每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

1．課程觀,。傳統(tǒng)的課程觀認(rèn)為,，課程就是學(xué)科，程就是教材,，課程就是大綱,，課程開(kāi)發(fā)與教師無(wú)關(guān)，教師只是按部就班地按照統(tǒng)一進(jìn)程進(jìn)行講授,；而新的課程觀則強(qiáng)調(diào)課程不只是“文本課程”更是“體驗(yàn)課程”,，要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，來(lái)自生活,，并為生活服務(wù),。課程不是單一的學(xué)科課程，而是綜合性課程,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，不是以學(xué)科為中心。課程是一種動(dòng)態(tài)的,、生成的“生態(tài)系統(tǒng)”,。在這一過(guò)程中，學(xué)生,、教師,、課程之間是互動(dòng)的、交流對(duì)話(huà)的,，師生是新課程的有機(jī)構(gòu)成部分,，是新課程的創(chuàng)造者和主體。

2．教學(xué)觀,。要改變“教學(xué)以教師為中心,，教師以課堂為中心，課堂以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀,。教學(xué)不是傳遞現(xiàn)成知識(shí)技能的過(guò)程,。教師不是產(chǎn)品制造商，模式化生產(chǎn)產(chǎn)品,。教師不是“養(yǎng)鴨專(zhuān)業(yè)戶(hù)”實(shí)施填鴨式教學(xué),。學(xué)生也不是裝知識(shí)技能的“袋子”、“容器”,，而是知識(shí)的積極建構(gòu)者,。課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合,。教師要改以往“帶著知識(shí)走近學(xué)生”的做法，“帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”,，也就是在教學(xué)中,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。有了這樣的理念,，教師便不滿(mǎn)足于將知識(shí)技能傳授給學(xué)生，而要千方百計(jì)讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中,，促使其綜合素質(zhì)得到發(fā)展,。有了這樣的理念，教師勢(shì)必注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一,，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一,，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)。教學(xué)的過(guò)程成為激情與智慧綜合生成的過(guò)程,。

3．教材觀,。教材不能成為唯一的教學(xué)資源，教師不是教教材,，而是用教材教,。變帶著教材走向?qū)W生為帶著學(xué)生走向教材，引導(dǎo)學(xué)生走出課本,，走出課堂和學(xué)校,，在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。教材不是學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容,，而是引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展,，引起學(xué)生認(rèn)知分析,，理解文化，反思,、批判和建構(gòu)意義的中介,，是案例或范例。教材是學(xué)生發(fā)展的“中介”,，是師生進(jìn)行對(duì)話(huà)的“話(huà)題”,，是進(jìn)行交往的橋梁。教師其實(shí)就是一種最好的教材,，他的學(xué)識(shí),、人品深深地影響著學(xué)生,，教育著學(xué)生。

4．課堂觀,?！皾M(mǎn)堂灌變滿(mǎn)堂問(wèn)”、“課堂變戲臺(tái)”,、“學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講”的課堂就是好的課堂嗎,？加拿大的課堂與我國(guó)的截然不同。學(xué)生的自由空間大,，幾乎可以隨心所欲，作自己喜歡的事,。老師很寬容,，容忍學(xué)生的行為。讓學(xué)生的個(gè)性得到最大限度的發(fā)揮,。他們的課堂很活躍,，學(xué)生的思維活躍，一堂成功課的課堂特征應(yīng)該是：學(xué)生敢質(zhì)疑,，也會(huì)質(zhì)疑,；學(xué)生有自己的想法，能夠表達(dá)個(gè)人思想,；學(xué)生充滿(mǎn)自信,，敢于說(shuō)話(huà)；教師充滿(mǎn)活力,，師生關(guān)系和諧,；課堂開(kāi)放，教師不包辦代替,；課堂動(dòng)靜有度,，活動(dòng)有收有放。

4．學(xué)生觀,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,，教育是為了人的發(fā)展；學(xué)生是發(fā)展中的人,，要正視他們的缺點(diǎn),、錯(cuò)誤。每一個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展?jié)撃?，教師的?zé)任在于喚醒他們的潛能,，找到一把合適的鑰匙，去打開(kāi)每一座資源寶庫(kù),。每一個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽(yáng),，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無(wú)光，只是一時(shí)被云霧遮擋，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射,。

5．教師觀,。新的教師觀認(rèn)為，教師應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的“傳道,、授業(yè),、解惑”者向批判者、反思者,、建構(gòu)者等轉(zhuǎn)變,。首先，教師要由課程的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者（尤其是校本課程的開(kāi)發(fā)）和課程知識(shí)的建構(gòu)者（是“用教材教”而不是“教教材”）,。其次,，教師要由學(xué)生的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生的“促進(jìn)者”“合作者”“引導(dǎo)者”。此外,，教師還應(yīng)是自身教育教學(xué)實(shí)踐的“批判者”和“反思者”,。教師應(yīng)利用個(gè)人的課程意識(shí)和教育理性為依據(jù)對(duì)其課堂教學(xué)行為進(jìn)行批判和反思。新型的教師必須具備以下幾種能力1．駕馭新教材的能力2．選擇教材的能力3．開(kāi)發(fā)校本課程的能力4．適應(yīng)新授課方式的能力5．開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力6．合作教學(xué)的能力7．促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力8．綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力9.運(yùn)用信息技術(shù)改革教學(xué)的能力,。

