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長(zhǎng)度單位教學(xué)反思篇一

本周學(xué)習(xí)了第一單元＂長(zhǎng)度單位＂,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)如下：

在課堂內(nèi)，我們通過(guò)組織孩子們用不同的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一長(zhǎng)度,，引導(dǎo)孩子們提出疑問(wèn)：明明是同樣長(zhǎng)的物體,，為什么量得的數(shù)量不同呢？使孩子們感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

為了準(zhǔn)確,，方便地表示物體的長(zhǎng)充，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,，為了便于交流,，尺上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定。在課堂內(nèi)引導(dǎo)孩子們觀察尺子上有些什么,？有刻度線,，數(shù)字，大格,，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間叫作一個(gè)大格,，像這樣的一樣大格的長(zhǎng)度定義為1厘米,。在生活中去尋找1厘米，量一量孩子們的每一個(gè)小手指,，哪個(gè)手指的寬大約是1厘米呢,？孩子們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)1厘米長(zhǎng)度的物體很多很多,，1厘米它比較短,。

出示米尺，感受1米的長(zhǎng)度,。用手勢(shì)來(lái)表示出1厘米,，1米究竟有多長(zhǎng)。估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度,，再拿尺子來(lái)準(zhǔn)備測(cè)量,。

把尺的＂0＂刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著數(shù)字幾,。不過(guò),，有的物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)，我們也可以適當(dāng)?shù)匾胄?shù)的介紹,，但是不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào),。

線段的認(rèn)識(shí)重點(diǎn)抓住兩個(gè)特征：１直；2有兩個(gè)端點(diǎn),。在黑板上畫上一條直線,，問(wèn)：＂這是一條線段嗎？＂有的孩子說(shuō)：＂是的,，因?yàn)樗苤?。＂有的說(shuō)：＂不是的，它沒(méi)有兩個(gè)端點(diǎn),。＂＂對(duì),，這是一條直線，它沒(méi)有兩個(gè)端點(diǎn),，它的左右兩端是可以無(wú)限延長(zhǎng)，我們無(wú)法用尺子量出直線的長(zhǎng)度,。但是,，點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)，就像用剪刀剪下了其中的一段,，這就是＂線段＂,，線段是可以測(cè)量出具體的長(zhǎng)度。其實(shí),，線段的定義是由直線引出的,，直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線段,，這兩個(gè)點(diǎn)叫做線段的端點(diǎn)。但是,，在低年級(jí)階段,，我們通過(guò)比較形象的語(yǔ)言，比較有趣的比方來(lái)引導(dǎo)孩子們理解什么叫作＂線段＂,。

畫法指導(dǎo)：畫線段時(shí),，注意從尺的＂0＂刻度開始畫起，是幾厘米長(zhǎng)的線段就畫到尺子幾厘米的地方,。

但是在具體的操作中,，我們可以發(fā)現(xiàn)有的尺子斷了，沒(méi)有了＂0＂刻度了,，那又該怎么辦呢,？引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)用任意的一個(gè)刻度線做為起點(diǎn)，都可以的,。如：用刻度＂1＂為起點(diǎn)開始來(lái)起,，畫3厘米長(zhǎng)的線段，那就1＋3＝4,，畫到刻度＂4＂的位置,，畫完后，記得點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn),，表示這是一條3厘米長(zhǎng)的線段,，如果沒(méi)有點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)，那你畫出來(lái)的就是一條沒(méi)有長(zhǎng)度的＂直線＂,。

（１）口算的準(zhǔn)確率退步較大,。在課堂練習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)有的孩子＂口算＂退步很大,，11－7不記得了,，84－8寫出的答案也是非常奇怪，還有100—10等于幾,？有的孩子怎么樣都想不出答案了,。這兩周需加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。

長(zhǎng)度單位教學(xué)反思篇二

人教版二年級(jí)上冊(cè),，第一節(jié) 上課,，都說(shuō)有好的開始是成功的一半，我發(fā)現(xiàn)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識(shí)密切聯(lián)系,，難道是教材編寫人員要用這貼近實(shí)際的短短的一單元讓學(xué)生度過(guò)開學(xué)的緩沖期嗎,？可是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這樣的單元并不好上。

