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聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇一

上《聽聽秋的聲音》時(shí)，實(shí)在也巧的很,，我寫完課題,，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，“唰啦啦,！”這純自然的音樂(lè)激活了我的心,。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音,？”“風(fēng)聲……”陳一夫喊道,，“秋的聲音,！”

一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然,，張鵬很認(rèn)真地問(wèn)我：“老師,，秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個(gè)“秋天為何匆匆而來(lái),，匆匆而去,？”的問(wèn)題吧！我笑了一下說(shuō)：“她已經(jīng)和你玩過(guò)了,，只是你沒(méi)注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵,?！睆堸i開心地笑了。

下課了,，孩子們放下書本,，跑到操場(chǎng)上，閉著眼,，“哇,！我聽到了風(fēng)聲……”

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇二

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思10月10日上午第一節(jié)語(yǔ)文課,，我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第7課《聽聽,，秋的聲音》。這是第二單元的其中一篇略讀課文,。

本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1. ,、認(rèn)識(shí)“抖、蟋”等9個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文，能展開想象,，從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力,。

3、能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“叮嚀,、歌吟”等詞語(yǔ)的意思,。上完課后，我感覺第2個(gè)目標(biāo)中的邊讀邊展開想象,，和第3個(gè)目標(biāo)鞏固理解詞意的方法實(shí)施得不夠好,。中午午輔導(dǎo)，語(yǔ)文老師齊聚會(huì)議室進(jìn)行評(píng)課,?？偟膩?lái)說(shuō),，有得有失。下面將優(yōu)點(diǎn)與不足梳理一下,。

優(yōu)點(diǎn)：

1,、教師的思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很緊湊,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)突出。

3,、教師在課堂上的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉,。

4、敢于讓學(xué)生放手自主學(xué)習(xí),。

不足：

1,、學(xué)生引導(dǎo)“掠過(guò)”這個(gè)詞時(shí)教師的解釋不到位。

2,、第4,、5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音，不局限于前3個(gè)小節(jié),。讓學(xué)生自由發(fā)揮,。

3、仿寫練習(xí)可以當(dāng)堂寫,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面可以出示圖片，或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,。在課堂一開始,，就應(yīng)該把這篇課文的題材是詩(shī)歌點(diǎn)出來(lái)，這樣學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就不會(huì)說(shuō)第幾自然段了,。應(yīng)該是第幾小節(jié),。我現(xiàn)在越來(lái)越平淡地欣然接受這種公開課了。因?yàn)槊恳淮紊险n就是一個(gè)改變自己,，浴火重生的過(guò)程,。沒(méi)有這種聽課的平臺(tái)的提供，自己教學(xué)水平是難以長(zhǎng)進(jìn)的,。課都是多上多磨出來(lái)的,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇三

我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，隨時(shí)隨地都能聽到聲音,，如果沒(méi)有了聲音,，我們的很多活動(dòng)將無(wú)法正常開展。然而,，聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是很熟悉的東西,，但他們并沒(méi)有真正思考過(guò)和聲音有關(guān)的一些問(wèn)題,。在11.15四年級(jí)家長(zhǎng)開放日?qǐng)?zhí)教了《聽聽聲音》一課，本課是聲音這一單元的起始課,，是讓學(xué)生了解對(duì)聲音的認(rèn)識(shí),，引發(fā)學(xué)生關(guān)于對(duì)聲音問(wèn)題的思考。主要是讓學(xué)生靜下心來(lái)用耳朵傾聽周圍世界的聲音,，體驗(yàn)聲音的多樣性,。學(xué)生在活動(dòng)中充分感知聲音，并且能夠?qū)Σ煌穆曇艏右詤^(qū)分,，進(jìn)行辨別,，在此基礎(chǔ)上對(duì)聲音的強(qiáng)弱和高低有一定的了解，最后感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音,。

