每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

長度單位第一課時教學(xué)反思篇一

1,、在原來知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活，和我們很近,。

2,、糾正老經(jīng)驗的錯誤認(rèn)知，建立1厘米,、1米的長度觀念,。

3、兩者建立聯(lián)系,，能用新知識去測量生活中的物體,。能用老經(jīng)驗檢驗和加深對新知識的理解。

1,、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,，體會同一單位的必要性，知道長度單位的作用,。在第一課時,，我主要讓學(xué)生先觀察我用不同的標(biāo)準(zhǔn)測量長度相等的彩帶，通過發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長的彩帶,，結(jié)果會不一樣,？”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性”。然后放手讓學(xué)生自己動手,，同桌合作去驗證我們共同得出的結(jié)論,。

2、活動中,，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米,，初步建立1厘米、1米的長度觀念,，知道1米=100厘米,。幫助學(xué)生建立長度觀念，我分三步走：先讓學(xué)生認(rèn)識尺子,，明確尺子上0到1是1厘米,。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到2,、2到3,。最后尋找身邊的1厘米，比如手指甲,、圖釘?shù)?。借助具體的食物構(gòu)建好1厘米的長度單位觀念。

3,、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺兩物體的長度,。因為沒有實物投影儀,，沒有請學(xué)生上來演示測量的方法，厘米太小了,，在黑板上畫是看不到的,。所以我只好采取了自己正確示范、學(xué)生模仿和自己錯誤示范,、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式,。

4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)雪深估量物體長度的意識,。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué)，在測量之前我都要求學(xué)生先估量,。以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準(zhǔn)確度,。

5、是學(xué)生初步認(rèn)識線段,，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度,。我主要選用同桌互相合作的方式。一個畫好之后,，要求同桌再幫他測量一下,，以保證對方畫線段的正確。

1,、在沒有多媒體的情況下,，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測量物體的經(jīng)歷不足。所以反應(yīng)在作業(yè)中,，個別學(xué)生在數(shù)一個物體有幾個正方體的時候就出現(xiàn)了錯誤,。對同一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要要體會不是很深刻。

2,、厘米和米的混淆。一種是在語言上的混淆,，一種是在長度觀念上的混淆,。

3、測量要求從零開始,，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度,。

長度單位第一課時教學(xué)反思篇二

我覺得教師要想上好這類課，首先得益于教材的合理安排,。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長度可以用尺來量,，米，厘米是長度單位,，1米等于100厘米等,，學(xué)生缺乏對知識的來源，形成的認(rèn)識，缺乏自己的體驗,，因此很難建立正確的表象,，發(fā)展空間觀念。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米時,，是讓學(xué)生通過充分的活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程：讓學(xué)生了解知識的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性,， 由此引出直尺的認(rèn)識,，厘米和米的認(rèn)識以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解,。

其次就是合理學(xué)習(xí)活動的組織,，具體體現(xiàn)在以下幾方面

愛玩，貪玩是小學(xué)生的天性,，如果我們能尊重孩子的這種天性,，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系,，教學(xué)將取得意想不到的效果。如上面所說的用實物量,，用尺子量,，量課桌，量自己的身體,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終盎然,，而這些活動對于他們建立正確的表象，形成良好的數(shù)感,，有著重要意義,。

估測是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷,，思維經(jīng)歷著觀察,，猜測，類比,，推理等活動,。估計與數(shù)的認(rèn)識，量的計量相配合,，有助于加深對數(shù)的理解,， 增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力,。為促進(jìn)學(xué)生的估計能力，發(fā)展數(shù)感,，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽估計,，通過組織學(xué)生估測，交流各自的估測策略,，比較各自的估測結(jié)果,，展示每個學(xué)生的創(chuàng)造性想法，能夠相互借鑒,，更好地提高學(xué)生的估計能力,，發(fā)展初步的空間想象能力。

數(shù)學(xué)來源于生活,，又作用于生活,，課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性。在課堂上,，學(xué)生掌握了基本的測量方法之后,，我讓學(xué)生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測量結(jié)果記錄下來，讓學(xué)生在實踐中體會長度單位的應(yīng)用價值,。

長度單位第一課時教學(xué)反思篇三

《長度單位》拉開了二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕,，這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為大量知識來源于孩子們的親生體驗,，來源于與孩子們息息相關(guān)的生活,。學(xué)了《長度單位》，很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣,，很好玩,。