6．質(zhì)量觀,。考分不是衡量學(xué)生質(zhì)量,、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),。教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為價(jià)值取向，追求學(xué)生身心的全面發(fā)展,、全體學(xué)生的共同發(fā)展和教育全過(guò)程的可持續(xù)發(fā)展,。堅(jiān)持以人為本的質(zhì)量觀---促進(jìn)人的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和多樣化發(fā)展,，引導(dǎo)學(xué)生全面,、主動(dòng)、生動(dòng)活潑發(fā)展的過(guò)程,。堅(jiān)持整體發(fā)展的質(zhì)量觀---要面向全體,，照顧個(gè)性差異，切實(shí)使每個(gè)人都能得到適合自己特點(diǎn)的發(fā)展,。堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀--以提升受教育者的學(xué)力為主要追求,。用發(fā)展的動(dòng)態(tài)的眼光，考核他是掌握了在未來(lái)人生發(fā)展中所具備的基本社會(huì)適應(yīng)能力,。

7．評(píng)價(jià)觀,。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需要,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,。評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生,，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能,、個(gè)性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,。教師評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題：在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要注意智力因素,，也要重視非智力因素。教師應(yīng)包含感情,、用期待,、肯定、鼓勵(lì),、希望的語(yǔ)言多表?yè)P(yáng)、多贊美,、少批評(píng),。注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，給予不同學(xué)生不同的評(píng)價(jià),，充分保護(hù)學(xué)生自尊心,、自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),。還應(yīng)注意語(yǔ)言技巧,，如學(xué)生回答正確時(shí)應(yīng)用贊美語(yǔ)言給予肯定，以增加學(xué)生自豪感,，樹(shù)立學(xué)生自信心,；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)用鼓勵(lì),、希望的語(yǔ)言作評(píng)價(jià),，化解答題時(shí)的尷尬和緊張心理。如果用直接否定,、批評(píng)將挫傷學(xué)生自尊心,，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

1,、由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“自主學(xué)習(xí)”

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),，在學(xué)習(xí)中積極思考,，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí),。教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主積極地參與課堂教學(xué)放在首位,，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，變消極、被動(dòng)地接受為積極,、主動(dòng)的獲取,，使課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)由外部強(qiáng)加的,、被迫的變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)的,、內(nèi)在的需要。

2,、由“接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“探究學(xué)習(xí)”

探究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性和開(kāi)放性,，有助于學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生自主地探究知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,，從而構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),。在新課堂教學(xué)模式構(gòu)建中要注重發(fā)現(xiàn)而不是給予，要注重過(guò)程而不是結(jié)論,，使課堂教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,，而更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,，使學(xué)生在探究新知識(shí)的經(jīng)歷中獲得自主學(xué)習(xí)的能力,，使知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)同步發(fā)展。

3,、由“個(gè)體學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式中的“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”而言的,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性和分享性,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積極的相互支持配合,，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式,、交流式的合作學(xué)習(xí),，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),、實(shí)驗(yàn),、討論、合作,、探究等方式學(xué)習(xí),，完成自已的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通與交往,。

1,、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師要精選和傳授有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能教師的教學(xué)方式直接著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。新的教學(xué)方式應(yīng)變教為誘,，變教為導(dǎo)；變學(xué)為思,，變學(xué)為悟,。教學(xué)過(guò)程成為在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成一種激勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考并能培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的教育機(jī)制,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái),，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展,。促進(jìn)意味著引導(dǎo),，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明,，開(kāi)而不達(dá),，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,，同時(shí)也包括價(jià)值和做人,。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向,，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向,；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼的時(shí)候，教師不是拖著他走,，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,，鼓勵(lì)他不斷向上攀登?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、鼓舞和喚醒！

3,、關(guān)注學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的形成,。創(chuàng)造一種安全,、愉快與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持一個(gè)充滿(mǎn)贊揚(yáng)和肯定的環(huán)境,，使學(xué)生感到安全,，受到鼓勵(lì)，得到尊重和富于挑戰(zhàn),。與學(xué)生共擔(dān)憂(yōu)愁,，共享歡樂(lè)。不僅讓學(xué)生有所得,，而且自己也有所得,。

1．課前反思。就是在上課前思考怎樣結(jié)合新教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，采取怎樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法把課上好,、上活。教學(xué)前的反思具有前瞻性,，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐,，并有效地提高教師的教學(xué)，預(yù)測(cè)和分析能力,。教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程,，更是教師關(guān)注學(xué)生,，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。

