作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

作為一名教師,，通常會(huì)被要求編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢,？以下是白話文為大家整理的高一地理教案人教版，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高一地理教案人教版人教版篇1

教學(xué)目標(biāo)

一,、知識(shí)目標(biāo)

1．了解宇宙的概念和宇宙的特點(diǎn)。

2．了解宇宙的主要組成物質(zhì),、天體及其類型,。

3．了解天體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置,。

4．理解地球上存在生物的原因,。

二、能力目標(biāo)

1．通過閱讀分析教材,，使學(xué)生具有歸納整理知識(shí),、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。

2．通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動(dòng),，提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力,。

三、德育目標(biāo)

1．通過了解宇宙的物質(zhì)組成,，使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀,，并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。

2．通過了解天文學(xué)家探索宇宙的事例,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)和探索宇宙奧秘的精神,。

關(guān)于天體系統(tǒng)的教學(xué)建議

關(guān)于天體系統(tǒng)，教師重點(diǎn)要說明天體系統(tǒng)的層次,。尤其是知道地球在這個(gè)層次中的位置,。人類目前觀測(cè)到的宇宙，其最遠(yuǎn)的天體離地球大約150億～200億光年,。我們針對(duì)目前觀測(cè)到的宇宙進(jìn)行了分類,。因此有了天體系統(tǒng)的層次。建議教師采用本期提供的動(dòng)畫“天體系統(tǒng)”來進(jìn)行教學(xué),。該動(dòng)畫能很清晰地展現(xiàn)天體系統(tǒng)的層次,。而且有各類天體的典型圖片，能加深學(xué)生的印象,。尤其動(dòng)畫中包含了太陽系和地月系的動(dòng)畫,，使學(xué)生能一目了然地了解各個(gè)層次的天體運(yùn)行狀態(tài)。

關(guān)于地球的普通性的教學(xué)建議

在“宇宙中的地球”這部分,，教材提到了地球是太陽系中的一顆普通行星,。為了讓學(xué)生理解這點(diǎn)，教師可以通過出示“太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)”表格,，讓學(xué)生比較太陽系中九大行星五個(gè)指標(biāo)的數(shù)值,。則不難發(fā)現(xiàn)，地球的鄰居們和地球非常相像,。尤其是金星,，其質(zhì)量、體積和地球相差無幾,。這些數(shù)據(jù)說明：地球在太陽系成員中是非常普通的,，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)特征沒有任何特殊的地方。如果課時(shí)允許,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)太陽系九大行星的運(yùn)行特征：（1）共面性,；（2）近圓性；（3）同向性,。之所以要重點(diǎn)提出地球的普通性,，是為了讓學(xué)生樹立正確的宇宙觀,，樹立唯物主義的世界觀：世界是物質(zhì)的，各種物質(zhì)都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化中,，但它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的,。

關(guān)于地球的特殊性的教學(xué)建議

在講授“宇宙中的地球”時(shí)，教師在說明了地球是宇宙中的一顆普通行星后,，還需要說明一個(gè)問題：即地球是一個(gè)非常特殊的行星,。它的特殊性表現(xiàn)在這顆行星上具有形形色色的生物，人類是這些生物中最高級(jí)的一種,。盡管人類的科技探測(cè)手段迅猛發(fā)展,，但目前仍沒有發(fā)現(xiàn)任何地外文明跡象。雖然在理論上宇宙中可能還有許許多多和地球的條件類似的行星存在,，但是與太陽系內(nèi)其它的行星相比,，地球所處的宇宙位置能孕育生物，足以說明地球的與眾不同,。教材從兩個(gè)方面分析了地球之所以存在生命現(xiàn)象的原因：（1）地球與太陽的距離適中,，使其表面溫度有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展。（2）地球的體積和質(zhì)量適中,，使其引力足夠吸引大量氣體,，形成包圍地球的大氣層。這兩點(diǎn)需要學(xué)生掌握,。正是因?yàn)檫@樣,，科學(xué)家們猜想，宇宙中有很多和太陽系類似的恒星星系,，若其中存在和日地關(guān)系相近的情形，則極有可能發(fā)現(xiàn)和人類相類似的文明,。

【

教學(xué)重點(diǎn)

【

教學(xué)手段

【教學(xué)過程】

（引課）古訓(xùn)曰：“上下四方曰宇,，古往今來曰宙”由此理解宇宙的含義,，即體現(xiàn)時(shí)間性——不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展變化；空間性——各種形態(tài)的物質(zhì)構(gòu)成,。

（總結(jié)板書）

一,、宇宙

二、天體和天體系統(tǒng)

（學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材P3圖1.2思考）天體系統(tǒng)分為幾個(gè)級(jí)別,？由大到小的排列順序是什么,？

（教師總結(jié)板書）

三、宇宙中的地球

1．太陽系中一顆普通行星

（多媒體資料展示,，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P4表格和圖像）從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性,？①質(zhì)量,、體積；②平均密度,；③公轉(zhuǎn),、自傳周期；④運(yùn)動(dòng)特征（即九大行星運(yùn)動(dòng)具有同向性,、共面性和近圓性,，這部分知識(shí)需要教師給與補(bǔ)充。）通過比較可以發(fā)現(xiàn)：地球無論是結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還是運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)都與其他行星有許多相似的地方,，因此說地球是太陽系中一顆普通行星,。

（板書） 2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球

（提出問題，引導(dǎo)學(xué)生查找資料并討論）火星與地球相比有許多相似的地方,，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在,，但至今也沒有發(fā)現(xiàn)生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質(zhì)而地球是目前唯一有生命存在的星球,？生命存在需要哪些條件,？

（教師總結(jié)）通過以上對(duì)比討論，使學(xué)生明確,，生命物質(zhì)存在的條件有三個(gè)：①有適宜的溫度,；②有液態(tài)水；③有適量的適合生物呼吸的大氣,。這三個(gè)條件是火星所不具備的,，之所以產(chǎn)生這三個(gè)條件的根本原因有兩個(gè)：地球與太陽的距離適中，因而有適宜的溫度和液態(tài)水,；地球的體積和質(zhì)量適中,，因而有適量的大氣。而這兩個(gè)根本原因?qū)τ诨鹦莵碚f,，與地球有較大差異,，因此目前火星未發(fā)現(xiàn)有生命存在。

【設(shè)計(jì)思想】根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí),、能力和價(jià)值觀念三方面的要求,，本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)該是“宇宙中的地球”這部分知識(shí)，為了使學(xué)生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性,，特別在這部分設(shè)計(jì)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程,，即通過對(duì)比九大行星結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)特征，使學(xué)生明確地球與其它行星有很多相似特性,，由此說明它是太陽系中一顆普通行星,。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)知識(shí)的探究意識(shí)，在了解地球的特殊性時(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生活動(dòng),，即讓學(xué)生通過多媒體資料庫查找有關(guān)火星相關(guān)的資料,，并與地球進(jìn)行對(duì)比，由此說明為什么火星至今沒有發(fā)現(xiàn)生命物質(zhì)的痕跡,，地球由哪些與其不同的條件,，使其能夠有生命存在，通過這個(gè)探究活動(dòng),，既可以培養(yǎng)學(xué)生查找資料,，處理資料的技能，又可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí),，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié) 人類認(rèn)識(shí)的宇宙

一、宇宙

二,、天體和天體系統(tǒng)

三,、宇宙中的地球

1．太陽系中一顆普通行星

2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球

人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)

【活動(dòng)目的】

1.認(rèn)識(shí)到到地球只是一個(gè)很普通的行星，但對(duì)于我們每個(gè)人來說,，這顆行星是不可替代的,。

2.盡管人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展相當(dāng)迅速，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到認(rèn)識(shí)宇宙全部的地步,，我們有無數(shù)的天文之謎需要在未來逐漸揭開,。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)于宇宙之謎進(jìn)行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠(yuǎn)的將來認(rèn)識(shí)宇宙的全部,，但毫無疑問,，人類將永遠(yuǎn)執(zhí)著地去探索，去追尋宇宙的真諦,。因?yàn)槲覀兩磉叺囊磺卸际且粋€(gè)美麗而精彩的星球的一部分,，這個(gè)星球正實(shí)實(shí)在在地存在于茫茫的宇宙之中。

【活動(dòng)步驟】

教師可以根據(jù)學(xué)校和當(dāng)?shù)氐臈l件組織學(xué)生做以下探究活動(dòng)：

1.帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館（注意帶上照相機(jī)和筆記本）,，讓學(xué)生搜集盡可能詳細(xì)的天文資料,。

2.組織觀看有關(guān)的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星,、蒼穹尋奇、不明飛行物等）,。

3.查閱相關(guān)歷史資料,，了解人類宇宙認(rèn)知的變化。如地心說,、日心說等,。了解一些天文假說。

4.查閱資料,，了解我國(guó)在天文學(xué)上取得的成就,。如張衡,、郭守敬等。

5.要求學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料（參觀天文館,、看錄像,、查閱雜志書籍、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等,。寫一篇“我生活的宇宙”的論文,。

6.可以組織學(xué)生對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行整理，辦一期地理板報(bào),。最好能體現(xiàn)最新的科技發(fā)展對(duì)天文學(xué)研究的指導(dǎo),。

高一地理教案人教版人教版篇2

一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析

1,、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例,，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量,、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義,。

2、課標(biāo)分解：①什么是水資源,？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？②世界和我國(guó)的水資源的時(shí)空分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),？④水資源數(shù)量,、質(zhì)量如何對(duì)人類的生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生影響⑤如何從開源、節(jié)流兩個(gè)方面來合理開發(fā)利用水資源,。

二,、目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo),。

②運(yùn)用圖表說明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征,。

③說明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。

④了解水資源面臨的問題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施,。

2,、過程與方法

①通過閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力,。

②通過案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘?qū)W生潛力,，激發(fā)學(xué)生的求知精神,。

③通過開展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。

②增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí),，樹立科學(xué)的資源觀,，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源,。

難點(diǎn)：說明在不同生產(chǎn)力條件下,，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義,。

四,、教學(xué)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、案例分析法,、合作探究教學(xué)法

五,、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)手段

多媒體

七,、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備：

1,、按學(xué)習(xí)小組分6人一組，共10組,。

2,、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本的活動(dòng)和案例要求,，由小組集體討論的方式,，試得出答案。

3,、搜集陳埭水資源狀況（水資源問題,、如何解決等）。

（二）新課導(dǎo)入：

用一張圖片引入本節(jié)課的內(nèi)容（沒有水就不能“活”）

（三）教學(xué)過程

第一部分 水資源及其分布

水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源,，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在,。水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢,？請(qǐng)同學(xué)閱讀書本上的第一部分內(nèi)容,，然后談?wù)勀銓?duì)水資源的理解。

學(xué)生回答：廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體,；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源,。

問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢,？

答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水,、淡水湖泊水,、淺層地下水

教師總結(jié)：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限,，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發(fā)利用,，所以，“水的星球”實(shí)際上嚴(yán)重缺水,。那么這些水資源是如何分布的呢,？如何判斷一個(gè)地方水資源的豐歉程度？請(qǐng)同學(xué)接著看第一部分的內(nèi)容,，稍后進(jìn)行搶答,。

一、判斷題

（1）影響水資源數(shù)量的因素是徑流量,。（錯(cuò),，降水量和蒸發(fā)量）

（2）判斷正誤：衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。（錯(cuò),，多年平均徑流總量,。）

（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū),，水資源豐富,；降水量少、水循環(huán)不活躍,，水資源貧乏,。（對(duì)）

二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：

（1）從大洲看,，哪個(gè)大洲最多,？哪個(gè)大洲次之？最少的是哪個(gè)大洲,？

答：亞洲最多,，南美洲次之，大洋洲最少

（2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的,？

答：亞洲,、南美洲、北美洲,、非洲,、歐洲、大洋洲

問：為什么非洲的降水量比南美洲多,，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢,？

答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。

導(dǎo)出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

三,、讀《中國(guó)水資源分布圖》搶答

1）,、我國(guó)的水資源的空間分布狀況

答：南方多，北方少,；東部多,，西部少

2）、我國(guó)水資源時(shí)間分布狀況

答：夏秋降水多,，水資源較豐富,；冬春降水少，水資源較貧乏

3）,、導(dǎo)致我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的原因

答：受季風(fēng),、地形條件的影響

（根據(jù)學(xué)生回答）教師總結(jié)：

（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量

（2）衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量,。

多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

（3）水資源的分布規(guī)律

A,、降水量大、水循環(huán)活躍,，水資源豐富,；降水量少、水循環(huán)不活躍,，水資源貧缺,。

B、從世界范圍看：按大洲說,，亞洲最多（南極洲除外）,，南美洲次之，大洋洲最少,；按國(guó)家說,，巴西最多，俄羅斯次之,，我國(guó)居第六,。

C、從我國(guó)看：從地區(qū)分布上看,，我國(guó)南方水多,，北方水少；東部水多,，西部水少,。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多,，水資源較豐富,；冬春降水少，水資源較貧乏。

承轉(zhuǎn)：由于水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源,，因此水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展影響很大,。它的數(shù)量跟質(zhì)量會(huì)對(duì)人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異,，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第二部分 水資源與人類社會(huì)

晉江屬南亞熱帶季風(fēng)氣候,，多年平均降水量為1200~20xxmm,，受季風(fēng)氣候的影響，降水量年內(nèi)分配不均勻,。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減,，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富,，而在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá),、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源較貧乏,。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)水的需求量的增加,，導(dǎo)致晉江的水資源嚴(yán)重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現(xiàn)了嚴(yán)重的用水問題,。由此可見,，水資源與人類社會(huì)的關(guān)系十分密切。

問：水資源與人類社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢,？

答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量

問：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響,？

答：1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小,。

（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說明）

2,、水資源的質(zhì)量也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益

（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說明）

在不同的時(shí)代，水資源的數(shù)量與質(zhì)量對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響程度有所不同,。請(qǐng)同學(xué)閱讀教材P67,，圖3.12“水資源利用的進(jìn)步”回答：

（1）20xx多年前，羅馬人用輸水渠,，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？

答：當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下,，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布

（2）1870年美國(guó)大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化,？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？

答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大,；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始向有豐富地下水的地區(qū)分布

（3）20世紀(jì)50年代以來,，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類生產(chǎn)活動(dòng)的范圍擴(kuò)展到哪里？

答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)

（4）從這個(gè)變化過程中,，你得到了什么啟示？

答：在科技較落后的時(shí)代,，人類生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展,；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間,，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。

