人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

同分母分數(shù)加減法說課稿人教版篇一

新課程倡導(dǎo)人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)課堂要更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；關(guān)注數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程,，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力,。今天聽了葉老師的《異分母分數(shù)加減法》一課,，感覺他的教學(xué)設(shè)計條理清晰，重難點明確,，樸實之中閃著亮點,，有很多地方值得我去學(xué)習(xí)。

這節(jié)課，有以下幾個特點：

1,、心中有正確的學(xué)習(xí)方式,。疑問，使學(xué)生帶著問題進入了有序的思維境地,。上課一開始,，葉老師將問題拋給了學(xué)生，放手讓學(xué)生自主地探究,。針對學(xué)生對分數(shù)有了初步的認識,，又有了對同分母分數(shù)的計算的基礎(chǔ)，對異分母分數(shù)的計算沒有充分的認識,。葉老師采用了直觀的導(dǎo)入：出示一些同分母分數(shù)的加減法,，學(xué)生很快解決了。但是葉老師加以提問,，為什么可以直接相加減,？教師這樣的問題雖然看上去很平常，卻是很好的將學(xué)生的新舊知識做了回顧復(fù)習(xí),。接著,，葉老師出示一組異分母分數(shù)的加減法式子，緊接又發(fā)問：“那怎樣計算1/2+1/3呢,？”“為什么要通分,？”一石激起千層浪，引人入勝的問話,，強烈的激起了學(xué)生的求知欲,，學(xué)生進入了學(xué)習(xí)的最佳境界。在學(xué)生思考的過程中,，學(xué)生能主動地將已學(xué)知識聯(lián)系到新知識,，促使對新知識的學(xué)習(xí)更加活躍，在對所學(xué)知識進行梳理,、構(gòu)建的過程,，就形成活學(xué)活用的立體知識體系。明白同一單位的前提下才能進行加減,。同時也進一步讓學(xué)生明白整數(shù),、小數(shù)加減計算為什么數(shù)位要對齊的道理。此外,，這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價值的問題,，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生提出問題,、解決問題能力的提高,。

2,、心中有過程。王老師讓學(xué)生通過自己的思維過程獲得對法則的掌握,，關(guān)注知識發(fā)生的過程,，不壓縮或省略學(xué)生思維過程，不讓學(xué)生造成思維斷層,，不讓學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”,，從而實現(xiàn)不加重學(xué)生的負擔(dān)。學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)的過程,，在學(xué)習(xí)中獲得自信,、科學(xué)態(tài)度和理性精神，同時培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力,、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力,。

3、心中有正確的細節(jié)觀念,。王老師很重視細節(jié)的處理,，在專項訓(xùn)練時找?guī)讉€數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導(dǎo)、強調(diào),，讓學(xué)生進一步明確用大數(shù)擴倍法可以快速,、有效地找到幾個數(shù)的最小公倍數(shù)，這樣就可以使學(xué)生在后面計算異分母分數(shù)加減法的計算過程中能正確,、快速地通分了,。

4、心中有實效,。不追求表面熱鬧,、花哨，不把公開課上成教具的展示課,、游戲課，不搞教學(xué)的形式主義,。不盲從,，能針對本課時計算課的特點，采用合適的方法和形式扎實讓學(xué)生理解算理,，學(xué)會正確計算,。一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，不浮躁,、不走過場，注重有效教學(xué),。

不足之處：

1,、在說明1/2和1/3不能直接加的時候,，葉老師是運用多媒體課件來演示了兩個分數(shù)的分數(shù)單位不一樣，從而讓學(xué)生明白樣通分的原因,。我在想這里是不是可以放手讓學(xué)生動手操作一下,，折一折或是畫一畫，讓學(xué)生在動手的過程中主動地感受到這一點,，這樣既可以活躍一下課堂氛圍,，也能更好地貼近新課程所倡導(dǎo)的人學(xué)生在的動手的過程中學(xué)習(xí)的理念。