1.學(xué)生對(duì)都是圖畫的課本很感興趣,，但預(yù)習(xí)時(shí)卻抓不住重點(diǎn),，找不到明顯的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而匆匆過(guò)去。

2.新入學(xué),，學(xué)生心態(tài)上放松,，家長(zhǎng)也未能抓緊，認(rèn)為這樣的單元簡(jiǎn)單,，可殊不知《長(zhǎng)度單位》統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的思想影響深遠(yuǎn),，如果本單元大意了，小到影響高年級(jí)的千米等單位,，大到以后接觸的微觀世界單位或是宇宙光年的長(zhǎng)度單位等,，而長(zhǎng)度單位只是測(cè)量物體的一個(gè)物理量而已，生活總無(wú)論任何事情都需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才能井井有序,、規(guī)范制度,。

3.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，本單元需要學(xué)生大量的實(shí)踐操作,，這需要教師示范,、學(xué)生引領(lǐng)等課堂活動(dòng)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不很豐富的我來(lái)說(shuō),，課堂管理是個(gè)挑戰(zhàn),，要從聲音、動(dòng)作,、提問(wèn)方式,、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等多種課堂技巧在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)還要控制課堂，在穩(wěn)住課堂的同時(shí)又要有效的生成,，突出重點(diǎn),。

正因?yàn)檫@些，所以第一課要慎重,。

本節(jié)課我采取重經(jīng)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程,，讓學(xué)生知道古代人庹、拃,、腳長(zhǎng),、步長(zhǎng)等用身體的一部分作為測(cè)量工具，獨(dú)立測(cè)量課桌的長(zhǎng)度,，通過(guò)一個(gè)物體得到不同的測(cè)量結(jié)果體現(xiàn)出在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量，這樣才能知道物體到底有多長(zhǎng),。

接著很自然過(guò)渡到用什么樣的測(cè)量工具呢？學(xué)生很整齊的回答直尺，這點(diǎn)讓我非常意外,。孩子們腦海中有直尺的印象,，選擇工具去解決問(wèn)題，我非常開心,，于是又問(wèn)了一個(gè)有難度的問(wèn)題：

我現(xiàn)在挑選了班級(jí)同學(xué)的幾把直尺,，這些直尺有的紅色、有的透明,、有20厘米,、有15厘米、還有折疊的直尺,，樣子,、長(zhǎng)度都不一樣，用它們來(lái)測(cè)量數(shù)學(xué)書短邊的長(zhǎng)度,，測(cè)量出來(lái)的結(jié)果相同嗎,？（出于這樣的問(wèn)題是由于一次聽(tīng)課測(cè)量的結(jié)果不同，孩子說(shuō)是因?yàn)橹背卟灰粯樱?/p>

許多孩子被問(wèn)住了,，回答：不同,。

于是，我放慢了節(jié)奏,，讓孩子經(jīng)歷猜想,、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程：

1.先猜一猜：不同直尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的短邊長(zhǎng)度,，測(cè)量結(jié)果相同嗎,？

2.實(shí)踐活動(dòng)：（1）獨(dú)立完成進(jìn)行測(cè)量，大約有多少厘米

（2）同桌討論,，看一看對(duì)方如何測(cè)量的

3.成果展示：學(xué)生回答測(cè)量結(jié)果

4.得出結(jié)論

通過(guò)這次的簡(jiǎn)單嘗試,，我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的孩子已初具小組討論的模樣，能相互交流和幫助,，狀態(tài)非常好,，而且?guī)缀趺课粚W(xué)生都愿意量一量，說(shuō)一說(shuō),。我想多讓孩子自己去探討,，開始會(huì)慢些但對(duì)數(shù)學(xué)思維和為人處世的方法深入人心。最后通過(guò)活動(dòng)和呈現(xiàn)的結(jié)果上看,，得到的結(jié)論是一致的,。所以確定了不同的直尺量物體長(zhǎng)度得到的結(jié)果是一樣的。

有了這樣的共識(shí),，再規(guī)范1厘米就有了很大的幫助,。這也是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的根本目的：無(wú)論何時(shí)何地,，只要需要測(cè)量有工具就可以。我認(rèn)為這也是大自然統(tǒng)一,、守恒的規(guī)律吧,。

