人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
扁鵲治病的故事篇一
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。寫扁鵲拜見蔡桓公，通過望診判斷出桓侯有病,，但是病情尚淺,，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位。他勸齊桓侯接受治療,，如不治則病情將會(huì)加深,。桓侯因自我感覺良好,，拒絕治療,。不久,，扁鵲再度晉見桓侯時(shí)，指出其病情已加重,，病位已進(jìn)展到血脈,，再次勸說其接受治療，以免病情更加發(fā)展,?；负钊匀痪芙^治療，心中不悅,，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己,，并以此牟利,。當(dāng)扁鵲第三次晉見他時(shí),，認(rèn)為病情已惡化，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃,，如不及時(shí)治療,，終將難治?；负钊圆挥枥聿?。最后一次，扁鵲通過望診,，判斷桓侯病情危重,，已進(jìn)入到骨髓深處，病入膏肓,，無法救治,。果然不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病,，終于不治而死,。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸,，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人的正確的意見，否則后果不堪設(shè)想,。
二,、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字,。正確讀寫“拜見、理睬,、腸胃,、湯藥,、醫(yī)治、敷,、燙,、骨髓、無能為力”等詞語,。
2,、能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”,，揣摩人物心理,，體會(huì)人物形象。
3,、感悟“防微杜漸,，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”的道理,。
三,、教學(xué)重點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：??? 能夠聯(lián)系上下文,，品味人物“言行”,，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象,。
四,、教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入? 揭示課題（3）
引語：同學(xué)們，我先給大家引薦一個(gè)人,，請看黑板,，師板書：扁鵲。有人認(rèn)識(shí)他嗎,？（抽2,、3個(gè)同學(xué)發(fā)言）那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書寫完整,。學(xué)生齊讀課題,。
（二）初讀課文 了解大概（6）
師：《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢？請大家把書翻到141頁,，大聲地去讀讀課文,。注意讀的過程中要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,。
生讀,，師巡視。
交流討論：
1、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事,？（名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公,，請求給他治病，都遭到拒絕,。第四次,，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再請求治病,，結(jié)果,，蔡桓公病死。）文中的主要人物是誰,？（扁鵲和蔡桓公）能談?wù)勀銓λ麄z的初次印象嗎,？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超，蔡桓公自負(fù),、固執(zhí)）
過渡：咱班同學(xué)真能干,，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何,？文中有幾個(gè)詞語想出來考考大家,，請看大屏幕,。
2,、學(xué)習(xí)生字詞
抽兩位同學(xué)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”,，念dai時(shí)是戲曲,、舊小說中對國王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼；念da時(shí)是古代對國君,、諸侯王的尊稱,。“桓”與“恒”的區(qū)別,。量詞“劑”,，聯(lián)系永康方言理解。
全班齊讀,。
（二）再讀課文 體會(huì)人物形象
1,、學(xué)習(xí)第二段
師：請同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見的全過程，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超,？（是,，從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來嗎,？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超,，還有沒有看出其它的？（扁鵲對蔡桓公的態(tài)度很誠懇）讓學(xué)生讀出來,。
師：面對這樣一位神醫(yī)的誠懇請求,，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的,？誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來。（生讀）我聽出蔡桓公有點(diǎn)不高興,。同學(xué)們,，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽出什么？還有誰愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的,？（抽3位）
師：咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲,，有自負(fù)，不善于聽取別人意見的蔡桓公,，讓我們把歷史重放好嗎,？（分組朗讀第二段，男女生對讀）
2,、學(xué)習(xí)第三,、四段
師：通過親眼所見第一次拜見，加深了我們對這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí),。那第二次,、第三次拜見，過程是跟第一次一樣的,，對吧,？那這樣好了：這兩次，你們自己去了,，你們可以自由選擇去看第幾次,，并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以,，結(jié)伴而行也行,。不過回來之后得匯報(bào)一下，你的所見,、所聞,、所想。好嗎,？出發(fā)了,。
匯報(bào)交流第三段：
讓學(xué)生先說他們看到的、聽到的,。讓他們演一演,。演的過程中，老師現(xiàn)場采訪：當(dāng)學(xué)生說到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深,。“時(shí)問：“扁鵲，要不治還會(huì)加深,，這是什么意思,？”（讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間，如果不治,，病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來,。）蔡桓公很不高興，沒有理睬他,，問：“大王,，您為什么不高興，不理睬扁鵲呢,？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法）
匯報(bào)交流第四段：
3,、學(xué)習(xí)第四段
師：扁鵲一次又一次地誠誠懇懇地勸告，都被蔡桓公拒絕了,，這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí),、冥頑不靈。然而,，這個(gè)扁鵲也真是的,，人家都不領(lǐng)你的情，次次給你吃閉門羹,，次次給你臉色看,，為啥還去呢？可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超,，而且——醫(yī)德也高,。（讓學(xué)生答。）
因此,，又有了第四次拜見。一起來看看第四次拜見,。
4,、學(xué)習(xí)第五段
課件出示：
師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見，想想給你留下印象最深刻的是什么,？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超：從“老遠(yuǎn)望見”,、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲解釋病理的那段話,。）
重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的準(zhǔn)確性,。如果學(xué)生說到了，師再強(qiáng)調(diào)一下,。如果沒講到,，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確。出示課件：大家請看紅色的這幾個(gè)詞：皮膚病——就能夠治好，可見治起來很容易,；皮肉之間——可以治好,，說明治起來也不難；腸胃里——也還能治好,，這比前面稍難,，但也能治好；而一旦深入骨髓——只能等死,，說明再也無能為力了,。病由輕到重，治起來也由易到難,。敘述條理清晰,，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段,。
（三）拓展延伸 深化主題
師：四次親臨現(xiàn)場,，讓我們對文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)。,，不久蔡桓公真的如扁鵲所言,，病入膏肓，疼痛難忍,。同學(xué)們,，如果此時(shí)你就是那位蔡桓公，你會(huì)想些什么,？說些什么?（總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但,，不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚。我們班有沒有類似蔡桓公的人??？（沒有）我們沒有，并不代表別人也沒有,。讓我們也學(xué)學(xué)名人,，寫些名言警句，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇,，好嗎,？。如果時(shí)間不夠,，這樣處理：把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再交流,，好嗎？,。
四）作業(yè)布置
實(shí)際上,，在我國悠久的文化歷史長河中,，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘,，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事,，講給大家聽。
板書：
（醫(yī)術(shù)高超） 扁鵲————————桓公? （自負(fù),、固執(zhí)）
（醫(yī)德高尚）?????????????????????
