無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

粉刷匠教學(xué)反思音樂篇一

《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑,、風(fēng)趣的曲調(diào)和輕松,、幽默的歌詞相結(jié)合，描繪了小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景,。這首歌曲唱起來瑯瑯上口,，幽默風(fēng)趣。從音樂本身來說,，八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的,。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛,。班級(jí)里個(gè)別孩子已經(jīng)會(huì)唱了,，怎么樣讓幼兒掌握節(jié)奏進(jìn)行歌表演是本次活動(dòng)要解決的問題。

一,、活動(dòng)的預(yù)設(shè)思考準(zhǔn)備

這首歌看起來十分的簡(jiǎn)單,，如果按照反復(fù)教唱的方式,，不僅孩子們不喜歡這種單一的形式，而且老師也會(huì)很累,?；顒?dòng)前教師首先反復(fù)試唱，自我感受樂曲的節(jié)奏和風(fēng)格,，找出找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn),。將歌曲內(nèi)容的圖譜先后出示的順序理順，便于一些沒有接觸過的幼兒也能看到圖譜立刻形象記憶歌詞,，接著準(zhǔn)備活動(dòng)中工具,，將生活的場(chǎng)景引入到活動(dòng)中，讓幼兒感受到小粉刷匠勞動(dòng)的情境,，仿佛自己就是一位快樂的粉刷匠,。

二、活動(dòng)中引入情境

在活動(dòng)中通過出示小粉刷匠的圖片,，讓幼兒知道粉刷匠的概念,。聽，是感知音樂和熟悉旋律和歌詞的前提條件,，在歌曲旋律和歌詞理解的過程中,，采用生活場(chǎng)景再現(xiàn)，一邊拿著刷子做粉刷的動(dòng)作,，一邊清唱歌曲《粉刷匠》,，反復(fù)多次后結(jié)合圖譜的逐一展示，幼兒很快地熟悉歌曲的內(nèi)容,，看著圖譜朗讀歌詞,，跟著琴聲歌唱。

在針對(duì)本首歌曲的特點(diǎn)深化幼兒對(duì)音樂人物形象的刻畫,，在大家學(xué)會(huì)按照原教材的音樂樂譜的旋律后,，我進(jìn)行音樂的時(shí)值的改變，把改變時(shí)值后的歌曲唱給幼兒聽,，請(qǐng)他們說一說,，改變后，和改變前有什么不一樣,。他們說出了特別是最后一句：“哎呀,！我的小鼻子變呀變了樣?！备鷦?dòng)更有趣了,，他們也會(huì)跟著模仿，嘗試著不同演唱效果。

本次活動(dòng)中幼兒一直保持著較高的興趣,，活動(dòng)中能夠較好地參與,，活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成較好。

粉刷匠教學(xué)反思音樂篇二

活動(dòng)背景：

《粉刷匠》是一首風(fēng)趣,、活潑的波蘭兒童歌曲,，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小粉刷匠勞動(dòng)時(shí)的喜悅情緒以及忘我勞動(dòng)的精神。這首歌曲旋律多使用重復(fù)的手法,，十分簡(jiǎn)單,，對(duì)于中班幼兒來說就應(yīng)不難掌握。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),，我在想如何能擺脫刻板學(xué)念歌詞,，一句句跟唱的模式，讓幼兒能夠自然習(xí)得歌曲,。于是我想到游戲化教學(xué),，讓孩子們化身為一個(gè)個(gè)小粉刷匠，在邊玩邊唱中自然地掌握歌曲,。

實(shí)施過程反思：

活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)還是有很大差別的,，因?yàn)楹⒆觽儾粫?huì)完全按照你的設(shè)計(jì)一步步達(dá)成你預(yù)定的目標(biāo),，很多環(huán)節(jié)都要依據(jù)教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整,。