本節(jié)課的疑惑是：要不要在沒(méi)有課堂上建立厘米、米的表象是就估計(jì)黑板有多長(zhǎng),？是否有實(shí)在的價(jià)值,。但對(duì)我來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)，知道很多孩子對(duì)生活常識(shí)沒(méi)概念,，出現(xiàn)黑板長(zhǎng)40米,，以后在教學(xué)中更應(yīng)該對(duì)部分孩子加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注和提問(wèn)。

本學(xué)期也有感悟：對(duì)于新的教材,，一定要每節(jié)課教授什么樣的知識(shí)點(diǎn),、重點(diǎn)把握清楚，多看習(xí)題,，做中學(xué),，學(xué)中做，展現(xiàn)課堂練習(xí)的多樣性,。

長(zhǎng)度單位教學(xué)反思篇三

記得小時(shí)候?qū)W習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí),，只知道1米=100厘米，但是對(duì)于一米到底有多長(zhǎng)一直沒(méi)有概念,。那時(shí)候數(shù)學(xué)老師說(shuō),，雙臂打開的長(zhǎng)度大約就是一米。一直到我上了初中,，意識(shí)中還是認(rèn)為一庹就是一米,，后來(lái)在家里的卷尺中才發(fā)現(xiàn)一米并沒(méi)有自己想象中的那么長(zhǎng)。所以在上長(zhǎng)度單位這個(gè)單元時(shí),，一直想讓學(xué)生真真正正的感受一米的長(zhǎng)度,，并且能夠用米尺去實(shí)地測(cè)量，于是有了以下的三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),。

感受米的長(zhǎng)度

上米的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí),，我找了8把米尺，分給8個(gè)小組,。首先讓學(xué)生用米尺測(cè)量張開雙臂(事實(shí)證明,，大部分二年級(jí)學(xué)生的雙臂張開已經(jīng)超過(guò)一米了)，并量身高,，看米尺大概到自己身體的哪個(gè)部位,。具身體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)一米有一個(gè)真實(shí)的概念,。

感受一米有多長(zhǎng),，我用米尺來(lái)測(cè)量

接著是感知米與厘米的關(guān)系,，小時(shí)候一直覺(jué)得老師米尺上的1厘米比我們所用的學(xué)生尺上的1厘米要長(zhǎng)，因?yàn)橥瑯邮钱?厘米,，老師在黑板上示范的3厘米就很長(zhǎng)(當(dāng)然后來(lái)意識(shí)到老師是為了展示,，真實(shí)3厘米學(xué)生根本看不到)。為了不讓我的學(xué)生產(chǎn)生同樣的困惑,，我讓學(xué)生拿著自己的學(xué)生尺去測(cè)量米尺上的1厘米，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是一樣的,，米尺上有100個(gè)1厘米,，學(xué)生自然就能夠理解到1米=100厘米。

我的彩色米尺

學(xué)習(xí)完認(rèn)識(shí)米這節(jié)課后,，周末讓學(xué)生完成《我的彩色米尺》的小項(xiàng)目,。學(xué)生通過(guò)自己制作米尺，并用米尺去測(cè)量,，在實(shí)操過(guò)程中加深了對(duì)米的認(rèn)識(shí),。

米尺

生活中的測(cè)量

課本中有一個(gè)問(wèn)題解決的例題，旗桿應(yīng)該是13米還是13厘米,，我索性沒(méi)有上這個(gè)例題,，自己設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐課程。這節(jié)課分為兩個(gè)任務(wù),，以小組為單位,，一個(gè)是測(cè)量教室的長(zhǎng)與寬，另一個(gè)是判斷操場(chǎng)的跑道是否符合標(biāo)準(zhǔn),。

經(jīng)驗(yàn)反思

1.實(shí)操項(xiàng)目需要提前跟學(xué)生說(shuō)清楚要求,，做周末小項(xiàng)目時(shí)，因?yàn)橹芪宓臄?shù)學(xué)課沒(méi)上,，沒(méi)能有時(shí)間給學(xué)生講解小項(xiàng)目具體怎么操作,。后來(lái)把課件發(fā)給家長(zhǎng)查看，最后做出來(lái)的效果也沒(méi)有很好,。一方面少部分學(xué)生做一把學(xué)生尺,，沒(méi)有做成米尺。另一方面,，有的學(xué)生不知道米尺刻度怎么標(biāo),，甚至有學(xué)生的米尺做出來(lái)只有50厘米左右長(zhǎng)，刻度全是自己隨手標(biāo)注的,。所以老師需要提前解讀要求,，必要時(shí)給出示范。

