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異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿人教版 異分母分?jǐn)?shù)加減法聽課評(píng)語篇一

1,、心中有正確的學(xué)習(xí)方式。疑問,，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入了有序的思維境地,。上課一開始，葉老師將問題拋給了學(xué)生,，放手讓學(xué)生自主地探究,。針對(duì)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，又有了對(duì)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算的基礎(chǔ),，對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算沒有充分的認(rèn)識(shí),。葉老師采用了直觀的導(dǎo)入：出示一些同分母分?jǐn)?shù)的加減法，學(xué)生很快解決了,。但是葉老師加以提問,，為什么可以直接相加減？教師這樣的問題雖然看上去很平常,，卻是很好的將學(xué)生的新舊知識(shí)做了回顧復(fù)習(xí),。接著，葉老師出示一組異分母分?jǐn)?shù)的加減法式子,，緊接又發(fā)問：“那怎樣計(jì)算1/2+1/3呢,？”“為什么要通分？”一石激起千層浪,，引人入勝的問話,，強(qiáng)烈的激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳境界,。在學(xué)生思考的過程中,，學(xué)生能主動(dòng)地將已學(xué)知識(shí)聯(lián)系到新知識(shí)，促使對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加活躍,，在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,、構(gòu)建的過程，就形成活學(xué)活用的立體知識(shí)體系,。明白同一單位的前提下才能進(jìn)行加減,。同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生明白整數(shù)、小數(shù)加減計(jì)算為什么數(shù)位要對(duì)齊的道理,。此外,，這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價(jià)值的問題，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生提出問題,、解決問題能力的提高。

2,、心中有過程,。王老師讓學(xué)生通過自己的思維過程獲得對(duì)法則的掌握，關(guān)注知識(shí)發(fā)生的過程,，不壓縮或省略學(xué)生思維過程,，不讓學(xué)生造成思維斷層，不讓學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”,，從而實(shí)現(xiàn)不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),。學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中獲得自信,、科學(xué)態(tài)度和理性精神,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力,。

3,、心中有正確的細(xì)節(jié)觀念。王老師很重視細(xì)節(jié)的處理,，在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)找?guī)讉€(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導(dǎo),、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用大數(shù)擴(kuò)倍法可以快速,、有效地找到幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),，這樣就可以使學(xué)生在后面計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過程中能正確、快速地通分了,。

4,、心中有實(shí)效。不追求表面熱鬧,、花哨,，不把公開課上成教具的展示課、游戲課,，不搞教學(xué)的形式主義,。不盲從,，能針對(duì)本課時(shí)計(jì)算課的特點(diǎn)，采用合適的方法和形式扎實(shí)讓學(xué)生理解算理,，學(xué)會(huì)正確計(jì)算,。一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，不浮躁,、不走過場(chǎng)，注重有效教學(xué),。

1,、在說明1/2和1/3不能直接加的時(shí)候，葉老師是運(yùn)用多媒體課件來演示了兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不一樣,，從而讓學(xué)生明白樣通分的原因,。我在想這里是不是可以放手讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，折一折或是畫一畫,，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中主動(dòng)地感受到這一點(diǎn),，這樣既可以活躍一下課堂氛圍，也能更好地貼近新課程所倡導(dǎo)的人學(xué)生在的動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)的理念,。

2,、在鞏固練習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生之間存在的差異,，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿人教版 異分母分?jǐn)?shù)加減法聽課評(píng)語篇二

今天聽了葛老師的同課異構(gòu)課,，通過與靳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)相比較,，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不同之處：

同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面,，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法,，然后再指名交流，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決,，接著進(jìn)行總結(jié),，最后復(fù)習(xí)了通分的方法，但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間,；而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法,，簡單自然，而且節(jié)省時(shí)間,。

葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí),，從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手，讓學(xué)生自己提出問題,，列出算式,，然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,，經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生理解了方法,，會(huì)說該怎樣去做,，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題，不會(huì)通分的,，不會(huì)寫格式的，不化成最簡分?jǐn)?shù)的,，說明在計(jì)算時(shí),，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習(xí)去實(shí)踐,，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,。在靳老師的課堂上，學(xué)生的練習(xí)量比較大,，出錯(cuò)率也比較少,，所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。

兩位老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語言總結(jié),。在這方面葛老師做的比較全面,。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié)，然后填空,，最后用“化異為同”,，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。

建議：

在課堂上教師說的再少一些,，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法,。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿人教版 異分母分?jǐn)?shù)加減法聽課評(píng)語篇三

