當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

課例研修的心得體會篇一

通過老師之前的講解和對有關(guān)資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業(yè)成長的重要途徑之一,，是教師團(tuán)隊(duì)圍繞一個(gè)主題,，圍繞課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段,，持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐的研修過程,。

“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析,，找到成功之處或是不足之處,，或者對課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的精髓之處就是“磨課”,，把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進(jìn)的過程,。例如：如何處理教材、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等,。教師們以“課例”為載體,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí),、分享經(jīng)驗(yàn),，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問題,，提升教師集體的實(shí)踐智慧,。通過有針對性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者,，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式,，即學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思,，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉,、升華,。

它分為三個(gè)階段：

第一階段具體任務(wù)是備課說課；

第二階段具體任務(wù)是上課觀課,；

第三階段具體任務(wù)是說課議課,；

課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽課評課活動(dòng),，而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過程。

課例研究是以解決教育教學(xué)中的問題為重點(diǎn),，讓教師通過“磨課”不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,，提高實(shí)施新課程的能力,。新課程的不斷改革，對教師提出了新的更高的要求,，使教師面臨著新的問題,，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究,，為教師們研究新問題,、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修,，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型,、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展,，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益頗多。

所以我認(rèn)為作為一名合格的教師必須要做好課例研究,。那么如何才能做好課例研修呢,？首先，要有一個(gè)團(tuán)結(jié)的教研組,，只有教研組的教師一起提出意見,，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個(gè)課例研究發(fā)揮作用,。其次,，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問題,，反復(fù)思考,，不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用。

綜述以上認(rèn)識,，我認(rèn)為只要任課教師積極思考，不怕麻煩,，反復(fù)研究,，不斷改進(jìn)就一定能很好的完成課例研究，教師是一個(gè)很神圣的職業(yè),，她寄托著家長和孩子對我們的期望和信任,，所以我希望所有的老師都要認(rèn)真對待每一節(jié)課,，講好每一節(jié)課，我也希望我們每位同學(xué)在下學(xué)期的頂崗中將理論變?yōu)閷?shí)際,，更好地完成課例研修,，完成我們偉大的使命。謝謝,！

課例研修的心得體會篇二

馬向東老師的這次培訓(xùn)對我個(gè)人的業(yè)務(wù)能力有了很大的提高,，收獲有以下幾點(diǎn)：

首先，聽專家講座使我的理論水平有了較大提高,，專家的思想引領(lǐng),，使我感觸較深。從課堂教學(xué)專題分析,、教材的分析等多方面為我們制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃,，這些都是我們教師所迫切關(guān)注及需要的知識。他獨(dú)到的見解,，從自身的經(jīng)驗(yàn)體會出發(fā),，暢談了他對教育領(lǐng)域的獨(dú)特見解。使我的思想感受到巨大的震撼,，冷靜一想,，我們作為普通的教師，平時(shí)想到問題確實(shí)太少了,，作為新時(shí)期的教師對這些方面的知識的確太少了,。

每天都忙忙碌碌，從早忙到晚,，總覺得時(shí)間不夠用：備課,、批改作業(yè)、處理班級事務(wù)……經(jīng)常覺得筋疲力盡,。因此別提好好地去反思,，好好地去看書，好好地去寫一寫了,。常?？吹揭恍┟麕熞黄墨@獎(jiǎng)?wù)撐摹⒄n題,，而深感惶恐與汗顏,。的確，教師,，需要學(xué)識,。精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識常常能讓一個(gè)教師在課堂上左右逢源、神采飛揚(yáng)。而學(xué)識源于讀書,，如果教師不能不斷地讀書,，拓展視野，增長學(xué)識,，不僅不能教好學(xué)生,，反而會因?yàn)樽约旱穆湮槎恋K學(xué)生的發(fā)展。而寫一寫又能幫助我們思考,、觀察生活周遭的.事件,、人物；保持一顆敏銳的心境,，悉心地體察身邊的沖突和矛盾,，匯成思想的洪流。感謝這次培訓(xùn),，讓我重新坐在講臺下,，重新有機(jī)會思索、沉淀,。尤其是后階段的聽課讓我不僅學(xué)到了很多東西,，更讓我感悟到了很多。應(yīng)該說這次實(shí)踐,，給我感觸最深的不是某一種教學(xué)模式,，而是使我那種教師應(yīng)該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀念越來越明顯、清晰,。感覺到我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的壓力比較大,，課后教學(xué)常規(guī)還是應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)常抓不懈。

