作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

高中地理課教案篇一

1、內(nèi)容

地球自轉(zhuǎn)的概況――自轉(zhuǎn)的方向,、周期、角速度,、線速度,。

與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象――地方時(shí),。

2,、地位與作用

本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分,。地球是宇宙中一個(gè)普通的天體,，認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，對(duì)整個(gè)地球環(huán)境有個(gè)基本的認(rèn)識(shí),，可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知道地球自轉(zhuǎn)的方向,、周期,、線速度與角速度。

2,、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時(shí)差,。

3,、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向,，在地圖上判斷各點(diǎn)之間的方位關(guān)系,。

4,、能夠計(jì)算兩個(gè)地區(qū)之間的時(shí)差,。

【設(shè)計(jì)思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考“原因”,。

三,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

區(qū)時(shí)的計(jì)算,、涉及國(guó)際日期變更線的日期的計(jì)算,。

四、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí),。（“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時(shí)教學(xué)）

五、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

多媒體課件首頁(yè)上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片,，引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)思想】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地將“地球的`自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念,，較為直觀地展示在學(xué)生面前,。

（二）新課教學(xué)

1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)因素,，引出地球自轉(zhuǎn)的幾個(gè)要素――方向,、周期和速度（線速度,、角速度）,。

2．教師設(shè)問(wèn)“什么是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”，引出地球自轉(zhuǎn)的定義――繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn),。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸,，方向是自西向東,，進(jìn)而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向,。

請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),，并讓大家從南,、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向,。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较颉?/p>

做一做,，小練習(xí)：找出北半球的水平氣流的運(yùn)動(dòng)軌跡,，如下圖：

【設(shè)計(jì)思想】單是口頭描述“自西向東”“順時(shí)針”“逆時(shí)針”這些詞語(yǔ),，學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的,；如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察,，就比較直觀,，容易理解和記憶,。

3．復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識(shí),，如“經(jīng)線指示南北,，緯線指示東西”等。

【設(shè)計(jì)思想】絕大部分的高二學(xué)生對(duì)于初中時(shí)所學(xué)的經(jīng)緯線,、經(jīng)緯度毫無(wú)印象,，見(jiàn)到經(jīng)緯線一籌莫展,。所以適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯線的知識(shí)是非常必要的,。

【設(shè)計(jì)思想】學(xué)生能夠判斷出是中國(guó)媒體的報(bào)道,，從而引出“地方時(shí)”的概念,，先讓學(xué)生辨析一下,，“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念,，也是不同原因?qū)е碌?。教師同時(shí)用地球儀和手電筒進(jìn)行演示,。

5．教師再設(shè)問(wèn)“世界各地的時(shí)間為什么會(huì)有不同？有怎樣的不同,？”從而引出地方時(shí),，以及地方時(shí)的劃分。得出“時(shí)間的東早西晚”,，經(jīng)度每15度時(shí)間就差1小時(shí)，經(jīng)度1度時(shí)間就差4分鐘,。引出“北京時(shí)間”的概念,，讓學(xué)生辨析“北京時(shí)間”“北京的時(shí)間”“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”,。

教師通過(guò)地球儀及多媒體的演示,，幫助學(xué)生分析完成“北京時(shí)間”,、“北京的時(shí)間”,、“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”之間的區(qū)別,。

做一做,，小練習(xí)：計(jì)算世界杯決賽(最近的一屆)是當(dāng)?shù)貢r(shí)間幾點(diǎn)開(kāi)始的,？

【設(shè)計(jì)思想】從生活中的例子進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生容易理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

7,、教師總結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期,、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時(shí),。大家看這張結(jié)構(gòu)圖,，對(duì)于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這張圖,，自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如有疑問(wèn),，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。

六,、專家評(píng)析

地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是高二地理的學(xué)習(xí)難點(diǎn),，教師通過(guò)實(shí)物演示和多媒體輔助教學(xué),，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,、形象化,，便于學(xué)生理解和記憶,。

本課題的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從“現(xiàn)象”引出“為什么”,，分析原因,，得出結(jié)論,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,，主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣,。

采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行最后的小結(jié),，在鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí),，讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，不斷探究,，不斷解決問(wèn)題,，也是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)特色,。

當(dāng)然,，本設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方,，如：教師所舉例子是否具有典型性,、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有些問(wèn)題是否符合高二學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等,。

高中地理課教案篇二

1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn),。

2.通過(guò)日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說(shuō)明地理環(huán)境整體性的形成,。

1.通過(guò)讀圖,、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);

樹(shù)立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念,。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀。

正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問(wèn)題,。

【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們你們學(xué)過(guò)地理學(xué)嗎?

