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素質(zhì)教育論文篇一

校園音樂文化是以學(xué)生為主體，以課內(nèi),、課外音樂文化活動為主要內(nèi)容,，以校園為主要空間的一種校園文化。本文簡要分析了校園音樂文化對學(xué)校形象的塑造,、學(xué)生性格的養(yǎng)成,、道德品位的提升的重要意義，論述了良好的校園音樂文化在學(xué)校推行素質(zhì)教育中的作用,，探討了培育校園音樂文化的途徑和方法,。

校園音樂文化；素質(zhì)教育,；作用

校園音樂文化在推進(jìn)素質(zhì)教育,、提高學(xué)生修養(yǎng)方面具有巨大的價(jià)值。筆者認(rèn)為,，教育工作者應(yīng)當(dāng)做好校園音樂文化建設(shè),，并通過校園音樂文化提升學(xué)校形象，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德,，真正落實(shí)素質(zhì)教育,，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

實(shí)施素質(zhì)教育,，簡單的說,，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，造就有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的,，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。校園音樂文化作為素質(zhì)教育中一個(gè)重要方面,，是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的主導(dǎo)下,，與學(xué)生共同創(chuàng)造的具有本校特點(diǎn)的精神環(huán)境和音樂文化氛圍。如合唱團(tuán),、樂隊(duì)等社團(tuán)活動。

國家教育方針明確了美育在人才培養(yǎng)中的重要地位,。音樂教育作為美育教育中重要組成部分,，因?yàn)樗?dú)特的情操陶冶、深化認(rèn)識,、智能開發(fā)和心理平衡等功能,，它以潛移默化的方式影響人的認(rèn)識和思想。校園音樂文化恰恰是這些功能的綜合體現(xiàn),，是全面實(shí)施素質(zhì)教育中一個(gè)重要組成部分和實(shí)踐途徑,。

良好的校園音樂文化，滲透在學(xué)生的觀念,、言行舉止之中,，體現(xiàn)在他們讀書、做事的態(tài)度和情感中,，成為推進(jìn)素質(zhì)教育的沃土,。

1．音樂活動彰顯校園文化精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操,。校園音樂文化對培養(yǎng)青少年學(xué)生的愛國情感能施加良好的影響,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)重點(diǎn)選擇一些思想性較強(qiáng)的時(shí)代歌曲，通過歌曲的藝術(shù)形象來感染和教育學(xué)生,。如《唱響中國》等三十六首歌曲,，使學(xué)生深切感受我們祖國的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感,。

2．校園音樂文化的良性導(dǎo)向,，提高學(xué)生的審美能力。組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識并進(jìn)行討論,，對學(xué)生的審美能力進(jìn)行正確引導(dǎo),。如讓學(xué)生拿流行歌曲與藝術(shù)歌曲進(jìn)行比較，讓學(xué)生聽到流淌在我們血脈源頭的民族樂聲,。堅(jiān)持良好的音樂文化導(dǎo)向,，幫助學(xué)生樹立健康的審美情趣，使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力。

3.勵(lì)志音樂的激勵(lì)功能,，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的斗志,。在青年學(xué)生中大力推廣勵(lì)志樂曲、歌曲所形成的校園音樂文化具有一種無形的力量,，能夠產(chǎn)生一種催人奮進(jìn)的積極作用,，激勵(lì)學(xué)生對崇高理想的執(zhí)著追求。特別是一些流行的勵(lì)志歌曲,，如《我真的不錯(cuò)》,、《蝸牛》,、《隱形的翅膀》等,，對學(xué)生的內(nèi)心世界會有很大的沖擊，給他們精神上莫大的鼓舞,。

4．校園音樂文化集體活動,，提高學(xué)生的凝聚力和向心力。校園音樂文化活動多是以集體的形式呈現(xiàn)出來的,，如大合唱,，集體舞等形式。在開展這些活動時(shí),，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神,，增強(qiáng)了他們的凝聚力和向心力，有助于學(xué)生追求和樹立一種群體的共同價(jià)值觀,，把學(xué)生的行為系于一個(gè)共同的文化精神上,，加強(qiáng)師生的認(rèn)同感、自豪感和榮譽(yù)感,。

5．校園音樂文化活動的廣泛開展,，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。校園音樂文化的舉辦,，也是教師和學(xué)生互動,，并相互促進(jìn)的過程，它的指向性是很明確的,，就是以愉悅學(xué)生的感覺和使其積極參與為出發(fā)點(diǎn),，例如由學(xué)生親自動手去組織一臺文藝節(jié)目，促使他們自己克服遇到的困難,。無形中提高了學(xué)生實(shí)踐能力,。

校園音樂文化的質(zhì)量如何直接關(guān)系素質(zhì)教育的效果。如何培育良好的校園音樂文化是值得我們教育工作者認(rèn)真加以研究和討論的重要問題,。

1．充分利用學(xué)校音樂資源,，努力創(chuàng)建校園音樂環(huán)境,。廣泛開展學(xué)校藝術(shù)節(jié)等多元音樂文化活動；開設(shè)音樂多元活動課,，排演音樂劇,、組織合唱隊(duì)、樂隊(duì)等,；利用校廣播播放各種音樂,；通過匯報(bào)表演等各種教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐活動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，讓思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一,，不斷提高學(xué)生的音樂綜合能力、個(gè)人修養(yǎng),。

2．充分利用音樂的滲透功能,，綜合各學(xué)科進(jìn)行音樂熏陶。音樂教學(xué)的語言包括藝術(shù)領(lǐng)域之間的綜合,，將音樂欣賞與姐妹藝術(shù)中相關(guān)的內(nèi)容、手段進(jìn)行有機(jī)地融合,。在課堂教學(xué)中可直接使用音樂,，調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)想象,，開發(fā)記憶潛能,。如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，播放一些古箏曲,，讓學(xué)生跟隨音樂想象課文中所描寫的美景,。

3．積極關(guān)注音樂流行動向，選擇并整合社會音樂資源,。面對多姿多彩,，多元化的社會音樂文化，學(xué)校應(yīng)積極主動地構(gòu)建起開放性的校園文化體系,，通過校內(nèi)外互動,，使學(xué)生經(jīng)受各種鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的鑒別,、選擇,、抵制能力，不斷提高文化品位,。使學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中健康成長,。

4．大力扶持學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，發(fā)揮其校園音樂文化建設(shè)的帶頭作用,。藝術(shù)社團(tuán)是學(xué)生文藝活動,、提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要載體,，通過藝術(shù)社團(tuán)的建立，堅(jiān)持高質(zhì)量的教學(xué)和管理,，優(yōu)化青少年學(xué)生的審美意識,，讓那些高品位、優(yōu)秀的音樂精品來熏陶和感染藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生,。

綜上所述,，校園音樂文化豐富了廣大學(xué)生的課余文化生活，提高了學(xué)生們的審美情趣和文明程度,，強(qiáng)化了積極向上的價(jià)值觀念,，滿足了廣大學(xué)生日益增長的精神文化需求，為學(xué)生提高素質(zhì)和健康成長創(chuàng)造了良好的文化環(huán)境,。我們教育工作者要充分認(rèn)識校園音樂文化對落實(shí)素質(zhì)教育的重大意義,，注重對學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)，潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，一定能培養(yǎng)出高素質(zhì),、適應(yīng)未來社會需求、全面發(fā)展的人才,。

[1]姚應(yīng)紅.《談中等職業(yè)學(xué)校的音樂文化建設(shè)》新課程研究.職業(yè)教育2011年第1期.

[2]金超哲.《關(guān)于高校音樂文化的地位和作用的問題研究》.魅力中國2010年第3期.

[3]王艷華.《如何把握校園音樂文化的審美導(dǎo)向》.文教資料2009年第8期.

[4]洪毅.《淺議音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育》考試：教研版2010年10期.

素質(zhì)教育論文篇二

論文關(guān)鍵詞：教師素質(zhì),；教育觀念；科研創(chuàng)新,；職業(yè)道德

論文摘要：教書育人是教師的天職,，教師的素質(zhì)決定了所培養(yǎng)的人的素質(zhì)。只有樹立正確的教育觀念,，具有較高的科研和創(chuàng)新能力以及高尚的職業(yè)道德,，全面提高教師的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出高水平的人才,。

素質(zhì)教育是指為 發(fā)展 及提高人的素質(zhì)而進(jìn)行的教育,，也是一種旨在提高人的創(chuàng)造力的教育活動。

素質(zhì)教育具有全體,、全面,、全程的特性。作為人的素質(zhì),，則是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,，通過因材施教，形成受教育者的穩(wěn)定的品質(zhì)和個(gè)性特征,。如人的思想,、知識、身體,、 心理品質(zhì)等,。知識可以用言傳口授的方式,，由一個(gè)人傳遞給另一個(gè)人，素質(zhì)則不能用傳遞的方法去掌握,。人們用言傳口授的方法,，給予別人的是關(guān)于素質(zhì)的知識，而不是素質(zhì)本身,。

教師素質(zhì)是指教育教學(xué) 工作特有的品質(zhì)和能力,，它不僅具有個(gè)性化的特征，而且還具有專業(yè)特征,。

實(shí)施素質(zhì)教育意味著對教師素質(zhì)提出了更高的要求,，教師不僅要有高尚的情操和對事業(yè)的熱愛，還要具有 現(xiàn)代 人的素質(zhì),。它要求教師要樹立正確的教育觀,、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性,；要不斷提高思想 政治 素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),，教書育人，為人師表,，敬業(yè)愛生,；要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,；要遵循教育 規(guī)律 ，積極參與教研科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新,；要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格,，因材施教,，成為教育家式的教師。要提高教師素質(zhì)必須抓好以下幾個(gè)方面的工作：

一,、更新教育觀念

更新教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提,，也是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。在長期的教育 實(shí)踐中我們認(rèn)識到：觀念陳舊,、理論匱乏,，以及教育方式,、方法落后等問題,，是制約素質(zhì)教育的主要原因。因?yàn)榻逃^念落后,，不利于學(xué)生生動活潑地發(fā)展,；教學(xué)模式單一,，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)秀人才的脫穎而出,；教學(xué)方法過死，使學(xué)生變成了被動的接受知識的容器,； 考試 方法僵死,，考試內(nèi)容死板，使得學(xué)生死讀書本,；對學(xué)生以分定優(yōu)劣的評價(jià)嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造意識的形成和創(chuàng)造力的發(fā)展,。這些問題的解決，有賴于教育觀念的改變,。

現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與參與意識,。素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，開發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主體性,。教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應(yīng)的措施,，引導(dǎo),、推動學(xué)生不斷地發(fā)展。教師應(yīng)樹立符合時(shí)代發(fā)展步伐的教育價(jià)值觀,、學(xué)生觀,、質(zhì)量觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,，逐步提高認(rèn)識和完善自身素質(zhì),，實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。

