人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例篇一

在教學(xué)這一課時(shí),，開(kāi)始認(rèn)為孩子是不是不能說(shuō)：“學(xué)無(wú)止境”，但后來(lái)“學(xué)無(wú)止境”一詞是學(xué)生自己說(shuō)的,，真是讓人沒(méi)有想到?。∵@一課的教學(xué)我主要用了以下方法：

2,、分角色朗讀課文,。

3、我把課文改了改：

師：有一個(gè)孩子跟著媽媽學(xué)知識(shí),，他學(xué)習(xí)了一個(gè)詞語(yǔ),，就高興地叫起來(lái)：“我學(xué)會(huì)知識(shí)了?！眿寢寭u了搖頭,，說(shuō)：“（）?！?/p>

（以上括號(hào)部分讓學(xué)生接著說(shuō),。）

師：孩子又跟著媽媽繼續(xù)學(xué)習(xí),，他學(xué)會(huì)了寫一個(gè)句子。他又興奮地說(shuō)：“我是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人了,?！眿寢層謸u了搖頭，說(shuō)：“（）,?！?/p>

4、你明白了什么,？

孩子們說(shuō)了許多頗有道理的話,，讓我們一起來(lái)看看他們說(shuō)了些什么吧：

你還真別小瞧了孩子們的理解能力噢！我為孩子們而驕傲,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例篇二

師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎? 生：喜歡!

師：今天,，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕?。它在課本(一年級(jí)下冊(cè))的第 47頁(yè),，請(qǐng)同學(xué)們翻書，看誰(shuí)先找到,。(學(xué)生積極翻書，找到這一課,。)

師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧,。一邊聽(tīng)一邊用手指著書。認(rèn)真聽(tīng),，仔細(xì)看,。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽(tīng)故事看書,。)

點(diǎn)評(píng)：開(kāi)課簡(jiǎn)單,，直切主題。在初讀課文時(shí),，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求,，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣。

師：喜歡這個(gè)故事吧,，你們能不能自己讀讀課文?生：能!

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

生：圈出來(lái),，看生字表上的注音，也可以查字表,。

生：可以問(wèn)老師,，問(wèn)同學(xué)。

生：還要把這個(gè)字多讀幾遍,。

師：好!大家互相幫助,，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決,。同時(shí),，給每一段標(biāo)上序號(hào)。

(學(xué)生讀書積極主動(dòng),，教師巡回指導(dǎo),，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)兩遍后,，教師叫停,，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細(xì),。)

點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問(wèn)題,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

師：課文共有幾段?

生：共有八段,。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。(學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，并用手指著字,，讀到哪兒，指到哪兒,。(學(xué)生開(kāi)始讀,，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙,，順利讀完,，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真,，聽(tīng)講認(rèn)真,。)

點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，培養(yǎng)良好的聽(tīng)講習(xí)慣是極為重要和必要的,。在學(xué)生讀書時(shí),，師生一起認(rèn)真聽(tīng)，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀,，還不太會(huì)讀的同學(xué),，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了,。

(學(xué)生一起讀,，有一句出現(xiàn)了困難,，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍,，課文讀完后,，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,、仔細(xì),。)

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀,，一邊想自己知道了什么,，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué),，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以,。

點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求,，滿足了不同水平學(xué)生的需求,，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

(學(xué)生認(rèn)真讀完書,，教師小結(jié)后,，讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書收獲,。)

生：我知道茄子是小的,，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的,，冬瓜是青的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛,，茄子的柄上有小刺,。

生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,。(教師板書‘認(rèn)真\'兩字,。)

生：我知道燕子住在屋檐下。

(其他的答案差不多,，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答,。)

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽(tīng)讀,、自由讀、指名讀,、齊讀等多次練習(xí)后,，讓學(xué)生暢所欲言,，說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚,，卻是學(xué)生自己所得,，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡,。

師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些,，你們可以讀讀試試,。

(教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀,，然后又找了幾組同學(xué)“開(kāi)火車讀”,，其他的學(xué)生跟讀。)

師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ),。那么,，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎?生：能!