【學(xué)生回答】

學(xué)過(guò),初高中都學(xué)過(guò)!

【教師講解】

你們還沒(méi)學(xué)過(guò)地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂,。

地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征,、居民和現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過(guò)程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分,。

【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣,、水,、巖石、生物,、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來(lái),而是通過(guò)水循環(huán),、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體,。

【板書(shū)】第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

一,、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

【學(xué)生討論回答】略,。

【教師簡(jiǎn)單講解】(一般了解即可)

生物通過(guò)光合作用將二氧化碳和水及無(wú)機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物,。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無(wú)機(jī)物的形式歸還到周?chē)h(huán)境中,。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過(guò)程,稱為生物循環(huán),。

生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng),、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái),。

【板書(shū)】1,、生物循環(huán)

【學(xué)生回答】

1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果,。

2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分,。

3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成,。

4.生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工,。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境,。

【板書(shū)】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

活動(dòng)

讀圖5.2,回答下列問(wèn)題,。

(1)圖中有哪幾種地理要素?

(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?

(3)太陽(yáng)能在各要素間是如何傳遞的?

【學(xué)生討論回答】略,。

【教師講解】(具體答案詳見(jiàn)教參)

我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說(shuō)明:

【板書(shū)】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系

【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系,、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說(shuō),“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏,。而地面濕潤(rùn),、空氣中水汽含量大,又會(huì)增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷,、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘,、戈壁,、風(fēng)蝕洼地等,。而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原,、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力,。

例如:以本市陸地環(huán)境為例,說(shuō)明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一,。

【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開(kāi)折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事,。這其中的道理說(shuō)的就是集體的力量大于部分之和,。這是一個(gè)道理具有普遍性,。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性,。也就是說(shuō)自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問(wèn)題,。

【板書(shū)】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

【啟發(fā)提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對(duì)其作一闡述,。

【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)

2平衡功能(各自然地理要素通過(guò)物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力,。)(闡述略)

【板書(shū)】

1.生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力

2.平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力

【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用,。在光合作用過(guò)程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈,、巖石圈提供水分及無(wú)機(jī)鹽,。光合作用通過(guò)物質(zhì)和能量的交換,將生物,、大氣,、水,、土壤,、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物,。由此可見(jiàn),生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能,。

大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過(guò)各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能,。

請(qǐng)大家閱讀教材p94活動(dòng),利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象,。

【學(xué)生討論回答】略,。(可參考教參)

【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化,、地貌變化等,。各個(gè)要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化,?；蛘哒f(shuō),每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面,。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過(guò)程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。

【板書(shū)】三,、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程

【介紹】關(guān)于這一問(wèn)題我們可以從兩個(gè)方面說(shuō)明:

其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著,。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一,。

例如,我國(guó)長(zhǎng)江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候,。由于氣候濕潤(rùn),年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長(zhǎng),大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤(rùn),、降水豐富,流水的侵蝕,、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅,、黃壤地區(qū),。

【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變,。

例如:黃土高原的環(huán)境變遷

局部小氣候

水土流失

連年戰(zhàn)爭(zhēng),大興土木 森林被破壞

由此可見(jiàn),地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用,。

【板書(shū)】四,、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會(huì)引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào),。相反,植樹(shù)種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展,。

【思考】請(qǐng)學(xué)生閱讀課本p96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化,。

【課后作業(yè)】完成教材p97活動(dòng)

【課堂小結(jié)】略,。

板書(shū)

第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

一,、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

1,、生物循環(huán)