二,、樹立終身教育觀念

隨著知識的劇增,，科技的飛速發(fā)展，教師所學(xué)的知識和傳授知識的辦法對他們的職業(yè)崗位賦予的要求將越來越不適應(yīng),，必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識結(jié)構(gòu),，這就要求廣大教師必須掌握相關(guān)學(xué)科的新知識、新觀念和新技能,，形成不斷學(xué)習(xí)的意識和能力,。因?yàn)檫@樣不僅對教師自身的發(fā)展有利，還對成長中的學(xué)生基本能力發(fā)展指導(dǎo)有利,。

隨著 科學(xué) 技術(shù)的飛速發(fā)展,，每個(gè)人都面臨著“學(xué)習(xí)的革命”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，文盲將不再是不識字的人,，而是不會學(xué)習(xí),、不懂電腦、不會外語,、不會捕捉和使用信息的人,。稱職的教師應(yīng)該是學(xué)科知識,、人文知識、教育理論,、現(xiàn)代教育技術(shù)等多元化集一身的綜合型教師,。

三、科學(xué)研究能力

教育科研具有現(xiàn)實(shí)性和 應(yīng)用性,。培養(yǎng)一支既會教學(xué)又懂教育,，既有廣博的科學(xué)文化知識，又有教育科研能力和創(chuàng)造力的教師隊(duì)伍,，其結(jié)果可直接指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐,，是推動教育發(fā)展的真正動力，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變,，也是新世紀(jì)教育發(fā)展的需要,。以教育教學(xué)帶動科研,，以科研促進(jìn)教育教學(xué)，應(yīng)該成為每位教師的行動準(zhǔn)則,。教師隊(duì)伍是一支教育科研的強(qiáng)大生力軍,，在教育理論與實(shí)踐的結(jié)合上，起著教育理論工作者難以替代的作用,。因此,，教師必須增強(qiáng)科研意識,，學(xué)習(xí)教育理論，掌握科研方法,，參與科研實(shí)踐，逐步提高科研能力,。

四,、開拓創(chuàng)新能力

新的世紀(jì)惟有創(chuàng)新才有希望。教師的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在能以創(chuàng)新精神對待教學(xué)和科研 工作,，勇于改革,，敢于創(chuàng)造。在 教育 教學(xué)中,，要敢于有所突破,，在理論上要敢于在前人基礎(chǔ)上求新求異，向前 發(fā)展 ,；在教學(xué)的 組織,、教學(xué)方法的運(yùn)用上要探索 規(guī)律 ,，大膽創(chuàng)新 實(shí)踐,。

五,、高尚的 職業(yè)道德

新型的教師職業(yè)道德，應(yīng)當(dāng)是具有高尚的 社會道德規(guī)范,、良好的師生關(guān)系，豐富的學(xué)識和 科學(xué) 精神,、奉獻(xiàn)精神,、創(chuàng)造精神。教師是塑造人類靈魂的工程師,，在向?qū)W生傳授知識和技能的同時(shí),，也在向?qū)W生滲透著自己的思想、立場和觀點(diǎn),。因此，教師本身應(yīng)具有良好的 政治 思想道德素質(zhì),。教師所具有的堅(jiān)定的正確的政治方向,、敬業(yè)樂教,、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、高尚的道德情操,、良好的道德行為,，其本身就是一種強(qiáng)有力的教育因素,。

六,、健康的身體素質(zhì)和良好的 心理素質(zhì)

體魄健康是指人在運(yùn)動,、勞動與生活中所表現(xiàn)出來的力量,、速度,、耐力及靈敏性等方面的能力,。教師特定的生活 環(huán)境和工作特點(diǎn)，要求教師有良好的身體素質(zhì),，因?yàn)榻處煹膭趧邮且豁?xiàng)既包含腦力勞動又包含體力消耗的艱苦工作，身體健康是承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)的前提,。其次,，教師的工作是通過聽、看、寫,、講來完成的,，所以教師必須有良好的 聽力 、視力和聲音，耳聰目明以及聲音洪亮是教師必備的身體素質(zhì),。

教師還應(yīng)具有較高的心理素質(zhì)，心理承受力強(qiáng),。精神樂觀向上能造成一種和諧以及生機(jī)勃勃的氛圍,，給學(xué)生情緒上的感染,。教師需具備較強(qiáng)的情緒控制能力,，以積極的情緒對待生活、工作和學(xué)生,，要經(jīng)常表現(xiàn)出風(fēng)趣幽默的健康情緒。寬闊的胸懷和愉快的心境,，對教師的工作和生活都具有非常重要的意義。教師要堅(jiān)持不懈地了解學(xué)生及探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法,，這種持之以恒的意志和毅力，是每個(gè)教師都應(yīng)具備的心理素質(zhì),，也是教師為人師表以及教書育人所必需的。

總之,，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)一代高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才,，是時(shí)代賦予廣大教師的神圣職責(zé),。每一位教師都應(yīng)站在時(shí)代的高度，努力提高自身素質(zhì),，以保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施,。

參考 文獻(xiàn) ：

[1]程景民 現(xiàn)代 素質(zhì)教育概論[m]汕頭大學(xué)出版社1999年。

[2]周宏教育新概念[m] 中央民族大學(xué)出版社 2002年,。

[3]葉瀾教師角色與教師發(fā)展新探[m]教育科學(xué)出版社2004年,。

素質(zhì)教育論文篇三

摘要：素質(zhì)教育是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德,、科學(xué)文化,、勞動技能,、身體素質(zhì),、心理素質(zhì)的教育，積極推進(jìn)素質(zhì)教育,，培養(yǎng)和造就適應(yīng)新時(shí)期社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才,，是擺在高校教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。針對中國普通高校大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的一系列新問題和新情況進(jìn)行研究,，對于如何在素質(zhì)教育中提升學(xué)生能力,、增強(qiáng)就業(yè)競爭力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生,；就業(yè)指導(dǎo),；就業(yè)工作

引言

高校畢業(yè)生就業(yè)是就業(yè)整體的一個(gè)具有特殊意義的重要組成部分。在當(dāng)前就業(yè)形勢下,，就業(yè)指導(dǎo)在高校的主導(dǎo)性,、重要性日益增強(qiáng)。成為學(xué)校人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,。然而部分高校側(cè)重的只是就業(yè)政策,、就業(yè)信息和技巧方面的指導(dǎo)。過于強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性,、功利性,，從而忽略了學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展、人文素質(zhì)培養(yǎng),、個(gè)性發(fā)展等,。忽略了對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。黨中央,、國務(wù)院提出“把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作首位”的重要決策,，充分體現(xiàn)了做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作所具有的戰(zhàn)略性和全局性意義。隨著中國高等教育從過去的“精英型教育”走向“大眾化教育”,，中國普通高校大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)了一系列新問題和新情況,，如何在開展的素質(zhì)教育中提升學(xué)生能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力,，已成為各大高校的一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問題,。

一、加強(qiáng)素質(zhì)教育,，提升學(xué)生就業(yè)競爭力

大學(xué)生就業(yè)難,，原因比較復(fù)雜。近些年來，高校擴(kuò)招,，畢業(yè)生大幅增加,，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場；同時(shí),，也由于有一些大學(xué)生的就業(yè)觀念陳舊,，擇業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)存在一定的偏差。許多高校由于專業(yè)劃分過細(xì),，培養(yǎng)的學(xué)生以單向型人才為主,，不能滿足社會對復(fù)合型人才與創(chuàng)新型人才的需求，這些問題都不同程度地導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)的困難,。學(xué)生技能單一,，不適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的要求；其次,，解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，動手能力較差，不能很好地將書本知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來,；第三,，缺乏開拓創(chuàng)新的精神和敢闖,、敢干的作風(fēng)；第四,，不善于與他人溝通和合作，缺乏應(yīng)有的溝通技能,，組織,、協(xié)調(diào)能力和語言,、文字表達(dá)能力不強(qiáng)。社會需求和認(rèn)可的素質(zhì)就是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),，也是我們教育發(fā)展的方向。面對形勢的需要,，面對就業(yè)市場的壓力,，當(dāng)前亟需從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)素質(zhì)教育：

一是教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提升增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力,。創(chuàng)新型教師就是善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用于教學(xué)中,，并且有獨(dú)創(chuàng)的見解,，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師,。創(chuàng)新型教師一般都具備如下特點(diǎn)：有創(chuàng)造能力、強(qiáng)烈的求知欲,、敬業(yè)樂業(yè),；能與學(xué)生共同學(xué)習(xí),；評價(jià)以激發(fā)或促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新為主。因此教師必須具備一定的工程實(shí)踐能力,，才能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。老師首先過實(shí)踐關(guān),，對老師進(jìn)行多方面的培養(yǎng),，可以通過直接送入同專業(yè)類型公司培訓(xùn)或結(jié)合黑龍江科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院工程實(shí)踐中心進(jìn)行鍛煉完成,，加大教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使教師能根據(jù)所教授的課程內(nèi)容不斷地創(chuàng)新,，為學(xué)生提供最新的知識的技術(shù)應(yīng)用案例,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終難把握學(xué)科的前沿知識,。只有培養(yǎng)了大批創(chuàng)新型教師，才能夠使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)落到實(shí)處,。

二是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),，制定培養(yǎng)方案,，支持學(xué)生全面發(fā)展。著眼于人的全面發(fā)展,，全面提高大學(xué)生在德,、智,、體、美,、勞等各方面的綜合素質(zhì)。不僅要進(jìn)行專業(yè)教育,，更要加強(qiáng)“通才”教育?，F(xiàn)代科技日益要求通過多學(xué)科的融合來解決各種綜合性實(shí)際問題,，因此，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置,，打破自然科學(xué)和人文科學(xué)的界限,，培養(yǎng)具有良好道德、廣博知識,、創(chuàng)新精神,、開放思想,、健全身心的高素質(zhì)復(fù)合型人才已成為世界各國教育改革的新潮流,。

必須樹立以人為本的理念,，尊重,、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。要根據(jù)大學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)撃軄砼囵B(yǎng)和造就人才,，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長和潛能，注重拓展和完善大學(xué)生的智能結(jié)構(gòu),，使他們每個(gè)人都能有適合自身的發(fā)展方式,，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長,。

知識的積累靠學(xué)習(xí),，而素質(zhì)的提高主要靠實(shí)踐,。要改變過去重理論輕實(shí)踐,、重知識輕能力的培養(yǎng)模式,，從實(shí)際出發(fā),，加強(qiáng)和改進(jìn)對學(xué)生的生產(chǎn)勞動和實(shí)踐教育,，使其接觸自然、了解社會,，培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣和艱苦奮斗的精神。要積極鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加各種形式的社會實(shí)踐活動,，組織大學(xué)生參加科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和推廣活動以及社會服務(wù)活動,，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的動手能力和工作能力,。同時(shí)，通過開展社會實(shí)踐活動,，還可以使學(xué)生接觸一些企業(yè)和社會行業(yè),，增加就業(yè)的機(jī)會,。