2.活動(dòng)課程需要提前預(yù)設(shè)好各種情況,，教師需要自己提前完成一遍,。在測(cè)量教室長(zhǎng)與寬度時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生明白直接測(cè)量可能會(huì)有各種問(wèn)題，因?yàn)榻淌矣泻芏嗾系K物,，而且沒(méi)有一條比照的直線很容易讓測(cè)量不準(zhǔn),。學(xué)生就知道找教室的線了，剛好地板上有橫線可以當(dāng)做教室的寬來(lái)測(cè)量,，教室外面的地板也有線可以當(dāng)做教室的長(zhǎng)來(lái)測(cè)量,。于是讓學(xué)生分組去測(cè)量，測(cè)量的過(guò)程熱熱鬧鬧,，但是測(cè)量結(jié)束后,，我看到學(xué)生的測(cè)量單時(shí)就感覺(jué)到有問(wèn)題了。雖然說(shuō)有誤差很正常,，但是學(xué)生測(cè)量的結(jié)果差異太大,，寬度測(cè)量我還沒(méi)有找到原因，但是長(zhǎng)度測(cè)量我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生測(cè)量的起點(diǎn)和終點(diǎn)不一致,，有的從門口為起點(diǎn),，有的與另一個(gè)班交界的瓷磚開始測(cè)量，這些都應(yīng)該要教師提前測(cè)量一遍并設(shè)定好起始點(diǎn),。

3.等一等后面的學(xué)生,。進(jìn)入長(zhǎng)度單元時(shí)，自我感覺(jué)上課的狀態(tài)還可以,，學(xué)生回答得很積極,，有時(shí)候拋出一個(gè)問(wèn)題，積極的同學(xué)能很快地去回應(yīng)我,，配合我,，讓我感覺(jué)大部分學(xué)生都能夠理解，上課的語(yǔ)速和進(jìn)度也不自覺(jué)地加快,。洶涌的波濤終會(huì)歸于平靜,，等到做作業(yè)時(shí)才感覺(jué)到很多同學(xué)都不是很理解。所以上課時(shí)多為后面的學(xué)生慢下來(lái),，多關(guān)注他們有沒(méi)有真正理解,。

長(zhǎng)度單位教學(xué)反思篇四

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，引發(fā)思考。

師：小朋友們,，課桌是你們?cè)趯W(xué)校天天相伴的好朋友,，你知道它有多長(zhǎng)嗎？

生：不知道,。（先是愣住了,，一會(huì)兒后有的學(xué)生伸出雙手開始比劃,，有的學(xué)生開始七嘴八舌起來(lái)，有的學(xué)生瞪著大眼睛直搖頭,。）

師：你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想用什么作工具呢,？（啟發(fā)出用鉛筆,、書、文具盒,、手等工具去比,。）

師：現(xiàn)在用你選的工具去比一比，開始,。（學(xué)生自己操作，教師巡導(dǎo),。）

師：請(qǐng)小朋友來(lái)匯報(bào)一下,，剛才你用的工具是什么，測(cè)量的結(jié)果是什么,？

生1:我用的工具是手,，有五柞那么長(zhǎng)。

生2：我用的工具是數(shù)學(xué)書,，有三本數(shù)學(xué)書那么長(zhǎng),。

生3：我用的工具是鉛筆，有兩支鉛筆那么長(zhǎng),。

生4：我用的工具是小棒,，有八根小棒那么長(zhǎng)。

生5：我用的工具是橡皮擦,，有十二個(gè)橡皮擦那么長(zhǎng),。

師：剛才小朋友們都量地很認(rèn)真！真奇怪,，為什么同樣長(zhǎng)的桌子,，量出來(lái)的結(jié)果卻不同呢？（學(xué)生一時(shí)愣住了,，但也有學(xué)生踴躍舉手,。）