2．教學(xué)中反思,。在教學(xué)中進(jìn)行反思,，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳,。在教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感的交流,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主的，如果不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消散,，令人遺憾不已。

3,、教學(xué)后反思,。教學(xué)后的反思可以是對(duì)教學(xué)中的成功或不足的思考，可以是對(duì)教學(xué)機(jī)智,、課堂亮點(diǎn)的思考,，也可以是對(duì)教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中改革創(chuàng)新的思索等等,。教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際,，教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念，教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,，不僅能使教師直觀,、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，找出原因及解決問(wèn)題的辦法,，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,、理論化的過(guò)程,，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度,。

總之,，學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師職業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。通過(guò)反思自己的教學(xué)實(shí)踐,，自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，教師不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平,，同時(shí)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們只有在教學(xué)工作中,，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步,，不斷完善,，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾少幾練習(xí)及第六單元100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法整理復(fù)習(xí),。

成功的地方應(yīng)該是在講解應(yīng)用題的過(guò)程中把應(yīng)用題帶到具體的情境當(dāng)中,，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，愿意去接受和學(xué)習(xí),。

1.在做口算題的過(guò)程中對(duì)于速度慢的學(xué)生沒(méi)有給予更多更細(xì)致的教導(dǎo),，以至于在第六單元階段測(cè)試中有個(gè)別學(xué)生答不完題的現(xiàn)象！在以后的課上要重點(diǎn)考察這些學(xué)生運(yùn)算的速度,！

2.在講解“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾少幾”的過(guò)程中講解過(guò)快,，導(dǎo)致有些學(xué)生沒(méi)有跟上我的思路，也就對(duì)該類(lèi)問(wèn)題一知半解,，到了考試時(shí)不會(huì)解決此類(lèi)問(wèn)題,！因?yàn)榇祟?lèi)問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是個(gè)難點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能急功近利,，應(yīng)該循序漸進(jìn),，一步步對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，思路理清了題目自然就讀懂會(huì)做了,。

3.在解決問(wèn)題的練習(xí)上重點(diǎn)問(wèn)題的題型過(guò)于單一,，形式有些枯燥，在今后的練習(xí)題目也應(yīng)多加入新題型開(kāi)闊學(xué)生的視野,！

4.在講課的過(guò)程中有時(shí)過(guò)于急躁,，對(duì)學(xué)生有時(shí)也會(huì)缺乏耐心，對(duì)學(xué)生的態(tài)度可能會(huì)過(guò)于嚴(yán)肅,，這樣不利于師生之間的溝通交流,，今后的教學(xué)中一定要多加注意。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

師生在課堂上不僅僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng),。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),，我耐心的指導(dǎo)他們,，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自我對(duì)事物的認(rèn)識(shí),，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元,、角、分》,，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn),，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的”掌握知識(shí)”,，而是升華到了一個(gè)新的境界——情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了,。

學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中,，教學(xué)完前后,、上下、左右時(shí),，我出現(xiàn)了”去火車(chē)站”一題,，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車(chē)站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試,，不僅僅說(shuō)得很詳細(xì)，還給了推薦走哪條路比較近,？可見(jiàn)孩子們是十分樂(lè)意展現(xiàn)自我的,。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米,，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么狀況,？和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中我用心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí),，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動(dòng)物,，依次是小熊、烏龜,、公雞,、兔子、大象,、小狗,。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象此刻排在第幾？如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢,？當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好，可是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,，進(jìn)行了思維的鍛煉,。

教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí),、解決新問(wèn)題。在新教材中,，加強(qiáng)心算,、允許估算，計(jì)算上,，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好,，把5拿來(lái)分成2和3,；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,，一手比5,，重疊的是3，那就是13,。在我們看來(lái)有的似乎不能夠理解,，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生,。

總之，一年級(jí)的孩子由于年齡小,，生活體驗(yàn)少,，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，所以,，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索,，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的潛力,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

在本節(jié)課中,，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話(huà)情景、生活情景,、游戲情景三方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字,、運(yùn)算,，而在童話(huà)世界、游戲和生活中,，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí),。

孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話(huà)中,，學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的東西,，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心,，在這里,，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會(huì)變得非同尋常。教學(xué)中,，教師設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”,、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入,。

1．從“小兔采蘑菇”的故事中,，他們初步感知到0的存在,，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無(wú)所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上,，如果學(xué)習(xí)不專(zhuān)心也會(huì)什么知識(shí)也學(xué)不到了。

2．故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過(guò)程之中,，所以在探究有關(guān)0的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“四弟采蘿卜”的故事,，學(xué)生在情景中深入探究，并通過(guò)對(duì)具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,。在此,，教師進(jìn)一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯(cuò)能改的心。

