無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇一

一位老師在上《看雪》一文,，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

１、聽課文錄音,，劃出文中的生字,，讀一讀。

２,、進行生字教學(xué),。

３、小組研究,，從哪些句子中可以看出臺灣小朋友非常盼望看雪,、非常盼望到北京來看雪，把這些句子找出來,，有感情地讀一讀,。

４、指名小朋友有感情地來讀相關(guān)的句子,，并說說自己的感悟,。

老師指名一位學(xué)生站起來讀，然后問小朋友：“他讀的語氣怎么樣,？有沒有感情,？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好？”評價之后,，第二個學(xué)生,、第三個學(xué)生站起來讀,，還是沒有讀出感情。老師沒辦法,，只好自己來范讀,，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,，讀中理解,，讀中感悟，是我國語文教學(xué)的精華,，也是《語文課程標準》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念,。

《課標》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考?！钡?，在語文課堂上，有些教師對教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景,、情境不作適當?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺灣的位置,，簡單介紹一下當今的臺局勢，欣賞一下北國雪景風(fēng)光音樂片）,，在學(xué)生不得要領(lǐng)時不作畫龍點睛的引導(dǎo),，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會,，只好照著別人的樣子,，讀得有形無神，使語文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺,。在探究性學(xué)習(xí)之前,，教師作些適當?shù)匿亯|引導(dǎo)，能為學(xué)生的思維添上翅膀,，能為學(xué)生的研究掃除障礙,，能為學(xué)生的獨特感悟打下基礎(chǔ)，這樣一舉多得,，何樂而不為呢,。

本課主要是想以感情感染學(xué)生,，使學(xué)生想表現(xiàn),，想表達，在匯報詞語時,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,，然后趁機指導(dǎo)朗讀句子,，在練習(xí)讀時采用單個讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀,，由于對課文把握較熟,，我范讀時不少學(xué)生都聽得入了迷，再讓他們讀時,，學(xué)生就動情多了,，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時有靈感,，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會后開始和學(xué)生一起續(xù)寫,，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫，積極性很高,，都在動腦子想,，越寫越想寫，后來,，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽,，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌,，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點害羞,，但學(xué)生竟這樣鼓勵我,，真的是謝謝他們！

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇二

“想象是人類思維中最美麗的花朵”,。詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開,。想象能讓文字材料被激活為生動的`場景、形象的畫面,、動態(tài)的世界,，兒童神游其內(nèi)，飛向藍天,，潛入大海,，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河,。只有通過想象,，心靈才得以體驗、思想才得以碰撞,、精神才得以對話,。

我想“披文以入情，循路而入境”,，在語文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴,，奏出和諧的樂章,。

《聽聽，秋的聲音》,，一讀題目,，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩,，語言精練優(yōu)美,，富有韻味。在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了,，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象,，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情,；一句“和陽臺告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼,。

如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會到詩歌遣詞造句的韻味,，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點。

首先,，我借助多媒體，從視覺渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們,，秋天是一個美麗的季節(jié),，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看,，秋天的天是湛藍的,，萬里無云；秋天的月是明亮的,，皎潔如玉盤,；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄,，紅葉似火,，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

師：秋天不僅是一個色彩的寶庫,，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫,。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音,，去品位濃濃的秋意,。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美,。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的,。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面,？在配樂范讀中，我配上了輕音樂,，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂加深了對美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

我想在語文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴,，奏出和諧的樂章,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇三

這節(jié)課上下來，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足,，經(jīng)過各位老師的評課以及自我反思總結(jié)有以下幾個不足點：

一,、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了,，歸結(jié)原因在于個別環(huán)節(jié)我過度的太快了,，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了，介紹的太簡單,，不夠詳細,，還有實驗的分析不夠詳細，所以時間上就少了,。而且課簡單上了,，就感覺太常態(tài)了。