教師總結(jié)：可見,，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,，人類對(duì)資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化,。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來越嚴(yán)重,，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件,。課前曾布置同學(xué)去搜索相關(guān)的資料，接下來我們請(qǐng)部分小組來分享他們的成果,。分析陳埭水資源問題及導(dǎo)致這種問題的原因。

（學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行資料交流）

教師總結(jié)：可見科技進(jìn)步,、工業(yè)發(fā)展的同時(shí),，雖然給人類帶來了物質(zhì)上的收獲，但是人類對(duì)水資源的需求增加,，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。

承轉(zhuǎn)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，使人類對(duì)自然資源利用的廣度和深度擴(kuò)大了,。隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,，水資源短缺形勢(shì)越來越嚴(yán)峻,，如何合理利用水資源呢？

第三部分 合理利用水資源

探究一：解析以色列水資源利用的成功之處

1,、以色列的自然環(huán)境適應(yīng)發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎,？

答：不適合,，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候,，常年干旱少雨,，不適合于發(fā)展農(nóng)業(yè)

2、以色列如何將水資源由少變多,？

答：1,、開源：海水淡化；2,、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術(shù),、加強(qiáng)對(duì)水資源的管理等

3、從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中,，對(duì)中國(guó)西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示？

答：采用噴灌與滴灌技術(shù),，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

探究二：解析咸海的憂慮

1）咸海憂慮什么,？

答：咸海的面積不斷減少

2）導(dǎo)致這種后果的原因是什么？

答：有自然的原因也有人為的原因,，但主要是人為的原因,。主要是因?yàn)槿祟悷o節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水,，導(dǎo)致咸海水量大減,，湖面面積不斷縮小。

3）產(chǎn)生怎樣的后果,？

答：使該地區(qū)大量動(dòng)物滅絕,，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題,。

探究三：我國(guó)華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施

原因：

1．我國(guó)水資源時(shí)空分布不均是導(dǎo)致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因,。

2．人口增長(zhǎng)過快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速,，加劇了水資源緊張程度,。

3．水資源綜合利用率低，浪費(fèi)和污染嚴(yán)重,。

4．生態(tài)環(huán)境惡化,，干旱頻率加大。

解決措施：

1．加強(qiáng)對(duì)水資源的綜合管理,，提高水資源的利用效率節(jié)約用水,、防治水污染。

2,、跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑,。

3,、大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物,；改革灌溉技術(shù),，如實(shí)行管道輸水、噴灌,、滴灌,。

探究四：調(diào)查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）

本節(jié)小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水資源有廣義和狹義之分,，人類容易利用的江河,、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時(shí)空分布不均勻,，使許多地方不同程度地缺水,，制約了人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類活動(dòng)之間是相互影響,、相互制約的關(guān)系,。但科技進(jìn)步又能對(duì)水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫,、海水淡化等,，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對(duì)水資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用,，途徑主要是開源,、節(jié)流。但具體問題要具體分析,，要根據(jù)各地方的實(shí)際來采取開源節(jié)流等相應(yīng)措施,，才能令水資源“以少變多”，促進(jìn)水資源的持續(xù)利用和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,。

八,、布置作業(yè)

小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告

九、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 水資源的合理利用

一,、水資源及其分布

1,、水資源的概念：

廣義：包括水圈內(nèi)的水量總體。

狹義：主要是指陸地淡水資源,。

2,、衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源的豐歉程度標(biāo)志：多年平均徑流量

3、世界水資源分布不均

1）大洲：最多亞洲,，其次南美洲,；最少大洋洲

2）國(guó)家：最多巴西，其次俄羅斯,，我國(guó)居第六

3）我國(guó)水資源特點(diǎn)：

南多北少,，東多西少,；（空間）

夏秋多，冬春少,；（時(shí)間）

二,、水資源與人類社會(huì)

1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小,。

2,、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。

3,、在不同的生產(chǎn)力條件下,，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的影響,。

1）在科學(xué)技術(shù)較落后的時(shí)代,，人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展。

2）隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū),。

三、合理利用水資源

1,、開源：

2,、節(jié)流：

十,、教學(xué)反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此本節(jié)課在教學(xué)過程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位,，將課堂還給學(xué)生,，整節(jié)課以“問題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容,，又以“搶答,、分析、討論等”活動(dòng)組織,、開展教學(xué),，“激活”地理教學(xué)，實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人,。在教學(xué)的過程中,，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告,，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探究能力。

高一地理教案人教版人教版篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型,，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過程和規(guī)律,，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。

2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法,，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取,、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力,。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性,，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí),，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.水圈的組成及主要的水體類型;

2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);

3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

【教學(xué)手段】

1.多媒體教學(xué)法;

2.讀圖分析討論法;

3.案例分析法;

【教學(xué)過程 】

[導(dǎo)入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過：地球存在生命的條件之一是因?yàn)榈厍蛴猩础?，地球上各種水體共同組成的一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈,。

一、水圈的組成(板書)

1.水圈的組成(板書)

【播放視頻】1,、從宇宙看地球?yàn)樗{(lán)色的水球 2,、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。

【明確】地球表面僅29%是陸地,，71%是海洋,。

【教師提問】 讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例，說出地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例各是多少?

【學(xué)生回答】(略)

【分析提問】由比例圖可看出,，地球上的淡水資源極其有限,，那么淡水的主體是什么?

【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。

【教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?

【學(xué)生回答】河流水,、淡水湖泊水和淺層地下水,。其他水體人類目前還不能有效利用。

【強(qiáng)調(diào)】：保護(hù)有限的水資源,、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個(gè)地球人的責(zé)任和義務(wù),。

【引導(dǎo)討論】看書討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點(diǎn),，使其成為人類生產(chǎn)和生活主要淡水資源?

2.可利用的水資源(板書)

【學(xué)生回答】河流水,、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù),。因此,，它們可以循環(huán)利用，與人類關(guān)系也最為密切,，成為人類目前開發(fā)利用的主要水體,。

【拓展引導(dǎo)】不知同學(xué)們注意到了沒有,，在許多地方有河流,、湖泊等其實(shí)并不缺少淡水,，但當(dāng)?shù)貫槭裁催€是缺水?

【討論回答】當(dāng)?shù)厮晃廴荆荒苡昧恕?/p>

【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下,，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?

【學(xué)生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過處理的污水,、生活污水和垃圾,、過量農(nóng)藥等.

解決措施：嚴(yán)格執(zhí)法,，工廠污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水,，回收垃圾,、使用低毒高效農(nóng)藥等.

【分析引導(dǎo)】在這些有限的淡水資源中還存在不少的問題,，例如：時(shí)間,、空間分布的不均勻,。下面請(qǐng)同學(xué)們思考：我國(guó)許多地方修建水庫，以及“南水北調(diào)”工程,，主要是解決什么問題,，有何作用?

3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)

【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題,。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水,，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化,。

“南水北調(diào)”工程,，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”,、“引灤入津”,、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程,，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題,。

【承轉(zhuǎn)、過渡】各種水體都不是一成不變的,，都在不斷的更新,。有的更新速度快，平均每16天多就可更換一次,，如河流水;有的則更新很慢,，如冰川,、深層地下水，需要“千年等一回”,。那么水體是如何更新的呢?

二,、陸地水的更新——水循環(huán)(板書)

【讀圖分析】教師放動(dòng)畫，看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析

1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)(板書)

【教師提問】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類型?

【學(xué)生回答】(略)

【教師歸納】在海洋和陸地之間,，因?yàn)榘l(fā)生的領(lǐng)域廣,、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán),。而在陸地上和海洋上,，也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán),。因?yàn)樗鼈儼l(fā)生的領(lǐng)域較小,，稱為小循環(huán)。

【觀察提問】觀察圖上閃動(dòng)的箭頭回答：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?

【學(xué)生回答】(略)

【承轉(zhuǎn),、過渡】那么,，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù) 圖示、課文來分析歸納,、總結(jié),。

2.水循環(huán)的意義?(板書)

【學(xué)生歸納、總結(jié)】)

第一,，水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡,，促使水資源不斷得以更新;

第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;

第三,，影響著全球氣候,，塑造著地表形態(tài)。

【拓展探究】大家看屏幕材料：我國(guó)水資源分布很不平衡,，南方多北方少,，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國(guó)最缺水的地區(qū),。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī),。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程,。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定,，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象,。1972—1998的27年間,，黃河有21次斷流，進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流,，黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張,，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半,，魚類減少40%，鳥類減少30%,，海水步步回逼,，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元,。

現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個(gè)問題：

1.水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，人類可直接施加影響的是哪一個(gè)環(huán)節(jié)?舉例說明,。

【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流,。如南水北調(diào)工程

2.既然通過水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新，能否說水資源是取之不盡,，用之不竭的呢?

【教師歸納】在空間上,、時(shí)間上一個(gè)地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制,，所以我們不能說水資源是取之不盡,，用之不竭的。人類只有保護(hù)好水資源,、合理利用水資源才能實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用,。

【承轉(zhuǎn)過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化,，也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系,。

三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系(板書)

學(xué)生讀圖分析,，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?

【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量?jī)烧呋旧鲜且恢碌?。降雨多的時(shí)候，河流的徑流量就會(huì)增加;否則,，便減少,。

1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)(板書)

【教師提問】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國(guó)主要分布在哪一地區(qū)呢?

【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋,。在我國(guó)主要分布在東部季風(fēng)區(qū),。

(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：

【教師提問】這幅圖上只畫出了氣溫曲線,，而沒有降雨量的變化,。氣溫與河流流量之間是個(gè)什么關(guān)系?圖中1、2,、11,、12月份為何空缺?

【學(xué)生回答】(略)

【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流,，由于降水較少,，水源主要靠高山,、高原上的冰雪、冰川融水來補(bǔ)給,。而冰川融水量的多少,，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高,，山上的冰川融化,，河流的流量就會(huì)增加。

2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書)

(播放多媒體課件：河水與地下水互補(bǔ)示意圖思考)結(jié)合示意圖說明河流與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系特點(diǎn)是什么?根據(jù)河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系,，分析說明河流與湖泊之間的補(bǔ)給有什么特點(diǎn)?

【學(xué)生活動(dòng),、回答】

【教師歸納】在豐水期時(shí)，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面,，這樣,，河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當(dāng)河流處于枯水期時(shí),，河流的水位低于湖面或潛水面,，這樣，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流,。不僅如此,，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此,，湖泊對(duì)河流還具有調(diào)蓄作用,，在河流漲水時(shí)可以蓄存一部分洪水，從而延緩,、削減河川洪峰,。

3.河水與地下水相互補(bǔ)給(板書)

4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用(板書)

【教師歸納】以上3、4類型的補(bǔ)給關(guān)系其實(shí)挺簡(jiǎn)單：誰的水位高,，誰就是補(bǔ)給源; 誰的水位低,，誰就是被補(bǔ)給者。

好了這節(jié)課講完了,，謝謝大家!

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 水圈和水循環(huán)

一,、水圈的組成

1. 水圈的組成

2.可利用的水資源

3.淡水資源的分布不均勻及解決措施

二、陸地水的更新——水循環(huán)

1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié) ?

2.水循環(huán)的意義

三,、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)

2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)

3.河水與地下水相互補(bǔ)給

4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用

【教學(xué)反思】

本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型,，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新,，始終圍繞著水資源以及人類對(duì)水資源的利用這一主線展開,，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)對(duì)此有充足的體現(xiàn),，通過對(duì)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使學(xué)生切實(shí)感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性,。對(duì)于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識(shí)間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學(xué)中力圖通過動(dòng)畫,、課件,、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定,、提取,、加工分析能力的培養(yǎng)。

【專家點(diǎn)評(píng)】

該教案緊扣人類與水資源的關(guān)系這一中心環(huán)節(jié),，由淺入深的講述了陸地水體類型,、陸地水體的相互關(guān)系、陸地水的更新等知識(shí)內(nèi)容,，其間配以動(dòng)畫,、課件,、示意圖等形式進(jìn)行教學(xué),，直觀、形象便于學(xué)生理解,，效果好;教師層層設(shè)疑尤其設(shè)計(jì)了一些拓展性材料和題目,，不但利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而且激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新理念,。

建議在以后的教學(xué)中,，加強(qiáng)學(xué)情分析，精講精練,，更突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”,，切忌盲目走形式,，不求實(shí)效。

高一地理教案人教版人教版篇4

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第五章第二節(jié),。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段,，而交通運(yùn)輸方式和布局變化，會(huì)直接影響到社會(huì)生活的方方面面,。本節(jié)配置了不少的圖片和案例,，是教材的組成部分，但似乎離學(xué)生們的生活太遠(yuǎn),。通過鄉(xiāng)土地理的活例子,，結(jié)合該節(jié)課程的要旨，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程,，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力,。

學(xué)情分析：

本冊(cè)書先講“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”即農(nóng)業(yè)、工業(yè),，再講交通,。因此學(xué)生對(duì)這部分會(huì)比較陌生。高一的學(xué)生有一定的地理基礎(chǔ)知識(shí),、讀圖能力,、分析能力以及通過各種正確途徑搜集相關(guān)資料的能力?？梢栽黾又庇^的圖片適當(dāng)補(bǔ)充聚落空間形態(tài)的有關(guān)知識(shí),。本校高一新生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的操控能力，但是差異比較明顯,，建議在教學(xué)中充分利用學(xué)生搜集的資料,、課本的地圖等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解,。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解交通運(yùn)輸布局變化對(duì)聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響,。

過程與方法：

1.通過分析有關(guān)的圖片和資料及相關(guān)實(shí)際案例，理解交通運(yùn)輸方式和布局對(duì)聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響：

2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá),、交流地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，側(cè)重對(duì)地理學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)和能力的培養(yǎng),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī),，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合案例分析交通運(yùn)輸和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響,。

教學(xué)難點(diǎn)：分析交通運(yùn)輸和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

教學(xué)方法：案例教學(xué)法,、讀圖分析法,、討論法、讀圖歸納法,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今,，寶成鐵路溝通了巴山蜀水,，新中國(guó)的鐵路建設(shè)事業(yè)日新月異，成績(jī)斐然,。

設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)課,，既傳授了知識(shí)，又進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。

二,、講授新課

（一）交通運(yùn)輸方式對(duì)聚落形態(tài)的影響

1.教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落,，引導(dǎo)學(xué)生歸納聚落的概念、類型,。