2,、在鞏固練習(xí)的過程中,，關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，設(shè)計不同層次的練習(xí),，實現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展,。

同分母分數(shù)加減法說課稿人教版篇二

異分母分數(shù)加減法是第十冊第四單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì),，學(xué)會了約分、通分,、分小數(shù)互化的方法,，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理。其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點,。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學(xué)習(xí)分數(shù)加減混合運算的基礎(chǔ),，同時又是本單元的重點。

五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力,，也就是具有了一定的知識遷移能力。

根據(jù)對教材的分析及對學(xué)情的把握,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

1,、使學(xué)生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確地進行計算,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究,、得出算法,、解決問題的過程，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，并進一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣,。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的,、成功的情感體驗。

教學(xué)重點：理解異分母分數(shù)加減法的計算法則

教學(xué)難點：理解異分母分數(shù)加減計算時必須先通分的算理

教學(xué)關(guān)鍵：通分

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，使我明白了：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。

基于新課標(biāo)的上述理念,，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入——合作探究,，自主建構(gòu)——鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié)，完善認知,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1、課件播放：千島湖美麗的風(fēng)光,，感受大自然的美景,。畫面定格在千島湖的最高峰。

今天老師帶大家一起去千島湖游玩好嗎,？

2,、出示一組千島湖游玩的信息：

游船碼頭千島湖最高峰

坐纜車要小時

爬山要小時

賓館游船碼頭

乘汽車要小時

騎自行車要小時

要求學(xué)生分組討論：你準(zhǔn)備怎樣游千島湖，并用算式表示你所需的時間,。

得出：1/2＋1/3 5/8＋7/81/2＋7/8 5/8＋1/3

【設(shè)計意圖：我創(chuàng)設(shè)這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個情境中,，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材,，有利于學(xué)生提出問題，自主探究,。

（二）合作探究，自主建構(gòu)

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則,，是本課的中心環(huán)節(jié),。為了突出重點，突破難點,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，我安排這樣的五個小環(huán)節(jié),。

1、獨立探險究

每人獨立嘗試3個算式,，注意留給學(xué)生充足的時間,。

2、小組合作,，集體反饋

4人小組交流方法,，再各組派代表全班交流

3、算法優(yōu)化

在多種算法中,，討論出最合理的方法：先通分,，再計算。

有的學(xué)生可能出現(xiàn)以下的算法：

（1）化成小數(shù)計算

（2）通分計算

（3）畫圖解決,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這幾種方法后,，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，體會并感悟出：化成小數(shù)計算時有一定的局限性,；畫圖解決很麻煩,。從而得到：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合理,。

4,、驗算得出異分母分數(shù)減法

你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎？（學(xué)生有的用加法,，有的用減法）

通過驗算這個小環(huán)節(jié),，自然引出異分母分數(shù)的減法，然后讓學(xué)生通過獨立計算,，掌握異分母分數(shù)的減法的計算方法,。

5、歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算法則

6,、再一次請學(xué)生選擇游玩路線

（三）鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固,、提高,、拓展、創(chuàng)新,，形成技能,，發(fā)展智力。

1,、單一練習(xí)：把下面各組分數(shù)通分,。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境：

目前我校正在打造書香校園的品牌,，圖書室最近新買了一批圖書,。

（1）買來的故事書占總數(shù)的1/4

科技書占總數(shù)的1/6

基本練習(xí)：出示兩條信息

（2）綜合練習(xí)：

在前面2條信息的基礎(chǔ)上,，再增加一條信息：連環(huán)畫占總數(shù)的1/5。

要求學(xué)生求出：這三種書共占總數(shù)的幾分之幾,？

學(xué)生列出：1/4＋1/6＋1/5

（3）思考練習(xí),；

在前兩個信息的基礎(chǔ)上，補充這樣一個問題：其他書占總數(shù)的幾分之幾,？

讓學(xué)生嘗試解決：1－1/4－1/6

（四）回顧總結(jié),，完善認知

請學(xué)生談?wù)劊ㄟ^這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（五）板書設(shè)計通分