三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)鍛煉,，提升學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、研究能力,、思維能力,、表達(dá)能力,、獲取新知識新信息的能力和組織管理的能力,，這些能力是知識生產(chǎn),、傳播和使用所必不可少的。要讓學(xué)生盡早參與知識創(chuàng)新活動,，在學(xué)習(xí)過程中有所創(chuàng)新,，在創(chuàng)新的過程中不斷汲取新的知識,。在實(shí)踐式教學(xué)中,，要以學(xué)生實(shí)踐操作為主,，講,、做相結(jié)合的方式,。在講,、做相結(jié)合過程中發(fā)現(xiàn)問題,，開闊視野,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，并學(xué)會理論知識和一些技能,。通過講-做結(jié)合的方式,，使學(xué)生對比較抽象的概念一目了然,，既加深對理論知識的理解,，又鍛煉了學(xué)生實(shí)際操作的能力,。通過教學(xué)方法的改革,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。教學(xué)過程中要將枯燥理論知識融入娛樂實(shí)踐中,，既學(xué)到了知識,，又開闊了視野,；學(xué)習(xí)理論知識鍛煉動手能力同時(shí),，又加深了理論知識的理解,，同時(shí)又提高了綜合設(shè)計(jì)能力。

二,、加強(qiáng)思想引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的就業(yè)觀

針對近年來高校大學(xué)生思想觀念,、價(jià)值取向、競爭意識,、擇業(yè)視野等方面發(fā)生的深刻變化,，必須根據(jù)大學(xué)生的就業(yè)觀念和新的就業(yè)形勢對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,，有的放矢地把大學(xué)生的人生觀,、價(jià)值觀教育和就業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變和確立與社會需求和市場導(dǎo)向相適應(yīng)的就業(yè)思想觀念,，使大學(xué)生充分認(rèn)識就業(yè)的目的。積極引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人需要和社會需要統(tǒng)一起來,，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的正確的擇業(yè)觀念,。隨著科技發(fā)展和社會進(jìn)步，加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)教育就變得格外重要素質(zhì)教育主要包括政治思想道德素質(zhì),、文化素質(zhì),、科學(xué)素質(zhì),、心理素質(zhì),、能力素質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,；指導(dǎo)學(xué)生通過審慎地選擇一條既符合社會發(fā)展需要,，又適應(yīng)自己發(fā)展的成功之路,；指導(dǎo)學(xué)生要有良好的擇業(yè)心態(tài)和心理素質(zhì)，讓學(xué)生通過教育提高自身綜合素質(zhì),，從而更好地面對擇業(yè),。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)心理教育,，分析大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)，有針對性地通過心理咨詢,，開展心理健康教育活動,，讓畢業(yè)生認(rèn)識到自身的興趣愛好、個(gè)性特長,、氣質(zhì)特點(diǎn)等方面的優(yōu)勢和缺陷,，提高心理素質(zhì)水平，克服就業(yè)心理障礙,，化解心理矛盾和危機(jī),，擺脫心理誤區(qū)和束縛,，保持良好的就業(yè)心境,，去獲取自己滿意的工作崗位,。

三,、調(diào)整課程設(shè)置,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生能力

通過進(jìn)一步調(diào)整課程設(shè)置,，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才模式由供給驅(qū)動到需求驅(qū)動的轉(zhuǎn)變,。優(yōu)化課程設(shè)置是強(qiáng)化大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),，在課程設(shè)置中,，努力改變傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的以學(xué)校師資力量為基礎(chǔ)，忽視人才市場需求的模式,。通過學(xué)分制的改革,，大力加強(qiáng)選修課特別是跨學(xué)科選修課程和前沿交叉課程的建設(shè),，使學(xué)校課程設(shè)置真正從人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求和適應(yīng)社會需要出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的素質(zhì)教育,，從而真正提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力,。同時(shí)完善專業(yè)課程學(xué)生成績評定改革,，要引入對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià),。這種成績評定方法能夠促使大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，有利素質(zhì)教育的全面培養(yǎng),，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并能激勵(lì)大學(xué)生在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會里主動積極地去塑造和鍛煉自己,，以適應(yīng)時(shí)代的需求,。

四,、千方百計(jì)拓寬就業(yè)渠道,，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

積極拓寬就業(yè)渠道，尋找就業(yè)機(jī)會,，減少大學(xué)生就業(yè)壓力,。一是以營銷觀念積極開拓目標(biāo)市場,。積極與相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行溝通校企合作事宜,，積極收集就業(yè)信息,；二是積極開展校企合作模擬職場實(shí)踐訓(xùn)練,。為了切實(shí)推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作,，使學(xué)生通過職場實(shí)訓(xùn)直通用人單位招聘現(xiàn)場,；三是“走出去”尋找就業(yè)機(jī)會,。一方面是就業(yè)工作人員走出去,，進(jìn)行市場調(diào)研,、走訪企業(yè),、開辟人才市場，帶領(lǐng)學(xué)生到用人單位應(yīng)聘等,。另一方面鼓勵(lì)畢業(yè)生走出去。為了不使家庭困難成為學(xué)生擇業(yè)的“羈絆”,，劃撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對家庭困難和求職地域較遠(yuǎn)畢業(yè)生予以補(bǔ)助；四是“請進(jìn)來”舉辦專場畢業(yè)生招聘會,。為方便學(xué)生找工作,，積極邀請用人單位到校招聘畢業(yè)生,，方便快捷，成功率高，實(shí)現(xiàn)了用人單位,、學(xué)校和畢業(yè)生三贏；五是開發(fā)校友資源,，為畢業(yè)生收集有價(jià)值的就業(yè)信息或提供就業(yè)崗位,。

結(jié)論

通過加強(qiáng)國情與形勢的認(rèn)識,，進(jìn)行正確的成才觀,、擇業(yè)觀教育,；探索建立與社會需求相適應(yīng)人才培養(yǎng)模式,，提高大學(xué)生綜合素質(zhì),；積極開展素質(zhì)教育,，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德,、科學(xué)文化,、勞動技能,、身體素質(zhì),、心理素質(zhì)的教育,。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)成為大學(xué)生全面開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),，以提高大學(xué)生素質(zhì)為己任,，向社會提供高素質(zhì)人才,，更好地滿足社會的需要,。充分利用就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行職業(yè)道德教育等對策,，為大學(xué)生提供一個(gè)全方位的、寬松的就業(yè)環(huán)境,，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)選擇，為就業(yè)起到積極的促進(jìn)作用,。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合，加快完善高校就業(yè)服務(wù)體系,。通過素質(zhì)教育有效提升學(xué)生能力，此舉將為高校破解就業(yè)難題提供新思路,。

參考文獻(xiàn)：

[3]王曉巖,。高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)力問題研究[d].長春：東北師范大學(xué),，2007.

素質(zhì)教育論文篇四

隨著世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會（wolfederatonformedicaleducatoia簡稱wfme)制定的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》[|]的發(fā)布和美國中華醫(yī)學(xué)基金會（chueemedicalboard)國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會（intematimalinstituteofmedicaleducaton簡稱ime)制定的《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》[2]的面世,，醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)全球化的趨勢日益凸顯。為了進(jìn)一步提高我國醫(yī)學(xué)教育教學(xué)水平和質(zhì)量,，推動國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的本土化以適應(yīng)國際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢，努力建立我國高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)范圍以及推行醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證制度,，“醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系研究課題組”經(jīng)過廣泛的調(diào)研論證形成了《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》,，這標(biāo)志著我國醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)啟動了順應(yīng)國際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢的改革建設(shè)過程,，為不斷提高我國醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

1充分認(rèn)識《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的重要意義

1.1《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建了我國醫(yī)學(xué)教育融入國際醫(yī)學(xué)教育的橋梁我國的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育已有百年的歷史,，而且由于現(xiàn)代基金項(xiàng)目：教育部“中國醫(yī)學(xué)教育管理體制和學(xué)制學(xué)位改革研究”立項(xiàng)課題醫(yī)學(xué)教育起步時(shí)和發(fā)展早期就是引進(jìn)的結(jié)果，所以我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育一直存在于國際醫(yī)學(xué)教育的整體環(huán)境中,。但是,，由于眾所周知的原因和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)所決定,，我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育又與國際醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展前沿有著較大的距離,，而且自身的發(fā)展也不平衡,。

《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》和《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》的推出，為提高國際領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提供了藍(lán)本,，也為我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育進(jìn)一步融入國際社會,、得到國際醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域的更廣泛的認(rèn)可提供了機(jī)遇。正是在這種背景下,，《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》充分地汲取了《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》和《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》的精髓,，又特別地結(jié)合了我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)而研究制定的,。由于《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》本身就融入了國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，所以以這樣的藍(lán)本改革與發(fā)展我國的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育，也必然會順應(yīng)國際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢,，更快更好地接近國際醫(yī)學(xué)教育的前沿,。

1.2《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》揭示了我國醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的新方向自從2q世紀(jì)9q年代中期教育部啟動了面向新世紀(jì)的教學(xué)改革項(xiàng)目以來,，我國高等醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)經(jīng)歷了1q多年教學(xué)方法的改革,，都給前進(jìn)中的我國高等醫(yī)學(xué)教育帶來了進(jìn)步,。

但是,，由于我國仍然處于發(fā)展階段,，地域的差別,、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的差別,、社會成熟度的差別都使得醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展很不平衡,，也使得醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展很不平衡,，在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量上也有很大的差別。因此,，對于我國高等醫(yī)學(xué)教育來講，在一定的范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)的同一性勢在必行,。

《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》在汲取全球醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)要求精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的現(xiàn)實(shí)和特點(diǎn),，提出了醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)范圍,。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)范圍,，為所有的舉辦醫(yī)學(xué)教育的院校提出了教育教學(xué)過程和結(jié)果的基本要求,，也為各級各類醫(yī)學(xué)院校的改革與發(fā)展提供了足夠的空間,。因此,，深入理解《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求，正是醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的方向,。[4]13《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范了我國醫(yī)學(xué)教育過程與結(jié)果相結(jié)合的要求《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》是將兩個(gè)有著不同側(cè)重方面的國際標(biāo)準(zhǔn)與我國現(xiàn)實(shí)情況有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。

wfme的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》注重的是醫(yī)學(xué)教育過程和條件的建設(shè)和運(yùn)行,，以這方面的要求來敦促醫(yī)學(xué)院校保證培養(yǎng)過程的水平和質(zhì)量,，從而追求培養(yǎng)結(jié)果的水平質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。ime的《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》則注重了醫(yī)學(xué)教育的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn),，即醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的水平和質(zhì)量，對畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的職業(yè)要求的基本要素作出全面的規(guī)定,，以此來促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校過程的改革建設(shè)和管理,。

《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》汲取了以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的精華，全面覆蓋了培養(yǎng)過程的要求和培養(yǎng)結(jié)果的要求,，更加符合我國醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際情況,，具有更強(qiáng)的可操作性,。這對我國各級各類醫(yī)學(xué)院校均有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,。《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的推出,，也為醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證制度的建立奠定了良好的基礎(chǔ),，這對規(guī)范我國醫(yī)學(xué)教育過程和提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

2準(zhǔn)確理解《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)涵

2.1《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了社會的實(shí)際需求是主導(dǎo)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的重要因素wfme的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》在過程管理中明確提出了社會需求方參與管理的標(biāo)準(zhǔn)要求,；,；me的《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》在結(jié)果管理中也明確提出了依據(jù)現(xiàn)實(shí)職業(yè)素質(zhì)需求畢業(yè)生應(yīng)該具有的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求。這些都很清楚地體現(xiàn)了當(dāng)前全球醫(yī)學(xué)教育以社會需求為導(dǎo)向的趨勢,。