2.交通運(yùn)輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化

環(huán)節(jié)一：新的交通方式發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化

出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演變過程,。指導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)期、形態(tài),、原因”等方面分析,。(設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生通過分析案例進(jìn)行填寫)

設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，思考填表對(duì)比不同時(shí)期,，嘉興市空間形態(tài)的演變,，從而得到新的交通方式發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化。環(huán)節(jié)二：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變

出示小問題：“考考你：“揚(yáng)州(雄富)冠天下”“十里長(zhǎng)街(市井連)”“(夜市)千燈照碧云”,，門前(冷落)鞍馬稀,。”讓學(xué)生試著填寫詩句中缺少的詞語,，并展示資料“揚(yáng)州的變遷”,，

設(shè)計(jì)意圖：通過詩句及資料，引導(dǎo)學(xué)生得出交通運(yùn)輸方式的變化對(duì)聚落影響的另一個(gè)方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變,。

（二）交通布局的變化對(duì)聚落空間的影響

環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴(kuò)展,，交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。

出示圖片：銀川市地圖,，西夏、金鳳,、興慶區(qū)的分布圖出示案例：株洲市區(qū)發(fā)展地圖,。

小組合作探究：要求學(xué)生分析株洲市區(qū)發(fā)展變化圖，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的首府銀川主要的市區(qū)分布圖,，討論交通干線對(duì)聚落空間形態(tài)的影響,。

教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納。

設(shè)計(jì)意圖：通過案例分析,，教師的引導(dǎo)歸納,，及學(xué)生自主探究，結(jié)合在生活的所見,，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴(kuò)展,，并且交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。

環(huán)節(jié)四：交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成,，促使多個(gè)城市相互連接,，形成沿交通網(wǎng)分布的大城市帶

出示圖片資料：“波士頓-紐約-華盛頓大城市帶”，“長(zhǎng)江三角洲城市帶”

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅地圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)交通網(wǎng)絡(luò)對(duì)城市帶形成的影響,。

過渡：隨著城市化進(jìn)程的快速發(fā)展,，房?jī)r(jià)、地價(jià)不斷上漲還有人們對(duì)于對(duì)環(huán)境質(zhì)量要求的提高,，工業(yè)區(qū)和高級(jí)住宅區(qū)逐漸向外圍地區(qū)轉(zhuǎn)移,，而商業(yè)和服務(wù)業(yè)則向市中心集聚。工業(yè)區(qū)和高級(jí)住宅區(qū)逐漸轉(zhuǎn)移到郊區(qū),，就得益與交通網(wǎng)的完善,，隨后大型購物中心、超市及休閑設(shè)施也向郊區(qū)遷移,。那么這些商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)(大型購物中心,、超市及休閑設(shè)施)和商業(yè)中心的布局和交通運(yùn)輸布局的關(guān)系是什么呢?

（三）交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響

環(huán)節(jié)五：展示山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意圖(教材P84頁圖5.8和圖5.9)思考：

(1)請(qǐng)觀察兩張圖，說說其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分分布的密度,，誰大誰小?

(2)請(qǐng)分析原因,。

小組討論：請(qǐng)小組代表說出討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：此過程中教師須引導(dǎo)學(xué)生從自然(地形地勢(shì)),、社會(huì)(人口分布密度),、經(jīng)濟(jì)(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人們的消費(fèi)水平)和科學(xué)技術(shù)等因素方面分析,，通過影響交通運(yùn)輸?shù)牟季?，進(jìn)而影響了商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布密度。本活動(dòng)通過小組討論集思廣益,，在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)會(huì)分析和交流的能力,。

（四）交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布位置的影響

環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關(guān)系。

(建立一個(gè)班級(jí)博客,，課前布置學(xué)生搜集資料,，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論,，3天前布置好,。在討論中教師可與學(xué)生一起交流。(1)石嘴山商業(yè)中心位置

(2)石嘴山的市批發(fā)市場(chǎng)分布

(3)裝飾城與建材市場(chǎng)分布

(4)倉儲(chǔ)超市)

問題引導(dǎo)：（1)這些大型商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局都有什么共同點(diǎn)?

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：位于城市郊區(qū),、新城或舊城改造處,，對(duì)交通干線有重要的依附關(guān)系：一是沿著舊國(guó)道或主要城市干道兩側(cè)自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成。

問題引導(dǎo)：(2)倉儲(chǔ)等為什么不布局在石嘴山中心呢?

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：市中心的地租昂貴,，而郊區(qū)的地租比較便宜,，加上便利的交通，可以帶來大量的人流和物流,。

設(shè)計(jì)意圖：通過我們生活的城市石嘴山市為例分析討論,，商業(yè)布局的原因，這些大型的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局在市區(qū)中心,、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，是以交通最優(yōu)原則代替了市場(chǎng)最優(yōu)原則,。

總結(jié)：板書總結(jié)

高一地理教案人教版人教版篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1。認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

2,。了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

3,。運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象

過程與方法

1,。嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析,，并可以圖文轉(zhuǎn)換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖,，獲取山地的垂直地域分異規(guī)律

情感態(tài)度價(jià)值觀

1,。激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,，提高地理審美情趣

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1。自然帶的形成,。

2,。地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律,。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性

[復(fù)習(xí)提問]

1,。自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？

答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換,。

2,。自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？

答：生產(chǎn)功能和平衡功能,。

3,。自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么？

答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程,、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光,、自然景觀作對(duì)比）

師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn),？

生：自然地理環(huán)境具有差異性。

師：對(duì),。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。

【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

師：從整體上看,，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個(gè)問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。

（出示圖片“五帶的劃分”）

師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的`分異,？

生：溫度,。

師：這種分異的尺度范圍是什么？

生：全球性的尺度,。

師：對(duì),。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小,。

（提問）陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型,？

生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,，因此形成了不同的氣候類型。

師：請(qǐng)說一說,，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物,、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。

（生討論,，師總結(jié)）在熱帶雨林中,，長(zhǎng)年高溫多雨，植被常綠,，樹種繁多,，層次復(fù)雜，生長(zhǎng)茂盛,，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò),，附生植物隨處可見。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣,，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便,，因而地面上幾乎沒有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物，而多營(yíng)巢樹棲,、攀緣生活,、耐濕熱的動(dòng)物。

師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng),、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢,？

（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上,，典型植被為草類,，耐干旱,，根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦,，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食,。

師：從對(duì)以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,，歸納出“自然帶”的概念,。

生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候,、植被和土壤共同形成了一種地域組合,，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象,。

師：很好,。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的,。

（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）

師：請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,，為什么。

生：熱量因素,。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū),。

師：對(duì),。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向,，從赤道到兩極有規(guī)律地更替,。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖5。6,，找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地,？說一說在低、中,、高不同緯度自然帶的分布有何特征,？

生：苔原帶、針葉林帶,、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。

師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律,？

生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū),。

師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)？為什么,？

生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響,。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸,、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合,。

師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型,。

生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶,、針闊混交林帶,。

師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？

生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶,、溫帶落葉闊葉林帶,。

師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識(shí),，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對(duì)應(yīng)著什么氣候類型,？它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么？

生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶,。

師：那么請(qǐng)大家思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢,？

生：大陸東西兩岸氣候類型不同,。

師：具體說有何不同呢？

生：地中海氣候夏天炎熱干燥,，冬天溫和多雨,；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥,。

師：不錯(cuò),。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）

師：請(qǐng)大家觀察比較這兩種氣候下生長(zhǎng)的植被,，在外在特征上有何不同,？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？

（生討論,，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥,，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候,，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,，表面有臘質(zhì),，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,，表面也無臘質(zhì),，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用,。

師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢,？

生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶,、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原,。

師：對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,，當(dāng)然也有水分條件的參與,。

課后小結(jié)

自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的,。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性,。

高一地理教案人教版人教版篇6

[課程標(biāo)準(zhǔn)分析]

這是課程標(biāo)準(zhǔn)中“根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響,?！边@一條標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析這條標(biāo)準(zhǔn),，其中包含的具體要求如下：

1,、閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期,，并據(jù)此歸納各時(shí)期氣候變化的規(guī)律和特點(diǎn),。

2、閱讀圖表資料,，了解近百年來全球氣候變暖的趨勢(shì),。

3、根據(jù)資料說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的可能影響,。

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身,，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類活動(dòng)的可能影響,。

不必具體分析全球氣候變化的原因,，但在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)對(duì)氣候變暖的加劇作用。

應(yīng)通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期,。并從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響,。

[教材分析]

1、教材的順序是：

（1）以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出不同時(shí)間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多,。

（2）圖文結(jié)合案例說明全球氣候變化的可能影響,。以“活動(dòng)”的形式預(yù)測(cè)其它可能影響。

（3）以角色模擬的形式說出人們對(duì)氣候變化的適應(yīng)對(duì)策,。以“活動(dòng)”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。

2,、教材的順序和要求與課標(biāo)要求,、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序——先由全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響的例子來設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的_,，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測(cè)其可能影響,，最后尋找解決措施,。

[學(xué)生基礎(chǔ)分析]

（1）學(xué)生對(duì)太平洋島國(guó)的遷移、南極企鵝的生存問題等事件比較感興趣,，在導(dǎo)入新課時(shí),，選取有關(guān)全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響等的事例來吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣,。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)所需要具備的時(shí)間,、空間概念和跨度還不夠。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因,，歸納全球氣候變暖帶來的可能影響不夠完整,，尋找解決全球氣候變暖帶來的問題的措施找不到突破口。

[三維教學(xué)目標(biāo)]根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析,，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征,，按照地理新課標(biāo)的要求來確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期,，說出不同時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn),。

②舉例說明全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

③舉例說出人類對(duì)全球氣候變化采取的對(duì)策,。

2,、過程與方法：

①初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料,，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過程中,。

②通過閱讀圖表，歸納不同時(shí)間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律,。

③通過閱讀圖2,。27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線（灰色）和實(shí)際氣溫變化曲線（紅色）的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外,，人為原因起了加劇的作用,。

④推測(cè)不同國(guó)家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響,，去發(fā)現(xiàn)問題，并以小組的形式合作開展調(diào)查,、研究,，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度

②培養(yǎng)學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象

③培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律,、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念,。

④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問題,，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國(guó)際視野的人

[重難點(diǎn)突破]

1、通過閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點(diǎn),。

2,、結(jié)合“水循環(huán)”知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水之間的關(guān)系分析得出全球氣候變化的可能影響,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從原因中去尋找措施，掌握地理學(xué)科的基本思維方法（即解決實(shí)際問題的方法）,。得出氣候變化的緩解對(duì)策,、適應(yīng)對(duì)策和根本對(duì)策。

[教學(xué)方法]：讀圖分析法,、合作討論法,、讀圖歸納法、問題探究法

[教具準(zhǔn)備]：多媒體平臺(tái),、自制課件

[課時(shí)安排]：1課時(shí)

教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

[展示資料,，設(shè)疑導(dǎo)入]

（投影）珠峰、島國(guó)圖瓦盧美麗海岸線,、企鵝照片

1,、據(jù)新華社沈陽2003年9月14日電（記者張玫、沈科）中國(guó)科學(xué)家測(cè)量發(fā)現(xiàn),，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來正在不斷融化變薄,。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1。3米,。

2,、2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國(guó)圖瓦盧的美麗海岸線。這個(gè)四季風(fēng)景如畫的南太平洋小國(guó)目前正面臨被海水吞沒的危險(xiǎn),。

3,、據(jù)報(bào)道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1。5萬對(duì)減少到目前的9000對(duì)左右,。你們知道這與什么因素有關(guān)嗎,？

提出問題：這是為什么？

充分關(guān)注學(xué)生的興趣：“全球氣候變暖”——這不是一個(gè)新名詞,，是大家似是而非知道

的,，現(xiàn)在的任務(wù)就是讓學(xué)生有把“全球氣候變化”的來龍去脈弄得清清楚楚的意愿。

[問題探究1]：是否自地球誕生以來全球氣溫就在不斷上升呢,？

展示資料：據(jù)資料考證,，在距今約3000多年前，我國(guó)中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在暖和得多,，那里生存著許多熱帶和_帶動(dòng)植物。熱帶標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)物——大象幾乎隨處可見,。因此,，當(dāng)時(shí)得河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個(gè)人牽了一頭大象,，直到現(xiàn)在,，河南省仍簡(jiǎn)稱“豫”。

展示圖片：重慶梁平縣發(fā)現(xiàn)的第四紀(jì)冰川遺址

展示資料：我國(guó)樓蘭文化消失的原因有：

①氣候的變化導(dǎo)致了樓蘭人的遷移,，降水的減少,；

②政治軍事的原因：當(dāng)?shù)赜泄帕_馬軍隊(duì)的遺民；

③地質(zhì)原因：樓蘭的汲水河流的上游因?yàn)榈卣鸬脑蚨纬闪藘蓚€(gè)湖泊,，造成下游來水的減少,。

得出結(jié)論：在漫長(zhǎng)的年代中,，地球上的氣候變化有一定的規(guī)律,，例如有個(gè)時(shí)期緩慢地變暖或變冷；有個(gè)時(shí)期緩慢地變干或變濕,，這種變化稱為氣候變遷,。

教師講解：二十多億年以來的地球氣候,，冷暖干濕相互交替，變化的周期長(zhǎng)短不一,。

受太陽輻射的變化,、下墊面條件的改變,、大氣環(huán)流的變化等自然原因的影響，地球氣候是在不斷變化的?，F(xiàn)代的氣候類型,，可以看作是地球氣候變化長(zhǎng)河中的一個(gè)發(fā)展階段。

充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的地理事物與現(xiàn)象,，該事物或現(xiàn)象與其認(rèn)知產(chǎn)生了沖突,，激起學(xué)生尋找地理規(guī)律的認(rèn)知_。

一,、全球氣候在不斷變化之中

第一步：展示圖片和資料

展示圖片：①廬山山頂?shù)摹帮w來石”；

②熱帶地區(qū)的冰川遺跡,；

③U型谷與V型谷,。

資料：在地球歷，曾經(jīng)發(fā)生過三次大冰川時(shí)期,，這三次大冰川之間的時(shí)間間隔大約為三億年左右,。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷,，間冰期氣候則較溫和,。在間冰期里氣候也是波浪式發(fā)展變化的。

（一）地質(zhì)時(shí)期（距今22億年—1萬年）的氣候變化,，曾反復(fù)出現(xiàn)過3次大冰期,，氣溫呈下降趨勢(shì)；大冰期之間為間冰期,，氣溫呈上升趨勢(shì),。