異分母分數(shù)相加減同分母分數(shù)相加減轉(zhuǎn)化

總之,，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)來源于生活,；數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的這一理念,。在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念,，同時也讓學(xué)生體會到算法的多樣性,。在教學(xué)評價上：我不僅關(guān)注計算法則的得出，更關(guān)注學(xué)生積極參與,、主動探究知識的學(xué)習(xí)過程,。

同分母分數(shù)加減法說課稿人教版篇三

各位老師，大家好,！今天我說課的內(nèi)容是《異分母分數(shù)加減法》,。

《異分母分數(shù)加減法》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（五年級上冊）》第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在此之前,，學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的初步認識,、同分母分數(shù)的加減法及應(yīng)用，在五年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù),、分數(shù)的再認識,、約分、通分,，這些知識為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。

下面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課教法與學(xué)法的思考。本課教材創(chuàng)設(shè)了折紙的情境,，利用情境提出數(shù)學(xué)問題,，并得出算式1/2+1/4，然后通過計算，得出異分母分數(shù)加法的計算法則,。但是，課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，并要求教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,。基于以上思考,，我確定這樣的教學(xué)整體思路,，另外創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的運動會情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，通過質(zhì)疑,、猜測、操作驗證等活動,，理解算理,，獲取新知。并按照這樣的思路,，去設(shè)計教學(xué)活動程序,，以達成下面的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：運用知識遷移,，結(jié)合數(shù)形分析,，總結(jié)異分母分數(shù)加減法計算法則，并會運用法則進行計算,。

2,、過程與方法：增強學(xué)生操作、觀察,、對比,、分析、聯(lián)系,、歸納,、推理等能力。

3,、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生主動參與,、自主探究、積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度和尊重客觀事實的理性精神。

教學(xué)重點：結(jié)合數(shù)形分析,，總結(jié)異分母分數(shù)加減法計算法則,，并會運用法則進行計算。

教學(xué)難點：把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù),。

教具和學(xué)具：同桌兩人一組,，一組兩個同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長方形紙或兩張同樣大小的正方形紙，但部分優(yōu)秀的學(xué)生什么都沒有,，目的在于促進他們的思維,，激發(fā)他們思維的無限可能。

接下來,，我重點談?wù)劚菊n的教學(xué)程序與設(shè)計意圖,。整個教學(xué)程序主要分為以下四個層次：1、回顧舊知,，揭示課題,。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，將教材中折紙的情境改為了五（1）班學(xué)生參加運動會的情況,。因為我認為這樣更接近學(xué)生的生活實際,，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問題：你能不能利用上面的數(shù)學(xué)信息提出一個用加法一步計算的數(shù)學(xué)問題,？從而得到不同分數(shù)相加的算式,，利用以前學(xué)過的同分母分數(shù)加法的計算法則，幫助學(xué)生理解只有分數(shù)單位相同,，分子才能直接相加的算理,，既從舊知識中引出新問題，凸顯新舊知識之間的聯(lián)系,，又為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2、親歷活動,，探求新知,。這一層次，我主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來組織教學(xué),。一是思考判斷,，大膽猜測。以1/4+1/8為例,，通過預(yù)設(shè)同學(xué)們在計算異分母分數(shù)加法時容易出現(xiàn)的錯誤,，要求學(xué)生根據(jù)以前的認知判斷計算結(jié)果對不對，從而讓學(xué)生明白異分母分數(shù)相加不能直接將分子分母相加,。并大膽地猜想計算結(jié)果,，闡述自己的理由。二是實驗操作，探究驗證,。讓學(xué)生利用學(xué)具或者畫圖的方式去探索異分母分數(shù)加法的計算方法,，感知面、體,、線在操作中的實際應(yīng)用,，了解異分母分數(shù)加法計算的關(guān)鍵是要把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)，從而得出異分母分數(shù)加法的計算法則,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步探究分母互質(zhì),、分子都為1的兩個異分母分數(shù)相加的和的規(guī)律,，發(fā)展學(xué)生的思維。三是利用知識遷移,，探究異分母分數(shù)減法的計算法則,。讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，獨立計算1/4—1/8,，找到異分母分數(shù)加減法計算的共同點,，歸納總結(jié)出異分母分數(shù)加減法的計算法則。