這節(jié)活動(dòng)下來，我真實(shí)的感受是一個(gè)字：累,。因?yàn)楹⒆觽兊挠螒驘崆樘?，而歌唱情緒較弱，若想調(diào)動(dòng)他們的歌唱情緒,，我務(wù)必先要壓制住他們的游戲熱情,，而孩子一旦情緒高漲了，便很難再壓制下來,，這就是為什么整節(jié)活動(dòng)我感到累的原因,。在設(shè)計(jì)中我的確是想要調(diào)動(dòng)孩子們的活動(dòng)熱情，但是只是在最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié),，我沒想到幼兒對(duì)白板操作那么感興趣,，以至于活動(dòng)剛開始不久“玩心”就被激發(fā)了。在我請(qǐng)他們念歌詞幫忙我增加力氣好讓我粉刷房子的時(shí)候,，孩子們都只顧著看我在白板上粉刷,，而不跟著我念歌詞。在請(qǐng)幼兒上前操作白板時(shí),，我要求她們嘴巴里必須要念能增加力氣的詞,，但是他們還是只顧著在白板上“畫”，下面的小朋友也只顧著看她有沒有全部畫完整,，而不關(guān)注歌詞本身,?；顒?dòng)結(jié)束后錢老師推薦事先隱藏顏色，用點(diǎn)的方式使其顯示,，這樣或許能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬性趯W(xué)念歌詞上,，而不是“涂色”上。

游戲環(huán)節(jié)的進(jìn)行有點(diǎn)急促,，在幼兒尚未平復(fù)情緒的時(shí)候我便請(qǐng)他們?nèi)罕娪螒?，這樣更助長(zhǎng)了他們高漲的情緒。在他們明白立刻要進(jìn)行游戲時(shí),，心里其實(shí)已經(jīng)完全聽不進(jìn)老師的要求了,，第一遍游戲時(shí)只有我一個(gè)人在唱，幼兒只顧著玩手里的“刷子”和“油漆片”,，于是我提出要他們大聲唱,，但是第二遍效果仍不理想，孩子們情緒始終高漲,，于是我請(qǐng)他們回到座位,，請(qǐng)了兩個(gè)小朋友來示范邊唱邊演。其實(shí)在群眾游戲前我就應(yīng)先請(qǐng)一位小朋友來協(xié)助我示范,，這樣幼兒就不至于只揮舞刷子了,，并且在示范的時(shí)候還能夠暫時(shí)壓制一下幼兒的情緒，并且給幼兒一個(gè)集中注意演唱歌曲的時(shí)機(jī),。

另外,，活動(dòng)結(jié)束后有很多老師推薦我范唱聲音要大點(diǎn)，這個(gè)一方面受我本身聲線限制,，唱歌的時(shí)候發(fā)不出很大的`聲音,，若清唱可能能讓幼兒聽得更清楚點(diǎn)，也更愿意跟著學(xué),。但是另一方面在一次我請(qǐng)他們唱的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都是會(huì)唱的,，所以在后面很多地方我都故意壓低聲音好讓他們把自己的聲音放出來，但是他們被白板和游戲吸引的過多,，導(dǎo)致都不愿開口,。

本次活動(dòng)讓我看到了我在課堂控制潛力方面的不足，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)對(duì)幼兒可能出現(xiàn)的情緒過于高漲的狀況思考還不夠完善,，這次活動(dòng)對(duì)我今后的音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與執(zhí)行來說是一次寶貴的經(jīng)歷,，我將繼續(xù)向其他老師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足之處,，爭(zhēng)取能做的更好,！

《粉刷匠》

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粉刷匠教學(xué)反思音樂篇三

音樂活動(dòng)《粉刷匠》來源于中班教材我們身邊的科學(xué)主題。開始時(shí),，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了單純的音樂活動(dòng),。下面是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。

《粉刷匠》這首歌曲唱起來瑯瑯上口,，幽默風(fēng)趣,。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛,。從音樂本身來說,，八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的。最近我班的沈陽小朋友家中正在裝修房子,，他常常會(huì)興奮地告訴小朋友裝修進(jìn)展?fàn)顩r我家里的墻壁都敲掉了,。工人叔叔在鋪地板了。工人叔叔在刷墻壁了,，我爸爸說要把我的房間刷成藍(lán)色,，很漂亮的！一時(shí)之間,，裝修房子成了班里的熱門話題,。但是雖然很多孩子都明白搬新房子前要裝修，要把房子刷漂亮,，可對(duì)于粉刷工具他們卻接觸不多,，粉刷匠的稱呼聽來也是那么陌生。

