作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
高中地理課教案人教版篇一
知識(shí)與技能
1,、認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2,、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象
1,、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,，提高地理審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)
1、自然帶的形成,。
2,、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律,。
【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]
1,、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換,。
2,、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能,。
3,、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光,、自然景觀作對(duì)比）
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？
生：自然地理環(huán)境具有差異性,。
師：對(duì),。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性,。
【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性
師：從整體上看,，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異,。事實(shí)上,，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域,。
（出示圖片“五帶的劃分”）
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？
生：溫度,。
師：這種分異的尺度范圍是什么,？
生：全球性的尺度。
師：對(duì),。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
（提問(wèn)）陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型,？
生：由于各地所處的緯度位置,、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,，因此形成了不同的氣候類型,。
師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物,、植物都有著怎樣的特點(diǎn),。
（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中,，長(zhǎng)年高溫多雨,，植被常綠，樹(shù)種繁多,，層次復(fù)雜,，生長(zhǎng)茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò),，附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便,，因而地面上幾乎沒(méi)有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物,，而多營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活,、耐濕熱的動(dòng)物,。
師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢,？
（生討論,，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類,，耐干旱,，根系發(fā)達(dá)。草原開(kāi)闊而平坦,，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食,。
師：從對(duì)以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,，歸納出“自然帶”的概念,。
生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候,、植被和土壤共同形成了一種地域組合,，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象,。
師：很好,。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的,。
（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）
師：請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,，為什么。
生：熱量因素,。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減,，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū),。
生：苔原帶,、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的,。
師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律,？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn),？為什么,？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地,，而是在大陸東岸,、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師：對(duì),。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,，說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶,、溫帶落葉闊葉林帶,、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律,？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶,、溫帶落葉闊葉林帶。
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶,。
師：那么請(qǐng)大家思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢,？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同,。
師：具體說(shuō)有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥,，冬天溫和多雨,；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥,。
師：不錯(cuò),。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹(shù)種外表特征作分析比較）
（生討論,，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥,，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候,，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚,；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,，表面也無(wú)臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期,，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用,。
師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢,？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶,、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原,。
師：對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,，當(dāng)然也有水分條件的參與。
課堂小結(jié)
課后小結(jié)
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的,，這種差異性是有規(guī)律的,。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性。
課后習(xí)題
1,、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是：（）
a,、天山博格達(dá)峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化
b、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同
c,、從連云港坐火車(chē)向西到烏魯木齊,，沿途看到的植被景觀的變化
d、從廣州沿京廣鐵路坐火車(chē)北上,，沿途看到的植被景觀的變化
古詩(shī)云：“才從塞北踏冰雪,，又向江南看杏花?！睋?jù)此完成2~3題,。
2、從地理學(xué)角度看,，它描述的是（）
a,、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律b、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律
c,、山地的垂直地域分異規(guī)律d,、非地帶性規(guī)律
3、塞北到江南景觀的差異,，產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）
a,、水分b、光照c,、土壤d,、熱量
4、位于亞歐大陸35°~50°n之間大陸東部的自然帶是（）
a,、溫帶草原帶
b,、亞寒帶針葉林
c、亞熱帶常綠闊葉林帶
d,、溫帶落葉闊葉林帶
高中地理課教案人教版篇二
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1,、能說(shuō)出城市化的發(fā)展階段,。
2、闡述發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的差異,。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1,、學(xué)會(huì)利用圖表來(lái)分析、概括城市化的過(guò)程,，掌握基本的讀圖技巧,。
2、通過(guò)城市化的階段圖,，分析城市化不同階段的特點(diǎn),。
3、通過(guò)分析,、比較,，來(lái)區(qū)別發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法分析問(wèn)題的能力,。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)探究我國(guó)城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情,，預(yù)測(cè)家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
城市化的過(guò)程和特點(diǎn),。
難點(diǎn)：
城市化水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。
三,、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
自城市開(kāi)始出現(xiàn)以后,，城市化的過(guò)程就已經(jīng)開(kāi)始。但是,，在人類歷史的不同發(fā)展階段,，城市化過(guò)程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1,、城市化的發(fā)展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”,，思考：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開(kāi)始的?
(2)城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)?
教師總結(jié)：從世界各國(guó)城市化進(jìn)程來(lái)看，城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家以及世界的城市化曲線,，基本上都是呈一個(gè)被拉長(zhǎng)了的“s”形態(tài),。
2、城市化不同過(guò)程的特點(diǎn)
展示圖片閱讀教材,，結(jié)合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國(guó)的城市化進(jìn)程資料”,，思考問(wèn)題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
資料：倫敦1801、1851,、1981年的城市擴(kuò)展,。
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)動(dòng)手設(shè)計(jì)表格：從城市化水平、發(fā)展速度,、地域擴(kuò)張趨勢(shì)和常見(jiàn)問(wèn)題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn)：
教師總結(jié)：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
3,、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異
小組探究：對(duì)照?qǐng)D2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國(guó)家的城市化發(fā)展差異,，思考：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)城市化的開(kāi)始時(shí)間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來(lái)，各國(guó)城市化的發(fā)展速度有何差異?
(4)各國(guó)城市化未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)如何?
(5)概括發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異,。
教師總結(jié)：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)
全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組,、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組,、固體廢棄物污染調(diào)查組,、光污染調(diào)查組、交通組,、住房組,、人口組、就業(yè)組,、社會(huì)秩序組，調(diào)查連云港市近年來(lái)城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,。
要求：
1,、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。
2,、圖文資料真實(shí),，且具概括性。
3,、注意安全和中學(xué)生形象,。
高中地理課教案人教版篇三
教學(xué)目的：
1．結(jié)合實(shí)例，了解影響人口身體素質(zhì)的主要環(huán)境因素,。
2．理解在人口與環(huán)境的關(guān)系中,，人口是主動(dòng)的，可以改善環(huán)境,，也可以毀壞環(huán)境,，其中人口素質(zhì)具有重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響,。
教學(xué)方法：
選擇周?chē)畹膶?shí)例,，以事實(shí)感染學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
人口素質(zhì)主要反映了人口適應(yīng)和改造客觀世界的能力,，它包括三個(gè)方面：身體素質(zhì),、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。
一,、影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素：
1．人口身體素質(zhì)的概念：人口身體素質(zhì)指的是人口群體平均的身體健康狀況,，人口身體素質(zhì)的好壞，一方面取決于遺傳因素,，另一方面取決于環(huán)境因素,。即使是遺傳因素,，也受到環(huán)境的長(zhǎng)期制約影響。
2．影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素：首先,，人類創(chuàng)造并生活在其中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,，包括社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)形式,、文化傳統(tǒng),、科技知識(shí)、倫理道德等,，是影響人口身體素質(zhì)的主要因素,。其次，人口的身體素質(zhì)也受到自然環(huán)境因素的制約,。比如：
（1）原生環(huán)境因素對(duì)人口身體素質(zhì)的影響：原生環(huán)境因素主要指地形,、氣溫、溫度,、降水等自然環(huán)境因素,，這些環(huán)境因素與人口身體的健康狀況有很大關(guān)系：某些地區(qū)的水土中所含某種元素或多或少而導(dǎo)致的一些地方疾病，如克山病,，甲狀腺腫等,。
（2）次生環(huán)境因素對(duì)人口身體素質(zhì)的影響：次生環(huán)境因素主要指受人類影響的環(huán)境因素，有物理的,、化學(xué)的和生物的幾方面,，它們對(duì)環(huán)境的污染，也造成了對(duì)人口身體素質(zhì)的危害,。
物理性的環(huán)境污染,，主要指放射性污染、微波輻射和城市噪聲污染等,。放射性污染源,，主要是原子能企業(yè)、醫(yī)用和工農(nóng)業(yè)用放射性廢棄物處理不當(dāng),，或核武器爆炸產(chǎn)物及原子能企業(yè)的事故等,。微波輻射和噪聲污染，主要是現(xiàn)代交通和電信業(yè)發(fā)展造成的,，特別是以交通和工業(yè)噪聲為主的城市噪聲污染,，目前已發(fā)展到非常嚴(yán)重的程度。
化學(xué)性的環(huán)境污染,，主要指工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中燃料燃燒排放的有害氣體,，工業(yè)生產(chǎn)中的廢液等污染物及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥污染等。化學(xué)污染物是環(huán)境中對(duì)人口身體危害最嚴(yán)重的污染物,。如香煙,、食品中的防腐劑、抗氧化劑等,。
生物性的環(huán)境污染,，主要指由于生活中產(chǎn)生的垃圾、污水和糞便,，以及生物制品廠,、食品廠和醫(yī)院等的垃圾和廢棄物，沒(méi)有得到適當(dāng)處理而造成的水體和土壤污染,。生物性污染往往通過(guò)飲食傳播一些傳染病,，對(duì)人口身體素質(zhì)有較大的影響。如生物性污染物還會(huì)使蚊子大量繁殖,，容易引起瘧疾,、乙型腦炎等疾病的流行。
二,、人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響：在人口與環(huán)境的關(guān)系中,，人口是主動(dòng)的，可以以自身行為保護(hù)和改善環(huán)境,，也可以對(duì)環(huán)境造成破壞。在現(xiàn)代社會(huì)中,，一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞，往往不是取決于人口數(shù)量的多少和人口增長(zhǎng)的快慢，而更多地取決于人口素質(zhì)的高低,，特別是人口的科學(xué)文化素質(zhì)的高低,。
1．一個(gè)地區(qū)人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響著人們的資源觀,、環(huán)境觀和發(fā)展觀,、科學(xué)文化素質(zhì)較高的人口，有正確的生態(tài)意識(shí),，能重視環(huán)境保護(hù)工作,，從而形成人口、環(huán)境與發(fā)展的良性循環(huán),。
2．人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低,，對(duì)資源的開(kāi)發(fā)和利用有著直接的影響。人口科學(xué)文化素質(zhì)高,，才能開(kāi)發(fā)和利用更多,、更廣泛的自然資源，在資源的使用上也更有選擇的余地，對(duì)資源的利用也很充分,，避免了對(duì)資源的破壞與浪費(fèi),。