諱疾忌醫(yī)
防微杜漸
扁鵲治病的故事篇二
從20xx年入黨到現(xiàn)在已經(jīng)有三年時(shí)間,，從學(xué)生到銀行職員的角色轉(zhuǎn)變也有兩年時(shí)間了，我一直嚴(yán)格要求自己,，不斷學(xué)習(xí),，加強(qiáng)修養(yǎng)，認(rèn)真做好本職工作,，熱情服務(wù)每位客戶,，以一名合格共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)約束、規(guī)范自己的言行舉止,?？墒牵x了《做最好的共產(chǎn)黨員》一書,，我的內(nèi)心久久不能平靜,，和文中優(yōu)秀黨員在平凡的工作崗位中所體現(xiàn)出來的高度思想境界相比之下，自己還有很大的差距,，希望本書帶給我的觸動(dòng),，能讓我在今后的工作、學(xué)習(xí),、生活中更上一層樓,，也讓做最好的共產(chǎn)黨員時(shí)刻鞭策自己前進(jìn)的方向。
“最好的黨員講忠誠,、最好的黨員當(dāng)先鋒,、做好的黨員敢擔(dān)當(dāng)、最好的黨員能奉獻(xiàn),、最好的黨員重求實(shí),、最好的黨員愛學(xué)習(xí)、做好的黨員善創(chuàng)新,、最好的黨員有敬畏”書中從八個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，教導(dǎo)我如何去做一個(gè)最好的黨員,。 對照書中的八條主線,，我對自己進(jìn)行了剖析：我該怎么做，才能做得更好,，才能進(jìn)步的更快?結(jié)合自己一線柜員的崗位工作,，我感到,，要做最好的黨員，必須在以下幾方面努力：
一,、做最好的黨員,，要有勤于思考、蓬勃向上的朝氣,。我思故我在,。既要埋頭苦干，又要抬頭看天,。在工作一段時(shí)間或一段經(jīng)歷后,，時(shí)常靜心反省自己的所作所為。作為一名一線黨員員工,，更有必要經(jīng)常對照鄧小平理論,、三個(gè)代表思想、科學(xué)發(fā)展觀檢查自己,、反觀工作,。銀行柜面工作的方法和服務(wù)要求是一個(gè)不斷進(jìn)步的變化過程，我們的工作要求,、工作對象也時(shí)常地發(fā)生變化,。如何順勢而為、因時(shí)而動(dòng)是我們每個(gè)柜面員工應(yīng)認(rèn)真思考的問題,。只有勤于思考,，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，揚(yáng)長避短;只有勤于思考,，才能沖破原有的束縛,，超越自我;只有勤于思考，才能接受新理念,、明確新目標(biāo),、實(shí)現(xiàn)新突破，營造蓬勃向上,、富有生機(jī)和活力的新局面,。作為一個(gè)年輕的同志，更要勤于學(xué)習(xí),、努力思考,，積極為銀行柜面工作的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
一員,，首先要求自己加強(qiáng)學(xué)習(xí),，做到成為一線工作的行家里手。
三,、做最好的黨員,，要有堅(jiān)于求實(shí),、刻苦實(shí)干的膽氣。柜面工作是客戶了解銀行的第一窗口,，是優(yōu)質(zhì)服務(wù)與業(yè)務(wù)技能相結(jié)合的工作,。工于至誠方能行以致遠(yuǎn)，求實(shí)與真誠是我們服務(wù)客戶的先決要領(lǐng),。今后,，我要進(jìn)一步實(shí)事求是，腳踏實(shí)地,，認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事,， “實(shí)”字當(dāng)頭，實(shí)干,、苦干加巧干,，更好地發(fā)揚(yáng)銀行服務(wù)行業(yè)特有的客戶至上，服務(wù)為先的精神,，為營業(yè)部爭先創(chuàng)優(yōu)不斷努力,。
閱讀本書讓我受益非淺，它將成為我的枕邊文書,，我將時(shí)常翻閱用來指引在今后的工作,、生活、學(xué)習(xí),，與文中最好的共產(chǎn)黨員相比,，我還有很大差距，但我相信我會(huì)一天天一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，努力成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員,。
扁鵲治病的故事篇三
自從扁鵲到了秦國以后，就在一家醫(yī)館醫(yī)從半年多了,。
有一天,，扁鵲被召進(jìn)宮里，給少妃娘娘醫(yī)治頭疼癥,。
扁鵲在李娘娘兩米之外的地方拿一根銀線,，在這里診斷，發(fā)現(xiàn)娘娘因?yàn)闅庋蛔?，睡眠又少,，太思念家鄉(xiāng)而導(dǎo)致頭昏腦熱。
于是,，他對娘娘說：“娘娘,，您有頭疼，胸悶的病,，是不是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)而起的,？”
娘娘說：“對呀，因?yàn)槲姨爰伊?，不喜歡這里的生活和飲食,，這都跟我的家鄉(xiāng)完全不一樣，所以還有一些不適應(yīng),?！?/p>
扁鵲對娘娘說：“娘娘，我建議您吃一點(diǎn)補(bǔ)血的人參和一些紅棗湯,，姜水等,，稍微吃一點(diǎn)就行了，這樣可以緩解您的頭痛,?！?/p>
娘娘聽了后，她連續(xù)吃了好幾個(gè)星期的紅棗小米湯和姜水,，還有補(bǔ)血的'人參,。
不到一個(gè)月，她的病就完全好了,。后來,，娘娘讓扁鵲在宮里當(dāng)了太醫(yī)。
扁鵲治病的故事篇四
一.課文分析：《扁鵲治病》是一則寓言故事,，通過蔡桓公悲慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見,，不要固執(zhí)已見,，否則后果將不堪設(shè)想。
二.設(shè)計(jì)理念：蔡桓公從拒絕治病到派人去“請”,，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公懷疑扁鵲是不是一位名醫(yī),。那么，一位名醫(yī)要具備哪些條件呢,？應(yīng)該是醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚,。所以，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀,，悟,，從扁鵲的言行中去體會(huì)名醫(yī)的醫(yī)術(shù)高明，再從蔡桓公的態(tài)度中讀悟名醫(yī)的醫(yī)德高尚,。使學(xué)生明白正是蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬,，到最后的不高興,，致使延誤了病情,，小病釀成了大病，病入膏肓,，無藥可醫(yī),。
三.教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，理解重點(diǎn)詞語的意思,。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,，聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會(huì)人物的思想感情,。
四.教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。
五.教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。
六.教學(xué)過程：
（一）,、初識(shí)扁鵲
同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一個(gè)成語，用來形容有高明醫(yī)術(shù),，高尚醫(yī)德的醫(yī)生,，你們還記得嗎？（杏林春滿）
今天,，我們再來認(rèn)識(shí)一位醫(yī)生,，他的名字叫扁鵲。（板書：扁鵲）
同學(xué)們,，你們了解他嗎,？能介紹一下嗎？
這里老師有他的一個(gè)小故事。
（出示）
有一次,，扁鵲路過虢國,，聽說那里的太子死了已有半天了。扁鵲就向?qū)m里人問了一些情況,認(rèn)為太子患的只是一種突然昏倒不省人事的“尸厥”癥,，只是昏死而已,便讓人前去通報(bào)進(jìn)去說可以把太子救活,。當(dāng)扁鵲來到太子跟前時(shí)，用針刺了一會(huì),再喂了點(diǎn)藥,太子竟然坐了起來,，和常人無異。從此,，天下人都傳言扁鵲能“起死回生”.
讀了這個(gè)故事,，你覺得扁鵲的醫(yī)術(shù)怎樣？能評(píng)價(jià)一下嗎,？
但就是這樣一位醫(yī)生,，卻沒能只好治好蔡桓公的病，這到底是怎么回事呢,？讓我們一起來看看《扁鵲治病》,。
（二）、初讀課文,，了解文章大意
2,、檢查生字，新詞
3,、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生,，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）。
（三）,、研讀課文,，深識(shí)扁鵲。
1,、課文為什么稱他是“名醫(yī)”呢,？那些地方看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明呢？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀讀課文,，劃出有關(guān)的句子體會(huì)體會(huì),。
2、交流：
預(yù)設(shè)：
（1）扁鵲只要看一眼,，就能知道蔡桓公的病情,，了不起！
師補(bǔ)充：中醫(yī)是我國的瑰寶,，中醫(yī)治病有四法——即望,、聞、問、切,。扁鵲用的就是其中的一種診斷方法——望,。他僅僅憑借肉眼的觀察，就準(zhǔn)確無誤地說出了蔡桓公的病情,，由此可見,，扁鵲的神醫(yī)名號(hào)絕對不是浪得虛名。
（2）我們再來聽聽他的解釋：
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好,；發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里,，服幾劑湯藥也還能治好,；一旦深入骨髓，只能等死,，醫(yī)生再也無能為力了,。”
a.讀一讀,，
b.按照扁鵲的解釋,，我們明白了蔡桓公的病一共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
在扁鵲看來,，蔡桓公最初病在（板書：皮膚）,，皮膚上的這點(diǎn)小毛病可以怎樣治療？也就是說此時(shí)蔡桓公的病是能夠輕而易舉治好的,。（板書：能治）
接著他的病進(jìn)入了（板書：皮肉）之間,，可以治療嗎？怎樣治療,？（板書：可治）
之后病情又發(fā)展到了（板書：腸胃）,，還能治嗎？怎樣治療,？（板書：還能治）
最后,，病深入（板書：骨髓）用一個(gè)成語來說，就是病入膏肓,，這時(shí),，（板書：等死）
c.看著板書，你明白了什么,？（蔡桓公的病越來越重,，治療的方法也越來越難……）
d.體會(huì)有詞的準(zhǔn)確
e.作為一個(gè)醫(yī)生，看到病人病情越來越重,，最后病入膏肓,，你能體會(huì)這種心情嗎？能讀出扁鵲的心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
3,、 小結(jié)：既然扁鵲不是浪得虛名,，那導(dǎo)致蔡桓公死亡的真正原因到底是什么嗎？
（四）認(rèn)識(shí)蔡桓公,。
1,、? 出示課文段落2-4
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王,，據(jù)我看來,，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。”蔡桓公說：“我的身體很好,，什么病也沒有?！北怡o走后,，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病,。醫(yī)治沒有病的人,，才容易顯示自己的高明！”
過了十來天,，扁鵲又來拜見蔡桓公,，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深,?！辈袒腹犃撕懿桓吲d,，沒有理睬他,。扁鵲又退了出去,。
十來天后,，扁鵲再一次來拜見,，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重,。”蔡桓公聽了非常不高興,。扁鵲連忙退了出來,。
2、從他的一言一行中,，你讀出了一個(gè)怎樣的大王,？
（傲慢、固執(zhí)、聽不見正確的意見,，自負(fù)……）
3.比較“扁鵲又退了出去”,，“扁鵲連忙退了出來?！?/p>
（1）兩次退,，你讀明白了什么？
（2）面對扁鵲一次又一次的說自己有病,，的臉色嗎,？他會(huì)說什么？
小練筆：
第三次扁鵲進(jìn)宮勸蔡桓公,，侍衛(wèi)攔著扁鵲說：“神醫(yī),，不要進(jìn)去，大王上次已經(jīng)很生氣了,，你這次進(jìn)諫,，可能會(huì)沒命的?！?/p>
扁鵲說:“????????????????????????????????? ,。”
（5）指導(dǎo)讀扁鵲的話
（6）最后當(dāng)蔡桓公病入膏肓,，無藥可治的時(shí)候扁鵲痛心地說（再次指導(dǎo)讀）
出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好,；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好,；即使發(fā)展到腸胃里,，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫(yī)治。
（7）歸納扁鵲醫(yī)德高尚
（五）,、歸納寓意
1,、你認(rèn)為蔡桓公為什么病死？
2,、聯(lián)系生活實(shí)際,，你從這則寓言中又明白了什么道理？
師（小結(jié)）：要防微杜漸,、善于聽取別人正確意見,，否則后果將不堪設(shè)想。
七板書設(shè)計(jì)
《扁鵲治病》
皮膚??? 皮肉??? 腸胃??? 骨髓?