2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系

二,、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

1,、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力

2,、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力

三,、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程

四,、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

高中地理課教案篇三

1,、20_年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害,。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，截至6日,，全省因?yàn)?zāi)死亡四十一人,，失蹤四十三人,。其中，楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重,。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨,，通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷，并難以在短時(shí)間內(nèi)搶通,，這給救援工作帶來(lái)極大困難和壓力,。

2,、20_年中國(guó)的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失,，國(guó)際減災(zāi)策略組織(isdr)表示,，從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)看,，汶川大地震和極端天氣使中國(guó)成為20_年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國(guó)家,。20_年,，洪水,、風(fēng)暴,、火山爆發(fā),、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元,。

二,、知識(shí)鏈結(jié)：

1,、泥石流的形成條件

（1）坡度大,，便于集水的溝谷,；（2）植被破壞,，有大量的松散碎屑物,；開(kāi)礦,、修路等工程建設(shè)的大量棄渣,；（3）暴雨,、山洪等,。

延伸閱讀

09屆高三地理大氣環(huán)境

專題四、大氣環(huán)境

長(zhǎng)沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

周維

〖主干知識(shí)整合〗

一,、氣溫高低

1.影響某地氣溫高低的因素,。?

(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大,，陸地小)地形等,；

(3)大氣運(yùn)動(dòng)與洋流的熱能輸送和交換情況,；?

(4)人類活動(dòng)的影響(改變大氣成分與地面狀況,，釋放人為廢熱等),。?

2.分析方法：?

(1)太陽(yáng)輻射是根本原因--分析緯度位置,、太陽(yáng)高度,；

(4)人類活動(dòng)--影響大氣和下墊面,。

高中地理課教案篇四

1.知道植被的含義及類別,，能夠說(shuō)明植被與地理環(huán)境之間的關(guān)系,。

2.聯(lián)系實(shí)際,，探究植被與環(huán)境的關(guān)系，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

3.正確認(rèn)識(shí),、處理植被與環(huán)境的關(guān)系,，強(qiáng)化生態(tài)意識(shí),，促進(jìn)人與自然的和諧,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：植被與環(huán)境之間的關(guān)系,。

難點(diǎn)：植被與環(huán)境之間的關(guān)系,。

三,、教學(xué)方法

談話法,、地圖法,、討論法,。

四,、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入,。教師通過(guò)多媒體出示智利花海的圖片，引導(dǎo)觀看并思考：在干燥的沙漠地區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢?啟發(fā)學(xué)生的思考,，進(jìn)而引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.植被的含義與類別

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，并結(jié)合教材總結(jié)植被的含義,。

【師生總結(jié)】自然界成群生長(zhǎng)的各種植物的整體,，稱為植被,。

【教師活動(dòng)】教師通過(guò)多媒體出示森林,、草原,、荒漠,、經(jīng)濟(jì)林,、人工林等景觀圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察嘗試簡(jiǎn)單的分類,。

【學(xué)生回答】天然林和人工林。

【教師總結(jié)】天然形成的植被,，如森林,、草原、荒漠等,，叫天然植被;人工栽培和經(jīng)營(yíng)管理的植被,，如經(jīng)濟(jì)林、人工草場(chǎng)等,，叫人工植被,。

【過(guò)渡】那植被又是如何形成的呢?

2.植被的形成

【教師活動(dòng)】組織學(xué)生以地理學(xué)習(xí)興趣小組為單位，推測(cè)并探討植被的形成過(guò)程,。

【學(xué)生回答】植被從小株植物,，不斷成長(zhǎng)為植被群落。

【教師總結(jié)】在新形成的沒(méi)有土壤,、沒(méi)有植被的裸露地面,，當(dāng)水分、溫度等條件達(dá)到一定程度,，很快會(huì)有少數(shù)種的植物生長(zhǎng);植物生長(zhǎng)過(guò)程中,，也不斷地改造其生長(zhǎng)的土壤、水分等環(huán)境條件,，從而使得有更多種類的植物在此生長(zhǎng),，直至形成穩(wěn)定的植被。然而這個(gè)過(guò)程,，往往需要百年以上的漫長(zhǎng)時(shí)光,。