3．人口科學(xué)文化素質(zhì)高低，直接影響著人類活動(dòng)的環(huán)境后果,?？茖W(xué)文化素質(zhì)高的人口會(huì)表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢(shì)，他們能夠掌握更多的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn),，并將這些運(yùn)用到對(duì)環(huán)境的保護(hù)和改善中,，避免了因缺乏環(huán)境意識(shí)，或?qū)χR(shí)掌握和運(yùn)用水平的不夠而導(dǎo)致對(duì)環(huán)境的侵害,?？梢?jiàn)，大力提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì),，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的根本途徑之一,。
實(shí)際上作為人口總體來(lái)講，人口數(shù)量與人口素質(zhì)是不可分割的兩個(gè)方面,。沒(méi)有一定素質(zhì)的人口是不存在的,，離開(kāi)一定數(shù)量的人口素質(zhì)也是不存在的。任何時(shí)期,、任何地區(qū)的人口都是一定數(shù)量的人口和當(dāng)時(shí)條件所決定的一定素質(zhì)的人口的統(tǒng)一體,，所以說(shuō)，在人口與環(huán)境的關(guān)系中,，人口數(shù)量與環(huán)境的相互作用,，往往和人口素質(zhì)與環(huán)境的相互作用結(jié)合在一起。因此,，我們要樹(shù)立用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析人口數(shù)量與素質(zhì)相互聯(lián)系,、共同作用于環(huán)境的關(guān)系。
課堂小結(jié)：
指導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)內(nèi)容和上節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，共同分析,，最后得出應(yīng)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看待人口與環(huán)境的關(guān)系，包括人口數(shù)量與人口素質(zhì)和環(huán)境的關(guān)系,。
三,、人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響：
1．人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響人們的資源觀,、環(huán)境觀和發(fā)展觀,。
2．它對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用有著直接影響，對(duì)資源利用的充分程度也大不相同,。
3．它還直接影響著人類活動(dòng)的環(huán)境后果,。
四,、要辯證地看待人口數(shù)量與人口素質(zhì)對(duì)環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)后記：
在理解“人口素質(zhì)與環(huán)境”的基礎(chǔ)之上,，要把它與“人口數(shù)量與環(huán)境”聯(lián)系起來(lái),，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合分析、主導(dǎo)因素的分析等,，全面地看待“人口與環(huán)境”的辯證關(guān)系,，使人口與環(huán)境得以協(xié)調(diào)發(fā)展。
課后練習(xí)：
一,、選擇題：
1．關(guān)于人口素質(zhì)與環(huán)境的關(guān)系,，敘述錯(cuò)誤的是（）
a．當(dāng)前，人口身體素質(zhì)的高低,，越來(lái)越取決于社會(huì)環(huán)境因素
b．次生環(huán)境因素對(duì)人口身體素質(zhì)一般影響不大
c．原生環(huán)境因素對(duì)人口科學(xué)文化素質(zhì)一般影響不大
d．人口的科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境質(zhì)量存在明顯作用
2．下列屬于生物污染源的是（）
a．生活污水,，地方性甲狀腺 腫大
b．食品廠污水，醫(yī)院垃圾
c．生物制品廠垃圾,，鋼鐵廠大氣污染
d．制藥廠污水,，鉛元素污染
二、填空題
1．一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞,，多少并不是最主要的,，往往起著更為重要的作用。
2．浙江省紹興夏履鎮(zhèn)重視環(huán)境保護(hù),，1997年被聯(lián)合國(guó)評(píng)為環(huán)境保護(hù)“全球500佳”,。它們走的是和同步發(fā)展的道路，實(shí)現(xiàn)了社會(huì),、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益全面發(fā)展,。
三、簡(jiǎn)述人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系,。
參考答案：
一、1．b2.b
二,、1．人口數(shù)量人口素質(zhì)的高低
2．經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境保護(hù)
三,、本題綜合性很強(qiáng)，我們按照課文內(nèi)容,，從身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)兩方面說(shuō)明與環(huán)境之間的關(guān)系,，我們可從身邊生活情況舉例，以事實(shí)來(lái)論證,，正確看待人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系,。
高中地理課教案人教版篇四
1、知識(shí)與技能
（1）了解和對(duì)比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向,、周期,、軌道、速度等基本特征；
（2）理解黃赤交角的形式及其導(dǎo)致的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),；
（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解,、想象和創(chuàng)新的思維能力
2,、過(guò)程與方法
（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀演示或者通過(guò)播放地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力,，形成空間想象能力,。
（2）運(yùn)用比較的方法，使學(xué)生更深入地理解,、掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識(shí),，從中可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）樹(shù)立宇宙是運(yùn)動(dòng)的,，運(yùn)動(dòng)與靜止是統(tǒng)一的辯證的唯物主義宇宙觀。
（2）培養(yǎng)愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法,。
教學(xué)重點(diǎn)：地球運(yùn)動(dòng)基本形式的一般特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：黃赤交角的形成及其引起的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律
多媒體教學(xué)法、觀察法,、演示法,、繪圖法
環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖[圖片展示]
[教師提問(wèn)]太陽(yáng)東升西落、四季變化現(xiàn)象的圖片,。
1,、為什么太陽(yáng)會(huì)東升西落？
2,、地球上為什么會(huì)如此的四季變化現(xiàn)象,？
[過(guò)渡]
簡(jiǎn)單溫故一下初中地理課本學(xué)習(xí)過(guò)地球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，回答：（概念,、繞轉(zhuǎn)中心,、方向）
溫故而知新，為更好地學(xué)習(xí)新知識(shí),。
[教師點(diǎn)評(píng)]（1）地球圍繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),，叫自轉(zhuǎn)。
（2）繞轉(zhuǎn)中心：地軸
（3）方向：自西向東,，北極看：逆時(shí)針,；南極看：順時(shí)針（南順北逆）
[教師設(shè)問(wèn)]
[演示圖片、動(dòng)畫(huà)]
[教師分析]角速度：角速度是作圓周運(yùn)動(dòng)的物體單位時(shí)間轉(zhuǎn)過(guò)的角度（v=@/t）
線速度是單位時(shí)間轉(zhuǎn)過(guò)的弧長(zhǎng)（v=l/t）[鞏固練習(xí)]
[提問(wèn)]問(wèn)：廣州和上海,，哪個(gè)地方的線速度大,？
學(xué)生回答：廣州結(jié)合考點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度
[過(guò)渡]
[提示]從繞轉(zhuǎn)中心,、方向、周期,、速度四方面了解了地球的自轉(zhuǎn),，接下來(lái)，繼續(xù)按照這幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)地球的另一種地球的運(yùn)動(dòng)方式——公轉(zhuǎn),。
[學(xué)生回答]地球圍繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng),，叫公轉(zhuǎn)。
繞轉(zhuǎn)中心：太陽(yáng)
自轉(zhuǎn)方向：自西向東
培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
[教師講述]同樣地,，地球的公轉(zhuǎn)周期由于參照點(diǎn)不通也有兩個(gè),，分別是恒星年（365天6時(shí)9分10秒）和回歸年（365天5時(shí)48分46秒）。
[教師講述]
[動(dòng)畫(huà)演示]觀察圖1,、18,，地球是繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的軌道，叫公轉(zhuǎn)軌道,。地球的公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓,，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，所以有了遠(yuǎn)日點(diǎn)與近日點(diǎn)之分,。地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),，當(dāng)?shù)厍蚶@到近日點(diǎn)時(shí)，北半球正好為一月初,；繞到遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí),，北半球正好為七月初。
更好理解地球公轉(zhuǎn)[提示]一些學(xué)生好難想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時(shí)進(jìn)行的情景過(guò)渡
[教師分析]開(kāi)普勒定律：太陽(yáng)和行星的連線在單位時(shí)間內(nèi)掃過(guò)的面積相等,。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等,。用扇形面積公式推導(dǎo)s1=s2，s1=1/2l1r1=1/2l2r2,，r1大于r2,，所以l1要小于l2，根據(jù)v=l/t,，可以推出近日點(diǎn)速度較快,，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度較慢。
[過(guò)渡]
[教師講述]因?yàn)榈厍蚶@日一周轉(zhuǎn)360度,，而一個(gè)回歸年大約365日；所以平均角速度=360°/365日,，每日59分,，約為每日1度。由于日地平均距離為1,、5億千米,，所以平均線速度：v=路程（弧長(zhǎng)）/t=約每秒30千米,。
使抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化
檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度
[教師小結(jié)]地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征都講完了,，通過(guò)一個(gè)表格來(lái)對(duì)比記憶地球運(yùn)動(dòng)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征,。
高中地理課教案人教版篇五
《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又是重要的基礎(chǔ)性部分，為人文地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。
本節(jié)教材分三部分：城市形態(tài),、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化,。其中,，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn)，而要理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化,，必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識(shí),。考慮到本章討論的是城市與城市化的問(wèn)題,，因此,，作為基礎(chǔ)知識(shí)，也為了溫故知新,，本節(jié)教材把與自然地理關(guān)系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)的第一部分,。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)城市的有關(guān)理論知識(shí)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí),。
學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少關(guān)于城市的知識(shí),，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生也積累了一定的城市感性認(rèn)識(shí),。高中階段的主要目標(biāo),，就是要引導(dǎo)學(xué)生在大量的感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)城市進(jìn)行理性的思考,，進(jìn)而理解人文景觀與自然景觀的關(guān)系,，形成正確的人地關(guān)系觀。
1．理解城市空間結(jié)構(gòu)的概念
2．了解城市重要功能區(qū)如商業(yè)區(qū),、住宅區(qū),、工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)和區(qū)位
3．理解城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因
教學(xué)重點(diǎn)：
1．城市的幾個(gè)重要功能區(qū)（商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)）的特征和區(qū)位,；
2．形成城市空間結(jié)構(gòu)的原因
教學(xué)難點(diǎn)：形成城市空間結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)原因
比較分析法,、圖示法、講述法,、列表對(duì)比
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
高中地理課教案人教版篇六
1,、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但比較理論化，無(wú)法讓學(xué)生用“眼見(jiàn)為實(shí)”來(lái)感受,，所以通過(guò)實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn),、化虛為實(shí)”的好方法。
2,、關(guān)于地震波的縱波和橫波,，學(xué)生在初中只能是看到過(guò)，在高中物理中還沒(méi)學(xué)到該部分的內(nèi)容,。所以,，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透,，因?yàn)橹挥羞@樣,，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu),，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層,。人類對(duì)地球內(nèi)部的了解，主要通過(guò)對(duì)地震波的研究,，來(lái)推知地球內(nèi)部的組成及其他特征,。所以，在具體的教學(xué)中,，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快,，能通過(guò)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì),。在此基礎(chǔ)上,，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來(lái)推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn),。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面,。根據(jù)這兩個(gè)面，我們可以將地殼,、地幔和地核三個(gè)圈層,。
地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境,，在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹,，所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然,，要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的,，相互制約的，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用,。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事,，合理利用,、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展,，為人類造福,。否則，會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展,，影響人類的生存和發(fā)展,。
1、知識(shí)與技能
a,、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)
b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系
2,、過(guò)程與方法
a,、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象
b,、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
a,、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí),，認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律
b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神
c,、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀,、從整體到局部的方法,，來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法
地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)
地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征
對(duì)比分析法,、讀圖分析法,、畫(huà)圖分析法、合作討論法
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入主題
探究地球內(nèi)部圈層
活動(dòng)
(可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))
那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問(wèn)自答)
是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開(kāi)呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣,，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)
(有感而言：上天不易，下地也挺難)
那你能想出什么辦法來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
教師總結(jié)：那么,，人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“__”呢?
