無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇一
本課是聲音單元的起始課,，聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，只是需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，來(lái)具體的了解關(guān)于聲音的知識(shí),，本課圍繞兩個(gè)活動(dòng)展開(kāi)：“聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音”和“描述你聽(tīng)到的聲音”，讓學(xué)生在感知我們周圍的聲音的過(guò)程中,，對(duì)聲音產(chǎn)生一些進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的興趣,，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，反映出了一些問(wèn)題：
1,、本課的教學(xué)不難,，關(guān)鍵在于讓學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)我們周圍的聲音，課前，準(zhǔn)備好了小暗箱,，暗箱里放著一些物體,，然后讓學(xué)生聽(tīng)聲音辨別物體，這個(gè)環(huán)節(jié)雖然用小蜜蜂擴(kuò)大了一些聲音,，但收音效果不好,，學(xué)生的紀(jì)律也是個(gè)問(wèn)題，紀(jì)律不好,，本環(huán)節(jié)的教學(xué)效果就不是很好,，很多坐在后面的學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn)聲音，于是改成收集生活中各種聲音的音頻文件（有單獨(dú)收集的聲音,，有在大街上錄制的嘈雜的聲音）,，通過(guò)簡(jiǎn)單的小比賽形式，你能聽(tīng)見(jiàn)哪些聲音,，單獨(dú)出現(xiàn)的聲音學(xué)生能很快判斷出來(lái),，對(duì)于混合的聲音，每個(gè)學(xué)生聽(tīng)到的就不同,，通過(guò)不斷的補(bǔ)充完善,，原來(lái)只要我們仔細(xì)地、用心地傾聽(tīng),，就能聽(tīng)到很多聲音,，聲音無(wú)處不在。我們生活中有這么多種聲音,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音,，關(guān)注身邊的聲音世界。
聽(tīng)聲不難,，難在描述,，我提的問(wèn)題是這些聲音是由什么物體發(fā)出來(lái)的？你能描述聽(tīng)到的聲音嗎,？可能問(wèn)題太過(guò)于寬泛,，一些學(xué)生是沒(méi)有聽(tīng)懂問(wèn)題，不知道怎么回答,，會(huì)說(shuō)這些聲音的發(fā)聲物體不同,，還有每種聲音聽(tīng)起來(lái)都不一樣等等回答，這不是我想要的答案,，那就意識(shí)到我可能提問(wèn)方式有問(wèn)題,，再改，順勢(shì)引導(dǎo),，那我們能判斷出來(lái)這些聲音的發(fā)聲物體不同,，也就是說(shuō)這些不同的聲音具有不同的特點(diǎn),，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)說(shuō)出一些聲音的特點(diǎn)，再出示一些描述聲音的科學(xué)詞匯,，用這些科學(xué)詞匯來(lái)對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述,。無(wú)論在何時(shí)何地，我們總能聽(tīng)到一些悅耳的或刺耳的聲音,，這些聲音是怎么發(fā)出來(lái)的呢,？在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐一進(jìn)行研究。
2,、聲音分類,，教參提示學(xué)生按動(dòng)物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類,，在這里,，會(huì)有學(xué)生提及，按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,，也有學(xué)生按照其他標(biāo)準(zhǔn)分類,，在這里有個(gè)疑問(wèn)是只要學(xué)生言之有理即可還是只能按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
3,、關(guān)于我知道的聲音知識(shí)和我還想知道的聲音知識(shí),，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),，這些認(rèn)識(shí)有可能是不夠準(zhǔn)確的甚至是錯(cuò)誤的,，這時(shí)教師不用急于講解和糾正。會(huì)有懂的學(xué)生提出質(zhì)疑,，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生討論這個(gè)觀點(diǎn),，可以確定錯(cuò)誤的就改正，不能確定的也不用在意,，記錄下來(lái)就要在本單元后面的.學(xué)習(xí)中得到解決,。所以，這個(gè)時(shí)候的記錄表要組織學(xué)生用起來(lái),，在后面的學(xué)習(xí)中,，就可以讓學(xué)生把新學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充上去,，成為學(xué)生不斷獲取新知的有力證據(jù),。如果有一些問(wèn)題本單元沒(méi)有涉及，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí),。
以上便是我對(duì)本節(jié)課的思考和一些疑問(wèn),，希望和老師們共同探討。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇二
成功之處：
1,、朗讀恰到好處,。上課開(kāi)始,，學(xué)生急于讀詩(shī)，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,，指名讀,，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生已投入小詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流。
2,、寫(xiě)作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”,。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出,，然后再找秋天還有什么聲音,，學(xué)生異常興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,，而優(yōu)等生視野開(kāi)闊,，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,，不需要再維持秩序,，不需要提醒注意，全體學(xué)生興趣濃厚,，思維得到開(kāi)發(fā),，想象插上翅膀。
不足之處：
文本中一些很美的詞,，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒(méi)有得到好的引導(dǎo),，只是通過(guò)朗讀來(lái)潛移默化，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容,，學(xué)生的印象不會(huì)太深刻,，望各位老師多提建議.