能治??? 可治??? 還能治?? 等死
防微杜漸
扁鵲治病的故事篇五
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。寫扁鵲拜見蔡桓公,，通過望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺,，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位,。他勸齊桓侯接受治療,，如不治則病情將會(huì)加深?；负钜蜃晕腋杏X良好,，拒絕治療。不久,，扁鵲再度晉見桓侯時(shí),，指出其病情已加重，病位已進(jìn)展到血脈,，再次勸說其接受治療,，以免病情更加發(fā)展?；负钊匀痪芙^治療,，心中不悅，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己,，并以此牟利,。當(dāng)扁鵲第三次晉見他時(shí)，認(rèn)為病情已惡化,，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃,，如不及時(shí)治療，終將難治,。桓侯仍不予理睬,。最后一次,，扁鵲通過望診，判斷桓侯病情危重,，已進(jìn)入到骨髓深處,，病入膏肓，無法救治,。果然不出所料,，齊桓侯不久即發(fā)病，終于不治而死,。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人的正確的意見,，否則后果不堪設(shè)想。
1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字,。正確讀寫“拜見、理睬,、腸胃,、湯藥、醫(yī)治,、敷,、燙、骨髓,、無能為力”等詞語,。
2、能夠聯(lián)系上下文,，品味人物“言行”,，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象,。
3,、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見”的道理,。
1、教學(xué)重點(diǎn)： 能夠聯(lián)系上下文,，品味人物“言行”,，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象,。
（一）談話導(dǎo)入 揭示課題（3）
引語：同學(xué)們,，我先給大家引薦一個(gè)人，請看黑板,，師板書：扁鵲,。有人認(rèn)識(shí)他嗎？（抽2,、3個(gè)同學(xué)發(fā)言）那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān),。師把板書寫完整。學(xué)生齊讀課題,。
（二）初讀課文 了解大概（6）
師：《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢,？請大家把書翻到141頁，大聲地去讀讀課文,。注意讀的過程中要讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順。
生讀,，師巡視,。
交流討論：
1,、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公,，請求給他治病,，都遭到拒絕。第四次,，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓,，不再請求治病，結(jié)果,，蔡桓公病死,。）文中的主要人物是誰？（扁鵲和蔡桓公）能談?wù)勀銓λ麄z的初次印象嗎,？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超,，蔡桓公自負(fù)、固執(zhí)）
過渡：咱班同學(xué)真能干,，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容,。不知生字詞掌握得如何？文中有幾個(gè)詞語想出來考考大家,，請看大屏幕,。
2、學(xué)習(xí)生字詞
抽兩位同學(xué)讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”,，念dai時(shí)是戲曲、舊小說中對國王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼,；念da時(shí)是古代對國君,、諸侯王的尊稱?！盎浮迸c“恒”的區(qū)別。量詞“劑”,，聯(lián)系永康方言理解,。
全班齊讀。
（二）再讀課文 體會(huì)人物形象
1,、學(xué)習(xí)第二段
師：請同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見的全過程,，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超？（是,，從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出,。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來嗎？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超,，還有沒有看出其它的,？（扁鵲對蔡桓公的態(tài)度很誠懇）讓學(xué)生讀出來,。
師：面對這樣一位神醫(yī)的誠懇請求，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的,？誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來,。（生讀）我聽出蔡桓公有點(diǎn)不高興。同學(xué)們,，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽出什么,？還有誰愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的？（抽3位）
師：咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲,，有自負(fù),，不善于聽取別人意見的蔡桓公，讓我們把歷史重放好嗎,？（分組朗讀第二段,，男女生對讀）
2、學(xué)習(xí)第三,、四段
師：通過親眼所見第一次拜見,，加深了我們對這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。那第二次,、第三次拜見,，過程是跟第一次一樣的，對吧,？那這樣好了：這兩次,，你們自己去了，你們可以自由選擇去看第幾次,，并且自由選擇同伴,。一個(gè)人去也可以，結(jié)伴而行也行,。不過回來之后得匯報(bào)一下,，你的所見、所聞,、所想,。好嗎？出發(fā)了,。
匯報(bào)交流第三段：
讓學(xué)生先說他們看到的,、聽到的。讓他們演一演,。演的過程中,，老師現(xiàn)場采訪：當(dāng)學(xué)生說到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深,?！皶r(shí)問：“扁鵲,，要不治還會(huì)加深，這是什么意思,？”（讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間,，如果不治，病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來,。）蔡桓公很不高興,，沒有理睬他，問：“大王,，您為什么不高興,，不理睬扁鵲呢？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法）
匯報(bào)交流第四段：
3,、學(xué)習(xí)第四段
師：扁鵲一次又一次地誠誠懇懇地勸告,，都被蔡桓公拒絕了，這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí),、冥頑不靈,。然而，這個(gè)扁鵲也真是的,，人家都不領(lǐng)你的情,，次次給你吃閉門羹，次次給你臉色看,，為啥還去呢,？可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超，而且——醫(yī)德也高,。（讓學(xué)生答,。）
因此，又有了第四次拜見,。一起來看看第四次拜見,。
4、學(xué)習(xí)第五段
課件出示：
師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見,，想想給你留下印象最深刻的是什么,？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超：從“老遠(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”可以看出,。扁鵲解釋病理的那段話。）
重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的準(zhǔn)確性,。如果學(xué)生說到了,，師再強(qiáng)調(diào)一下。如果沒講到,，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確,。出示課件：大家請看紅色的這幾個(gè)詞：皮膚病——就能夠治好,，可見治起來很容易；皮肉之間——可以治好,，說明治起來也不難,；腸胃里——也還能治好，這比前面稍難,，但也能治好,；而一旦深入骨髓——只能等死，說明再也無能為力了,。病由輕到重,，治起來也由易到難。敘述條理清晰,，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),。齊讀這一段。
（三）拓展延伸 深化主題
師：四次親臨現(xiàn)場,，讓我們對文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí),。，不久蔡桓公真的如扁鵲所言,，病入膏肓,，疼痛難忍。同學(xué)們,，如果此時(shí)你就是那位蔡桓公,，你會(huì)想些什么？說些什么?（總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但,，不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚,。我們班有沒有類似蔡桓公的人啊,？（沒有）我們沒有,，并不代表別人也沒有。讓我們也學(xué)學(xué)名人,，寫些名言警句,，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎,？,。如果時(shí)間不夠，這樣處理：把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再交流,，好嗎,？。
實(shí)際上，在我國悠久的文化歷史長河中,，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理,，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事,，講給大家聽,。
板書：
（醫(yī)術(shù)高超） 扁鵲————————桓公 （自負(fù)、固執(zhí)）
（醫(yī)德高尚）
諱疾忌醫(yī)
防微杜漸
扁鵲治病的故事篇六
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。寫扁鵲拜見蔡桓公,，通過望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺,，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位,。他勸齊桓侯接受治療，如不治則病情將會(huì)加深,?；负钜蜃晕腋杏X良好，拒絕治療,。不久,，扁鵲再度晉見桓侯時(shí)，指出其病情已加重,，病位已進(jìn)展到血脈,，再次勸說其接受治療，以免病情更加發(fā)展,?；负钊匀痪芙^治療，心中不悅,，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己,，并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見他時(shí),，認(rèn)為病情已惡化,，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃，如不及時(shí)治療,，終將難治,。桓侯仍不予理睬,。最后一次,，扁鵲通過望診，判斷桓侯病情危重,，已進(jìn)入到骨髓深處,，病入膏肓,，無法救治。果然不出所料,，齊桓侯不久即發(fā)病，終于不治而死,。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人的正確的意見,，否則后果不堪設(shè)想。
二,、教學(xué)目標(biāo)
1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字,。正確讀寫“拜見,、理睬、腸胃,、湯藥,、醫(yī)治、敷,、燙,、骨髓、無能為力”等詞語,。
2,、能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”,，揣摩人物心理,，體會(huì)人物形象。
3,、感悟“防微杜漸,，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”的道理,。
三,、教學(xué)重點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下文,，品味人物“言行”,，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象,。
四,、教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入揭示課題（3）
引語：同學(xué)們，我先給大家引薦一個(gè)人，請看黑板,，師板書：扁鵲,。有人認(rèn)識(shí)他嗎？（抽2,、3個(gè)同學(xué)發(fā)言）那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān),。師把板書寫完整。學(xué)生齊讀課題,。
（二）初讀課文了解大概（6）
師：《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢,？請大家把書翻到141頁，大聲地去讀讀課文,。注意讀的過程中要讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順。
生讀,，師巡視,。
交流討論：
