人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇一

《聽聽,，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美,，且富有韻味,，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌,，對三年級的學(xué)生來說,，要了解詩歌的含義還有些困難，為解決這一問題,，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

1,、展開想象，游戲?qū)?/p>

2,、初讀課文,，整體感知；

3、品讀想象,，體會交流,；

4、仿寫詩歌,，積淀語言,；

5、品讀體會,，升華情感,。通過這節(jié)課的引導(dǎo)，學(xué)生的體驗,、感悟被充分激發(fā),。他們的語言能力得到了發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí),、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合,，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽,、說,、讀、思,、演的能力,，使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

上《聽聽秋的聲音》時,，我就改變了策略,。實在也巧的很，我寫完課題,，窗外正好吹過一陣風(fēng),，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊:“你們聽,，這是什么聲音？”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲??”

不足之處：教學(xué)時,，我朗讀的過程中感情不飽滿,，因而沒能真實的體會到那種意境。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇二

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，包括秋天的古詩,、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等,?！堵犅?，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文,。

１,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、再讀中展開想象,，和同學(xué)交流讀后體會。

３,、仿照課文,，補寫幾句詩。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”,。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,，并陪以聲情并茂的課文范讀,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美,，并鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽,，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時,，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴,。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

在學(xué)生朗讀了整首詩以后,，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學(xué)生背誦整首詩,，積累語言,，再在學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，并加上自己的動作,，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練,，賞讀課文,，內(nèi)化語言。

“語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,，我找了很多秋天的圖片資料,，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學(xué)生的感性認(rèn)識,。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答,、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的琴聲,?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來的電報,。”還有的說：“小河嘩啦,，嘩啦,，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之,，教完這課以后，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇三

《聽聽聲音》一課是四年級科學(xué)第三單元的起始課,。通過這節(jié)課的教學(xué),，反映出了不少問題，現(xiàn)就這些問題反思如下：

1,、課前準(zhǔn)備不充分,，致使一些環(huán)節(jié)處理不到位。

首先在實驗材料的選擇上不夠堅定,。課前我準(zhǔn)備了兩種實驗材料,，一種是用卡紙剪出的釘架，一種是用細(xì)繩掛起三枚鐵釘?shù)男?，另外還有一些諸如鈴鐺之類的東西,。但教材安排用蛋架架起鐵釘，于是我迷信教材,，總感覺教材說的就是最好的,，于是在上課前臨時改用姚老師準(zhǔn)備的蛋架，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變,，而學(xué)生自主探究的主動性也受到約束,。其次,，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不到位。四年級的學(xué)生還只是10歲左右的孩子,，他們畢竟對一些現(xiàn)象理解不充分,，上來直接就讓孩子們形容聲音的高、低,、強,、弱，這個能力他們是沒有的,；但課堂上老師太過依賴他們,，總希望他們對問題的回答能如老師所想，放的過寬,，老師的主導(dǎo)地位沒能體現(xiàn)出來,。教師應(yīng)深入學(xué)生中間指導(dǎo)，給孩子們消化緩沖的空間,，這樣會達到事半功倍的效果,。

2、情感投入不夠,，語言單一,。

其實無論是課堂的哪個時間段落，再好的設(shè)計也需要老師情感的投入,，用微笑期待的表情,，用親和熱情的語言，用積極恰當(dāng)?shù)脑u價,，向前邁一步,、點點頭、握握手都可以最大化的拉近師生的距離,，增加彼此的信任和支持,，良好和諧的師生關(guān)系會使我們的課堂充滿活力和生機。在這節(jié)課的課堂上,，老師的評價語言較少,，而且比較單一，沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,。在這方面，應(yīng)當(dāng)多下功夫,，拉近與學(xué)生之間的距離,，課堂是我們大家的，熱情,、愉快,、輕松的心態(tài),，才可以營造良好課堂氛圍，才能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,。