仔細(xì)閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內(nèi)容,，并結(jié)合圖1.25,完成下列問(wèn)題：
1、地震波,、縱波,、橫波的概念
2、對(duì)比縱波和橫波,，完成下列表格
地震波類型
縱波
傳播速度
通過(guò)的物質(zhì)
橫波
根據(jù)第一和二題的結(jié)論,，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),，人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度,。
5,、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層,，分別叫什么?
6、地震波在通過(guò)不連續(xù)面時(shí),，波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì),，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)
7、根據(jù)你的理解,，地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說(shuō)明
(最后,，教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))
1、畫(huà)出地球內(nèi)部圈層示意圖,。(要求：只看雞蛋不看書(shū))
2,、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯?，地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容,。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問(wèn)：地殼等于巖石圈?請(qǐng)說(shuō)出它們的差異?
過(guò)度：通過(guò)上述學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”,，接下來(lái)我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?/p>
學(xué)生回答：不是!
學(xué)生各抒己見(jiàn)
學(xué)生：想!
學(xué)生思考
學(xué)生哄笑
學(xué)生討論，答案可以說(shuō)是五花八門(mén)：如鉆探技術(shù),、火山,、溫泉、遙感、地震波等等,。
學(xué)生閱讀,，小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問(wèn)題
學(xué)生相互糾錯(cuò)
學(xué)生回答問(wèn)題
從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思考和求證__,，激發(fā)學(xué)習(xí),。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,，讀圖,、析圖能力，實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力,。
提高學(xué)生作圖能力,、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力
探究地球外部圈層
課堂小結(jié)
請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問(wèn)題
高中地理課教案人教版篇七
1,、了解日本的輪廓圖,。
2、了解日本的地理特征,，掌握其地形,、氣候、河流,、礦產(chǎn),，并分析其特點(diǎn)與成因。
3,、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件,、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋,。
4,、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例,。
5,、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成,、人口遷移,、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。
重點(diǎn)：日本的地理特征,。
難點(diǎn)：
1,、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2,、日本人口,、城市的分布特點(diǎn)及其成因。
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國(guó)家地理中的新加坡,，我們是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解的呢,？（地理特征，包括地形,、氣候,、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）
日本（板書(shū)）
【引入新課】今天我們來(lái)學(xué)習(xí)世界國(guó)家地理中的日本,，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來(lái)分析,。
【讀圖】請(qǐng)大家把地圖冊(cè)翻到日本這一頁(yè)，找到分層設(shè)色地形圖,。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問(wèn)題,。
【提問(wèn)】根據(jù)地形圖，來(lái)總結(jié)一下日本的地形狀況,？（以山地丘陵為主,，中間高，四周低,，沿海地帶分布著狹小的平原,。由四個(gè)小島組成：北海道、本州,、四國(guó),、九州，海岸線曲折,，多優(yōu)良港灣,。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）
2、氣候（板書(shū)）
【提問(wèn)】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部,、太平洋西岸,，（24°n—46°n））我們來(lái)分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和,，降水較多；夏季涼爽,，降水豐富,，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大,，沿岸有強(qiáng)大的日本暖流）
3,、河流（板書(shū)）
【提問(wèn)】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量,，流向及其長(zhǎng)短并分析其原因（短小且水流湍急,，原因：降水多，山地多,，國(guó)土狹?。?/p>
4、資源分布（板書(shū)）
林—多山地,，降水豐富；地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界,，火山地震活動(dòng)頻繁,；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）
【提問(wèn)】通過(guò)前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括,，氣候,，地形，土壤,，水源,；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括，市場(chǎng),，交通,，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù),，工業(yè)基礎(chǔ),，勞動(dòng)力，地價(jià)水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具體實(shí)例,，便提問(wèn)邊進(jìn)行補(bǔ)充,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論,。板書(shū)：
種植業(yè)：平原狹小,，人多地少，稻米單產(chǎn)高,，可自給,。
措施：小型農(nóng)機(jī)具,；發(fā)展水利；合理施用化肥,；培育良種等,。
漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá),。千島寒流和日本暖流交匯,，于此，形成著名的北海道漁場(chǎng),。
其他：丘陵種果蔬,，但仍需大量進(jìn)口。
主要農(nóng)作物：水稻
進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥,、玉米,、蔬菜和水果等
【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問(wèn)題
1,、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書(shū)）
科技等,；其他社會(huì)因素）
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門(mén),？（板書(shū)）
（鋼鐵,、汽車(chē)、造船,、電子,、化學(xué)、紡織）
3,、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分別有哪些,？（板書(shū)）
（優(yōu)勢(shì)：國(guó)土狹小，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小,，礦產(chǎn)資源貧乏,；劣勢(shì)：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高,，科技雄厚,，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）
4,、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里,，為什么？（板書(shū)）
（主要分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長(zhǎng)地帶,。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣,，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料,，出口工業(yè)產(chǎn)品）
【引導(dǎo)】解決了以上幾個(gè)問(wèn)題后,，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢,？
5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)（板書(shū)）
（從國(guó)外進(jìn)口大量的原料和燃料,，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源,，對(duì)進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口,，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì),。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國(guó)際市場(chǎng)銷售；工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏,；依靠國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)口）
【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容,，通過(guò)小組討論，解決以下問(wèn)題
1,、人口數(shù)量與人口密度
人口多,，密度大
原因：日本國(guó)土面積狹小
2、人口問(wèn)題
老齡化嚴(yán)重
原因：
（1）隨著生活環(huán)境,、飲食和營(yíng)養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步,，老年人死亡率在不斷降低
（2）日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因：地形多山地,，平原面積狹小,，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū),。
高中地理課教案人教版篇八
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道自然資源的概念、分類,、總體特征以及陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系,。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確自然資源是有限的，但在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的支持下,，其潛力是無(wú)限的,，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證的看待問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀點(diǎn),、整體的和綜合的觀點(diǎn),，對(duì)資源的利用應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。
教學(xué)建議
教材分析：陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系
首先使學(xué)生明確陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系是雙向的,，即自然資源對(duì)人類活動(dòng)有影響,，同時(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然資源也會(huì)產(chǎn)生影響。其次,，使學(xué)生明確本節(jié)側(cè)重資源對(duì)人類活動(dòng)的影響,。而人類活動(dòng)對(duì)資源的影響將在后面的學(xué)習(xí)中涉及。陸地自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,，陸地自然資源是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ),，雖然自然資源屬于自然環(huán)境范疇,，不決定社會(huì)的發(fā)展和人口的發(fā)展，但在一定生產(chǎn)力水平下的自然資源狀況,、開(kāi)發(fā)利用程度對(duì)人口的發(fā)展有較為重要的影響,。第二，自然資源必須經(jīng)過(guò)人類的生產(chǎn)活動(dòng),，開(kāi)發(fā)其自然屬性,，使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實(shí)現(xiàn)，成為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富,。對(duì)于這一影響教材配有“陸地自然資源是人類社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖,，加以說(shuō)明。第三,，以能源的發(fā)展對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的影響為例,，說(shuō)明自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響具有時(shí)間變化的動(dòng)態(tài)特征，因此分析其影響,，不能忽視其歷史發(fā)展特性,。
教材分析：自然資源
本節(jié)教材是在初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自然資源知識(shí)的深化,，因此有些在初中已具備的概念,，在本節(jié)不再涉及，而是直接應(yīng)用,，對(duì)于自然資源的概念,，在初中也已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，本節(jié)再次提出,，是側(cè)重在資源在人地系統(tǒng)中扮演著什么角色,？為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，教材為此配備了“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”示意圖,，概括說(shuō)明陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用,，從而體現(xiàn)人類社會(huì)與陸地環(huán)境之間所構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中,，人類的活動(dòng)以及人口的發(fā)展有可能打破系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡,，而自然資源正是人類所依賴的自然環(huán)境中最能直接利用的部分，在協(xié)調(diào)系統(tǒng)平衡中起著重要作用,。另外了解自然資源的概念時(shí),，還應(yīng)注意兩個(gè)方面，第一,，自然資源和自然環(huán)境既是同一類物質(zhì),，又是兩個(gè)不同的概念，自然環(huán)境是指人類周?chē)陀^存在的事物,，而自然資源是從人類利用的角度理解,；第二,，能源屬于自然資源，本節(jié)包括關(guān)于能源的內(nèi)容,。對(duì)于自然資源的分類,，由于學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過(guò)，因此這里以列表的形式出現(xiàn),，并強(qiáng)調(diào)其利用方式,。