二,、課一開始沒有暴露學(xué)生的前概念,，過度也太快，就簡單地給學(xué)生聽幾個聲音,，按照賀老師的建議我應(yīng)該一開始就拿出各種各樣的樂器讓學(xué)生聽,，讓他們聽各種聲音，用各種詞語來描述聲音，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別,，再讓學(xué)生用實驗區(qū)分,，所以這一點或許要把教學(xué)設(shè)計全改了，不過也確實如賀老師所說,，課的設(shè)計過于平凡和簡單了,。所以以后我會按照賀老師等的設(shè)計再去試教，不過對于設(shè)計過后課堂的調(diào)控可能更要難了,，之前張老師和王老師也幫我想到過和賀老師一樣的想法，但是就怕課堂調(diào)控難度增加,，所以還是按照原來的教學(xué)設(shè)計,。

三、我的課太于平淡了,，我本人上課不夠有激情,，就是和學(xué)生有距離感，所以今后要在教學(xué)當中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力,，這樣我的課才會更加飽滿,。

四、在授課上有個地方忘記講了,，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個物體發(fā)出的聲音是一樣的,，只是強弱不一樣，而用相同的力敲擊不同物體,，發(fā)出的聲音強弱是一樣的,，而高低是不一樣，這節(jié)課我沒有好好利用學(xué)生的實驗記錄單中的內(nèi)容,，其實學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下,，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了。另外這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)鏈接有點生硬,，要思考如何設(shè)計是得課堂更加順暢自然,。

五、這節(jié)課的板書還是有點不夠?qū)懙拇髿?，個別字的板書有點草,，雖然知道給小學(xué)生上課的板書要一筆一畫的寫，但是有時候上課的時候一開始還記得字要寫好,，上到后來就忘記了,，看來這方面意識還要提高。記住字要一筆一畫寫,，而且板書的排列要大氣整潔,。

1、要照顧到全體學(xué)生

在上課的時候我也感覺舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手，不舉手的學(xué)生就一直不舉手,，似乎我們老師在上課的時候因為時間和教學(xué)設(shè)計的關(guān)系會一直叫舉手的學(xué)生,，不舉手的似乎不會去提問或者讓他們回答，反思一下,，確實這樣長期下去,，我只是在給舉手的學(xué)生上課，對于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手,，或許他們知道問題的答案,，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因,，作為老師就要及時關(guān)注,。

2、教學(xué)評價要跟上

豐富多彩的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能提高學(xué)生的自信,，能給一些不好的學(xué)生來個警惕，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點迷津,，所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評價方面還不夠,，對于課堂上的評價不夠及時和豐富，以后要多關(guān)注這一點,，這也會使我老師個人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn),。

3、課堂總結(jié)要細致

這節(jié)課上下來,，我的課堂總結(jié)還不夠全面,，丁老師說他聽別人的課很關(guān)注這個老師的課堂總結(jié)是怎樣的，往往很多老師的課堂總結(jié)都會傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論,，漸漸的學(xué)生也會慢慢得跟著老師走,，以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識點，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡單,，就是我板書上一點聲音有強有弱有高有低,，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān)，丁老師說其實這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點概念,，還要讓學(xué)生說說這節(jié)課認識了什么,，通過實驗有什么感受等各方面，其實就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識以外,，還要關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度價值觀，這一點往往會被忽視掉,。以學(xué)生為本,，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本,，不要為了叫知識而上課，小學(xué)階段的科學(xué)其實要讓學(xué)生增加他們對科學(xué)現(xiàn)象的感性認識,，這樣才能讓他們到了初中有話可說,。這一句是教研員賀老師說的。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇四

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，包括秋天的古詩,、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等,?！堵犅牐锏穆曇簟肥潜締卧杏忠黄颓锾煊嘘P(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文,。

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

２,、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會,。

３,、仿照課文，補寫幾句詩,。

《語文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始,，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,，并鼓勵學(xué)生仔細傾聽，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點指導(dǎo)第一小節(jié),。先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時,，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴,。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

在學(xué)生朗讀了整首詩以后,，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式,，激勵學(xué)生背誦整首詩,，積累語言，再在學(xué)生興趣高漲之即,，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，并加上自己的動作，表情加以表現(xiàn),，這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練,，賞讀課文，內(nèi)化語言,。