3,、對課堂突發(fā)事件處理不到位，經(jīng)驗不足,，應(yīng)變能力欠缺,。

在上這節(jié)課時，其中有一個環(huán)節(jié)是插播一段錄像,。此時多媒體出現(xiàn)問題,，不能顯示圖像，只能聽聲音,。當(dāng)時只考慮到時間的安排,，總怕耽誤時間過長會影響整節(jié)課的教學(xué)，講不完,，于是這一環(huán)節(jié)就一帶而過,，沒能把這一精彩的片段利用起來。

4,、細(xì)節(jié)處理草率，不扎實

在授課過程中,，有一學(xué)生說,，小音叉發(fā)出的音是叮————（聲音更高,，尖）大音叉發(fā)出的音是咚—————（聲音更低沉）,，這時教師為了引出“高低”兩個字，一直繞來繞去,，可學(xué)生只體會到了音的高低,，就是沒有想到用這兩個字來描述。這里老師可以直接說出像?！@種的聲音更高,，咚—————這種的聲音更低。因為只是表述上學(xué)生一時沒有想到這兩個字,，所以教師一再追問,，浪費時間。當(dāng)有追問價值或探索價值時,，可以不惜花時間去追問,，但像這種表述上的不當(dāng)就可以由教師用總結(jié)性的語言加以修正。

我覺得教學(xué)的實施,，千萬要扎扎實實,，一步一個腳印,，每個環(huán)節(jié)不要輕率草率，老師用眼,、用耳,、用心及時把握、反饋學(xué)生的學(xué)情,，才能達到師生共鳴的效果,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇四

《聽聽，秋的聲音》,，一讀題目,，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩,，語言精練優(yōu)美,，富有韻味。走進秋,，走入詩的意境,，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了,，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象,，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機;一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,，是本堂課展開教學(xué)的重點,。

首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：秋天不僅是一個色彩的寶庫,，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫,。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音,，去品位濃濃的秋意,。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美,。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的,。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中,，我配上了輕音樂,，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂加深了對美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片?？?，學(xué)生的佳作：

聽聽，

秋的聲音,，

小雨跳到樹葉上,，

“滴答”

是葉兒換衣的聲音。

聽聽，

秋的聲音,，

雨娃娃落到地上,，

“嘩啦”，

是大地給媽媽洗澡的聲音,。

一棵棵大樹果實累累,，

飄出一片片香味。

一棵棵高粱鼓起小肚皮,，

秋天真是個豐收的季節(jié),。

讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>

去聞秋天，去聽秋天……

我想“披文以入情,，循路而入境”,，在語文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇五

《聽聽,，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言,，贊美了秋天。為了能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,，我花費了一番心思。我制作了精美的課件,。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片,，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦,。學(xué)們生受了感染后,，自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀,，瞿瞿,，是和陽臺告別的歌韻,。”時,，老師問,，如果你就是蟋蟀，你準(zhǔn)備怎么和陽臺道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴。

學(xué)生情不自禁地唱了起來：陽臺陽臺再見了,，明天春天我還來,。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們,，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已,。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音,？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法,，使文章更加生動形象,。

你能不能也模仿作者的寫法，展開想象,，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,，來引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡,，是和花朵告別的聲音,。”有的說：“秋風(fēng)吹動樹葉,，刷刷,，是秋姑娘發(fā)來的電報?！边€有的同學(xué)說：“小溪唱著歡樂的歌,，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音,?！薄奥犅牐锏穆曇?，鳥兒拍拍翅膀,，是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。

總之,，教完這課以后,，我的收獲頗多。同學(xué)們體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣,，在樂學(xué)中獲得了美的感受,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

《聽聽聲音》

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聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇六

昨天,，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》,，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩,。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言，贊美了秋天,。因為這學(xué)期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題,，我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點,。學(xué)習(xí)本課時，我主要側(cè)重了三點：

課上,，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,。指名讀，讓學(xué)生糾正字音,，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里,。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流,，達到了與作者共鳴的效果,。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點以第一小節(jié)為例進行了想象方法指導(dǎo),。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的話音”時,，老師問,，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴,。在指導(dǎo)想象時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣,，使學(xué)生不至于偏離想象軌道,，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交流,，說一說蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感。

在學(xué)生有感情朗讀,、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度,。因此，我和學(xué)生就秋天的特點做了很多交流,。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說,，學(xué)生的思維被激活了,，一首首小詩脫口而出。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇七

聽聽秋的聲音教學(xué)反思怎么寫呢?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于聽聽秋的聲音教學(xué)反思,，希望能夠幫到您!