關(guān)于“自然資源的特點(diǎn)”，教材從四個(gè)方面突出了自然資源最重要的,、具有共性的特征,。其中第一和第二兩個(gè)特點(diǎn)是講述自然資源有限性和無(wú)限性的辨證關(guān)系，資源的有限性主要從三個(gè)方面闡述：可利用“量”的有限性,；一定空間的有限性,；一定時(shí)間內(nèi)利用能力的有限性。通過(guò)這三個(gè)方面的分析,，使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡,，用之不竭的，樹(shù)立珍惜和愛(ài)護(hù)自然資源的觀念,。資源的無(wú)限性,，是指資源的潛力是巨大的，這里特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)挖掘資源潛力的作用,，使學(xué)生能夠辨證的看待資源的有限性,，對(duì)資源的利用前景充滿信心。資源特點(diǎn)的第三和第四點(diǎn),，分別闡述了自然資源的地域性和整體性,。對(duì)于地域性，教材從可再生資源和非可再生資源兩個(gè)方面說(shuō)明,，可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著,，因此其分布具有地帶性,，非可再生資源其分布受地質(zhì)作用的制約,，也具有一定的規(guī)律性，不同地區(qū)資源的分布各不相同,。而在一個(gè)地域的資源由于其是自然環(huán)境的組成部分,，各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當(dāng)一種資源發(fā)生變化時(shí),，必然會(huì)影響到其他資源發(fā)生相應(yīng)的變化,。教材以熱帶雨林為例，從正反兩個(gè)方面說(shuō)明氣候,、森林,、土壤,、野生生物等資源之間的相互關(guān)系，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)資源特點(diǎn)的了解,，使學(xué)生明確對(duì)資源的利用要有因地制宜的觀點(diǎn),，整體的綜合的觀點(diǎn)。
對(duì)于能源的概念及分類,，教材主要強(qiáng)調(diào)了根據(jù)人類利用的技術(shù)水平和利用規(guī)模ww劃分的常規(guī)能源和新能源,，至于其他的劃分方法，教材沒(méi)有涉及,，教師可根據(jù)學(xué)生情況靈活處理,。另外對(duì)于常規(guī)能源和新能源的劃分，應(yīng)使學(xué)生明確,，一種能源在沒(méi)有大規(guī)模利用以前,，屬于新能源，但隨著人們對(duì)它認(rèn)識(shí)的深入以及其廣泛應(yīng)用于人類社會(huì)生產(chǎn)和生活各個(gè)方面,，新能源也就成為常規(guī)能源了,。二者的劃分是相對(duì)的。
教法建議
本節(jié)教材的教學(xué),，應(yīng)注意知識(shí)的遷移,，教材中圖像的運(yùn)用，以及與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的特點(diǎn),。關(guān)于自然資源的概念,，在教學(xué)中注意與初中知識(shí)應(yīng)有所區(qū)別，應(yīng)將其深化,，可以從分析教材中的示意圖“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”入手,，使學(xué)生通過(guò)對(duì)示意圖的分析明確陸地自然資源在協(xié)調(diào)人地關(guān)系系統(tǒng)中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時(shí),，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“陸地自然資源”與“陸地自然環(huán)境”之間的關(guān)系,，對(duì)于自然資源的分類，教師可以利用教材中提供的表格說(shuō)明,，必要時(shí),，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)例并將利用方式細(xì)化，使學(xué)生對(duì)資源的分類能夠更清晰,。
對(duì)于“陸地自然資源的特點(diǎn)”,，教師可以選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例，從對(duì)實(shí)例的分析入手,，說(shuō)明其特點(diǎn),。前兩個(gè)特點(diǎn)具有辨證的關(guān)系，為突出這種關(guān)系，教師可以列舉同一類資源在不同技術(shù)條件或不同階段利用狀況的不同加以對(duì)比說(shuō)明,?！瓣懙刭Y源的分布特點(diǎn)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移,，分析某類可再生資源的分布特點(diǎn),，由此總結(jié)得出資源分布的地域性規(guī)律，在此基礎(chǔ)上,，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析,，如果此類資源或其分布環(huán)境發(fā)生變化，在此環(huán)境中的其他資源是否會(huì)發(fā)生改變,，由此得出“陸地資源整體性特點(diǎn)”,。教師也可以利用教材中提供的“雨林破壞對(duì)環(huán)境的影響”示意圖，首先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已有的氣候及自然帶等知識(shí)分析熱帶雨林分布的特點(diǎn)及其影響因素,，由此得出地帶性特征,。在此基礎(chǔ)上再分析示意圖，說(shuō)明資源的整體性特點(diǎn),。
關(guān)于“能源”,，教師應(yīng)使學(xué)生明確能源屬于資源，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)例說(shuō)明我國(guó)目前廣泛使用的能源是哪幾種,？世界廣泛使用的能源的有哪幾種,？教材提供的兩幅圖片中的能源是否已經(jīng)被廣泛利用？由此明確“常規(guī)能源”和“新能源”的概念,。這部分內(nèi)容也可放到“陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系”中關(guān)于能源對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用部分進(jìn)行講述,。
關(guān)于“陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系”，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的“陸地自然資源是人類社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖入手,，說(shuō)明自然資源就其自然屬性看,，不決定社會(huì)的發(fā)展和人口的發(fā)展，但對(duì)人口的發(fā)展有著重要的影響,，并且通過(guò)人類的生產(chǎn)活動(dòng),，開(kāi)發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實(shí)現(xiàn),，成為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富,。對(duì)于自然資源對(duì)人類活動(dòng)影響的發(fā)展史，教師可以引用教材中的實(shí)例,，以能源的發(fā)展變化對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的推動(dòng)加以說(shuō)明,。使學(xué)生可以意識(shí)到對(duì)于地理學(xué)科某些內(nèi)容的分析,，應(yīng)從歷史思維的角度出發(fā),，綜合分析某類地理事物的時(shí)空變化特點(diǎn)，以及對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響。
高中地理課教案人教版篇九
1,、回憶已學(xué)中國(guó)區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí),，同時(shí)獲取新知。
2,、初步領(lǐng)會(huì)地理環(huán)境要素的綜合性和區(qū)域差異性及環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系,。
3、通過(guò)搜集有關(guān)信息,，明確中國(guó)的國(guó)情和世界的發(fā)展趨勢(shì)及中國(guó)與世界的聯(lián)系,。
著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，搜集,、分析地理信息能力及與他人交流能力,。
1、通過(guò)關(guān)心身邊家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。
2、明確我國(guó)的綜合國(guó)力,，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。
3、關(guān)注中國(guó)在全球化進(jìn)程中的發(fā)展情況,，懂得國(guó)際合作的價(jià)值,。
4、了解全球的變化趨勢(shì)和面臨的人口,、資源,、環(huán)境問(wèn)題，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,。
促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展,；
在世界中求發(fā)展。
在世界中求發(fā)展
小組活動(dòng)法,、讀圖觀察法,、聯(lián)系對(duì)比法等。
投影片,、有關(guān)錄像片或vcd光盤(pán),。
1、區(qū)域差異很大
出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生邊觀察中國(guó)地圖邊回憶所學(xué)知識(shí)：同學(xué)們還記得在中國(guó)區(qū)域地理中我們學(xué)習(xí)的大小不等的那些區(qū)域嗎,？它們有什么差異或特點(diǎn)呢,？（請(qǐng)男女同學(xué)輪流回答，區(qū)域特點(diǎn)把握不準(zhǔn)的,，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后加以點(diǎn)撥補(bǔ)充）
教師講解：從地圖上,，從同學(xué)們的回憶中可知，我國(guó)國(guó)土遼闊，東西南北中各方的地區(qū)（或區(qū)域）差異很大,，可以說(shuō)這是我國(guó)的基本國(guó)情,。由此可見(jiàn)，我國(guó)促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要原因是：區(qū)域差異很大,。（教師在適當(dāng)位置上及時(shí)板書(shū)）
2,、區(qū)域發(fā)展不同
過(guò)渡：不同地區(qū)或區(qū)域的特點(diǎn)不同，發(fā)展的方向,、途徑和所走的發(fā)展道路也不盡相同,。
投影：《東北平原》（圖9.1）引導(dǎo)學(xué)生讀圖，了解東北平原糧食生產(chǎn)情況,。
東北平原面積廣大,，地勢(shì)平坦，土壤肥沃,，人口密度較低,，適宜大規(guī)模機(jī)械化作業(yè)，已發(fā)展成為我國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地,。
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生回答,，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后指出：東北平原地勢(shì)平坦、面積廣大,，是我國(guó)的平原,。此外，東北平原以肥沃的黑土著稱,，人口密度較低,。這是與其他地區(qū)相比東北平原的一大優(yōu)勢(shì)。利用這些優(yōu)勢(shì)條件,，進(jìn)行大規(guī)模的農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn),，為國(guó)家提供了大量的商品糧，而成為我國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地,。
提問(wèn)：看過(guò)東北平原因地制宜發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)的例子,，我們來(lái)看看自己的家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利和不利的地理?xiàng)l件？（輪流請(qǐng)男同學(xué)說(shuō)不利的地理?xiàng)l件,，女同學(xué)說(shuō)有利的地理?xiàng)l件,，教師簡(jiǎn)練地為學(xué)生板書(shū)）
小組討論：引導(dǎo)學(xué)生帶著上述問(wèn)題分小組討論，派代表發(fā)言,，其他同學(xué)補(bǔ)充,。
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：（小組討論，代表發(fā)言,，其他同學(xué)補(bǔ)充,，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥）大家剛才在找出有利和不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地理?xiàng)l件時(shí)都提到我們地區(qū)的人口問(wèn)題,，不利方面認(rèn)為人口多，人均資源少,；有利方面提出人口多，勞動(dòng)力充足,。針對(duì)這一矛盾,，有同學(xué)提出在本區(qū)發(fā)展需要較多勞動(dòng)力發(fā)展簡(jiǎn)單的加工工業(yè)，不但充分利用了大量的人力資源,，而且可創(chuàng)造更多的產(chǎn)值,。可見(jiàn),，因地制宜地發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì),，限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，也就是程度地克服不利因素的影響,。
提問(wèn)：我國(guó)的平原——東北平原與我們自己家鄉(xiāng)的發(fā)展情況相同嗎,？（學(xué)生：不相同）
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生回答，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后指出：正是由于兩個(gè)區(qū)域的自然,、人文地理等方面的條件不同,，因此區(qū)域發(fā)展的方向、發(fā)展的途徑和發(fā)展的道路也不盡相同,?？梢?jiàn)，區(qū)域發(fā)展不同（教師在適當(dāng)位置及時(shí)板書(shū)）,，也是促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要原因,。
過(guò)渡：怎樣才能促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢？?jī)H僅依靠本區(qū)域的有利條件就能促進(jìn)本區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展嗎,？（學(xué)生：不能）那該怎么辦呢,？（學(xué)生：與其他區(qū)域合作）
教師：回答得有道理！促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展必須進(jìn)行區(qū)域合作,。
教師講解：發(fā)揮了我們的優(yōu)勢(shì),，是否就可以發(fā)展好了？如果東北平原生產(chǎn)的糧食沒(méi)有地方需要,，如果我們加工的產(chǎn)品沒(méi)有地方銷售,，優(yōu)勢(shì)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此,，我們的發(fā)展,，需要與其他區(qū)域的交流、合作,。正如大家都知道的北煤南運(yùn),、南水北調(diào),、西氣東輸、西電東送,，目前我國(guó)這些重點(diǎn)工程的實(shí)施,，可以說(shuō)都是區(qū)域合作的結(jié)果（教師及時(shí)板書(shū)：區(qū)域合作），離開(kāi)區(qū)域間的合作,，任何一項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)工程,，都是難以實(shí)施、難以完成的,。
播放錄像：引導(dǎo)學(xué)生收看有關(guān)“南水北調(diào),、西氣東輸、西電東送”工程的專題錄像,，搞清這些工程的概況,，明確區(qū)域合作對(duì)國(guó)家重點(diǎn)工程的建設(shè)，對(duì)國(guó)家各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的改善有著重要的意義,。
高中地理課教案人教版篇十
1,、知識(shí)與技能
（1）懂得地域分異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。
（2）讀“世界陸地自然帶分布圖”,，獲取“由赤道到兩極,、由沿海到內(nèi)陸”的地理環(huán)境地域分異規(guī)律。
（3）讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,，獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”,。
（4）結(jié)合實(shí)例了解人類怎樣利用地域分異規(guī)律。
2,、過(guò)程與方法
（1）掌握區(qū)域分析與對(duì)比的地理研究方法,，利用景觀圖片理解自然地理環(huán)境的差異性，培養(yǎng)從圖像中提取,、認(rèn)定,、加工處理各種信息的能力。
（2）結(jié)合實(shí)際分析地理環(huán)境的差異性,，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）樹(shù)立地理環(huán)境的差異性無(wú)處不在的思想,，因此在對(duì)自然環(huán)境的利用中要做到因地制宜，形成對(duì)自然地理環(huán)境的正確態(tài)度和責(zé)任感,。
1,、自然地理環(huán)境的差異性。
2,、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律,。
地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
多媒體課件
1課時(shí)
生：同意,！