建議：大家在以后的旅行或者游覽路途中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些可以證明地質(zhì)時(shí)期的氣候變化的例子哦,。到時(shí)候大家就可以給別的游客當(dāng)導(dǎo)游來解說了。

對(duì)于距離學(xué)生時(shí)空非常久遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象,，教師以展示生動(dòng)靈活的資料和直觀典型的圖片來解決學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn),。

第二步：

提問：我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們?nèi)虻臍夂蚴翘幵诒容^溫暖的間冰期。是否處在間冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢(shì)中呢,？導(dǎo)致了現(xiàn)在所謂的“溫室效應(yīng)”,？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2。25“過去一萬年的氣溫變化”及右邊的小字部分,，歸納歷史時(shí)期的氣候變化規(guī)律和特點(diǎn),。

（二）歷史時(shí)期（一般指1萬年左右）的氣候變化，氣候仍然是波動(dòng)的,，有時(shí)為溫暖時(shí)期,，有時(shí)為寒冷時(shí)期。呈波動(dòng)上升趨勢(shì),。

古氣候變化對(duì)中國(guó)人類活動(dòng)產(chǎn)生了重大影響,，同樣對(duì)世界人類的文化和經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生了重要影響。

展示圖片：歷,，北方牧民因氣候變冷而周期性南遷

對(duì)于距離學(xué)生時(shí)空比較久遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象,，教師結(jié)合歷史事件，并展示生動(dòng)靈活的圖片來解決學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn),。學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理是有用的,，能解釋他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中遇到的問題。

第三步：

讀圖分析：氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實(shí),。再請(qǐng)大家看圖2,。26，通過讀圖你能得出什么結(jié)論,？

（三）近代氣候變化（最近一二百年）,，氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高，1860年以來,，全球平均氣溫升高了0,。6℃。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖歸納能力

[過渡]：從時(shí)間上看,，這三個(gè)不同時(shí)間尺度的氣候變化有什么關(guān)系呢,？

[小結(jié)]：全球氣候變化規(guī)律在不同的時(shí)間尺度是不同的，在不同的地區(qū)也是不同的,。

使得學(xué)生初步建立地理時(shí)空跨度大,、時(shí)空變化復(fù)雜的思維。

第五步：

請(qǐng)大家觀察P50“活動(dòng)”中的圖2,。27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”

①回憶讀圖的主要步驟,。

②你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么,？

③你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

通過回憶讀圖的主要步驟,，掌握并鞏固讀圖的方法：先讀圖例或者坐標(biāo),，然后分析具體內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

[小結(jié)]：近現(xiàn)代全球氣候變化的原因有自然原因,，但人為原因起到了加劇的作

用（工業(yè)革命之后，大氣中的溫室氣體的含量在不斷增加,，強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射,，導(dǎo)致全球氣溫上升趨勢(shì)加劇）

高一地理教案人教版人教版篇7

一,、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

繪制熱力環(huán)流過程圖并說出熱力環(huán)流的形成原理;能夠運(yùn)用熱力環(huán)流來分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象,。

【過程與方法】

通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，養(yǎng)成動(dòng)手操作的能力,，能夠透過現(xiàn)象獲取地理信息的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過實(shí)驗(yàn)探究,，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣,，養(yǎng)成探索自然、熱愛科學(xué)的精神,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

熱力環(huán)流的形成過程,。

四、教學(xué)過程：

(一)設(shè)疑導(dǎo)入

播放《軍港之夜》歌曲,，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹,，海浪你輕輕的搖……

(二)新課教學(xué)

1.溫故知新：

①大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源于哪里?

②引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么?

2.觀察熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)：

提供實(shí)驗(yàn)器材、展示實(shí)驗(yàn),。提問：玻璃缸內(nèi)的煙是如何飄動(dòng)的?為什么會(huì)這樣飄動(dòng)?

3.探究熱力環(huán)流過程：

①引導(dǎo)學(xué)生分析圖中若A、B,、C三地受熱均勻時(shí),，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等,。

②分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng),。

③分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異。

④引導(dǎo)學(xué)生觀察等壓面的彎曲情況,，得出等壓面的彎曲規(guī)律,。

⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動(dòng),，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流,。

4.揭開懸念：

再次播放《軍港之夜》歌曲,，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……

根據(jù)熱力環(huán)流的原理,，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎?

學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論,，繪制圖示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié),。

(三)拓展提升

討論分析城市熱島環(huán)流的形成過程,，并提問：大氣污染的工業(yè)應(yīng)該怎樣布局?

(四)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)：

熱力環(huán)流過程：太陽輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運(yùn)動(dòng)→水平氣壓差→水平運(yùn)動(dòng)課后探究：

創(chuàng)設(shè)情境、制造問題：巴山夜雨是如何形成的?

五,、板書設(shè)計(jì)

六,、教學(xué)反思

高一地理教案人教版人教版篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1.理解正午太陽高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。

2.使學(xué)生理解四季的形成和劃分,。

能力目標(biāo)

會(huì)畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長(zhǎng)短的變化,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正午太陽高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。

2.閱讀和畫太陽照射地球的示意圖,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正午太陽高度及晝夜長(zhǎng)短的變化

【教學(xué)過程】

地球公轉(zhuǎn)的地理意義

1.自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的疊加

自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角(目前:23°26′),即黃赤交角.

2.太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)

①范圍:23°26′N―23°26′S

②周期:一個(gè)回歸年,365日5時(shí)48分46秒

③過程:利用數(shù)學(xué)的正弦圖來直觀展示太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)過程,并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn),。

這樣可以判斷任意日期太陽直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向(向南或向北)，并舉例說明,。

④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,

秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.

⑤易混淆的概念:回歸年與恒星年(比較法)

3.晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律

①赤道:一年四季晝夜平分(或等長(zhǎng)).

②直射點(diǎn)在哪個(gè)(南或北)半球,哪個(gè)半球就晝長(zhǎng)夜短,另一半球晝短夜長(zhǎng).(歸納演繹法)

即:1)若直射點(diǎn)在北半球,越往北,晝?cè)介L(zhǎng),夜越短,北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象;

2)若直射點(diǎn)在南半球,越往南,晝?cè)介L(zhǎng),夜越短,南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

3)夏至日,直射點(diǎn)在北回歸線上,北半球一年中晝最長(zhǎng),夜最短,北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短,夜最長(zhǎng),南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

4)冬至日,直射點(diǎn)在南回歸線上,南半球一年中晝最長(zhǎng),夜最短,南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短,夜最長(zhǎng),北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

③春分日和秋分日:1)全球各地晝夜平分(或等長(zhǎng));2)晨昏線經(jīng)過南北兩極,并與經(jīng)線圈重合.

4.正午太陽高度的變化規(guī)律

①太陽高度,即太陽高度角,就是太陽光線與地平線(或面)的夾角(H),

(注:不要理解成太陽離頭頂有多高)其取值范圍:0°≤H≤90°.

正午太陽高度,即某地正午時(shí)的太陽高度,一天中的太陽高度,，主要用它來度量某地天中的太陽高度,若一天中的太陽高度都很小,那一天的太陽高度一定比這還小.

②規(guī)律:1)空間變化規(guī)律:由太陽直射點(diǎn)向南北兩側(cè)(方)遞減.比如:假如太陽直射點(diǎn)在3°N,那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)(方)遞減.

2)時(shí)間變化規(guī)律:隨太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變.因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng),所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變.(歸納演繹法)

③H對(duì)地表影響:(利用人教版地圖冊(cè)P16右下圖,并解說)

1)太陽高度(H)越大,太陽對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越大,地表能量就越多,溫度就越高;

2)太陽高度(H)越小,太陽對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越小,地表能量就越少,溫度就越低.

5.四季的劃分

①天文四季:1)夏季,一年內(nèi)白晝最長(zhǎng),太陽的季節(jié),也是獲得太陽輻射最多的季節(jié);

2)冬季,一年內(nèi)白晝最短,太陽最低的季節(jié),也是獲得太陽輻射最少的季節(jié);

3)春季和秋季是冬,夏兩季的過渡季節(jié).

②北溫帶國(guó)家(氣候統(tǒng)計(jì))上的四季

春季:3、4,、5月份;夏季:6,、7、8月份;秋季:9,、10,、11月份;冬季:12、1,、2月份.

③易混淆的概念:季節(jié),、節(jié)氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季,、冬至與冬至日等等.(比較法)

6.五帶的劃分

①以南,北回歸線和南,北極圈為分界線,把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶.

②學(xué)生討論:1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變小;南溫帶,北溫帶變大.

2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大;南溫帶,.北溫帶變小.

③易混淆的數(shù)據(jù):五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′,與低緯,、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°.(比較法)

高一地理教案人教版人教版篇9

[教學(xué)目標(biāo)]

1.理解三圈環(huán)流的形成過程,。

2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性,。

3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律。

4.理解大氣環(huán)流的作用。

[教學(xué)重點(diǎn)]

氣壓帶,、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。

[教學(xué)方法]

多媒體交互式演示講解,。

大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因,，也是氣候形成的重要因子，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響,，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用,，是承前啟后的紐帶。

三圈環(huán)流與氣壓帶,、風(fēng)帶形成,，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容,。

如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶,、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的,、立體的,、動(dòng)態(tài)的圖像呢？這是一直以來的一個(gè)難題,。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式：

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動(dòng)演示教學(xué),、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等,。

收效不同，但都不理想,，突出的問題就是將近地面與高空混為一談,，沒有非常清晰的思路，因此不會(huì)靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問題,。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試,。

也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件，但是時(shí)間,、精力,、能力有限，未能成功,。

在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這部分內(nèi)容,，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí)，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試,，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動(dòng)態(tài)演示,，經(jīng)過仔細(xì)思考,，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案,。由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像,，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn),，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。

[教學(xué)過程]

課前復(fù)習(xí)：

讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程,。

引入新課：

通過前面的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式——熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流,。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢,？那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢？思考,。

假設(shè)：

地表物質(zhì)均一,，地形平坦；地球不運(yùn)動(dòng),。思考假設(shè)的含義：

無海陸高低之分,；大氣運(yùn)動(dòng)只受水平氣壓梯度力的影響。

A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉,？極地垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何呢,？

2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動(dòng),，還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng),？

3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示,，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,。

過渡：

地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的,。

那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢,？

假設(shè)：

地表物質(zhì)均一，地形平坦,；地球不公轉(zhuǎn),。思考假設(shè)的含義：

無海陸高低之分；地球在不停地自轉(zhuǎn),。思考地球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響,？

B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么？為什么,？學(xué)生仔細(xì)觀察,，合作學(xué)習(xí)。

講述：

赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng),之后,，大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢,？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2～3題,。

2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來,，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？使得近地面氣壓升高還是降低,？

3.北緯30°附近的近地面空氣分流,、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向？學(xué)生仔細(xì)觀察,，合作學(xué)習(xí),。

講述：

北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

東北風(fēng)風(fēng)向常年不變,，就好像一個(gè)人很守信用,，因此，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶,。至此形成了低緯環(huán)流,。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。

講述：

北緯60°（極地）附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶,。

4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較,，熱力性質(zhì)是否一致？有何差異,？相遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同,？由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高？思考,、討論,。

講述：

北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

5.北半球形成了幾圈環(huán)流,？南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流,？

C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶、幾個(gè)風(fēng)帶,？

2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循,？思考、討論,，從而找出分布規(guī)律：

南北對(duì)稱,、相間分布。

過渡：

氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢,？讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來設(shè)定,。

假設(shè)：

地表物質(zhì)均一,，地形平坦。

思考假設(shè)的含義：

考慮地球的公轉(zhuǎn),，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng),。

D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律。

板書：

二,、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流——三圈環(huán)流——?dú)鈮簬эL(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布,、移動(dòng)規(guī)律,，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的,，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多,，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。

[板書設(shè)計(jì)]

2.4全球性大氣環(huán)流

一,、定義：

全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng),。

二、形成

高低緯度間冷熱不均——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流——?dú)鈮簬эL(fēng)帶季節(jié)移動(dòng),。

（附：

對(duì)高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的--的分析：

《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn),，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因,。

對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài),、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng),，又能很好地有機(jī)結(jié)合,。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖,，更好地加以運(yùn)用,。

學(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),，是目前教改的方向之一,。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn)：

1.運(yùn)用素材庫進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。

周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件,，很好地解決了這個(gè)問題,。

課件運(yùn)用動(dòng)畫的形式把教學(xué)中單純用語言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，很容易,、形象地表現(xiàn)了出來,，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像念,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,。

2.學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式,。

周老師根據(jù)教材,，挖掘內(nèi)涵,，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察,、動(dòng)腦、思考,、研究,、討論，由學(xué)生總結(jié),、表達(dá)得出結(jié)論,，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法,，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué),，它既有利于學(xué)生對(duì)教材的理解，又有利于學(xué)生分析問題,、解決問題的能力培養(yǎng),。

符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的,。

周老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.語言流暢,、教態(tài)自然、思路清晰,、條理清楚,、由簡(jiǎn)入繁、層層深入,，符合學(xué)生的思維步驟,。

2.課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計(jì)巧妙。

讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容,，在繪制的過程中,，學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度如何,。

通過大氣環(huán)流最簡(jiǎn)單的形式--熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流,，由簡(jiǎn)入繁，過渡自然,，不留痕跡,。

3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流,、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念,。這種方式使學(xué)生接受新知識(shí)更自然,、更積極。

高一地理教案人教版人教版篇10

教學(xué)目標(biāo)：

地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中為什么說地球是一顆既普通又特殊的行星

教學(xué)過程：

一,、地球在宇宙中的位置1,、天體及主要類型

天體是指宇宙中各種形態(tài)物質(zhì)的總稱。

包括

幾種常見的天體：恒星,、星云,、行星、衛(wèi)星,、彗星,、流星體、星際物質(zhì)等,，2、天體系統(tǒng)

（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引,、相互繞轉(zhuǎn)而形成

自然天體人造天體

二,、太陽系中的一顆普通行星

1、八大行星

（1）組成：按距太陽由近及遠(yuǎn)依次為水星,、金星,、地球、火星,、木星,、土星、天王星,、海王星,。

2．地球是太陽系中一顆普通的行星

（1）八大行星的運(yùn)動(dòng)特征

①同向性：都是自西向東。

②共面性：八大行星公轉(zhuǎn)軌道傾角都很小,，幾乎在同一個(gè)平面上,。

③近圓性：公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率都很小，都接近正圓,。

（2）八大行星的結(jié)構(gòu)特征

地球與水星,、金星、火星相比,，沒有特殊的地方,。八大行星的質(zhì)量、體積,、距日遠(yuǎn)近等結(jié)構(gòu)特征既有共性,，又有差異。由此,，可以將八大行星劃分為三類：

