人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系教學(xué)反思篇一

1,、 從舊識(shí)引入,，自然過(guò)渡

這節(jié)課由復(fù)習(xí)一次函數(shù)解析式和二元一次方程的形式引入，再提出x+y=5是一次函數(shù)還是二元一次方程這一問(wèn)題,，進(jìn)而引出本節(jié)課的第一個(gè)內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們更快的融入課堂,。

2,、 在操作中，提出問(wèn)題,，深化認(rèn)識(shí)

對(duì)于此階段學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們樂(lè)于探索，富于幻想,，但他們的數(shù)學(xué)推理能力以及對(duì)知識(shí)的主動(dòng)遷移能力較弱,，為幫助學(xué)生更好地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，本節(jié)課我讓學(xué)生親自動(dòng)手操作畫出一次函數(shù)的圖像,，并解出二元一次方程的解，在畫圖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：“以二元一次方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在相應(yīng)的函數(shù)圖像上”,，接著引導(dǎo)學(xué)生反思：“一次函數(shù)圖像的點(diǎn)坐標(biāo)都適合相應(yīng)的二元一次方程嗎,？”通過(guò)舉例、驗(yàn)證,，得出結(jié)論,。同樣，在探索二元一次方程組與一次函數(shù)關(guān)系時(shí),，也是在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，這樣就給了學(xué)生充分體驗(yàn)、自主探索知識(shí)的機(jī)會(huì),，使他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流中找到了快?lè),，深化了認(rèn)識(shí)。

3,、 以能力培養(yǎng)為核心,，引導(dǎo)探索為主線，數(shù)形結(jié)合為要求

能力的培養(yǎng)是以自主探究為平臺(tái),，我通過(guò)讓學(xué)生小組交流合作并討論來(lái)解答幾個(gè)問(wèn)題,，進(jìn)而得出結(jié)論，培養(yǎng)了他們的發(fā)現(xiàn),、分析,、解決問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力,。再由二元一次方程與一次函數(shù)的關(guān)系進(jìn)一步擴(kuò)展到二元一次方程組與一次函數(shù)的關(guān)系,，層層遞進(jìn)，學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題,。通過(guò)總結(jié)二元一次方程組的解法：加減、消元,、圖像法,，通過(guò)分析他們的優(yōu)缺點(diǎn)可知圖像法得出的解是近似的這一結(jié)論，讓學(xué)生又體會(huì)到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。在教學(xué)過(guò)程中,，我充分滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)的美,。

1,、 學(xué)生自己畫圖時(shí)不好確定交點(diǎn)坐標(biāo)，在做這樣的題時(shí),，就一定會(huì)存在如何確定交點(diǎn)的精確度問(wèn)題,，從而使學(xué)生會(huì)認(rèn)為應(yīng)用圖像法來(lái)解二元一次方程組的方法無(wú)用處，進(jìn)而不重視本節(jié)課的內(nèi)容,。

2,、 教學(xué)過(guò)程中，在探索二元一次方程與一次函數(shù)關(guān)系時(shí),，提出的問(wèn)題與ppt課件中展示的問(wèn)題部分重復(fù)了,，浪費(fèi)了一些時(shí)間，板書設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)潔,。

1,、 對(duì)于交點(diǎn)坐標(biāo)問(wèn)題，應(yīng)該跟同學(xué)們講解清楚,，我們要求的是掌握這個(gè)解二元一次方程組的圖像解法,，我們借助科學(xué)技術(shù)很容易畫出一次函數(shù)的圖像,，也就容易找到交點(diǎn)的精確坐標(biāo)。此外,，一般來(lái)說(shuō)如果考試當(dāng)中是會(huì)給出交點(diǎn)的坐標(biāo),。

2、 重新整理資料,，將一些重復(fù)問(wèn)題刪去,，提取結(jié)論中一些重點(diǎn)語(yǔ)句，關(guān)鍵詞,，板書做到精煉,。

一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)反思是圍繞著今天“六個(gè)有效”的主題活動(dòng)展開(kāi)反思的。