《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》把過程與結(jié)果要求相結(jié)合,，也明確提出了重視社會實(shí)際需求作為醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的理念。以需求作為發(fā)展導(dǎo)向,，符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律,，也符合醫(yī)學(xué)教育建設(shè)發(fā)展的基本規(guī)律,。它的基本原則是開放性的，使醫(yī)學(xué)教育面向社會開放,，更好地為社會服務(wù)。這個(gè)導(dǎo)向體現(xiàn)在結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)中,，就是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求,；這個(gè)導(dǎo)向體現(xiàn)在過程標(biāo)準(zhǔn)中,，就是醫(yī)學(xué)教育要融入社會文化環(huán)境；當(dāng)然,，這一導(dǎo)向還體現(xiàn)在辦學(xué)要求中,，那就是專業(yè)設(shè)置,、教育規(guī)模、條件建設(shè)等基本元素要符合醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律和社會實(shí)際的要求。理念,，不斷地提高醫(yī)學(xué)教育教學(xué)水平,，保障醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,。

2.2《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》再一次確定了醫(yī)學(xué)教育的主體以學(xué)生為中心以教師為主導(dǎo)的地位以學(xué)生為中心的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革理念，正是這些年來教育教學(xué)改革過程中重點(diǎn)樹立的一種理念,，在《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中再次重申了這一理念的重要意義,，而且使這一理念物化于標(biāo)準(zhǔn)要求的各個(gè)重要環(huán)節(jié)中,。

堅(jiān)持以學(xué)生為中心以教師為主導(dǎo)的教育主體理念的原則,，就是要把人才培養(yǎng)從以傳授知識為主的教育過程向以學(xué)習(xí)為主的培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)變,。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中,，學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者,，教師從傳授輸出者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,。這是根本性的轉(zhuǎn)變這一轉(zhuǎn)變使學(xué)習(xí)過程成為人才培養(yǎng)的主要過程，使人才培養(yǎng)中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為可能,，使人才培養(yǎng)中責(zé)任意識和主動精神培養(yǎng)成為可能,，也使終身學(xué)習(xí)社會的建立成為可能,。

《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》在過程要求和結(jié)果要求中,，都給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的空間和更高的要求,，體現(xiàn)在辦學(xué)要求中、教育教學(xué)模式變革中,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革中,，以及教學(xué)條件的建設(shè)中,。

2.3《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》高度概括了醫(yī)學(xué)教育過程和結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)的主要要求wfme的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》和ime的《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》在分別強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)教育過程和結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)要求之外,，都特別強(qiáng)調(diào)了這一標(biāo)準(zhǔn)必須實(shí)現(xiàn)本土化才能在實(shí)際中發(fā)揮作用,?！吨袊究漆t(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》就是本土化的全球醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn),。5]《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的本土化體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一是把全球醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的精髓與我國醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,；其二是把醫(yī)學(xué)教育過程標(biāo)準(zhǔn)的要求與結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)的要求相結(jié)合,；其三是把適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展不平衡的高標(biāo)準(zhǔn)與基本要求相結(jié)合,。這樣，本土化的《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》使得建設(shè)一個(gè)規(guī)范化的醫(yī)學(xué)教育環(huán)境成為可能,。

當(dāng)然，要使建設(shè)一個(gè)規(guī)范化的醫(yī)學(xué)教育環(huán)境成為現(xiàn)實(shí),，就需要我國的醫(yī)學(xué)教育工作者以實(shí)際行動實(shí)踐《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，包括畢業(yè)生的思想道德、職業(yè)素質(zhì),、知識和能力等方面的目標(biāo)要求,，也包括宗旨與目標(biāo),、教育計(jì)劃,、學(xué)生成績評定、學(xué)生,、教師,、教育資源,、教學(xué)評價(jià)、科學(xué)研究,、行政和管理以及改革與發(fā)展等10大領(lǐng)域的辦學(xué)要求,。

3認(rèn)真實(shí)踐《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的重要原則

3.1確立《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》作為學(xué)校新一輪教育教學(xué)改革建設(shè)思想基礎(chǔ)的重要因素為了推動醫(yī)學(xué)教育教學(xué)不斷向前發(fā)展,，我校啟動了新一輪教育教學(xué)改革建設(shè)工作,?？紤]到要有效地推進(jìn)本輪教育教學(xué)改革建設(shè)進(jìn)程,，學(xué)校特別確定了新一輪教育教學(xué)改革建設(shè)的基本指導(dǎo)文件之一就是《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》要以《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的理念為基礎(chǔ)來轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,；要以《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)來改革教育教學(xué)模式,；要以《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的素質(zhì)要求為基礎(chǔ)來推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,。

改革指導(dǎo)思想,，更新教育觀念,。研討會特別聘請了《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》課題負(fù)責(zé)人程伯基教授詳細(xì)地講解了《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵,，為與會者全面系統(tǒng)理解《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》提供了極大的幫助,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在研討會上做了專題報(bào)告,，認(rèn)真分析了學(xué)校教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀,、教育教學(xué)改革的形勢與機(jī)遇,、教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和基本原則,；明確提出了本輪教育教學(xué)改革要達(dá)到的主要目標(biāo),。學(xué)院、學(xué)系和教師代表交流了對教育教學(xué)改革的認(rèn)識體會,。全體參會者就此進(jìn)行了熱烈的討論,。

以《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》為藍(lán)本的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革建設(shè),，使學(xué)校的.改革建設(shè)過程瞄準(zhǔn)了國際醫(yī)學(xué)教育的前沿,，為學(xué)校醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革建設(shè)和快速發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

3.2加強(qiáng)對《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和宣傳,，使“標(biāo)準(zhǔn)”的理念深入教育教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》是一個(gè)經(jīng)過科學(xué)的調(diào)查研究論證而形成的成果,?！皹?biāo)準(zhǔn)”比較清楚地反映了我國醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí),，比較全面,、深刻地揭示了我國醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,，比較準(zhǔn)確地把握了我國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的方向。雖然“標(biāo)準(zhǔn)”仍然需要進(jìn)一步完善,，但是可以說,，它已經(jīng)是一個(gè)比較好的規(guī)范我國醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的文件,。如果能夠在這個(gè)文件的基礎(chǔ)上,，盡快實(shí)行醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證制度，將會有效地推動我國醫(yī)學(xué)教育徤康發(fā)展的進(jìn)程,。[在本輪教育教學(xué)改革建設(shè)中,，學(xué)校特別加大了對《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的宣傳學(xué)習(xí)力度,。學(xué)校把《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》印發(fā)各學(xué)院、學(xué)系,、教研室和機(jī)關(guān)部處,，明確規(guī)定實(shí)施教學(xué)改革的前提是要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)弄清楚醫(yī)學(xué)教育的前沿要求是什么,，要把《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求貫穿到本輪教育教學(xué)改革建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié),。學(xué)校改革實(shí)踐的過程已經(jīng)證明了這一宣傳學(xué)習(xí)過程是非常重要的,。

3.3以《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ),，明確以建迎評推動教育教學(xué)改革建設(shè)的指導(dǎo)思想對于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和實(shí)施效果的觀察，存在著“改革建設(shè)發(fā)展”和“建設(shè)效果評價(jià)”兩個(gè)過程,。對于學(xué)校來說,，可以采取兩種方式,，即“先建后評，以建迎評”和“先評再建,，以評促建”這兩種評建結(jié)合的方式，最終都會達(dá)到推動醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展的目的,。當(dāng)然,，由于眾所周知的原因,，我國高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展存在著不平衡的狀況：前列院校已經(jīng)瞄準(zhǔn)國際醫(yī)學(xué)教育的前沿,，中列院校應(yīng)該保持自己特色有序進(jìn)行改革與以求發(fā)展,，后列院校必須進(jìn)行基本規(guī)范和基本建設(shè),。[7]所以,，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況和發(fā)展環(huán)境,，以實(shí)事求是的精神，實(shí)踐《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求,。

我校采取“先建后評，以建迎評”的模式,，其背景是：學(xué)校處于快速發(fā)展時(shí)期,，學(xué)校建設(shè)發(fā)展的規(guī)劃思路是清楚的，學(xué)校建設(shè)發(fā)展的資源是比較充足的,，學(xué)校中“民心思定民心思進(jìn)”改革與發(fā)展的動力較強(qiáng),，學(xué)校具備了比較好的教育教學(xué)改革建設(shè)的起步條件。特別是在本科教育教學(xué)水平評估獲得優(yōu)秀之后,，學(xué)校對于教育教學(xué)改革與發(fā)展的認(rèn)識更加深入,、更加清楚。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)校準(zhǔn)備用3年的時(shí)間,，完成《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的要求。然后,，以“標(biāo)準(zhǔn)”的評估認(rèn)證來檢驗(yàn)改革與發(fā)展的結(jié)果,，為進(jìn)一步的改革與發(fā)展明確方向,。實(shí)現(xiàn)了這一步驟,，實(shí)際上就又進(jìn)入了“以評促建”的過程,。

在這一思想的指導(dǎo)下，從開始,，學(xué)校以《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》為藍(lán)本，按照“先建后評,、以建迎評”的思路,，全面啟動了新一輪教育教學(xué)改革建設(shè)進(jìn)程,。

3.4堅(jiān)持《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定完整的教育教學(xué)改革建設(shè)系列方案綜合《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求,，形成了對醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)過程,、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結(jié)果的整體要求方案。因此,，要完整地實(shí)踐《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求,，達(dá)到《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所期望的整體效果,，醫(yī)學(xué)院校改革建設(shè)過程必須具有比較完善的頂層設(shè)計(jì),，這一頂層設(shè)計(jì)不僅要包括以《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的各項(xiàng)改革建設(shè)，而且要包括醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部管理體制改革所要確定的各種政策和措施,。

在充分理解《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際，我校確定了用3年時(shí)間分三步完成新一輪教育教學(xué)改革建設(shè)的目標(biāo)和方案,。第一年以各專業(yè)教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)體系改革為重點(diǎn),，對照醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)要求找差距,，從重新確認(rèn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)入手,，然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)重新論證建立新的教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)體系,；第二年以課程內(nèi)容體系和課程內(nèi)容改革為重點(diǎn),，著重課程內(nèi)容的更新,、整合以及部分課程特別是實(shí)驗(yàn)課程的重組,，同時(shí)合理增加人文社科類和行為科學(xué)方面的課程,，更加突出醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),，課程的設(shè)置既要注重人才培養(yǎng)不同階段的特點(diǎn),，又要注重連續(xù)性、系統(tǒng)性;第三年以教學(xué)方法和改革為重點(diǎn)，通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,，使教學(xué)模式和課程內(nèi)容改革具有有效的實(shí)施載體,。在完成以上改革的同時(shí),，將考核方法的改革貫穿于教學(xué)模式,、課程內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的整個(gè)進(jìn)程中,。