師：如果我們有可能做一次長(zhǎng)途旅行，比如從我國(guó)炎熱的華南到溫涼的北方,，或者從東南沿海到西北內(nèi)陸,，再或者從高山的山麓攀登到山頂，都會(huì)有明顯體驗(yàn),。那為什么在陸地環(huán)境中存在著地域差異呢,？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題——自然地理環(huán)境的差異性。
板書(shū)：第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性
師：我們先來(lái)看一組圖片（多媒體展示“熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）,，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)簡(jiǎn)要描述一下熱帶雨林和苔原景觀的植被差異,。
生：略
師：同學(xué)們觀察的很細(xì)致,！那么在更大的范圍內(nèi),，比如亞洲，乃至擴(kuò)展到全球來(lái)看,，是不是也存在著這種差異呢,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“圖5.6世界陸地自然帶的分布”。
生：略
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多,，那我們一起來(lái)總結(jié)一下,。低緯度地區(qū)，一年中太陽(yáng)高度角較大,，地面獲得的熱量較多,，所以氣溫較高，植物生長(zhǎng)旺盛,；而高緯度地區(qū)太陽(yáng)高度角較小,，地面獲得熱量相對(duì)較少，所以氣溫較低,，植物生長(zhǎng)力相對(duì)較弱,。
師：那么從圖中，我們可以看出差異不僅存在,，而且陸地環(huán)境的地域分異具有明顯的規(guī)律性,。請(qǐng)同學(xué)們分析一下造成這種景觀差異的原因是什么，這些差異反映出了怎樣的地理規(guī)律,。
生：小組討論,，回答。
師：剛才大家說(shuō)得真具體,，甚至有的同學(xué)還舉了例子,。那我們可以讀出共同的結(jié)論是：以熱量差異為基礎(chǔ)，由赤道到兩極的地域分異規(guī)律,。
板書(shū)：赤道到兩級(jí)的地域分異規(guī)律熱量差異
師：同學(xué)們,，從赤道向兩級(jí)的這種遞進(jìn)關(guān)系是緯度方向還是經(jīng)度方向呢,？（維度）那么自然地理環(huán)境會(huì)沿著緯度變化方向有更替，那沿著經(jīng)度變化的方向會(huì)不會(huì)變化呢,？情況又是怎樣呢,？讓我們進(jìn)行一次旅行，從我國(guó)黑龍江省出發(fā)向行,，沿途可以遇見(jiàn)哪些景觀呢,。（圖片展示：逐一出示點(diǎn)，學(xué)生依次回答景觀名稱）
生：大,、小興安嶺森林帶——內(nèi)蒙古草原——塔克拉瑪干沙漠/戈壁
師：形成這種自然景觀差異的原因的是什么呢,？
生：略
生：東南多，西北少,；夏秋多,，冬春少。
生：從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律
板書(shū)：沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律水分差異
師：北京奧運(yùn)提出的口號(hào)是“綠色奧運(yùn)”,。有人建議在北京大量種植常綠闊葉樹(shù)種,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合北京的氣候，想一想,，這樣做合適嗎,？為什么？（展示北京的氣候直方圖）
生：不可以,，因?yàn)楸本┦菧貛Ъ撅L(fēng)大陸性氣候,，而常綠闊葉林生長(zhǎng)在亞熱帶。
師：很好,，因此北京在綠化中,，應(yīng)該以種植，對(duì),，應(yīng)該以溫帶落葉樹(shù)種和適應(yīng)溫帶地區(qū)的草類植物為主,。常綠闊葉樹(shù)種不能很好地適應(yīng)北京氣候，成活難度大,，養(yǎng)護(hù)費(fèi)用會(huì)很高,。
師：同學(xué)們，你們有人登過(guò)山嗎,？哦,，有。那么登上山頂有什么感覺(jué)呢,？
生：略（累呀?。?/p>
生：喜馬拉雅山緯度大致在28°n，因此其基帶是亞熱帶常綠闊葉林,。
師：是的,，當(dāng)隨著高度的增加,，自然帶也發(fā)生相應(yīng)的變化。請(qǐng)同學(xué)們看p101“活動(dòng)”,，山地分析為什么喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜有那么大的差異呢,？小組討論一下。
生：（小組討論,，略）
生：水熱狀況
板書(shū)：山地垂直的地域分異規(guī)律水熱狀況
師：那么這些地域分異規(guī)律對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活有什么實(shí)用價(jià)值呢,？同學(xué)們可以借助書(shū)p101閱讀來(lái)思考。
生：略
師：有沒(méi)有同學(xué)能來(lái)舉例一下,？
生：在我國(guó)溫帶水域,，水葫蘆生長(zhǎng)旺盛，既可消耗水體中多余的養(yǎng)分,，又可作為飼料和綠肥,，發(fā)揮了較好的生態(tài)效益。但是,，如果把它們引種到亞熱帶水域卻因生長(zhǎng)過(guò)于旺盛而引發(fā)了生態(tài)災(zāi)難,。
生：由赤道到兩極,；從沿海向內(nèi)陸,；以及山地的垂直地域分異規(guī)律。
師：那么產(chǎn)生這些規(guī)律的主導(dǎo)因素又分別是什么呢,？
生：這些規(guī)律是建立在熱量,、水分和水熱差異的基礎(chǔ)上。
師：很好,，現(xiàn)在老師就要來(lái)考考大家這節(jié)課對(duì)知識(shí)的掌握程度了,。下面我們來(lái)做課本上的思考題，同桌之間互相討論,。
生：略
師：剛才我們見(jiàn)識(shí)自然地理環(huán)境具有地域分異規(guī)律的很多例子,，那么全球的自然地理環(huán)境都完全遵循地域分異規(guī)律嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。
生：略
生：不行,。
師：是的，因此我們把這種沒(méi)有一定規(guī)律的現(xiàn)象稱為非地帶性現(xiàn)象,。那么相對(duì)應(yīng)的,，上面所學(xué)的三種就是地帶性規(guī)律。同學(xué)們,，陸地上不同地區(qū)的地理環(huán)境具有不同的區(qū)域特征,。地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，差異性則是絕對(duì)的,，但地理環(huán)境的地域分異是有一定規(guī)律的,，可是在規(guī)律性中又表現(xiàn)出復(fù)雜性——非地帶性現(xiàn)象,。
板書(shū)：非地帶性規(guī)律
課堂小結(jié)：自然帶的分布是復(fù)雜的，這是自然地理環(huán)境千變?nèi)f化,、紛繁復(fù)雜的根源所在,；自然帶的分布是有規(guī)律的，這是人類認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的基礎(chǔ),。有規(guī)律分布的自然帶構(gòu)成了全球和諧的自然環(huán)境整體,，同時(shí)自然帶之間錯(cuò)綜復(fù)雜的要素關(guān)系，有許多是人類還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的,。因此,，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)。我們要在復(fù)雜的自然環(huán)境中把握其內(nèi)在規(guī)律,，特別是要從自然地理環(huán)境要素的聯(lián)系上把握自然地理環(huán)境的整體性和差異性,，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，發(fā)展生產(chǎn),，從而造福人類，實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的和諧,。
高中地理課教案人教版篇十一
1．使學(xué)生理解天氣與氣候的區(qū)別,，氣團(tuán)的形成及其對(duì)天氣的影響，影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán),、鋒面的概念,、形成。
2．使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用冷鋒,、暖鋒,、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的知識(shí)，分析鋒面過(guò)境時(shí)及過(guò)境后的天氣,。
3．使學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓?，理論?lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識(shí)的精神,。
影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán),，冷鋒與天氣。
鋒面與天氣,。
講授法,、談話法。
投影片（世界氣團(tuán)分布圖——復(fù)合片）,、板圖,。
【導(dǎo)入新課】 這一節(jié)我們講第五節(jié),，天氣與氣候,。它是在綜合前四節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的概括和總結(jié),，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明氣候與人類之間的關(guān)系，是全章的總結(jié)。
【板書(shū)】 第五節(jié) 天氣與氣候
一、天氣和氣候的概念
同學(xué)們按照老師的要求已經(jīng)記錄了這幾天天氣預(yù)報(bào)。
學(xué)生回答,。
【教師總結(jié)】
1．天氣：指一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況
2．氣候：指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況
【提出問(wèn)題】 我們生活在北京，那么北京的氣候特征是什么,？
學(xué)生回答,。
【老師總結(jié)】 夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥,，每年都如此,，是有規(guī)律的，比較穩(wěn)定的,，而天氣是瞬息萬(wàn)變的,。
【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】 那么什么因素影響天氣與氣候呢？
【板書(shū)】 二,、影響天氣的主要因素
1．氣團(tuán)
介紹氣團(tuán)的概念,。
學(xué)生看書(shū)，畫(huà)在書(shū)上,。
【出示投影】 “世界氣團(tuán)分布圖”
【提出問(wèn)題】 氣團(tuán)定義（概念）中的“廣大范圍”有多大,？
【指圖講解】 看圖，整個(gè)北太平洋地區(qū),，主要是一個(gè)熱帶海洋氣團(tuán),。
【承轉(zhuǎn)】 這么大范圍內(nèi)溫度,、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣是怎么形成的,？
介紹氣團(tuán)的形成。
【提出問(wèn)題】 同學(xué)們回憶一下,，什么是對(duì)流層大氣的主要直接熱源,？
【學(xué)生回答老師講解】 是地面輻射，即對(duì)流層大氣的溫度,、濕度等物理性質(zhì),，主要受地面影響。
【提出問(wèn)題,，學(xué)生討論】
看投影片在陸地和洋面的交界處有沒(méi)有氣團(tuán)形成,？為什么？
如果大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空,，馬上又移走了,，是否形成氣團(tuán)？
【學(xué)生回答，老師總結(jié)】 在陸地與洋面交界處不可能形成氣團(tuán),，因?yàn)橄聣|面性質(zhì)不均一,；大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空，馬上又移走了,，不會(huì)形成氣團(tuán),。因?yàn)榇髨F(tuán)空氣要較長(zhǎng)時(shí)間停留在源地，才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質(zhì),。因此,，形成氣團(tuán)的條件：
【板書(shū)】
例如在熱帶洋面形成暖濕氣團(tuán)；南極大陸上形成冷而干的氣團(tuán),。
【承轉(zhuǎn)】 當(dāng)環(huán)流條件發(fā)生變化時(shí),，氣團(tuán)要離開(kāi)源地向其他地區(qū)移動(dòng)，并進(jìn)行熱量和水汽的交換,。（用投影片介紹）
【板書(shū)】 （2）影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)
【提問(wèn),、討論】
【概括總結(jié)】 冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán)影響,，我國(guó)天氣寒冷干燥,；夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團(tuán)和來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán)的控制，給我國(guó)帶來(lái)豐沛的水汽,，影響降水,。
【板書(shū)】
介紹氣團(tuán)對(duì)天氣的影響。
【聯(lián)系實(shí)際】 中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào),，華北是一片晴空區(qū),。
在單一氣團(tuán)控制下，天氣單調(diào),，一般為晴朗天氣,。
【小結(jié)】 氣團(tuán)是廣大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣,，影響我國(guó)的主要?dú)鈭F(tuán)是極地大陸氣團(tuán),、熱帶海洋氣團(tuán)、赤道氣團(tuán),，在單一氣團(tuán)控制時(shí),，天氣單調(diào)。
【轉(zhuǎn)折】 當(dāng)原有氣團(tuán)被新移來(lái)氣團(tuán)代替時(shí),，天氣變化了,，特別是兩種氣團(tuán)的交界地區(qū)，天氣變化劇烈,。冷暖性質(zhì)不同的氣團(tuán)相遇,，它們中間的交界面——鋒面,。
【板書(shū)】 2．鋒面
根據(jù)鋒面兩側(cè)冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)方向，可把鋒分冷鋒,、暖鋒,、準(zhǔn)靜止鋒。
【板書(shū)】 （1）冷鋒與天氣
教師畫(huà)冷鋒板圖,，邊畫(huà)邊講,。
冷鋒的形成：冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。
學(xué)生回答,。
【提問(wèn),、學(xué)生討論】 冷鋒過(guò)境為什么出現(xiàn)較大的風(fēng)？
【學(xué)生回答,，老師講解】
【提出問(wèn)題】 冷鋒過(guò)境后,，什么氣團(tuán)控制該地區(qū)？出現(xiàn)什么天氣,？
【學(xué)生回答,，老師總結(jié)】
【板書(shū)】
【承轉(zhuǎn)】 根據(jù)冷氣團(tuán)的移動(dòng)速度，可將冷鋒分為兩類,。
【板書(shū)】
快行冷鋒的形成：冷氣團(tuán)移來(lái)的速度很快,，迫使暖氣團(tuán)急劇抬升。
【學(xué)生回答,，老師總結(jié)】 狂風(fēng)暴雨,，出現(xiàn)較大的風(fēng)、沙暴天氣,。
【實(shí)際觀察】 觀察中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)中的冷鋒符號(hào),，體會(huì)冷鋒過(guò)境時(shí)、過(guò)境后天氣,？
【老師總結(jié)】 冷鋒在我國(guó)活動(dòng)范圍廣,，例如，快行冷鋒可造成我國(guó)北方冬春的大風(fēng)或沙暴天氣,，夏季北方的暴雨,，冬季的寒潮。
慢行冷鋒的形成：冷氣團(tuán)移來(lái)的速度較慢,，暖氣團(tuán)被迫沿冷氣團(tuán)平穩(wěn)爬升。
【提問(wèn)】 暖氣團(tuán)平穩(wěn)爬升過(guò)程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象,？
【學(xué)生回答,，老師總結(jié)】 多產(chǎn)生連續(xù)性降水。
【板書(shū)】 （2）暖鋒與天氣
暖鋒的形成：暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)的鋒,。
教師畫(huà)暖鋒板圖,。
【概括總結(jié)】
【板書(shū)】
暖鋒在我國(guó)影響范圍小。
【板書(shū)】 （3）準(zhǔn)靜止鋒與天氣
【提問(wèn)，學(xué)生討論】 何為準(zhǔn)靜止鋒,？過(guò)境時(shí)天氣如何,？
【概括總結(jié)】
準(zhǔn)靜止鋒的形成：冷暖氣團(tuán)勢(shì)均力敵，或遇地形阻擋,，鋒面移動(dòng)緩慢,，或較長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)地區(qū)擺動(dòng)。
【板書(shū)】 天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣
介紹影響我國(guó)的準(zhǔn)靜止鋒,。
夏初：我國(guó)長(zhǎng)江中下游的梅雨天氣,。
【引入古詩(shī)】
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，
青草池塘處處蛙,。
冬半年：昆明準(zhǔn)靜止鋒,，形成冬半年貴陽(yáng)陰雨冷濕天氣。
【提出問(wèn)題】
無(wú)論是暖鋒,、冷鋒,、準(zhǔn)靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團(tuán),？
【學(xué)生回答,，老師總結(jié)】
是暖氣團(tuán)。它在鋒面附近使天氣變化復(fù)雜,，冷,、暖鋒過(guò)境后天氣轉(zhuǎn)好。
【本課小結(jié)】