3.植被與環(huán)境的關(guān)系

【學(xué)生回答】光照條件的差異。

【教師總結(jié)】光照是綠色植物生活的必要條件,。有些植物需要充足的陽(yáng)光才能生長(zhǎng)得好,，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽(yáng)光就能生長(zhǎng)得好,，這屬于喜陰植物,。不同種類的植物群體，通過(guò)爭(zhēng)奪陽(yáng)光的生存競(jìng)爭(zhēng),，占據(jù)一定的垂直空間,，從而形成分層明顯的垂直結(jié)構(gòu)。

【教師活動(dòng)】提問(wèn)學(xué)生：除了光照條件,，還有哪些環(huán)境條件會(huì)影響植被?

【學(xué)生回答】氣溫和降水條件,。

【教師總結(jié)】一般而言，氣溫越高,、降水量越多的地方,，植被高度越大,，植物種的數(shù)量越多，垂直結(jié)構(gòu)越豐富,。綜上所述,，環(huán)境會(huì)影響植被的分布。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長(zhǎng)的地方,，并具有適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的特征,，因此，植被對(duì)環(huán)境也有一定的指示作用,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

將學(xué)生課前搜集到的學(xué)校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進(jìn)行交流和討論,，并思考二者之間的關(guān)系。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,。

作業(yè)：依據(jù)校園樹(shù)木與環(huán)境的關(guān)系，為校園綠化提供合理的建議,。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

高中地理課教案篇五

一、知識(shí)與技能

1,、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn),，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。

2,、了解交通運(yùn)輸線,、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。

二,、過(guò)程與方法

結(jié)合具體的案例,，學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。

三,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問(wèn)題的能力。

五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),。

影響交通運(yùn)輸布局的因素,。

多媒體課件

1課時(shí)

『播放青藏鐵路視頻』

新課導(dǎo)入：“要想富，先修路”,，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開(kāi)交通運(yùn)輸,。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。

現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式

師：剛剛播放的視頻當(dāng)中,，為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢,？

生：鐵路運(yùn)輸,。

生：公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸,、航空運(yùn)輸,、管道運(yùn)輸。

（注：不要把運(yùn)輸方式和運(yùn)輸工具混淆,。）

生1：鐵路運(yùn)輸,。

生2：公路運(yùn)輸。

生3：航空運(yùn)輸,。

1,、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)

『組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題,，投影展示學(xué)生完成連線』

2,、合理選擇交通運(yùn)輸方式

『展示表格，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選,，完成后請(qǐng)學(xué)生在電腦上勾選出來(lái)』

結(jié)論：選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候,，既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，又要根據(jù)貨物的類別,、數(shù)量,、運(yùn)距等綜合因素，本著多快好省的原則,，作出最合理的選擇,。

『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓?/p>

3、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向

高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間,，增加通過(guò)能力

大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量

專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)

交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局

交通運(yùn)輸網(wǎng)

概念

高中地理課教案篇六

1,、了解日本的輪廓圖。

2,、了解日本的地理特征,，掌握其地形、氣候,、河流,、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因,。

3,、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品,，并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋,。

4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等,。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例,。

5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布,、民族構(gòu)成,、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn),。

重點(diǎn)：日本的地理特征,。

難點(diǎn)：

1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件,。

2,、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因,。

【復(fù)習(xí)提問(wèn)】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國(guó)家地理中的新加坡,，我們是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解的呢？（地理特征,，包括地形,、氣候、河流以及資源等,；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）

日本（板書(shū)）

【引入新課】今天我們來(lái)學(xué)習(xí)世界國(guó)家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來(lái)分析,。

1,、地形（板書(shū)）

【讀圖】請(qǐng)大家把地圖冊(cè)翻到日本這一頁(yè)，找到分層設(shè)色地形圖,。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問(wèn)題,。

