(diào)，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。作為一名教育者,，我積極參與了新課改的探索與實(shí)踐，從中有了許多深刻的感悟和收獲,。

第二段：關(guān)于新課改的特點(diǎn)和理念（200字）

新課改所提倡的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教育模式有著明顯的區(qū)別,。在以往的教育中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,，而在新課改中,，學(xué)生則被賦予更多的主動(dòng)性和參與性。例如,，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式,，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。此外,，新課改還推崇探究式學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、觀察和探索來(lái)獲得知識(shí),，提高解決問(wèn)題的能力,。

第三段：新課改給學(xué)生帶來(lái)的變化和成長(zhǎng)（300字）

作為一名教師，我深切感受到新課改對(duì)學(xué)生的影響,。通過(guò)新課改,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了積極的變化，他們?cè)敢夥e極主動(dòng)地發(fā)問(wèn),、思考和探究,，并且善于將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。同學(xué)們逐漸從被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，他們的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力顯著提升,。同時(shí)，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，使他們?cè)谒枷?、情感,、品德等方面得到全面的發(fā)展。通過(guò)參與各類實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,，學(xué)生們的交流能力,、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力也得到了有效的增長(zhǎng)。

第四段：新課改對(duì)教師角色的要求和改變（300字）

新課改對(duì)于教師的角色提出了更高的要求,。在新課改中,，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)講解者，而是應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人,。教師需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,。此外,，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)他們積極參與實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)綜合素質(zhì),。作為一名教育者，我通過(guò)參與新課改的實(shí)踐,，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了教師角色的轉(zhuǎn)變,，不斷提升自己的專業(yè)能力，與學(xué)生共同成長(zhǎng),。

第五段：總結(jié)對(duì)新課改的心得和體會(huì)（200字）

對(duì)于新課改，我的心得和體會(huì)可以總結(jié)為：推崇學(xué)生主體地位,，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì),。新課改通過(guò)改革教育方式和方法，提升了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。教師在新課改中的角色轉(zhuǎn)變也使得學(xué)生得到更好的指導(dǎo)和引導(dǎo)，更好地發(fā)揮自身潛能,。同時(shí),，新課改也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升，能力的培養(yǎng)不僅僅停留在知識(shí)的獲取上,，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng),。通過(guò)新課改的實(shí)踐，不僅讓我更好地理解了教育的本質(zhì)和意義,，也更加深入地認(rèn)識(shí)到了教師與學(xué)生的關(guān)系,。

新課改的心得體會(huì)篇七

(一)教師素質(zhì)整體提高

在課改過(guò)程中，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,，而不是教教科書的理念,。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計(jì)者,。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán),，以平等、民主,、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí),，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者,、合作者,，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，善于提出問(wèn)題,，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見,，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的,。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語(yǔ)言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面,，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地,。課堂教學(xué)凸顯,。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的語(yǔ)文教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的語(yǔ)文,，獲得必要的語(yǔ)文,，在語(yǔ)文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè)學(xué),、愛學(xué),、興趣濃厚,、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣,。并使學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文,，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn),。

二,、問(wèn)題與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次,、多角度,、全面性，答案不而有開放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強(qiáng)的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò),，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。

3,、新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn),，課時(shí)又少，難掌握,。

4,、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題,。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題。

新課改的心得體會(huì)篇八

隨著時(shí)代的發(fā)展,，教育形勢(shì)也在不斷變化,。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，教育部進(jìn)行了新課程改革,。作為一名學(xué)生,，我對(duì)新課改進(jìn)行了深入的了解和反思，在這個(gè)過(guò)程中,，我得到了很多啟發(fā)和體會(huì),。

首先，新課改給我們帶來(lái)了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,。過(guò)去的教育往往注重知識(shí)的灌輸和記憶,，而新課改更加注重學(xué)生的主體性和綜合能力的培養(yǎng)。例如,，在語(yǔ)文課上,，我們不僅僅閱讀文本，而且還需要進(jìn)行思考和表達(dá),。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠拓展我們的思維,，提高我們的分析問(wèn)題的能力，還能夠讓我們更好地掌握所學(xué)知識(shí),。

其次,，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在過(guò)去的教育中,，我們往往只是被動(dòng)地接受知識(shí),，而缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。而新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,，在課堂上可以進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng),，比如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查,、討論等,。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，我們可以更加深入地了解知識(shí),，培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維,。這樣的教育方式不僅使我們學(xué)到更多的東西，還能夠培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力,。

此外,，新課改還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在過(guò)去的教育中，我們往往是獨(dú)自學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的,。而新課改提倡合作學(xué)習(xí),，它鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓我們能夠從彼此的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),。例如,，在數(shù)學(xué)課上，我們不僅僅是一個(gè)人去解題,，而是與同學(xué)一起探討和解決問(wèn)題,。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以加深我們的理解，還能夠培養(yǎng)我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),。

然而,，新課改也存在一些問(wèn)題和困惑。首先,，新課改的教育內(nèi)容有時(shí)候給我們帶來(lái)了困擾,。在過(guò)去的課程中，我們往往按部就班地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),，而新課改往往將知識(shí)進(jìn)行了整合和重組,。這使得我們有時(shí)候會(huì)感到迷茫，不知道該如何學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì),。其次,，新課改的教育方式也給我們帶來(lái)了困惑。在過(guò)去,，我們習(xí)慣了被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，而新課改要求我們主動(dòng)參與和思考。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),，需要時(shí)間和實(shí)踐來(lái)適應(yīng),。