并且學(xué)校里的舊滑梯正在進(jìn)行粉刷,，上午散步飄過,，孩子們很好奇的停下來,，嘰嘰喳喳的`詢問爺爺,，爺爺在干什么？于是我利用這個(gè)契機(jī),，讓我班的孩子們走進(jìn)觀看,，了解什么是粉刷有了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，孩子們顯然在課堂上更容易理解,，在表達(dá)動(dòng)作時(shí)更形象,。

透過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗(yàn)整合起來。讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上扮演粉刷工人,，透過動(dòng)作表述更加的加深孩子們對(duì)歌詞的理解,。

粉刷匠教學(xué)反思音樂篇四

聽，是感知與理解音樂的前提條件,，也是音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要過程,。我在課堂教學(xué)中，引出新授內(nèi)容《粉刷匠》。設(shè)計(jì)拓展聆聽歌曲《我有一雙萬能的手》,，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)（讓學(xué)生即興律動(dòng)創(chuàng)編這雙萬能的手在生活中所做的事情,，并用手模仿表演出來）去感受音樂，體會(huì)生活處處離不開勞動(dòng),，引出新授內(nèi)容《粉刷匠》,。

在學(xué)唱并表演歌曲《粉刷匠》環(huán)節(jié)中，我沒有讓學(xué)生直接跟唱歌曲,，而是先通過故事導(dǎo)入,，目的是讓學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容有進(jìn)一步理解。為感受粉刷匠熱愛勞動(dòng),，不怕臟,，不怕累的優(yōu)良品質(zhì)打好基礎(chǔ)。然后通過這個(gè)故事引出《粉刷匠》歌詞,，并要求學(xué)生邊打節(jié)拍邊朗誦,，讓學(xué)生在熟記歌詞的基礎(chǔ)上熟悉歌曲旋律特點(diǎn)。在誦讀完歌詞后,，我問道：“最后一句‘哎呀,，我的小鼻子變呀變了樣，還可以是什么地方變了樣’,？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“小眼睛,、小耳朵、小嘴巴,、小臉蛋,、新衣服、黑頭發(fā)等等”,，通過對(duì)歌詞最后一句的改編,，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛,，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。

在教唱歌曲環(huán)節(jié)中,，我采用聽唱法教法,，通過默唱、輕聲唱,、放聲唱,、有感情唱等方法，引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵,。通過引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編動(dòng)作并表演,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,、合作力和積極參與的能力，營(yíng)造出了良好的課堂氛圍,。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是本課的一個(gè)亮點(diǎn),。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話夸夸粉刷匠的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對(duì)粉刷匠愛勞動(dòng),，不怕臟,，不怕累的優(yōu)良品質(zhì)的贊美；用歌聲來表揚(yáng)他,，贊美他,；齊唱歌曲，邊唱邊表演等形式,，讓音樂教學(xué)與品德教育相結(jié)合,，使課堂教學(xué)得到升華，受到良好的教學(xué)效果,。

粉刷匠教學(xué)反思音樂篇五

《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲,，她以活潑、風(fēng)趣的曲調(diào)和輕松,、幽默的歌詞相結(jié)合,，描繪了小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景。這首歌曲唱起來瑯瑯上口,，幽默風(fēng)趣,。從音樂本身來說，八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的,。雖然是首老歌,，但卻深受孩子喜愛。班級(jí)里個(gè)別孩子已經(jīng)會(huì)唱了,，怎么樣讓幼兒掌握節(jié)奏進(jìn)行歌表演是本次活動(dòng)要解決的問題,。

這首歌看起來十分的簡(jiǎn)單，如果按照反復(fù)教唱的方式,，不僅孩子們不喜歡這種單一的形式,，而且老師也會(huì)很累?；顒?dòng)前教師首先反復(fù)試唱，自我感受樂曲的節(jié)奏和風(fēng)格,，找出找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn),。將歌曲內(nèi)容的圖譜先后出示的順序理順，便于一些沒有接觸過的幼兒也能看到圖譜立刻形象記憶歌詞,，接著準(zhǔn)備活動(dòng)中工具,，將生活的場(chǎng)景引入到活動(dòng)中,，讓幼兒感受到小粉刷匠勞動(dòng)的情境，仿佛自己就是一位快樂的粉刷匠,。