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇三
本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言,，體現(xiàn)了秋天景物的美好,，贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫(xiě)”并聯(lián),。
本首詩(shī)歌通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象,，詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)方面的聲音，一種是能感覺(jué)到的聲音,，如落葉,、昆蟲(chóng),、大雁、唱歌等聲音,；另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無(wú)形的聲音,，像文中最后兩節(jié)中寫(xiě)的秋天的聲音。如何仿照詩(shī)歌的形式,，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文,，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn)，也是亮點(diǎn),。
首先要留意秋天更多的事物的景,，搜集類似于詩(shī)中各種與秋天有關(guān)的聲音。如,，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”,，梧桐樹(shù)葉飄落“嘩啦啦啦”，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫(xiě)的聲音,，按本文的詩(shī)歌形式組織語(yǔ)言進(jìn)行續(xù)寫(xiě),。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中，落到了實(shí)處,，每個(gè)孩子都能寫(xiě)了,，有幾個(gè)孩子真寫(xiě)的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫(xiě)的詩(shī)歌,，是否做到了內(nèi)容美,，有韻味。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維,，不刪改,，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂(lè),，語(yǔ)文的快樂(lè),。）
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美,，富有韻味,。如何一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢,？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn),，同時(shí)也是難點(diǎn)。針對(duì)本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，因?yàn)樵?shī)歌的特點(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美,，只有通過(guò)“讀”“悟”去想象詩(shī)歌所展示的畫(huà)面。從而體會(huì)秋天的美好,。比如,，詩(shī)的第5節(jié)，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美,；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開(kāi)放的各種野花的鮮艷清香,；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。
仿照詩(shī)歌的形式,，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文,，出示第一節(jié)詩(shī)（內(nèi)容略）。點(diǎn)撥,，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹(shù)葉與樹(shù)的情意,，多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事。（出示要求仿寫(xiě),，見(jiàn)前面學(xué)生作品為例,。）
總之，在語(yǔ)文教學(xué)上,，根據(jù)教材的內(nèi)容,，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。根據(jù)話題定內(nèi)容,，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào),，有效實(shí)施閱讀與寫(xiě)作的同步。語(yǔ)文課要有讀書(shū)聲,，每篇課文要有習(xí)作練習(xí),，哪怕是一段仿寫(xiě)，續(xù)寫(xiě),、依據(jù)內(nèi)容寫(xiě),、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式，方能體現(xiàn)語(yǔ)文的快樂(lè)與實(shí)質(zhì),。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇四
第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景,！當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛,。
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí),，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很,，我寫(xiě)完課題,，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，“唰啦啦,！”這純自然的音樂(lè)激活了我的心,。我驚喜地喊：“你們聽(tīng)，這是什么聲音,？”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲……”
調(diào)皮的同學(xué)站起來(lái)喊：“秋的聲音,！”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇五
一位老師在上《看雪》一文，她的'教學(xué)環(huán)節(jié)為：
１,、聽(tīng)課文錄音,，劃出文中的生字，讀一讀,。
２,、進(jìn)行生字教學(xué)。
３,、小組研究,，從哪些句子中可以看出臺(tái)灣小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京來(lái)看雪,，把這些句子找出來(lái),，有感情地讀一讀。
４,、指名小朋友有感情地來(lái)讀相關(guān)的句子,，并說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
老師指名一位學(xué)生站起來(lái)讀,，然后問(wèn)小朋友：“他讀的語(yǔ)氣怎么樣,？有沒(méi)有感情？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好,？”評(píng)價(jià)之后,，第二個(gè)學(xué)生、第三個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀,，還是沒(méi)有讀出感情,。老師沒(méi)辦法，只好自己來(lái)范讀,，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來(lái)讀,。
引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀中理解,，讀中感悟,，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念,。
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！钡牵谡Z(yǔ)文課堂上，有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景,、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺(tái)灣的位置,，簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)今的臺(tái)局勢(shì)，欣賞一下北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片）,，在學(xué)生不得要領(lǐng)時(shí)不作畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo),，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀,，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會(huì),，只好照著別人的樣子，讀得有形無(wú)神,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得特別膚淺,。在探究性學(xué)習(xí)之前，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo),，能為學(xué)生的思維添上翅膀,，能為學(xué)生的研究掃除障礙，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ),，這樣一舉多得,，何樂(lè)而不為呢。