生：因?yàn)槲覀冇玫墓ぞ卟灰粯印?/p>

師：對(duì)了，因?yàn)榇蠹矣玫墓ぞ卟煌?，所以得到的結(jié)果不同,，看來(lái)我們需要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)用厘米作單位量長(zhǎng)度,。（師板書：用厘米作單位量長(zhǎng)度,，學(xué)生齊讀,。）

二、探究新知,，建立長(zhǎng)度觀念

師：測(cè)量長(zhǎng)度的時(shí)候,，常用什么工具？

生：米尺（教師板書：測(cè)量工具：米尺,，生齊讀,。）

師：拿出你們的尺子，舉給老師看看,。(教師出示米尺)你們手中的尺子只是米尺的一部分,。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察你手中的尺子，看你能發(fā)現(xiàn)什么,。（學(xué)生不由興趣激昂地尋找）

師：說(shuō)一說(shuō),，你的火眼精睛發(fā)現(xiàn)尺子上有些什么?（教師出示小黑板上畫好的直尺）

生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有一些線。

生：都是最長(zhǎng)的線,。

師：對(duì),，小朋友們觀察得真仔細(xì)！這些數(shù)字所對(duì)的線是最長(zhǎng)的刻度線,。

生：我發(fā)現(xiàn)尺子上有1,、2、3

師：不錯(cuò),！我們一起來(lái)讀讀這些數(shù)字,，1、2,、3

師：比比誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)直尺上最前面的數(shù)是幾,？

生：是0。（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑?/p>

師：0,，我們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,。你們猜一猜尺子上的0表示什么？

生：起點(diǎn),。

師：0所對(duì)的這條刻度線叫做0刻度,，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)。1所對(duì)的刻度就是,？

生：1刻度,。

師：2所對(duì)的刻度就是？

生：2刻度

師：細(xì)心的小朋友還能發(fā)現(xiàn)直尺上有一個(gè)神奇的標(biāo)志字母cm,，表示長(zhǎng)度單位：厘米,。（教師板書：長(zhǎng)度單位：厘米cm）

師：1cm究竟有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們猜一猜！（留一點(diǎn)時(shí)間給生猜）大家能大膽去猜測(cè),，很好,！我們一起來(lái)看一看！（教師出示小黑板上畫的直尺）

師：我們剛才認(rèn)識(shí)了厘米,，知道了從0刻度到1刻度之間的這一段長(zhǎng)1cm,。（演示后板書：1厘米=1cm,生齊讀。）

生1：我還找到從2刻度到3刻度之間的這一段長(zhǎng)1厘米,。（生說(shuō),，師指）

生2：我還找到從4刻度到5刻度之間的這一段長(zhǎng)1厘米。（生說(shuō),，師指）

生3：我還找到從8刻度到9刻度之間的這一段長(zhǎng)1厘米,。（生說(shuō)，師指）

生4：我還找到從12刻度到13刻度之間的這一段長(zhǎng)1厘米（生說(shuō),，師指）

師:誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn),？（再一次激發(fā)學(xué)生求知欲）1刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)是1厘米？6刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)是1厘米,？9刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)是1厘米,？15刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)是1厘米？（要求學(xué)生完整回答,答語(yǔ)略）

師：細(xì)心地小朋友一定能發(fā)現(xiàn),，怎樣的兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米？

生：我發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米,。

師：你們真是細(xì)心人,！現(xiàn)在我們用小手比劃1厘米，好嗎,？

生：好,！

師：找出桌子上的這根小棒，它的長(zhǎng)度正好是1厘米,。咱們用左手的大拇指和食指輕輕地拿住它的兩端,，注意手指不能動(dòng)哦！然后抽開小棒,，瞧,，兩手之間的距離就是1厘米。（師示范,，生獨(dú)立操作）

師：用直尺來(lái)驗(yàn)證一下,，你比的準(zhǔn)嗎？你們覺(jué)得1厘米長(zhǎng)還是短呢,？

生：短,。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng),？（留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生想）睜開眼睛,，再比劃一下,，這次看誰(shuí)比劃得最準(zhǔn)！（學(xué)生比劃,，師巡導(dǎo)）非常好,！咱們小朋友都能比劃出1厘米的長(zhǎng)度了。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你快速找找,，在我們的課桌上,，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