名師較好的課例給人耳目一新之感,，專家獨(dú)到的理論講解使我茅塞頓開,。我充分認(rèn)識到教師的確需要學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高,。

課例研修的心得體會篇三

每次的學(xué)科培訓(xùn)我都感受頗多,，受益匪淺。首先非常感謝執(zhí)教公開課的每一位老師,，他們教學(xué)設(shè)計(jì)的理念對我們具有深刻的指導(dǎo)意義,，不只是影響我們個(gè)人，甚至影響我們整個(gè)學(xué)校,。因?yàn)樵趯W(xué)校的展示課中,，我們會“模仿”他們的做法，其他老師也會借鑒,，進(jìn)而運(yùn)用于自己的課堂教學(xué),。本次培訓(xùn)聽了李老師和車?yán)蠋煹恼n,，我想了很多?！吧菊n堂”給學(xué)生展示的機(jī)會多了，對老師的挑戰(zhàn)也大了,。從兩位老師的身上我學(xué)到了很多好的方法,，領(lǐng)會到了新的理念。下面只談我體會最深的兩點(diǎn)：

首先是“備教材”和“備學(xué)生”,，尤其是“備學(xué)生”,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種情況，以及采取的措施,。其次是課堂調(diào)控能力,，給學(xué)生越大的展示空間，教師就要面臨越大的挑戰(zhàn),，做到游刃有余,，收放自如，需要較高的教育機(jī)智,。

特別是在小組展示的時(shí)候,，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,，在此基礎(chǔ)之上,，提出問題，大膽發(fā)表自己的見解,。

課例研修的心得體會篇四

教師更新教育觀念,、改進(jìn)教學(xué)方法、對課堂教學(xué)有著極其重要的影響,。今年4月,，河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)生開展的高中語文課例研修活動(dòng)，在高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐方面取得了一定的成績,，我作為整個(gè)活動(dòng)的參與者受益頗多,。

從4月7日第一次集體備課到4月14日第三輪備課、上課,，我們研修小組的工作緊張而有序的進(jìn)行著,。為了更好地改進(jìn)教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平,，我們每位參與課例研修的老師在正式錄課之前都對上次課進(jìn)行了評課和反思,，集小組的共同智慧認(rèn)真組織下一次課。小組的每一位成員都進(jìn)行了觀察議課,，所以“三課兩反思”的研究,，我們實(shí)際進(jìn)行了三備三評三反思。在觀課中我負(fù)責(zé)的是課堂教師教學(xué)的觀察，通過教師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí),、客觀地呈現(xiàn)，使我對新課堂的實(shí)踐層面有了更深刻的認(rèn)識,。

這次課例研修的主題是“通過問題探究引導(dǎo)學(xué)生掌握知人論世的詩詞鑒賞方法”,。問題探究是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中,，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、圍繞問題展開知識建構(gòu),，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,、創(chuàng)造欲和主體意識，不斷的解決問題,，并在解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

河北師大實(shí)習(xí)教師王懷亮通過知人論世的方法鑒賞《李清照詞兩首》,，交給了學(xué)生一種詩歌鑒賞的方法,。在整理課堂實(shí)錄的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要問題,，就是課堂中哪些提問是有效的,，哪些是無效的，這個(gè)問題,，自己從前從未留意過,，也沒有引起自己足夠的重視，通過這次小組集體備課,、聽課,、評課和反思我對課堂提問有了新的認(rèn)識：