在活動(dòng)中通過出示小粉刷匠的圖片,，讓幼兒知道粉刷匠的概念。聽,，是感知音樂和熟悉旋律和歌詞的前提條件,，在歌曲旋律和歌詞理解的過程中，采用生活場(chǎng)景再現(xiàn),，一邊拿著刷子做粉刷的動(dòng)作,，一邊清唱歌曲《粉刷匠》，反復(fù)多次后結(jié)合圖譜的逐一展示,，幼兒很快地熟悉歌曲的內(nèi)容,，看著圖譜朗讀歌詞，跟著琴聲歌唱,。

在針對(duì)本首歌曲的特點(diǎn)深化幼兒對(duì)音樂人物形象的刻畫,，在大家學(xué)會(huì)按照原教材的音樂樂譜的旋律后，我進(jìn)行音樂的時(shí)值的改變,，把改變時(shí)值后的歌曲唱給幼兒聽,，請(qǐng)他們說一說，改變后,，和改變前有什么不一樣,。他們說出了特別是最后一句：“哎呀！我的小鼻子變呀變了樣,?！备鷦?dòng)更有趣了，他們也會(huì)跟著模仿,，嘗試著不同演唱效果,。

本次活動(dòng)中幼兒一直保持著較高的興趣，活動(dòng)中能夠較好地參與,，活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成較好,。

粉刷匠教學(xué)反思音樂篇六

《粉刷匠》從音樂本身來說，八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的,。孩子對(duì)于粉刷工具他們卻接觸不多,，“粉刷匠”的稱呼聽來也是那么陌生。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)反思

本課的導(dǎo)入,，我考慮到中班幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,，設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)幼兒參與,，重在激發(fā)和培養(yǎng)他們的音樂興趣,。首先,，讓他們回想在日常生活中的看到的油漆工人的工作，然后在《粉刷匠》音樂聲中,，讓幼兒動(dòng)手模仿日常生活中的油漆工人的工作,，手拿刷子，以粉刷匠的模樣出現(xiàn),，并以范唱歌曲來自我介紹,，這讓孩子們覺得新奇有趣，也為后面的歌曲實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境,。引出音樂課內(nèi)容《粉刷匠》,，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)為本課的創(chuàng)編和表演歌曲做好鋪墊,。這一環(huán)節(jié)的效果還不錯(cuò),。

2.熟悉歌詞

聽，是感知音樂和熟悉歌詞的前提條件,，也是音樂藝術(shù)時(shí)間重要的過程,。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新歌曲時(shí)，必須設(shè)計(jì)“聽”的環(huán)節(jié),，分層次,、有目的的讓幼兒聽，讓幼兒充分地感受音樂的美和歌詞的字句,，能加強(qiáng)幼兒對(duì)歌詞的`記憶,，還可以培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。因此,，我讓他們聽先聽我清唱,，再朗讀歌詞最后跟著鋼琴伴奏表演。以發(fā)展到邊唱邊創(chuàng)編動(dòng)作,。伴隨著音樂,師生開心地唱著,、跳著。

通過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗(yàn)整合起來,。讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上扮演粉刷工人,，通過動(dòng)作表述更加的加深孩子們對(duì)歌詞的理解。在教中學(xué),，在學(xué)中教,，只有不斷地反思、總結(jié),、修改,，才會(huì)不斷地進(jìn)步。

粉刷匠教學(xué)反思音樂篇七

我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,，透過看圖說話,，說：我還能幫媽媽做什么？繼而唱一唱,、演一演,。期望巧妙的置疑使學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性得以調(diào)動(dòng),，增強(qiáng)了主體參與意識(shí),，構(gòu)成了教與學(xué)的整合。學(xué)生能在原有的音樂基礎(chǔ)上,，用旋律,，把自己平時(shí)會(huì)做或做過的事情編成歌詞唱出來。既貼合了一年級(jí)孩子好表現(xiàn)的心理特征,，又讓他們?cè)谕鏄分型瓿蛇@一教學(xué)環(huán)節(jié),，同時(shí)激發(fā)、培養(yǎng)其對(duì)音樂的興趣,。但是,，我有忽略了他們僅僅是一年級(jí)學(xué)生，創(chuàng)編整首歌難度太大,，學(xué)生一下就沒有了興趣,。