學(xué)生已初步掌握了函數(shù)的概念,、一次函數(shù)的圖象及性質(zhì),，并了解了函數(shù)的三種表達(dá)方式：圖象法、列表法,、解析式法。在此基礎(chǔ)上通過(guò)知識(shí)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握一次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)并能靈活的應(yīng)用到習(xí)題中,，有效的“復(fù)習(xí)回顧”在本節(jié)課起到了承上啟下的作用,。

根據(jù)實(shí)際的問(wèn)題情境感受生活中的一次函數(shù)，利用已知的條件,，來(lái)確定一次函數(shù)中正比例函數(shù)表達(dá)式 ,，并理解確定正比例函數(shù)表達(dá)式的方法和條件。

設(shè)置這個(gè)例題是物理學(xué)中的一個(gè)彈簧現(xiàn)象,，目的在于讓學(xué)生從不同的情景中獲取信息來(lái)求一次函數(shù)表達(dá)式,，一次函數(shù)表達(dá)式的確定需要兩個(gè)條件，能由條件利用“待定系數(shù)”法求出一些簡(jiǎn)單的一次函數(shù)表達(dá)式,，并能解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題．并進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)表達(dá)式是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)很好的數(shù)學(xué)模型,，而且體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)性。

通過(guò)對(duì)求一次函數(shù)表達(dá)式方法的歸納和提升,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)求一次函數(shù)表達(dá)式方法和步驟的理解,，通過(guò)“感悟收獲”解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

通過(guò)分小組“比一比,、練一練”的活動(dòng)形式,，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且能將本節(jié)課的知識(shí)靈活的應(yīng)用到習(xí)題中,，提高了學(xué)生的解題能力和思維能力,。

根據(jù)本班學(xué)生及教學(xué)情況在教學(xué)課堂后為了進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，布置一定量的作業(yè),，難度不應(yīng)過(guò)大,，有效的作業(yè)更能拓展學(xué)生的思維,，并體會(huì)解決問(wèn)題的多樣性。

以上是本人對(duì)“六個(gè)有效”課堂的體會(huì),，有理解不到之處,，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師指正批評(píng),，謝謝大家

一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)探究過(guò)一次函數(shù),、一元一次方程及一元一次不等式的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是《一次函數(shù)與一元二次方程（組）》,，“一個(gè)二元一次方程對(duì)應(yīng)一個(gè)一次函數(shù),，一般地一個(gè)二元一次方程組對(duì)應(yīng)兩個(gè)一次函數(shù)，因而也對(duì)應(yīng)兩條直線,。如果一個(gè)二元一次方程組有唯一的解,，那么這個(gè)解就是方程組對(duì)應(yīng)的兩條直線的交點(diǎn)的坐標(biāo)”。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能從函數(shù)的角度動(dòng)態(tài)地分析方程（組）,，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的水平。

本節(jié)課的引入,。我通過(guò)一個(gè)一次函數(shù)形式問(wèn)題提問(wèn),，學(xué)生看出既是一次函數(shù)，也是二元一次方程,，由此創(chuàng)設(shè)情境,，引出一次函數(shù)與方程有必然的關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)投入到一次函數(shù)與二元一次方程（組）關(guān)系的探索活動(dòng)中,；緊接著,，用一連串的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,，從數(shù)和形兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)它們的關(guān)系,，使學(xué)生真正掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

在探究過(guò)程中,，我把學(xué)生分為一個(gè)函數(shù)組一個(gè)方程組,，使學(xué)生能身臨其境感受知識(shí)，并及時(shí)的進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作教育,，把德育教育滲透在教學(xué)中,。在探究中，我把握自己是組織者,、引導(dǎo)者和合作者的身份,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究。但在實(shí)際操作過(guò)程中還是把握的不夠好,，沒(méi)有很好的起到引導(dǎo)者的作用,，缺乏情感性的鼓勵(lì),，沒(méi)有使大多數(shù)學(xué)生能完全積極融入到的知識(shí)的探討與學(xué)習(xí)中。