①類地行星,，包括水星,、金星、地球和火星,；

②巨行星,，包括木星和土星；

③遠(yuǎn)日行星,，包括天王星,、海王星。

三,、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質(zhì)的條件

1,、宇宙環(huán)境條件

（1）穩(wěn)定的太陽光照條件

（2）安全的空間運(yùn)行軌道2、地球適宜的自身?xiàng)l件

1,、日地距離適中

2,、地球的體積、質(zhì)量適中

3,、液態(tài)水的存在

自主學(xué)習(xí)

一地球在宇宙中的位置重難點(diǎn)釋疑

1,、宇宙是物質(zhì)的

宇宙間物質(zhì)存在的形式統(tǒng)稱為天體。在眾多的天體形式中,，恒星和星云是宇宙中的基本天體,，是構(gòu)成宇宙的主要的物質(zhì)形式。2,、宇宙是運(yùn)動(dòng)的

天體之間互相吸引和互相繞轉(zhuǎn),，形成天體系統(tǒng)。天體系統(tǒng)由低到高的排列是：地月系,、太陽系,、銀河系、總星系,。地球是地月系地中心天體,、太陽雖是宇宙中的一顆普通的恒星，但也是太陽系的中心天體,。

二太陽系中的一顆普通行星重難點(diǎn)釋疑

1,、具有太陽系行星的一般特征

類地行星：類似于地球的行星，包括水星,、金星,、地球、火星特征：距離太陽近,、體積和質(zhì)量小,、平均密度大巨行星：包括木星和土星

特征：質(zhì)量、體積都很大,，平均密度小遠(yuǎn)日行星：包括天王星,、海王星特征：距離太陽遠(yuǎn)

2,、具有與其他行星相似的運(yùn)動(dòng)特征

九大行星繞日公轉(zhuǎn)的特征：共面性、同向性,、近圓性三存在生命的行星重難點(diǎn)釋疑

1,、安全的宇宙環(huán)境

地球所處地宇宙環(huán)境是指以地球?yàn)橹行牡挠钪姝h(huán)境，安全的宇宙環(huán)境是指太陽系具備了八大行星有一致的公轉(zhuǎn)方向和互不干擾的運(yùn)行軌道,。2,、地球上有生命物質(zhì)存在的條件

日地距離適中，使地球表面有適宜的溫度條件,，保證有液態(tài)水存在的溫度范圍,，為生物生存創(chuàng)造了條件。

適中的體積和質(zhì)量,，使地球引力足以保證大量的氣體聚集在地球的周圍,，并形成以氮和氧為主的適合生物呼吸的大氣。

地球體積收縮和內(nèi)部放射性元素衰變產(chǎn)生的熱量,，因溫度升高產(chǎn)生大量水汽,，水汽通過如火山爆發(fā)等地殼運(yùn)動(dòng)等形式溢出地表，冷卻凝結(jié)形成降水并在低洼地匯集形成了孕育了原始生物誕生的海洋,。

高一地理教案人教版人教版篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.了解鋒面系統(tǒng),、低壓系統(tǒng),、高壓系統(tǒng)的特點(diǎn)。

2.掌握簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀,。

【過程與方法】

1.學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖,，聽懂每天電視臺(tái)播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。

2.掌握各天氣系統(tǒng)活動(dòng)規(guī)律和處在不同天氣系統(tǒng)及其不同部位的天氣特點(diǎn),，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢(shì)分析預(yù)報(bào),。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)天氣系統(tǒng)的影響作用，樹立人地和諧,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),，增強(qiáng)防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí),。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.掌握常見天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。 2.簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀,。

難點(diǎn)：1.理解冷鋒,、暖鋒與天氣的關(guān)系。 2.低壓系統(tǒng),、高壓系統(tǒng)與天氣的關(guān)系,。

三,、學(xué)情分析

高一學(xué)生由于地理基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)于地理常識(shí)的了解很少,，所以學(xué)習(xí)水平不太,，但是高一的學(xué)生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的理解能力和一定的探究式學(xué)習(xí)的能力，尤其是對(duì)一些與生活聯(lián)系緊密的地理問題,，他們理解起來不是很困難,，在學(xué)習(xí)了宏觀上氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)全球氣候的影響后，從微觀上了解幾種常見的天氣系統(tǒng)就顯得并不是那么難理解了,。

四,、教學(xué)方法與教學(xué)手段

【教學(xué)方法使用】

堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)要求的原則,，將傳統(tǒng)教學(xué)法和新課標(biāo)要求的教學(xué)法相結(jié)合,；采用情景教學(xué)法、讀圖分析法,、對(duì)比法,、分組討論法、歸納法等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,，并達(dá)到知識(shí)的累積和能力的提升，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的升華,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

【教學(xué)手段選擇】

采用多媒體課件輔助教學(xué)的形式，用Flash動(dòng)態(tài)演示冷鋒系統(tǒng),、暖鋒系統(tǒng),、低壓（氣旋）系統(tǒng)、高壓（反氣旋）系統(tǒng),，幫助學(xué)生理解常見天氣系統(tǒng)的天氣狀況,，播放一些關(guān)于臺(tái)風(fēng)、寒潮的視頻,，讓學(xué)生了解它們的形成過程和理論基礎(chǔ),，以及給我國(guó)帶來的災(zāi)害性天氣。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)過程 （1個(gè)課時(shí)）

天氣是時(shí)刻變化的,，而天氣又與人們的日常生活和生產(chǎn)關(guān)系十分密切，因此,，全國(guó)各地的廣播電臺(tái)和電視臺(tái),，每天都要播放多次天氣預(yù)報(bào)。在每天的電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目里，除城市天氣預(yù)報(bào)外,，還有天氣形勢(shì)預(yù)報(bào),。我們常可以聽到主持人說“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響,，未來兩天我國(guó)大部分地區(qū)出現(xiàn)降溫,、大風(fēng)等天氣”或“受高壓系統(tǒng)影響，我國(guó)大部分地區(qū)出現(xiàn)‘秋高氣爽’的好天氣”等,，像冷鋒,、高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統(tǒng),。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這些常見的天氣系統(tǒng),。

導(dǎo)入新課

（3分鐘）

播放一則天氣預(yù)報(bào)，思考：影響我國(guó)的天氣系統(tǒng)有哪些,？引入新課,。

思考、踴躍發(fā)言：有冷鋒,、暖鋒系統(tǒng),，低壓、高壓系統(tǒng),。

引起學(xué)生興趣,，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）

用PPT形式展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),。

齊聲朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),。

讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)

（10分鐘）

通過PPT展示本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)題,。

一,、鋒面系統(tǒng)與天氣

1,、氣團(tuán)的概念和分類,。

2、鋒面系統(tǒng)：

(1) 鋒面的概念,。

(2) 鋒面的結(jié)構(gòu),。

(3) 鋒面的分類。

二,、低氣壓,、高氣壓系統(tǒng)與天氣

1、低氣壓系統(tǒng)與天氣

2,、高氣壓系統(tǒng)與天氣

學(xué)生積極思考,，并結(jié)合書本尋找答案，記好筆記。

為了更加充分的進(jìn)行合作探究,。

合作探究

（10分鐘）

用PPT展示合作探究題,。

1、小組內(nèi)繪制冷鋒和暖鋒的示意圖,。

2,、分析冷鋒、暖鋒過境前,、過境時(shí),、過境后的天氣特征。

3,、歸納總結(jié)冷鋒,、暖鋒的區(qū)別方法。

4,、舉例說明鋒面系統(tǒng)對(duì)我國(guó)天氣的影響,。

5、繪制南北半球低壓（氣旋）,，高壓（反氣旋）水平氣流示意圖,。（采用左右手法則判斷氣旋和反氣旋）

6、完成課本P57思考活動(dòng)第（1）,、（2）題,。

小組討論，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,，圍繞問題進(jìn)行分層討論,，先一對(duì)一，再組內(nèi)共同討論總結(jié)完善,。

培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),。

精彩展示

大膽質(zhì)疑

（15分鐘）

及時(shí)做補(bǔ)充講解。（PPT）

展示,，用簡(jiǎn)潔清楚地方式展示各組的正確答案,。大膽質(zhì)疑，從疑惑中成長(zhǎng) ,。

精彩展示,，鍛煉學(xué)生的書寫能力，語言組織能力,，表達(dá)能力,。

高一地理教案人教版人教版篇12

前言 走進(jìn)地理學(xué)

由于中考考試科目的設(shè)置及教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的影響,，部分學(xué)生在初中階段對(duì)地理不夠重視,，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，學(xué)科基本知識(shí)和基本技能差,。因此,，作為高一新教材必修Ⅰ的第一節(jié)課，教學(xué)中通過向?qū)W生介紹“地理學(xué)是什么”“地理學(xué)做什么”“地理學(xué)怎樣做”三方面的內(nèi)容,，讓學(xué)生全面了解地理學(xué),，從而帶領(lǐng)學(xué)生從容走進(jìn)地理學(xué)。 本節(jié)課,，教師除向?qū)W生系統(tǒng)介紹新課程高中地理學(xué)科體系及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置安排以外,，還應(yīng)盡可能多地向?qū)W生展示新課程教材中有趣的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律,，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí),，提高學(xué)生上好地理課的自覺性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學(xué),、鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)尚,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)。

2.了解地理學(xué)是什么,、做什么和怎樣做,。

教學(xué)難點(diǎn)通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,，形成愿學(xué),、想學(xué)地理的思想動(dòng)機(jī)。

教具準(zhǔn)備能反映地理學(xué)特色的圖片,、地理學(xué)科的體系示意圖,、介紹最新地理學(xué)科研究成果的材料或論文精選。

課時(shí)安排1課時(shí),。

一,、知識(shí)與技能

1．了解地理學(xué)的內(nèi)容和意義。

2．引導(dǎo)學(xué)生懂得地理學(xué)是什么,？地理學(xué)做什么,？地理學(xué)怎樣做？為學(xué)好地理課程指出正確的途徑,。

二,、過程與方法

通過閱讀教材,、聽教師講解,、查閱資料等方式，了解地理是一門什么樣的學(xué)科,，地理學(xué)做什么,，地理學(xué)通過什么方法和技術(shù)來進(jìn)行研究。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈欲望和興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

師 教師用信任的目光,，將學(xué)生看一遍,，然后充滿激情地向?qū)W生講道：“寧靜的夜晚，我們仰望天空,，看到那些滿天的繁星,，你會(huì)生出什么感想？你是否也有‘我是在哪里,？我是哪里來的,？我到哪里去？’這樣的疑惑,？”

生 大膽想象,，踴躍發(fā)言。

師 激勵(lì)性評(píng)價(jià)后,，指出：人類居住在地球上,，地球，是我們的母親,，地球是我們每個(gè)人的家園,，但直到今天我們對(duì)地球的真正面目認(rèn)識(shí)得還不夠清楚，如為什么我國(guó)大陸每年向東偏南運(yùn)動(dòng)8毫米,？科學(xué)家預(yù)言地球軌道正面臨隕石進(jìn)入的高峰期,，人類將如何應(yīng)對(duì)？太陽黑子的周期性爆發(fā)對(duì)人類有何影響,？還有厄爾尼諾現(xiàn)象與世界氣候等都是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的未解之謎,，如何才能愛護(hù)地球，保護(hù)地球呢,？

生 必須首先了解她,，認(rèn)識(shí)她。

師 怎樣快速地,、系統(tǒng)地,、深刻地認(rèn)識(shí)地球呢？

生 必須認(rèn)真學(xué)好地理學(xué),，因?yàn)榈乩韺W(xué)能幫助我們徹底認(rèn)識(shí)地球,。

師 今天請(qǐng)讓我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)地理學(xué)。

板書：

前言——走進(jìn)地理學(xué)

推進(jìn)新課

前邊我們簡(jiǎn)單了解了學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要性,，地理學(xué)是一門什么樣的科學(xué),？它包含了哪些學(xué)科體系呢,？

板書：

高一地理教案人教版人教版篇13

課標(biāo)要求：

根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響,。

教材分析：

從標(biāo)準(zhǔn)的要求看,，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí),，從而探討其對(duì)人類活動(dòng)的影響,。所以教材并未分析全球氣候變化的原因，而從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響,。

所以教材安排了三方面的內(nèi)容：（1）全球氣候在不斷變化之中,。（2）全球氣候變化的可能影響。（3）氣候變化的適應(yīng)對(duì)策三方面說明氣候變化及其對(duì)人類活動(dòng)的影響,。

教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識(shí)目標(biāo)：

1、了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系

2,、了解全球及中國(guó)氣候變化的趨勢(shì)

3,、了解全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策

二、能力目標(biāo)

1,、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力

2,、培養(yǎng)辨證分析問題的能力

三、德育目標(biāo)

樹立學(xué)生的環(huán)境,、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力

教學(xué)重點(diǎn)：

全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策

教學(xué)難點(diǎn)：

全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策

教具準(zhǔn)備：錄像帶,、投影儀、投影片,、全球變暖的有關(guān)資料

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入：閱讀資料：①1982年冬,，美國(guó)紐約出現(xiàn)22℃高溫，創(chuàng)百年紀(jì)錄,；1987年夏,，希臘雅典出現(xiàn)罕見持續(xù)46℃高溫天氣；1988年7月,，中國(guó)武漢高溫天氣持續(xù)25天之久,。20xx年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。

思考：上述現(xiàn)象反映什么問題,？

學(xué)生回答：全球變暖,。

教師引入：全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問題，它直接造成對(duì)人類社會(huì)生存和發(fā)展基礎(chǔ)的破壞,。因此,，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。

板書：第四節(jié)：全球氣候變化

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材P46—47《全球氣候在不斷變化之中部分》,，思考

1,、①什么是氣候變化？

②氣候變化主要表現(xiàn)是什么,？

③氣候變化按時(shí)間尺度不同,，可以劃分為幾種類型？

④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么,？

⑤不同尺度的氣候變化的相互關(guān)系,？

2、近百年來全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是什么,？我國(guó)的情況如何,？

3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的關(guān)系,？

板書：一,、全球氣候在不斷變化之中

學(xué)生回答：

1、①氣候變化是長(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映,。

②氣候變化主要表現(xiàn)為不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化,。

③氣候變化按時(shí)間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化,、歷史時(shí)期的氣候變化,、近代氣候變化三種類型。