最后，我覺得整堂課缺少一根主線,。就應(yīng)圍繞“手”或者“勞動(dòng)最光榮”來開展教學(xué)活動(dòng),。

粉刷匠教學(xué)反思音樂篇八

二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《小紅帽》是一首歡快、活潑的巴西兒童歌曲,，這個(gè)童話故事也深受學(xué)生的喜愛,。本課的教學(xué)目標(biāo)是：用輕快的聲音、有感情地背唱《小紅帽》;學(xué)唱唱名;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演,。為了能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我采用以下方式展開教學(xué)：

1、童話導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境,。

《小紅帽》是個(gè)學(xué)生們都很熟悉的童話故事，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，請(qǐng)一名學(xué)生來講一講《小紅帽》的故事,，其他同學(xué)來補(bǔ)充，使學(xué)生走入到童話故事的情境中,，并且總結(jié)出小紅帽機(jī)智,、勇敢、活潑,、可愛的性格特點(diǎn),，為歌曲學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

2、理解故事,，學(xué)唱歌曲,。

學(xué)生在理解《小紅帽》的故事后,，將部分故事內(nèi)容以歌詞的形式出現(xiàn),，幫助學(xué)生更好地理解歌詞,，學(xué)生也能夠較容易朗讀出歌詞的情緒。在學(xué)唱過程中,，學(xué)生能夠根據(jù)歌曲的節(jié)奏,，自主學(xué)習(xí)歌詞，并能夠較好地聽唱歌詞,，對(duì)于歌曲音高,、節(jié)奏把握較好，能夠用輕快的聲音表現(xiàn)小紅帽快樂,、活潑的形象,。

3、借助旋律線,，學(xué)習(xí)歌曲唱名,，理解歌曲形象。

黑板上,，請(qǐng)學(xué)生將音符用一條曲線連接起來,，形成旋律線，學(xué)生一邊用手劃著旋律線,，一邊聽唱音符的唱名,，我提示學(xué)生：這條旋律線起伏有什么特點(diǎn)?感覺像什么?大多數(shù)學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容體會(huì)出這樣旋律線像是小紅帽走在崎嶇不平的山路上,，要去探望外婆,，這種方式學(xué)生樂于接受。在一,、三樂句中都出現(xiàn)了 1—1的八度大跳音程，旋律線也呈現(xiàn)了大跨度的上行,，我提示學(xué)生：在高音1的位置出現(xiàn)了哪些歌詞?(“郊外”,、“僻靜”)表現(xiàn)出外婆家遠(yuǎn)而偏僻，因此用了大跨度的音程,。學(xué)生能夠理解歌詞形象,，并通過聽唱較好地把握音準(zhǔn)。借助旋律線的形式,，不僅使歌曲唱名的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，而且還使學(xué)生更深刻地理解歌曲形象,。

4,、即興創(chuàng)造表演,，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

在學(xué)唱并理解歌曲形象的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生分組合作，根據(jù)歌詞的內(nèi)容為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作表演,，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo),。在創(chuàng)編的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生更夠根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演,，但不夠形象、生動(dòng),，我提示學(xué)生：小紅帽是個(gè)活潑可愛的小孩,，她走在路上是什么心情?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?要按照歌曲節(jié)拍表演。學(xué)生在我的提示下表現(xiàn)出多種動(dòng)作形式,，效果較好,。再引導(dǎo)：當(dāng)她擔(dān)心要遇到大灰狼的時(shí)候是什么心情?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?學(xué)生表現(xiàn)出緊張的情緒,，并用雙手環(huán)抱肩膀,、小碎步來表現(xiàn)緊張的情緒。最后,，我又引導(dǎo)：小紅帽探望外婆后平安地回家了,，和媽媽一起進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)后是什么感受?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?學(xué)生表現(xiàn)出甜蜜、幸福的表情和動(dòng)作,。通過我的引導(dǎo),，學(xué)生能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)造歌表演,，增強(qiáng)了音樂表現(xiàn)力,。

本節(jié)課的不足之處在于演唱上沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的空間，學(xué)生沒有演唱充分在指導(dǎo)通過旋律線理解歌詞以及歌表演上用的時(shí)間較長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中要引起注意,，更加合理安排教學(xué)過程,。

粉刷匠教學(xué)反思音樂篇九

音樂活動(dòng)《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲,，歌曲以活潑,、風(fēng)趣的曲調(diào)和輕松、幽默的歌詞相結(jié)合,，描繪了小小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景。韻律清晰明快,，歌詞淺顯易懂,，適合中班孩子的年齡和心理特征。