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況,。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況,。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀,。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況,。

(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回,，了解各小組的情況,，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后,，各小組組長(zhǎng)匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況,，包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),。)

生：能!

師：怎么教? 生：讓他們讀,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀,，不熟的字還要多讀幾遍,。

(學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回檢查,，了解學(xué)習(xí)情況,，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí),，教師叫停,。簡(jiǎn)單小結(jié),，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了,。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極,，大多數(shù)學(xué)生能讀熟,，個(gè)別同學(xué)不全會(huì)讀。教師小結(jié),，肯定學(xué)生努力的結(jié)果,。)

點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù),，使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任,。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字,，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人,，學(xué)會(huì)了合作。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力,，老師很高興,。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?(學(xué)生很高興地答應(yīng),。)老師讀第一段和最后一段,，二四六段女生讀，三五七段男生讀,。

師：大家讀得很好,。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段,。讀完以后,，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。(學(xué)生開(kāi)始練讀,，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好,，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處,。)

點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀,，充分享受讀書的樂(lè)趣,。

師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察,，知道了冬瓜和茄子有許多不同,。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮,。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺,。)

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺,，卻沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方,。)

師：現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎?

生：小燕子做事很認(rèn)真,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

生：小燕子飛來(lái)飛去,，太累了,。

生：雖然累，但它不怕累,，還能一次次飛去認(rèn)真觀察,。

生：燕子?jì)寢尯苈斆鳎屝⊙嘧尤ビ^察冬瓜和茄子有什么不一樣,，小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉,，長(zhǎng)大后，就會(huì)像她媽媽一樣聰明,。

點(diǎn)評(píng)：這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受,。很顯然，這次體驗(yàn)較之上一次深刻,、全面,。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)(根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí))，這種體驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書自己得來(lái)的,，是孩子們真情實(shí)感的流露,。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這說(shuō)明大家確實(shí)認(rèn)真讀書了,，能把書讀明白,。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例篇三

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）指出,，進(jìn)取倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往,、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題本事的發(fā)展,。可是合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過(guò)程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果,，經(jīng)常會(huì)流于形式,。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決,。在這一背景下,，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣,。

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué),。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組,，以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知,、情感、自信心,、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響,。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史,，談遷付出了怎樣的努力”,，并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫體會(huì),，然后組內(nèi)交流,，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來(lái)關(guān)鍵詞語(yǔ),，小組匯報(bào)后,，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血,。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,，《國(guó)榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬,、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō),，簡(jiǎn)直就是飛來(lái)橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn),。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來(lái)”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說(shuō)些什么”小組交流探究中,，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物,。如,，“使人站起來(lái)的不是雙腳，而是夢(mèng)想,、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說(shuō)“只要厄運(yùn)打不垮信念,，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語(yǔ)以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段,。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹(shù)畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念,、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，有的朗誦,、有的表演,、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛,，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就,。

1、在學(xué)生小組合作的過(guò)程中,，小組成員之間能夠互相交流,，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué),，共同提高,，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿互助與競(jìng)賽,。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo),，怎樣組織，怎樣傾聽(tīng),，怎樣發(fā)言,，怎樣質(zhì)疑等。

2,、合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程,，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,。所以在活動(dòng)中,，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分,，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式,，如,，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn),，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入,。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐,，才能取得良好的效果,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例篇四

執(zhí)教三個(gè)年頭，很多課文都讓自己必須用很多的時(shí)間去探索,、去研究,。聽(tīng)了陰老師的《烏鴉喝水》這一課后，我覺(jué)得陰老師能夠很好地體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,，引人入勝。在教學(xué)中,，陰老師始終以“讀”為本,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色,，實(shí)踐操作等方式,，讓學(xué)生讀懂、讀好,、讀活,，在誦讀中“喝著水”。

對(duì)于處在起步閱讀階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，朗讀既是手段也是目的,，只有在放聲朗讀中才能理解與積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)讀書方法,，養(yǎng)成讀書習(xí)慣,。讀通、讀懂是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),。陰老師在教學(xué)中緊扣文中關(guān)鍵詞句,，通過(guò)不同形式與層次的朗讀,，有彈性的指導(dǎo)，讓學(xué)生把課文讀通,、讀懂,、讀好，并在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