“語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,?！?/p>

在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,，我找了很多秋天的圖片資料,，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學(xué)生的感性認識,。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動聽的琴聲,。”有的說：“秋風(fēng)吹動樹葉,，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來的電報?！边€有的說：“小河嘩啦,，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之，教完這課以后,，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇五

我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽,，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗。教學(xué)中我僅設(shè)計了三個問題,，全體學(xué)生興趣高漲,，課堂氣氛異常活躍,較好地完成了以下教學(xué)目標:正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩,；一邊讀一邊展開想象，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會,；仿照課文,，補寫幾句詩。

師：剛才同學(xué)們讀得非常認真投入,。咱們請xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀,，請大家閉上眼睛欣賞。

生繪聲繪色讀課文.

師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)

生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.

生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺告別.

生:我看到秋天從很遠的地方來,又向很遠的地方去.

生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.

生:我仿佛來到秋的王國.

師：是呀,，秋天不僅有五彩繽紛的顏色,，還有美妙的聲音，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來,？（學(xué)困生）

生：“刷刷”“qu qu”

師：秋天里還有哪些聲音呢,？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）

生：“嘩嘩”

師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲？

生：秋天下雨的聲音,。

師：秋雨都落在哪里,？

生：我知道，落在地上,，“叭叭”的聲音,。

生：落在盆里，“滴答滴答”

師：還有什么聲音,？

生：“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音,。

生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音。

生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音,，他們要準備過冬了,。

生：“砰”人們拔蘿卜的聲音。

生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音,。

生：“哧啦”人們掰玉米的聲音,。

……

1、朗讀恰到好處,。上課開始,，學(xué)生急于讀詩，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,，指名讀,，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,，與文本進行交流,。

2、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”,。先找出文本中的聲音,，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音,，學(xué)生異常興奮,，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊,，能更深入思考,，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序,，不需要提醒注意,，全體學(xué)生興趣濃厚，思維得到開發(fā),，想象插上翅膀,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇六

讀著這首詩我們仿佛看到了落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過冬去了,，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字,、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想。

讓我們也來當回小詩人,，模仿課文來美美地說說吧,！孩子們思維猶如被點亮了一般,，有的說：聽聽,，秋的聲音，秋雨姑娘飄飄灑灑,，滴答滴答,，是秋雨姑娘在彈奏著樂曲。有的說：聽聽,，秋的聲音,，小青蛙加緊挖洞，呱呱呱,，是催伙伴們快快冬眠的聲音……當思維的火花被點燃后,，課堂氣氛異常熱烈,，孩子們似乎是意猶未盡。下課后,，我趁熱打鐵,，讓孩子們仿照課文來寫寫《聽聽，春的聲音》,，孩子們積極性很高,，小詩寫得也是詩意飛揚。

聽聽,，

春的聲音,，

春雨滴答滴答地下著，

叫醒了沉睡中的小草,。

聽聽,，

春的聲音 ，

河流在慢慢地流著,，

嘩啦啦,，嘩啦啦，

河流們爭著要把冰拍碎,。

聽聽,，

春的聲音，

青蛙從洞里鉆出來,，

呱呱,，呱呱，

是青蛙們在齊聲高唱,。

（金哲宇）

聽聽,，

春的聲音，

小草從地下探出了頭,，

“嘣嘣”

是萬物復(fù)蘇的話音,。

聽聽，

春的聲音,，

青蛙鼓起大嘴巴,，

“呱呱”

是和田野打招呼的歌韻。

一朵朵小花開滿山野,，

留給春天紅紅的足跡,，

一片片花瓣綻滿枝頭，

送來一陣陣春天的香氣,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇七

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等,?！堵犅牐锏穆曇簟肥潜締卧杏忠黄颓锾煊嘘P(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文,，本課的教學(xué)目標是：

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、再讀中展開想象,，和同學(xué)交流讀后體會。

３,、仿照課文,，補寫幾句詩。

為了達到以上目標,，我是這樣設(shè)計的：

一,、創(chuàng)設(shè)情境

，享受音樂,，發(fā)揮想象

《語文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始,，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,，并鼓勵學(xué)生仔細傾聽，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