溫端峰老師課堂教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、直接導(dǎo)入,，師問看到“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識(shí)，引起了學(xué)生的有意注意,，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望,。

2、在教學(xué)過程中采用了自學(xué)法,，自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新,，通過自學(xué)，學(xué)生可以復(fù)習(xí),、鞏固一些已有的知識(shí),，初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),。通過自學(xué)對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),，將一些簡單易懂,、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化；同時(shí),，自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問,，確定在課堂上參與討論的重點(diǎn)。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時(shí)間,，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望,，使聽課具有針對(duì)性，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo),。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3、本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論、探索,，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同,，無法相加，想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加,。上述過程,，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中,，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作,，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,。而且,，在整個(gè)的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,、主動(dòng)探究的能力,、發(fā)現(xiàn)問題的.能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過程中,，教師始終沒有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中,，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,。

本節(jié)課周老師注重學(xué)生書寫格式的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì),，書寫整潔的良好習(xí)慣,。

但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠,，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么,，學(xué)生就做什么的層面上,。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，顯得沒有深度,，太淡薄,，沒有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索，歸納能力的目的,。還要多關(guān)注學(xué)困生,，努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在增加一些有層次的練習(xí)題,，俗話說“熟能生巧”,。善用激勵(lì)性語言調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿人教版 異分母分?jǐn)?shù)加減法聽課評(píng)語篇四

今天聽了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,，感受有以下幾點(diǎn)：

1、數(shù)學(xué)來源于生活,；教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景,，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，展開探究活動(dòng),。這樣的問題便于方法講解是的演示,。

2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索,、合作交流這一理念,。教師不急于交給學(xué)生計(jì)算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法，而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法,，問題的設(shè)計(jì)很精練,，便于操作。

3,、注重讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后交流,，教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算應(yīng)注意的問題,。如計(jì)算3/4+1/6時(shí)學(xué)生未找到最小公數(shù),。

4、練習(xí)注重基礎(chǔ),，有層次,。先是嘗試練習(xí)，然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計(jì)算,，逐步練習(xí),，一一訂正。

建議：練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷,，爭取展示學(xué)生的聰明才智,，從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò),。如分母先加了等，然后再讓學(xué)生改正,。

算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點(diǎn)簡短,？如利用課件演示會(huì)印象深刻。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿人教版 異分母分?jǐn)?shù)加減法聽課評(píng)語篇五

今天聽了彭老師的同課異構(gòu)課,，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議

1,、導(dǎo)入新知。

同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,，老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面,，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，然后再指名交流,，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決,，接著進(jìn)行總結(jié)，最后復(fù)習(xí)了通分的方法,，但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間,；

2、資源利用,。

老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí),，從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手，讓學(xué)生自己提出問題,，列出算式,，然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生理解了方法,，會(huì)說該怎樣去做，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題,，不會(huì)通分的,，不會(huì)寫格式的，不化成最簡分?jǐn)?shù)的,，說明在計(jì)算時(shí),，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習(xí)去實(shí)踐,，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,，

3、注重了算法的總結(jié)

老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語言總結(jié),。在這方面彭老師做的比較全面,。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié)，然后填空，最后用“化異為同”,，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算,。

建議：

在課堂上教師說的再少一些，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法,，這樣他們的印象會(huì)更深刻一些,。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿人教版 異分母分?jǐn)?shù)加減法聽課評(píng)語篇六

靳老師執(zhí)教的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，有張有弛,，樸實(shí)之中閃著亮點(diǎn)：

1,、舊知復(fù)習(xí)很好的為新知做了鋪墊，很全面,。

2,、在探索“異分母分?jǐn)?shù)加減法”計(jì)算方法這個(gè)過程中，教師給出嘗試提示：

①可以用紙折一折,，涂一涂,。

②可以用以前學(xué)的知識(shí)嘗試算一算。

③把你的想法與同桌交流一下,。

在放手讓學(xué)生獨(dú)立探索的同時(shí),，又給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的線索，還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)間的交流,。有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法,、轉(zhuǎn)化的方法,，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性,。使學(xué)生理解了把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系,。

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。

本堂課中,，學(xué)生經(jīng)歷了“獨(dú)立探索——交流——嘗試練習(xí)-總結(jié)算理算法——運(yùn)用練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程，這就是一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷,，親身體驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過程,。在交流了“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的計(jì)算方法后,，教師沒有急于給學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，而是讓學(xué)進(jìn)行嘗試練習(xí),，在有了更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后,，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法。這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4、練習(xí)形式多樣,，有梯度,，注重知識(shí)與生活的結(jié)合。