提問要緊扣教材內(nèi)容，圍繞課堂訓(xùn)練目標(biāo),，將問題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上,，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn),。在一堂課中,，課文重點(diǎn)部分的教學(xué)處于十分重要的地位，它直接影響教學(xué)要求的達(dá)成,，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，教學(xué)質(zhì)量的提高,。所以，緊扣教學(xué)重點(diǎn)提問便成為提高教學(xué)效率的關(guān)鍵,。王懷亮老師在指導(dǎo)學(xué)生賞析《李清照詞兩首》的時(shí)候,，就緊緊扣住兩首詞所抒發(fā)的情感的異同，以及導(dǎo)致這種“愁”情不同的原因生發(fā)出了一系列問題,，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握知人論世這種鑒賞詩詞的方法,。最終在第三輪授課中，完美的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

采用問題探究的方式鑒賞這兩首詞，是這次課例研修的主要形式,。課堂提問通常有三種形式：即師問生答,，生問師答，生問生答,。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,，教師往往多采用第一種形式，而忽略了后兩種,。而在這次課例研修過程中我們特別重視和實(shí)踐了上述三種課堂提問的形式,。首先以板書提問的形式導(dǎo)入新課，問題簡單明了,，融入作者,、作品、詩詞回顧等知識,。在授課的過程中,，不斷采用教師拋給學(xué)生問題，學(xué)生提問老師,，小組內(nèi)相互探討,、提問等方式，目標(biāo)明確,，層次分明的一步步推進(jìn)教學(xué)的有序,、有效展開。例如,，教師提問：同學(xué)們最喜愛的詩句是哪一句,？這兩首詞的詞眼是哪一個(gè)字？等等都有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生展開積極的思考和回答,。學(xué)生則把理解中的難點(diǎn)反饋給老師，對教師提出了問題,。各小組內(nèi)部先合作探究,，各自把鑒賞中遇到的問題提出來,，小組內(nèi)部先解答，解答不了的小組選出代表提出問題,，由其他小組來解答,。例如當(dāng)小組討論到：“玉枕紗廚，半夜涼初透”一句時(shí),，對“涼”字的含義和包含的情感的理解,。分析鑒賞到“尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”一句時(shí),，對所抒發(fā)的感情的不同層次的理解，就是通過小組內(nèi)部和小組之間互問互答的形式得以很好的解決的,。

及時(shí)的提問往往可以收到意想不到的效果,，上課開始時(shí)的提問可以集中學(xué)生的注意力；上課過程中的提問可以疏通和理順學(xué)生的思路,，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,，開闊學(xué)生的思維視野；教學(xué)過程中教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鲞m當(dāng)?shù)膯栴}可以很好地活躍課堂氣氛,，把握課堂節(jié)奏,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課尾提問可以消除學(xué)生的疲勞和麻痹心理,。用與生活實(shí)際密切相關(guān)的問題不但可以活躍課堂氣氛,，而且把一些抽象的問題放在現(xiàn)實(shí)生活中解決，就會使事情變得簡單得多,，取得較好的效果,。例如在賞析《醉花陰》下片時(shí)，教師就針對“人比黃花瘦”中“瘦”字的妙處讓學(xué)生聯(lián)系季節(jié),，菊花的形態(tài)來賞析,。并同時(shí)引入“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句同學(xué)們熟悉的詩句加以解釋,，學(xué)生就很容易理解和把握了,。

當(dāng)然在前兩次授課中我們也發(fā)現(xiàn)了一些課堂提問是無效的，例如：提問指向不明,，目標(biāo)性不明顯,；過于簡單，提問缺少深度,；提問沒有考慮學(xué)生的知識準(zhǔn)備程度,；提問過多、過細(xì)抑制了學(xué)生的思路,。