影響天氣變化的主要因素是氣團(tuán)和鋒面,。影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán),，冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán),，在它影響下,，天氣寒冷、干燥,；夏季給我國(guó)帶來(lái)豐沛水汽的是來(lái)自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團(tuán)及來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán),。我國(guó)處在中緯地區(qū)，鋒面,、氣旋活動(dòng)頻繁,，快行冷鋒造成我國(guó)北方夏季的暴雨，冬春大風(fēng),、沙暴天氣及冬季寒潮,，夏初長(zhǎng)江中下游的梅雨，冬半年貴陽(yáng)的陰雨天氣是準(zhǔn)靜止鋒的影響,。
第五節(jié) 天氣與氣候
一,、天氣和氣候的概念
二,、影響天氣的主要因素
1．氣團(tuán)
（2）影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)
2．鋒面
（1）冷鋒與天氣
（2）暖鋒與天氣
（3）準(zhǔn)靜止鋒與天氣
天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣
高中地理課教案人教版篇十二
1、理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn),。
2,、通過(guò)日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性，說(shuō)明地理環(huán)境整體性的形成,。
1,、通過(guò)讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn),；
樹(shù)立事物之間是普遍聯(lián)系的,，是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀,。
正確理解地理環(huán)境的整體性，能夠用整體性原理解釋實(shí)際問(wèn)題,。
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們你們學(xué)過(guò)地理學(xué)嗎,？
【學(xué)生回答】
學(xué)過(guò)，初高中都學(xué)過(guò),！
【教師講解】
你們還沒(méi)學(xué)過(guò)地理學(xué),！你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué)，第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,，第三章地球上的水屬于水文學(xué),，第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂,。
地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征,、居民和現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,，及其空間差異與變化過(guò)程的學(xué)科體系,，主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣,、水,、巖石、生物,、土壤等地理要素組成,。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起，或偶然地在空間上結(jié)合起來(lái),，而是通過(guò)水循環(huán),、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,，形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體,。
【板書(shū)】第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
【學(xué)生討論回答】略,。
【教師簡(jiǎn)單講解】（一般了解即可）
生物通過(guò)光合作用將二氧化碳和水及無(wú)機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物（主要是糖類）,，并且釋放出氧，同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物,。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,，又以無(wú)機(jī)物的形式歸還到周?chē)h(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過(guò)程,，稱為生物循環(huán),。
生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng)，能量不斷地流動(dòng),、轉(zhuǎn)化,，從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。
【板書(shū)】1,、生物循環(huán)
【學(xué)生回答】
1,、現(xiàn)今地球大氣組成，是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果,。
2,、生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
3,、加快了巖石的風(fēng)化,，促成了土壤的形成。
4,、生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工,。使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境,。
【板書(shū)】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用
活動(dòng)
讀圖5.2,回答下列問(wèn)題,。
（1）圖中有哪幾種地理要素？
（2）水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的,？
（3）太陽(yáng)能在各要素間是如何傳遞的,？
【學(xué)生討論回答】略。
【教師講解】（具體答案詳見(jiàn)教參）
我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,，可以用下面這幅示意圖說(shuō)明:
【板書(shū)】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系
【教師分析,、講解】從圖中可以看出，五大要素之間都是相互聯(lián)系,、相互影響的,。例如，氣候與水文之間,，我們常說(shuō),，“天上下雨地下流”,，降水多的地方，地表水資源豐富,；反之,，地表水資源則貧乏。而地面濕潤(rùn),、空氣中水汽含量大,，又會(huì)增加降水量。又如,，水文與地貌之間,，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,，往往形成溝谷,、沖積扇、沖積平原等地貌,；地表水量短缺的干旱地區(qū),，往往風(fēng)沙較大，一般形成沙丘,、戈壁,、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的,，如平原上的河流流速較慢,，河道較寬，有利于航運(yùn),，但泥沙較多,；處在高原、峽谷地帶的河流,，河流的流速較快,，河水較清（尤其上游段），由于落差較大,，所以河流的水能資源十分豐富,。再如，土壤與生物（植被）之間,，一般肥沃的土壤植被豐富,，貧瘠的土壤中植被稀少；而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),，可以增強(qiáng)土壤的肥力,。
例如:以本市陸地環(huán)境為例，說(shuō)明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一,。
【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開(kāi)折能夠折斷,，而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說(shuō)的就是集體的力量大于部分之和,。這是一個(gè)道理具有普遍性,。,。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性,。也就是說(shuō)自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng)，除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,，還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,，到底具有哪些新功能呢？這就是我們要講述的下一個(gè)問(wèn)題,。
【板書(shū)】二,、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
【啟發(fā)提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考，地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能,？并對(duì)其作一闡述,。
【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能（生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力）
2平衡功能（各自然地理要素通過(guò)物質(zhì)和能量交換，使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力,。）（闡述略）
【板書(shū)】
1,、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力
2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力
【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用,。在光合作用過(guò)程中,，植物提供葉綠素，大氣提供熱量和二氧化碳,，土壤及水圈,、巖石圈提供水分及無(wú)機(jī)鹽。光合作用通過(guò)物質(zhì)和能量的交換,，將生物,、大氣、水,、土壤,、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起，在一定的條件下,，生產(chǎn)出有機(jī)物,。由此可見(jiàn)，生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能,。
大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,，但是，在自然地理環(huán)境中,，通過(guò)各地理要素的相互作用,，卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,，既為自然地理環(huán)境的平衡功能。
請(qǐng)大家閱讀教材p94活動(dòng),，利用平衡功能的原理,，解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。
【學(xué)生討論回答】略,。（可參考教參）
【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化,，如我們熟知的氣候變化、地貌變化等,。各個(gè)要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,，一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化?；蛘哒f(shuō),，每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過(guò)程,，保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),，是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。
【板書(shū)】三,、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程
【介紹】關(guān)于這一問(wèn)題我們可以從兩個(gè)方面說(shuō)明:
其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,，它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
例如,，我國(guó)長(zhǎng)江中下游平原地區(qū),，由于距海較近，降水豐富,，形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候,。由于氣候濕潤(rùn)，年降水量在800毫米以上,，這里的地表水相當(dāng)豐富,，河流水量大且流程長(zhǎng)，大多為流入海洋的外流河,；由于氣候濕潤(rùn),、降水豐富，流水的侵蝕,、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,，所以在中游地段形成峽谷地形（如三峽）、下游地帶形成沖積平原和三角洲；這一地區(qū)生物資源豐富,，土壤發(fā)育較好,，為典型的紅、黃壤地區(qū),。
【轉(zhuǎn)折】不僅如此（其二）,，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變,。
例如:黃土高原的環(huán)境變遷
局部小氣候
水土流失
連年戰(zhàn)爭(zhēng),，大興土木 森林被破壞
由此可見(jiàn)，地理環(huán)境的整體性,，使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用,。
【板書(shū)】四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
關(guān)于這樣的例子很多,，再如，陸地表面的森林植被,，特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,，它一旦遭到破壞，將會(huì)引起全球氣候的變化,，并導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào),。相反，植樹(shù)種草,，可以調(diào)節(jié)局部小氣候,，改善水文狀況，保持水土,，促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展,。
【思考】請(qǐng)學(xué)生閱讀課本p96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。
【課后作業(yè)】完成教材p97活動(dòng)
【課堂小結(jié)】略,。
板書(shū)
第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性
一,、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
1、生物循環(huán)
2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用
3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系
二,、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
1,、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力
2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力
三,、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程
四,、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
高中地理課教案人教版篇十三
地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)參賽模板及范例
第一部分：教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題（課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中規(guī)定的教學(xué)主題）
——副標(biāo)題
（如果希望在標(biāo)題中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到的活動(dòng)主題、實(shí)際任務(wù)或作品名稱,，請(qǐng)統(tǒng)一在副標(biāo)題中體現(xiàn),。副標(biāo)題要注意言簡(jiǎn)意賅）
一、基本說(shuō)明
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1,、教學(xué)目標(biāo)：（著重說(shuō)明個(gè)人對(duì)教材的認(rèn)識(shí),、理解及分析）
2、內(nèi)容分析：（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生水平分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),、難點(diǎn)；簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的位置）
3,、學(xué)情分析：（簡(jiǎn)要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn),、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等）
4,、設(shè)計(jì)思路：（說(shuō)明案例設(shè)計(jì)者是如何根據(jù)本教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)指導(dǎo)思想,，設(shè)計(jì)教學(xué)方法的）
三、教學(xué)過(guò)程描述
………… …… ……
四,、教學(xué)反思