1、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事,？（名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公,，請求給他治病，都遭到拒絕,。第四次,，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再請求治病,，結(jié)果,，蔡桓公病死。）文中的主要人物是誰,？（扁鵲和蔡桓公）能談?wù)勀銓λ麄z的初次印象嗎,？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超，蔡桓公自負(fù),、固執(zhí)）
過渡：咱班同學(xué)真能干,，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何,？文中有幾個(gè)詞語想出來考考大家,，請看大屏幕。
2,、學(xué)習(xí)生字詞
抽兩位同學(xué)讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”，念dai時(shí)是戲曲,、舊小說中對國王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼,；念da時(shí)是古代對國君,、諸侯王的尊稱?！盎浮迸c“恒”的區(qū)別,。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解,。
全班齊讀,。
（二）再讀課文體會(huì)人物形象
1、學(xué)習(xí)第二段
師：請同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見的全過程,，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超？（是,，從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出,。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來嗎？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超,，還有沒有看出其它的,？（扁鵲對蔡桓公的態(tài)度很誠懇）讓學(xué)生讀出來。
師：面對這樣一位神醫(yī)的誠懇請求,，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的,？誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來。（生讀）我聽出蔡桓公有點(diǎn)不高興,。同學(xué)們,，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽出什么？還有誰愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的,？（抽3位）
師：咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲,，有自負(fù)，不善于聽取別人意見的蔡桓公,，讓我們把歷史重放好嗎,？（分組朗讀第二段，男女生對讀）
2,、學(xué)習(xí)第三,、四段
師：通過親眼所見第一次拜見，加深了我們對這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí),。那第二次,、第三次拜見，過程是跟第一次一樣的,，對吧,？那這樣好了：這兩次，你們自己去了,，你們可以自由選擇去看第幾次,，并且自由選擇同伴,。一個(gè)人去也可以，結(jié)伴而行也行,。不過回來之后得匯報(bào)一下,，你的所見、所聞,、所想,。好嗎？出發(fā)了,。
匯報(bào)交流第三段：
讓學(xué)生先說他們看到的,、聽到的。讓他們演一演,。演的過程中,，老師現(xiàn)場采訪：當(dāng)學(xué)生說到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深,?！皶r(shí)問：“扁鵲，要不治還會(huì)加深,，這是什么意思,？”（讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間，如果不治,，病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來,。）蔡桓公很不高興，沒有理睬他,，問：“大王,，您為什么不高興，不理睬扁鵲呢,？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法）
匯報(bào)交流第四段：
3,、學(xué)習(xí)第四段
師：扁鵲一次又一次地誠誠懇懇地勸告，都被蔡桓公拒絕了,，這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí),、冥頑不靈。然而,，這個(gè)扁鵲也真是的,，人家都不領(lǐng)你的情，次次給你吃閉門羹,，次次給你臉色看,，為啥還去呢？可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超,，而且——醫(yī)德也高,。（讓學(xué)生答,。）
因此，又有了第四次拜見,。一起來看看第四次拜見,。
4、學(xué)習(xí)第五段
課件出示：
師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見,，想想給你留下印象最深刻的是什么,？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超：從“老遠(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”可以看出,。扁鵲解釋病理的那段話,。）
重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說到了,，師再強(qiáng)調(diào)一下,。如果沒講到，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確,。出示課件：大家請看紅色的這幾個(gè)詞：皮膚病——就能夠治好，可見治起來很容易,；皮肉之間——可以治好,，說明治起來也不難；腸胃里——也還能治好,，這比前面稍難,，但也能治好；而一旦深入骨髓——只能等死,，說明再也無能為力了,。病由輕到重，治起來也由易到難,。敘述條理清晰,，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段,。
（三）拓展延伸深化主題
師：四次親臨現(xiàn)場,，讓我們對文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)。,，不久蔡桓公真的如扁鵲所言,，病入膏肓，疼痛難忍,。同學(xué)們,，如果此時(shí)你就是那位蔡桓公，你會(huì)想些什么,？說些什么?（總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但,，不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚,。我們班有沒有類似蔡桓公的人啊,？（沒有）我們沒有,，并不代表別人也沒有。讓我們也學(xué)學(xué)名人,，寫些名言警句,，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎,？,。如果時(shí)間不夠，這樣處理：把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再交流,，好嗎,？。
四）作業(yè)布置
實(shí)際上,，在我國悠久的文化歷史長河中,，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘,，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事,，講給大家聽。
板書：
（醫(yī)術(shù)高超）扁鵲————————桓公（自負(fù),、固執(zhí)）
（醫(yī)德高尚）
諱疾忌醫(yī)
防微杜漸
扁鵲治病的故事篇七
1正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出人物的語氣,。
2學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思,。
3理解故事及其寓意,。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解故事及其寓意。
課時(shí)安排
2課時(shí),。
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入新課
1同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí),，我們首先想到的是什么,？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒?，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治,，最終落得個(gè)可悲下場,。今日,，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,，最終得到了什么下場,。
2板書課題。
3簡介扁鵲,。
二,、整體感知
1師范讀，生注意字音,。
2學(xué)習(xí)生字,，勾畫生字，指名讀,，提出難讀,、難寫的字，用多種方法識(shí)記,。
3生自由讀課文,，概括本文主要資料。
三,、精讀課文
1誦讀課文,，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言,，師點(diǎn)撥。
（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物,，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí),，諱疾忌醫(yī)的國君,，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）
（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,，而并非信口開河,，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信,。他之后對扁鵲的評(píng)價(jià),，又說明了他的無知和偏見）
3扁鵲第二、三次見蔡桓公,，均隔十天左右,。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何,？短短20天后,，蔡桓公的病情有何變化,？（由肌膚到腸胃）
4當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑,？從這個(gè)動(dòng)作,，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作,，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度,，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確,，機(jī)警）
5蔡桓公諱疾忌醫(yī),，最終是什么下場？
前四次相見之隔為十來天,，而這次只用了“五天后”,？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確,，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,，實(shí)在是事出有因。最終,，蔡桓公病死了,，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果,。
6理解詞語：諱疾忌醫(yī),。
四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
（要正視自我的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不能拒絕批評(píng)幫忙）
(要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不要拒絕批評(píng)幫忙)
扁鵲治病的故事篇八
一、談話導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)寓言,，課題質(zhì)疑。
師：親愛的同學(xué)們,，早上好!向你們打聽幾個(gè)人好嗎?
生：好,。
師：那你們可要實(shí)話實(shí)說喲，知道就說知道,，不知道就說不知道,，行嗎?
生：行。
師：你們知道周杰倫嗎?
生：(詫異,、興奮,、踴躍)知道!
師：知道謝霆鋒嗎?
生：(更踴躍)知道!
師：(故做神秘狀，強(qiáng)調(diào))知道“羅愛麗”嗎?
(一小會(huì)兒猶豫后，有的說不知道,，有的說知道)
師：知道的請舉手,。
(幾個(gè)學(xué)生舉起了手)
師：請你說一說她是誰?
生：(有些羞澀地笑)是你!
師：(驚奇)今天我們是第一次見面，你是怎么知道的呢?
生：(幾分得意地笑)剛才主持的老師說出了你的名字!
生：敢,。
師：好像信心不夠喔,。
生：(堅(jiān)定、響亮)敢!
師：(出示課件中的第一幅圖片)請仔細(xì)看圖,，你發(fā)現(xiàn)了什么?請用一個(gè)詞把你的發(fā)現(xiàn)概括出來,。
生：守株待兔。
(師依次出示后兩幅圖片)
生：拔苗助長,，(思考一會(huì)兒后)亡羊補(bǔ)牢,。
生：(紛紛舉手)寓言故事。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類盤點(diǎn)詞語,。)
師：好,，今天，我們將共同學(xué)習(xí)一則新的寓言,，題目叫《扁鵲治病》,。(板書課題：扁鵲治病)
師：請讀一遍課題。
(生齊讀)
生：我想知道扁鵲給誰治病?
生：他是怎么治的呢?
生：扁鵲是誰?
師：學(xué)習(xí)中提出了問題后,，我們可以采用很多方式去解決問題,，你會(huì)采用哪些方式呢?
生：可以查工具書。
生：可以從課文中聯(lián)系上下文找,。
生：可以查其他資料,。
師：解決問題的方法很多，還可以上網(wǎng)查資料,，上圖書館查資料,，向老師、同學(xué),、家長和身邊的人請教,。今天,，請?jiān)试S老師幫你們解決其中的一個(gè)問題：扁鵲是何許人也?(交給學(xué)生解決問題的方法,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。)
(出示課件中扁鵲的圖像及文字簡介)
師：好,，剩下的問題我們在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，你們自己來解決好嗎?