【提問(wèn)】根據(jù)地形圖，來(lái)總結(jié)一下日本的地形狀況,？（以山地丘陵為主,，中間高，四周低,，沿海地帶分布著狹小的平原,。由四個(gè)小島組成：北海道、本州,、四國(guó),、九州，海岸線曲折,，多優(yōu)良港灣,。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）

2、氣候（板書(shū)）

【提問(wèn)】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸,，（24°n—46°n））我們來(lái)分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和,，降水較多；夏季涼爽,，降水豐富,，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大,，沿岸有強(qiáng)大的日本暖流）

3,、河流（板書(shū)）

【提問(wèn)】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量,，流向及其長(zhǎng)短并分析其原因（短小且水流湍急,，原因：降水多，山地多,，國(guó)土狹?。?/p>

4、資源分布（板書(shū)）

林—多山地,，降水豐富,；地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁,；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）

【提問(wèn)】通過(guò)前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí),，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候,，地形,，土壤，水源,；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括,，市場(chǎng)，交通,，政策,，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ),，勞動(dòng)力,，地價(jià)水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具體實(shí)例，便提問(wèn)邊進(jìn)行補(bǔ)充,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,。然后得出如下結(jié)論。板書(shū)：

種植業(yè)：平原狹小,，人多地少,，稻米單產(chǎn)高,，可自給。

措施：小型農(nóng)機(jī)具,；發(fā)展水利,；合理施用化肥；培育良種等,。

漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋,、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯,，于此,，形成的北海道漁場(chǎng)。

其他：丘陵種果蔬,，但仍需大量進(jìn)口,。

主要農(nóng)作物：水稻

進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米,、蔬菜和水果等

【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖,，并思考一下問(wèn)題

1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書(shū)）

科技等,；其他社會(huì)因素）

2,、日本有哪些重要的工業(yè)部門(mén)？（板書(shū)）

（鋼鐵,、汽車(chē),、造船、電子,、化學(xué),、紡織）

3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分別有哪些,？（板書(shū)）

（優(yōu)勢(shì)：國(guó)土狹小,，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小,，礦產(chǎn)資源貧乏,；劣勢(shì)：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高,，科技雄厚,，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）

4,、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里,，為什么？（板書(shū)）

（主要分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長(zhǎng)地帶,。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣,，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）

【引導(dǎo)】解決了以上幾個(gè)問(wèn)題后,，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢,？

5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)（板書(shū)）

（從國(guó)外進(jìn)口大量的原料和燃料,，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源,，對(duì)進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口,，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì),。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國(guó)際市場(chǎng)銷(xiāo)售；工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏,；依靠國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)口）

【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容,，通過(guò)小組討論，解決以下問(wèn)題

1,、人口數(shù)量與人口密度

人口多,，密度大

原因：日本國(guó)土面積狹小

2、人口問(wèn)題

老齡化嚴(yán)重

（2）日本的人口出

生率一直在下降

3,、人口分布

太平洋沿岸平原

原因：地形多山地,，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū),，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū),。

高中地理課教案篇七

1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn),，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式,。

2、了解交通運(yùn)輸線,、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素,。

結(jié)合具體的案例，學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素,。

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀。

2,、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問(wèn)題的能力,。

五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。

影響交通運(yùn)輸布局的因素,。

多媒體課件

1課時(shí)

案例分析法,、自學(xué)討論法、合作與探究,。

“要想富,，先修路”,，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開(kāi)交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局,。

現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式

『播放青藏鐵路視頻』

剛剛播放的視頻當(dāng)中,，為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢？

公路運(yùn)輸,、水路運(yùn)輸,、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸,。

下面,，我們來(lái)了解一下五種交通運(yùn)輸方式都有哪些特點(diǎn)呢？

1,、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí),，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題，投影展示學(xué)生完成連線

2,、合理選擇交通運(yùn)輸方式

展示表格,，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選，完成后請(qǐng)學(xué)生在電腦上勾選出來(lái)

選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候,，既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量,、運(yùn)距等綜合因素,，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇,。

『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓?/p>

3,、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向

高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間，增加通過(guò)能力

大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量

專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)