在教學(xué)內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：1.聽周圍的聲音,；2.聽音叉發(fā)出的聲音；3.聽敲擊裝有不同水的杯子發(fā)出的聲音,。學(xué)生在第一個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)言非常踴躍,，能夠說(shuō)出很多種不同的聲音，并對(duì)這些聲音進(jìn)行描述,，這些聲音包括讀書聲,、風(fēng)聲、腳步聲,、水流聲,、汽車發(fā)動(dòng)聲、喇叭聲等等,。在聆聽了周圍那么多的聲音之后,，讓學(xué)生想想這些聲音是由什么物體發(fā)出的。通過(guò)學(xué)生們對(duì)聲音產(chǎn)生的認(rèn)識(shí),，我們一起進(jìn)行了總結(jié)：物體之間的撞擊和摩擦等都會(huì)發(fā)出聲音,，聲音的產(chǎn)生離不開物體。下面帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種專門用來(lái)發(fā)聲的儀器——音叉,，再聽聽音叉發(fā)出的聲音,，先輕輕的敲打，然后是重的敲打,，從活動(dòng)中明確音量可以用強(qiáng)弱來(lái)表示,。最后通過(guò)敲擊裝有不同量水的杯子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音高,，更深入地了解聲音,。

本堂課的教學(xué)在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上還不夠規(guī)范,，特別是敲擊裝有不同量水的杯子的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更多的是盲目敲擊,，而沒(méi)有思考到敲擊后所產(chǎn)生聲音的不同,。因此，在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的操作方法,，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇四

《聽聽，秋的聲音》,，一讀題目,，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī),，語(yǔ)言精練優(yōu)美,，富有韻味。走進(jìn)秋,，走入詩(shī)的意境,，我仿佛聽到了《秋日私語(yǔ)》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了,，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣,，遣詞造句富有無(wú)窮的想象,，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無(wú)限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情,，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn),。

首先，我借助多媒體,，從視覺渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù),，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫(kù),。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫(kù)，去聆聽那些美妙動(dòng)聽的聲音,，去品位濃濃的秋意,。

其次，我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美,。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽且豐富的,。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂(lè)范讀中,，我配上了輕音樂(lè)，清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片?？?，學(xué)生的佳作：

聽聽，

秋的聲音,，

小雨跳到樹葉上,，

“滴答”

是葉兒換衣的聲音。

聽聽,，

秋的聲音,，

雨娃娃落到地上,，

“嘩啦”，

是大地給媽媽洗澡的聲音,。

一棵棵大樹果實(shí)累累,，

飄出一片片香味。

一棵棵高粱鼓起小肚皮,，

秋天真是個(gè)豐收的季節(jié),。

讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>

去聞秋天，去聽秋天……

我想“披文以入情,，循路而入境”,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會(huì)被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的'樂(lè)章,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇五

《聽聽,，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文,，因此,，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究,，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體驗(yàn)詩(shī)的意境,。“想展示你美妙的讀書聲嗎?選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀,?！痹捯魟偮洌⒆觽儼研∈峙e得高高的,，躍躍欲試,，“老師我!老師我!”生怕我不叫他們，一時(shí)間我還真不知道該叫誰(shuí)好了,。這時(shí),，我忽然感覺到一個(gè)角落沒(méi)有舉手，沒(méi)有雀躍聲。那是我們班的xx同學(xué),，她是一個(gè)害羞的孩子,。當(dāng)我看見她時(shí)，她默默得坐在那,，眼巴巴得看著同學(xué)們,。看見我看她,，馬上避開了我的眼神,。我想，她一定也很想讀,，可是沒(méi)有勇氣舉手,。于是我用商量的語(yǔ)氣問(wèn)她：“xx同學(xué)，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎?”看見我鼓勵(lì)的目光,，她似乎多了幾分自信,，很勉強(qiáng)地站起來(lái)讀了第三小節(jié)，那聲音里有膽怯,。接著我引導(dǎo)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)：“你覺得她讀得怎么樣?”“她讀課文的聲音不錯(cuò),，如果聲音再洪亮些就更好了?！薄八x得很流利我要向她學(xué)習(xí),。”“聽他這樣讀,，我仿佛聽到了豐收的歌吟,。”……孩子們帶著鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，真的很讓我感動(dòng),，再看看柳妍同學(xué)，臉蛋紅紅的,，羞澀中帶著喜悅?！澳隳茉僭囍x一讀嗎?”我再一次征求她,，“再試試，你肯定行!”不知是誰(shuí)小聲說(shuō)道,。她的臉更紅了,，我向她投去鼓勵(lì)的目光：“你真的行!”她讀懂了我的眼神，鼓足了勇氣又讀了一遍,，這一次,，不僅聲音洪亮;而且還很有感情。剛讀完，小精靈yy就第一個(gè)叫好,，“好!”并帶頭鼓掌,，緊接著，教室里響起一片熱烈的掌聲,。xx的臉上洋溢著燦爛的笑,，我也感受著這份喜悅，因?yàn)楹⒆觽兿嗷ス膭?lì)的話語(yǔ)中,，在成功的喜樂(lè)氛圍中,，孩子們小手如林，爭(zhēng)先恐后,，盡情地展示自己,，此刻我和孩子們都忘情地走進(jìn)了詩(shī)的意境，感受著成功的喜悅,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇六