總之,，通過課例研修這種新形式,，給我們展示了一種全新的課堂教學(xué)模式，三課兩反思的教學(xué)模式,，使我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識,，對以后的課堂教學(xué)將大有裨益。而課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式,，加強(qiáng)課堂提問的科學(xué)性十分重要,。一堂課中一個(gè)巧妙的提問，常常能收到"點(diǎn)擊關(guān)鍵,，一問傳神"的效果,。因此，教師在教學(xué)中要科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，真正發(fā)揮教師的主動(dòng)性。最后十分感謝河北師大第xx屆頂崗實(shí)習(xí)的語文團(tuán)隊(duì),，是他們帶來了新的課堂形式和教研模式。在這里預(yù)祝他們工作愉快,，語文教學(xué)走的更遠(yuǎn),。

課例研修的心得體會篇五

我完小于20xx年2月開展課例研修。半年多來,，在上級有關(guān)部門和中心小學(xué)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，學(xué)校積極開展校本研修。我們的課例研修,，立足于學(xué)校實(shí)際,，立足于課堂教學(xué)，針對教育教學(xué)或管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,，做到切實(shí)解決問題,，并注重經(jīng)驗(yàn)的積累，并及時(shí)進(jìn)行反思,、總結(jié),，把解決問題的方法形成論文。在落實(shí)此項(xiàng)工作中,，我們采取多種方式,，如做好校本研修課題研究、教師互助：集體備課,、聽課評課,、新老教師導(dǎo)師制活動(dòng)、開展讀書活動(dòng)等,，實(shí)際效果顯著,，從而提高教學(xué)效益,，提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平，初步構(gòu)建了符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制,，保證了學(xué)校教學(xué)教研工作平穩(wěn),、有序、順暢的開展起來,，為將來形成辦學(xué)特色奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，使學(xué)校的教育教學(xué)水平和管理水平明顯得到提高。具體分為以下幾方面：

專題研討活動(dòng),，學(xué)習(xí)課例研修理念,，分析我完小教學(xué)現(xiàn)狀，研討教學(xué)方法,，觀摩課堂教學(xué),，反思教學(xué)行為，使課例研修工作制度化,、日?；４舜窝行藁顒?dòng),，探索出完小校本教研的新模式,，構(gòu)建完小校本教研新方法；探究教師專業(yè)成長新亮點(diǎn),。使參與研修教師的專業(yè)知識,、課堂教師能力、課例研修能力顯著提高,，經(jīng)過積極探索,、大膽實(shí)踐、反思教學(xué)實(shí)踐成為反思型,、研究型教師,。

中心小學(xué)在開學(xué)的第一次教工大會上，就向全體教職培訓(xùn)了《怎樣做課例研修》,，強(qiáng)化強(qiáng)化了課例研修在今后校本教研中的地位,，強(qiáng)化教師的專業(yè)發(fā)展意識。完小校長也以此為契機(jī),，分析總結(jié)我完小教師和教學(xué)的實(shí)際情況,，利用各種會議宣傳新教研活動(dòng)的精神，發(fā)動(dòng)全體教師積極投入課例研修工作中,，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，改進(jìn)教學(xué)方法。通過一系列分層次的學(xué)習(xí),，全校教師對課例研修有了準(zhǔn)確,、全面的認(rèn)識,。為促進(jìn)《怎樣做課例研修》的學(xué)習(xí)和課例研修在我完小開展了良好的思想基礎(chǔ)。

沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng),，教師的研究很難上升到一定的高度,，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外,，我們舉辦課例研修活動(dòng)前,，跟同區(qū)域的蓮花完小交流研修有關(guān)問題；舉辦課例研修活動(dòng)時(shí)邀請的中心小學(xué)輔導(dǎo)員劉朝光,、周海萍,、高發(fā)有到現(xiàn)場，指導(dǎo)課例研修中的課前會,、課堂實(shí)踐,、課后反思。