4,、交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局

（1）概念

（2）組成要素：

交通運(yùn)輸中的線：鐵路,、公路、航道等,。

交通運(yùn)輸中的點(diǎn)：車(chē)站,、港口、航空港等,。

影響交通布局的因素

東部密集,，西部稀疏,。東部地形以平原為主,，相比西部更為低平和緩。而且東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),，人口與城市眾多,，對(duì)交通的需求量大,。

由此看來(lái)，交通運(yùn)輸?shù)牟季謺?huì)受到多種因素的影響,，下面我們通過(guò)一個(gè)具體的案例來(lái)具體分析影響交通布局的因素,。

『播放視頻南昆鐵路』思考：了解了南昆鐵路之后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材80的案例1,，思考一下這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（2）南昆鐵路沿線有哪些資源分布,？

（3）鐵路沿線民族分布、經(jīng)濟(jì)水平如何,？

（4）在復(fù)雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的,？

【學(xué)生回答1】：南寧海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上,。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區(qū),，所以地形險(xiǎn)峻、地質(zhì)條件復(fù)雜,、地勢(shì)起伏大,，且多地震、滑坡,，南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙,。

【學(xué)生回答2】：因?yàn)殍F路沿線有豐富的資源。

教師點(diǎn)撥：具體有哪些資源分布呢,？

【學(xué)生回答2】：鋁礦,、煤礦、石油等自然資源,，以及峰林,、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。

【學(xué)生回答3】：南昆鐵路途徑19個(gè)縣（市）,，沿途有十多個(gè)少數(shù)民族,，這里也是我國(guó)貧困人口較多的地區(qū)。

【學(xué)生回答4】：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),。

回答得非常好,！在復(fù)雜的自然條件下我們必須要依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座,，隧道258座,，整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國(guó)科技含量的鐵路之一,。

通過(guò)南昆鐵路的案例分析,，我們可以得出影響交通運(yùn)輸布局的因素有：經(jīng)濟(jì)、社會(huì),、自然,、科技四大因素,，其中經(jīng)濟(jì)是主導(dǎo)因素。

今天這節(jié)課,，我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),，能結(jié)合運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)、運(yùn)輸量等對(duì)交通運(yùn)輸方式作出合理的選擇,；我們還了解到現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕攸c(diǎn),；交通運(yùn)輸網(wǎng)的布局特點(diǎn)是多種因素綜合作用的結(jié)果，從當(dāng)前來(lái)看,，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是決定性的因素,，而技術(shù)則提供了保證，自然條件的影響越來(lái)越小,。

交通運(yùn)輸方式和布局

一,、交通運(yùn)輸方式：

1、五種方式及其特點(diǎn),；

2,、交通運(yùn)輸方式的選擇

3、發(fā)展趨勢(shì)

二,、運(yùn)輸網(wǎng)及布局

1,、基本要素：交通網(wǎng)中的線和點(diǎn)

2、影響因素：自然條件,、經(jīng)濟(jì)水平,、社會(huì)發(fā)展、技術(shù)水平等

高中地理課教案篇八

1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式,，能夠用實(shí)例說(shuō)明風(fēng)化,、侵蝕、搬運(yùn),、沉積在自然界中形成的各種地貌,。

2.能夠通過(guò)閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型,，并分析成因,，提升讀圖析圖的能力。

3.通過(guò)分析各種地貌的成因,，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn),、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)

2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系

難點(diǎn)

外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。

三,、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問(wèn)題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用,，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí),。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)外力作用概念、能量來(lái)源

教師提問(wèn)

1.外力作用的概念,。

2.外力作用的能量來(lái)源是什么?

3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?