多美的一首秋天的詩(shī)歌,。原來(lái)，秋天不僅有五彩繽紛的色彩,，有勾住小朋友們腳的香味,，還有美妙的聲音。樹枝搖動(dòng),，那是大樹在抖手臂,，刷刷，那是黃葉在與大樹道別,；蟋蟀不停歇地振動(dòng)翅膀,，是在與陽(yáng)臺(tái)告別；藍(lán)天上排字的大雁,，飛行在白云旁邊,，卻在悄悄叮嚀白云；秋風(fēng)掠過(guò)田野,，送來(lái)的不是離別愁緒,，而是豐收的歌吟。走進(jìn)秋的田野,，走進(jìn)秋的遼闊的音樂(lè)廳,，讓我們一起好好聽聽這秋的聲音！

反復(fù)朗讀,，不厭其煩指導(dǎo),。只是讀，僅僅讀,，沒(méi)有目標(biāo),、沒(méi)有負(fù)擔(dān)地讀,，翻來(lái)覆去地讀……讀著讀著，有氣無(wú)力的聲音漸漸高昂,。讀著讀著,，東倒西歪的坐姿不知何時(shí)早已挺直。讀著讀著,，一張張專注的小臉上現(xiàn)出微微的笑容,。似乎，他們?cè)诜磸?fù)朗讀中已經(jīng)聽到了秋天美妙的聲音,！我看看時(shí)間,，十五分鐘過(guò)去了。我們僅僅讀了這首詩(shī),?？墒切Ч麉s不僅如此。

大樹抖抖手臂,，刷刷,！他聽到了黃葉戀戀不舍地說(shuō)：“再見，大樹,！明年春天我們?cè)贂?huì),！”

蟋蟀振動(dòng)翅膀，唱起告別的歌韻：“陽(yáng)臺(tái),，感謝你給我提供活動(dòng)的空間,。秋天來(lái)了，我要離開了,。再見,，陽(yáng)臺(tái)……”

大雁追上白云，不厭其煩叮嚀：“白云,，秋天來(lái)了,。天氣轉(zhuǎn)涼，你保重身體,，記得添加衣裳,。”

秋風(fēng)掠過(guò)田野,，興奮地高歌：“豐收了,！豐收了！你看,，這一片金色的海洋,，告訴我們,，今年又是五谷豐登,，瓜果飄香！”

上面幾段話是我記錄的學(xué)生的課堂隨口想象，雖然經(jīng)過(guò)我的略微改動(dòng),，但是也能看出來(lái),，學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，想象力也是豐富得很,。雙子在總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí),，提到很重要一點(diǎn)：那就是隨時(shí)知道孩子想象，隨時(shí)指導(dǎo)孩子記錄自己的佳句偶得,。十五分鐘的課堂朗讀之后,，我隨口說(shuō)了一句根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的想象，激起學(xué)生踴躍的更多的想象,。說(shuō)了一會(huì)兒后,，我擔(dān)心他們忘記自己的精彩句子，趕緊請(qǐng)他們寫在書上,，一個(gè)個(gè)奮筆疾書,，仿佛都是小詩(shī)人一般。

秋的聲音,，

在每一片葉子里,，

在每一朵小花里，

在每一滴汗水里,，

在每一顆綻開的谷粒里,。

秋的聲音，還在哪里,？學(xué)生答：秋的聲音,，在香甜的蘋果里；在大大的南瓜里,，在掛滿果實(shí)的大樹上……這些回答都很好,，但是佳佳的隨口一句博得大家的喜歡：秋的聲音，在農(nóng)民伯伯的笑臉里,。好幾個(gè)同學(xué)都把這個(gè)句子記在自己的書上,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇七

講完《聽聽，秋的聲音》這一課,，讓,、我著實(shí)得感受到人是在鼓勵(lì)中揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，在鼓勵(lì)中享受成功的喜悅,，在鼓勵(lì)中創(chuàng)造奇跡的,。