本課主要是想以感情感染學(xué)生,，使學(xué)生想表現(xiàn),，想表達(dá)，在匯報(bào)詞語(yǔ)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子，在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,，我又作了少數(shù)范讀,，由于對(duì)課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽(tīng)得入了迷,，再讓他們讀時(shí),，學(xué)生就動(dòng)情多了，由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響也是很大的,。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感,，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開(kāi)始和學(xué)生一起續(xù)寫(xiě)，學(xué)生看到我也開(kāi)始了續(xù)寫(xiě),，積極性很高,，都在動(dòng)腦子想，越寫(xiě)越想寫(xiě),，后來(lái),，我也將自已寫(xiě)的續(xù)寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng)，“秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫(huà)……”學(xué)生聽(tīng)了都不約而同為我鼓起了掌,，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點(diǎn)害羞,，但學(xué)生竟這樣鼓勵(lì)我,，真的是謝謝他們！
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇六
本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,，包括秋天的古詩(shī),、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等,?！堵?tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī),，而且是一篇略讀課文,。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、再讀中展開(kāi)想象,，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。
3,、仿照課文,，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”,。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,，并陪以聲情并茂的課文范讀,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美,，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),，想象畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。
這首詩(shī)的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問(wèn),，如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩(shī)境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴,。然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。
在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后,，學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂(lè)朗讀表演的形式,，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī),，積累語(yǔ)言，再在學(xué)生興趣高漲之即,，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，并加上自己的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn),，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練,，賞讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言,。
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,?！?/p>
在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文,，創(chuàng)作小詩(shī),，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,，我找了很多秋天的圖片資料,，并在課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō),。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的琴聲,。”有的說(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉,，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)?！边€有的說(shuō)：“小河嘩啦,，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。
總之,，教完這課以后，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，開(kāi)辟各種途徑,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》
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聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇七
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》,，一讀題目,，頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美,，富有韻味,。走進(jìn)秋，走入詩(shī)的意境,，我仿佛聽(tīng)到了《秋日私語(yǔ)》的琴聲在緩緩奏響,，在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過(guò)冬去了，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣，遣詞造句富有無(wú)窮的想象,，每一個(gè)字,、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無(wú)限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”,，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情；一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼,。
如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音,，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味,，展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情，是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn),。
首先,，我借助多媒體，從視覺(jué)渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音,。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫(huà)面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù)，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù),。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù),，去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，去品位濃濃的秋意,。