注意事項(xiàng)： 1,、反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問(wèn)題,、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過(guò)程中的缺陷,。并就這些問(wèn)題做出自己的思考，重在通過(guò)分析,、找出問(wèn)題的癥結(jié),，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。
2,、反思要突出重點(diǎn),，不一定面面俱到，建議采用小標(biāo)題的方式提點(diǎn)反思的幾個(gè)方面,，不宜
太多,。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象,。但理論的總結(jié)又要注意語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)明,，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來(lái)論證，不要長(zhǎng)篇大論地引用他人文章,，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做籠統(tǒng)的理論闡述,。
附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及典型成果（可選）
教學(xué)資源包括：學(xué)案,、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源,。
學(xué)習(xí)成果包括：學(xué)生課前、課上或課后搜集的資料,；學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的圖片等,；學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品,。
第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)范例：
信息及其特征
一、基本說(shuō)明
1模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ) 2年級(jí)：高中一年級(jí)
3所用教材版本：廣東教育出版社 4所屬的章節(jié)：第一章第一節(jié)
5學(xué)時(shí)數(shù)： 40分鐘（教室授課）
二,、教學(xué)設(shè)計(jì)
1,、教學(xué)目標(biāo)：了解信息技術(shù)學(xué)科，知道信息技術(shù)學(xué)科的框架內(nèi)容,；了解信息的定義并理解信息的特征,，能從具體案例中概括出信息的特征；初步感受信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值,。
2,、內(nèi)容分析：本課是開(kāi)學(xué)第一課，需要給學(xué)生介紹一下有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科的一些基本情況,；同時(shí)本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，教師可根據(jù)具體情況有所深入地進(jìn)行授課。
3,、學(xué)情分析：高一學(xué)生,，有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，但水平差異明顯,，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科有濃厚興趣,，但對(duì)信息及信息技術(shù)學(xué)科本身的定義及應(yīng)用并不很明確。
4,、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課主要內(nèi)容偏重理論，又缺乏理論的深度,，如果只由教師講解就會(huì)顯得比較枯燥,，因此本堂課的設(shè)計(jì)思路是從具體的案例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,、討論,，最后得出基本的結(jié)論，形成一定的概念,，達(dá)到理解和應(yīng)用的目的,。教師的主要任務(wù)在于積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
三,、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查 及設(shè)計(jì)意圖
課前說(shuō)明
2’ 投影：高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個(gè)部分。
其中必修為《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》
3’ 投影：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn),，具體要求如下：第一,，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品,，每件物品不能超過(guò)二公斤,；第二,，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái),。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適,？請(qǐng)三名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案,。
教師：如果在沙漠又怎么辦,？
通過(guò)學(xué)生的討論，教師得出結(jié)論：物質(zhì),、能源,、信息是人類生存與發(fā)展的三大要素。1,、討論應(yīng)該帶什么,。才能保證自己順利的走出來(lái)。
2,、學(xué)生討論生存的基本條件與基本需求是什么,。 3、看“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”得出答
案,。這個(gè)導(dǎo)入?yún)⒄站W(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,，因?yàn)楸容^容易激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生很快進(jìn)入信息技術(shù)的課堂氛圍,，而且學(xué)生在討論生存的基本條件與基本需求時(shí)有多種不同的答案,，很容易導(dǎo)出“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生自己得出答案。
新授：
教師：信息無(wú)時(shí)不在,，無(wú)處不有,。1、學(xué)生閱讀教材并討論,，列出信息的例子
新授：
信息的特征15’ 教師：信息有哪些特征呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的資料說(shuō)出自己所知道的特征。
投影：資料1：“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事,。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前,，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字,，要價(jià)150萬(wàn)美元,。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬,，結(jié)果”在錯(cuò)誤的時(shí)間,，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)“,。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后,，國(guó)防部才想起那份報(bào)告,，要來(lái)一看，追悔莫急,。
教師：請(qǐng)大家想一想：是哪七個(gè)字,？
教師：這條信息體現(xiàn)了信息具有哪些明顯的特征？
資料2：信息學(xué)奧賽初賽考試將于10月20日下午舉行,。
教師：這條信息又主要體現(xiàn)了信息哪些特征,？
教師：請(qǐng)同學(xué)們分別舉出身邊的信息的例子一起來(lái)討論下信息還具備哪些特征？1,、學(xué)生在教師的啟發(fā)下根據(jù)例子說(shuō)出信息技術(shù)的各方面特征,。
2、學(xué)生自己舉例并進(jìn)行說(shuō)明
1,、結(jié)合例子讓學(xué)生理解信息及其特征
2,、學(xué)生說(shuō)出自己每天所獲得的特征更能體現(xiàn)信息無(wú)處不在。
拓展
信息技術(shù)的應(yīng)用
12’ 補(bǔ)充資料：在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前,，一位名叫伯希爾德.雅葛布的作家發(fā)表一本長(zhǎng)達(dá)172頁(yè)的小冊(cè)子,。在這本小冊(cè)子里，詳盡地介紹了希特勒軍隊(duì)的組織,、參謀部人員配備,、168名指揮官姓名、各軍區(qū)情況,，甚至包括新成立的一些分隊(duì)的情況,。希特勒看到這本小冊(cè)子后勃然大怒，責(zé)問(wèn)其情報(bào)顧問(wèn)尼古拉上校這些關(guān)于國(guó)防軍隊(duì)的材料是從哪里得來(lái)的,，尼古拉無(wú)言以對(duì),。后來(lái)希特勒使用特務(wù)手段逮捕了雅葛布，經(jīng)過(guò)審訊,，令人驚訝地發(fā)現(xiàn)，他的小冊(cè)子完全是從德國(guó)報(bào)紙布告,、結(jié)婚告示等報(bào)道的片段材料中搜集起來(lái)的,，比如：他從某某上校在某地出席某人的葬禮，推斷出某部隊(duì)駐扎到了該地,，指揮官就是這位上校,。事后，尼古拉不無(wú)感慨的說(shuō),，雅葛布是他35年情報(bào)生涯中所見(jiàn)到的最杰出的情報(bào)專家,，雖然他使用的工具只有一把剪刀、一瓶漿糊,、一個(gè)卡片盒,，但他有一個(gè)情報(bào)人員的頭腦,，以及長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地搜集、積累,、研究和整理信息的恒心,。
教師：為什么伯希爾德.雅葛布發(fā)現(xiàn)了這些機(jī)密？而其他人沒(méi)有發(fā)現(xiàn),？
教師小結(jié)：對(duì)信息的決策分析才是最重要的,。并且要養(yǎng)成善于收集信息的習(xí)慣，訓(xùn)練自己的信息處理能力不是一朝一夕的事,，需要同學(xué)們不斷努力,。在學(xué)習(xí)中也有類似的情況，教師上課的時(shí)候,，講的都是一樣的內(nèi)容,，為什么大家的學(xué)習(xí)成績(jī)卻不一樣呢？同學(xué)們應(yīng)常常思考：是否是自己在獲取信息的過(guò)程中出了問(wèn)題,？哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,？… 1、根據(jù)資料說(shuō)出體會(huì),。
2,、學(xué)生討論回答猜想沃爾瑪會(huì)做出什么樣的處理。 3,、學(xué)生充分討論如果是自己會(huì)如何處理這則信息,。
4、學(xué)生反思個(gè)人學(xué)習(xí)中的類似問(wèn)題,。 1,、根據(jù)學(xué)生的回答測(cè)測(cè)學(xué)生的信息處理能力，同時(shí)該案例比較有趣,，可以讓學(xué)生了解信息處理的重要性,。
2、讓同學(xué)們?cè)谟懻撝辛私獾叫畔⒌氖鼙姴煌?，結(jié)果也不同,。同時(shí)，同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論中可以展現(xiàn)自己的個(gè)性,。
2’ 投影：三個(gè)知識(shí)點(diǎn)框架
四,、教學(xué)反思
1、這節(jié)課可說(shuō)是上得非?；钴S,。因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的資料比較充分，不同的學(xué)生都能從不同的角度來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,。例如對(duì)于第一個(gè)情境問(wèn)題,學(xué)生的答案一開(kāi)始五花八門(mén),有學(xué)生說(shuō)帶筆記本（估計(jì)是看我上課是用筆記本展示的）,，馬上有同學(xué)反駁：“怎么充電,？”還有學(xué)生說(shuō)用衛(wèi)星定位系統(tǒng)等各種他們能想到的新奇的而我沒(méi)有預(yù)設(shè)的答案，結(jié)果一開(kāi)始課堂的氛圍就非常熱烈,。2,、本堂課雖然是在教室上的，但也因此整體紀(jì)律特別好,，學(xué)生雖然一開(kāi)始因?yàn)椴荒苌蠙C(jī),，上課時(shí)有點(diǎn)沮喪，但不久就融入到問(wèn)題的討論中了,。
3,、本堂課內(nèi)容較淺，由于時(shí)間問(wèn)題,，有些討論的地方并沒(méi)有預(yù)設(shè)的深入,。其中需要完善的還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。
附：教學(xué)資源,、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及典型成果（可選）
第八章 東半球其他的國(guó)家和地區(qū)
第一節(jié) 中東
蒲江中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
田香容
2006-4-16
（人教版）七年級(jí)地理第八章 第一節(jié)《中東》
設(shè)計(jì)者：蒲江中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 田香容 設(shè)計(jì)日期2006年4月16日
一,、說(shuō)課設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
（一）、教材分析與處理
1.教材分析：中東是在學(xué)習(xí)了我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)之后,，從重視世界上地理問(wèn)題突出地區(qū)和國(guó)家出發(fā),，從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個(gè)多世紀(jì)里,，世界上沖突,、戰(zhàn)爭(zhēng)最頻繁的熱點(diǎn)地區(qū)——中東地區(qū)進(jìn)行突出介紹的；中東地區(qū)是因?yàn)槠湓谑澜绲乩碇械莫?dú)特性,、重要性和與時(shí)事緊密的聯(lián)系性而入選本教材的,，其重要的地理位置、豐富的能源和獨(dú)特的人文歷史背景,，從來(lái)就是備受世界關(guān)注的焦點(diǎn),。進(jìn)入21世紀(jì)后中東的軍事?tīng)?zhēng)端問(wèn)題，更是成為國(guó)際政壇風(fēng)云變幻的標(biāo)志,，對(duì)于走向全球化的中國(guó),，和走向開(kāi)放的中國(guó)國(guó)民來(lái)說(shuō)，不了解中東,，不關(guān)注中東的局勢(shì)變化，也是不可能的,，因此,，本節(jié)教材在引導(dǎo)學(xué)生由生活走進(jìn)地理，利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事,，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀起著十分重要的作用,。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
（1）圍繞長(zhǎng)期的熱點(diǎn)問(wèn)題的四個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題都是本節(jié)的重點(diǎn)，“三周五海之地”,、“豐富的石油資源”,、“匱乏的水資源”以及“文化差異”四大問(wèn)題是中東最突出的區(qū)域特征。（2）.中東石油資源的分布,、生產(chǎn),、出口在世界中的重要地位及對(duì)本區(qū)和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。3.教學(xué)難點(diǎn)：
1 2 3
高中地理課教案人教版篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解天氣與氣候的區(qū)別,，氣團(tuán)的形成及其對(duì)天氣的影響,，影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)、鋒面的概念,、形成,。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用冷鋒、暖鋒,、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的知識(shí),，分析鋒面過(guò)境時(shí)及過(guò)境后的天氣。
3.使學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓?，理論?lián)系實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán),，冷鋒與天氣,。
教學(xué)難點(diǎn)
鋒面與天氣。
教學(xué)方法
講授法,、談話法,。
教學(xué)媒體
投影片(世界氣團(tuán)分布圖——復(fù)合片)、板圖,。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】 這一節(jié)我們講第五節(jié),，天氣與氣候。它是在綜合前四節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的概括和總結(jié),，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明氣候與人類之間的關(guān)系,，是全章的總結(jié)。
【板書(shū)】 第五節(jié) 天氣與氣候
一,、天氣和氣候的概念
同學(xué)們按照老師的要求已經(jīng)記錄了這幾天天氣預(yù)報(bào),。
學(xué)生回答。
【教師總結(jié)】
1.天氣：指一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況
2.氣候：指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況
【提出問(wèn)題】 我們生活在北京,，那么北京的氣候特征是什么?