這樣,，運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段,，把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，整合到一個(gè)連貫的,、生動(dòng)的故事情節(jié)中,，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)播放出來(lái)，學(xué)生邊看邊思考,，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息,，將知識(shí)的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來(lái)，并且在故事中引申出做人的道理,，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)多么大呀,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。除了學(xué)生平常無(wú)意識(shí)的觀察、感受以外,，有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要,。在課中可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。因此,，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0,，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡,。有的找到電話(huà),、遙控、住房號(hào)碼,、計(jì)算機(jī)……,，還有同學(xué)想到100元、50元,、10元上也有0,。學(xué)生越找越多,，像開(kāi)了鍋似的，不愿意停下來(lái)學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景,，用數(shù)學(xué)的眼光看生活,，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上,，學(xué)生就會(huì)興趣盎然,，毫無(wú)倦意。

一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué),，對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹(shù)立明確的認(rèn)識(shí),，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的,，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,，重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí)“小貓釣魚(yú)”。老師把得數(shù)是0．5．4的小背簍貼在黑板上,，把寫(xiě)著算式的小魚(yú)送給上課認(rèn)真的同學(xué),，請(qǐng)他們把小魚(yú)貼在對(duì)應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮,。

愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見(jiàn)的游戲中,，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑,。實(shí)際上,，創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景,、電腦模擬情景,、圖畫(huà)再現(xiàn)情景等等，只要我們做個(gè)有心人,，情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊,。

《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我并沒(méi)有局限于課本,，而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)來(lái)重新組建,。通過(guò)猜一猜和摸一摸,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿(mǎn)趣味和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中,，身心參與,，思維被激活，充滿(mǎn)了探究新知的強(qiáng)烈欲望,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體,，幾何體和圖形的形狀、大小,、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識(shí),、描述生活空間,，并進(jìn)行交流的重要工具。因此,，在課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形，為學(xué)新知識(shí)做了一個(gè)很好的鋪墊,?！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)摸一摸活動(dòng),，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征,，而不是直接說(shuō)出，這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟,，在具體中認(rèn)識(shí),，然后，教師歸納出各種物體的特征,，學(xué)生印象深刻,。在這里，學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

多年教一年級(jí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我,，興趣是學(xué)生最好的老，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,，這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)",。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì),。

生動(dòng)的生活情景,，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此,，在教學(xué)中,，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí),。例如：教《跳繩》時(shí),，在主題圖講完后，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái),，問(wèn)："蘋(píng)果和香蕉,，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊,，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成,，并列出相應(yīng)的算式。還可以問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋,，你比較喜歡哪一種,？放學(xué)后，你是先做作業(yè),，還是先看電視等等,。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進(jìn)行思想教育,。

眾所周知,，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理,，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí),，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加,、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊,。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),，愛(ài)表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足,，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,，增強(qiáng)勇氣，勝不驕,，敗不餒,。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校,，他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕,，因此活潑好動(dòng),，天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲,。師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng),。他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式,。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。

（一）通過(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元,、角、分》,，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn),，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的“掌握知識(shí)”,，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了,。

學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中,，教學(xué)完前后,、上下、左右時(shí),，我出現(xiàn)了“去火車(chē)站”一題,，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車(chē)站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試,，不僅說(shuō)得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比較近,？可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè)意展現(xiàn)自我的,。

（二）思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米,，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況,？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí),，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,，依次是小熊、烏龜,、公雞,、兔子、大象,、小狗,。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢,？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,，進(jìn)行了思維的鍛煉。

（三）讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí),、解決新問(wèn)題,。在新教材中，加強(qiáng)心算,、允許估算,，計(jì)算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好,，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單,；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3,，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生,。

（四）認(rèn)真鉆研教材,，備好課,。

要教好書(shū),，首先要了解教材,。了解教材,，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念,、每句話(huà)、每幅圖,、每個(gè)符號(hào)都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,，怎樣才能教好,。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃,。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo),。此外，還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量,，他們的興趣、方法,、習(xí)慣,，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，并結(jié)合教材,，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng),。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn),，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成,。

（五）認(rèn)真組織課堂教學(xué),。

雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少,、淺，但要組織好一節(jié)課,，須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí),，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。據(jù)此，在課堂教學(xué)中,，我盡量使教法新穎,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示,，讓學(xué)生看得見(jiàn),，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果,，從而達(dá)到動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，講練結(jié)合,，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，以“對(duì)口令”,、“拍掌”,、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以?xún)?nèi)加減法時(shí),，以“開(kāi)火車(chē)”,、“對(duì)口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí),。這樣,，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢,。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),，學(xué)中玩，學(xué)得樂(lè),，樂(lè)于學(xué),。

（六）、及時(shí)作好教后反饋,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)生愛(ài)動(dòng),、好玩，缺乏自動(dòng)能力,，有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差,，對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠，針對(duì)這種情況,，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改,，認(rèn)真反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)輔導(dǎo),。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)心他們的生活,，多與他們交談,，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友,，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心,，幫助他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

總之,，一年級(jí)的孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)少,，理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng),，因此，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索,，不僅提高教學(xué)效率,，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