《聽聽,，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言,，贊美了秋天。因為我在前兩面教學(xué)《秋天的雨》一顆時就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美,，秋天的快樂,，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點,。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀,，讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情,，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們,，秋的聲音美妙動聽,，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽,，你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點,，運用擬人的修辭手法,，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法,，展開想象,，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思,，我很高興,，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意,。

最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學(xué)生沒有完成,，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的,。

昨天,，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》,，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩,。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言,，贊美了秋天,。因為這學(xué)期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點。學(xué)習(xí)本課時,，我主要側(cè)重了三點：

課上,，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。指名讀,，讓學(xué)生糾正字音,，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里,。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,，與文本進行交流,，達到了與作者共鳴的效果。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點以第一小節(jié)為例進行了想象方法指導(dǎo),。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時,，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴。在指導(dǎo)想象時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞,，這樣，使學(xué)生不至于偏離想象軌道,，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交流,，說一說蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇八

學(xué)習(xí)本課時,，我并沒有直面新授內(nèi)容,。課前我瀏覽了課文，本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩,，有趣也簡單,。于是教學(xué)本課的方法上并沒有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容，將后面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題,。出示教材圖,，盡情引導(dǎo)學(xué)生說，在學(xué)生說的過程中,，我插入了有關(guān)看圖說話,，寫話的要求。比如,，什么時間,，天氣怎樣？（意在引導(dǎo)學(xué)生能用上平時積累的四字詞語）什么地方,？和誰去干什么,？（把所看到的加以想象修飾語，使事物更加生動,，形象,。）為了銜接新課，我在引導(dǎo)時,，使用了現(xiàn)代詩句的形式,，板書：

秋天是一幅畫

紅紅的橘子像一個個小燈籠，

掛在枝頭,，

洋洋灑灑

時而碰頭,，時而私語

它們在爭著向人們展示自己的魅力,。

聽聽，這是秋的話語,。

秋天是一首詩,，

一片片火紅的楓葉，

瀟瀟灑灑

時而半空筋斗,，時而落地打滾,，

聽聽，這是秋的甜言蜜語

……

就這樣,，情不自禁地把學(xué)生帶進了文本,，我出示了閱讀要求：1、文中描寫了哪些事物的聲音,？想想這些聲音的特點,？（意在引導(dǎo)學(xué)生注意事物的特點，聲音是因事物特點而定）2,、秋的聲音在哪里,？3、文中在突出事物的特點時使用了哪些修辭手法,？4,、自己也來寫寫這樣的詩。（這環(huán)節(jié),，學(xué)生利用自己已有的閱讀方法“勾,、畫、批,、寫”等方式,。）學(xué)生邊說，我邊板書,，在板書的同時,，也對秋的迷人景象作了些感悟，并且重復(fù)多遍,，有很多孩子也能像我一樣,，手舞足蹈了,。我像獲得了寶貝似的,，看著每個孩子臉上都洋溢著一種快樂。于是出示了第一小節(jié)詩，讓學(xué)生仿照寫一段,。（學(xué)生完成不錯的，我巡視了一圈,，可以說是大部分孩子都能完成,。）有個女孩寫到：

聽聽，

春的聲音,，

楊樹拍拍手掌,，

“沙沙”

是綠葉感謝大地的聲音

……

我見孩子們，不但興趣濃厚,，而且進入了角色。前面已經(jīng)學(xué)過《秋天的雨》無論是從語言還是修辭運用上都有了一定的功底,，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進行，于是出示了題目“我的秋天”

這下教室里像熱鍋的螞蟻，有孩子說：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說的一一板書,。（一看明了,，每句話都能成為一番景象的總句,。只要把自己所看到的景象，“實際+想象”就是一段優(yōu)美的話。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫作的源頭河水,，就是成績差的學(xué)生也能寫,。還可以鼓勵學(xué)生用現(xiàn)代詩的形式去寫。）這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作面,，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與快樂,，更重要的是激活了學(xué)生的思維。40分鐘左右每個孩子都能寫上三段以上的習(xí)作,，無論是從語言的組織,，層次的構(gòu)建都是成功的，也有用現(xiàn)代詩的形式寫的,，挺新穎的,。