教學(xué)片斷一：

師：（出示第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。）請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話,，再說(shuō)一說(shuō)你知道什么。

（生讀句子）

生：我知道烏鴉口渴了,，到處找水喝,。

師：你能說(shuō)一說(shuō)口渴的感覺(jué)怎樣？

生：口渴時(shí)我感覺(jué)很難受,。

生：我口渴時(shí)會(huì)很著急,，會(huì)忍不住想找水喝。

師：那烏鴉會(huì)怎么做呢,？

生：會(huì)到處找水喝,。

師：誰(shuí)來(lái)演一演烏鴉到處找水喝的樣子。

（學(xué)生表演邊飛邊找的動(dòng)作）

師：小烏鴉真是又渴又累,，心里很著急,，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎,？

（兩位學(xué)生沒(méi)有把“到處”讀好，師范讀,，接下來(lái)個(gè)別讀和齊讀，讀出烏鴉的著急,，到處找水喝的樣子,。）

老師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)口渴的感受，理解“口渴”,；再抓住課文一個(gè)關(guān)鍵詞“到處”,，指導(dǎo)學(xué)生演好烏鴉“到處”找水喝的樣子。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,，老師能有效地指導(dǎo)學(xué)生讀好“到處”,，當(dāng)學(xué)生讀不到位時(shí)，老師范讀,，用重音和拉長(zhǎng)音節(jié)相結(jié)合的方法把烏鴉疲憊的心與焦急的情通過(guò)有聲的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生,，學(xué)生在老師的范讀和自己反復(fù)練讀中，體驗(yàn)到小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情,。

教學(xué)片斷二

師：（出示盛有半瓶水的瓶子）烏鴉口渴了,，到處找水喝,，它找到水了嗎？

生：找到了,。

師：功夫不負(fù)有心人,，烏鴉找到水了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀,？

生：烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,，瓶子里有水。（高興）

師：你們看看,，瓶子里有水,，烏鴉可高興了，這下烏鴉可以喝到水了,？

生：不行,，烏鴉它喝不著水。

師：為什么,？

生：瓶子里的水不多,，瓶口又小，烏鴉喝不著水,。

師：你能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)原因嗎,？

生：因?yàn)槠孔永锏乃欢啵靠谟中?，所以烏鴉喝不著水,。

師：如果你是小烏鴉，你的心情會(huì)怎樣呢,？

生：會(huì)很難受,，更著急。

師：你能帶著這種感受讀一讀這兩句話嗎,？

生：（用難過(guò)的口氣讀）可是瓶子里的水不多,，瓶口又小，烏鴉喝不著水,。怎么辦呢,？

師：你能把“怎么辦呢？”再讀一讀嗎,？（師先輕輕讀出“怎么”,，讀到“辦”字加強(qiáng)音量，“呢”的尾音拉長(zhǎng),。）

生：（模仿老師的語(yǔ)氣）怎么辦呢,？

師：請(qǐng)帶著自己的感受把這兩句話讀一讀。

（生有感情地,、投入地讀）

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，老師通過(guò)對(duì)話,、朗讀讓學(xué)生真切體驗(yàn)了烏鴉從高興到失望的心情，“怎么辦呢,？”是烏鴉在努力尋找解決問(wèn)題的辦法的表示,，老師在課堂上細(xì)心地捕捉到學(xué)生不易讀好之處，不著痕跡地進(jìn)行讀書指導(dǎo),，感悟問(wèn)句的讀法,，使學(xué)生懂得遇到困難要想辦法去解決，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,。

“ 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。”在教學(xué)中,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松,、民主、平等的氛圍,，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，用心靈去親自感悟,、體驗(yàn)文本,。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力,，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要,。

教學(xué)片斷三：

師：烏鴉怎么辦？它想出辦法了嗎,？它看見(jiàn)什么了,？

生：“烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了,。(喜悅)