本周三我完成了本學(xué)期的教學(xué)研究課,。我講的是第五單元《左右》,。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，既有成功的喜悅,，又有失誤的遺憾,。 我在教學(xué)中，積極做到以下幾點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)上下,、前后要困難一些,，有關(guān)的研究表明，學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒,。對(duì)此為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置,，本課我把知識(shí)點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言時(shí)你要舉那只手,，生活中你會(huì)用右手做哪些事?因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作,，所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)就容易為學(xué)生所理解，也利于今后的記憶,。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我在上課時(shí)安排了很多生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如觀察,、模擬和游戲等,，這些活動(dòng)的目的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行比較、推理與思考,，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。如對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，安排擺一擺活動(dòng),，由于桌上擺放著幾種學(xué)具,，學(xué)生在說(shuō)這些學(xué)具位置的時(shí)候，就可以有多種語(yǔ)言表達(dá)方法,，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行觀察與思考,。

例如，最后一個(gè)環(huán)節(jié),，判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走,，因?yàn)榇嬖谥鄬?duì)性，結(jié)果都是靠右走的,。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的良好習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活，生活中有很多數(shù)學(xué),?？傊薪虒W(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì),，都是為了更好的達(dá)到擬訂的教學(xué)目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué),。

但也有讓我不滿(mǎn)意之處：教完本課覺(jué)得還有以下的不足，如學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)不夠一致,，甚至差別很大,。個(gè)別“學(xué)困生”還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥、留給他們更長(zhǎng)的時(shí)間去思考,，但課堂上的時(shí)間和精力畢竟有限,，難免有時(shí)會(huì)注意不到，所以我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,，沒(méi)有把“教育面向全體學(xué)生”真正落實(shí)到課堂中來(lái),。通過(guò)作業(yè)反饋,，還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對(duì)于上下樓梯靠右行這一知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)把握好。另外本節(jié)課在時(shí)間安排上還不夠合理,。

今后的教學(xué)中我會(huì)更注意這些問(wèn)題,，爭(zhēng)取講好每一節(jié)課。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

本次的期中考試成績(jī)不夠理想,。學(xué)生雖然能從多個(gè)方面靈活地運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，具有較強(qiáng)的口算能力和初步的分析能力，但是對(duì)數(shù)圖形和較復(fù)雜的解決問(wèn)題不能夠認(rèn)真動(dòng)腦思想,。一年級(jí)學(xué)生對(duì)于審題,、分析題目還有待加強(qiáng)，特別是比多比少的問(wèn)題,，學(xué)生有時(shí)找不到對(duì)應(yīng)的量,，有時(shí)列成加法?；谝陨锨闆r,，自己在下半學(xué)期的改進(jìn)措施：

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒(méi)把握,，學(xué)習(xí)效率自然低下,。我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是較抽象、枯燥,、無(wú)味的,，而一年級(jí)學(xué)生存在著好動(dòng)、注意力易分散等特點(diǎn),，注定著他們不可能在40分鐘都能集中精神上課,，這就需要我們教師能采用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果,。我們可以利用直觀教具,、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也可以選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),。

1,、加強(qiáng)題目重點(diǎn)詞、量的理解,。如針對(duì)“比多比少的問(wèn)題,，學(xué)生有時(shí)找不到對(duì)應(yīng)的量”，我們可以讓學(xué)生先找出是哪兩個(gè)量在比較，用圓圈圈出,，然后再讓他們對(duì)應(yīng)地找出具體的數(shù)量,，并且把數(shù)字標(biāo)出，這樣就可以避免學(xué)生找不到對(duì)應(yīng)的量,。

2,、加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合,，幫助學(xué)生解決問(wèn)題,。如針對(duì)比多比少的問(wèn)題，學(xué)生有時(shí)列成加法,。我們可以讓學(xué)生把已知量用圖形表示出來(lái),，并標(biāo)出所要求的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用圖來(lái)解決問(wèn)題,。

后期將繼續(xù)通過(guò)家校聯(lián)系與家長(zhǎng)共同督促學(xué)生,。對(duì)于后進(jìn)生我主要采取一幫一的方式來(lái)輔導(dǎo)他們，開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽來(lái)激發(fā)他們樂(lè)于完成作業(yè)的興趣,；給他們作業(yè)優(yōu)先批改的機(jī)會(huì),，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的微小進(jìn)步，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦,，提高作業(yè)完成的質(zhì)量,。

總之，在教學(xué)教育的路上,，我將與學(xué)生一起反思,，一起進(jìn)步。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

本案例教學(xué)以“學(xué)生”為本,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活所需,，實(shí)際所需，從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),，要學(xué)有用的數(shù)學(xué),；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，反映數(shù)學(xué)的價(jià)值觀而設(shè)計(jì)的,，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.數(shù)學(xué)展現(xiàn)要源于生活