為了使實(shí)踐《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的新一輪教育教學(xué)改革建設(shè)能夠很好地實(shí)施,，學(xué)校在機(jī)構(gòu)設(shè)置管理改革,、人力資源管理改革、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行管理改革和資產(chǎn)配置管理改革中都相應(yīng)地制定了有利于教育教學(xué)改革建設(shè)的政策和措施,，特別是在專業(yè)職務(wù)崗位聘任和研究生導(dǎo)師遴選中實(shí)行了教學(xué)任務(wù)由學(xué)科全面承接制,、教學(xué)一票否決制和師德一票否決制,，比較有效地為教育教學(xué)改革留下了空間，也為推動教育教學(xué)改革建設(shè)注入了動力,。同時(shí),，為了使教育教學(xué)改革建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn),，學(xué)校建立了支持教育教學(xué)改革的校長基金,，以立項(xiàng)課題的形式注入資金,，形成了比較好的教育教學(xué)改革建設(shè)研究課題體系。

目前,，學(xué)校新一輪教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入第二年，按照啟動時(shí)的指導(dǎo)思想和總體方案,，以重點(diǎn)課題為核心,，重點(diǎn)課題與一般課題交相呼應(yīng)，形成了立體交叉的架構(gòu)體系,，各類課題進(jìn)展順利,，支持和引領(lǐng)著我校教學(xué)改革全面系統(tǒng)地穩(wěn)步進(jìn)行,?！吨袊究漆t(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》在我校教育教學(xué)改革中將得到有力的體現(xiàn),。

素質(zhì)教育論文篇五

（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí),。因此,，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn),。在中小學(xué)教育階段,，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終,，課時(shí)最多,，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看,，對落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”,。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字,，這是語文課素質(zhì)教育的核心,。語文又是工具,，其它學(xué)科的學(xué)習(xí),，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。怎樣掌握語言這個(gè)工具,？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”,。即是讓學(xué)生具有聽、說,、讀,、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣,。培養(yǎng)語文能力,，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣,，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀,、寫,、聽,、說的習(xí)慣,。如普通話的習(xí)慣,，字體工整的習(xí)慣,，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間,、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等,。這些習(xí)慣養(yǎng)成了,，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。

既然聽,、說、寫都要靠語言,，那么,，中國語言要塑造“中國心”,，就是說,，要具有中國人的靈魂,。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度,，見賢思齊的理想人格,，盡忠報(bào)國的愛國精神,，禮儀之邦的倫理原則等,，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中,，理應(yīng)接受,、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神,，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國人,。

（二）語文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育

語文學(xué)科具有工具性和思想性,。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看,，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育,，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),、語文素質(zhì),、心理素質(zhì),、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì),。

撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧,，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ),，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。因此,，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作,。

（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程

1.?語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話,，學(xué)會識字寫字，進(jìn)而學(xué)會讀書作文,，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件,。

2.?語文教育為人們認(rèn)識世界,、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間,?；A(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù),，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確,、比較全面地認(rèn)識世界、了解人生,。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊,，那就是語文,，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識世界,、了解人生的微型“小百科”。這對于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大,。

3.?語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識,、豐富情感,、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品,，往往是作者對于自然,、對于社會,、對于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn),。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識,，而且從“怎么寫”這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識水平,，豐富自己情感內(nèi)涵,，激活自己有創(chuàng)造性思維。

二,、小語教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念,，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果―――把考試的成功等同于教育的成功,，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生,；抓了智育,，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià),。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸,，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能,，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才,。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感,，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念,，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為,，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識。

（二）確立多元化教學(xué)目標(biāo)

1.?凸現(xiàn)德育功能,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì),。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí),，要充分地控掘語文教材中蘊(yùn)含的德育因素,，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念,，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

2.?加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字,、詞、名,、篇和聽、說,、讀、寫能力的訓(xùn)練,，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課,，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字能力,，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野,，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會,、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。

3．?加強(qiáng)審美教育,、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美,、創(chuàng)造美的能力。

（三）實(shí)行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：

1．?語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來,，實(shí)行“三溝通”的原則,，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ),，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通,。

2．?實(shí)行“四維課程”?！八木S課程”指小學(xué)語文課由四個(gè)塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學(xué)；（2）語文興趣小組活動和興趣課,；（3）語文的社會實(shí)踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文,，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境,、家庭環(huán)境。這樣,，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。

3．?以訓(xùn)練為主,。一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主―――讀通,、讀懂,、讀熟、從讀到寫,，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”,，高年級增加自學(xué)份量―――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告―――討論深化―――總結(jié)納―――課外擴(kuò)展”,，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力,。二是滲透學(xué)法指導(dǎo),。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿,。

（四）學(xué)生―――現(xiàn)代化語文教學(xué)的主體

1．?我們語文教師，必須從思想到感情上,，尊重每一個(gè)學(xué)生,，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性,。

2．?要創(chuàng)造一種民主的、平等的,、和諧的課堂氣氛,。

3．?在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間,，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮,、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會。

4．?要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競爭機(jī)制,，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識,，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率,。

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素質(zhì)教育論文篇六

摘要：

大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)競賽基地理壓力大，擇業(yè)中的心理素質(zhì)是影響大學(xué)生擇業(yè)的主要要素,。優(yōu)秀的心理素質(zhì)在大學(xué)生精確擇業(yè)中起著主要影響,，因此，要重視大學(xué)生杰出心理素質(zhì)的培育與使用,，加強(qiáng)對大學(xué)生的擇業(yè)心理教學(xué)。

關(guān)鍵字：心理素質(zhì)大學(xué)生擇業(yè)競賽

對行將畢業(yè)的大學(xué)生來說,，挑選工作是人生路途上面臨的一次主要挑選,，將會遇到比以往任何時(shí)候都嚴(yán)厲的課題、雜亂的對立和深深的迷惑,，在擇業(yè)中每自個(gè)都要承受心理素質(zhì)的查驗(yàn),。

一、優(yōu)秀的心理素質(zhì)對擇業(yè)競賽起到主要效果,。

這些年，工作局勢改變迅速,，對大學(xué)生而言,，工作商場是一個(gè)獨(dú)特的,、難以捉摸的空間，很多畢業(yè)生感觸到了社會局勢的改變對他們的應(yīng)戰(zhàn),。然而，當(dāng)莘莘學(xué)子面臨這么一種巴望挑選,、有必要挑選的局勢,，有些大學(xué)生感觸到了時(shí)機(jī)；有些大學(xué)生則感觸到了史無前例的壓力,。咱們能夠這么以為：長于競賽的人掌握住了時(shí)機(jī)，不會競賽的人在時(shí)機(jī)面前束手無策,。在擇業(yè)競賽中,，優(yōu)秀心理素質(zhì)的效果凸顯出來,。

（一）心理素質(zhì)是擇業(yè)競賽的柱石。

心理作為主體對客體實(shí)際的內(nèi)部感觸,，會經(jīng)過能量、信息的溝通,，效果于人的心里世界。這一進(jìn)程,，伴跟著各種新體制下所請求的新觀念，一起效果于人的心理,，必定會導(dǎo)致大家心里的震動。當(dāng)時(shí),，“人才商場”、“雙向挑選”,、“供需見面”這些商場局勢下的產(chǎn)物，加劇了大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)進(jìn)程中的競賽性?！霸诟傎惖臎_擊下，杰出的心理素質(zhì)猶如一雙無形的大手,，推進(jìn)大家行進(jìn)，促進(jìn)大家的高度熱忱,，激起創(chuàng)意，觸發(fā)熱情,，構(gòu)成測驗(yàn)、探究,、試驗(yàn)、發(fā)明的良性循環(huán),，并使人在競賽中重視堆集經(jīng)歷,，然后由競賽之初的迷惑,、驚駭轉(zhuǎn)為活潑主動,，使自身競賽才干越來越具有現(xiàn)代化的特征”,。

具有杰出心理素質(zhì)的畢業(yè)生能夠充沛開掘自身內(nèi)涵心理潛力和能量,，削減擇業(yè)進(jìn)程中因負(fù)面心理帶來的各種不良影響,，在各種擇業(yè)進(jìn)程中力拔頭籌,，使自個(gè)的歸納實(shí)力到達(dá)最好效果,。一起，具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的人與社會也將堅(jiān)持高度的協(xié)調(diào)性,、一致性，進(jìn)步自身的社會適應(yīng)才干,，拓展其擇業(yè)的可挑選規(guī)模，事實(shí)上也即是比別人多了工作的時(shí)機(jī),，無形中已經(jīng)占有優(yōu)勢,。

（二）心理素質(zhì)在擇業(yè)競賽中起到調(diào)節(jié)效果,。

很多研究人員經(jīng)過對大學(xué)生的擇業(yè)心理進(jìn)行調(diào)查剖析，普遍以為大學(xué)生在擇業(yè)進(jìn)程中會體現(xiàn)出活潑與消沉的不一樣心理特征,。筆者認(rèn)同以下兩種顯著的心理體現(xiàn)：

二為負(fù)性心理,，即害怕畏難的自卑心理、‘急于求成’的實(shí)惠心理,、盲目相隨的浮躁心理、患得患失的求全心理,、全權(quán)托付的謀求心理。

能夠揣度,，當(dāng)畢業(yè)生的正性心理占優(yōu)勢，他的擇業(yè)進(jìn)程將會一往無前,，而若其負(fù)性心理占優(yōu)勢，也許致使他在擇業(yè)中的擔(dān)負(fù)加劇,、人際聯(lián)系嚴(yán)重、下降其在應(yīng)激狀況下的應(yīng)對才干,。因此,，杰出的心理素質(zhì)是一支調(diào)節(jié)劑,，它能夠使人具有杰出的自我認(rèn)知，沉著地剖析客觀環(huán)境,，精確處理擇業(yè)進(jìn)程中的成敗得失以及來自各方面的影響。具有杰出心理素質(zhì)的人懂得當(dāng)令平緩嚴(yán)重的心理,，減輕精力壓力，增強(qiáng)應(yīng)激水平,，能夠在波折中堅(jiān)持鎮(zhèn)定的頭腦，用剛強(qiáng)的毅力和剛強(qiáng)的毅力去打敗波折，終究在擇業(yè)競賽中體現(xiàn)最大效益,。

（三）新的用人策略愈加劇視人的心理素質(zhì)。

跟著人事管理的日趨規(guī)范,，用人單位在測驗(yàn)應(yīng)聘人員方面也日益朝客觀化,、精確化方向展開,，心理測驗(yàn)作為一個(gè)新式事物，已成為國人求職應(yīng)聘的新門檻,，很多大學(xué)生在求職中也許遇到不一樣類型的心理測驗(yàn),。如外交部在招聘公務(wù)員中就引進(jìn)了心理測評機(jī)制。在招聘進(jìn)程中引進(jìn)心理測評是一種卓有成效的科學(xué)手法,，現(xiàn)在在海外已被廣泛應(yīng)用，而在我國才剛剛開始,。早在上個(gè)世紀(jì)六十年代，心理測評就被國內(nèi)一些特別行業(yè)選用,。最早引進(jìn)該辦法的'是空軍選拔，航天英豪楊利偉也是順暢經(jīng)過嚴(yán)格的心理測評,，才成為我國第一飛天人,。