生：好。
師：剛才你們在學(xué)習(xí)中善于觀察,，善于思考,，善于發(fā)現(xiàn)，但是這樣還不夠，還得善于積累,，所以,，老師準(zhǔn)備了一份禮物送給你們，這是我平時(shí)積累的與醫(yī)術(shù)和醫(yī)德有關(guān)的幾個(gè)詞,，我們一起來讀一讀吧,。
(出示課件中的六個(gè)詞語，生齊讀)
師：除此之外,，你還知道哪些詞語也可以用來形容醫(yī)術(shù)或醫(yī)德呢?
(所有學(xué)生都沉默,，無人舉手)
師：打開記憶的大門，好好想一想,。
(學(xué)生還是沉默,，無人舉手)
師：看來，大家都沒有這方面的積累,，是吧?(部分學(xué)生點(diǎn)頭)可見老師送給你的這些詞語是多么珍貴呀!把他們抄寫下來吧,，看誰寫得又快又好又正確。
救死扶傷藥到病除妙手回春
對癥下藥起死回生杏林春滿
(學(xué)生抄寫詞語)
師：只有注意了積累,，你需要的時(shí)候才能信手拈來,，這就是善于積累的重要性。好,，就讓我們運(yùn)用觀察,、思考、發(fā)現(xiàn),、積累這些學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇寓言吧,。(中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語，教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語的積累,，還引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞語進(jìn)行歸類整理,。)
二、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，了解內(nèi)容
1、自由讀文
(出示自讀要求一,，主要解決生字,、詞語，學(xué)生自由讀課文,，師巡視輔導(dǎo),。)
2、再讀課文
(出示自讀要求二,，主要解決初步疑問,，概括課文內(nèi)容,，學(xué)生默讀課文，師巡視輔導(dǎo),。)(教師在學(xué)生自讀前告訴學(xué)生讀書方法,，讓學(xué)生知道如何讀書加強(qiáng)自讀的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,。)
師：請用課文中的詞語和句子把課文內(nèi)容說一說,，誰來試一試?
生：有一天，扁鵲去拜見蔡桓公,。
師：你說到了故事的開頭,，誰還能說具體點(diǎn)?
生：扁鵲說蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病，后來蔡桓公病死了,。
師：你說到了故事的起因和結(jié)果,，誰能把中間的過程補(bǔ)充出來完整的說一說?
生：有一天，扁鵲去拜見蔡桓公,，說蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病,，勸他治病，蔡桓公不聽,，不讓扁鵲給自己治病,，他的病越來越重，后來就病死了,。
三,、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)探究
師：讀書要注意方法,，我們努力把一本書讀薄,，把一篇文章讀成一段話，再讀成一句話,，一個(gè)詞,，甚至一個(gè)字。現(xiàn)在,，請你仔細(xì)讀課文,，看一看課文中哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容?(告訴學(xué)生如何抓住課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,。)
生：第5自然段,。
師：請你們再看看，第5自然段中哪幾句話最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容?
生：這幾句話最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,，只能等死,，醫(yī)生再也無能為力了。”
師：為了方便你們學(xué)習(xí),，老師把他說的這幾句話復(fù)制在了大屏幕上,，請讀一讀。
(出示重點(diǎn)句子,，學(xué)生齊讀,。)
師：請看這幾句話中紅顏色的幾個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(邊問邊把“皮膚,、皮肉,、腸胃、骨髓”這四個(gè)詞變?yōu)榧t色,。)
生1：我發(fā)現(xiàn)這些詞都指的是人身上的一些部位,。
生2：我發(fā)現(xiàn)這些詞都是從外向內(nèi)變化的。
師：請?jiān)倏催@幾句話中劃橫線的詞語,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(邊問邊給“熱水敷燙,、扎針、幾劑湯藥”這三個(gè)詞畫上橫線,。)
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞指不同的部位可以用不同的方法來治療,。
師：請最后看這幾句話中加點(diǎn)的詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(邊問邊給“能夠,、可以,、還能、無能為力”這四個(gè)詞加上紅點(diǎn),。)
生：我發(fā)現(xiàn)了用不同的方法治療的……(一時(shí)語塞)
師：(補(bǔ)充)治療的效果,，是吧?
生滿意地笑笑。 (教師巧妙的把重點(diǎn)段讓學(xué)生找出來,，然后抓住詞語的教學(xué),，把詞語歸類整理、理解,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容,。)
生：(搶著說)怪他自己!
師：為什么?
生1：因?yàn)楸怡o要給他治病，他不讓治,。
生2：因?yàn)楸怡o勸他幾次他都不聽,。
師：扁鵲勸了他幾次呀?
生：三次。
師：每次是怎么勸的?找到扁鵲說的話讀一讀,。
生：第一次：“大王,，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病,。要是不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。”
第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深,。”
第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重,。”
師：為了方便大家學(xué)習(xí),，老師又把這幾句話復(fù)制到了大屏幕上,，請齊讀一遍。
(生齊讀這三句話)
師：仔細(xì)看這三句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來越嚴(yán)重,。
師：眼看蔡桓公的病越來越重，作為一個(gè)醫(yī)生,，扁鵲的心情會(huì)有什么變化?
生1：越來越著急,。
生2：越來越擔(dān)心。
(指名學(xué)生讀)
師：我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情,，你真了不起,。
(再指名學(xué)生讀)
師：你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔(dān)心的情感，真不錯(cuò),。我們一起來讀一讀吧,，注意體現(xiàn)出扁鵲一次比一次著急的心情。
(生齊讀)
師：那扁鵲是怎樣診斷出蔡桓公生病了的呢?
生：看出來的,。
生1：醫(yī)術(shù)高超,。
生2：醫(yī)術(shù)高明。
生1：他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生,。
生2：他是一個(gè)盡職的醫(yī)生,。
生3：他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生。
生4：他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生,。
師：在這兒把“別人”換成哪個(gè)詞會(huì)更準(zhǔn)確呢?
生：換成“病人”,。
師：對。由此可以看出,，扁鵲既是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,，又是一個(gè)醫(yī)德高尚的醫(yī)生。面對這樣一個(gè)名醫(yī)的多次勸說,，蔡桓公為什么就是不聽他的勸說接受治療呢?(教師抓住人物的三次對話,，反復(fù)體會(huì)人物心理，讓人物形象在學(xué)生心里飽飽滿滿,。)
生1：因?yàn)樗J(rèn)為醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病來顯示自己的高明,。
生2：因?yàn)樗麤]有覺得身體不舒服,。
生3：因?yàn)樗J(rèn)為自己根本沒生病。
師：你們是從哪里看出來的,，找出相關(guān)的句子讀一讀吧。
生讀與之相關(guān)的句子,。
師：像他這樣不相信自己生病了,，不愿意治病的情況我們也可以用一個(gè)詞來概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”,，這是我送給你們的另一份禮物,，請大家把它寫下來。
師：板書“諱疾忌醫(yī)”
請同學(xué)們聯(lián)系上下文,，用自己的話說一說你是怎么理解這個(gè)詞的意思?
生1：蔡桓公不相信自己生病了,，還很不高興。
生2：扁鵲勸他治病,，他就是不聽,。
師：那在生活中，我們要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢?
生：不要!
(師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”)
師：蔡桓公是不是今天發(fā)病,，第二天就病死了呢?
生：不是,。
師：那他的病情是怎樣惡化的呢?你能用課文中的一些詞來說明他病情的變化過程嗎?
生1：嚴(yán)重。
生2：深入,。
生3：加深,。
生1：我發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病越來越嚴(yán)重。
生2：我發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病是慢慢變嚴(yán)重的,。
師：那么“慢慢”還可以換成哪個(gè)詞?
生：漸漸,。
(師板書“漸”)
師：如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做?
生1：應(yīng)該從還是小病的時(shí)候就開始治,。
生2：應(yīng)該早點(diǎn)治,。
師：說得好，應(yīng)該在還是小毛病的時(shí)候就開始預(yù)防,。
(師板書“防”)
生：(只有一個(gè)學(xué)生舉手)防微杜漸,。
師：(驚喜)你真了不起，居然知道這個(gè)詞,，請你說一說你是怎么知道這個(gè)詞的,，好嗎?
生：我是從其他書上看到的。
生：要,。
師：在“防微杜漸”前板書“要” (教師緊緊抓住課文內(nèi)容,，通過語言的理解學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)積累詞語。)
四,、聯(lián)系生活,，拓展延伸
師：在我們的生活中,，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢?能舉例說說嗎?