總感到現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別的辛苦,。數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，只是一些非常抽象的符號(hào)的枯燥運(yùn)算,，很少有趣味可言。作為數(shù)學(xué)老師,，我們不得不經(jīng)常依賴(lài)數(shù)學(xué)之外的力量（如獎(jiǎng)勵(lì),、懲罰、競(jìng)爭(zhēng)等），來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),。其實(shí),，數(shù)學(xué)源于生活，并最終服務(wù)于生活,。即便是小學(xué)數(shù)學(xué),，在生活中也能找到原型。例如,，片斷一（我們學(xué)習(xí)過(guò)里“長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱和球”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)日常生活中你所見(jiàn)到的物體是什么形狀的,？）,。如果我們把小學(xué)生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問(wèn)題當(dāng)作數(shù)學(xué)研究的對(duì)象，并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試去解決這樣的問(wèn)題,，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的力量,，感受到數(shù)學(xué)的親切，并且萌發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式的動(dòng)機(jī),。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)要超越生活

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然源于生活,，但與現(xiàn)實(shí)的生活還是有一定距離的，畢竟數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象,、高度嚴(yán)密的學(xué)科,。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點(diǎn)，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)表現(xiàn)時(shí),，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就變的“通俗易懂”了,。如本課教學(xué)中從“體”到“面”的展開(kāi)教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)長(zhǎng)方體物體上找長(zhǎng)方形,，接著提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢,？”充分體現(xiàn)由整體認(rèn)識(shí)到局部探索的教學(xué)策略，有效的突破了學(xué)生認(rèn)識(shí)與探索的難點(diǎn),。但并不是我們經(jīng)?？吹接行肮_(kāi)課”，教學(xué)形式“五花八門(mén)”,，教學(xué)過(guò)程卻沒(méi)有層次,、深度，沒(méi)有從單純的“形式”提升到數(shù)學(xué)的理性分析上來(lái),，導(dǎo)致一堂“數(shù)學(xué)公開(kāi)課”變成了“生活指導(dǎo)課”,。

3.數(shù)學(xué)學(xué)了要反映生活

反映生活要求數(shù)學(xué)學(xué)了著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中需要數(shù)學(xué),，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)思維方式及其力量,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。弗賴(lài)登塔爾所提出的數(shù)學(xué)教育的四條教學(xué)原則中有一條是“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則,。他認(rèn)為：每個(gè)人都有自己的生活,、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個(gè)世界的各種數(shù)學(xué)概念，它的運(yùn)算方法和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),，這就是所謂的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”,，數(shù)學(xué)教學(xué)就是從學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為直接出發(fā)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平把經(jīng)驗(yàn)材料“數(shù)學(xué)化”,。這就要求我們將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，使數(shù)學(xué)有親近性、現(xiàn)實(shí)性,，從而引起學(xué)生的共鳴,。這種具體,、生動(dòng),、直觀的數(shù)學(xué)教育，可以使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察客觀世界,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué),。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中要注意讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,，感受數(shù)學(xué)存在,。如片斷四設(shè)計(jì)：“給課本第36頁(yè)第一題的圖形涂色”，既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察,，動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述,，多種感官參加活動(dòng),，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題,，以動(dòng)促思,，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想,。按排了對(duì)生活中交通標(biāo)志形狀的辨認(rèn),，既鞏固可學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則的行為教育,，使學(xué)生的知識(shí)技能,、情感態(tài)度、價(jià)值觀得到和諧全面的發(fā)展。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

在學(xué)完1~4單元之后,，我安排了一次復(fù)習(xí)與回顧,。將前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。從這次復(fù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),，在平時(shí)的練習(xí)中我對(duì)于一些題目的拓展還不夠,，有些學(xué)生不能適應(yīng)靈活多變的題型；要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，認(rèn)真理解題目的要求之后,，再去回答問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面,，需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)：

1,、學(xué)生的口算能力還要繼續(xù)加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度,。

2,、在看題目和理解題意上要多下功夫，盡量讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上答題,。

3,、在鞏固練習(xí)上多下功夫、補(bǔ)充練習(xí),，讓學(xué)生盡快適應(yīng),，掌握知識(shí)。

4,、在教學(xué)中,，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力,。

5,、在教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

6,、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的教學(xué)應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生從多方面,、多角度去思考,，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

7,、對(duì)學(xué)困生積極和家長(zhǎng)聯(lián)系，多開(kāi)小灶,，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo),，促使他們不斷提高,。

總之，希望在以后的教學(xué)中能夠注意這些地方,，改進(jìn)教學(xué),，提高教學(xué)。努力,！

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

《連加,、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)72頁(yè)。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題,，我精心備課,，采用書(shū)上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂,。在教學(xué)過(guò)程中,，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):

為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義,，我把書(shū)上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生,，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力,，使例題一目了然,。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，列出算式,。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加,、連減的算式,。

連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加,、連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,，再算什么,？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面,，這一點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本課練習(xí)環(huán)節(jié),，我采用的書(shū)上的習(xí)題，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，學(xué)生能各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)先恐后搶著舉手發(fā)言,，氣氛非?；钴S。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,，解決實(shí)際問(wèn)題,。