師：烏鴉是怎么做的,？

（ 生讀第三自然段）

師：（拿起小石子演示）烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。一個(gè)一個(gè)是放兩個(gè)嗎,？

生：不是放兩個(gè),，而是放很多小石子，小石子太少了,，烏鴉是喝不到水的,。

師：那下面就請(qǐng)小朋友們把自己當(dāng)著小烏鴉，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，看一看能不能喝著水,？請(qǐng)大家注意,，在實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真觀察水的變化。

學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn),，教師輔導(dǎo),。

生：我把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高,。

生：我發(fā)現(xiàn)放進(jìn)小石子,，水就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地升高，放了很多小石子后,，水滿上來(lái)了,，烏鴉就喝到水了。

……

師：真是一位認(rèn)真觀察的小烏鴉,。水是一下子升高的嗎?

生：不是,，水是漸漸升高的。

師：你能給“漸漸”換一個(gè)說(shuō)法嗎,？

生：慢慢,，瓶子里的水慢慢升高。

師：你能用上“漸漸”說(shuō)一句話,？

生：小樹(shù)漸漸長(zhǎng)高了,。

生：小朋友漸漸長(zhǎng)大了。

生：我的腳漸漸長(zhǎng)大,，鞋子漸漸變短了,。

……

師：我們?cè)谧x“漸漸”這個(gè)詞的時(shí)候要注意什么？

生：要讀慢一點(diǎn),，讓人家知道水在慢慢升高,。

（該生讀“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”）

師：聽(tīng)了他的朗讀,，你感覺(jué)怎樣,？

生：我感覺(jué)水在漸漸升高，烏鴉喝著水很高興,。

生：我感覺(jué)烏鴉喝著水很舒服,。

師：那我們就帶著這種感覺(jué)去讀這一段，在讀的時(shí)候可以加上自己的表情,、動(dòng)作,。

（生聲情并茂地朗讀第三自然段）

在這個(gè)片斷中，老師先讓學(xué)生扮演烏鴉,，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)烏鴉解決問(wèn)題的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生認(rèn)真觀察水位的變化,，感受水位漸漸升高的現(xiàn)象及水升高的原因,；接著老師讓學(xué)生給“漸漸”換詞,，理解“漸漸”的含義之后，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用“漸漸”說(shuō)句子,，學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)出了許多生動(dòng)的句子。學(xué)生在換詞,、理解詞義,、用詞說(shuō)句子等語(yǔ)言實(shí)踐中，掌握了詞語(yǔ)意思,，學(xué)會(huì)該詞的用法,，詞語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)、有效,。老師在精心創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中,，通過(guò)平等對(duì)話，調(diào)動(dòng)“小烏鴉”們的讀書欲望,，讓“小烏鴉”們?cè)谧x書實(shí)踐中與角色融為一體,，忘情、忘我地讀,，學(xué)生的瑯瑯讀書聲將烏鴉在喝著水后的高興心情和內(nèi)心的滿足感傳達(dá)出來(lái)，大家在一起享受烏鴉喝著水的樂(lè)趣,，收獲愉悅,，體驗(yàn)成功。

聽(tīng)了陰老師的課,，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)它不僅僅是一門學(xué)科,，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,、體驗(yàn),，讓語(yǔ)文教學(xué)能夠發(fā)揮最大的作用，通過(guò)在誦讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，在實(shí)踐中感悟體驗(yàn),，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們的課堂教學(xué)能夠生動(dòng)活潑,，引人入勝,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例篇五

初接觸“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，許多教師都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑：為什么叫“主題學(xué)習(xí)”,，而不是“主題教學(xué)”呢,？當(dāng)代教育名師，北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴給出了答案：“語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的,，不是講出來(lái)的,?！彼龑?dǎo)教師們不要教得太多，“主要是讓學(xué)生自我去學(xué)習(xí),，期望學(xué)生經(jīng)過(guò)欣賞,、分享、誦讀,、比較和模仿來(lái)打下閱讀的基礎(chǔ),，并進(jìn)一步提升本事的素養(yǎng)?！?/p>