圍繞本次研修的重點(diǎn)工作“落實(shí)研修,、聚焦課堂,、提升教學(xué)水平”，我們倡導(dǎo)學(xué)校的課例研修活動(dòng)必須與教學(xué)科研相結(jié)合,，及時(shí)總結(jié),、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足，使教研活動(dòng)課題化,、系列化，營造教學(xué)研究的氛圍,，構(gòu)建資源共享平臺,，實(shí)現(xiàn)“以研修促教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此,，除了抓教研組常規(guī)工作外,，重點(diǎn)抓課例研究。

學(xué)校組織的課例研修活動(dòng)中,，教研組嚴(yán)格按照中心小學(xué)的要求組織,，各教師積極參與，精心備好第一稿教案,，執(zhí)教教師教學(xué)準(zhǔn)備,；課后反思時(shí)教師們結(jié)合課堂實(shí)踐、結(jié)合完小研修主題,，提出自己不同的看法,，不僅肯定上課的成功之處，而且更多地是能抓住課堂教學(xué)中的熱點(diǎn),、疑點(diǎn),、難點(diǎn)問題,，進(jìn)行爭論、商榷和研討,。通過課例研修,，教師的備課、說課,、教學(xué)反思,、研究課堂教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高；而且大家形成了共識,，課例研修就是為了更好地研究和貫徹落實(shí)新的教育理念,，更好地改進(jìn)自己的課堂提問，提高課堂的實(shí)效性,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,；真正使教研組工作成為教學(xué)研究和研究教學(xué)。

教研組是開展校本研修的中間力量與基本組織,。學(xué)校要求每一位要教師主動(dòng)參與各類教研活動(dòng),，主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗。及時(shí)反思課堂教學(xué)行為,，撰寫教學(xué)反思,、教學(xué)案例，并在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流分析,。同時(shí),，學(xué)校將繼續(xù)組織開展教學(xué)案例評比活動(dòng)，為教師提供交流的空間,。

在開展本次課例研修活動(dòng)時(shí),，我們要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題,。主題為：參與式課堂教學(xué)關(guān)鍵問題時(shí)效性的研究,。這一主題有可研究性，適用于各個(gè)學(xué)科,、各教師的研修,。在完小研修時(shí)選擇有較大改進(jìn)空間的課文四年級17《觸摸春天》。

總體思路是“個(gè)體備課,、教學(xué)實(shí)踐,、集體評議、集體備課,、注重反思”,。即教師先獨(dú)立備課，然后是教學(xué)實(shí)踐觀課，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐議課,、修改第一稿教案,，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處,、學(xué)生的錯(cuò)例等,。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享,，同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān),，提高了備課實(shí)效。

我完小形成一個(gè)校長親自抓,、教研組具體抓,、各教師積極自主研修的管理網(wǎng)絡(luò)。

完小有相應(yīng)的研修常規(guī)制度,、觀課議課制度,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流反思制度等，從制度上保證并激勵(lì)了教師參加課例研修活動(dòng),，提高研修質(zhì)量,。

為了提高校本教研的成效，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上予以大力支持,。

校長辦公室,、教學(xué)處共同負(fù)責(zé)校本研修工作的日常管理。

僅半年里,，由于學(xué)校對校本研修工作的重視,，注重引導(dǎo)教師適時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)過程,、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文,，提高教師的論文寫作水平，學(xué)校匯總各教師的研修成果,，選出《小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提問》,、《小學(xué)語文課堂提問有效性初探》,、《語文課堂提問的有效性》,、《小學(xué)語文參與式教學(xué)中關(guān)鍵問題的實(shí)效性關(guān)鍵問題的設(shè)計(jì)》等4人次教師的論文參與中心小學(xué)優(yōu)秀論文評選。