但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經(jīng)過(guò)其他老師的聽(tīng)課評(píng)課,，使我覺(jué)得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多,，我會(huì)繼續(xù)努力克服自己的不足之處。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

數(shù)的組成是本單元的難點(diǎn),，學(xué)生在理解上都存在問(wèn)題,。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)數(shù)的組成的理解和掌握。在教學(xué)中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成,，進(jìn)而會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),，再根據(jù)計(jì)數(shù)器上的數(shù)來(lái)寫(xiě)數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成,。通過(guò)這一系列的過(guò)程反復(fù)強(qiáng)化11-20各數(shù)的組成和寫(xiě)法,，學(xué)生在這樣的過(guò)程中掌握知識(shí)。

今天上了比一比,，課堂上還是比較完整的將這課的內(nèi)容上完了,，但仍發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題。

在比較繩子長(zhǎng)短這一內(nèi)容時(shí),，出示主題圖問(wèn)學(xué)生：“你們還能比較出兩根繩子的長(zhǎng)短,？”學(xué)生回答說(shuō)：“能，因?yàn)閺纳厦婵?，繩子的上端是一樣齊的,，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長(zhǎng),?！蔽耶?dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎,？”有的學(xué)生就是不方便了,，我就順勢(shì)引出要將兩根繩子拉直,，一端對(duì)齊進(jìn)行長(zhǎng)短的比較。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長(zhǎng)短和直尺的長(zhǎng)短,，他們都能很好的進(jìn)行比較,，并能說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短,。

高矮的比較,，學(xué)生們還是比較容易接受的，特別是加了實(shí)際的演示之后學(xué)生就更清楚怎樣比較高矮了,。

輕重的比較,，是個(gè)難點(diǎn)，在介紹天平的時(shí)候,，告訴學(xué)生這個(gè)和蹺蹺板的原理是一樣的,，他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個(gè)題目是難點(diǎn)中的難點(diǎn),，很難和學(xué)生說(shuō)清楚,，從“一個(gè)紅蘿卜和三個(gè)胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”的過(guò)程是重點(diǎn)，先讓學(xué)生明白是“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”比較輕重,，在引導(dǎo)他們將兩個(gè)胡蘿卜難走,，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個(gè)重,！但在我講了幾遍后,，再讓學(xué)生說(shuō)，可還是有不會(huì)說(shuō),，不明白的,。真不知道怎么講！

在課堂上能夠合理地運(yùn)用課上的資源,，找些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)很積極地跟著你的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),。比如,，在比較高矮的時(shí)候，通過(guò)請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)演示以及教師自己和學(xué)生身高的比較,，讓學(xué)生更直觀地理解比較高矮的方法,，也促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的提高。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一年級(jí)上半學(xué)期10以?xún)?nèi)的加減法中的一節(jié)與10相關(guān)的加減法的練習(xí)課,，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握10的組成,，初步認(rèn)識(shí)了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！?0的游戲》是以后學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加和退位減的重要基礎(chǔ),。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)一步掌握10的加減法的運(yùn)算方法并能熟練計(jì)算,，難點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)題組中的規(guī)律,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必然是多樣的，因此在教學(xué)中,，教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的喜羊羊和灰太狼這一情境，激發(fā)學(xué)生探究的愿望,，放手讓學(xué)生自己去觀察,、分析、思考,、操作,，得出10的加減法的所有算式。

依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際狀況,，我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)想法有3點(diǎn)

練習(xí)課與新授課相比,，內(nèi)容上無(wú)法吸引學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，我利用媒體呈現(xiàn)喜羊羊與會(huì)太狼的童話(huà)世界,，給學(xué)生以動(dòng)態(tài)的刺激，讓學(xué)生在愉快的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

允許學(xué)生解題的策略多樣性,，如在10-（）=8一題中，緊扣教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)你怎么想的,？開(kāi)方式的問(wèn)題,，給學(xué)生創(chuàng)造了寬闊的思維空間，并留給學(xué)生大膽闡述自己想法的機(jī)會(huì),，出現(xiàn)了觀察4杯已喝完的飲料,、10的分拆、10-6=4等等想法,，發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。而在10的加法練習(xí)中，又為學(xué)困生提供了小圓片,，為學(xué)困生提供了進(jìn)一步掌握10的加減法的階梯,，使他們也品嘗到成功的喜悅。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一則是在練習(xí)中通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，也是這一節(jié)課的難點(diǎn),，所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，共安排了3處題組合,，通過(guò)起始的由老師導(dǎo)到后面的學(xué)生自己探究,、概括,，足以看出了學(xué)生思維步步深入，在感知中慢慢地悟出規(guī)律,，能進(jìn)行一定的推算,。在開(kāi)放題的練習(xí)中通過(guò)比較，進(jìn)一步使學(xué)生的思維得以錘練,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生間的交流,。培養(yǎng)學(xué)生相互尊重,、相互信任，鼓勵(lì)他們進(jìn)行開(kāi)放式的討論,，合作性學(xué)習(xí),，利用小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都參與小組工作,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng),，其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)，通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,。如：小組合作擺一擺,，分一分，把10個(gè)蘋(píng)果裝進(jìn)2個(gè)籃子,；小組交流10-（）=8,，你的好辦法？讓學(xué)生學(xué)生在合作互動(dòng)的教學(xué)中,，形成了有效的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會(huì)了與他人合作、與伙伴合作,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