3,、鞏固應(yīng)用,，強化技能。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,，他們對異分母分數(shù)加減法的計算方法有了比較深刻的理解,，在這個時候，利用練習(xí)強化鞏固對新知的掌握,。

4,、自主閱讀，交流體驗,。閱讀是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過閱讀再一次鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并交流自己在學(xué)習(xí)過程中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,，從而再讓學(xué)生經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造、再體驗的過程,。

總之,，整節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)自主探索、合作交流這一理念,，讓學(xué)生在積極參與,、主動探究新知的學(xué)習(xí)過程中得出異分母分數(shù)加減法的計算法則，并能進行初步的應(yīng)用。謝謝大家,！

《異分母分數(shù)加減法》

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同分母分數(shù)加減法說課稿人教版篇四

異分母分數(shù)加減法是第十冊第四單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì),，學(xué)會了約分、通分,、分小數(shù)互化的方法,，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理。其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點,。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學(xué)習(xí)分數(shù)加減混合運算的基礎(chǔ),，同時又是本單元的重點。

五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力,，也就是具有了一定的知識遷移能力。

根據(jù)對教材的分析及對學(xué)情的把握,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則,，能正確地進行計算,。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自主探究,、得出算法,、解決問題的過程,，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣,。

3,、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的,、成功的情感體驗,。

教學(xué)重點：理解異分母分數(shù)加減法的計算法則

教學(xué)難點：理解異分母分數(shù)加減計算時必須先通分的算理

教學(xué)關(guān)鍵：通分

三、教學(xué)理念

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，使我明白了：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

基于新課標(biāo)的上述理念,，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入――合作探究，自主建構(gòu)――鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新――回顧總結(jié),，完善認知。

四,、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1、課件播放：千島湖美麗的風(fēng)光,，感受大自然的美景。畫面定格在千島湖的最高峰 ,。

今天老師帶大家一起去千島湖游玩好嗎,？

2、出示一組千島湖游玩的信息：

游船碼頭千島湖最高峰

坐纜車要 小時

爬山要 小時

賓館游船碼頭

乘汽車要 小時

騎自行車要 小時

要求學(xué)生分組討論：你準(zhǔn)備怎樣游千島湖,，并用算式表示你所需的時間,。

得出：1/2＋ 1/35/8 ＋7/81/2＋7/8 5/8＋1/3

【設(shè)計意圖：我創(chuàng)設(shè)這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念,。其次在這個情境中,，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題,，自主探究,。

（二）合作探究，自主建構(gòu)

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則,，是本課的中心環(huán)節(jié),。為了突出重點，突破難點,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，我安排這樣的五個小環(huán)節(jié)。

1,、獨立探險究

每人獨立嘗試3個算式,，注意留給學(xué)生充足的時間。

2,、小組合作,，集體反饋

4人小組交流方法,，再各組派代表全班交流

3、算法優(yōu)化

在多種算法中,，討論出最合理的方法：先通分,，再計算。

有的學(xué)生可能出現(xiàn)以下的算法：（1）化成小數(shù)計算（2）通分計算（3）畫圖解決,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這幾種方法后,，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，體會并感悟出：化成小數(shù)計算時有一定的局限性,；畫圖解決很麻煩,。從而得到：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合理,。