確實，這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩,，用硬幣,，圖釘，回形針量課本,，鉛筆盒,，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比如一拃長,，步長，一庹長等等,，孩子們在玩中學(xué),，在學(xué)中玩，不亦樂乎,！

其實,，要理解“米,，厘米”的概念，建立長度單位的表象并不是件容易的事,。要使孩子們能既輕松又有效地學(xué)習(xí)知識,。我先是以《兩只老鼠在吹牛》的片段笑話引入,，以一只老鼠用錯“厘米和米”這兩單位來吹牛結(jié)束,，教育孩子們?nèi)绻粚W(xué)習(xí)就會像笑話中的這兩只老鼠一樣，吹個牛皮都會吹破,，用錯單位還會被人笑話,。孩子們聽后都有了一定要學(xué)好“米和厘米”的決心，接下來課堂就顯得輕松容易了許多,。

反思：

（1）數(shù)學(xué)來源于生活,，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性,。在課堂上,，學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓學(xué)生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測量結(jié)果記錄下來,，讓學(xué)生在實踐中體會長度單位的應(yīng)用價值,。

（2）填入合適的單位長度，對于二年級的小朋友來說,，平時不太注意生活中的事物,，做此類題目剛開始有些許薄弱，有的孩子甚至?xí)贸咦尤チ拷o出的實物,，讓人啼笑皆非,。因此讓孩子記住1厘米（手指甲的寬度）和1米（伸開雙手的長度大約1米）顯得猶為重要。

長度單位第一課時教學(xué)反思篇四

本課是二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容,，是建立在學(xué)生已經(jīng)對長,、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)認(rèn)識長度單位的,。

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,。然后通過組織學(xué)生實踐操作，幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性,。讓學(xué)生在具體的操作活動中用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，進(jìn)而理解統(tǒng)一長度單位的必要性,。

在備課時，我就考慮這節(jié)課應(yīng)該怎樣上,？教材情景圖里體現(xiàn)的是小組合作學(xué)習(xí),，我覺得這是新學(xué)期的第一節(jié)課，孩子們還沒有從假期狀態(tài)里走出來,，很多孩子還很興奮,，一假期沒見了，有說不完的話,，小組合作學(xué)習(xí)效果未必好,。教材里的四件學(xué)具回形針、一角硬幣,、三角形及方木塊孩子們也不可能全部備齊,，所以我決定不采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。

那怎么上呢,？還是我來演示吧,，讓孩子們觀察，總結(jié),，這樣課堂紀(jì)律會好許多,。可是我看了一下教參,，書里說：注意呈現(xiàn)知識的形成過程,，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的,，但它在呈現(xiàn)時,，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來,。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成,，所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象困難,。但是個體的認(rèn)識應(yīng)遵循人類認(rèn)知發(fā)展的.一般規(guī)律，作為小學(xué)生也不例外,。因此作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué),，在呈現(xiàn)時，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。

看來還是得讓他們經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,。我靈機(jī)一動，讓孩子們回家做一些教具吧,。沒有回形針,，就把它改成做小圓片，方木塊改成正方形,。

上課時,，我檢查了一下孩子們帶教具的情況，只有2個孩子沒有準(zhǔn)備,，給他倆找了一個合作伙伴,，課就正常進(jìn)行了。

一節(jié)課下來,，我感覺并不輕松,，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)，很累,，時間也不是很夠用,，還出現(xiàn)了一些意料之外的情況，現(xiàn)就這節(jié)課做一下反思：

我先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度,，會出現(xiàn)兩種情況：一是雖然測量的是同一長度,，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的數(shù)量不同,。

我沒讓學(xué)生帶硬幣,，因為帶來會很麻煩。這個環(huán)節(jié)由我來演示,，我把數(shù)學(xué)書放在黑板上,，貼著封面寬邊放了一條膠帶，然后我把一角硬幣一枚一枚的粘上,，讓學(xué)生看出數(shù)學(xué)書的寬大約有7個硬幣那么長,。雖然也擺了7個，但實際的寬只有6個半那么長,。而不是像書上情景圖那樣只多出一點(diǎn)點(diǎn),。

我讓學(xué)生看明白后，強(qiáng)調(diào)了一下擺法,，就讓他們動手實踐,，用手里的不同的學(xué)具測一測數(shù)學(xué)書封面的寬。這些環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)課本的寬會量出不同是因為測量標(biāo)準(zhǔn)不同,。由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果,，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

再進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)時,，就有孩子開始玩學(xué)具了,，有的只顧著擺,，不注意分析了，我只好浪費(fèi)了一些時間組織教學(xué),，才接著講,。