本節(jié)的圖象解法需要迅速畫出圖象,，利用圖象解決問(wèn)題,。而我的失誤主要發(fā)生在畫圖象上。大部分學(xué)生不能迅速畫出圖象,，并找準(zhǔn)交點(diǎn),，這就使他們理解本節(jié)知識(shí)有了困難。

為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和規(guī)范解題的習(xí)慣,，我引導(dǎo)學(xué)生將“上網(wǎng)收費(fèi)”問(wèn)題延伸為拓展應(yīng)用題,，根據(jù)前面的例題教學(xué)，設(shè)置了兩個(gè)小問(wèn)題：

（1）上網(wǎng)時(shí)間為多少時(shí),，按方式a比較劃算,？

（2）上網(wǎng)時(shí)間為多少時(shí)，按方式b比較劃算,？

前后呼應(yīng),，使學(xué)生有效地理解本節(jié)課的難點(diǎn)。但在此題的探討過(guò)程中,，我做的不夠好,，沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間及學(xué)生探討解決問(wèn)題的方法，有點(diǎn)操之過(guò)急,，而且我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有采取補(bǔ)救措施,，這是我的失誤,，也是這節(jié)課的失敗之處,。

一次失誤也反映了一位老師駕馭課題的能力，今后,，在我的課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)這種能力,，關(guān)注細(xì)節(jié)，完善課堂和各個(gè)環(huán)節(jié),，不留遺憾,，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系教學(xué)反思篇四

《一次函數(shù)》內(nèi)容安排基本合理,，通過(guò)生活中兩個(gè)實(shí)例,，學(xué)生在探究性的活動(dòng)后，引入一次函數(shù)的概念,，接著通過(guò)練習(xí),，辨別一次函數(shù)，再通過(guò)練習(xí)寫解析式,，最后是關(guān)于一個(gè)結(jié)合生活實(shí)例的例題和相關(guān)的兩個(gè)練習(xí),，總結(jié)結(jié)束,。

由于這節(jié)課的知識(shí)容量較大，而且內(nèi)容較難,，為了能更好地幫助學(xué)生消化理解該知識(shí),，突破難點(diǎn)，為此我準(zhǔn)備了多媒體課件,。在教學(xué)過(guò)程中,，我采用讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦畫圖的方式,，通過(guò)教師的引導(dǎo),，學(xué)生的分組交流、歸納等環(huán)節(jié)較成功地完成了教學(xué)目標(biāo),，收到了較好的效果,。

值得反思的地方有：

1、最后的一個(gè)練習(xí)沒(méi)有時(shí)間,，總結(jié)的時(shí)間沒(méi)有了,。

2、要注意語(yǔ)速和聲音音量的控制,，不是聲音越大越好,，注意上課的語(yǔ)言。

3,、怎樣能最大限度的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況,？尤其是大班！由學(xué)生掌控,，浪費(fèi)時(shí)間,。在時(shí)間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率,，是今后努力的.方向,！

4、在教學(xué)水平的現(xiàn)在階段,，要提高學(xué)生的成績(jī),，最好的捷徑就是練習(xí)！

5,、真正的要形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，熟悉教材，熟悉學(xué)生,。

6,、課的內(nèi)容容量較大，對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)，如“隨著x值的增大,，y的值分別如何化,？”本應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間練習(xí)、討論,，以幫助理解并消化該知識(shí)點(diǎn),，但由于時(shí)間緊，學(xué)生的這一活動(dòng)開(kāi)展的不充分,，課堂氣氛不夠活躍,，個(gè)別學(xué)生的主動(dòng)性、積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。

一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系教學(xué)反思篇五

在指導(dǎo)教師陸春蕾老師的指導(dǎo)下,，經(jīng)過(guò)我們的多次溝通，我進(jìn)行了多次修改,，我上了的研究課《14.2.2一次函數(shù)（2）》,，內(nèi)容是一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。反思這節(jié)課,，自己評(píng)價(jià)為很爛的一節(jié)課,。