④地質(zhì)時(shí)期的氣候變化時(shí)間跨度,，變化周期最長(zhǎng)的氣候變化,，稱為；距今1萬年以來的氣候變化,，稱為歷史時(shí)期的氣候變化,；最近一二百年有氣象觀測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化，叫做近代氣候變化,。

⑤大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù),，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。

2,、近百年來全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高,，1860年以來，全球平均氣溫升高了0,。6℃,。我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)與全球氣候變化的總趨勢(shì)基本一致；近百年來,，我國(guó)氣溫上升了0,。4—0。5℃,，略低于全球平均的0,。6℃,。

3、全球氣溫升高,，是就全球平均狀況而言的,，并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升。例如,，我國(guó)北方地區(qū)氣溫增高比較明顯,，而有些地區(qū)（如我國(guó)長(zhǎng)江流域一帶）氣溫上升并不明顯，甚至下降,。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多,。

板書：

1、概念,、表現(xiàn),、分類

2、顯著特點(diǎn)：氣溫升高

1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果,，能否解釋近50年來的氣候變暖問題,？為什么？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響,？對(duì)于近50年來的氣候變暖,，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料,，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的,？

學(xué)生回答：略。

教師總結(jié)：

（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果,，不能解釋近50年來的氣候變暖問題,。二者的變化差別很大。

（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響,；對(duì)于近50年來的氣候變暖,，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的,。

過渡：全球氣候變化已成為大家公認(rèn)的事實(shí),，那么全球氣候變化可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？請(qǐng)大家閱讀結(jié)合教材P51全球氣候變化的可能影響部分思考這一問題（全球氣候變化可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響,？）

板書：二,、全球氣候變化的可能影響

學(xué)生回答：略。

教師總結(jié)：對(duì)于有些地區(qū)來說,，許多影響是負(fù)面的或不利的,。

板書：1、最明顯的后果之一：海平面土升,。

介紹：海平面上升是因冰川融化和海水熱膨脹引起的海水上漲現(xiàn)象,，它是長(zhǎng)期緩慢進(jìn)行的,。許多科學(xué)家預(yù)測(cè)，到2100年,，全球海平面將會(huì)上漲88厘米,。海平面的上升會(huì)改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來巨大影響,，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被淹沒的危險(xiǎn),。太平洋島國(guó)圖瓦盧將由此成為全球第一個(gè)因海平面上升而進(jìn)行全民遷移的國(guó)家,。

板書：2,、通過影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國(guó)家所面臨的問題,。

介紹：溫度是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要的外部條件之一,。全球氣候變暖預(yù)示著積溫增加，生長(zhǎng)期延長(zhǎng),，對(duì)提高作物產(chǎn)量無疑是有利的,。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重,，造成供水不足,，這又會(huì)使作物減產(chǎn)?？茖W(xué)家預(yù)測(cè),，就地區(qū)而言，位于低緯度的大部分國(guó)家,，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少,；而位于高緯度的國(guó)家，農(nóng)作物產(chǎn)量有可能增加,。由于不少發(fā)展中國(guó)家位于低緯度地區(qū),，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異性,，可能會(huì)使發(fā)展中國(guó)家所面臨的問題更為嚴(yán)峻,。

板書：3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。

介紹：全球變暖會(huì)影響整個(gè)水循環(huán)過程,，可能使蒸發(fā)加大,，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常事件的發(fā)生,，導(dǎo)致洪澇,、干旱災(zāi)害的頻次和強(qiáng)度增加，以及地表徑流發(fā)生變化,。隨著徑流減少,，蒸發(fā)增強(qiáng),，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。

轉(zhuǎn)折：既然全球變暖會(huì)引起很多不利影響,，那么作為人類應(yīng)如何面對(duì)這一挑戰(zhàn)呢,？這就是我們要討論的第三個(gè)問題。

板書：三,、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策

討論：請(qǐng)大家閱讀結(jié)合教材P53氣候變化的適應(yīng)對(duì)策部分討論人類應(yīng)如何面對(duì)全球變暖這一問題呢,？

學(xué)生回答：略。

教師總結(jié)：

1,、控制溫室氣體排放（如減少二氧化碳等氣體排放量,，世界很多國(guó)家一方面提高能源利用技術(shù)和效率，采用新能源）

2,、增加溫室氣體吸收,。（如植樹造林和采用固碳技術(shù)）

3、適應(yīng)氣候變化（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種,，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu),，規(guī)劃和建設(shè)防止海岸侵蝕的工程等）

4、政府可能采取的政策手段（如實(shí)行直接控制,、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段,、鼓勵(lì)公眾參與等措施）

5、努力加強(qiáng)國(guó)際合作

課堂總結(jié)：

一,、全球氣候在不斷變化之中

1,、概念、表現(xiàn),、分類

2,、顯著特點(diǎn)：氣溫升高

3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多

二,、全球氣候變化的可能影響

1,、最明顯的后果之一：海平面土升。

2,、通過影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物,，甚至?xí)又匕l(fā)展中國(guó)家所面臨的問題。

3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾,。

三,、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策

教學(xué)反饋：

1、與“溫室效應(yīng)”的產(chǎn)生有關(guān)的主要是下列氣體中的：B

A,、一氧化碳B,、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化氮

2,、全球變暖的后果有：C

A,、因蒸發(fā)強(qiáng)烈，海平面下降

B,、中緯度溫帶地區(qū)降水倍增

C,、對(duì)人們的生存環(huán)境產(chǎn)生重大影響

D、高緯度地區(qū)會(huì)因氣溫升高而使降水減少

3全球氣溫升高和生態(tài)環(huán)境惡化是人類面臨的共同問題,，就全球氣溫升高對(duì)今后100年內(nèi)地

球環(huán)境的潛在環(huán)境的潛在后果,，表述不正確的是B

A山地零度等溫線將上移150~500m

B全球?qū)⑵毡樽兊母珊?/p>

C森林帶將向兩極推移

D海平面將上升10~95cm

4太平洋海域附近某珊瑚礁島國(guó)因環(huán)境變遷將_舉國(guó)移民，這里所講述的“環(huán)境變遷”最可能的是A

A海平面上升B火山爆發(fā)

C酸雨侵蝕D臭氧層空洞

高一地理教案人教版人教版篇14

一,、知識(shí)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解大氣的受熱過程,，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源,。

2.了解大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源,、大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因,。

3.使學(xué)生要會(huì)敘述熱力環(huán)流的形成過程,，理解地表冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)，理解水平氣壓梯度力是風(fēng)形成的原動(dòng)力和直接原因,。

4.使學(xué)生了解水平氣壓梯度力,、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響,，理解大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因,，大氣環(huán)流的形成。

5.在等壓線圖上表示實(shí)際大氣中的風(fēng)向,。

二,、能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖,、繪圖能力,，提高綜合分析問題以及運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.學(xué)生要會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的等壓線分布圖,，分析,、判斷風(fēng)向。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的觀察力,、推理和空間想象能力得到發(fā)展。

三,、德育目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,、不怕困難的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)與人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系,，明確人類活動(dòng)應(yīng)如何趨利避害,。

3.能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.熱力環(huán)流的形成過程,。

2.大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式及大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向,。

2.影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的“三力”及其作用下的風(fēng)向,。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教具設(shè)計(jì)】

投影儀、投影片,、多媒體,、海平面氣壓場(chǎng)分布掛圖、板圖,、紙箭頭

【講授過程】

第一課時(shí)熱力環(huán)流

【新課導(dǎo)入】

我們學(xué)習(xí)了行星地球,，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。

為什么說地球是一個(gè)普通的天體?——(學(xué)生回答：因?yàn)榈厍蜃鳛樘栂抵械囊活w行星,，與其他行星一樣,，是物質(zhì)的和運(yùn)動(dòng)的，所以地球是一個(gè)普通的天體)

為什么說地球是顆特殊的天體?一(學(xué)生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質(zhì)的天體,，也是整個(gè)宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體)

如果地球上沒有大氣,，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境,。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分,。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。

【板書】第二章地球上的大氣

【介紹】圍繞在地球周圍的厚厚的大氣,，不僅提供了動(dòng)植物維持生命活動(dòng)所需要的各種氣體,，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護(hù)層。同時(shí),，大氣中進(jìn)行著各種不同的物理過程,，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對(duì)自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響;對(duì)人類的生產(chǎn)和生活也具有重大作用,。

【過渡】地球周圍的大氣好像一部巨大的機(jī)器,，日夜不停地運(yùn)動(dòng)著。它的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣,，范圍有大有小,，正是這種不停的大氣運(yùn)動(dòng)，形成了地球上不同地區(qū)的天氣和氣候,。大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng),，以及怎樣運(yùn)動(dòng)這是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

【板書】第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

一、大氣的受熱過程

【指導(dǎo)讀書】(備注：采用投影的形式展示)

大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換,，請(qǐng)閱讀教材P30大氣的受熱過程部分,，思考：

1.地球大氣最重要的能量來源是什么?

2.復(fù)述大氣的增溫原理?

3.近地面大氣主要、直接的熱源是什么?

4.物體的溫度與輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)的關(guān)系?太陽輻射和地面輻射分別為何種類型?

5.何為大氣逆輻射?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】

1.地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能,。

2.投射到地球上的太陽輻射能,，要穿過厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面,。太陽輻射能在傳播過程中,，部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面,，并被地面反射和吸收,。地面吸收太陽輻射能而增溫，同時(shí)又以長(zhǎng)波輻射的形式把熱量傳遞給大氣,。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式(圖2.1),。

3.近地面大氣主要,、直接的熱源是地面,。

從大氣的受熱過程來看，地球大氣對(duì)太陽短波輻射吸收得較少,，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面;而大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射吸收得卻比較多,，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下采,。

大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況,、溫度分布和變化,，制約著大氣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

4.物體的溫度越高,，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短;反之則越長(zhǎng),。由于地球表面的溫度比太陽低得多，所以地面輻射的波長(zhǎng)比太陽輻射長(zhǎng)得多,。相對(duì)于太陽短波輻射來說,，地面輻射為長(zhǎng)波輻射。

5.大氣在增溫的同時(shí),，也向外輻射熱量,。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的,。大氣輻射中向下的部分,，因?yàn)榕c地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射,。

【過渡】結(jié)合我們剛才介紹的大氣的受熱過程,，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時(shí),，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒,，鍋邊水往下沉,。點(diǎn)燃一小堆紙時(shí)，紙片和灰燼從火堆上升,，在空中流向四周,，又從火堆四周下沉，然后又進(jìn)入火堆的原理是什么呢?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象,。這就是我們今天要講的第二個(gè)問題：

【板書】二,、熱力環(huán)流

【說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流,。它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式,。那么熱力環(huán)流的具體過程是怎樣的呢?請(qǐng)大家閱讀教材P32，思考熱力環(huán)流的形成原理?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】下面我們就這兩幅圖一起來分析一下熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過程,。

【投影片展示】

【講解】

(1)若A,、B、C三地(如左上圖)受熱均勻,，則

①三地氣溫相同;②三地氣壓相同;③三地氣壓隨高度遞減的規(guī)律相同;

④三地上空同一水平面上各點(diǎn)的氣壓相等,，等壓面為互相平行的水平面。

(2)若A地受熱(如右上圖),，則

①A地氣溫較高,，B、C兩地氣溫較低;

②A地空氣受熱膨脹上升,，B,、C兩地空氣相對(duì)冷卻下沉，引起空氣的垂直運(yùn)動(dòng);

③A地近地面空氣膨脹上升,，密度減小,，氣壓降低，B,、C兩地近地面空氣相對(duì)冷卻下沉,，密度增大，氣壓升高,，三地近地面處同一水平面上的氣壓A地較小,，B、C兩地較大,，迫使空氣從B,、C流向A，導(dǎo)致空氣水平運(yùn)動(dòng),，此時(shí)三地近地面的等壓面不再是水平面,，在氣壓較低的A處,，等壓面往下移，在氣壓較高的B,、C處,，等壓面往上移;

④A地上空一定高度A′處，因上升的空氣聚積密度增大,，氣壓比同一水平面上周圍地區(qū)高,，B′、C′處因空氣下沉后密度減小,，氣壓比同一水平面上的周圍地區(qū)低,，空氣就從氣壓較高的A′處流向氣壓較低的B′、C′處,，形成熱力環(huán)流,。

【板書】1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流

由于同一水平面上的A′、B′,、C′點(diǎn)三地氣壓不再相等,，等壓面也不再是水平面，在A′處往上移,，在B′,、C′處往下移，就形成了彎曲的等壓面,。

空間氣壓值相等各點(diǎn)所組成的面,，稱為等壓面。等壓面凸起的地方是高壓區(qū),，等壓面下凹的地方是低壓區(qū),。

【板書】2.等壓面的彎曲方向

【特別注意】【板書】3.氣壓、氣溫,、高度三者之間的關(guān)系,。

【總結(jié)】【板書】

【討論與思維拓展】(備注：采用投影的形式展示)

請(qǐng)同學(xué)們做以下思考：

某城市為我國(guó)重要的鋼鐵、化學(xué)工業(yè)基地,，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè),、文化及住宅區(qū)的分布如簡(jiǎn)圖所示,，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn)，白天商業(yè),、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會(huì)加劇,，每到夜晚則減輕，請(qǐng)分析其原因,。還有,，該城市是新興工業(yè)城市,，這里的老居民們說，現(xiàn)在一年中陰天的日子比過去多了,，請(qǐng)分析其現(xiàn)象及原因,。

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】以上內(nèi)容，結(jié)合其地理位置,，可做如下分析：

白天,，山坡地面接受太陽輻射后溫度升高、地面長(zhǎng)波輻射增強(qiáng),，山坡上的空氣因?yàn)槭艿孛骈L(zhǎng)波輻射后增溫并膨脹上升,，這樣，白天就出現(xiàn)沿山坡向上爬升的氣流,，這股氣流也就把谷底工業(yè)區(qū)排放的大氣污染物帶到坡面上部的文化,、商業(yè)和住宅區(qū)，加劇了污染,。而到了晚上,，山坡首先降溫，山坡上的氣流變?yōu)槭湛s下沉,，工業(yè)區(qū)的污染物被抑制上升,，商業(yè)、文化和住宅區(qū)的污染則得到減輕,。因此,，這一城市的住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象，白天加劇,，夜晚減輕,。這一原理，指大氣在山谷與山坡之間的環(huán)流運(yùn)動(dòng),，我們習(xí)慣稱之為山谷環(huán)流,，也即山谷風(fēng)。