本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言,，體現(xiàn)了秋天景物的美好,，贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián),。

一,、閱讀感悟?qū)懛ǎ?xí)作妙筆生花,。本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，詩中寫了兩個方面的聲音,，一種是能感覺到的聲音,，如落葉、昆蟲,、大雁,、唱歌等聲音；另一種是需要心領(lǐng)社會而不可聞的無形的聲音,，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音,。如何仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文,，是本人在教學(xué)中的難點,，也是亮點,。

首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音,。如,，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”,，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音,，按本文的詩歌形式組織語言進行續(xù)寫。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中,，落到了實處,，每個孩子都能寫了，有幾個孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）,。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩歌,，是否做到了內(nèi)容美，有韻味,。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維,，不刪改，多鼓勵,，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂,，語文的快樂。）

二,、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂,。本課是一首現(xiàn)代詩，詩歌語言精練優(yōu)美,，富有韻味,。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好呢,？這是本人在本課的教學(xué)中重點,，同時也是難點。針對本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，因為詩歌的特點所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美,，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。從而體會秋天的美好,。比如,，詩的第5節(jié)，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美,；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香,；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。

三,、習(xí)作與仿寫,。仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文，出示第一節(jié)詩（內(nèi)容略）,。點撥,，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個動人的童話故事,。（出示要求仿寫,，見前面學(xué)生作品為例。）

總之,，在語文教學(xué)上,，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想,。根據(jù)話題定內(nèi)容,，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實施閱讀與寫作的同步,。語文課要有讀書聲,，每篇課文要有習(xí)作練習(xí)，哪怕是一段仿寫,，續(xù)寫,、依據(jù)內(nèi)容寫、日記等形式動筆練習(xí)方式,，方能體現(xiàn)語文的快樂與實質(zhì),。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇九

《聽聽，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級上冊第 12 課 課文 ,，這是一首現(xiàn)代詩,， 是一篇 略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,，用精練優(yōu)美,、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天,，會使每個讀者體會到秋天的獨特風(fēng)情,。

在本課的教學(xué)中，重點讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象,，感受作者喜愛秋天的感情,。同時，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,，進行簡單的習(xí)作練習(xí),。

這首詩歌讀起來瑯瑯上口,，每個小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中,，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,、運用語言文字的興趣,，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音,，并用詩歌的形式來表現(xiàn),，學(xué)生們通過小組合作、討論,，互相借鑒交流,，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,。完成之后,，每個小組派一個代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀,，學(xué)生們體驗到了展示自我后被同學(xué),、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,！

在這次教學(xué)中,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗,，讓所有學(xué)生體驗了做詩人的感覺,。同時，能夠以學(xué)生為主體,，以促進學(xué)生的發(fā)展為目的,，基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇十

《聽聽秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美,，且富有韻味,，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌,，對三年級的學(xué)生來說,，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

1,、享受秋天,，引入課題。

2,、讀讀秋的聲音,，感受詩情。

3,、說一說,，秋的聲音。

4,、寫寫,，秋的聲音，積淀語言,。

5,、布置作業(yè)。

抓住仿寫詩歌,，積淀語言這一點,，放開手腳，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗,、感悟,。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學(xué)生的想象沒有放開手腳,，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié),，沒有達到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展,，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí),、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣,，發(fā)展了他們的聽,、說、讀,、思,、演的能力，使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,。在教學(xué)略讀課文時,，也要好好思考思考。

一,、給了足夠的時間讓學(xué)生讀,，若在讀的效度上再加點功夫，比如：讀第一節(jié)時，學(xué)生讀出黃葉飄飛,，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時,，學(xué)生讀出“振動翅膀”的原因,，讀的層次性會更加明顯。

二,、詩歌的每一個字,、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象,，讀著讀著,，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會詩歌在遣詞造句的凝練,，是我們都值得探究的話題,，當(dāng)然，可能對三年級的孩子來說,，這難了一點,！