總之,，通過全校教師的不懈努力,，各方面取得了一定的成效和進(jìn)步，初步探索出完小校本教研的新模式,，構(gòu)建完小校本教研新方法,；探究教師專業(yè)成長新亮點(diǎn)。使參與研修教師的專業(yè)知識、課堂教師能力,、課例研修能力顯著提高,，經(jīng)過積極探索、大膽實(shí)踐,、反思教學(xué)實(shí)踐成為反思型,、研究型教師，但這僅僅是點(diǎn)滴成績,。今后,，學(xué)校研修的質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高；教師課題研究的質(zhì)量還需改進(jìn),。下學(xué)期校本研修工作重點(diǎn)依然是做好課例研修,，繼續(xù)把課例研修與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，努力尋找研究的突破口,，提高課堂的實(shí)效性及教師的專技水平,；進(jìn)一步做實(shí)校本研修，更注重過程的管理,，從而使學(xué)校課例研修工作不斷的完善,、發(fā)展、創(chuàng)新,。

課例研修的心得體會篇六

通過這2天的初中新課程生物教材的培訓(xùn),，對生物新課程的理解有了更新的認(rèn)識，我受益匪淺,。這次培訓(xùn)對我來說是一次很好的機(jī)會,，感受很多。

無論是報(bào)告還是授課,，都讓人耳目一新,。幾位專家、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀給了我深深地震撼,，他們課堂上那種渾然天成,，對比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。每當(dāng)腦海里回映特級教師們上課時(shí)信手拈來的精妙發(fā)問,，形象生動(dòng)的講解,，令人如沐春風(fēng)。我想這些都是他們平日里下功夫,、花時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,、教學(xué)研究、經(jīng)驗(yàn)積累,，歷練了基本功相當(dāng)過硬,，所以才會達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界,。各位專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會出發(fā),，暢談了他們對教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解,。在專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼,，我們平時(shí)思考的太少,。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課,，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮地并不多,，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景，作為新時(shí)期的教師,，這方面實(shí)在太欠缺了,。

新課程理念的改變。面向全體學(xué)生,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，使所有的學(xué)生都加入到課堂中來，提高生物科學(xué)培養(yǎng),，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使所有的學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí),，都能在原有的水平上得到提高,，獲得發(fā)展。使學(xué)生在知識,、能力,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展,，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探索活動(dòng),，而不只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀念的束縛,，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識,，并在這個(gè)過程中學(xué)會科學(xué)的方法和技能,、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神,。

新的初中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系,，綜合考慮初中學(xué)生的發(fā)展,、社會發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要,，對原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減,、增補(bǔ)和整合。建立了科學(xué)方法教育的體系,，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑,，為過程與方法目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。其次,，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識面對現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和社會中的實(shí)際問題,。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的理論,，教材的導(dǎo)言盡量從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念,，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活背景中的學(xué)習(xí)生物學(xué),。同時(shí)，教材還注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策,。

總之,，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會合作,，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心,，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新,。在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限,，立足于生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人,。所以不光是教書而且要育人,，要成才更要成人。

課例研修的心得體會篇七

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為：課例研修就是聚焦課堂教學(xué),，以課堂教學(xué)為載體,，重視教師的行為跟進(jìn)，理論提升,，能力提高以及給踢的自我反思以促進(jìn)教師群體的共同成長,。它依據(jù)教師個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為,，尋找自身的差異不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方式方法,。

課例研修通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會怎么去做，達(dá)到提高教師學(xué)科專業(yè)水平的目的,，引導(dǎo)更多教師掌握并運(yùn)用這種方法改進(jìn)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量,。

在這個(gè)過程中課例研修成了教師學(xué)習(xí)的認(rèn)知支架,，是教師直面教學(xué)共同分享的平臺，課例研修起到了教育輪與教育實(shí)踐的中介作用,，它能夠增長我們的實(shí)踐智慧,，使每一位參與的教師都成為了有研究能力的實(shí)踐者。

我也深深感受到,，課例研修與我們的平常的教研活動(dòng)是有區(qū)別的,，平常我們往往只關(guān)心可怎么上，板書怎么設(shè)計(jì)提出哪些問題等技術(shù)問題,，缺乏從理論層面上對教材,，教法和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設(shè)計(jì),。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和理論,，豐富自己的認(rèn)知，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量,，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教學(xué)工作為首要目標(biāo)。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認(rèn)定的理論問題,，而是校長和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育問題,。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而是在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn),。這種改進(jìn)沒有終結(jié)的目標(biāo),。因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思,，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流,，不斷地對自我和我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己,。