二、朗讀欣賞,，感受詩情

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴,。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

在學(xué)生朗讀了整首詩以后,，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式,，激勵學(xué)生背誦整首詩,，積累語言，再學(xué)生興趣高漲之即,，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，并加上自己人的動作，表情加以表現(xiàn),，這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練,，賞讀課文，內(nèi)化語言,。

三,、想象創(chuàng)作，讀寫小詩

“語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度,。因此，我找了很多秋天的.圖片音像資料,，并在課前要求孩子畫好秋天的畫,，增強學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答,、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音,?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來的電報,。”還有的說：“小河嘩啦,，嘩啦,，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

總之,，教完這課以后,，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇八

《聽聽，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標準人教版三年級上冊第12課教材,，這是一首現(xiàn)代詩,，略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,，用精練優(yōu)美,、富有韻味的語言,，巧妙的贊美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨特風(fēng)情,。

在本課的教學(xué)中,，重點讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，感情朗讀詩歌,，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情,。同時,，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法，進行簡單的習(xí)作練習(xí),。

師：讓我們把這首詩歌美美地讀一遍,，邊讀邊想象，你聽到了什么聲音,？

生1：我聽到了黃葉“刷刷”向和大樹告別的聲音,。

生2：我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽臺告別的聲音。

生3：我聽到了大雁暖暖的叮嚀,。

（生感情朗讀,，教師適時指導(dǎo)）

（生展開想象，同桌之間交流）

生1：我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲,，仿佛告訴我們,，它要開始冬眠了。

生2：我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲,，好象要和松樹告別了,。

生3：我聽到了熊“咚咚”走路的聲音，它在到處尋找過冬的巢穴,。

…………

生1：每一小節(jié)開頭都是“聽聽,，秋的聲音”。

生2：都寫了聲音,，比如“呱呱”,、“刷刷”。

生3：每一小節(jié)都很像,。

師：同學(xué)們觀察的很仔細,，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細想想，生活中還有哪些秋天的聲音,，也模仿課文中詩歌的格式,，說一說，寫一寫,。

（學(xué)生小組合作,，討論并互相補充,。）

師：下面就請每個小組派出代表，把你們商量出的小詩歌展示給大家,。

生代表1：聽聽,，秋的聲音，青蛙跳到荷葉上,，“呱呱”,，是和池塘告別的話語。

生代表2：聽聽,，秋的聲音,，松鼠在樹枝上跳來跳去，“吱吱”,，是和森林告別的聲音,。

生代表3：秋的聲音，在每一棵果樹上,，在每一片森林里,，在一陣陣秋風(fēng)里。

……

師：從這幾個小組代表的發(fā)言里,，老師看到了同學(xué)們的熱情,，你們都是最棒的小詩人。同學(xué)們,，除了秋的聲音,，還有春的聲音，冬的聲音,，夏的聲音,，那么，你能像課文作者一樣,，也寫出自己聽到的聲音嗎,？請同學(xué)們發(fā)揮想象，在課余也寫出一首自己的小詩來,，交給老師看,，好嗎？老師相信,，你們都是咱們班的小詩人,。

（附學(xué)生小詩一首）

聽聽，冬的聲音

牛凱

聽聽,，冬的聲音,，

風(fēng)婆婆瘋狂地刮著，

“呼呼”

她在向人們示威,。

聽聽,，冬的聲音,，

人們穿上厚厚的冬裝，

“呵呵”

邊吹熱氣,，邊和冬天打招呼,。

聽聽，冬的聲音,，

雪花紛紛落下,，

“刷刷”

好象在和人們說話。

這首詩歌讀起來瑯瑯上口,，每個小節(jié)也很有規(guī)律,，在教學(xué)中,，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,、運用語言文字的興趣,，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音,，并用詩歌的形式來表現(xiàn),，學(xué)生們通過小組合作、討論,，互相借鑒交流,，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,。完成之后,，每個小組派一個代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀,，學(xué)生們體驗到了展示自我后被同學(xué),、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,！