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇十一

第三單元以“秋天”為主題，《聽聽,，秋的聲音》這篇課文就是描寫秋天的現(xiàn)代詩又是一篇略讀課文,，共有6個小節(jié)，語言精練優(yōu)美,，富有韻味,，結(jié)構(gòu)相似，適合學(xué)生仿寫,。在教學(xué)前,，我細(xì)讀文本，根據(jù)本班學(xué)生實際情況,，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好,。

３．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文,。

為了達成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我抓住略讀課文的特點，運用學(xué)習(xí)精讀課文獲得的方法，自己把課文讀懂,，著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌,，運用多種手段展開想象，并模仿句式,，創(chuàng)寫詩歌,。上完課后，我對這堂課進行反思如下：

課堂引入,，我先是播放了一些有關(guān)秋天中動物的叫聲,，讓學(xué)生來聽聽這些聲音以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再配樂范讀課文,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美。在此基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽,，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩的前二小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，我重點指導(dǎo)第一、二小節(jié),。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀,，再指名讀。然后出示第一,、二小節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞，,，可以分開慢慢地讀，也可以連著讀,，但聲音要輕,，學(xué)生讀得有滋有味。當(dāng)學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時，老師問,，你知道黃葉飄下時動作是怎么樣,？再者如果你就是黃葉你準(zhǔn)備怎么同大樹媽媽告別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂,。第二小節(jié)也是同樣抓住蟋蟀的叫聲指導(dǎo)讀，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小蟋蟀再來讀一讀,。后面的小節(jié)抓關(guān)鍵詞理解讀,，再通過師生引讀的方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。學(xué)習(xí)完整首詩后，在此基礎(chǔ)上學(xué)生以配樂朗讀展示,，用“一字還原”激勵學(xué)生背誦整首詩,，使學(xué)生興趣高漲之即輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，賞讀課文,，內(nèi)化語言,。

“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。”

引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,，在課堂上,，我降低難度，當(dāng)學(xué)完前面的一,、二小節(jié)后,，讓學(xué)生找出相同的句式，借助秋天的圖片音像資料,，引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動聽的聲音,?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來的電報,。”有的說：“聽聽秋的聲音,，大雁扇動翅膀,，呼呼，是和北方道別的話音,?！睂W(xué)生的思維被激活了，在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

這節(jié)課，我通過朗讀,、感悟,、寫話，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)逐步提升,，也體現(xiàn)了語文的人文性和工具性,，可是，我在這一節(jié)課中,，對時間把握上不太精確,，學(xué)生喜歡讀就讓他多讀了幾次，有點隨意性,，就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂里沒有時間去寫,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇十二

《聽聽，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級上冊第12課教材,，這是一首現(xiàn)代詩,，略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,，用精練優(yōu)美,、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天,，會使每個讀者體會到秋天的獨特風(fēng)情,。

在本課的教學(xué)中，重點讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，感情朗讀詩歌,，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情,。同時,，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,，進行簡單的習(xí)作練習(xí)。

教學(xué)片段：

師：讓我們把這首詩歌美美地讀一遍,，邊讀邊想象,，你聽到了什么聲音？

生1：我聽到了黃葉“刷刷”向和大樹告別的聲音,。

生2：我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽臺告別的聲音,。

生3：我聽到了大雁暖暖的叮嚀。

（生感情朗讀,，教師適時指導(dǎo)）

（生展開想象,，同桌之間交流）

生1：我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲，仿佛告訴我們,，它要開始冬眠了,。

生2：我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲，好象要和松樹告別了,。

生3：我聽到了熊“咚咚”走路的聲音，它在到處尋找過冬的巢穴,。

…………

生1：每一小節(jié)開頭都是“聽聽,，秋的聲音”。

生2：都寫了聲音,，比如“呱呱”,、“刷刷”。

生3：每一小節(jié)都很像,。

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì),，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)想想，生活中還有哪些秋天的聲音,，也模仿課文中詩歌的格式,，說一說，寫一寫,。