《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī),，是略讀課文,，因此,，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究,，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體驗(yàn)詩(shī)的意境,。想展示你美妙的讀書聲嗎？選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀,。話音剛落,，孩子們把小手舉得高高的，躍躍欲試,，老師我,！老師我！生怕我不叫他們,，一時(shí)間我還真不知道該叫誰(shuí)好了,。這時(shí)，我忽然感覺到一個(gè)角落沒(méi)有舉手,，沒(méi)有雀躍聲,。那是我們班的劉錦猛同學(xué)，他是一個(gè)有輕度發(fā)音障礙的孩子當(dāng)我看見他時(shí),，他默默得坐在那,，眼巴巴得看著同學(xué)們?？匆娢铱此?，馬上避開了我的眼神。我想,，他一定也很想讀,，可是沒(méi)有勇氣舉手。于是我用商量的語(yǔ)氣問(wèn)他：劉錦猛同學(xué),，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎,？看見我鼓勵(lì)的目光，他似乎多了幾分自信,，很勉強(qiáng)地站起來(lái)讀了第三小節(jié),，那聲音里有膽怯。接著我引導(dǎo)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)：你覺得他讀得怎么樣,？他讀課文的聲音不錯(cuò),，如果聲音再洪亮些就更好了。他讀得很流利我要向他學(xué)習(xí),。聽他這樣讀,，我仿佛聽到了豐收的歌吟。孩子們帶著鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，真的很讓我感動(dòng),，再看看劉錦猛同學(xué),，臉蛋紅紅的，羞澀中帶著喜悅,。你能再試著讀一讀嗎？我再一次征求他,，再試試,，你肯定行！不知是誰(shuí)小聲說(shuō)道,。他的臉更紅了,，我向他投去鼓勵(lì)的目光：你真的行！他讀懂了我的眼神,，鼓足了勇氣又讀了一遍,，這一次，不僅聲音洪亮,；而且還很有感情,。剛讀完，小精靈趙野就第一個(gè)叫好,，好,！并帶頭鼓掌，緊接著,，教室里響起一片熱烈的掌聲,。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑，我也感受著這份喜悅,，因?yàn)楹⒆觽兿嗷ス膭?lì)的話語(yǔ)中,，在成功的喜樂(lè)氛圍中，孩子們小手如林,，爭(zhēng)先恐后,，盡情地展示自己，此刻我和孩子們都忘情地走進(jìn)了詩(shī)的意境,，感受著成功的喜悅,。

時(shí)隔不久，我在班級(jí)的悄悄話信箱里收到一張紙條,，上面很工整地寫著：謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵(lì),，從那以后，我敢在同學(xué)們面前讀課文了,，還愿意和同學(xué)們一起講有趣的事了,。多么令人感動(dòng)的一段話呀，這正印證了那句話,，被鼓勵(lì)的人心懷感激,，是對(duì)鼓勵(lì)者最好的匯報(bào),。

是啊，社會(huì)生活中,，每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵(lì),。鼓勵(lì)出效果，老師鼓勵(lì)學(xué)生,，學(xué)生更加勤奮,，同學(xué)互相鼓勵(lì)，可以共同進(jìn)步,。鼓勵(lì)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,，在不經(jīng)意間，哪怕一個(gè)眼神,，一句話,，都有可能改變?nèi)说囊簧膭?lì)可以起到點(diǎn)石成金或錦上添花的效果,，讓我們?cè)诮逃袑?duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)吧,！讓鼓勵(lì)創(chuàng)造出更多的奇跡！

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇八

昨天,，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽,，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī),。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天,。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題,，我讓孩子們?cè)谡n下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：

課上,，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,。指名讀，讓學(xué)生糾正字音,，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生在讀中投入了小詩(shī)描寫的內(nèi)容里,。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象，與文本進(jìn)行交流，達(dá)到了與作者共鳴的效果,。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo)。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問(wèn),，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴,。在指導(dǎo)想象時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣,，使學(xué)生不至于偏離想象軌道,，接下來(lái)我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交流,，說(shuō)一說(shuō)蟋蟀和陽(yáng)臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別的.。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇九