課例研修這種培訓(xùn)的活動(dòng)形式是以教師教育教學(xué)中實(shí)際存在問題的解決為指向,，因而成為一種有效的教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能力訓(xùn)練的方式。

課例研修的心得體會篇八

我有幸參加了20xx年9月開始的“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng),，我十分珍惜這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會,，自從參加“國培”學(xué)習(xí)的第一天起，我就充分利用可以利用的點(diǎn)滴時(shí)間,，打開電腦進(jìn)行聽課學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真觀看,、專心聆聽視頻中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課,，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程。我通過認(rèn)真閱讀相關(guān)資料,，積極參與討論,，認(rèn)真完成作業(yè),，與其他的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí),，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究等，獲益匪淺,。通過這次培訓(xùn),，使我開闊了眼界，增長了見識?，F(xiàn)將我這這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會總結(jié)如下：

本次培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式,，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論指導(dǎo)。對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革相關(guān)問題的思考,，以及對地方文化資源的開發(fā)和利用做了深刻的闡述,，他們把自己的教育研究成果做了系統(tǒng)的闡述，從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標(biāo)發(fā)展動(dòng)向,，解釋了我們一線農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施新課改過程中存在的問題和困惑,。讓我們找到了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，轉(zhuǎn)變了我們的教學(xué)觀念,。

我以前在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，只是考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，很少深入學(xué)生的實(shí)際生活,，了解學(xué)生的經(jīng)歷,、經(jīng)驗(yàn)、對問題的疑惑,、對知識的需求等,。這樣，就使教學(xué)活動(dòng)失去針對性,，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,。通過培訓(xùn)，使我明確了學(xué)生的問題就是教學(xué)的核心,，不同的教學(xué)環(huán)境,，不同的教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是變化的,，而不應(yīng)該死搬教參中的內(nèi)容,。其變化的依據(jù)就是學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律。通過學(xué)情分析,，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知層面的具體問題,，并準(zhǔn)確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學(xué)資源,，使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都目的明確,，最終指導(dǎo)學(xué)生解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題使他們更好的掌握數(shù)學(xué)知識,。我們只有了解了學(xué)生，才能更好的為學(xué)生服務(wù),，才能減少教學(xué)的盲目性,。

作為一名工作了近三十的老教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作,。在培訓(xùn)過程中，我聽了一至六年級的教材分析講座,，讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系,，更有效的把握教材，聽評課時(shí)更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足,。同時(shí),，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下,，不斷反思,、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考,，讓我學(xué)會了信任學(xué)生,，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

課例是教師課堂教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)反映,。各個(gè)學(xué)校的聽評課活動(dòng)的開展可以看做一般的課例研究,，但這次培訓(xùn)，收看專家的課例研究解說,，知道了自己的嚴(yán)重不足,，因?yàn)橐哉n例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。

通過《課例研修》專題的學(xué)習(xí),，我對課例研修的操作流程及開展課例研修的價(jià)值意義有了比較深入的認(rèn)識,，課例研修是一種提升教師專業(yè)水平的有效方式，同時(shí)也引發(fā)了我對今后師訓(xùn)工作及教研工作的一些反思,。

課例研修是教師研修團(tuán)隊(duì)的共同行為,，他們在關(guān)注對真實(shí)教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時(shí),，會將理論學(xué)習(xí)與備課,、說課、授課、觀課,、議課,、反思等實(shí)踐結(jié)合起來，在這個(gè)過程中,，主要呈現(xiàn)出以下四個(gè)特點(diǎn)：