細(xì)讀深思,，李校長(zhǎng)的觀點(diǎn)是真正基于學(xué)生閱讀需要及語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成為出發(fā)點(diǎn)提出的，我也深有同感,。尤其是看了濰坊市李虹霞教師《動(dòng)物那些事兒》的課堂實(shí)錄,，這種感覺(jué)便越發(fā)強(qiáng)烈了。

以下是《動(dòng)物那些事兒》的兩個(gè)教學(xué)片段：

片段一：

生：好,！

（“凱若組”匯報(bào)展示,。）

生1主持：我們小組研究的是《松鼠》與《鯨》的比較閱讀，瞧,！我們還有自我的幻燈片呢?。▽W(xué)生操作出示“凱若組”幻燈片）

生2：我們發(fā)現(xiàn)，《松鼠》與《鯨》不一樣的地方是：《鯨》的知識(shí)性比較強(qiáng),，而《松鼠》的趣味性性比較強(qiáng),。它們的說(shuō)明方法也不一樣，《鯨》是用了列數(shù)字,、打比方,、作比較等方法。而《松鼠》是用了比喻,、擬人的方法形象的描述了事物,。

師：你們只說(shuō)了它們的不一樣點(diǎn)，卻沒(méi)有說(shuō)它們的相同點(diǎn),。

生3：《松鼠》和《鯨》的相同點(diǎn)是他們都是說(shuō)明文,。

生4補(bǔ)充：《鯨》和《松鼠》是說(shuō)明文，而其他課文是記敘文,。

師：對(duì)啊,，繼續(xù)講。

生2：我們模仿說(shuō)明文,，寫了一篇作文《貓》,，給大家讀其中一個(gè)段落（投影儀出示）——小貓黑白相間的皮毛上，白顯得格外白，黑顯得格外黑,?？墒牵屑?xì)一看,，白色比較多,，大約有六七塊。它那張清秀的面容上鑲嵌著一雙透明發(fā)亮的大眼睛,，白天是圓圓的,，中午是細(xì)細(xì)的，晚上就像兩顆小燈泡一樣一閃一閃的,。在這雙敏銳的鼻子下頭有一張“人”字形的小嘴巴,，里面有一些干凈利落的小牙齒，旁邊有幾根頭發(fā)一樣細(xì)的胡須,。

師：不錯(cuò),，還運(yùn)用了列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法呢,！

生1：我們還有自我的練字呢,，看！（投影儀出示字跡工整的練字紙）

生2：這是我們組默寫的課文片段——

生1：我們還標(biāo)注了課文呢,，你看?。ㄍ队皟x出示標(biāo)注的所有課文）

生2：我們小組用紅色標(biāo)注出來(lái)的圓圈時(shí)表示動(dòng)物顏色的，用紅色曲線標(biāo)注出來(lái)的是表示動(dòng)物外形的,，三角號(hào)加上兩條橫線是表示好詞的,。

師：同學(xué)們，讀書必須要做記號(hào),，讓你思考的痕跡留在書上，大家要向他們學(xué)習(xí),。

小組成員齊：我們小組的匯報(bào)完畢,，多謝大家。（學(xué)生鼓掌）

片段二：

（“學(xué)彬組”匯報(bào)展示,。）

生：我們小組通讀完了課文,，發(fā)現(xiàn)課文用了很多擬人句，把小動(dòng)物當(dāng)做人來(lái)寫格外可愛(ài),，我們它們?nèi)孔龅搅嘶脽羝?，?qǐng)看。

幻燈片出示擬人句,，生讀,。

生：我們還發(fā)現(xiàn)作者在寫看的時(shí)候，用了不一樣的詞語(yǔ)，我們就整理了課文中所有表示看的詞語(yǔ),，把它所在是句子做成了幻燈片,，請(qǐng)看紅色標(biāo)注的詞語(yǔ)。

生：在白鵝中的“窺伺,、左顧右盼”作者用得形象生動(dòng),。

師：并且用得和別人不一樣！剛才有個(gè)小組說(shuō)必須要好好觀察,，同樣是觀察,，我們寫作文的時(shí)候就往往都用一個(gè)字“看”，讀一讀這些詞語(yǔ),，在什么時(shí)候用什么樣的詞,，都是看，可是它卻不是“看”這么一個(gè)簡(jiǎn)單的詞,，來(lái),，讀一讀。

生讀——它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。

師：瞅瞅我,。

（學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)頭看教師）

師：你們很細(xì)心，了不起,，關(guān)注到了“看”的詞語(yǔ),，李教師都沒(méi)有關(guān)注這一點(diǎn)，你們超過(guò)李教師了,！我們祖國(guó)的語(yǔ)言就是這么豐富,，誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧,。如果大家這么細(xì)致地去讀課文,，你們就變得更棒！

生：我們還寫了一篇作文《我家的保安——狗》,。

高學(xué)彬讀：《我家的保安———狗（節(jié)選）》

投影儀出示：

大家應(yīng)當(dāng)很奇怪,，狗就是狗，是一種牲畜,，你給點(diǎn)吃的它就像簽了終身契一樣,，賣身為奴，給你看家護(hù)院,。沒(méi)錯(cuò),，狗在你們看來(lái)只是一種牲畜，一種給你看家護(hù)院的動(dòng)物,，可是在我看來(lái),，狗是一種盡職盡責(zé)的好“保安”。

……

它對(duì)什么人都懷有戒心，只要不是我?guī)?lái)的人它便厲聲叫囂,。不分晝夜,，就是爸爸這么貪睡的人也要起來(lái)看看是不是有小偷。

……

師：真精彩,！如果不是高學(xué)彬?qū)π?dòng)物這么喜愛(ài),，喜愛(ài)到把它當(dāng)人一樣來(lái)看待，是不會(huì)寫得這樣栩栩如生滿懷深情的,，當(dāng)然,，這與他很多讀書更是分不開(kāi)的。

案例評(píng)析：

與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課相比,，李虹霞教師這節(jié)課的容量很大,，一節(jié)課居然交流、學(xué)習(xí)了12篇描述動(dòng)物的課文,，并引領(lǐng)學(xué)生欣賞了《蜻蜓》《蜂》《雞》等四篇古文,，古今對(duì)照進(jìn)行了拓展閱讀。沒(méi)有接觸過(guò)主題學(xué)習(xí)的教師,，可能很難相信一節(jié)課竟然能夠完成這么多的資料,，而每個(gè)學(xué)生又都學(xué)得那么充實(shí)而歡樂(lè)。其實(shí),，走進(jìn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它沒(méi)有了對(duì)課文支離破碎的分析，把讀書,、學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生,，經(jīng)過(guò)很多的閱讀去充實(shí)學(xué)生的頭腦，運(yùn)用各種手段巧妙地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,，讓學(xué)生自我去享受課堂,，自主、歡樂(lè)地學(xué)習(xí),。

普通的語(yǔ)文課,，流程大致是這樣的：初讀課文，解決字詞——再讀課文,，加深理解——細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)——拓展延伸,，深化主題,，不管什么樣的課文都要“掘地三尺”，一字一句不放過(guò),，滿堂講,，滿堂問(wèn)，一篇文章基本需要兩三個(gè)課時(shí)才能講完，篇篇如此,。這樣的課堂,，教師累得夠嗆，學(xué)生僅有被動(dòng)地理解,，原本對(duì)事物的喜歡和好奇,，被沒(méi)玩沒(méi)了的分析消磨殆盡?？上攵?，這種味如嚼蠟的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)怎樣,！

而案例中的李教師則大膽放手,，給學(xué)生很多的時(shí)間通讀兩個(gè)版本的語(yǔ)文教材，把感興趣的專題進(jìn)行統(tǒng)合,，將描述動(dòng)物的12篇課文加上學(xué)生搜集的詞語(yǔ),、謎語(yǔ)等編為一個(gè)專題——《動(dòng)物那些事兒》，再分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究,，使每一個(gè)孩子都參與其中,，樂(lè)在其中。