一位老師在上《看雪》一文,，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

1,、聽課文錄音，劃出文中的生字,，讀一讀,。

2、進(jìn)行生字教學(xué),。

3,、小組研究，從哪些句子中可以看出臺(tái)灣小朋友非常盼望看雪,、非常盼望到北京來(lái)看雪,，把這些句子找出來(lái)，有感情地讀一讀,。

4,、指名小朋友有感情地來(lái)讀相關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感悟,。

老師指名一位學(xué)生站起來(lái)讀,，然后問(wèn)小朋友：“他讀的語(yǔ)氣怎么樣,？有沒(méi)有感情？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好,？”評(píng)價(jià)之后,，第二個(gè)學(xué)生、第三個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀,，還是沒(méi)有讀出感情,。老師沒(méi)辦法，只好自己來(lái)范讀,，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來(lái)讀,。

引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀中理解,，讀中感悟,，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念,。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！钡牵谡Z(yǔ)文課堂上,，有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景,、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺(tái)灣的位置，簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)今的臺(tái)局勢(shì),，欣賞一下北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片）,，在學(xué)生不得要領(lǐng)時(shí)不作畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀,，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會(huì),，只好照著別人的樣子，讀得有形無(wú)神,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺,。在探究性學(xué)習(xí)之前，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo),，能為學(xué)生的思維添上翅膀,，能為學(xué)生的研究掃除障礙，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ),，這樣一舉多得,，何樂(lè)而不為呢。

本課主要是想以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn),，想表達(dá),，在匯報(bào)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子,，在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀,，由于對(duì)課文把握較熟,，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽得入了迷，再讓他們讀時(shí),，學(xué)生就動(dòng)情多了,，由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感,，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開始和學(xué)生一起續(xù)寫,，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫，積極性很高,，都在動(dòng)腦子想,，越寫越想寫,，后來(lái),，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽，“秋天是一首詩(shī),，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌,，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句,，甚至有點(diǎn)害羞,，但學(xué)生竟這樣鼓勵(lì)我，真的是謝謝他們,！

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。在《聽聽,，秋的聲音》一課教學(xué)中，我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中去，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分為五個(gè)步驟。

首先從本組教材《秋天的雨》入手,，讓學(xué)生感受秋雨聲,，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。

在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上,，我并沒(méi)有讓學(xué)生停留在書本知識(shí)上,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找，聽一聽秋的聲音,。

讓學(xué)生把找到,、聽到的秋聲模擬出來(lái)。

把自己找到,、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，說(shuō)說(shuō)自己聽到的秋聲。

學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句,。

總之,，在這節(jié)課上我注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)多元的因素，重視語(yǔ)文的感染作用,，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

（二）《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī),，是一篇略讀課文,。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究,，采用范讀、賽讀,、指名讀,、分組讀、男女生讀,、師生合作讀等多種方式來(lái)體驗(yàn)詩(shī)的意境,，并加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，要求讀的同時(shí)想象詩(shī)歌所描寫的畫面,，讀出文中的感情和韻味,。

另外教學(xué)中還開展了仿寫詩(shī)歌的活動(dòng)，“秋天里還有哪些聲音,？你能仿照文中的形式再寫一些嗎,？”原本我以為學(xué)生們不會(huì)積極響應(yīng)，舉手的也不會(huì)有幾個(gè)人,。然而,，出乎我的意料,，思考幾分鐘之后，很多學(xué)生高高舉起了小手,。有的學(xué)生說(shuō)：“聽聽秋的聲音小花擺擺手‘沙沙’是和大地媽媽告別的聲音,。”有的學(xué)生說(shuō)：“聽聽秋的聲音紅紅的蘋果掛在樹上‘哈哈’是農(nóng)民伯伯豐收的笑聲,?！边€有的學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌脫離了課文中的形式，憑自己的感覺進(jìn)行了創(chuàng)作,。雖然學(xué)生的創(chuàng)作并非都符合要求,，并非都通順連貫，但我仍然對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生提出了表?yè)P(yáng),，進(jìn)行了鼓勵(lì),。我覺得學(xué)生如此樂(lè)于表達(dá)，如此急于表達(dá)這就是他們最大的進(jìn)步,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十一

上《聽聽,，秋的聲音》時(shí)，實(shí)在也巧的很,，我寫完課題,，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，“唰啦啦,！”這純自然的音樂(lè)激活了我的心,。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音,？”“風(fēng)聲……”陳一夫喊道,，“秋的聲音,！”

一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，張鵬很認(rèn)真地問(wèn)我：“老師,，秋天為什么不何我玩一下再走呢,？”他大概還在想課上那個(gè)“秋天為何匆匆而來(lái)，匆匆而去,？”的問(wèn)題吧,！我笑了一下說(shuō)：“她已經(jīng)和你玩過(guò)了，只是你沒(méi)注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉,，‘唰’地一下又碰了你地耳朵,。”張鵬開心地笑了,。