接下來還是通過操作讓學(xué)生弄明白第二種情況：雖然測量的是不同長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,，量得的數(shù)量可能相同,。由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性,。

孩子們的教具都是自己做的,，量什么物品會出現(xiàn)相同的數(shù)量相同的情況我事先無法預(yù)料，只好在巡視時隨時發(fā)現(xiàn),，然后提示學(xué)生,。由于準(zhǔn)備不充分，這一環(huán)節(jié)效果就不好,。我本來準(zhǔn)備了教具想親自演示一下,，可是課已接近尾聲，時間不夠用了,。

練習(xí)時,，書上有讓孩子們量桌子的長的練習(xí)，可是我們的課桌面4角是半圓的,，不是標(biāo)準(zhǔn)的長方形,，我只好讓孩子們大概量了一下。量時發(fā)現(xiàn)很多孩子方法不對,，又找了一個正確的孩子做了一下演示,，才都量對了。我課前預(yù)設(shè)的時間就不夠用了,，練習(xí)的也就不夠充分,。

通過這節(jié)課，我覺得數(shù)學(xué)課讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程,，這非常重要,，但活動課上課堂紀(jì)律的控制是個大問題，老師必須注意控制好時間,，不能一操作就收不回來,。教師在下達(dá)要求時必須講清楚、說明白,，這樣才能更好的體現(xiàn)操作的有效性,。

長度單位第一課時教學(xué)反思篇五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議之一,。同時課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動,，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,，思考問題?！?/p>

本教學(xué)設(shè)計中,，主要以發(fā)現(xiàn)教學(xué)法為主，充分讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn),、操作,、思考、交流,，在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行演示，進(jìn)一步加深對知識的印象,，同時在教學(xué)過程,，針對低年級兒童的特征，注重了對情景的設(shè)置,。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上主要有以下幾個特點(diǎn)：

本節(jié)課教師目標(biāo)明確,，設(shè)計了4個層次的觀察活動環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn),。通過“認(rèn)識直尺——認(rèn)識厘米——感知１厘米的實際長度——認(rèn)識幾厘米”幾個環(huán)節(jié)的教學(xué),，已經(jīng)為學(xué)生探索“用厘米作單位量長度”作好了鋪墊，充分體現(xiàn)了教師在學(xué)生數(shù)學(xué)活動中的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者的地位與作用。

有人說：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法就是做數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中注重學(xué)生參與實踐的過程,，通過量一量,、比一比、找一找等數(shù)學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生體驗并建立起1厘米的實際長度的表象,。當(dāng)學(xué)生自主探索出了測量方法，并能測量出身邊物體的長度之后,，他們能體驗到了成功的喜悅,。

本節(jié)課在設(shè)計上體現(xiàn)了“平”與“實”的課堂，該講授的地方教師精心而準(zhǔn)確地講授,，該探究的地方則放手讓學(xué)生探究,，課件輔助教學(xué)用得恰到好處，做到了真正的切實高效,。

一堂課的結(jié)束,，恰好是另一個知識學(xué)習(xí)的開端。在教學(xué)接近尾聲時,，本課的結(jié)束設(shè)計,，即呼應(yīng)了前面引入階段的測量課桌長度的問題，同時也讓學(xué)生體驗到用直尺去測量更長的物體或距離的局限性,，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)更多知識需要,。

長度單位第一課時教學(xué)反思篇六

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

主要策略是通過用不同的物品量統(tǒng)一長度,，量出的結(jié)果不一樣,；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而理解統(tǒng)一長度單位的必要性,。

在量的練習(xí)中,，先是用同一樣的物品一個接一個擺著量，再是用同一個物品一次接一次的測量,。后者有一定的難度,。

課前讓學(xué)生自帶的硬幣或曲別針，在活動過程中,，感覺操作活動組織還不夠有序,。如果能小組活動，教師準(zhǔn)備好學(xué)具,，每組四樣,，學(xué)生組內(nèi)每人選一樣來擺，對比起來學(xué)生的認(rèn)識會更直觀,，也便于組織教學(xué),。

而且,，每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具，這也是個問題,。

因為活動中,，時間不夠緊湊，處理練習(xí)時,，第二題沒來得及量,。第三題學(xué)生估測有一定的難度，課上也沒處理完,。

這節(jié)課,，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到,，但總體感覺上得太匆忙,。

讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的,，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備,、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮,、重視的問題。