其次,，我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美,。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面,？在配樂(lè)范讀中,，我配上了輕音樂(lè)，清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。
最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片?？?，學(xué)生的佳作：
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音,，
小草彎彎身子,，
“呼呼”
是向綠色告別的話音。
聽(tīng)聽(tīng),，
秋的聲音,，
青蛙不停地叫著，
“呱呱”
是和小河道別的歌韻,。
“想象是人類思維中最美麗的花朵”,。（雨果）詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開(kāi)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維，學(xué)生就會(huì)被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的樂(lè)章。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇八
上《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》時(shí),，實(shí)在也巧的很，我寫(xiě)完課題,，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),，“唰啦啦！”這純自然的音樂(lè)激活了我的心,。我驚喜地喊：“你們聽(tīng),，這是什么聲音？”“風(fēng)聲……”陳一夫喊道,，“秋的聲音,！”
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然,，張鵬很認(rèn)真地問(wèn)我：“老師,，秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個(gè)“秋天為何匆匆而來(lái),，匆匆而去,？”的問(wèn)題吧！我笑了一下說(shuō)：“她已經(jīng)和你玩過(guò)了,，只是你沒(méi)注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵,?！睆堸i開(kāi)心地笑了。
下課了,，孩子們放下書(shū)本,，跑到操場(chǎng)上，閉著眼,，“哇,！我聽(tīng)到了風(fēng)聲……”
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇九
一位老師在上《看雪》一文，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：
1,、聽(tīng)課文錄音,，劃出文中的生字,，讀一讀。
2,、進(jìn)行生字教學(xué),。
3、小組研究,，從哪些句子中可以看出臺(tái)灣小朋友非常盼望看雪,、非常盼望到北京來(lái)看雪，把這些句子找出來(lái),，有感情地讀一讀,。
4、指名小朋友有感情地來(lái)讀相關(guān)的句子,，并說(shuō)說(shuō)自己的感悟,。
老師指名一位學(xué)生站起來(lái)讀，然后問(wèn)小朋友：“他讀的語(yǔ)氣怎么樣,？有沒(méi)有感情,？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好？”評(píng)價(jià)之后,，第二個(gè)學(xué)生,、第三個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀，還是沒(méi)有讀出感情,。老師沒(méi)辦法,，只好自己來(lái)范讀，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來(lái)讀,。
引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,，讀中理解，讀中感悟,，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華,，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念。
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考?！钡?，在語(yǔ)文課堂上，有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景,、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺(tái)灣的位置,，簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)今的臺(tái)局勢(shì)，欣賞一下北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片）,，在學(xué)生不得要領(lǐng)時(shí)不作畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo),，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀,，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會(huì)，只好照著別人的樣子,，讀得有形無(wú)神,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺。在探究性學(xué)習(xí)之前,，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo),，能為學(xué)生的思維添上翅膀，能為學(xué)生的研究掃除障礙,，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ),，這樣一舉多得，何樂(lè)而不為呢,。
本課主要是想以感情感染學(xué)生,，使學(xué)生想表現(xiàn)，想表達(dá),，在匯報(bào)詞語(yǔ)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子,，在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,，我又作了少數(shù)范讀，由于對(duì)課文把握較熟,，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽(tīng)得入了迷,，再讓他們讀時(shí)，學(xué)生就動(dòng)情多了,，由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響也是很大的,。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開(kāi)始和學(xué)生一起續(xù)寫(xiě),，學(xué)生看到我也開(kāi)始了續(xù)寫(xiě),，積極性很高，都在動(dòng)腦子想,，越寫(xiě)越想寫(xiě),，后來(lái)，我也將自已寫(xiě)的續(xù)寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng),，“秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫(huà)……”學(xué)生聽(tīng)了都不約而同為我鼓起了掌,，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點(diǎn)害羞,，但學(xué)生竟這樣鼓勵(lì)我,，真的是謝謝他們,！
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十
這是一首語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩(shī),，作者以獨(dú)特的視角描寫(xiě)了秋天的景物,，贊美了秋天。雖然詩(shī)中所描寫(xiě)的景物很普通,，很常見(jiàn),，但由于視角獨(dú)特語(yǔ)言精煉，再加上受學(xué)生年齡,、思維的限制必定有一些只可意會(huì)不可言傳的美蘊(yùn)含其中,，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，在讀中理解美,、感悟美,、表現(xiàn)美收到了較好的效果。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,?！边@節(jié)課沒(méi)有瑣碎的分析,，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，學(xué)生對(duì)美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動(dòng)中,，聽(tīng),、找,、說(shuō),、悟,、寫(xiě),，多器官共用,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的,，是生動(dòng)活潑的,，他們興致勃勃，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受美,。