生1：方格紙的寬度大約是1厘米,。

生2：鉛筆頭上的擦子長(zhǎng)度大約是1厘米,。

生3：橡皮擦的厚度大約是1厘米

師：再找找你同桌身上有沒(méi)有長(zhǎng)度大約是1厘米的東西？（生馬上像砸開鍋的開水一樣尋找）

生1：手指的寬度大約是1厘米,。

生2：小手指一節(jié)的長(zhǎng)度大約是1厘米。

生3：拉鏈頭長(zhǎng)大約是1厘米,。

生4：牙齒的寬度大約是1厘米,。

生5：男同學(xué)的頭發(fā)長(zhǎng)大約是1厘米。

生6：眉毛的長(zhǎng)度大約是1厘米,。

生7：衣服上的扣子的寬度大約是1厘米

師：那我們的身邊,，生活周圍，哪些東西的長(zhǎng)度大約是1厘米呢,？

生1: 數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米,。

生2: 手機(jī)的厚度大約是1厘米。

生3: 開關(guān)按鈕的寬度大約是1厘米,。

生4: 墨水瓶蓋的高度大約是1厘米,。

生5: 黑板擦的厚度大約是1厘米。

生6: 鞋底的厚度大約是1厘米,。

師：大約1厘米長(zhǎng)度的東西還有很多很多,，我們找得完嗎?

生：找不完。

師:（師演示02）這段長(zhǎng)幾厘米,？你怎么看出來(lái)的,？

生：從02這段長(zhǎng)2厘米。

師：04呢,？06呢,？怎么那么快就知道是幾厘米了？

生1：我發(fā)現(xiàn)中間有幾格就是幾厘米,。

生2：我發(fā)現(xiàn)從0到幾就是幾厘米,。

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師：坐好的小朋友就一起來(lái)玩?zhèn)€簡(jiǎn)單的游戲。

師：先用手比劃這根小紙條,，估一估它有幾厘米長(zhǎng),？給同桌說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生操作,，教師巡導(dǎo)）

師：到底誰(shuí)猜對(duì)了,，我們?cè)囍贸咦恿恳涣烤椭懒恕y(cè)量的時(shí)候想一想你是怎么量的,，先做什么,，再做什么？準(zhǔn)備,，開始,。（生獨(dú)立操作，師巡導(dǎo)）

師：誰(shuí)有本領(lǐng)當(dāng)當(dāng)小老師,，到講臺(tái)上來(lái)教教大家該怎么量,？（指明小老師教大家）謝謝熊思然小老師給大家做了一次正確的示范！

師：在量的時(shí)候應(yīng)該注意什么,？

生1：對(duì)準(zhǔn)0刻度,。（教師板書：量：對(duì)準(zhǔn) 0刻度，生齊讀）

生2：尺子要放平,。

師：說(shuō)得很好,！在量的時(shí)候先把尺子的一段對(duì)準(zhǔn)物體的0刻度，再看物體的另一段對(duì)著幾就是幾厘米,。大家再試一試,。（學(xué)生不約而同開始再次量起來(lái)）

師:有了大家的共同幫助，這個(gè)小朋友改正了錯(cuò)誤,。為了使其他小朋友不再發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，現(xiàn)在誰(shuí)能再次響亮地提醒大家,，在量的時(shí)候要特別注意什么,？對(duì)了，量的時(shí)候有一點(diǎn)特別重要,，一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度開始量,，然后再讀另一端的數(shù)是幾就是幾厘米。

三,、學(xué)以致用,，鞏固提高

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)和寬分別是多少？

生：我的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是21厘米,，寬大約是15厘米,。

師：真能干！能把我們今天學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。那么量的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢,？

生：對(duì)準(zhǔn)0刻度,，尺子要放平。

師：大家說(shuō)得很好,！接下來(lái)我們一起來(lái)當(dāng)裁判官,，判斷哪個(gè)小動(dòng)物量的正確？為什么,？（教師用小黑板出示題）

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣再一次被激發(fā),。

生：學(xué)生回答略。

［評(píng)：教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,。］

四、課堂小結(jié)