學(xué)生回答,。
【老師總結(jié)】 夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此,，是有規(guī)律的,，比較穩(wěn)定的，而天氣是瞬息萬(wàn)變的,。
【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】 那么什么因素影響天氣與氣候呢?
【板書(shū)】 二,、影響天氣的主要因素
1.氣團(tuán)
介紹氣團(tuán)的概念。
學(xué)生看書(shū),，畫(huà)在書(shū)上,。
【出示投影】 “世界氣團(tuán)分布圖”
【提出問(wèn)題】 氣團(tuán)定義(概念)中的“廣大范圍”有多大?
【指圖講解】 看圖，整個(gè)北太平洋地區(qū),，主要是一個(gè)熱帶海洋氣團(tuán),。
【承轉(zhuǎn)】 這么大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣是怎么形成的?
介紹氣團(tuán)的形成,。
【提出問(wèn)題】 同學(xué)們回憶一下,，什么是對(duì)流層大氣的主要直接熱源?
【學(xué)生回答老師講解】 是地面輻射，即對(duì)流層大氣的溫度,、濕度等物理性質(zhì),，主要受地面影響。
【提出問(wèn)題,，學(xué)生討論】
看投影片在陸地和洋面的交界處有沒(méi)有氣團(tuán)形成?為什么?
如果大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空,，馬上又移走了，是否形成氣團(tuán)?
【學(xué)生回答,，老師總結(jié)】 在陸地與洋面交界處不可能形成氣團(tuán),，因?yàn)橄聣|面性質(zhì)不均一;大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空，馬上又移走了,，不會(huì)形成氣團(tuán),。因?yàn)榇髨F(tuán)空氣要較長(zhǎng)時(shí)間停留在源地，才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質(zhì),。因此,，形成氣團(tuán)的條件：
【板書(shū)】
例如在熱帶洋面形成暖濕氣團(tuán);南極大陸上形成冷而干的氣團(tuán)。
【承轉(zhuǎn)】 當(dāng)環(huán)流條件發(fā)生變化時(shí),，氣團(tuán)要離開(kāi)源地向其他地區(qū)移動(dòng),，并進(jìn)行熱量和水汽的交換。(用投影片介紹)
【板書(shū)】 (2)影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)
【提問(wèn),、討論】
【概括總結(jié)】 冬季受形成于西伯利亞,、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán)影響，我國(guó)天氣寒冷干燥;夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團(tuán)和來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán)的控制,，給我國(guó)帶來(lái)豐沛的水汽,，影響降水。
【板書(shū)】
介紹氣團(tuán)對(duì)天氣的影響。
【聯(lián)系實(shí)際】 中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào),，華北是一片晴空區(qū)。
在單一氣團(tuán)控制下,，天氣單調(diào),，一般為晴朗天氣。
【小結(jié)】 氣團(tuán)是廣大范圍內(nèi)溫度,、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣,，影響我國(guó)的主要?dú)鈭F(tuán)是極地大陸氣團(tuán)、熱帶海洋氣團(tuán),、赤道氣團(tuán),，在單一氣團(tuán)控制時(shí)，天氣單調(diào),。
【轉(zhuǎn)折】 當(dāng)原有氣團(tuán)被新移來(lái)氣團(tuán)代替時(shí),，天氣變化了，特別是兩種氣團(tuán)的交界地區(qū),，天氣變化劇烈,。冷暖性質(zhì)不同的氣團(tuán)相遇，它們中間的'交界面——鋒面,。
【板書(shū)】 2.鋒面
根據(jù)鋒面兩側(cè)冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)方向,，可把鋒分冷鋒、暖鋒,、準(zhǔn)靜止鋒,。
【板書(shū)】 (1)冷鋒與天氣
教師畫(huà)冷鋒板圖，邊畫(huà)邊講,。
冷鋒的形成：冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)的鋒,。
學(xué)生回答。
【提問(wèn),、學(xué)生討論】 冷鋒過(guò)境為什么出現(xiàn)較大的風(fēng)?
【學(xué)生回答,，老師講解】
【提出問(wèn)題】 冷鋒過(guò)境后，什么氣團(tuán)控制該地區(qū)?出現(xiàn)什么天氣?
【學(xué)生回答,，老師總結(jié)】
【板書(shū)】
【承轉(zhuǎn)】 根據(jù)冷氣團(tuán)的移動(dòng)速度,，可將冷鋒分為兩類。
【板書(shū)】
快行冷鋒的形成：冷氣團(tuán)移來(lái)的速度很快,，迫使暖氣團(tuán)急劇抬升,。
【學(xué)生回答，老師總結(jié)】 狂風(fēng)暴雨,，出現(xiàn)較大的風(fēng),、沙暴天氣。
【實(shí)際觀察】 觀察中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)中的冷鋒符號(hào)，體會(huì)冷鋒過(guò)境時(shí),、過(guò)境后天氣?
【老師總結(jié)】 冷鋒在我國(guó)活動(dòng)范圍廣,，例如，快行冷鋒可造成我國(guó)北方冬春的大風(fēng)或沙暴天氣,，夏季北方的暴雨,，冬季的寒潮。
慢行冷鋒的形成：冷氣團(tuán)移來(lái)的速度較慢,，暖氣團(tuán)被迫沿冷氣團(tuán)平穩(wěn)爬升,。
【提問(wèn)】 暖氣團(tuán)平穩(wěn)爬升過(guò)程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
【學(xué)生回答，老師總結(jié)】 多產(chǎn)生連續(xù)性降水,。
【板書(shū)】 (2)暖鋒與天氣
暖鋒的形成：暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)的鋒,。
教師畫(huà)暖鋒板圖。
【概括總結(jié)】
【板書(shū)】
暖鋒在我國(guó)影響范圍小,。
【板書(shū)】 (3)準(zhǔn)靜止鋒與天氣
【提問(wèn),，學(xué)生討論】 何為準(zhǔn)靜止鋒?過(guò)境時(shí)天氣如何?
【概括總結(jié)】
準(zhǔn)靜止鋒的形成：冷暖氣團(tuán)勢(shì)均力敵，或遇地形阻擋,，鋒面移動(dòng)緩慢,，或較長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)地區(qū)擺動(dòng)。
【板書(shū)】 天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣
介紹影響我國(guó)的準(zhǔn)靜止鋒,。
夏初：我國(guó)長(zhǎng)江中下游的梅雨天氣,。
【引入古詩(shī)】
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，
青草池塘處處蛙,。
冬半年：昆明準(zhǔn)靜止鋒,，形成冬半年貴陽(yáng)陰雨冷濕天氣。
【提出問(wèn)題】
無(wú)論是暖鋒,、冷鋒,、準(zhǔn)靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團(tuán)?
【學(xué)生回答,，老師總結(jié)】
是暖氣團(tuán),。它在鋒面附近使天氣變化復(fù)雜，冷,、暖鋒過(guò)境后天氣轉(zhuǎn)好,。
【本課小結(jié)】
影響天氣變化的主要因素是氣團(tuán)和鋒面。影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán),，冬季是形成于西伯利亞,、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán)，在它影響下,，天氣寒冷,、干燥;夏季給我國(guó)帶來(lái)豐沛水汽的是來(lái)自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團(tuán)及來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán),。我國(guó)處在中緯地區(qū)，鋒面,、氣旋活動(dòng)頻繁,，快行冷鋒造成我國(guó)北方夏季的暴雨，冬春大風(fēng),、沙暴天氣及冬季寒潮,，夏初長(zhǎng)江中下游的梅雨，冬半年貴陽(yáng)的陰雨天氣是準(zhǔn)靜止鋒的影響,。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第五節(jié) 天氣與氣候
一、天氣和氣候的概念
二,、影響天氣的主要因素
1.氣團(tuán)
(2)影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)
2.鋒面
(1)冷鋒與天氣
(2)暖鋒與天氣
(3)準(zhǔn)靜止鋒與天氣
天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣
