在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

作為新教師,，首次面對(duì)的就是教學(xué)一年級(jí)的新生,。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò),，氣餒過(guò),，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對(duì)教學(xué)的熱情向前進(jìn),，一學(xué)期過(guò)去了,，有必要對(duì)這一學(xué)期進(jìn)行下總結(jié)。

1,、不局限于教材,，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)重組教材，做到能對(duì)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用,。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí),，我拋開(kāi)教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源,，讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng),，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準(zhǔn)備好,，我說(shuō)：“第一排”,。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候,，營(yíng)造一種緊張的`氣氛（把“第”字拖長(zhǎng)聲）,，使學(xué)生注意力集中,，在游戲中充分體會(huì)第幾的概念。

2,、要信任學(xué)生,，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,，他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的,。如教學(xué)“6的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法,，還會(huì)把5種方法并成3種,。又如，在教學(xué)完0～10這11個(gè)數(shù)字,，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展示這11個(gè)數(shù),。可以用身體,，手等,。在第二天的匯報(bào)交流時(shí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力,，每個(gè)數(shù)字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現(xiàn),。

3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),，如在教學(xué)“分類”時(shí),，學(xué)生通過(guò)對(duì)房間里的東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分,、按大小分,、按用途分、按形狀分,、按材料分等,。同時(shí)，學(xué)生又對(duì)分好類的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解,。分鞋子時(shí),，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層,，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí),，矮在前，高在后,。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處和分類帶來(lái)的方便。

1,、我雖然在師范的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了較多的理論知識(shí),，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做,，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不適用,。雖然思想開(kāi)放,，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力,，秩序不是那么好,，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有,，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施,。在本學(xué)期我試過(guò)用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度,。但效果都不持久,，在下學(xué)期，我也許應(yīng)該運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度,，但何時(shí)“嚴(yán)”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的,。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠,，我希望是在一年級(jí)能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣,，課堂紀(jì)律也會(huì)好很多,，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，我所做的課件都比較簡(jiǎn)單,，無(wú)法真實(shí)再現(xiàn)生動(dòng)的畫面,，再者，從網(wǎng)上以及和各位老師交流課件還不夠,，這是我在下學(xué)期要努力的方向,。

3、一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題,。在教學(xué)中,，常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面,。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級(jí),，程度好的學(xué)生對(duì)于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化,。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢,？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。

總之,，這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議,。希望下學(xué)期我會(huì)有所進(jìn)步。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

興趣是學(xué)生最好的老師,，是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙,。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，下面,，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì),。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。因此,，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí),。例如：教《方向與位置》時(shí)，在主題圖講完后,，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái),，請(qǐng)他們站成一排，模擬放學(xué)回家時(shí)的路隊(duì)情景,，讓其余的同學(xué)直觀,、形象的觀察并說(shuō)出誰(shuí)的前面有幾個(gè)同學(xué)？誰(shuí)的前面和后面分別都是誰(shuí)……這樣就深深地將書本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合在一起,，讓學(xué)生真切的體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué),，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)了新知，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,，兩全其美,！

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生自控能力較差，上課的時(shí)候不專心,、精力不集中,，為正常的教學(xué)增添困難,，可是他們現(xiàn)在正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這個(gè)時(shí)期的孩子,，借助游戲活動(dòng)從初步學(xué)會(huì)理解人的某些行為,，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過(guò)對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變,。游戲活動(dòng)具有啟真、啟善,、啟美的功能,，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇,、好動(dòng),，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。游戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦……讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能,，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的能力,。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí),。同時(shí)滲透思想教育,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì),，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來(lái),。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢(shì)利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的`特點(diǎn),。比如,，在教學(xué)“元、角,、分”的練習(xí)中,，我設(shè)計(jì)了“小熊賣文具”的游戲,。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客,，到文具店買東西,。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活,，頓時(shí)喜形于色,，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西,，快樂(lè)之情溢于言表,。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買的東西變成簡(jiǎn)單的元角分換算,，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢就能買到你想買的東西,。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭,，得到了事半功倍的效果,。

一猜的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高,。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我先告訴學(xué)生我手里有一張卡片,，上面畫著一個(gè)圖形,，圖形的樣子怪怪的，它有三條邊,，三個(gè)角……讓學(xué)生根據(jù)我所形容的猜出我手中的圖形是“三角形”,，同樣還有正方形、長(zhǎng)方形,、圓,，這樣的設(shè)計(jì)我得到了很好的效果，同學(xué)們對(duì)所學(xué)的圖形有了更全面,、更深刻的認(rèn)識(shí),。而在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,，左手有幾個(gè),，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,，學(xué)生就在猜;中掌握了數(shù)的分解和組成以及加,、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好了鋪墊,。

一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,，可以說(shuō)有很大一部分都適合用這種教學(xué)方法，因?yàn)橛行┲R(shí)非常的零碎,，不容易教師把握,，可一旦老師將課堂引進(jìn)成“猜”這樣的情景，那么知識(shí)就會(huì)顯得很有吸引力,、很有魅力,，也能在最短的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生的思維變得活躍,，使得數(shù)學(xué)課堂在很快的時(shí)間內(nèi)，受到授課老師的控制和把握,，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí),。同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這才是至關(guān)重要的,。

一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小,，但是他們也擁有兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕,，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽,，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

作為年輕的教師,，我們?nèi)孕枰粩嗟母伦约旱慕逃^念,，教學(xué)水平也有待進(jìn)一步提高。比如說(shuō)學(xué)生不懂的問(wèn)題,，有些學(xué)生站起來(lái)想回答,，可是我們就是不讓，迫于講授課堂知識(shí)……都暴露出自己教學(xué)觀念上所存在的一些漏洞,，還有待我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高,，將最優(yōu)秀、最完美的課堂奉獻(xiàn)給我們可愛(ài)的孩子們,！

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

《1-5的認(rèn)識(shí)》是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始,。這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體,、有趣的事物，通過(guò)觀察,、操作,、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義,，體會(huì)‘?dāng)?shù)’是用來(lái)表示和交流的作用,，初步建立數(shù)感，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,?！痹诮虒W(xué)“認(rèn)識(shí)1----5”這節(jié)課中，依據(jù)課標(biāo)精神,，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系,，進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”的嘗試,。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念,，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象,。

本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游,。開(kāi)課伊始,，師生交談：“今天的課堂老師為大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖片，想不想看看?”學(xué)生們聽(tīng)后情緒高漲,，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā),。在觀察圖畫的過(guò)程中，我為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間,，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅圖上你看到了什么?各有幾個(gè)?圖上還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用“1-5”這些數(shù)來(lái)表示?通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)兒童喜歡的情境,，既激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，又在觀察,、表達(dá)的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)了1-5這些數(shù),，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)字的意義。

為了進(jìn)一步“認(rèn)識(shí)1—5”各數(shù),，我注重引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作,、自主實(shí)踐和合作交流。主要通過(guò)下面四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

1.數(shù)一數(shù),。

教師操作：手里拿一根小棒,，問(wèn)用數(shù)字幾來(lái)表示?添上1根是幾根?用數(shù)字幾來(lái)表示?……

2.擺一擺,。

引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具(圓片)按要求擺出相應(yīng)數(shù)量的學(xué)具。(1-5個(gè))

3.寫一寫,。

寫數(shù)字是學(xué)生初次接觸,，先由學(xué)生觀察老師范寫，再讓學(xué)生自己試一試,，把這些數(shù)字寫在自己的本子上,，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià),，師生互評(píng),。教學(xué)時(shí)也可以引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。

4.說(shuō)一說(shuō),。

“學(xué)生觀察生活中的數(shù)字，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)”是師生共同研究,、探討的重點(diǎn),。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數(shù)字?學(xué)生找找周圍生活中1-5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),，舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例,。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，他們深深地體會(huì)到了數(shù)字就在我們的身邊,，數(shù)字與生活的密切聯(lián)系，再現(xiàn)了數(shù)字的意義,。在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,。運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力,，就能獲得公正的,、客觀評(píng)價(jià)。如學(xué)生觀察畫面時(shí),，依據(jù)學(xué)生的回答,，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)：“你觀察到的這么多，真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子!只要認(rèn)真觀察就會(huì)有很多的收獲!你在觀察時(shí)還做到了按一定的順序!”,。在動(dòng)手操作過(guò)程中,，依據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)：“你的動(dòng)手能力真強(qiáng)!把你想到的動(dòng)手?jǐn)[了出來(lái),，真了不起!”,。通過(guò)及時(shí),、個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的評(píng)價(jià)語(yǔ),，不僅有效地幫助學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，而且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

成功之處：

1,、密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)際生活中,，感悟分類,。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生密切相關(guān)的整理書包以及練習(xí)中的分類等情境，從現(xiàn)實(shí)生活中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物比較了解,，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，有利于進(jìn)行積極的思考,，提出自己的方法,，讓學(xué)生體會(huì)分類的好處。

2,、開(kāi)放時(shí)空,，放開(kāi)手腳，使學(xué)生充分經(jīng)歷分類過(guò)程,，體驗(yàn)分類的好處,。教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造條件,，鼓勵(lì)學(xué)生展示多種分類方法,，在練習(xí)中進(jìn)一步體驗(yàn)分類的多元化，多樣性,，再次讓學(xué)生感受分類的價(jià)值,，解決各種分類問(wèn)題使整理書包成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程,。

3,、課內(nèi)分類向課外不斷延伸拓展，增加了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì),。教學(xué)時(shí)我并不滿足一個(gè)分類活動(dòng)的設(shè)置,，而是進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了許多情境，這樣分類的范圍擴(kuò)大了，給予了學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),，使學(xué)生學(xué)以致用,。

4、多元化的活動(dòng)為課堂注入了活力,。多媒體的使用,，游戲等活動(dòng)的引入，使課堂氣氛非?；钴S,，學(xué)生興趣高漲，使整個(gè)課堂環(huán)環(huán)相扣,，輕重突出,，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué),、享受數(shù)學(xué),。

5、德育適時(shí)滲透有利于學(xué)生健康成長(zhǎng),。從整理書包入手的這節(jié)課,，貫穿始終的分類能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的分類習(xí)慣，在今后的日常生活中,，做“生活的小主人”,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

素質(zhì)教育推行到今天，我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高,，但是在具體的操作過(guò)程中還存在著或多或少的問(wèn)題,，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

明確所要講授新課的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教師最基本的教學(xué)技能,，也是對(duì)教師最基本的要求,。然而，很多教師卻做不到這些,。大部分教師都認(rèn)為自己的教學(xué)目標(biāo)很明確,，自己想要講什么，想要教會(huì)學(xué)生什么,，都會(huì)明確記錄下來(lái)，并且認(rèn)真按照?qǐng)?zhí)行,，以為這樣就行了,。殊不知，教師的教學(xué)內(nèi)容可不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí),，還要教會(huì)學(xué)生為什么學(xué),、怎樣學(xué)等；不僅僅是教會(huì)學(xué)生技能,，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、做人的道理,。具體來(lái)講，教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的內(nèi)容,，在課堂上不停地說(shuō)教,，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時(shí)間，學(xué)生完全沒(méi)有發(fā)揮的機(jī)會(huì),。在這一過(guò)程中,，教師是為了教而教，為了板書而板書,，為了上課而上課,，就是沒(méi)有為了學(xué)生。一堂課下來(lái),，讓我們感覺(jué)不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),，反而是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)?？梢?jiàn),，沒(méi)有考慮到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不準(zhǔn)確的，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不正確的,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要以學(xué)生為中心，以課堂為載體,，時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生,，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為最終目標(biāo)。

教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中如何把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生,。表現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中就是教師要研究教的問(wèn)題,，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境,，這是一種學(xué)生吸收知識(shí),、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。但是現(xiàn)在的很多教師只是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的外化作用,，忽視了學(xué)生的理解能力,。學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有時(shí)是不同步的，他們心里想到了卻不見(jiàn)得能夠說(shuō)出來(lái),；明明自己會(huì)做但不一定能夠講解得出來(lái),，而教師偏偏要花大把的時(shí)間在給學(xué)生講解上；學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問(wèn)題的能力,，把學(xué)會(huì)的知識(shí)用在分析生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題上,，可很多教師還是要把時(shí)間放在幾道抽象的應(yīng)用題上，讓學(xué)生算來(lái)算去，結(jié)果卻因此打消了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理的教學(xué)安排,，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。因此，教師要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,，一切以學(xué)生為中心,，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)須學(xué)生太多的考慮,。

但實(shí)際上,，很多教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài),，成為了教師教學(xué)的工具,。比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí),，時(shí)常會(huì)把解決應(yīng)用題所用到的知識(shí)提前給學(xué)生準(zhǔn)備好,，而不是讓學(xué)生自己想出解決問(wèn)題的方法，這樣,，學(xué)生的思維就會(huì)被限制在一個(gè)固定的范圍內(nèi),，不利于學(xué)習(xí)和提高。另外,，隨著科技的不斷發(fā)展,，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué)，本應(yīng)該給教師的教學(xué)增添生機(jī)和活力,，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時(shí)尚”,，過(guò)多地使用教學(xué)設(shè)備，甚至濫用,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用,，減少了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，不但沒(méi)有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果,，反而影響了教師的教學(xué),。那么，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法,，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)呢?我以為,，可以從下面幾個(gè)方面來(lái)研究：首先，教師要更新教育觀念,，明確真正的教育目標(biāo)。觀念決定行為。當(dāng)今世界是個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代,，是個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代,。

各種信息層出不窮，我們已經(jīng)沒(méi)有精力去把所有的知識(shí)都學(xué)會(huì),，也不可能全部學(xué)完,。在這種情況下，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏,，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念,。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我們要明白自己的任務(wù)，明確自己的責(zé)任,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，既要教會(huì)學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間意識(shí),，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。這樣,，教師就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而生氣；就不會(huì)為了單方面追求形式完美而設(shè)計(jì)課堂效果,；就不會(huì)為了片面追求及格率,、升學(xué)率而進(jìn)行“應(yīng)試教育”。如此,，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)出現(xiàn)生機(jī)和活力,，煥發(fā)新的青春。其次,，教師要提高自身素質(zhì),，改變陳舊的教學(xué)方法。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗,。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，這方面的特點(diǎn)越來(lái)越突出。在實(shí)行百分制的時(shí)候,，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可以評(píng)價(jià)教師的成果,。隨著等級(jí)制的到來(lái)，這種本來(lái)能量化的東西也變得模糊了,。這就要求教師必須用更好的心態(tài),、更高的境界來(lái)看待自己的工作,。比如，開(kāi)始實(shí)行等級(jí)制時(shí),，教師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評(píng)分的問(wèn)題：如果一道應(yīng)用題的解答正確,，只是答語(yǔ)寫錯(cuò)了，這題是否算過(guò)關(guān),。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算,，因?yàn)檫@不影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。但有的教師認(rèn)為如果這樣,，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語(yǔ),，反正不影響成績(jī)。這一個(gè)很小的問(wèn)題恰恰反映出改革給我們帶來(lái)的新課題,，我們要以更高的思想素質(zhì)對(duì)待今天的改革,，要自覺(jué)主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見(jiàn)成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力,、學(xué)習(xí)興趣,、思維能力的培養(yǎng)上。

總之,，數(shù)學(xué)教師只有真正具備了較高的素質(zhì),，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃,，才能在教學(xué)中找到適合自己的方法,，使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索,，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過(guò)實(shí)際教學(xué),，感觸頗深，反思如下：

成功之處：

1,、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊,。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān),?！彼?，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢,？于是，我利用周日時(shí)間組織學(xué)生制作了許多鐘表,，孩子們自己邊做邊了解，時(shí)針,，分針,，表盤，主動(dòng)走進(jìn)鐘表的世界,，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,。

2、抓住學(xué)生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),、表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻,，初步建立時(shí)間觀念,，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積,。

2,、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中,，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮,，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差,，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái),，學(xué)生都無(wú)所適從。例如,，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,，哪個(gè)是分針時(shí),，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的,，指名說(shuō)撥鐘的方法等等,，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

3,、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠,，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論,，但小組合作流于形式,。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō),，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚，交流的效果也不好,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

興趣是學(xué)生最好的老師,，是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。尤其是一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為主,，小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，下面,，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì),。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。因此,，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí),。例如：在教學(xué)《11－20各數(shù)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了超市的情境,，讓學(xué)生在逛超市的情境中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)和寫數(shù),，學(xué)生學(xué)起來(lái)很感興趣,。

每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理,，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《11－20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí),，我先告訴學(xué)生我手里有一張11到20各數(shù)的卡片,，讓學(xué)生猜猜是幾，然后回答：“大了,！小了,！對(duì)了！”這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,，學(xué)生就在"猜"中掌握了11－20各數(shù)并比較出了大小,，增加了數(shù)感，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間,。時(shí)我先設(shè)計(jì)了幾道同類的算式讓學(xué)生做,，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)算式，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生回答得較好,，并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來(lái),。

3、在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后,，有一深刻的感受,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說(shuō)的,，但在一（3）班,，根本無(wú)法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué)，一些學(xué)生思維渙散,，紀(jì)律渙散,，注意力渙散，你說(shuō)怎么進(jìn)行思維的深層次的探索,？我得想想辦法,。首先，在兩個(gè)班要用不同的方法,，因?yàn)槊鎸?duì)的是不同的學(xué)生,。嘗試以下方法：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同：三班必須要用上生動(dòng)有趣的幻燈加上生動(dòng)明快的`語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),，讓圖像,、語(yǔ)言等情景引起學(xué)生無(wú)意注意，從而進(jìn)行有效教學(xué),。四班可以加些動(dòng)手操作的內(nèi)容,，因?yàn)榱?xí)慣已有保障；另外,，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo),，爭(zhēng)取在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，多出數(shù)學(xué)尖子生,；再者,，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，多鼓勵(lì),，多引導(dǎo),，爭(zhēng)取能讓每節(jié)課上得有聲有色。

2,、教學(xué)組織方法的不同：采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵(lì)措施來(lái)組織三班的教學(xué),，我覺(jué)得可以另外設(shè)一套激勵(lì)措施，如課堂紀(jì)律加星制度,。在一張長(zhǎng)條紙上寫上名字,，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計(jì)數(shù)發(fā)獎(jiǎng),，前十名5笑臉,，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉,，30到40名1笑臉,，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果,，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變,。試試看，希望能夠有效果,。努力,，少說(shuō)抱怨的話，智慧地努力工作,，要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事,。