2,、將日常教學(xué)與研修、培訓(xùn)融于一體,，重視理論與實(shí)踐的契合,；

3、課例研修要去“功利”,、“表演”和“示范”,，為教師的“發(fā)展”而研修,；

4,、形成相互依存、相互尊重,、民主和諧的研修文化,。

教育是一種實(shí)踐的藝術(shù)。以往教師教育者所提供的專業(yè)學(xué)習(xí)方式,，為了操作簡便,、盡可能降低培訓(xùn)成本，往往以專家報(bào)告為主,、輔以學(xué)校教學(xué)現(xiàn)場觀摩或組織學(xué)員間討論交流,，造成了學(xué)員“聽的時(shí)候激動(dòng)、回去后沒有行動(dòng)”,，或者說沒有改善行動(dòng)的能力,。教師的教育專業(yè)工作，是一門源自實(shí)踐,、運(yùn)用于實(shí)踐的藝術(shù),，用演講為主的培訓(xùn)方式教會教師如何行動(dòng)，這本身就是一個(gè)悖論,。正因?yàn)榻逃膶?shí)踐性極強(qiáng),，教師的專業(yè)學(xué)習(xí)不可避免地涉及：教師如何把培訓(xùn)活動(dòng)中來自教師教育者所提供的明確知識與默會知識轉(zhuǎn)化為教師自己的明確知識與默會知識。

以前培訓(xùn)活動(dòng)中所主要采取的單一的培訓(xùn)方式有其弊端：專題報(bào)告式“只聽不做”,；現(xiàn)場考察式“只看不做”,；參與討論式“只說不做”。當(dāng)然,，這些列舉的當(dāng)前主要采用的培訓(xùn)方式各有其優(yōu)勢所在,，卻缺乏了對教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的實(shí)踐性默會知識的多種學(xué)習(xí)形式的強(qiáng)調(diào)。

由此反思我們的師訓(xùn)教研工作,，我們能為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)做什么？

根據(jù)教師培訓(xùn)目標(biāo)和要求,，培訓(xùn)宜采取“六結(jié)合”的方式：

1、專題研討與案例分析相結(jié)合,；

2,、教學(xué)觀摩與評課議課相結(jié)合；

3,、教法探討與能力訓(xùn)練相結(jié)合,；

4、微格訓(xùn)練與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合,；

5,、教學(xué)實(shí)踐與研討反思相結(jié)合；

6,、專題教學(xué)與團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)相結(jié)合,。

使培訓(xùn)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是最大限度地利用各種資源。培訓(xùn)集中優(yōu)勢教學(xué)資源,，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)化,，教師獲得的是有針對性和實(shí)效性的信息。二是雙向互動(dòng),，全方位的交流,。輔導(dǎo)教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間,，通過面對面,、全方位的交流，拉近了輔導(dǎo)教師與學(xué)員的心理距離,，增加輔導(dǎo)教師與學(xué)員的交流機(jī)會和范圍,。并且通過學(xué)員在交流中的發(fā)言，使教師了解學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn),、難點(diǎn)和主要問題,，使指導(dǎo)更加有針對性。三是個(gè)性化教學(xué),。充分滿足學(xué)員個(gè)性化的要求,，給學(xué)員以更大的自主權(quán)，學(xué)員可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率,，從而使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的接受,。四是培訓(xùn)更具有針對性和實(shí)效性。授課教師站在課改的前沿,，時(shí)代的高度,，以廣闊的視野，抓住核心問題，高屋建瓴地?fù)糁袉栴}要害,，給予全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo),，用生動(dòng)鮮活的案例，深入淺出地解讀課程,，解決教師們在工作生活,、教師成長、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題和困惑,，使所有內(nèi)容都非常貼近教師,，貼近教學(xué)。

教師教育者的工作不僅僅是事務(wù)性的組織工作,，更不能在事務(wù)性中迷失了教師教育的方向,。今后在師訓(xùn)及教研工作中我們應(yīng)通過開展有效的研修活動(dòng)，始終圍繞課堂,，放在方法的引領(lǐng)上,，而方法是教師離開一個(gè)研修活動(dòng)后可以應(yīng)用在日常教學(xué)研究中去的，以此提升我校教師及參訓(xùn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)水平,。