課堂上,，學(xué)生是主體,，教師則是欣賞者、組織者,、引領(lǐng)者,。案例中的“凱若組”匯報(bào)交流時(shí)，運(yùn)用了比較閱讀的方法,，分別從文章體裁,、說(shuō)明方法的運(yùn)用方面，說(shuō)出了《鯨》和《松鼠》這兩篇說(shuō)明文之間的異同,，并能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用進(jìn)行仿寫,，考查對(duì)說(shuō)明方法的掌握情景。不僅僅如此,，他們還注重書寫的練習(xí),，注重語(yǔ)言的積累，會(huì)讀書,，善思考,，隨時(shí)留下讀書的痕跡，綜合學(xué)習(xí)本事之強(qiáng)令人嘆為觀止,。

我們都明白,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)觀察,，有觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)?！皩W(xué)彬組”的匯報(bào)展示中,，就格外留意本專題中表示“看”的不一樣詞語(yǔ)，他們把諸如“左顧右盼”,、“窺伺”“瞅”等的詞語(yǔ)整理出來(lái)供全班同學(xué)學(xué)習(xí),。在小組共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們還發(fā)現(xiàn),，寫動(dòng)物的文章中,，經(jīng)過(guò)很多的擬人句寫出了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。這不是教師強(qiáng)灌給學(xué)生的知識(shí),，而是小組學(xué)習(xí)自主探究的結(jié)果,，是小組成員智慧的結(jié)晶。應(yīng)當(dāng)說(shuō),，僅有經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,，他們對(duì)知識(shí)的理解才更深刻，才能在自我的創(chuàng)作中學(xué)以致用,，寫出像《我家的保安——狗》這樣真實(shí),、趣味的文章。

看了這個(gè)案例,，我不禁在想：李教師的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)本事是怎樣得來(lái)的？想來(lái)自然是與李教師的教育理念和言傳身教有莫大的關(guān)系,。換句話說(shuō),，是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的模式營(yíng)造了大容量、快節(jié)奏的高效課堂,，孩子們才有了更多的時(shí)間去海量閱讀,、自主學(xué)習(xí)。如果我們?nèi)韵褚酝菢用恳惶炻耦^苦教,，費(fèi)時(shí)費(fèi)力在一篇課文中“挖地三尺”,、“精雕細(xì)刻”，期望教學(xué)生學(xué)會(huì)一篇文章,，就想要他們明白很多文章,，那便是失敗的教育。僅有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，加強(qiáng)教師自身整合教材,、提煉教材的本事，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，才能起到事半功倍的效果,，才能在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的探索中越走越遠(yuǎn)！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例篇六

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文,。

2、把握文章的主要內(nèi)容,。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、透過(guò)文中動(dòng)物的做法,，感受到動(dòng)物之間的親情,，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感,。

2、透過(guò)文中人物的善良,，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的.教育。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

二,、研讀準(zhǔn)備

教師：教學(xué)ppt文本

學(xué)生：文具盒水彩筆

三,、

(一)歌曲導(dǎo)入(獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過(guò)度到教學(xué)中,。)

(二)學(xué)習(xí)《金色的腳印》

1,、我會(huì)想我會(huì)讀

ppt出示“思考問(wèn)題”

(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情?

2,、交流分享

(1)抽生回答兩個(gè)問(wèn)題,。(板書)

(2)你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到愛(ài)的?(抽生回答，ppt出示精彩語(yǔ)段,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。)

3、小結(jié)：(凸顯主題“愛(ài),，讓靈性綻放”)

(三)學(xué)習(xí)選文

1,、我會(huì)讀(ppt出示“閱讀要求”)

(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情?