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇九

《聽聽,，秋的聲音》，一讀題目,，頓覺濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美,，富有韻味,。走進秋，走入詩的`意境,，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響,，在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過冬去了,，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字,、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,，讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機;一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼,。

如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味,，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,，是本堂課展開教學(xué)的重點。

首先,，我借助多媒體,，從視覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫,。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意,。

其次,，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美,。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的,。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中,，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂加深了對美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片?？?，學(xué)生的佳作：

聽聽，

秋的聲音,，

小雨跳到樹葉上，

“滴答”

是葉兒換衣的聲音,。

聽聽,，

秋的聲音，

雨娃娃落到地上,，

“嘩啦”,，

是大地給媽媽洗澡的聲音。

一棵棵大樹果實累累,，

飄出一片片香味,。

一棵棵高粱鼓起小肚皮，

秋天真是個豐收的季節(jié),。

讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>

去聞秋天,，去聽秋天……

我想“披文以入情，循路而入境”,，在語文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴,，奏出和諧的樂章,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇十

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`獨特體驗,。在《聽聽，秋的聲音》一課教學(xué)中,，我重視語文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到生活中去,，整個教學(xué)過程我分為五個步驟,。

1、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手,，讓學(xué)生感受秋雨聲,，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染,。

2,、尋找秋的聲音―――在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上，我并沒有讓學(xué)生停留在書本知識上,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找,，聽一聽秋的聲音,。

3、展示秋的聲音―――讓學(xué)生把找到,、聽到的秋聲模擬出來,。

4、說說秋的聲音―――把自己找到,、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語言結(jié)合起來,，說說自己聽到的秋聲。

5,、對話秋聲―――學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句,。

總之，在這節(jié)課上我注重語文學(xué)習(xí)多元的因素,，重視語文的感染作用,，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇十一

如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會到詩歌遣詞造句的韻味,，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點,。

我先借助多媒體,，從聲音渲染入手，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生聽聽是什么聲音,？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？讓學(xué)生感受濃濃的秋意,。然后引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的。在配樂范讀中,，我配上了輕音樂,，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂加深了對美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

下面是學(xué)生的佳作：

聽聽,，秋的聲音,，楓樹抖抖手臂，“唰唰”,，那是紅楓離別的歌韻,。

聽聽，秋的聲音,，小溪盡情地奔跑,，“嘩嘩”，那是迎來秋天的歌吟。

聽聽,，秋的聲音,，在一棵棵果樹里，在一個個玉米里,，在一片片田野里,，在一棵棵高大的楓樹葉上。

“想象是人類思維中最美麗的花朵”,。詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展,，才能神游其內(nèi)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇十二

一入秋,，陽光就變得金黃金黃，秋風(fēng)也給我們送來了陣陣涼爽,，桂花香味彌漫著大街小巷,，在這樣的金秋時節(jié)，我恰巧要教《聽聽,，秋的聲音》,。為此，在上下班中,，我尋找著秋天的聲音,，反復(fù)的琢磨著。這是我闊別語文課堂近大半年時間來的第一堂課,，心里還真的有點緊張,。課后師傅對我這堂課進行了深入的點評，我也對這堂課進行了反思,。

1,、在新課的導(dǎo)入中，我設(shè)計了游戲環(huán)節(jié),，意為讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開始中進行,。我設(shè)計了“猜猜我是誰？”的游戲,，我分別選取了具有春,、夏、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙,、知了和北風(fēng)呼嘯聲,，然后要學(xué)生說說誰還沒有和我們見面,？學(xué)生立刻說出是“秋天”，在學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片,，配上了動聽的音樂,，學(xué)生此時沉浸在秋天的美景中，時不時發(fā)出“哇哇……”的聲音,，我順勢問了“秋姑娘美嗎,？”學(xué)生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳,，還有美妙的聲音,，你們聽到過嗎？”逐漸引入課文的學(xué)習(xí),。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然,，從視覺和聽覺上為學(xué)生營造了一種秋天的氛圍，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、在理解“叮嚀”一詞時我從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生說說每天早上父母,、爺爺奶奶送你來上課的時候經(jīng)常說什么,？感受家人“叮嚀”對孩子包含的深深情意，再以觀察詞語,，“叮嚀”有兩個“口”,，顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說，再三的叮囑就叫“叮嚀”,，加深學(xué)生對該詞印象,。再讓學(xué)生演一演深情大雁，對自己的好朋友“叮嚀”一下,，學(xué)生便會說出“再見了,，你要好好照顧自己，不要感冒了,！”“再見了,，我會想你的！”等話語,，在這段的理解中比較順利，如果我對學(xué)生的評價在提升一個階梯效果可能會更好,。