下課了,，孩子們放下書本,，跑到操場(chǎng)上，閉著眼,，“哇,！我聽到了風(fēng)聲……”

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十二

這是一首語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩(shī),，作者以獨(dú)特的視角描寫了秋天的景物,，贊美了秋天。雖然詩(shī)中所描寫的景物很普通,，很常見,，但由于視角獨(dú)特語(yǔ)言精煉，再加上受學(xué)生年齡,、思維的限制必定有一些只可意會(huì)不可言傳的美蘊(yùn)含其中,，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中理解美,、感悟美,、表現(xiàn)美收到了較好的效果。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。”這節(jié)課沒(méi)有瑣碎的分析,，沒(méi)有生硬的說(shuō)教,，學(xué)生對(duì)美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動(dòng)中，聽,、找,、說(shuō)、悟,、寫,，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的,，是生動(dòng)活潑的,，他們興致勃勃，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受美,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十三

本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī),。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天,。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一課時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美,，秋天的快樂(lè)，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。

作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音,，所以我通過(guò)各種形式的讀,，讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情，最后,，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們,，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已,。再聽聽,，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,，那么富有韻味,，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法,，使文章更加生動(dòng)形象,。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象,，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,，”教室頓時(shí)安靜下來(lái)，看到孩子們沉思,，我很高興,，知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意,。

雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成,，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作,。我認(rèn)為還是很成功的,。

《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思,。

我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片,。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,。學(xué)們生受了感染后,，舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀,，瞿瞿,，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻?！睍r(shí),，老師問(wèn)，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽(yáng)同道別,？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作,，想象蟋蟀和陽(yáng)臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。在學(xué)生配樂(lè)朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩(shī),，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。

因此,，我做了大量的準(zhǔn)備,，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō),。學(xué)生有的說(shuō)：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音,?！庇械恼f(shuō)：“小溪唱著歡樂(lè)的歌，嘩啦嘩啦,，像在和青蛙告別,。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī),，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

在這節(jié)課中,，我努力做到讓學(xué)生讀中理解,、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足,，在今后的教學(xué)中,，我將不斷改進(jìn)。

《聽聽,，秋的聲音》,，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī),，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味,。在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過(guò)冬去了,，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣,，遣詞造句富有無(wú)窮的想象，每一個(gè)字,、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無(wú)限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情,；一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī),；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情,，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn),。

首先，我借助多媒體,，從視覺渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，品味秋天的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：同學(xué)們,，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫(kù),。請(qǐng)看,，秋天的天是湛藍(lán)的，萬(wàn)里無(wú)云,；秋天的月是明亮的,，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的,，黃葉飄飄,，紅葉似火，勁松蒼翠,，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù),，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫(kù),，去聆聽那些美妙動(dòng)聽的聲音,，去品位濃濃的秋意。

其次，我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美,。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽且豐富的,。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面,？在配樂(lè)范讀中，我配上了輕音樂(lè),，清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。

我想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的樂(lè)章。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十四

《聽聽,，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī),。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的.語(yǔ)言,，贊美了秋天,。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一顆時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的.美，秋天的快樂(lè),，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音,，所以我通過(guò)各種形式的讀,，讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情，最后,，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們,，秋的聲音美妙動(dòng)聽,，而你們的朗讀也讓我陶醉不已,。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,，那么富有韻味,，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法,，使文章更加生動(dòng)形象,。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象,，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,，”教室頓時(shí)安靜下來(lái)，看到孩子們沉思,，我很高興,，知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意,。

最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成,，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十五

《聽聽,，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第12課課文，這是一首現(xiàn)代詩(shī),，是一篇略讀課文,。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美,、富有韻味的語(yǔ)言,，巧妙的贊美了秋天，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情,。

在本課的教學(xué)中,，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感情朗讀詩(shī)歌,，從而想象秋天的美好景象,，感受作者喜愛秋天的感情。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí),。

這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律,，在教學(xué)中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想象秋天還有哪些特有的聲音,，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生們通過(guò)小組合作,、討論,，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言,，通過(guò)小組代表有感情地朗讀,，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅,，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),！

在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神,、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩(shī)人的感覺。同時(shí),，能夠以學(xué)生為主體,，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。