一,、教學(xué)背景：

許多人都認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，猶如一張白紙,，其實(shí)不然,。一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)小學(xué)前，所掌握知識(shí)已深淺不一：有的學(xué)生有上幼兒園,，但每個(gè)幼兒園的教學(xué)程度不一樣：有的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十以?xún)?nèi)的數(shù)及二十以?xún)?nèi)的加減法，甚至學(xué)習(xí)了一百以?xún)?nèi)的加減法,；有的只是掌握一點(diǎn)有關(guān)數(shù)的知識(shí),；而部分學(xué)生沒(méi)有上過(guò)幼兒園，家人也沒(méi)有給他們特別的輔導(dǎo),，進(jìn)小學(xué)時(shí)連數(shù)數(shù)都不會(huì),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！弊寣W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”、學(xué)習(xí)能力一般的中等學(xué)生“吃得飽”,、學(xué)習(xí)能力弱的后進(jìn)學(xué)生“吃得了”,，在教學(xué)中必須遵循因材施教的原則，面對(duì)這種現(xiàn)狀,，我采取了分層教學(xué)方法,。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程，與大家一起探討和研究,。

二,、教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)目標(biāo)的分層處理

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解、掌握9加幾的計(jì)算原理,。使a層次的同學(xué)能用不同的方法計(jì)算,，能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”，并理解思維過(guò)程,；b層次同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,，使用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法；c層次同學(xué)能在老師幫助下說(shuō)出算式的答案,。

（二）分層教學(xué)的實(shí)踐片段

片段一：以生活實(shí)例引入

c層次學(xué)生會(huì)用數(shù)數(shù)法,。（1、2,、3,、4、….12,、13,，一共有13盒）

b層次學(xué)生會(huì)用接數(shù)法。（箱子里有9盒,，然后再接著數(shù)10,、11、12,、13,、一共有13盒）

a層次學(xué)生會(huì)用湊十法、（把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,，10盒再加上剩下的3盒,，一共是13盒）

片段二：探究9加幾的計(jì)算方法

老師提出問(wèn)題：9+4該怎么計(jì)算呢？

a、b同學(xué)能借助學(xué)具,，探究不同的方法,，并能?chē)L試著說(shuō)出“湊十法”的思維過(guò)程。

老師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)

方法一：9+4=10+4-1=13

方法二：9+4=6+4+3=13

方法三：9+4=9+1+3=13

最后

總結(jié)

c層次學(xué)生能正確讀出9+4=13

片段三：知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

老師出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上其他小朋友的圖片,，提問(wèn)：你能算出跳遠(yuǎn)的和跑步的一共有多少人嗎？

a,、b層次學(xué)生進(jìn)行小組交流,，列式計(jì)算；

c層次學(xué)生能根據(jù)學(xué)具演示感知“湊十法”過(guò)程,。

然后要求學(xué)生練習(xí)實(shí)際,，小組討論生活中的關(guān)于9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

a,、b學(xué)生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學(xué)題,；c層次學(xué)生感知生活實(shí)例與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

三,、教學(xué)反思

1,、有效分層，有的放矢

課堂分層教學(xué)是在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上,，適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學(xué)的有效模式,。但是分層都是相對(duì)的，并非一成不變的,。在同一階段,，不同的學(xué)生所在層次并不相同。同一學(xué)生,，在不同的學(xué)習(xí)階段,，其表現(xiàn)不同，學(xué)習(xí)的效率也不同,；不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)生的適應(yīng)能力不同，所在也不一定相同,。

為了能更好的體現(xiàn)因材施教,、分層教學(xué)。我對(duì)學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層,，其中基本要求一致,，習(xí)題技巧分三個(gè)層次，分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應(yīng),，使每個(gè)學(xué)生各有所得,。a層次學(xué)生要求及時(shí)完成課堂上所教的內(nèi)容,，最好獨(dú)立完成；b層次學(xué)生要求能把基礎(chǔ)題型獨(dú)立完成,，稍微復(fù)雜的題目在教師的指導(dǎo)下完成；c層次學(xué)生要求在老師的指導(dǎo)下會(huì)讀會(huì)寫(xiě),。

這樣通過(guò)分層次教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚,。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,，有利于因材施教,，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，有利于提高教師的素質(zhì),。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去,，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,。

2、教學(xué)困惑