2,、小組選學(xué)選文,，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲,。

3、我會(huì)做,。做一份“讀書卡”或者“閱讀海報(bào)”,。

4、回報(bào)展示選學(xué)成果,。

5,、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛(ài)”的語(yǔ)段,。(全班視情況朗讀)

(6,、交換自己感興趣的文章。待定)

四,、課堂小結(jié)

1,、背景音樂(lè)情感升華。

2,、ppt推薦課外閱讀篇目,。

2、課結(jié)束分享對(duì)聯(lián),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例篇七

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。

2,、把握文章的主要內(nèi)容,。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、透過(guò)文中動(dòng)物的做法,，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷,、愛(ài)護(hù),，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2,、透過(guò)文中人物的善良,，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

教師：教學(xué)ppt文本

學(xué)生：文具盒水彩筆

（一）歌曲導(dǎo)入（獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》,，教師由歌曲過(guò)度到教學(xué)中,。）

（二）學(xué)習(xí)《金色的腳印》

1、我會(huì)想我會(huì)讀

ppt出示“思考問(wèn)題”

（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,，想想本文主要講了一件什么事情,？

2、交流分享

（1）抽生回答兩個(gè)問(wèn)題,。（板書）

（2）你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到愛(ài)的？（抽生回答,，ppt出示精彩語(yǔ)段,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

3,、小結(jié)：（凸顯主題“愛(ài),，讓靈性綻放”）

（三）學(xué)習(xí)選文

1、我會(huì)讀（ppt出示“閱讀要求”）

（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,，想想本文主要講了一件什么事情,？

2、小組選學(xué)選文,，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲,。

3、我會(huì)做,。做一份“讀書卡”或者“閱讀海報(bào)”,。

4、回報(bào)展示選學(xué)成果,。

5,、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛(ài)”的語(yǔ)段,。（全班視情況朗讀）

（6,、交換自己感興趣的文章。待定）

1,、背景音樂(lè)情感升華,。

2、ppt推薦課外閱讀篇目,。

2,、課結(jié)束分享對(duì)聯(lián)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例篇八

《春天的手》這首兒歌,，通過(guò)擬人的手法描寫春天里的美麗景象,，處處表現(xiàn)了勃勃生機(jī)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然,。講授這篇課文時(shí),，正是一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天,，我被學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感染了，也被這溫暖的天氣陶醉了,。

于是我結(jié)合課文的最后一自然段“拉住春天的手,，春天就在你心頭?！弊寣W(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,。繼而啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣：“美麗的春天來(lái)了,，溫暖的陽(yáng)光照耀著大地,，在這美麗的春天，我們?nèi)タ纯创禾斓淖兓?，感受春天的手,，好不好?”學(xué)生立刻歡呼起來(lái)。

回到教室,，孩子們還沉浸于自己發(fā)現(xiàn)的興奮中,。我不失時(shí)機(jī)的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶,，有層次地說(shuō)：天氣怎樣?一些樹(shù),、花、草有什么變化?有沒(méi)有小蟲,、鳥兒?湖水的顏色怎么樣?人們的衣著有何變化?圍繞“春天來(lái)了”有層次,、有順序地說(shuō)一句或一段話。

這節(jié)課學(xué)生們的臉上都洋溢著笑容,。在朗誦《春天的手》這篇課文時(shí),，更是將他們的喜悅?cè)谌肫渲校首x能力有了很大的提高,。

短短的一節(jié)課在學(xué)生的笑聲中結(jié)束,。但這節(jié)課無(wú)形中使學(xué)生的觀察能力、想象能力,、口頭表達(dá)能力和朗讀能力等都得到了相應(yīng)的提高,。

通過(guò)這次教學(xué)，我也得到了一些啟發(fā),，將活動(dòng)穿插其中,，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識(shí)和能力,。第二,，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,，擴(kuò)大學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。增加交往頻率,。第四,，活躍教學(xué)氣氛，在上述“找春天”的活動(dòng)中,，個(gè)體觀察與小組討論相配合,，從而使整個(gè)教學(xué)變得豐富多彩，氣氛活躍,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例篇九

記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么,?！?/p>

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”,！

＊、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河,、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢,？你還想說(shuō)些什么,？"孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

2,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流"。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥"和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏"的理解：“烏"表示黑色,；“烏”比“鳥"少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝、渴"的區(qū)別,，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形）,，所以是口字旁,；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀"把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光",，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片,、錄像資料展示美麗榕樹(shù),，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！