1,、經(jīng)驗甚少的我缺乏對課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個劇本,，而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”,，不能完全按照我的預(yù)設(shè)進行。而這對于一個新手的我來說，在面對課堂中生成的知識時顯得比較遲鈍,，一時間不知所措,。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個小插曲：當我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對這個突如其來的“回答”我頓住了，不知該說什么,，那時的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的,，沒有理會該生的一那份熱情參與的激情。其實回想過來,，正如師傅說的,，我是否可以順勢讓學(xué)生秋天呢還有哪些？將主動權(quán)還給學(xué)生,，這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本,，銜接過渡會更加自然。我要慢慢學(xué)會課堂上適時的放手,。

2,、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時,，哪個詞語最吸引你的眼睛時,，學(xué)生講到了“一排排”，我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會說“叮嚀”,，面對這個情景,，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的,，真多,！”過去了，沒有對學(xué)生的回答進行適當?shù)淖穯?，錯過了和學(xué)生對話的時機,。

3、課堂評價中缺乏魅力,，比較單一,。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時，我總是以“你讀的真好”等簡單的話帶過,，有時候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯誤,。當學(xué)生回答有誤，出現(xiàn)冷場的時候,，我沒有很好的運用教學(xué)機智,，這也是我一直思考的。評價語言貧乏,，這將是我下一階段努力的目標,。

4,、教學(xué)內(nèi)容安排上過度的“大刀闊斧”，我著重講了秋天的幾種聲音,，而對第4,、5、6小節(jié)只是輕輕的朗讀帶過,，而沒有去深刻的理解,，缺少了對文本的感悟。例如：我將第5小節(jié)放在了學(xué)生練習(xí)仿寫秋的聲音之后讀過,，其實放在仿寫之前讓學(xué)生說,，再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會更加。第6小節(jié)可深度的挖掘：感悟“匆匆”,，要學(xué)生理解秋天是豐收的季節(jié),，秋姑娘的腳步是飛快的，她還要去別的地方,，為他們帶去豐收,，感受秋天的美好。這樣一來,，整個的教學(xué)才夠完整,，教學(xué)目標才能真正的落到實處。

5,、部分小節(jié)朗讀教學(xué)過于“蜻蜓點水”,，在講到黃葉的道別時，體會黃葉離別時的心情后沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出依依不舍的感情,。此時是否可以教師泛讀,，也許那樣學(xué)生再讀時會情深意切些。而不是以“舍不得的時候讀得會慢一點”一句帶過,。

6,、文本各小節(jié)之間缺乏聯(lián)系，我本想放手讓學(xué)生讀一讀你喜歡的秋的聲音,，可是這樣一來也帶來了一個問題,，學(xué)生一開始就講到了大雁，然后講秋風(fēng),，再講蟋蟀,，最后講蟋蟀，順序打亂后,，在實施的過程中對教師的要求也很高,，我沒有在學(xué)生講完后將1、2小節(jié)連起來點一點,，其實師傅點到了“道別”,、“告別”是一組近義詞，我沒有抓住這個良好的時機進行近義詞的積累,，缺少了課堂中的拓展,，也錯過了一次詞語積累的時機。

一堂課下來,，真的發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補,。所謂當局者迷，旁觀者清,，師傅的一席話讓我受益匪淺?。?/p>