生1：有一天，我穿得很薄,，媽媽叫我穿厚點(diǎn),，我沒聽她的，還跑出去玩,，結(jié)果感冒了,。
師：嗯，這就是不聽媽媽正確的意見,，結(jié)果感冒了吧,。
生2：有一次，我沒有做完作業(yè),，組長叫我補(bǔ)上,，我不聽他的，后來被老師懲罰了,。
生1：我會(huì)給他講如果不治療會(huì)有什么后果,。
生2：我會(huì)一直給他說，解釋給他聽,。
師：假如你是蔡桓公,，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢?
生1：我會(huì)聽從扁鵲的勸告，接受治療,。
生2：我會(huì)問扁鵲為什么總是勸我治病,。
生1：我想對自己說，以后要接受別人正確的勸告,。
生2：我想對自己說,，要知錯(cuò)就改。
生3：我想對自己說,，有了小毛病要及早改正,，不要諱疾忌醫(yī)。
生4：我想對自己說,，不要像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī),，要防微杜漸。
師：你們說得真好,，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言,，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲,。
(出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù),、畫蛇添足,、狐假虎威、愚公移山,、鄭人買履”)
(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí),、積累寓言的興趣。)
師：親愛的同學(xué)們,，真高興和你們共同度過了快樂的一節(jié)課,，我會(huì)想念你們的，再見!
生：老師,，再見!
(這節(jié)課教師緊緊抓住詞語教學(xué)設(shè)計(jì)所有的活動(dòng),，樸實(shí)有效,，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么?如何去做?對中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí),、積累詞語，訓(xùn)練語言得到落實(shí),。一開課從寓言的復(fù)習(xí)引入,，再通過圖畫激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過的寓言，然后通過課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語,，讓學(xué)生抄寫積累,。接著通過重點(diǎn)段落對詞語的歸類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對扁鵲的病所在部位,、治療方法,、治療效果歸類體會(huì)，反復(fù)朗讀體會(huì)病情的日漸變化,。又從病情的變化引出三次對話,，通過反復(fù)研讀讓學(xué)生對人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿滿的體驗(yàn),?？偨Y(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文,。教者在最后環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)時(shí)也是緊緊圍繞詞語的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行,。從整個(gè)流程來看流暢、舒緩給人和諧之感,，通過各個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生語言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí),，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而要學(xué)習(xí)語言,，揣摩人物心理,，感知人物形象。)
扁鵲治病的故事篇九
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。寫扁鵲拜見蔡桓公,，通過望診判斷出桓侯有病,，但是病情尚淺，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位,。他勸齊桓侯接受治療,，如不治則病情將會(huì)加深?；负钜蜃晕腋杏X良好,，拒絕治療。不久,，扁鵲再度晉見桓侯時(shí),，指出其病情已加重，病位已進(jìn)展到血脈,，再次勸說其接受治療,，以免病情更加發(fā)展,?；负钊匀痪芙^治療，心中不悅,，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己,，并以此牟利,。當(dāng)扁鵲第三次晉見他時(shí)，認(rèn)為病情已惡化,，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃,，如不及時(shí)治療，終將難治,?；负钊圆挥枥聿恰Ｗ詈笠淮?，扁鵲通過望診,，判斷桓侯病情危重，已進(jìn)入到骨髓深處,，病入膏肓,，無法救治。果然不出所料,，齊桓侯不久即發(fā)病,，終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸,，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的正確的`意見，否則后果不堪設(shè)想,。
1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字,。正確讀寫“拜見,、理睬、腸胃,、湯藥,、醫(yī)治、敷,、燙,、骨髓、無能為力”等詞語,。
2,、能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”,，揣摩人物心理,，體會(huì)人物形象,。
3,、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見”的道理,。
1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下文,，品味人物“言行”,，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象,。
扁鵲治病的故事篇十
師：《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢,？請大家把書翻到141頁，大聲地去讀讀課文,。注意讀的過程中要讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順。
生讀,，師巡視,。
交流討論：
1、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事,？（名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公,，請求給他治病，都遭到拒絕。第四次,，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓,，不再請求治病，結(jié)果,，蔡桓公病死,。）文中的主要人物是誰？（扁鵲和蔡桓公）能談?wù)勀銓λ麄z的初次印象嗎,？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超,，蔡桓公自負(fù)、固執(zhí)）
過渡：咱班同學(xué)真能干,，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容,。不知生字詞掌握得如何？文中有幾個(gè)詞語想出來考考大家,，請看大屏幕,。
2、學(xué)習(xí)生字詞
抽兩位同學(xué)讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”,，念dai時(shí)是戲曲、舊小說中對國王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼,；念da時(shí)是古代對國君,、諸侯王的尊稱?！盎浮迸c“恒”的區(qū)別,。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解,。
全班齊讀,。
（二）再讀課文體會(huì)人物形象
1、學(xué)習(xí)第二段
師：請同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見的全過程,，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超,？（是，從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出,。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來嗎,？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，還有沒有看出其它的,？（扁鵲對蔡桓公的態(tài)度很誠懇）讓學(xué)生讀出來,。
師：面對這樣一位神醫(yī)的誠懇請求，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的,？誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來,。（生讀）我聽出蔡桓公有點(diǎn)不高興,。同學(xué)們，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽出什么,？還有誰愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的,？（抽3位）
師：咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，有自負(fù),，不善于聽取別人意見的蔡桓公,，讓我們把歷史重放好嗎？（分組朗讀第二段,，男女生對讀）
2,、學(xué)習(xí)第三、四段
師：通過親眼所見第一次拜見,，加深了我們對這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí),。那第二次、第三次拜見,，過程是跟第一次一樣的,，對吧？那這樣好了：這兩次,，你們自己去了,，你們可以自由選擇去看第幾次，并且自由選擇同伴,。一個(gè)人去也可以,，結(jié)伴而行也行。不過回來之后得匯報(bào)一下,，你的所見,、所聞,、所想,。好嗎？出發(fā)了,。
匯報(bào)交流第三段：
讓學(xué)生先說他們看到的,、聽到的。讓他們演一演,。演的過程中,，老師現(xiàn)場采訪：當(dāng)學(xué)生說到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深,?！皶r(shí)問：“扁鵲，要不治還會(huì)加深,，這是什么意思,？”（讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間,，如果不治，病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來,。）蔡桓公很不高興,，沒有理睬他，問：“大王,，您為什么不高興,，不理睬扁鵲呢？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法）
匯報(bào)交流第四段：
3,、學(xué)習(xí)第四段
師：扁鵲一次又一次地誠誠懇懇地勸告,，都被蔡桓公拒絕了，這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí),、冥頑不靈,。然而，這個(gè)扁鵲也真是的,，人家都不領(lǐng)你的情,，次次給你吃閉門羹，次次給你臉色看,，為啥還去呢,？可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超，而且——醫(yī)德也高,。（讓學(xué)生答,。）
因此，又有了第四次拜見,。一起來看看第四次拜見,。
4、學(xué)習(xí)第五段
課件出示：
師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見,，想想給你留下印象最深刻的是什么,？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超：從“老遠(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”可以看出,。扁鵲解釋病理的.那段話,。）
重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說到了,，師再強(qiáng)調(diào)一下,。如果沒講到，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確,。出示課件：大家請看紅色的這幾個(gè)詞：皮膚病——就能夠治好,，可見治起來很容易；皮肉之間——可以治好,，說明治起來也不難,；腸胃里——也還能治好,，這比前面稍難，但也能治好,；而一旦深入骨髓——只能等死,，說明再也無能為力了。病由輕到重,，治起來也由易到難,。敘述條理清晰，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),。齊讀這一段,。
（三）拓展延伸深化主題
師：四次親臨現(xiàn)場，讓我們對文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí),。,，不久蔡桓公真的如扁鵲所言，病入膏肓,，疼痛難忍,。同學(xué)們，如果此時(shí)你就是那位蔡桓公,，你會(huì)想些什么,？說些什么?（總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但，不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚,。我們班有沒有類似蔡桓公的人?。浚]有）我們沒有,，并不代表別人也沒有,。讓我們也學(xué)學(xué)名人，寫些名言警句,，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇,，好嗎？,。如果時(shí)間不夠,，這樣處理：把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再交流，好嗎,？。
四）作業(yè)布置
實(shí)際上,，在我國悠久的文化歷史長河中,，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘,，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事,，講給大家聽,。