4,、驗算得出異分母分數(shù)減法

你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎？（學(xué)生有的用加法,，有的用減法）

通過驗算這個小環(huán)節(jié),，自然引出異分母分數(shù)的減法，然后讓學(xué)生通過獨立計算,，掌握異分母分數(shù)的減法的計算方法,。

5、歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算法則

6,、再一次請學(xué)生選擇游玩

同分母分數(shù)加減法說課稿人教版篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶,，動手實踐，自主探究,，人合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達的機會,，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`空間和時間,。計劃課一開始，激發(fā)學(xué)生原有的知識儲備,，讓每個學(xué)生說出一個分數(shù),，并說出它的分數(shù)單的個數(shù)，舊知進行口算,，觀察比較這些算式的特點和計算方法,，有什么相同？激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，使其處于欲言不能,，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),，交流想法,，互相借鑒,，互相學(xué)習(xí)從而達成共識。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，所有的題盡量讓學(xué)生說,，一些例子讓學(xué)生《www．》舉，一些問題讓學(xué)生解答,，努力使自己的角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)變,，做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者,。

同分母分數(shù)加減法說課稿人教版篇六

1,、理解異分母分數(shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則,。

2,、能正確計算異分母分數(shù)加減法。

3,、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)中的“化歸”方法,。

掌握計算法則，熟練計算,。

理解算理,。

一、組題引新：

1,、老師在投影儀下出示4張卡片：

（1）現(xiàn)在請你摸2張，有幾種可能,？（哪幾種,？）你是怎么知道的？

（2）如果由摸出的兩個數(shù)組成一道加,、減法算式,，共有幾道？

（3）請你把這12道算式寫在草稿本上,。（寫完后學(xué)生說,，老師板書）

二、理解算理,，掌握法則,。

1、這些題你愿意做一做嗎,？選擇你會做的做,。（師巡視，并提示可以用折紙,、畫圖等方法來思考或驗證,。）

2,、反饋：

（1）你認為這些題中，哪幾題最好算,？（+,、－）為什么？等于幾,？板書）

（2）[1]揭題：

為什么剩下的題沒有這兩題好算,？（因為它們是異分母分數(shù)加減法）對，今天這節(jié)課我們就一起來研究異分母分數(shù)加減法（板書課題）

[2]我們來看看這里的“+”你是怎么算的,？還有別的方法嗎,？（畫圖的、計算,、折紙都用投影出示）

[3]剛才我們用了哪些方法來計算這道題的,？（通分、化小數(shù),、折紙,、畫圖）同學(xué)們很會動腦筋。

[4]那么這兒還有哪幾題也可以用這些方法來算的,？

（－,、－、+）結(jié)果分別是多少,？

（3）剩下的題你們是怎么算的,？（選一題投影說）同意嗎？強調(diào)格式時指出：看這兒,，如果我們用通分的方法來計算異分母分數(shù)加減法,，就應(yīng)該按照***（學(xué)生名字）的格式，把通分的過程寫在計算過程中,，不要單獨列成一步,。若錯，師板演,。

[1]這道題還有別的方法嗎,？（折紙、畫圖）這樣的方法算起來太麻煩,。為什么沒人用化小數(shù)的方法,？這說明異分母分數(shù)加減法一般、常用的方法是——通分,。

[2]計算這樣的題,，為什么要通分呢？

[3]剩下的5題你可以任選一道加,，一道減完成,，快的可以都做,。

[4]反饋。

3,、那你們認為異分母分數(shù)加,、減法該怎樣計算呢？

（生答,，教師板書：通分,，同分母分數(shù)加減法）

三、鞏固反饋：

1,、計算,，并驗算。（投影顯示）p1223

（1）現(xiàn)在我們來看p1223這兒幾個要求,，另起一行寫出“驗算”后再驗算,。可以任選一道加,、一道減完成,，快的同學(xué)可以都做（中間可提問：怎么驗算的？）