今天我們量的這些物體的長(zhǎng)度,，你感覺(jué)在生活中屬于長(zhǎng)還是短,？一般情況下，量較短的物體,，可以用米尺作工具,，用厘米作單位。這節(jié)課你有什么收獲,？今天我們用厘米作單位量了比較短的物體的長(zhǎng)度,。那我們要量黑板有多長(zhǎng)？教室有多長(zhǎng),？操場(chǎng)有多長(zhǎng),？該用什么工具去量，又要用什么長(zhǎng)度單位呢,？在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)解決這些問(wèn)題,。

用厘米作單位量長(zhǎng)度

測(cè)量工具：米尺

單位：厘米(cm)

1厘米=1cm

量：對(duì)準(zhǔn) 0刻度

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它是人類文化的重要組成部分,。數(shù)學(xué)教育一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能。本節(jié)課主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量長(zhǎng)度需使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法,，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量比較短的(限整厘米長(zhǎng))物體的長(zhǎng)度。并讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量與交流中,，了解測(cè)量方法的多樣性,，初步體會(huì)到測(cè)量單位的必要性。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，動(dòng)手操作能力和空間想像能力,，養(yǎng)成細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在本課教學(xué)中,，教師從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，設(shè)計(jì)了談話引入、探索新知,、課堂練習(xí),、全課小結(jié)等幾個(gè)有序的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、主動(dòng)探索、合作交流,，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)清晰流暢自然,。教師注重借助教具,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，操作法等,，抓住學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn),，讓學(xué)生從已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證等一系列活動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力,，形成認(rèn)真務(wù)實(shí)習(xí)慣,，發(fā)展空間感。

設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng),，建立1厘米長(zhǎng)度概念,。新課程中考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須考慮三個(gè)要素，即提高學(xué)習(xí)效率,，增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn),。在建立1厘米的長(zhǎng)度表象這一教學(xué)重點(diǎn)中,，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差的特點(diǎn)，有效利用動(dòng)作思維和形象思維,，設(shè)計(jì)了猜一猜,，即在腦子里想一想1厘米的長(zhǎng)度;找一找,，即在尺子上找一找1厘米的長(zhǎng)度；比一比,，即用手指比出1厘米長(zhǎng)度; 記一記,，即閉上眼睛記一記1厘米的長(zhǎng)度；說(shuō)一說(shuō),，即說(shuō)一說(shuō)生活中的1厘米,。這樣通過(guò)猜、找,、比,、記、說(shuō)的一系列活動(dòng)讓學(xué)生自主獲得知識(shí),，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。通過(guò)輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程讓1厘米的長(zhǎng)度在學(xué)生頭腦里烙下了深深的印記，同時(shí)也成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),。

設(shè)計(jì)開放的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀把思維教育作為數(shù)學(xué)教育的潛在目的,，把創(chuàng)新教育作為教學(xué)的新目標(biāo),。因此，看一節(jié)數(shù)學(xué)課是否符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀,，一是看學(xué)生思維的活躍性,，二是看學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)造性。這節(jié)課,，教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一定的開放性的教學(xué)內(nèi)容,，激活學(xué)生的思維,，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。開課便由自己想辦法量出課桌長(zhǎng)度這樣的一個(gè)開放式的設(shè)計(jì)導(dǎo)入,。認(rèn)識(shí)1厘米時(shí),，教師先后肯定了學(xué)生所找的0刻度到1刻度之間的這一段是1厘米，2刻度到3刻度之間的這一段是1厘米,，等等,。這也是一個(gè)開放式的問(wèn)題。這些開放式的問(wèn)題促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和思維方式的發(fā)展,。

總之,，興趣是學(xué)生最好的老師！

長(zhǎng)度單位教學(xué)反思篇五

用厘米作單位量長(zhǎng)度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的開始,，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始,，同時(shí)它能為后面學(xué)習(xí)用米作單位量長(zhǎng)度做好準(zhǔn)備,。