板書：
（醫(yī)術(shù)高超）扁鵲————————桓公（自負(fù)、固執(zhí)）
（醫(yī)德高尚）
諱疾忌醫(yī)
防微杜漸
扁鵲治病的故事篇十一
《扁鵲治病》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)第八組中的一篇寓言故事,。該文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,，主要寫扁鵲多次拜見蔡桓侯，并勸戒他及時(shí)醫(yī)治自己的疾病,，但蔡桓侯堅(jiān)信自己無病,，不肯從醫(yī)，導(dǎo)致最后病入膏肓,，無藥可救,。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸,，善于聽取別人的正確意見,，否則后果將不堪設(shè)想。結(jié)合單元主題,，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和《新課標(biāo)》要求,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、會(huì)認(rèn)“拜,、侯”等5個(gè)生字,，讀準(zhǔn)“拜見、骨髓”等詞語,。
2,、正確、流利地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。
3、理清課文脈絡(luò),，了解扁鵲治病的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。
4,、明白要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、自讀自悟了解蔡桓侯“諱疾忌醫(yī)”的語言、神情,，體會(huì)人物的心理,；反復(fù)朗讀扁鵲的解釋，了解扁鵲前后態(tài)度變化的原因,。
2,、理清課文脈絡(luò),，了解扁鵲治病的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。
教學(xué)難點(diǎn)為：明白要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見,。
“學(xué)貴有法,，而教無定法”?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。本節(jié)課我采用的教法是講授法,、談話法,、品讀感悟法等，學(xué)生則采用自主學(xué)習(xí)法,，合作探究法,，在“讀—思—議—想—說”的學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
（一）悄然入情趣導(dǎo)入
良好的開頭是成功的一半,，為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的,，我將借助多媒體課件認(rèn)識(shí)并積累贊頌名醫(yī)的詞語多個(gè),，引出故事的主人公扁鵲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)名醫(yī)故事產(chǎn)生一定的興趣,。
（二）自讀自悟識(shí)人物
扁鵲三次請求給蔡桓候看病,，每次的態(tài)度都十分誠懇，可蔡桓候的態(tài)度卻極為惡劣,，依次從：不信,、不睬到不悅。讓學(xué)生進(jìn)行不同人物的對比,，突出蔡桓公的性格,。將教學(xué)重點(diǎn)在放在最后一次扁鵲偶遇到蔡桓公這一板塊。明白扁鵲轉(zhuǎn)身就跑原因是：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好,；發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以醫(yī)治；即使發(fā)展到腸胃里,，服幾劑湯藥也還能治好,；一旦深入骨髓，只能等死,，醫(yī)生再也無能為力了,。”在這段話的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)扁鵲與蔡桓侯：
1,、扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明,、醫(yī)德高尚的人。
2,、蔡桓侯是一個(gè)固執(zhí)己見,、不聽勸告的人。
（三）交流討論悟道理
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩道合作探究問題：
1,、扁鵲幾次見蔡桓候,？蔡桓候的病情怎樣？態(tài)度怎樣,？
2,、小組合作表演“一見”蔡桓侯，“二見”蔡桓侯等演一演文字背后的故事,。（抓住人物的語言,、動(dòng)作、神情）當(dāng)然我預(yù)設(shè)到在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：
扁鵲是有名神醫(yī),，蔡桓公怎么會(huì)不相信他,？
明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說,？
扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了,？
但我相信在小組交流討論后孩子們必定又會(huì)明白：要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)的道理,，達(dá)標(biāo)檢測題“如果能夠跨越時(shí)空,，你想對蔡桓侯說什么？”的設(shè)計(jì)更能讓學(xué)生在說話表達(dá)中明白小故事中的大道理,。
（四）說板書設(shè)計(jì)
板書,，是對課文重點(diǎn)的濃縮，展示了課文的核心內(nèi)容及主旨,，力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容,，深化課堂教學(xué)。因此我將用濃縮課文能容,、領(lǐng)悟寓言道理的方法,，設(shè)計(jì)了我的板書，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。
以上僅是我對這節(jié)課的初步設(shè)想,，如有不足之處，敬請諒解。
扁鵲治病的故事篇十二
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好,！
我今天說課的題目是《扁鵲治病》,，下面我將從說教材、說學(xué)情,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對本課作具體的闡述,。
1,、教材分析
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開,?！侗怡o治病》講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事,，告訴人們要防微杜漸,，善于聽取別人的正確意見。
2,、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的學(xué)段要求和本課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字,，會(huì)寫“扁”等9個(gè)生字,；正確讀寫“拜見”等詞語；正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
過程與方法：掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解寓言的寓意——防微杜漸,，懂得要善于聽取別人的正確意見,。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。
難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見,。
3,、教學(xué)時(shí)間
根據(jù)課文的內(nèi)容安排，我把本課確定為一課時(shí)完成,。
4,、課前準(zhǔn)備
教師：多媒體課件
學(xué)生：病歷單
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽、說、讀,、寫能力,，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性思維正向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變,，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難,。所以在教學(xué)策略方面,，主要是讓學(xué)生自讀,、自悟，在讀中感悟,，在讀中品味,。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！睘榱俗寣W(xué)生充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過程,，進(jìn)而明白防微杜漸的含義，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況,，教學(xué)中,，我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法,、情境教學(xué)法,、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。
在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。于是,，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，通過自主朗讀、討論交流,、合作探究等學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問和見解，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生發(fā)展的學(xué)堂,。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：圖片質(zhì)疑,，引入課題
語文特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住,。”因此,，開課之初,，我先通過多媒體出示“聽診器”和“切脈”的圖片，然后引出扁鵲的相關(guān)資料,，讓學(xué)生初始人物,，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ),。
第二環(huán)節(jié)：初讀感知,，學(xué)習(xí)生字
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。”因此,，在導(dǎo)入新課后,，我讓學(xué)生自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，思考課文講了一件什么事。匯報(bào)交流時(shí),，我先是打破常規(guī),，把生字、詞語歸類出示,，幫助學(xué)生靈活記憶,，接著，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,，概括課文的主要內(nèi)容,，總結(jié)出“課題擴(kuò)展法”。
第三環(huán)節(jié)：小組探究,，合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位,，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),，變被動(dòng)為主動(dòng),。
于是,，我先提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文后,，小組內(nèi)填寫,、討論蔡桓公的病歷單。進(jìn)而得出“蔡桓公的病情在不斷地發(fā)展,，一次比一次嚴(yán)重”的結(jié)論,。接著，我讓學(xué)生快速瀏覽課文,，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言,，通過各種方式的朗讀、解讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物特征,，體會(huì)人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力,。最后，我設(shè)計(jì)一個(gè)采訪蔡桓公的環(huán)節(jié)：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎,？目的是加深學(xué)生對課文的理解,，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
第四環(huán)節(jié)：課文小結(jié),，揭示寓意
為了加深學(xué)生對“防微杜漸”的理解,，我巧妙地采用了以下方式：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語意思：蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微）,，是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的,。（板書：漸）假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜）,，以致釀成大錯(cuò),，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)含的道理,。
2,、巧編對聯(lián)：上聯(lián)是“悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言”，下聯(lián)是“嘆桓公吃虧喪命在眼前”橫批是“防微杜漸”,。
3,、拓展相關(guān)的俗語格言。
第五環(huán)節(jié)：結(jié)合生活,，遷移運(yùn)用
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，從蔡桓公的身上想到生活中的不良行為習(xí)慣，并進(jìn)行拓展練習(xí),，遷移知識(shí),，升華寓意,。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，推薦閱讀