（2）投影反饋,，還有做另外兩題的嗎,？

（3）計算了這幾題后，你有什么想對大家說的嗎,？

（化簡,，驗算方法，驗算時要用原數(shù)）

四,、課堂練習(xí)：

現(xiàn)在請同學(xué)們拿出練習(xí)卷

你可以任選a組或b組題進行練習(xí),，a組簡單點，b組難一點,。

a組：1、計算,，并驗算,。（任選2題）

+－+－

2、p1224

b組：1,、同上

2,、計算陰影部分的面積。

（1）（2）

（3）（4）

……

2n-11

2n2n

這樣一直做下去,，將會出現(xiàn)什么情況,？

五、全課總結(jié)

1,、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？

2,、給你印象最深的是哪一點？

同分母分數(shù)加減法說課稿人教版篇七

《同分母分數(shù)加減法》是九年制義務(wù)教育蘇教版第十冊第六單元的教材,。其主要內(nèi)容包括分數(shù)加減法的意義和同分母分數(shù)加減法的計算方法,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的,。又是進一步學(xué)習(xí)分數(shù)計算和以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)四則運算的主要內(nèi)容之一。因此是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)知識,。

根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律,，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我作如下的初步設(shè)計：

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確與否,，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計,，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的水平和教學(xué)效果的好壞，因此預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時,，我力求準(zhǔn)確,。并依據(jù)新課程的要求，本節(jié)課我確定以下幾個目標(biāo)：

1,、理解分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,，掌握同分母分數(shù)加減法的計算方法。,，能熟練正確的進行計算,。

2、利用所學(xué)的知識能夠解決實際生活中問題,，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,。

3、通過小組合作學(xué)習(xí),，討論,、探索，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。

本節(jié)課的教學(xué)重點是同分母分數(shù)加減法的計算方法,；教學(xué)難點是分數(shù)加減法的意義。

教學(xué)活動是師生互動,、交往的過程,，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，一切只有從學(xué)生出發(fā),，才能有效的促進教學(xué)，才能有效的促進學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主,、探索的空間,。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)意義,，后總結(jié)計算方法,，而是倒過來，先學(xué)習(xí)計算方法,，再學(xué)習(xí)意義,。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識背景出發(fā),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分數(shù)的分數(shù)單位,，并能根據(jù)分數(shù)單位進行口算，另外,，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題量,，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點故做出上述處理,。教學(xué)時讓學(xué)生舉出分數(shù)的例子,，口答分數(shù)加減法，舉例列算式,，再觀察,，計算，完全讓學(xué)生自主探究,，使其經(jīng)歷一個口算,、舉例、比較,、交流,、概括、驗證這樣一個全過程,。盡量尊重學(xué)生,，相信學(xué)生，同時也努力使學(xué)生保持一個]積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶,，動手實踐，自主探究,，人合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),，努力給學(xué)生提供交流和表達的機會,，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。計劃課一開始，激發(fā)學(xué)生原有的知識儲備,，讓每個學(xué)生說出一個分數(shù),，并說出它的分數(shù)單的個數(shù)，舊知進行口算,，觀察比較這些算式的特點和計算方法,，有什么相同？激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，使其處于欲言不能,，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),，交流想法,，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達成共識,。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉,，一些問題讓學(xué)生解答,，努力使自己的角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。

課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達成與否,，學(xué)生發(fā)展的有無,，一一都要通過練習(xí)來檢驗。本課中,，依據(jù)教學(xué)重,、難點，分散練習(xí)邊學(xué)邊練,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),，及時調(diào)整教學(xué)狀況，練習(xí)是有效的融入實踐練習(xí)——“綠化校園”請你設(shè)計的活動,，讓學(xué)生結(jié)合本課的知識,，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決,。調(diào)動學(xué)生的積極性,，體驗數(shù)學(xué)的價值，同時充分展示學(xué)生的個性,，學(xué)會欣賞自我,。

1、復(fù)習(xí)鋪墊。讓學(xué)生想一個分數(shù),，與同桌互相說說它的分數(shù)單位和分數(shù)單位的個數(shù),，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，找到新知的“生長點”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，為新課的進行做好準(zhǔn)備,。