因此，它的基礎(chǔ)性,、重要性是顯而易見(jiàn)的,。本節(jié)課的重難點(diǎn)都是讓學(xué)生會(huì)用直尺正確的測(cè)量出物體的長(zhǎng)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量長(zhǎng)度需使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法,，初步學(xué)會(huì)用直尺量比較短的物體的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量與交流中,，了解測(cè)量方法的多樣性,，初步體會(huì)到測(cè)量單位的必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，動(dòng)手操作能力和空間想象能力,，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生的觀察和操作等實(shí)踐活動(dòng)，借助直尺對(duì)測(cè)量方法進(jìn)行交流,。

在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了“談話引入,、探索新知,、實(shí)踐體驗(yàn)、鞏固練習(xí),、全課小結(jié)”等幾個(gè)有序的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、主動(dòng)探索,、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

全課主要由認(rèn)識(shí)直尺,、認(rèn)識(shí)1厘米、感知1厘米,、認(rèn)識(shí)幾厘米等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了找一找,、比一比,、記一記、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，找一找,，即在尺子上找一找1厘米的長(zhǎng)度；比一比,，即用手指比出1厘米長(zhǎng)度; 記一記,，即閉上眼睛記一記1厘米的長(zhǎng)度；說(shuō)一說(shuō),，即說(shuō)一說(shuō)生活中的1厘米,。通過(guò)這樣的一系列活動(dòng)讓學(xué)生自主獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

1,、課前準(zhǔn)備不夠充分，耽誤了部分上課的時(shí)間,，導(dǎo)致最后的練習(xí)沒(méi)有處理完整,，匆忙結(jié)束。

2,、在備課的時(shí)候除了備課還要備學(xué)生,，還沒(méi)有做到把課堂真正還給學(xué)生。

3,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不夠豐富多彩,，組織教學(xué)需要加強(qiáng)。

4,、數(shù)學(xué)的生活化體現(xiàn)不夠,，學(xué)生興趣不高，這點(diǎn)有待加強(qiáng),。

5,、在教學(xué)中留給學(xué)生的時(shí)間和空間不夠，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),。

長(zhǎng)度單位教學(xué)反思篇六

上完這節(jié)課,，我更加堅(jiān)定要優(yōu)待每位孩子的想法，記得有位名師曾說(shuō)：關(guān)注每位孩子,，因?yàn)槟悴恢滥亩湓撇蕰?huì)下雨,。隨著教學(xué)實(shí)踐的積累，我了解到每個(gè)孩子的特點(diǎn)不一,，長(zhǎng)處不同,，不要拿常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)衡量每位孩子。多想想：米有所短,，厘米有所長(zhǎng),，在良好的.心態(tài)下就能教好更多的孩子,。

教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景,，配桌布必須知道桌子的長(zhǎng)和寬,，讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測(cè)量長(zhǎng)度的必要性，然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長(zhǎng),，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣,，由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會(huì)到,，要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,，需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望,。

長(zhǎng)度單位教學(xué)反思篇七

本周學(xué)習(xí)了第一單元＂長(zhǎng)度單位＂，學(xué)習(xí)重點(diǎn)如下：

1．統(tǒng)一長(zhǎng)度單位．

在課堂內(nèi),，我們通過(guò)組織孩子們用不同的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一長(zhǎng)度,，

２．在實(shí)踐生活中充分感受1厘米和1米的長(zhǎng)度．

３．學(xué)習(xí)測(cè)量的方法．

４．線段的認(rèn)識(shí)．

４．學(xué)會(huì)用尺子畫給定長(zhǎng)度（限整厘米）的線段．

5.本周的學(xué)習(xí)問(wèn)題：

（１）口算的準(zhǔn)確率退步較大．在課堂練習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)有的孩子＂口算＂退步很大,，11－7不記得了,，84－8寫出的答案也是非常奇怪，還有100-10等于幾,？有的孩子怎么樣都想不出答案了．這兩周需加強(qiáng)口算的'訓(xùn)練,。

長(zhǎng)度單位教學(xué)反思篇八

本單元是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要,。上完課后有一些體會(huì)： 1、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí),，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。...

本單元是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,，因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會(huì)：

1,、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí),，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生,。

2,、測(cè)量要求從零開始，但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度

3、對(duì)大人來(lái)說(shuō)“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單,，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事,。因此要利用多媒體多出示一些長(zhǎng)度是1厘米和1米的物體,，進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比如課桌的長(zhǎng),、寬、高,，門窗的高度等,，對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處。