又如近日教學(xué)部提出請求：在揭露招聘新任老師的進(jìn)程中,，特別要注意查核應(yīng)聘人員的思想政治素質(zhì)和工作道德素質(zhì),，但凡有不良做法記載的或者經(jīng)嚴(yán)格測評存在心理疑問的，一概不得選用,。固然在真正實(shí)施心理素質(zhì)測評的進(jìn)程中也許還需對其量表使用的科學(xué)性,、本土化等方面進(jìn)行研究，但透過這些景象咱們能夠看出,，現(xiàn)代社會對人才的選拔和查核對人的心理素質(zhì)的重視程度越來越高。從前期的人力測評到現(xiàn)在較為專業(yè)化的心理測驗(yàn),，能夠看出用人單位對人的心理素質(zhì)的請求正沿著專業(yè)化的路途不斷展開,。

二,、大學(xué)生擇業(yè)中的不良心態(tài)與心理素質(zhì),。

當(dāng)代大學(xué)生面臨嚴(yán)重的應(yīng)戰(zhàn)和劇烈的競賽,，再加上價(jià)值的多樣化致使個(gè)別價(jià)值觀的紊亂,，自個(gè)擇業(yè)方針的實(shí)現(xiàn)遭到必定社會條件的束縛，由此致使大學(xué)生在擇業(yè)進(jìn)程中發(fā)生激烈的心理抵觸和各種不良心態(tài),，使大學(xué)生不可避免地體會到無助、孤單,、焦慮,、自卑、冷酷等消沉心理體會,。當(dāng)然，對畢業(yè)生體現(xiàn)出的各種不良心理體會發(fā)生的因素是多種多樣的,。有來源于社會的如商場需要構(gòu)成的壓力、不良社會景象構(gòu)成的壓力,、客觀實(shí)際構(gòu)成的壓力；更多的是來源于畢業(yè)生自身構(gòu)成的壓力,，如對自我與社會的不良認(rèn)識,、自我定位不精確,、缺少必要的擇業(yè)竅門等等,。但是縱觀上述體現(xiàn),，不良心態(tài)的發(fā)生在很大的程度上源于不良的心理素質(zhì)。

（一）擇業(yè)心理誤差,。

在擇業(yè)進(jìn)程中，相當(dāng)多的大學(xué)生也許體現(xiàn)為如下心理誤差：一是在擇業(yè)心理方面：由對專業(yè)對口,、社會景象、工作方針的過錯(cuò)認(rèn)知致使的認(rèn)知誤差,；由過度自我基地致使的自我估量的誤差及擇業(yè)期望過高；由擇業(yè)動機(jī)過強(qiáng)或過弱致使的擇業(yè)動機(jī)失度,；由不良心理致使的盲目攀比心理等。二是在擇業(yè)受挫時(shí),，在工作壓力下，有品格,、性情缺陷的人常常做出過錯(cuò)的做法辦法，常體現(xiàn)為如下心理失范做法：難以對周圍的環(huán)境做出精確反響,；難以精確處理雜亂的人際聯(lián)系,；難以調(diào)整不良心情狀況,；乃至逾越社會道德道德規(guī)范做出打亂別人或損害社會的做法。以上所述的不良心理的發(fā)生均與畢業(yè)生的缺少杰出的心理素質(zhì)密切相關(guān),。

（二）擇業(yè)心理誤差呼喚優(yōu)秀心理素質(zhì)。

重視培育大學(xué)生的心理素質(zhì)是削減畢業(yè)生的擇業(yè)心理誤差的主要確保,。首要,，心理素質(zhì)杰出的人具有優(yōu)秀的認(rèn)知質(zhì)量,，其思想辦法、生括心情,、認(rèn)知辦法、價(jià)值觀規(guī)范均具有動態(tài)的開放性,，對外在的改變靈活、反響靈敏,，其在擇業(yè)進(jìn)程中能精確判斷自個(gè)的認(rèn)知走向，削減思想上的抵觸,，愈加靠近競賽實(shí)習(xí)。其次,，心理素質(zhì)杰出的人具有優(yōu)秀的毅力質(zhì)量，其心情穩(wěn)定,、毅力剛強(qiáng)、清醒鎮(zhèn)定,、很少順從，對擇業(yè)進(jìn)程中的波折能妥善處理,，沉著應(yīng)對,，在擇業(yè)失利的情況下能體現(xiàn)很大的勇氣,，下降焦慮感,。再次，心理素質(zhì)杰出的人具有優(yōu)秀的特性質(zhì)量,，他們自我認(rèn)識杰出,，自我操控,、自我束縛,、自我實(shí)現(xiàn),、自傲自立的才干較強(qiáng),，促進(jìn)自身更為活潑,，使其在擇業(yè)進(jìn)程中的競賽更有潛力,、更有廣泛性和更為有用,。

三,、擇業(yè)中的應(yīng)戰(zhàn)需要提供必要的心理支撐,。

擇業(yè)中的應(yīng)戰(zhàn)不可避免，特別是在當(dāng)時(shí)工作局勢日益嚴(yán)重,，大學(xué)生的心理素質(zhì)又有待進(jìn)步的情況下，擇業(yè)中的應(yīng)戰(zhàn)就更值得重視,。對畢業(yè)生來說,，應(yīng)戰(zhàn)主要是指擇業(yè)中遇到的艱難,，以及由此發(fā)生的心理失衡,，其間最主要的即是波折感。

大學(xué)生在擇業(yè)進(jìn)程中的應(yīng)戰(zhàn)能夠分為主客觀要素,。

首要,，因主觀要素導(dǎo)致的波折包含：自傲心不強(qiáng),。面臨杰出的工作時(shí)機(jī),，不少畢業(yè)生擺布徜徉,，舉棋不定,，坐失了很多良機(jī)。心理素質(zhì)差,。他們在擇業(yè)疑問上獨(dú)立性不行，體現(xiàn)為工作心理預(yù)備缺乏,，簡單三心二意,，沒有構(gòu)成獨(dú)立完善的自我,，無法決議自個(gè)的前途和命運(yùn)，不能活潑主動地經(jīng)過自我盡力來取得擇業(yè)的成功,。他們無法面臨日子中各種對立的抵觸,，很容易發(fā)生自卑,、自憐等負(fù)面心情。自薦辦法不當(dāng),。在擇業(yè)進(jìn)程中，不少畢業(yè)生因自薦辦法處理不當(dāng),，自薦資料預(yù)備不行充沛，不能恰本地,、腳踏實(shí)地地表達(dá)、介紹自個(gè),，沒有顯示出自個(gè)的魅力，然后錯(cuò)失良機(jī),。面試竅門短缺。在擇業(yè)進(jìn)程中,，用人單位常常經(jīng)過當(dāng)面攀談問答的辦法對應(yīng)試者進(jìn)行查核，這是因?yàn)槊嬖嚺c書面考試比較具有更大的靈活性和歸納性,，它不僅能查核一自個(gè)的業(yè)務(wù)水平,，并且能夠經(jīng)過面臨面的調(diào)查，了解應(yīng)聘者的口頭表達(dá)才干和應(yīng)變才干,，面試已成為用人有些選拔人才的一個(gè)主要環(huán)節(jié),。而有些畢業(yè)生因缺少面試竅門，失掉被選用的時(shí)機(jī),。

其次，因客觀要素導(dǎo)致的波折,。弱勢群體。由于遭到傳統(tǒng)觀念的影響,，女大學(xué)生在求職進(jìn)程中,，遇到的艱難和妨礙比男大學(xué)生多得多,，性別歧視也確實(shí)存在,。增加了她們的自卑和絕望心理，加大了工作難度,。定位不準(zhǔn),。有些畢業(yè)生一邊忙于考研,，一邊忙于擇業(yè)，有時(shí)兩者彼此攪擾,，常常使他們擺布為難,，在優(yōu)柔寡斷中,，時(shí)機(jī)悄然離去,。情感困惑,。接近畢業(yè)時(shí),，很多熱戀中的大學(xué)生會為畢業(yè)的去向而憂慮,，他們一方面滿懷著對將來的善好神往與期望,，另一方面又因?qū)嶋H而感到焦慮不安，乃至還要彼此抱怨責(zé)怪,，使他們的心里充溢失落、惆悵,、苦楚和壓抑。社會因素,。

在擇業(yè)進(jìn)程中不可否認(rèn)地存在著擇業(yè)不公的景象。有的學(xué)生對社會中存在的各種不正之風(fēng)和不合理景象不能精確剖析,，發(fā)生躲避社會或過于憂慮的心理。面臨擇業(yè)中的應(yīng)戰(zhàn),，假如一味地把它當(dāng)成波折，將會一事無成,；假如勇敢地承受應(yīng)戰(zhàn)，就也許會柳暗花明,。因此，當(dāng)畢業(yè)生面臨應(yīng)戰(zhàn)時(shí),，為他們提供必要的心理支撐十分主要,，教會他們精確面臨波折，長于開釋自個(gè)的壓力,，不要一味退縮，鎮(zhèn)定剖析擇業(yè)失利的因素,，做好心理防止及時(shí)調(diào)整自我，建立銳意進(jìn)取的精力和勇氣,。

四,、構(gòu)建大學(xué)生心理素質(zhì)培育計(jì)劃與制度化建造。

大學(xué)生心理素質(zhì)的培育是一個(gè)長時(shí)間系統(tǒng)的工程,，但從對畢業(yè)生的擇業(yè)所起的效果來看尤為急迫，有必要建立有用的培育計(jì)劃并日益構(gòu)成制度化的方式和系統(tǒng),。

（一）構(gòu)成多樣化的心理教學(xué)系統(tǒng),。

高校加強(qiáng)大學(xué)生的心理教學(xué)不能僅局限于單純的咨詢機(jī)構(gòu)和少數(shù)的專業(yè)心理教導(dǎo)老師，高校要從大局動身,，建立多層次,、多角度的心理健康教學(xué)系統(tǒng),，把心理健康教學(xué)作為高等學(xué)校德育的主要組成有些,，加大對心理健康教學(xué)工作的硬件和軟件的投入,；學(xué)科老師要結(jié)合專業(yè)特色,，對大學(xué)生進(jìn)行心理潛能的開發(fā)和培育,，重視培育學(xué)生的發(fā)明才干和喫苦精力；與思想政治教學(xué)工作相結(jié)合,，運(yùn)用心理學(xué)的教學(xué)辦法教學(xué)學(xué)生,、指導(dǎo)學(xué)生,，時(shí)間以建立廣大畢業(yè)生精確的人生觀,、世界觀,、價(jià)值觀為方針，鼓勵(lì)大學(xué)生構(gòu)成杰出的競賽心理,。