2、探究新知,。分為三個部分：

（1）總結(jié)計算方法,。先讓學(xué)生根據(jù)分數(shù)單位的個數(shù)進行口算，初步感受知算理,，再舉例驗證,，通過比較、綜合,、概括出同分母分數(shù)加減法的計算方法,。

（2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算,，比較兩題的結(jié)構(gòu),，聯(lián)系整數(shù)加減法，利用知識的遷移,，揭示加減法的意義,。

（3）完善算法。通過幾道理算式的計算,，強調(diào)最后的結(jié)果一定要約分,。

3、鞏固練習(xí),，延伸課外,。針對本節(jié)課的主要內(nèi)容安排練習(xí)，并能做出相應(yīng)的發(fā)展,，由兩個數(shù)的加減發(fā)展到三個數(shù)的加減,，注意聯(lián)系實際，解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。例如買三種水果,，讓學(xué)生感到親切，最后通過設(shè)計綠化活動,，張揚個性,，并結(jié)合新知發(fā)現(xiàn)問題，達到提高,。

初步預(yù)計學(xué)生能積極主動地參與教學(xué)活動,，學(xué)生的素質(zhì)相應(yīng)的會有所發(fā)展,。謝謝！我的說課完了,，請各位批評指正。

同分母分數(shù)加減法說課稿人教版篇八

1,、教材分析：異分母分數(shù)加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的基本性質(zhì),、約分、通分,、分小數(shù)互化,、同分母分數(shù)加減法后的一個知識點，是今后學(xué)習(xí)分數(shù)加減混合運算和帶分數(shù)加減法的基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

a、掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則,，能正確地進行計算,。

b、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

c,、進一步培養(yǎng)學(xué)生自覺驗算的好習(xí)慣。

d,、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,，學(xué)會與他人合作，學(xué)會數(shù)學(xué)的交流和表達,。

3,、教學(xué)重點：理解計算法則，能正確地計算異分母分數(shù)加減法,。

4,、教學(xué)難點：理解計算時必須先通分的道理。

5,、學(xué)具：同桌2條一樣大小的長方形紙條,。

二、說教法

教師抓住“化異為同”這一知識的連接點,，以組織者,、合作者、引導(dǎo)者的身份,，引導(dǎo)學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認知結(jié)構(gòu),，啟發(fā)學(xué)生運用已有知識解決面臨的新問題。

三,、說學(xué)法

遵循小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律,，注意在計算法則的引入和形成的過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織小組討論,，通過同桌合作真正地讓全體學(xué)生主動,、有效地參與教學(xué)，體驗轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的運用,，經(jīng)歷觀察,、探索、歸納的數(shù)學(xué)活動,，自主推導(dǎo)計算法則,。

四、說教學(xué)過程

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新知

1、創(chuàng)設(shè)情景：在本次向“海嘯”受災(zāi)國捐款過程中,，文苑小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出色,，以下是五、六年級捐款情況：

501班與502班捐的占五年級的5/8

503班捐的占五年級的1/4

504班捐的占五年級的1/8

601班捐的占六年級的2/7

602班捐的占六年級的3/7

603班捐的占六年級的2/7

問：“從以上信息中,，你能提出一些一步計算的問題嗎,？”

估計學(xué)生會提下列問題：503班與504班捐的占全年級的幾分之幾？

504班比503班多捐了全年級的幾分之幾

……

2,、由此得到下列算式：5/8+1/8 5/8+1/4 1/4+1/8

1/4－1/8 5/8－1/4 5/8－1/8 3/7+2/7……

問：“這些算式可以怎樣分類,？”

估計學(xué)生能回答：“分為同分母分數(shù)加減法和異分母分數(shù)加減法兩類?！?/p>

3,、師指著同分母分數(shù)加減法式題問：“你是怎樣計算的？為什么,？”

（二）,、探索合作，由舊引新