第二問的分析：該市是工業(yè)區(qū),，工廠建成后,，工廠在生產(chǎn)過程中向大氣中排放的大量固體雜質(zhì)成為水汽的凝結(jié)核，凝結(jié)核的增多使城市上空的水汽更容易發(fā)生凝結(jié)現(xiàn)象,，因此,，這一地區(qū)的陰天也就多了。

【課堂小結(jié)】略

【課后作業(yè)】

結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析教材P33活動(dòng)中的海陸風(fēng)及P56城市熱島環(huán)流的形成原理,。

【板書設(shè)計(jì)】

第二章地球上的大氣

第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

一,、大氣的受熱過程

二、熱力環(huán)流

1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流

2.等壓面的彎曲方向

3.氣壓,、氣溫,、高度三者之間的關(guān)系,。

【新課導(dǎo)入】

我們學(xué)習(xí)了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體,。

為什么說地球是一個(gè)普通的天體?——(學(xué)生回答：因?yàn)榈厍蜃鳛樘栂抵械囊活w行星,，與其他行星一樣，是物質(zhì)的和運(yùn)動(dòng)的,，所以地球是一個(gè)普通的天體)

為什么說地球是顆特殊的天體?一(學(xué)生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質(zhì)的天體,，也是整個(gè)宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體)

如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界,，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境,。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣,。

【板書】第二章地球上的大氣

【介紹】圍繞在地球周圍的厚厚的大氣,，不僅提供了動(dòng)植物維持生命活動(dòng)所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護(hù)層,。同時(shí),，大氣中進(jìn)行著各種不同的物理過程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象,，它們對(duì)自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響;對(duì)人類的生產(chǎn)和生活也具有重大作用,。

【過渡】地球周圍的大氣好像一部巨大的機(jī)器，日夜不停地運(yùn)動(dòng)著,。它的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣,，范圍有大有小，正是這種不停的大氣運(yùn)動(dòng),，形成了地球上不同地區(qū)的天氣和氣候,。大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)，以及怎樣運(yùn)動(dòng)這是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

【板書】第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

一,、大氣的受熱過程

【指導(dǎo)讀書】(備注：采用投影的形式展示)

大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，請(qǐng)閱讀教材P30大氣的受熱過程部分,，思考：

1.地球大氣最重要的能量來源是什么?

2.復(fù)述大氣的增溫原理?

3.近地面大氣主要,、直接的熱源是什么?

4.物體的溫度與輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)的關(guān)系?太陽輻射和地面輻射分別為何種類型?

5.何為大氣逆輻射?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】

1.地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。

2.投射到地球上的太陽輻射能,，要穿過厚厚的大氣,，才能到達(dá)地球表面。太陽輻射能在傳播過程中,，部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面,，并被地面反射和吸收,。地面吸收太陽輻射能而增溫,，同時(shí)又以長(zhǎng)波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式(圖2.1),。

3.近地面大氣主要,、直接的熱源是地面。

從大氣的受熱過程來看,，地球大氣對(duì)太陽短波輻射吸收得較少,，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面;而大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下采,。

大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況,、溫度分布和變化，制約著大氣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

4.物體的溫度越高,，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短;反之則越長(zhǎng)。由于地球表面的溫度比太陽低得多,，所以地面輻射的波長(zhǎng)比太陽輻射長(zhǎng)得多,。相對(duì)于太陽短波輻射來說，地面輻射為長(zhǎng)波輻射,。

5.大氣在增溫的同時(shí),，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的,，也有向下

的,。大氣輻射中向下的部分，因?yàn)榕c地面輻射方向相反,，稱為大氣逆輻射,。

【過渡】結(jié)合我們剛才介紹的大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時(shí),，鍋里沸騰的開水,，中間水向上冒，鍋邊水往下沉,。點(diǎn)燃一小堆紙時(shí),，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周,，又從火堆四周下沉,，然后又進(jìn)入火堆的原理是什么呢?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象。這就是我們今天要講的第二個(gè)問題：

【板書】二,、熱力環(huán)流

【說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流,，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式。那么熱力環(huán)流的具體過程是怎樣的呢?請(qǐng)大家閱讀教材P32,，思考熱力環(huán)流的形成原理?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】下面我們就這兩幅圖一起來分析一下熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過程,。

【投影片展示】

【講解】

(1)若A、B,、C三地(如左上圖)受熱均勻,，則

①三地氣溫相同;

②三地氣壓相同;

③三地氣壓隨高度遞減的規(guī)律相同;

④三地上空同一水平面上各點(diǎn)的氣壓相等，等壓面為互相平行的水平面,。

(2)若A地受熱(如右上圖),，則

①A地氣溫較高，B,、C兩地氣溫較低;

②A地空氣受熱膨脹上升,，B、C兩地空氣相對(duì)冷卻下沉,，引起空氣的垂直運(yùn)動(dòng);

③A地近地面空氣膨脹上升,，密度減小，氣壓降低,，B,、C兩地近地面空氣相對(duì)冷卻下沉，密度增大,，氣壓升高,，三地近地面處同一水平面上的氣壓A地較小，B,、C兩地較大,，迫使空氣從B、C流向A,，導(dǎo)致空氣水平運(yùn)動(dòng),，此時(shí)三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的A處,，等壓面往下移,，在氣壓較高的B、C處,，等壓面往上移;

④A地上空一定高度A′處,，因上升的空氣聚積密度增大，氣壓比同一水平面上周圍地區(qū)高,，B′,、C′處因空氣下沉后密度減小，氣壓比同一水平面上的周圍地區(qū)低,，空氣就從氣壓較高的A′處流向氣壓較低的B′,、C′處，形成熱力環(huán)流。

【板書】1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流

由于同一水平面上的A′,、B′,、C′點(diǎn)三地氣壓不再相等,，等壓面也不再是水平面,，在A′處往上移，在B′,、C′處往下移,，就形成了彎曲的等壓面。

空間氣壓值相等各點(diǎn)所組成的面,，稱為等壓面,。等壓面凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū),。

【板書】2.等壓面的彎曲方向

【特別注意】【板書】3.氣壓,、氣溫、高度三者之間的關(guān)系,。

【討論與思維拓展】(備注：采用投影的形式展示)

請(qǐng)同學(xué)們做以下思考：

某城市為我國(guó)重要的鋼鐵,、化學(xué)工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū),、商業(yè),、文化及住宅區(qū)的分布如簡(jiǎn)圖所示，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn),，白天商業(yè),、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會(huì)加劇，每到夜晚則減輕,，請(qǐng)分析其原因,。還有，該城市是新興工業(yè)城市,，這里的老居民們說,，現(xiàn)在一年中陰天的日子比過去多了，請(qǐng)分析其現(xiàn)象及原因,。

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】以上內(nèi)容,，結(jié)合其地理位置，可做如下分析：

白天,，山坡地面接受太陽輻射后溫度升高,、地面長(zhǎng)波輻射增強(qiáng)，山坡上的空氣因?yàn)槭艿孛骈L(zhǎng)波輻射后增溫并膨脹上升,，這樣,，白天就出現(xiàn)沿山坡向上爬升的氣流，這股氣流也就把谷底工業(yè)區(qū)排放的大氣污染物帶到坡面上部的文化、商業(yè)和住宅區(qū),，加劇了污染,。而到了晚上，山坡首先降溫,，山坡上的氣流變?yōu)槭湛s下沉,，工業(yè)區(qū)的污染物被抑制上升，商業(yè),、文化和住宅區(qū)的污染則得到減輕,。因此，這一城市的住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象,，白天加劇,，夜晚減輕。這一原理,，指大氣在山谷與山坡之間的環(huán)流運(yùn)動(dòng),，我們習(xí)慣稱之為山谷環(huán)流，也即山谷風(fēng),。

第二問的分析：該市是工業(yè)區(qū),，工廠建成后，工廠在生產(chǎn)過程中向大氣中排放的大量固體雜質(zhì)成為水汽的凝結(jié)核,，凝結(jié)核的增多使城市上空的水汽更容易發(fā)生凝結(jié)現(xiàn)象,，因此，這一地區(qū)的陰天也就多了,。

【課堂小結(jié)】略

【課后作業(yè)】

結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析教材P33活動(dòng)中的海陸風(fēng)及P56城市熱島環(huán)流的形成原理,。

【板書設(shè)計(jì)】

第二章地球上的大氣

第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

一、大氣的受熱過程

二,、熱力環(huán)流

1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流

2.等壓面的彎曲方向

3.氣壓,、氣溫、高度三者之間的關(guān)系,。

第二課時(shí)大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)

【復(fù)習(xí)舊課】

1.大氣環(huán)流形成的根本原因是什么?

2.說說城市風(fēng),、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的風(fēng)向及變化,。

【學(xué)生回答】略

【引入新課】

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道,，大氣運(yùn)動(dòng)有兩種基本形式;水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)，其中對(duì)我們影響最大的是大氣的水平運(yùn)動(dòng),，也就是風(fēng),。今天我們專門來學(xué)習(xí)它。

【板書】三,、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)

【講授新課】

【指導(dǎo)讀書】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P33—34內(nèi)容,，思考回答：

1.形成風(fēng)的直接原因是什么?

2.受哪個(gè)力的作用下,，風(fēng)向與等壓線是平行的?這種風(fēng)向在什么地方存在?

3.了試說明風(fēng)的形成過程及其風(fēng)在不同力的作用下，風(fēng)向的變化情況,。

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】

【板書】(一)作用力

1.水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因

(1)氣壓梯度：?jiǎn)挝痪嚯x間的氣壓差,。

(2)水平氣壓梯度力：促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力。

方向：垂直于等壓線,，由高壓指向低壓;

大?。号c氣壓梯度成正比;

【板書】2.水平地轉(zhuǎn)偏向力——只改變風(fēng)向，不改變風(fēng)速

(1)方向：北半球右偏,、南半球左偏;

(2)判定：

(北半球)背風(fēng)而立,，高壓在右，低壓在左,。

(南半球)背風(fēng)而立，高壓在左,，低壓在右,。

【板書】3.摩擦力——既改變風(fēng)向，又改變風(fēng)速

(1)方向：與運(yùn)動(dòng)方向相反

(2)可以減小風(fēng)速

【討論】我們剛才介紹了影響大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)的三種作用力,，請(qǐng)大家思考是否所有位置的風(fēng)都受到這三種力的影響呢?

【學(xué)生回答】略

高一地理教案人教版人教版篇15

一,、教材分析

《地理環(huán)境的整體性 》是魯教版高中地理必修一 第3章 《 從全層看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律》第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí) 地理環(huán)境要素之間的相互作用,地球全層之間的能量交換,地球全層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng).

二,、教學(xué)目標(biāo)

1 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.

2 通過舉例或運(yùn)用示意圖,說明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng).

3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運(yùn)用有關(guān)原理分析和解決其他問題,體會(huì)"感知---概括---應(yīng)用"的思維過程.

4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊重自然的客觀規(guī)律,促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念.

三,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn): 對(duì)地理環(huán)境整體性的理解;

地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);

地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)和方法

難點(diǎn)： 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用

對(duì)地理環(huán)境整體性的理解;

四、學(xué)情分析

我們的學(xué)生屬于平行分班,，沒有實(shí)驗(yàn)班,，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些學(xué)生對(duì)于整體性概念把握不好,對(duì)于厄爾尼諾可能都沒有怎么了解過.所以講解時(shí)需要詳細(xì),。

五,、教學(xué)方法

1. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查,、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入,、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié),、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案,、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性,，初步把握 該堂課的三個(gè)問題.

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作,，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案,，課后延伸拓展學(xué)案,。

3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)：4人一組,， 便于學(xué)生活動(dòng).

七、課時(shí)安排：1--2課時(shí)

八,、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查,、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性,。

(二)圖片導(dǎo)入,、展示目標(biāo)。

呈現(xiàn)讀圖3-2-1, 同學(xué)們,我們可以從這幅圖片中看到組成地理環(huán)境的幾大要素,， 今天就學(xué)習(xí),各要素組成的地理環(huán)境的另一特性,整體性.

教師： 首先,我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn),。然后展示探究的第一個(gè)問題,， 已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來,。

設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入,，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(三)合作探究,、精講點(diǎn)撥。

教師：大家提出的這些問題很好,，看得出課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了,。那么我們今天主要來解決這些問題。

一,地理環(huán)境要素間的相互作用.

探究一：舉例說明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系,。

(1)氣候與水文之間我們常說,，“天上下雨地下流”，降水多的地方,，地表水資源豐富;反之,，地表水資源則貧乏。而地面潮濕,、空氣中水汽含量最大,，又會(huì)增加降水量。

(2)水文與地貌之間,，地表水流發(fā)育,，流水的侵蝕作用強(qiáng)烈，往往形成溝谷,、沖擊平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),，往往是風(fēng)沙較大，一般形成沙丘,、戈壁等,。

而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的,，如：平原上的河流流速較慢，河道較寬,，有利于航運(yùn),，但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,，河流的流速較快,，河水較清，由于落差較大,，所以河流的水能資源十分豐富,。

[思考并探究] 據(jù)圖探究地理環(huán)境要素之間的聯(lián)系

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)，學(xué)生能通過分析討論思考題,，理解地理環(huán)境的整體性

[精講點(diǎn)撥]地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。不僅如此,，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。下面我們通過一個(gè)“活動(dòng)”來加深對(duì)地理環(huán)境整體性的理解,。

近年來，各類媒體越來越關(guān)注這樣一個(gè)氣候?qū)W名詞：厄爾尼諾,。眾多氣候現(xiàn)象與災(zāi)難都被歸結(jié)到厄爾尼諾的肆虐上,，例如印尼的森林大火、巴西的暴雨,、 北美的洪水及暴雪,、非洲的干旱等等。它幾乎成了災(zāi)難的代名詞!