一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),，而應(yīng)該以此作為一個(gè)新的起點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生的熱情。因此,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)：同學(xué)們,，你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》,，選自我國古代的一部名著《韓非子》,，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀,。
這一課的板書,，我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，引起學(xué)生的思考,，從而得出要防微杜漸,，善于聽取別人的正確意見的道理。
總之,，本節(jié)課通過朗讀,、討論、交流合作及多媒體展示等活動(dòng),，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使大部分學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知新字,，讀懂新詞,，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲,，同時(shí)力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題,。
扁鵲治病的故事篇十三
今天,，我們學(xué)習(xí)了第２９課《寓言兩則》，其中,，我對第二篇《扁鵲治病》的感受很深,。它主要講了名醫(yī)扁鵲連續(xù)四次拜見蔡恒公，勸他早點(diǎn)請醫(yī)生治病,，但因?yàn)椴毯愎宦犓膭窀?，認(rèn)為他是在騙人，最終蔡恒公病死了,。
我讀了這個(gè)故事后,，感到很奇怪,，因?yàn)椴毯愎跊]做皇帝之前，他的父皇應(yīng)該請了太子傅教他知識(shí),，教他治國之道,，既然他請了太子傅上過課，那么他也應(yīng)該懂得忠言逆耳利于行,、良藥苦口利于病的道理,，可是他為什么就沒有聽扁鵲的'話呢？還那么固執(zhí)己見,，諱疾忌醫(yī),，認(rèn)為這個(gè)病對自己沒什么大不了的，自己是真龍?zhí)熳?，有龍光護(hù)身,，這個(gè)病可以不治而愈。
我們一定不能像蔡恒公那樣,，聽不進(jìn)別人的勸告,。
扁鵲治病的故事篇十四
今天，我讀了《扁鵲治病》這個(gè)故事,，思緒連篇,。
我想，這個(gè)故事里的蔡恒公如果生病了,，而我是醫(yī)生，我一定會(huì)給他治病的,。因?yàn)?，?dāng)時(shí)蔡恒公是一個(gè)國家的`領(lǐng)導(dǎo)人。如果蔡恒公死了,，那這個(gè)國家誰來管理呢,？所以，如果當(dāng)時(shí)我在的話,，我一定會(huì)給蔡恒公治病的,。我們要以國事為重嘛！假如,，蔡恒公對我發(fā)脾氣的話,，我還是會(huì)給他治病的。因?yàn)?，他是病人,，既然決定要治療他，就要有耐心,，不能半途而廢啊,，而且?guī)椭鷦e人,，快樂自己嘛！當(dāng)別人有困難的時(shí)候,，應(yīng)該盡量幫助別人,，而不是置之不理。
扁鵲治病的故事篇十五
《扁鵲治病》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊第八單元寓言兩則中的一則寓言故事,。這則寓言故事選自《韓非子》,，講的是扁鵲要給蔡桓公治病，蔡桓公幾次三番都說自己沒有生病,，最后病入膏肓,，無藥可醫(yī)的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸,，善于聽取別人正確的意見,，否則后果將不堪設(shè)想。
本單元的專題是“故事長廊”,。選編本文的意圖：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解,，提倡個(gè)性化解讀文本,。
根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚,，懂得做什么都要防微杜漸,，善于聽取別人的意見。
鑒于它的體裁特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，所以我將教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意,。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)語句,，體會(huì)人物心理，認(rèn)識(shí)人物形象,，發(fā)表自己的見解,。
1．構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系。
新“課標(biāo)”明確規(guī)定了各學(xué)段的課外閱讀總量,，凸顯了課外閱讀的重要作用,。本節(jié)課我采用了“鋪墊”與“延伸”這兩種方式,，構(gòu)建了課內(nèi)外銜接的教學(xué)機(jī)構(gòu)。開課時(shí)利用以前學(xué)過的寓言故事安排了看圖猜故事的環(huán)節(jié),，引出“寓言”這種文學(xué)體裁,，進(jìn)而讓學(xué)生回憶寓言的特征，從而引出《扁鵲治病》,，既對前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),，又檢測了學(xué)情，并激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,，由課內(nèi)知識(shí)的積淀走進(jìn)文本,。在結(jié)課布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)的第二道作業(yè)是推薦閱讀四則寓言故事并能明白其中的寓意,。整堂課做到了課前復(fù)習(xí)寓言,，課中學(xué)習(xí)寓言，課后積累寓言,。
2．實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,。
工具性與人文性是語文課程的基本特點(diǎn)，語文的工具性與人文性是相互依存,、不可分割的統(tǒng)一體,，它們相得益彰，使語文課堂教學(xué)充滿著永久的活力與生機(jī),。鑒于這樣的認(rèn)識(shí),，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，從教師與學(xué)生共同運(yùn)用教材的角度出發(fā),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。課堂上，按照由易到難,，由淺入深、循序漸進(jìn)的方法,。開始的初讀正音,、整體感知意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；感悟“名醫(yī)”意在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,；桓公之死意在培養(yǎng)學(xué)生的想象與語言表達(dá)能力,；明白寓意，并聯(lián)系生活實(shí)際意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用,；到最后的按照順序復(fù)述故事是讓學(xué)生明白本課的寫作特點(diǎn)的同時(shí)告訴學(xué)生說話寫作要按照一定的順序,。每個(gè)環(huán)節(jié)有的突顯了工具性，有的突顯了人文性,。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力,、過程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一生成。
3.教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、引導(dǎo)者,、合作者，努力構(gòu)建自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。任何一個(gè)問題和環(huán)節(jié)的處理,，都是先把學(xué)生放在主體地位,，先讓學(xué)生解決，在學(xué)生解決不了的情況下給他們做一點(diǎn)拔和指導(dǎo),。如：在找扁鵲醫(yī)術(shù)高明的環(huán)節(jié),，通過同桌合作來完成，然后匯報(bào),，并且讓學(xué)生說出找這句話的理由,；還有體會(huì)扁鵲醫(yī)德高尚環(huán)節(jié)，同樣是讓學(xué)生通過朗讀談自已的體會(huì),，進(jìn)而帶著體會(huì)讀句子,，從而加深理解。還有在評(píng)價(jià)方面,，也突顯學(xué)生地位,，努力讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既教給了他們該如何學(xué),，又讓他們客觀正確去評(píng)價(jià),，同時(shí)還培養(yǎng)了他們有自主、合作的意識(shí),，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期效果,。
三、
1.把握兩條主線
《扁鵲治病》這則寓言故事,，有兩條主線,，一條是以人物內(nèi)心活動(dòng)為主線。在這條主線里,，分為了兩個(gè)板塊進(jìn)行,，分別是感悟“名醫(yī)”和恒公之死。在感悟“名醫(yī)”這個(gè)板塊主要是通過同桌合作交匯報(bào)來感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明,，通過朗讀來感悟醫(yī)德高尚,。在桓公之死板塊主要是通過想象補(bǔ)白來感受蔡桓公的諱疾忌醫(yī)和固執(zhí)已見，進(jìn)而突顯人物的特征。二是以時(shí)間為順序的寫作順序,。通過找?guī)讉€(gè)表示時(shí)間的詞,，讓學(xué)生利用這些詞語進(jìn)行故事內(nèi)容的復(fù)述，從而讓學(xué)生知道無論是寫文章還是說話都要按照一定的順序來,，這樣才會(huì)條理清楚,，簡潔明了。
2．落實(shí)三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)
本節(jié)課我重點(diǎn)落實(shí)三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：讀,、想和說,。第一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：讀。課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解,。所以,，在這節(jié)課上，重視讀的訓(xùn)練,。每個(gè)環(huán)節(jié)的讀學(xué)生所帶得任務(wù)不同,，要求不同，所獲得的情感不同,。如第一遍的的自由讀,，要求讀正確、讀流利,。扁鵲三次勸說蔡桓公時(shí)的讀,，要求讀出心情，讀出情感再到后來的男女分角色讀,，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體精神,。
第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：想。課標(biāo)指出,，語文在發(fā)展語言能力的同時(shí),，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。所以在本節(jié)課中走進(jìn)蔡桓公內(nèi)心時(shí)四次讓學(xué)生進(jìn)行了想象,，這種想象，使誦讀者完成了對作品“空白”的填充,。
第三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：說。語文重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力,。如何讓學(xué)生把自己的所見所聞所感所想用自己的語言表達(dá)出來至關(guān)重要,。在本節(jié)課中，多次給學(xué)生提供了說的機(jī)會(huì)，在醫(yī)術(shù)高明環(huán)節(jié)讓他們說理由,，在桓公之死板塊讓他們走進(jìn)桓公內(nèi)心,，說出自己所想，在最后,，能根據(jù)順序講述故事,，都在培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂,。因此,，我設(shè)計(jì)主副兩塊板術(shù)。在主板術(shù)里,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：一是對本課中的兩個(gè)主人公扁鵲和蔡桓公的形象的重點(diǎn)詞語的呈現(xiàn),，（扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚,；蔡桓公：諱疾忌醫(yī),、固執(zhí)已見）；二是本則寓言的寓意（聽取意見,、防微杜漸）,。在副板書里，我主要呈現(xiàn)了對本節(jié)課的易寫錯(cuò)的字“蔡”,。
期盼得到各位領(lǐng)導(dǎo),、老師的批評(píng)與指導(dǎo)。
扁鵲治病的故事篇十六
《扁鵲治病》中寫到兩個(gè)主人公,，一個(gè)是扁鵲,，另一個(gè)是蔡恒公。
這個(gè)故事講的是有一天名醫(yī)扁鵲去拜見蔡恒公,，扁鵲先在蔡恒公身邊看了一會(huì)兒說：“大王,，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病,。要是不治恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。”蔡恒公怎么也不相信,。
十來天后扁鵲又一次來拜見蔡恒公說病已經(jīng)發(fā)展到了皮肉之間,，但蔡恒公還是不相信。
扁鵲第三次來拜見蔡恒公,，告訴他病已經(jīng)發(fā)展到了腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重，蔡恒公生氣了,，扁鵲連忙退了出來,。
又過了十幾天,，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡恒公，只看了幾眼就跑了,，蔡恒公就派人去問他這次見了大王,，為什么一聲不響就悄悄地跑掉了？扁鵲說：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好,；發(fā)展到皮肉之間用扎針的方法可以治好,；即使發(fā)展到了腸胃里，服幾劑燙藥也能治好,；一旦進(jìn)入骨髓只能等死,。”
之后蔡恒公渾身疼痛,，就叫人去把扁鵲請來,，可是扁鵲跑去了秦國。不久,，蔡恒公就病逝了,。
讀完《扁鵲治病》后，我覺得蔡恒公應(yīng)該聽扁鵲的話,，要是他聽取了扁鵲的意見,，病就不會(huì)那么嚴(yán)重了，從而也讓我知道了在生活中,，我們要善于聽取別人的意見,，集思廣益，正所謂兼聽則明,，偏聽則暗,。多聽聽別人的意見，取別人之長,，補(bǔ)自己之短,，我們才會(huì)更優(yōu)秀！