綜上所述，新課改給我們帶來(lái)了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,，以及合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。盡管存在一些問(wèn)題和困惑,，但我相信通過(guò)持續(xù)的努力和實(shí)踐,，我們一定能夠適應(yīng)新課改，并從中獲得更多的啟發(fā)和成長(zhǎng),。

新課改的心得體會(huì)篇九

這一學(xué)期我任教七年級(jí)語(yǔ)文，有幸參與新課改的實(shí)踐,。通過(guò)自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng),，我感覺到實(shí)施新課改，既沒有想像中的一帆風(fēng)順，也沒有想像中的一籌莫展,。在自己一學(xué)期的實(shí)踐和反思中,，我有些看法和體會(huì)。

一,、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”,。

我以前不管是讀書不是教書，總是認(rèn)為老師是教課本,，學(xué)生是學(xué)課本,，老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí),。課本是“經(jīng)”,，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者，這就導(dǎo)致上語(yǔ)文課對(duì)教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,，詳詳細(xì)細(xì),、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解,。做到以本為本,、以綱為綱，但脫離生活實(shí)際,，學(xué)生沒有興趣,。

新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),，是活動(dòng),。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程,。課程不再只是知識(shí)的載體,，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。課程是由教材,、教師與學(xué)生,、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),?！?/p>

比如對(duì)一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出,，那學(xué)生只能得到一種理解,，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論,，師生共同交流,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多,。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇課文用“我”的心理活動(dòng)來(lái)結(jié)尾,，你應(yīng)該怎樣理解?結(jié)果學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識(shí),，但都是很有道理的,。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方,。

所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,，不僅僅是課本，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識(shí)的載體,。

二,、要變“課前備課”為“終身備課”。

現(xiàn)在,，我以為教學(xué),，特別是語(yǔ)文教學(xué)，教師的文學(xué)知識(shí)要豐富,，語(yǔ)文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累,，需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用,，但對(duì)具體的問(wèn)題教師無(wú)需作細(xì)致的準(zhǔn)備,。這樣，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用,，又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上,，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析,。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課,。

三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”,。

我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解,。其實(shí),，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn),。我在上語(yǔ)文興趣課時(shí),，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫作影評(píng)，在上的過(guò)程當(dāng)中我的自我感覺不錯(cuò),?？墒堑搅说诙紊吓d趣課時(shí),，來(lái)的學(xué)生很少;我感到納悶，一打聽,，才知道上次講的學(xué)生聽不懂。后來(lái)我琢磨了半天,，明白初一的學(xué)生哪會(huì)欣賞電視和寫作影評(píng)呢,。于是，我再上另一堂的興趣小組課時(shí),，還是結(jié)合上次看的那部電視,，指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感。這樣一來(lái),，學(xué)生就能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)暢談感想了,，學(xué)生的興趣激發(fā)了，學(xué)生有話可說(shuō)了,。

記得我班上有位叫宏偉的同學(xué),，他在兩個(gè)星期內(nèi)寫的兩篇作文讓我吃了一驚，其中一篇作文只寫了半頁(yè),，并在最后注明“我實(shí)在是寫不出來(lái)!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁(yè),，并且很有質(zhì)量。在寫作前,，我都對(duì)其進(jìn)行了寫作指導(dǎo),，可為什么就會(huì)有如此差別呢?原來(lái)是第一篇作文的題材學(xué)生很陌生，而第二篇是要求學(xué)生想像探險(xiǎn)經(jīng)歷,，現(xiàn)在的學(xué)生這類動(dòng)畫片看得多,，寫起來(lái)就得心應(yīng)手，該同學(xué)寫的《侏羅紀(jì)探險(xiǎn)》真是可以當(dāng)劇本了,。

所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課,，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮,，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。

四,、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”,。

唐代散文家韓愈所說(shuō)的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一觀點(diǎn),，我認(rèn)為應(yīng)該作為參與新課改實(shí)踐的老師的基本理念之一,。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識(shí)的權(quán)威,，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人,。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的,，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從以及限制他們思維,。我曾讀過(guò)這樣一篇微型小說(shuō),，小說(shuō)中的主人公是位中學(xué)語(yǔ)文老師，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大,，獲文學(xué)碩士,，真是學(xué)富五車，才高八斗,?？墒撬谏险n范讀古文時(shí)常會(huì)讀錯(cuò)文字和句讀，以致招來(lái)同學(xué)們的訕笑,。原來(lái)他是故意出錯(cuò),，目的是不要讓學(xué)生把自己權(quán)威化、神圣化,。如果說(shuō)小說(shuō)沒有說(shuō)服力的話,，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評(píng)講本學(xué)期第六單元試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時(shí)，有一題目問(wèn)到“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個(gè)富有同情心,、富有愛心和珍愛生命的小孩,。”馬上就有一個(gè)學(xué)生提出異議——都去打獵了,，還珍愛生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛生命是否矛盾,，但學(xué)生的這一提議就能說(shuō)明她在想這一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候能夠從另一個(gè)角度去思考，比我想得全面,。

“弟子不必不如師”,，如果不信，那就請(qǐng)不信的你在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下,，突然拋出一幅對(duì)聯(lián)的上句,，要求師生一起對(duì)出下句。我想,，對(duì)得最快,、最好的不一定就是老師。

以上就是我在這一學(xué)的語(yǔ)文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見,。