1,、借助圖片和動(dòng)作理解歌詞和內(nèi)容,，感受和表現(xiàn)歌曲的活潑快樂及詼諧情趣。

2,、與同伴合作歌表演,，體驗(yàn)協(xié)調(diào)一致的和諧感，感受粉刷匠勞動(dòng)的愉快,。

3,、知道要從小就做個(gè)人人喜歡的勤勞的孩子。

1,、重點(diǎn)：能理解歌詞內(nèi)容,，學(xué)會(huì)快樂地演唱歌曲。

2,、難點(diǎn)：能大膽地根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作的表演,，感受歌曲幽默的情趣。

1,、情境表演,，激發(fā)興趣。

2,、欣賞圖片,，記憶歌詞。

3、鼻貼游戲,，朗誦兒歌,。

4、欣賞歌曲,，學(xué)習(xí)演唱,。

5、情境表演,，表現(xiàn)自我,。

教學(xué)一開始我就通過一把“刷子”和一頂廢報(bào)紙折成的“漆匠帽”的有效出示，緊接利用“粉刷匠裝飾美麗新房子”的游戲情節(jié),，激發(fā)幼兒的興趣,，將音樂活動(dòng)緊緊地與生活情景相融，巧妙地將日常生活經(jīng)驗(yàn)引申到活動(dòng)中,，使孩子們?cè)械囊恍┝阈堑哪：?jīng)驗(yàn)得到了提升,，并且真正做到了源于生活而又高于生活。

活動(dòng)中我處處注重讓孩子走在前面,，給予孩子充分的自由探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),，并且不斷創(chuàng)設(shè)情景讓孩子一步步深入去觀察、嘗試,，具體表現(xiàn)在他們對(duì)于粉刷工具的認(rèn)識(shí)具體了,、系統(tǒng)了，同時(shí)也在此基礎(chǔ)上真正理解了“粉刷匠”的含義,；而學(xué)學(xué)粉刷匠,，跟著音樂刷一刷、動(dòng)一動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)不僅進(jìn)一步豐富了孩子的認(rèn)識(shí),，更將節(jié)奏和音樂融入其中,，不僅形象地理解了節(jié)奏的含義，也豐富了生活經(jīng)驗(yàn),，感受到生活中處處有節(jié)奏,，這才是真正可以讓孩子終生收益的東西。

活動(dòng)中我注重進(jìn)行師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，與孩子之間進(jìn)行著和諧愉悅的交流，看似很隨意地跟隨著孩子看看,、說說,、玩玩，實(shí)際上卻較好地達(dá)成了預(yù)期目標(biāo),，促進(jìn)了孩子的發(fā)展,，體現(xiàn)出了“教材是話題”這一教材觀,。在活動(dòng)中我還加強(qiáng)了整合，不再局限于單純地從節(jié)奏練習(xí)的角度來反復(fù)枯燥的練習(xí),，而是通過與情景,、與游戲的整合來使孩子不知不覺中得到掌握。

尤其是在練習(xí)朗誦歌詞和演唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我巧妙地設(shè)計(jì)了“鼻貼游戲”,，這小小的五彩鼻貼孩子們的鼻尖上，大大,；了起到了渲染音樂活動(dòng)的快樂氛圍,，也讓孩子們深深體會(huì)到了粉刷匠的快樂勞動(dòng)，體現(xiàn)出了“一物多趣”的有效效應(yīng),；再者在最后的情境表演中,，我與孩子們一起隨著韻律頭戴漆匠帽，揮動(dòng)手中的小刷子,，邊唱歌邊給新房子刷上“五彩顏料”,，看著一間漂亮的五彩房子在快樂的歌聲中呈現(xiàn)，孩子們臉上洋溢出來的快樂笑容,，無疑證實(shí)了音樂活動(dòng)帶給他們的“快樂正能量”,。

在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師決不是簡(jiǎn)單的管理者,、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者,，而因是多元的角色:如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,，互動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，兒童發(fā)展的支持者,、促進(jìn)者,、指導(dǎo)者，幼兒游戲的合作者,。教師只有對(duì)自己的角色進(jìn)行如此定位,，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)形成。