（二）高校中應(yīng)重視畢業(yè)生工作生計(jì)教導(dǎo),。

工作生計(jì)規(guī)劃是這些年大學(xué)生、高校,、用人單位都很重視的一個(gè)論題,，經(jīng)過工作生計(jì)規(guī)劃能夠引導(dǎo)大學(xué)生把擇業(yè)與展開緊密相聯(lián),，妥善處理好長遠(yuǎn)方針與短期方針,、長遠(yuǎn)利益與眼前利益、待遇與時(shí)機(jī),、特性與合適的聯(lián)系,，然后使大學(xué)生取得工作展開與事業(yè)成功。在工作生計(jì)規(guī)劃中要引導(dǎo)大學(xué)生把展開和合適作為擇業(yè)的準(zhǔn)則和規(guī)范,。高校應(yīng)按照這種思路在大學(xué)期間當(dāng)令展開各類工作生計(jì)教導(dǎo)活動，貫穿于整個(gè)大學(xué)期間,，充沛體現(xiàn)生計(jì)教導(dǎo)對精確擇業(yè)的效果。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)生擇業(yè)心理教學(xué),。

經(jīng)過擇業(yè)心理教學(xué)能夠協(xié)助畢業(yè)生精確剖析客觀局勢，建立精確的擇業(yè)觀,，協(xié)助他們增強(qiáng)競賽力，精確評估自我,，大力進(jìn)步畢業(yè)生歸納素質(zhì)和實(shí)習(xí)才干。因此,，應(yīng)加大畢業(yè)生工作指導(dǎo)的力度,，在此進(jìn)程中要點(diǎn)加強(qiáng)對他們的擇業(yè)心理教學(xué)，并日益構(gòu)成較老練的制度化方式,。如以課程或定時(shí)講座的方式，規(guī)則學(xué)生承受教學(xué)的內(nèi)容,，一起加強(qiáng)學(xué)生對心理生長主要性的認(rèn)識。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo),。

引導(dǎo)大學(xué)生建立精確的擇業(yè)觀，即建立精確的擇業(yè)動機(jī)和實(shí)際的擇業(yè)方針,。一起引導(dǎo)他們明確擇業(yè)具有自主性和競賽性,，只要把自個(gè)志愿同社會的需要有機(jī)地結(jié)合起來,，當(dāng)自個(gè)的志愿同社會的需要相抵觸時(shí)，才干勇于拋棄掉不實(shí)在的夢想,，走實(shí)際之路。重視大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值取向,，強(qiáng)化公平競賽認(rèn)識,，精確認(rèn)識自我,，要清醒地剖析自個(gè)的優(yōu)勢和下風(fēng)，掌握住擇業(yè)進(jìn)程中每一個(gè)有利的條件和時(shí)機(jī),。

參考文獻(xiàn)：

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素質(zhì)教育論文篇七

教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，必須靠全社會共同來完成。自學(xué)校誕生以來，學(xué)校教育就在整個(gè)教育系統(tǒng)中一直處于主導(dǎo)地位,，承擔(dān)著品德培養(yǎng)、知識傳授,、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等青少年健康發(fā)展的主要責(zé)任，但是長期的“應(yīng)試教育”也留下了許多疑問,。隨著我國教育體制的改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn),，青少年對接受校外教育的要求日益迫切，校外教育已經(jīng)成為教育體系中重要的有機(jī)組成部分,，承載著對青少年進(jìn)行思想品德教育,、培養(yǎng)青少年實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重任,，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用,。

一、校外教育有利于青少年興趣特長的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展,。

學(xué)校教育的主要形式是課堂教學(xué),，實(shí)行國家統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等,，在促進(jìn)學(xué)生德、智,、體、美等方面全面發(fā)展打基礎(chǔ)的根本作用是其他任何教育形式都不可替代的,。學(xué)校教育對于學(xué)生的教育強(qiáng)調(diào)共性的較多，興趣培養(yǎng),、個(gè)性潛能方面開發(fā)顧及的較少，這種培育模式在促進(jìn)人類文明發(fā)展的同時(shí),，也不可避免地存在一些弊端。它既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,又限制了學(xué)生的充分發(fā)展,不利于學(xué)生興趣,、愛好和特長的發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們良好的個(gè)性,。

校外教育不受統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等限制,可以根據(jù)青少年的興趣來設(shè)置教育內(nèi)容,，充分尊重青少年個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特性，重視青少年個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，這種優(yōu)勢是學(xué)校教育所不能比擬的,。校外教育主要開設(shè)音樂,、舞蹈,、繪畫以及各種體育項(xiàng)目的活動和培訓(xùn)，這些項(xiàng)目也是學(xué)生成長過程中迫切需要的表達(dá),、交流方式,。校外教育活動和培訓(xùn)是以興趣小組的方式，把具有相同興趣,、愛好的青少年聚集在一起,，以學(xué)生為主體,，運(yùn)用主動參與的方式,，把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合,，即教師在整體活動中作為靈活的調(diào)度者,、障礙的排除者以及活動信息的捕捉者和判斷者，并通過傾聽,、觀察、分析,、點(diǎn)撥、啟發(fā),，讓學(xué)生在感悟中啟迪智慧并獲得新知識，這種相互學(xué)習(xí),、相互探討的學(xué)習(xí)氛圍是寬松而自由的，這樣的教育方式也是適合青少年個(gè)性發(fā)展的,。從興趣引導(dǎo)、因材施教,，可以廣泛地吸引青少年，在很大程度上滿足他們成長需求的多樣化與個(gè)性化,，讓青少年在快樂中受教育，充分滿足他們自身發(fā)展的需求,，良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的結(jié)合,。

二、校外教育有利于培養(yǎng)青少年實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,。

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天,，大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和能力,，已成為我國教育工作的核心任務(wù)。校外教育的優(yōu)勢就在于可以提供創(chuàng)新的活動思路和方法,，精心設(shè)計(jì)開發(fā)活動項(xiàng)目，及時(shí)調(diào)整活動內(nèi)容,，不斷探索創(chuàng)新活動的載體,，滿足社會,、學(xué)校,、家長和青少年的發(fā)展需求,。

校外教育以學(xué)生為主體,多數(shù)活動和項(xiàng)目都是由學(xué)生通過親身實(shí)踐來完成的，教師在整個(gè)過程中只是起到引導(dǎo)和保護(hù)的作用,，它讓青少年在實(shí)踐中體驗(yàn)知識、體驗(yàn)社會,，在實(shí)踐中受教育。這種親身實(shí)踐的教育對于培養(yǎng)青少年獨(dú)立,、自信的個(gè)性，獲得真切的感知,，對終身學(xué)習(xí)都是極為重要的。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師,?！毙Ｍ饨逃龥]有傳授完整學(xué)科體系的任務(wù)，各項(xiàng)活動更側(cè)重對青少年的情感,、藝術(shù)技能,、修養(yǎng)及身體協(xié)調(diào)性等方面的教育影響，沒有考試和升學(xué)的壓力,，所以當(dāng)青少年興致勃勃地投入到自己喜歡的興趣項(xiàng)目時(shí),，大腦很容易產(chǎn)生興奮點(diǎn)，思維也變得敏捷,，學(xué)習(xí)效率顯著提高，目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),，青少年從中體會到成功的快樂和喜悅,，使他們的創(chuàng)造欲望在得到充分滿足的過程中進(jìn)入最佳狀態(tài)。

由此激發(fā)了青少年向知識更深一層領(lǐng)域的探索欲望,，激勵(lì)青少年樹立自信心,，更主動地學(xué)習(xí)，自覺進(jìn)取,，有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神,，使其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,。

三,、校外教育有利于加強(qiáng)青少年思想道德社會化教育,。

現(xiàn)在的青少年正處在一個(gè)信息爆炸的.多元時(shí)代,，手機(jī)、電視,、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體,，它們在給青少年的學(xué)習(xí)和娛樂開辟了新渠道的同時(shí)，落后文化和有害信息也通過網(wǎng)絡(luò)傳播,，傳統(tǒng)文化與西方文明,、物質(zhì)與精神,，各種觀念和意識形態(tài)交織在一起,。享樂主義,、拜金主義,、極端個(gè)人主義滋長,，使人們的價(jià)值觀,、社會觀發(fā)生了巨大變化，大量出現(xiàn)的新事物新現(xiàn)象,，不斷沖擊著青少年的道德認(rèn)知。互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上改變著人們的生活方式,，網(wǎng)絡(luò)對青少年的思想意識和行為舉止等方面的消極影響已是不爭的事實(shí)。網(wǎng)吧,、游戲機(jī)室等對青少年有著深深的誘惑，有相當(dāng)一部分青少年在接觸到這些后就難以自拔,、玩物喪志,，甚至誤入歧途,。如何借助學(xué)校以外的社會力量培養(yǎng)教育青少年,，幫助青少年健康發(fā)展,，遠(yuǎn)離不良誘惑，已經(jīng)成為家長對子女發(fā)展的殷切期望以及社會對青少年健康發(fā)展的強(qiáng)烈教育需求,。

校外教育是在公休日及寒暑或?qū)W校放學(xué)后,，專門為青少年提供學(xué)習(xí)交流,、挖掘潛能,、培養(yǎng)興趣,、開闊視野,、增進(jìn)友誼的服務(wù)平臺,，是以青少年感興趣的健康有益的藝術(shù)教育和體育活動項(xiàng)目來吸引他們的。以豐富多彩的藝術(shù)教育和體育活動項(xiàng)目為平臺,，讓青少年可以盡情地玩樂、愉悅地學(xué)習(xí),、健康地運(yùn)動和專注地探究,，以此潛移默化地陶冶青少年的高尚情操,、道德水準(zhǔn);通過參加志愿服務(wù),、社會公益性活動,、群眾性教育活動等以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)的大型主題教育,，將藝術(shù)教育與立德樹人緊密相聯(lián),，注重對青少年進(jìn)行地域傳統(tǒng)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)和研究，注重民族精神與生命教育的有機(jī)滲透,。培養(yǎng)青少年責(zé)任心,、自律,、自信、合作精神,、管理能力、社會交往能力,，感受助人的樂趣，學(xué)會感恩,、學(xué)會交流，鍛煉青少年堅(jiān)強(qiáng)的意志,，培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)，使他們的思想道德行為得到全面培養(yǎng)和鍛煉,。

隨著社會的發(fā)展和人們教育觀念的改變,，越來越多的人意識到一個(gè)人的成功除體力和智力因素外，很大程度上取決于非智力因素,，如自信心、健全的人格,、社會交往能力,、興趣特長的培養(yǎng)和發(fā)揮,、克服困難的毅力,、經(jīng)受磨煉的意志以及團(tuán)隊(duì)合作能力等,。在應(yīng)試教育的背景下,，充分發(fā)揮校外教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，培養(yǎng)青少年興趣特長和個(gè)性發(fā)展,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、思想道德品質(zhì),，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，對推動素質(zhì)教育具有十分重要的意義,。

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素質(zhì)教育論文篇八

摘要：要全面提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素質(zhì),，為新世紀(jì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者,，關(guān)鍵是要迅速提高廣大農(nóng)村語文教師對素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，改革語文課堂教學(xué)模式,，以全新的角度來理解面向全體學(xué)生,，提高學(xué)生聽,、說,、讀,、寫能力的訓(xùn)練的內(nèi)涵,。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維能力書寫能力口語訓(xùn)練素質(zhì)教育