（學(xué)生小組合作,，討論并互相補充。）

師：下面就請每個小組派出代表,，把你們商量出的小詩歌展示給大家,。

生代表1：聽聽，秋的聲音,，青蛙跳到荷葉上,，“呱呱”，是和池塘告別的話語,。

生代表2：聽聽,，秋的聲音,，松鼠在樹枝上跳來跳去，“吱吱”,，是和森林告別的聲音,。

生代表3：秋的聲音，在每一棵果樹上,，在每一片森林里,，在一陣陣秋風(fēng)里。

……

師：從這幾個小組代表的發(fā)言里,，老師看到了同學(xué)們的熱情,，你們都是最棒的小詩人。同學(xué)們,，除了秋的聲音,，還有春的聲音，冬的聲音,，夏的聲音,，那么，你能像課文作者一樣,，也寫出自己聽到的聲音嗎,？請同學(xué)們發(fā)揮想象，在課余也寫出一首自己的小詩來,，交給老師看,，好嗎？老師相信,，你們都是咱們班的小詩人,。

（附學(xué)生小詩一首）

聽聽，冬的聲音

牛凱

聽聽,，冬的聲音,，

風(fēng)婆婆瘋狂地刮著，

“呼呼”

她在向人們示威,。

聽聽,，冬的聲音，

人們穿上厚厚的冬裝,，

“呵呵”

邊吹熱氣,，邊和冬天打招呼。

聽聽,，冬的聲音,，

雪花紛紛落下，

“刷刷”

好象在和人們說話,。

教學(xué)反思：

這首詩歌讀起來瑯瑯上口,，每個小節(jié)也很有規(guī)律,，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語言文字的興趣,，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn),，學(xué)生們通過小組合作,、討論，互相借鑒交流,，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。完成之后,，每個小組派一個代表發(fā)言,，通過小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗到了展示自我后被同學(xué),、老師肯定的喜悅,，同時也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂！

在這次教學(xué)中,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神,、重視了學(xué)生的情感體驗,，讓所有學(xué)生體驗了做詩人的感覺,。同時，能夠以學(xué)生為主體,，以促進學(xué)生的發(fā)展為目的,，基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度,。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處,，比如,，小組合作中，個別學(xué)生還沒有完全融入進去,，合作意識不夠,，另外，學(xué)生想象力豐富,，但語言貧乏,、口語表達能力也跟不上,，導(dǎo)致了“我口難表我思，我手難寫我想”,，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題,，也是日后語文教學(xué)努力探索并積極改進的方向。

《聽聽,，秋的聲音》教學(xué)案例反思五

我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽,，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗。教學(xué)中我僅設(shè)計了三個問題,，全體學(xué)生興趣高漲,，課堂氣氛異常活躍,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊展開想象,，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會,；仿照課文，補寫幾句詩,。

片段一：師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入,。咱們請（優(yōu)等生）為大家讀一讀，請大家閉上眼睛欣賞,。

生繪聲繪色讀課文.

師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)

生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.

生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺告別.

生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來,又向很遠(yuǎn)的地方去.

生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.

生:我仿佛來到秋的王國.

片段二：

師：是呀,，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有美妙的聲音,，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來,？（學(xué)困生）

生：“刷刷”“qu qu”

師：秋天里還有哪些聲音呢？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）

生：“嘩嘩”

師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲,？

生：秋天下雨的聲音,。

師：秋雨都落在哪里？

生：我知道,，落在地上,，“叭叭”的聲音。

生：落在盆里,，“滴答滴答”

師：還有什么聲音,？

生：“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音。

生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音,。

生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音,，他們要準(zhǔn)備過冬了。

生：“砰”人們拔蘿卜的聲音。

生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音,。

生：“哧啦”人們掰玉米的聲音,。

……

課后反思：

成功之處：1、朗讀恰到好處,。上課開始,，學(xué)生急于讀詩，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,，指名讀,，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,，與文本進行交流。

2,、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”,。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出,，然后再找秋天還有什么聲音,，學(xué)生異常興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,，而優(yōu)等生視野開闊,，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,，不需要再維持秩序,，不需要提醒注意，全體學(xué)生興趣濃厚,，思維得到開發(fā),，想象插上翅膀,。