可是厄爾尼諾究竟是什么呢?用一句話來說：厄爾尼諾是熱帶大氣和海洋相互作用的產(chǎn)物,，它原是指圣誕節(jié)前后發(fā)生在南美洲秘魯太平洋沿岸海水異常增溫的現(xiàn)象,，現(xiàn)在其定義為在全球范圍內(nèi)，海氣相互作用下造成的氣候異常,。

讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖,。

在正常年份下，太平洋東部秘魯沿岸海區(qū),，由于強(qiáng)勁的東南信風(fēng)向西北橫掃,，將海水也由東南向西推動(dòng)，結(jié)果是位于澳大利亞附近的洋面要比南美地區(qū)的洋面高出約50厘米,。與此同時(shí),，南美沿岸大洋下部的冷水不停上翻，給這里的魚類和水鳥等海洋生物輸送大量養(yǎng)料,。令人不解的是,，每隔數(shù)年,，這種正常的良性環(huán)流便被打破。一向強(qiáng)勁的東南信風(fēng)漸漸變?nèi)跎踔量赡艿罐D(zhuǎn)為西風(fēng),。而東太平洋沿岸的冷水上翻也會(huì)勢(shì)頭減弱或完全消失,。于是太平洋上層的海水溫度便迅速上升，并且向東回流,。這股上升的厄爾尼諾洋流導(dǎo)致東太平洋海面比正常海平面升高二三十厘米,，溫度則升高2-5攝氏度。這種異常升溫轉(zhuǎn)而又給大氣加熱,，引起難以預(yù)測(cè)的氣候反常,。

[探究二] 地理環(huán)境整體性的三個(gè)體現(xiàn)：

1、地理環(huán)境的整體性,，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致,。試以秘魯漁場(chǎng)的形成為例，說明這個(gè)問題,。

2,、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,。請(qǐng)你說說當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時(shí),，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)?

3、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來災(zāi)難,，而且還殃及世界其他地區(qū),，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個(gè)區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域,。你能否列舉身邊事例來說明這個(gè)道理,。

[精講點(diǎn)撥]： 1、秘魯西岸海域,，由于盛行東南信風(fēng),，海水由東向西運(yùn)動(dòng)，從而形成了水平方向的補(bǔ)償流——秘魯寒流和垂直方向的上升流,，這樣就將深層營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(磷酸鹽類)帶到了海水表層,，致使浮游生物迅速繁殖，大量魚類來此覓食,，形成秘魯漁場(chǎng),。

2、當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常升高時(shí),，海水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少,，海洋浮游生物和魚類大量死亡，數(shù)以萬計(jì)的海鳥因饑餓而死亡,。

3,、黃河中游的水土流失導(dǎo)致下游地區(qū)泥沙淤積,，河床抬高;海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，大量油田被炸,，石油燃燒產(chǎn)生的煙霧,，使遙遠(yuǎn)的喜瑪拉雅山降黑雪。這些事例充分說明了地理環(huán)境的整體性和地理區(qū)域的聯(lián)系性,。

通過厄爾尼諾大家可以發(fā)現(xiàn)地理要素之間不是相互獨(dú)立,，而是通過大氣循環(huán)、水循環(huán),、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等一系列地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和能量的交換,，彼此之間發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而在地球表面形成了一個(gè)特殊的自然綜合體,。它是一個(gè)不可分割的整體或系統(tǒng),。

[討論] 借鑒我們對(duì)于厄爾尼諾現(xiàn)象的分析，請(qǐng)同學(xué)們將[知識(shí)窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看,，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來了怎么樣的連鎖反映?

[總結(jié)] 青藏高原的隆升引起的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)主要包括引發(fā)和加強(qiáng)亞洲季風(fēng),、改善東亞和南亞的生態(tài)條件、形成中亞和南亞的荒漠環(huán)境,、協(xié)助黃土高原形成等等,。

從“厄爾尼諾”的活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)地理各要素與環(huán)境總體的整體性使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。我們已經(jīng)知道地理環(huán)境的整體性是地球各圈層間相互作用的結(jié)果,，而圈層相互作用主要是通過各圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn),。下面我們來一起學(xué)習(xí)地球圈層間的能量交換。

二,、地球圈層間的能量交換

地理環(huán)境的整體性是地球圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,。其中,，能量是維持地表系統(tǒng)正常運(yùn)行的動(dòng)力，也是聯(lián)系巖石圈,、大氣圈,、水圈、生物圈的橋梁和紐帶,。

讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖,。

[分析、講解]：在地球四大圈層之間,，存在著各種不同形式的能量傳輸與交換,。例如：海洋是太陽能的巨大儲(chǔ)藏庫，由于海洋水體與大氣之間的溫度差異,，大氣圈與水圈之間的熱量交換在一刻不停地進(jìn)行著,。海洋對(duì)大氣的作用,，主要是通過輸送大量的熱能來改變大氣運(yùn)動(dòng);而大氣對(duì)海洋的作用，則主要是通過風(fēng)的驅(qū)動(dòng)作用將動(dòng)能傳輸給海洋,，并通過大氣與水面的摩擦作用驅(qū)動(dòng)水體流動(dòng),。例如：赤道兩側(cè)，常年在信風(fēng)驅(qū)動(dòng)下,，形成穩(wěn)定的風(fēng)海流,。當(dāng)然，水體運(yùn)動(dòng)也會(huì)影響或改變大氣的運(yùn)動(dòng),。結(jié)合我們剛才討論過的“厄爾尼諾”現(xiàn)象,，大氣圈和水圈之間的如何相互作用的。

除此之外大氣圈與水圈之間還存在勢(shì)能的傳輸與交換,。當(dāng)氣壓升高時(shí),，海面就會(huì)降低;當(dāng)氣壓降低時(shí)，海面就會(huì)相應(yīng)升高,。例如：當(dāng)臺(tái)風(fēng)經(jīng)過海面時(shí),，臺(tái)風(fēng)中心區(qū)域的氣壓很低，往往導(dǎo)致海面高出周圍幾十厘米甚至幾米,。

討論

[討論] 請(qǐng)同學(xué)們想一想,，還能舉出一些什么例子能夠說明四大圈層間存在著能量交換?

[承接] 能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是緊密相連的，那么物質(zhì)運(yùn)動(dòng)又是怎樣表現(xiàn)出來的呢?

三,、地球圈層的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)

地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換一樣,，是地理環(huán)境發(fā)展演化的原因，也是圈層間相互聯(lián)系的紐帶,。植物光合作用和呼吸作用充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng),。

讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。

[精講點(diǎn)撥]：光合作用過程中,，植物從大氣中吸收二氧化碳,，制造有機(jī)物質(zhì)，同時(shí)釋放氧氣,。呼吸作用過程中,，植物從大氣中吸收氧氣，釋放二氧化碳,。植物的光合作用和呼吸作用過程表明,，生物圈與大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。實(shí)際上,，在這個(gè)過程中,，同樣也存在著生物圈與巖石圈、水圈之間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。在光合作用過程中,，植物從巖石圈表層的土壤中吸收某些礦質(zhì)元素,，從水圈中吸收水分。礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈,，水從水圈遷移到生物圈,。當(dāng)植物殘?bào)w腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈,，大氣圈和巖石圈,。

[補(bǔ)充]書本上給我們擴(kuò)充了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把書本翻到P69讓我們一起來看看[知識(shí)窗]—地球上的生物循環(huán)與碳循環(huán),。這部分內(nèi)容簡(jiǎn)要的概括的地球上碳循環(huán)的基本流程,，作為知識(shí)的擴(kuò)充，同學(xué)們自己將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解一下,，并在看的同時(shí)將碳循環(huán)同水循環(huán),、氧循環(huán)等聯(lián)系起來想一想，它們有著什么樣的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點(diǎn)?這些循環(huán)對(duì)于地理環(huán)境的整體性又有著怎樣的作用?

[學(xué)生討論,，教師總結(jié)]地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)如水循環(huán),、碳循環(huán)、氧循環(huán)等,，往往跨越圈層界限,，它們既是圈層相互聯(lián)系的紐帶，也是圈層相互作用的體現(xiàn),。

(四)反思總結(jié),，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。

(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案,、布置預(yù)習(xí),。

我們已經(jīng)了解了地理環(huán)境的整體性的一,學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性的主要表現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練,。

九,、板書設(shè)計(jì)

地理環(huán)境的整體性

一,地理環(huán)境要素之間的相互作用.

1,要素與整體的一致性.

2,牽一發(fā)而動(dòng)全身.

3,不同區(qū)域之間的聯(lián)系.

二,地球圈層間的能量交換.

三,地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng).

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn),、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘,、易混點(diǎn)等,，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展,，以達(dá)到提高課堂效率的目的,。

本節(jié)內(nèi)容是對(duì)地理環(huán)境各要素的整合,是從整體的角度,綜合的角度來認(rèn)識(shí)地理環(huán)境.

本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入,、展示目標(biāo),、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解 10分鐘左右,，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右,，其余環(huán)節(jié)20余分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容,。

十一,、學(xué)案設(shè)計(jì)(見下頁)

第三章 第二節(jié) 地理環(huán)境的整體性

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性, 初步理解地理環(huán)境的整體性特征以及表現(xiàn)形式.

二,、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1,組成地理環(huán)境的要素有哪些?

2,地理環(huán)境各要素之間是如何作用的?

三,、提出疑惑

同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí),，你還有哪些疑惑,，請(qǐng)把它填在下面的表格中

疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.

2 通過舉例或運(yùn)用示意圖,說明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng).

3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運(yùn)用有關(guān)原理分析和解決其他問題,體會(huì)"感知---概括---應(yīng)用"的思維過程.

4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊重自然的客觀規(guī)律,促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念.

重點(diǎn):對(duì)地理環(huán)境整體性的理解;

地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);

地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)和方法

難點(diǎn)： 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用

對(duì)地理環(huán)境整體性的理解,。

二,、學(xué)習(xí)過程

(一)地理環(huán)境各要素間的相互作用

探究： 學(xué)生分組討論,舉例說明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。

1 讀“陸地環(huán)境主要構(gòu)成要素的相互關(guān)聯(lián)圖”,，回答問題,。

(1)圖中哪個(gè)箭頭可以表示形成黃土高原千溝萬壑的地質(zhì)作用?請(qǐng)將符號(hào)“×”標(biāo)注在該箭頭的線段上。

(2)此圖說明了陸地環(huán)境具有________特征,。

2 讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖.

[探究]

1),、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致,。試以秘魯漁場(chǎng)的形成為例,，說明這個(gè)問題。

2),、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約,，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。請(qǐng)你說說當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時(shí)，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)?

3),、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來災(zāi)難,，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系,，一個(gè)區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域,。你能否列舉身邊事例來說明這個(gè)道理。

3 借鑒我們對(duì)于厄爾尼諾現(xiàn)象的分析,，請(qǐng)同學(xué)們將[知識(shí)窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看,，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來了怎么樣的連鎖反映?

(二) 地球圈層間的能量交換

讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖,還能舉出一些什么例子能夠說明四大圈層間存在著能量交換?

(三) 地球圈層的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)

讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。試著說出,地球圈層之間進(jìn)行的物質(zhì)運(yùn)動(dòng).

(三)反思總結(jié)

我們學(xué)到了什么? 還有哪些疑惑?

(四) 當(dāng)堂檢測(cè)

1 “厄爾尼諾”發(fā)生時(shí)水圈,、大氣圈及生物圈的變化是( )

A.大氣環(huán)流變得更加穩(wěn)定 B.秘魯寒流的勢(shì)力加強(qiáng)

C.秘魯沿岸海水溫度升高,，使浮游生物的數(shù)量大增

D.大氣、海洋相互作用導(dǎo)致生態(tài)平衡遭到破壞

2.近年來,，生物礁的締造者——珊瑚,，在大量死亡。據(jù)研究這與大氣中二氧化碳濃度及全球氣溫升高有關(guān),，此現(xiàn)象說明了地理環(huán)境具有( )

A.整體性 B.地域差異性 C.獨(dú)特性 D.復(fù)雜性

3.下列敘述反映地理環(huán)境整體性“牽一發(fā)而動(dòng)全身”特征的是( )

A.大量使用煤,、石油最終導(dǎo)致海平面上升

B.森林砍伐后，木材蓄積量減少

C.圍海造田,，使海洋面積縮小

D.工廠排放污水,，使水體中重金屬含量增加

4.關(guān)于青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是( )

A.青藏高原的隆升改變了海陸分布與亞歐大陸輪廓,，引發(fā)并加強(qiáng)了亞洲季風(fēng)

B.青藏高原的隆升使中亞和西亞地區(qū)成為“干旱核心”

C.青藏高原的隆升阻擋了西伯利亞的南下氣流,，促進(jìn)了黃土高原的形成

D.青藏高原的隆升使亞洲和太平洋地區(qū)生物種類大量減少，生態(tài)環(huán)境更加惡劣

5 關(guān)于大氣圈與水圈之間能量傳輸與交換的敘述,，正確的是( )

A.常年在信風(fēng)的驅(qū)動(dòng)下形成穩(wěn)定的風(fēng)海流是海洋對(duì)大氣作用的表現(xiàn)

B.由于海洋水體與大氣之間的溫度差異,，大氣圈與水圈在不停地進(jìn)行熱量交換

C.氣壓升高時(shí)，海面就會(huì)相應(yīng)升高

D.臺(tái)風(fēng)經(jīng)過海面時(shí),，常常使海面變得更低

6.關(guān)于地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的敘述,，錯(cuò)誤的是( )

A.植物的光合作用和呼吸作用表明生物圈和大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)

B.通過植物的吸收作用使礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈

C.植物從土壤中吸收水分，表明水從巖石圈遷移到生物圈

D.生物殘?bào)w腐爛分解后,，其生成物又重新回到水圈,、大氣圈和巖石圈

7 上圖表示的是陸地環(huán)境各要素的相互關(guān)系，讀后完成下列問題,。

(1)此圖反映出陸地環(huán)境具有___________的特點(diǎn),，據(jù)此可分析陸地自然資源的特點(diǎn)是________________________________________________________。

(2)在陸地環(huán)境中聯(lián)系有機(jī)界與無機(jī)界的中心環(huán)節(jié)是___________,。

(3)箭頭A在土壤形成中的作用有：①______________________;②______________________。

(4)將表示下列地理現(xiàn)象的代號(hào)填在圖中相應(yīng)的箭頭處，使之與箭頭的含義相符,。

B.形成黃土高原千溝萬壑的地質(zhì)作用

C.旗形樹冠的形成

D.綠地對(duì)城市空氣的凈化作用

E.半干旱地區(qū)的土壤次生鹽堿化

課后練習(xí)與提高