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識,，使自己的思維朝著創(chuàng)造性思維方向發(fā)展，強(qiáng)化自己自由意識的能力,。語文的一篇課文和數(shù)學(xué),、物理等課程的例題一樣,，只是一個(gè)例子,。在它完成了例子的`作用以后,，就可看成一堆訓(xùn)練思維的材料,，組織學(xué)生進(jìn)行重新排列,、組合，激活學(xué)生所學(xué)的知識,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如果說教師的定勢思維可以快捷地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識,、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的話,，那么創(chuàng)造性思維則可以激活學(xué)生的聯(lián)想,、想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的角度來看,，語文教學(xué)必須將傳授知識和傳授學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來,，我們今天的教,，就是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué),，是為了以后更好地學(xué),。

二,、注重漢字書寫能力的訓(xùn)練

文字是記錄語言、表達(dá)和交流思想的工具,。字寫得正確、工整,、美觀能增強(qiáng)表達(dá)效果,。語言文字的運(yùn)用是否合乎規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),，往往反映著一個(gè)國家和民族的文化素養(yǎng)及精神風(fēng)貌,。正確運(yùn)用祖國語言文字對發(fā)展我國科學(xué)技術(shù)和文化教育事業(yè),，對促進(jìn)民族團(tuán)結(jié),、國家統(tǒng)一,、社會安定和國內(nèi)外社會交往都有重大意義,。特別是計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展和普及對語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化提出了更高的要求,。

提高漢字書寫水平也是提高全民文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。作為一個(gè)中國人,，一個(gè)使用漢字的人,，應(yīng)該寫一手好字,，以適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)和生活的需要,。特別是在農(nóng)村,，能寫一手漂亮的字,，往往被認(rèn)為是有文化的表現(xiàn)。中國的漢字是世界上最具有魅力的文字,。它不僅要求書寫迅速,、規(guī)范,，而且力求書寫工整,、美觀,，甚至要求具有欣賞價(jià)值,。學(xué)生不管是在校學(xué)習(xí)，還是今后走向社會,，他們在工作、學(xué)習(xí),、思想交流和信息傳遞等方面都離不開寫字。所以全面提高農(nóng)村學(xué)生的書寫能力,，對農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后走向社會是十分必要,。特別是現(xiàn)在農(nóng)村有大批的剩余勞動力,，許多學(xué)生畢業(yè)后要走向社會求職打工就更顯得十分必要。如果從事文秘或財(cái)會等相關(guān)專業(yè)的工作,，對漢字書寫的要求就會更高,。因此,，漢字書寫訓(xùn)練要作為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，要求學(xué)生在對漢字書寫知識有一定了解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)書寫訓(xùn)練,，力求達(dá)到”書寫工整,、規(guī)范,，有一定速度"的要求,。

三,、重視口語訓(xùn)練教學(xué)

現(xiàn)代社會的進(jìn)步,，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界范圍新的技術(shù)革命高潮的到來,，使得人們彼此間的交往越來越頻繁,，口語在交際中的地位和作用也越來越重要,。具有良好的口語表達(dá)能力已成為現(xiàn)代人必須具備的能力之一,。作為我國農(nóng)村建設(shè)的新一代,，不僅要有符合社會發(fā)展潮流的思想和見解,，而且要有能夠在別人面前明白,、準(zhǔn)確地表達(dá)出來的能力,，還要有能滿腔熱情地去說服別人的口才，這就要求人們必須努力提高自己的口語表達(dá)能力,。另外,，現(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展,，使口語突破了時(shí)間和空間的限制,，人機(jī)對話已經(jīng)成為一種信息傳遞和交流方式,，對口語進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化的訓(xùn)練,，已成為社會發(fā)展和四化建設(shè)的迫切需要,。再說口語是最簡便,、最快捷,、最廉價(jià)的信息傳遞手段,，比文字表達(dá)更靈活、更及時(shí),、更直接了當(dāng),，因而更行之有效,，應(yīng)用也更廣泛,。講究口語交際的方法的技巧,，用明晰的語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和主張已成為現(xiàn)代人必須具備的能力，也是農(nóng)村青年外出求職的必備素質(zhì),。農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)要加強(qiáng)對口語交際訓(xùn)練教學(xué)的探討,，充分調(diào)動學(xué)生對口語交際訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣,，加大課堂演練力度,，讓學(xué)生了解、掌握口語交際的一般技巧,，力求使學(xué)生在大庭廣眾之中敢說,、能說,、會說,，逐步提高學(xué)生口語交際的能力,。

新的時(shí)代和社會用人制度的改革給農(nóng)村學(xué)生提供了機(jī)會,，也對農(nóng)村學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提出了更高的要求。廣大農(nóng)村語文教育教學(xué)工作者應(yīng)勇敢地面對現(xiàn)實(shí),，更新教學(xué)觀念,，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),，加大素質(zhì)教育的力度。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)的人才,。

素質(zhì)教育論文篇九

（1）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育是運(yùn)動員整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ),，有利于運(yùn)動員思想政治覺悟的提高,，有利于運(yùn)動員心理素質(zhì)的提高和以后就業(yè)的發(fā)展。

（2）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育有利于運(yùn)動員退役以后的就業(yè)和發(fā)展,。運(yùn)動員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)不僅可以提高其的自身修養(yǎng),，同時(shí)也可以解決運(yùn)動員退役后的就業(yè)和生存發(fā)展的問題。

（3）加強(qiáng)運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)教育是我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的有力保障,。運(yùn)動員的文化教育是至關(guān)重要的,，因?yàn)槠渫艘畚幕系牧觿菔顾麄冊诰蜆I(yè)上缺乏競爭力,，很難找到理想的.工作,，影響其體育運(yùn)動的積極性,，使國家競技體育后備力量不足,，如果發(fā)展競技體育的根基動搖了,，將關(guān)系到我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展,。

3高等職業(yè)教育與新形勢下的競技體育的關(guān)系

（1）高職教育就是有關(guān)學(xué)生職業(yè)技能的教育，它是傳授基礎(chǔ)知識,、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教育。我國需要各高校利用自身豐富的人文和自然科學(xué)方面知識,，來維護(hù)競技體育可持續(xù)性發(fā)展,，同時(shí)高職院校也需要培養(yǎng)出社會急需的職業(yè)技術(shù)人才,，以滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要,。

（2）高等職業(yè)教育具有終身性,。高等職業(yè)教育是終身的教育,，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生產(chǎn)組織形式的變化,，后競技運(yùn)動員從事的工作崗位也在不斷地變化,。高職教育從增加通用性和復(fù)合性的教育教學(xué)內(nèi)容,，為學(xué)生長期發(fā)展而服務(wù)。

（3）高職教育改變以教師為中心的學(xué)習(xí)方式,，教師的教學(xué)要以“學(xué)生”為中心，教師只是課程的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者,，所以運(yùn)動員在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主觀能動性,。

（4）高職教育可以在運(yùn)動員運(yùn)動生涯期間起到進(jìn)行文化素質(zhì)教育的作用,、在競技運(yùn)動員運(yùn)動生涯后培養(yǎng)體育人的社會就業(yè)能力的作用,、培養(yǎng)國際化的體育經(jīng)濟(jì)管理人才的作用,。

4提高后競技運(yùn)動員非專業(yè)文化素質(zhì)的對策與研究

重視全面素質(zhì)培養(yǎng),，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的高職人才培養(yǎng)模式,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活和學(xué)會生存的一種教育模式。高職教育在強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育,。強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的根本缺陷在于不能讓人從人生的意義,、生存的價(jià)值等問題上去認(rèn)識和改變自己，忽視了以道德,、情感,、信念、意志,、人格,、自由、審美,、價(jià)值理想等構(gòu)成的非專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,。完善的高職教育非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系：

（1）高職學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)隊(duì)伍組建，使學(xué)生工作的教育與管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑菍I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主的教育職能,，對大學(xué)生（競技運(yùn)動員）進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo),，它是高職非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的前提條件。

（2）利用所有教育資源,。競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的教育工程，除了發(fā)揮高職素質(zhì)教育基礎(chǔ)性作用外，還要利用學(xué)校教學(xué)資源,，把非專業(yè)素質(zhì)教育滲透到學(xué)校工作的每個(gè)環(huán)節(jié)。

（3）制定科學(xué)的非專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容,。根據(jù)高職教育目標(biāo)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求與特點(diǎn)，制定學(xué)生（競技運(yùn)動員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃,，要考慮各專業(yè)的個(gè)性，其基本內(nèi)容不能局限于人文素質(zhì),、人格素質(zhì),、身心素質(zhì),、交往能力、語言能力及創(chuàng)新能力等,。

（4）可行的競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法。充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng),，如：工學(xué)結(jié)合、崗位模擬,、臨場實(shí)踐等方法來提高學(xué)生對非專業(yè)素質(zhì)的理解。建立科學(xué)有效的競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)評價(jià)體系,。建立科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)工具,，評價(jià)方法,，在有差異性的基礎(chǔ)上，有效地對學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)作出有效的評價(jià),，并將相關(guān)評價(jià)信息反饋給學(xué)生，同時(shí)指明努力的方向,。在競技體育領(lǐng)域中發(fā)展高職教育要適應(yīng)社會形勢的發(fā)展,，同時(shí)又要面向社會發(fā)展需要,，為運(yùn)動員接受高等教育提供更多的機(jī)會,，根據(jù)相應(yīng)的文化基礎(chǔ)進(jìn)行各類不同的高等職業(yè)教育,，培養(yǎng)出的競技體育運(yùn)動員既能在競技體育中拼搏，又能在退役后可以很好地融入社會,。

5結(jié)論與建議

（1）轉(zhuǎn)變教育理念，教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)向“專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)教育并重”轉(zhuǎn)變,。還要建立專門教育機(jī)構(gòu),，如課程設(shè)置、培養(yǎng)目的、教學(xué)模式以及考核方式等,，只有循序漸進(jìn),，穩(wěn)步改革,，只有加強(qiáng)高職院校學(xué)生（競技運(yùn)動員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能達(dá)到體育經(jīng)濟(jì)需求與院校培養(yǎng)之間的平衡協(xié)調(diào),。

（2）以實(shí)踐強(qiáng)化競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì),，建立跨校的學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生的交流提供平臺,，使其積極地走向社會,、服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一,。

（3）優(yōu)化競技運(yùn)動員人才培養(yǎng)方案,，增設(shè)專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐的新要求,，在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開的虛擬課程式的非專業(yè)綜合素質(zhì)實(shí)踐，使非專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求落到實(shí)處,。

6結(jié)束語

競技體育運(yùn)動員自身文化素質(zhì),，是關(guān)系到個(gè)人切身利益乃至整個(gè)體育團(tuán)隊(duì)的水平。競技體育必須和高職教育緊密地結(jié)合在起來,，建立一套比較完善的教育體系,，較好地解決我們競技體育領(lǐng)域中運(yùn)動員文化水平較低及退役后的就業(yè)的問題，在高等職業(yè)教育中要開創(chuàng)新的教育教學(xué)思路,，辦出地方特色,，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才,。