學(xué)生回答

1.地球表面的風(fēng),、流水、冰川,、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化,，被稱為外力作用。

2.外力作用的能量來(lái)自地球外部,，主要是太陽(yáng)輻射能,。

3.它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕,、搬運(yùn)和堆積四種方式,。

轉(zhuǎn)承過(guò)渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕,、搬運(yùn),、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢,，接下來(lái)我們具體一一學(xué)習(xí),。

(二)外力作用的表現(xiàn)形式

1.風(fēng)化作用

教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅(jiān)硬巖石、礦物與大氣,、水及生物接觸過(guò)程中產(chǎn)生物理,、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過(guò)程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用,、化學(xué)風(fēng)化作用,、生物風(fēng)化作用。

圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖,，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過(guò)程

轉(zhuǎn)折過(guò)渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物,，殘留在地表，形成風(fēng)化殼,，為外力作用的進(jìn)一步展開(kāi)提供了條件,。外力作用還能做些什么呢?我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)展示教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生：一個(gè)托盤(pán)，一杯水,，一杯沙子,。緊接著開(kāi)始描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。把托盤(pán)傾斜30°,，然后把沙子放在托盤(pán)頂部,，再把水從沙盤(pán)頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來(lái)，還把它帶到了山下,，最后在托盤(pán)的另一端,，水和沙子都停了下來(lái)。

教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)形式：侵蝕作用,、搬運(yùn)作用和堆積作用,。

2.侵蝕作用

教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的，流水對(duì)地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用,，當(dāng)然這種作用不只來(lái)源于流水,，風(fēng)力、冰川,、空氣也都有侵蝕作用,。

圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖,、冰斗或u型谷,、角峰等地貌景觀片。

轉(zhuǎn)折過(guò)渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌,，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實(shí)驗(yàn)上來(lái),。流水把沙子侵蝕下來(lái)以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運(yùn)作用,。

3.搬運(yùn)作用

教師小結(jié)除了水以外,，風(fēng)也具有搬運(yùn)作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著,。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中,，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積,，這種作用稱為沉積作用,。

4.沉積作用

啟發(fā)提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們觀察托盤(pán)中被水沖下來(lái)的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系,。

教師總結(jié)在沉積過(guò)程中顆粒大,、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積,，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子,，越往后沙粒越小。在自然界也是如此,，可以看到礫石,、沙、粉砂,、粘土等顆粒大小不同的沉積物,。

轉(zhuǎn)折過(guò)渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外,，風(fēng)力的沉積作用給人類又帶來(lái)了什么呢?

圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

啟發(fā)提問(wèn)以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式,，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?

學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運(yùn)作用

教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件,。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的,，又是互為條件的，正是在它們長(zhǎng)期緩慢的作用下,，才形成了今天的地表形態(tài),。外力通過(guò)風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對(duì)地表進(jìn)行破壞,，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來(lái),，總的趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過(guò)程中,，內(nèi)力和外力是同時(shí)起作用的,，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。

教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖,，讓學(xué)生對(duì)外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書(shū)梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片,。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

高中地理課教案篇九

1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震,、火山噴發(fā),、泥石流和滑坡）的成因及危害；

2,、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；

3,、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系,；

2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力,；

3,、讀圖獲取信息能力。

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi),、減災(zāi)意識(shí)。

【教學(xué)工具】多媒體課件

【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組,，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料,。

【教學(xué)過(guò)程】

【課件演示】唐山地震圖片，有配音,。

【學(xué)生回答】略

【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)

【提問(wèn)】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢,？

【學(xué)生回答】（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）

【觀看錄像】地震發(fā)生的原因

【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因,，我們不難知道世界地震的分布,。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【學(xué)生分組討論后回答】略

【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上,，地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害,，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),，引發(fā)的瘟疫等等,。

【過(guò)渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的,。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí),。

【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

【學(xué)生思考回答】略

【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解,。要確切了解這方面的知識(shí),，還需要更多更深入的科學(xué)研究。

【過(guò)渡提問(wèn)】為什么意大利,，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家,？火山噴發(fā)的原因是什么？

【學(xué)生回答】略

【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà),。

【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,，但是，除了危害之外,，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢,？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看,。

【承接過(guò)渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害,。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視,。這就是滑坡和泥石流,。

【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題,。

【學(xué)生回答】略

【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害,，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失,。我國(guó)地域遼闊,，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍,。

【動(dòng)畫(huà)演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖,。

【提問(wèn)】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞,，但這都是不能回避的事實(shí),，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像,，看看日本在這方面做了哪些工作,。

【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御

【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震,？（分地震前,，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事？）

【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）,。