（1）課前對(duì)學(xué)生備的不充分，不了解學(xué)生對(duì)函數(shù)圖象的畫法和正比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)掌握的程度如何,，導(dǎo)致本節(jié)課不能按照預(yù)期的設(shè)想順利進(jìn)行,。本節(jié)課一開(kāi)始我設(shè)計(jì)了通過(guò)兩個(gè)具體的正比例函數(shù)對(duì)正比例函數(shù)圖象和性質(zhì)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)正比例函數(shù)的性質(zhì)掌握的還比較好,，第二個(gè)活動(dòng)是通過(guò)學(xué)生畫函數(shù)y=x,，y=x+2，y=x-2的圖象,，探究正比例函數(shù)和一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系,，但是由于不了解學(xué)生畫函數(shù)圖象掌握的怎么樣，高估了學(xué)生的能力,，看到學(xué)生連列表都不知道什么意思,，大部分學(xué)生不會(huì)畫函數(shù)圖象,，在這個(gè)活動(dòng)里耽誤了很多的時(shí)間,，我也就有些緊張，有些著急,，直接影響了后面的教學(xué)活動(dòng),。

（2）心理素質(zhì)差，隨機(jī)應(yīng)變的能力比較差,。由于學(xué)生畫圖象的表現(xiàn)對(duì)我的影響,，一時(shí)的緊張讓我對(duì)后面的教學(xué)有些混亂，思路不清晰,，所以后面的教學(xué)中有些語(yǔ)無(wú)倫次,，事先備好的環(huán)節(jié)不連貫,，聯(lián)系不緊密。

（3）由于活動(dòng)二浪費(fèi)了時(shí)間,，所以后面的活動(dòng)四探究一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）中的k,、b對(duì)函數(shù)圖象有什么影響的時(shí)間就有些緊，探究的不充分,，不夠,，學(xué)生思考的時(shí)間比較少，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),。

（4）學(xué)生比較沉默，不愛(ài)說(shuō),，課堂比較死板,，不活躍，所以整節(jié)課我說(shuō)的太多,，學(xué)生說(shuō)的動(dòng)的少,。

通過(guò)本次備課、說(shuō)課,、上課的活動(dòng),，我覺(jué)得自己也有所提高。

（1）本次課通過(guò)與陸老師的交流,，經(jīng)過(guò)陸老師的指導(dǎo),，經(jīng)過(guò)四次的備課修改，反復(fù)斟酌,，最后成型的,。最開(kāi)始是按照陸老師的要求把一次函數(shù)的定義和一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)合為一節(jié)課來(lái)講，于是我就按照我的思路,，我的站位備了課,。第二次交流的時(shí)候，我們覺(jué)得這樣內(nèi)容太多,，東西也太碎了,，于是又統(tǒng)一意見(jiàn)，陸老師講一次函數(shù)的定義,，我們講后一節(jié)一次函數(shù)的圖象與性質(zhì),。這樣我又修改我的教學(xué)設(shè)計(jì)，備好之后給陸老師看,，陸老師基于對(duì)學(xué)生,、對(duì)教材的理解和站位又給我一些好的建議，我開(kāi)始了第二次修改，也就是第三次備課,。備好之后有拿給陸老師看,，一同交流討論，交換意見(jiàn),，又有所修改,，周末回家我又對(duì)本節(jié)課進(jìn)行斟酌，修改一些細(xì)節(jié)的東西,，連同學(xué)案發(fā)給了陸老師,，陸老師又認(rèn)真的看了我的課件和學(xué)案，還為我重新設(shè)計(jì)了學(xué)案的排版,，替我重新畫了平面直角坐標(biāo)系,，使學(xué)案看上去更加美觀。講課的前一天我們又重新的溝通了意見(jiàn),，最后敲定,。這個(gè)備課的過(guò)程雖然很復(fù)雜，修改數(shù)次,，但在與陸老師交換意見(jiàn)的同時(shí),，使我對(duì)本節(jié)課的思路更加明確，站位更準(zhǔn),，同時(shí)也深深的感受到陸老師對(duì)教材,、對(duì)知識(shí)的理解，以及對(duì)數(shù)學(xué)思想和學(xué)法的滲透真真正正的是從學(xué)生的角度出發(fā),，以學(xué)生為本,，這也是我今后應(yīng)該努力的地方。

（2）通過(guò)周一的說(shuō)課,，在吳老師的指導(dǎo)下,，我學(xué)到了很多關(guān)于細(xì)節(jié)的知識(shí)，如：ppt上的格式,，對(duì)齊方式問(wèn)題,；“1”后面應(yīng)該是“.”，而不是“,、”,，ppt上用的字體只有兩種：宋體或者黑體；學(xué)案應(yīng)該如何設(shè)計(jì)更好,，坐標(biāo)系要畫的特別標(biāo)準(zhǔn),，并且美觀,，為此,，陸老師特意為我重新設(shè)計(jì)了學(xué)案。這些細(xì)節(jié)我以前真的都不知道，因?yàn)?，從沒(méi)有人和我說(shuō)過(guò)這些問(wèn)題,，我也從沒(méi)把這些當(dāng)回事去請(qǐng)教誰(shuí)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很大的收獲,，非常感謝吳老師和陸老師的指導(dǎo),。

一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從單個(gè)一次函數(shù)的圖象分析獲取信息，進(jìn)而解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,。因此,，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在怎樣從兩個(gè)函數(shù)圖象的比較、分析中提取有用信息,，弄清兩者之間的聯(lián)系,，從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。難點(diǎn)在于怎樣抓住有用的特征去分析,、比較,。于是，本節(jié)課的基本思路是以學(xué)生熟悉的一次函數(shù)的圖象及性質(zhì)為鋪墊,，以學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作素材,，以交流合作為主要形式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1,、學(xué)生對(duì)本節(jié)課的濃厚興趣不僅來(lái)源于極具現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)素材創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境如：由于持續(xù)高溫和連日無(wú)雨,，某水庫(kù)的蓄水量隨著時(shí)間的增加而減少，干旱持續(xù)時(shí)間t（天）與蓄水量v（萬(wàn)米3）的關(guān)系中開(kāi)放性的問(wèn)題所給的暇想空間,、處理引例時(shí)步步追問(wèn)能緊扣思維脈博,、

例1：某種摩托車的油箱最多可儲(chǔ)油10升，加滿油后,，油箱中的剩余油量y（升）與摩托車行駛路程x（千米）之間的關(guān)系引伸的問(wèn)題帶來(lái)了挑戰(zhàn)性的懸念,。只有讓學(xué)生在探索問(wèn)題之中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，才能最終體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的抽象,，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣,。

2、本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生在自主探索與合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一理念,，學(xué)生有足夠的自主探索時(shí)間,，有與同學(xué)合作互動(dòng)的空間，有與老師交流表達(dá)的機(jī)會(huì),。學(xué)生不是從老師那里獲取知識(shí),，而是在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、體驗(yàn)成功,。

3,、本節(jié)課通過(guò)函數(shù)圖象獲取信息,，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)和熱愛(ài)生活的意識(shí)及利用函數(shù)圖象解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題通過(guò)方程與函數(shù)關(guān)系的研究,，建立良好的知識(shí)聯(lián)系。

1,、個(gè)別差生的積極性還未調(diào)動(dòng)起來(lái),，還須探索出關(guān)注差生的方法來(lái)提高教學(xué)及格率。

2,、在分析一次函數(shù)表達(dá)式時(shí),，在課本上用的“數(shù)形結(jié)合”方法可另外用“待定系數(shù)法”分析；以便學(xué)生能拓展思維,。